第一篇：《讀杜甫詩歌 品子美遺韻》教學(xué)設(shè)計(jì)

《讀杜甫詩歌 品子美遺韻》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

通過交流、展示、朗讀、品味杜甫具有代表性的詩作，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟欣賞杜甫詩歌鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀，以杜甫為代表的中華優(yōu)秀詩詞的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

積累背誦杜甫詩歌。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

唐詩以它恒久獨(dú)特的魅力成為世界文學(xué)寶庫中奪目的瑰寶，而杜甫則是眾多唐代詩人中最璀璨的明星之一，這節(jié)課我們將讀杜甫詩歌，品子美遺韻。（齊讀課題）課上我們將誦讀杜甫的代表作，追尋他的足跡，感悟他的心靈。

二、簡要匯報(bào)，了解情況

對(duì)于杜甫你有哪些了解？（學(xué)生匯報(bào)）

老師給大家的匯報(bào)做以總結(jié)和補(bǔ)充，出示動(dòng)畫介紹，板書（詩圣詩史）

杜甫的詩平易樸素，通俗寫實(shí)，我們學(xué)過哪些，誰來背一背。在杜甫留下的1400多首詩中，你還讀過哪些，把題目介紹給大家。杜甫生活在唐朝由鼎盛逐步衰退的時(shí)期，他的詩歌創(chuàng)作是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的藝術(shù)記錄，始終貫穿著憂國憂民的情感（板書），是一位了不起的詩人。

三、賞詩品韻

（一）35～44歲階段作品

杜甫在35歲時(shí)參加一場奸臣組織的考試，落入騙局后困居長安近十年，十年中過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵”的屈辱生活，也正是這樣的經(jīng)歷讓他看到百姓的疾苦，國家的安危，期間作詩一百多首，代表作有《兵車行》《麗人行》，而《自京赴奉先縣詠懷五百字》則濃縮了他對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)。（出示課件）

其中的名句有：

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱（一年到頭都為老百姓發(fā)愁、嘆息，想到他們的苦難，心里像火燒似的焦急。）

朱門酒肉臭，路有凍死骨（富貴人家酒肉多得吃不完而腐臭，窮人卻在街頭凍死餓死）。

入門聞號(hào)啕（一進(jìn)門就聽哭聲??）。

這樣的經(jīng)歷使他的生活雪上加霜。

（二）45～48歲期間作品

杜甫45歲終于當(dāng)上了一個(gè)小官，但僅僅2個(gè)月，就爆發(fā)了安史之亂，面對(duì)長安混亂的景象，不得不帶著妻子孩子逃難流亡，一路受凍挨餓，卷進(jìn)生活底層。災(zāi)難的時(shí)代震撼著詩人的心靈，聽到官軍一再敗退的消息，做了大量憂國憂民的名作，《春望》就是其中的一首，誰會(huì)背。（幕布出示）

在杜甫同一時(shí)期，同一主題的眾多詩作中，這是一首情最濃，意最深，格最高的現(xiàn)實(shí)主義絕唱。――練讀

由于杜甫在朝廷做過官，流亡時(shí)被叛軍關(guān)押起來，但他沒有為了自己的愁苦而作悲悲切切的嘆息，卻在這短短40字的篇章中奏出沉郁頓挫的悲壯（板書）。――指讀

詩人悲天憫人的博大胸懷，是如此緊密地與祖國的命運(yùn)，時(shí)局的變化，人民的痛苦聯(lián)系在一起。――指讀

全詩可見詩人精湛的詩藝，浩大的胸襟，不愧為最杰出的史詩之篇，讓我們共同來感受。――齊讀

由于杜甫官位比較小，后來被釋放，解禁后他馬上投奔皇帝，皇帝感于他的忠誠，封他一個(gè)更大一點(diǎn)兒的官，可他性格耿直，忠言進(jìn)柬，又被貶到邊遠(yuǎn)的地方，上任途中他把一路見聞?wù)鎸?shí)記錄下來，成為不朽的作品《三吏》《三別》，你能簡單介紹一下嗎？（配圖）點(diǎn)評(píng)（滿目悲生事，因人作遠(yuǎn)游，這位詩中圣賢用文字記錄了當(dāng)時(shí)丑惡的社會(huì)瘡痍）。

誰能從這些作品中選一兩句背給大家：杜甫用枯瘦的手，蘸著老百姓墨汁般濃黑的悲哀，聲討和鞭撻那個(gè)不平等的社會(huì)。

（三）48歲以后的作品欣賞

隨著唐軍大敗，48歲的杜甫政治失敗，再次攜家人逃難，來到成都，在朋友的幫助下修建了杜甫草堂，過了一段比較安定的生活，完成他一生中三分之二的創(chuàng)作?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肪褪沁@時(shí)候的作品，（課件動(dòng)畫泛讀）

感受到作者怎樣的心情。

是啊，這首詩被稱為他生平第一快詩。

出示全詩同桌比賽感情朗讀。

壓抑的情感終于得以釋放，一鍵遮屏從老師開始接龍背誦。

這一時(shí)期的代表作還有很多，8個(gè)好學(xué)的小書童每人帶來一個(gè)題目，誰敢來挑戰(zhàn)抽題背誦（登高、野望、旅夜懷書、登岳陽樓、秋興八首、茅屋為秋風(fēng)所破歌、登樓、蜀相）挑戰(zhàn)成功加一分，二次挑戰(zhàn)的加二分。

（四）年輕游歷時(shí)期作品

剛剛我們欣賞的詩，文字中浸潤了老百姓的血淚，都不同程度的點(diǎn)染著沉重，但這絕不是杜甫唯一的詩風(fēng)，他出生在一個(gè)奉儒守官的家庭，條件還不錯(cuò)，現(xiàn)在來講既是官二代又是富二代，家庭教育給了他一定的文化熏陶，杜甫7歲開始作詩，15歲作品已被大家?P注，為了增長閱歷，結(jié)交名流，為日后仕途做準(zhǔn)備，15歲開始游歷，過了20年裘馬輕狂的日子?！锻馈肪褪沁@一時(shí)期的作品（出示范讀音頻）這也是杜甫所有作品中記錄年代最早的一首，表現(xiàn)他青年時(shí)代的氣概和抱負(fù)。我們?nèi)w試著對(duì)句背誦，老師題目，男生女生依次來。

杜甫在游歷期間結(jié)識(shí)了很多好朋友，李白就是其中一位，杜甫重情重義，先后寫給李白十幾首詩，你知道有哪些嗎？

除了李白，杜甫還寫了哪些表達(dá)友情的詩？

他重友情也重親情，看圖想到了哪首詩？《月夜憶舍弟》

（五）競賽激趣、名句激情

杜甫留下許許多多朗朗上口的千古絕句，讓喜愛的讀者回味無窮，下面我們來個(gè)知識(shí)競賽，男生女生各派1人參賽――對(duì)詩句，如果正確就齊讀。這一輪競賽沒分出勝負(fù)，再來一輪：連線。

如果意猶未盡的話，這項(xiàng)作業(yè)可以滿足大家。出示作業(yè)：用書法作品、小報(bào)、詩配畫、詩簽等形式向同學(xué)推薦你喜歡的杜甫詩。

（六）總結(jié)

這就是杜甫，（配圖）他用詩冶煉苦難，用詩書寫血淚，他的詩從形式上看有五絕、七絕、五律、七律，內(nèi)容涉筆戰(zhàn)爭、徭役、寫景、贊物、思親、懷友等等，詩風(fēng)多變，情感真摯，沉郁頓挫中飽含憂國憂民的情懷，無愧中國文學(xué)史三千多年來至高無上的詩圣，他的詩被稱為詩史也恰如其分，課后讓我們繼續(xù)讀杜甫詩歌，品子美遺韻（生齊讀）。

第二篇：有關(guān)《讀李白詩歌品太白遺韻》教案

有關(guān)《讀李白詩歌品太白遺韻》教案

無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的詩歌吧，詩歌一般飽含豐富的想象、聯(lián)想和幻想。那么什么樣的詩歌才更具感染力呢？以下是小編收集整理的有關(guān)《讀李白詩歌品太白遺韻》教案，歡迎閱讀與收藏。

活動(dòng)目的：

1、學(xué)生匯報(bào)在李白詩歌閱讀月活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解李白其人的特點(diǎn)，尤其是李白詩歌的風(fēng)格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味李白具有代表性的詩作，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞李白詩歌鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以李白詩歌為代表的中華優(yōu)秀詩詞的興趣。

活動(dòng)內(nèi)容：

交流在李白詩歌閱讀月活動(dòng)中閱讀的詩歌，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味李白其人其詩。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課前開展李白詩歌閱讀月課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

2、CAI(內(nèi)含李白詩意圖、李白頭像、李白詩歌名句集錦等)及《春江花月夜》《漁舟唱晚》等古典音樂磁帶。

3、學(xué)生自制有關(guān)李白詩的詩簽、書法作品、美術(shù)作品及電腦網(wǎng)頁等。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)古典詩詞的'意境，導(dǎo)入主題。

老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境：

在剛剛結(jié)束的李白詩歌閱讀月活動(dòng)中，同學(xué)們已通過課外閱讀認(rèn)識(shí)了唐代著名詩人李白。［課件出示李白頭像特寫］一個(gè)月來，我們朗讀他的詩篇，追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時(shí)、此地，老師和大家一同來――讀李白詩歌、品太白遺韻。

［用古典音樂作背景，以古香古色的畫面并輔以教師深情的詩化語言，營造出古典氛圍，將學(xué)生引進(jìn)古詩的意境］

二、匯報(bào)展示所收集的李白其人、其詩的資料。

1、為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，請(qǐng)大家首先匯報(bào)兩個(gè)問題：

(1)簡要介紹你所了解的李白。

(2)你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

［這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題

(1)通過匯報(bào)交流對(duì)李白其人其詩的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫出李白其人其詩的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法］

2、在了解學(xué)生閱讀、背誦李白詩歌的情況之后，引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣將讀到的李白詩歌分類。如：李白與明月、李白與山水、李白與友人

［李白詩歌留傳下來的有九百多首，題材各異，風(fēng)格各異，其分類標(biāo)準(zhǔn)亦有很多。教者根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》等為載體，引導(dǎo)學(xué)生將其按詩中的具體意象分類］

三、交流、擴(kuò)展，共同品味。

1、將李白詩歌簡單分類后，問：你最喜歡李白寫的哪一類詩歌？能舉例嗎？誰和他(她)有相同的愛好？

2、請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)吟誦、品味你最喜愛的詩。并請(qǐng)推薦出表現(xiàn)最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。

［以此引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、研討。通過各種形式展示自己對(duì)詩歌的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類詩歌。］

3、自主合作，集體賞析

請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品析李白詩歌的韻味，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

［為了更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵(lì)學(xué)生自薦。展示形式不限，朗讀、吟誦、書畫、唱歌等均可。展示內(nèi)容可以是整首詩，也可以是其中的一句或幾句］

四、游戲激趣，名句激情。

1、游戲：

（1）請(qǐng)根據(jù)詩名說出詩句?！锻扉T山》《峨眉山月歌》。

（2）請(qǐng)根據(jù)詩句說出詩名。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長，長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，明月出天山，蒼茫云海間。

（3）請(qǐng)用李白的詩句表現(xiàn)圖的意境。［課件出示畫面：兩山對(duì)峙，江水中流，帆影點(diǎn)點(diǎn)。］

2、老師推薦名詩名句。

李白一生留下了九百多首詩。在這些詩中，有許許多多的千古佳句，流傳至今依然瑯瑯上口，回味無窮。讓我們共同來吟誦它們吧?。ㄕn件出示名句集錦，配古樂，師生齊誦。）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西，相看兩不厭，只有敬亭山，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪

［通過游戲，辨析、吟誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，旨在促使學(xué)生在課外古詩閱讀中拓展更廣闊的思維空間］

五、結(jié)束活動(dòng)，留有余味

通過今天的讀李白詩歌，品太白遺韻活動(dòng)，我們對(duì)李白其人、其詩有了初步的了解。這位中國詩歌史上最偉大的浪漫主義詩人，以他正直、豪放、重情義的性格，以他那一首首充滿奇特的夸張和豐富想象力的詩歌，深深打動(dòng)了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好李白詩歌的人們。最后，讓我們用唐代大文學(xué)家韓愈的一句詩來結(jié)束今天的活動(dòng)吧！――李杜文章在，光焰萬丈長

［課件出示李白頭像及韓愈詩句］

［課雖結(jié)束，詩韻仍繞梁不絕。師生的情感都融入李白詩歌的韻味中。李白的傳奇人生和名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中，中華民族古典文化的傳承在此找到了最佳契入點(diǎn)］

第三篇：閱讀實(shí)踐活動(dòng)課《讀李白詩歌 品太白遺韻》課堂實(shí)錄

四川大邑東街小學(xué) 張建

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入主題

（上課鈴聲響，課件出示李白人頭像特寫，配以古曲《春江花月夜》。）

師：在剛剛結(jié)束的“李白詩歌閱讀月”中，同學(xué)們已經(jīng)通過課外閱讀認(rèn)識(shí)了唐代詩人李白。一個(gè)月來，我們朗讀他的詩篇、追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時(shí)、此地，就讓我們共同來（指屏幕，師生齊讀）――“讀李白詩歌 品太白遺韻”（隨著主題的揭示，課件出示“李白望月圖”）

［評(píng)：用古典音樂作背景，配以古香古色的畫面，輔以教師深情的詩化語言，營造出古詩的優(yōu)美意境，使師生很快受到感染。］

二、簡要匯報(bào)，了解情況。

師：為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，首先請(qǐng)大家匯報(bào)兩個(gè)問題（課件出示）：（1）簡要介紹你所了解的李白。（2）你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？首先匯報(bào)第一個(gè)問題。

生：我了解到李白是一個(gè)豪放的人。他的詩中有“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”。生：我了解到李白是一個(gè)正直、重情義的人。他和杜甫、賀知章、孟浩然都是好朋友。生：我了解到李白生于公元701年，死于公元762年，活了61歲。

生：我還了解到李白的詩歌很浪漫，很夸張，而且想象也很豐富。像“白發(fā)三千”、“飛流直下三千尺”等詩句。

生：李白還在很多詩歌中，表現(xiàn)了自己孤獨(dú)的心情，像《獨(dú)坐敬亭山》 ??

（板書：

其人：豪放、正直、重情義??

李白

（701－762）其詩：夸張、想象??

〖評(píng)：這一過程重在了解學(xué)生通過自己的課外閱讀對(duì)李白其人、其詩的認(rèn)識(shí)和了解，勾畫出李白其人其詩的大致輪廓，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人課外閱讀的片面性?！?師：有誰知道李白一生共留下多少首詩？ 生：李白一生留下了九百六十多首詩。

師：那么，在這九百多首詩中，你讀了多少首？記住了哪些？是從哪兒讀到到的？ 生：我讀了李白詩歌37首，記住了《靜夜思》、《月下獨(dú)酌》等18首，我是從《唐代三大詩人詩選》、《唐詩三百首》中讀到的，這些書是我從學(xué)校圖書館借來的。生：我讀了李白的詩歌21首，記住了17首，如《關(guān)山月》、《望廬山瀑布》等，我是從《古詩臺(tái)歷》上知道的，這是我媽媽留下的，是1986年的臺(tái)歷。生：我讀了李白的詩歌25首，記住了15首，其中包括《怨情》、《靜夜思》、《將進(jìn)酒》等，我是從同學(xué)們的資料和網(wǎng)絡(luò)上得來的。師：（及時(shí)問）網(wǎng)址？

生：新浪網(wǎng)。我先在搜狐里輸入“李白”，然后點(diǎn)擊“李白詩選之白鹿書院”，然后我就把它下載、打印出來。這就是我搜集的資料。生：我讀了李白的詩71首，記住《古朗月行》、《將進(jìn)酒》等18首，我是從爺爺?shù)摹肚Ъ以姟贰ⅰ短圃婅b賞詞典》中讀到的。我在爺爺?shù)臅窭镎伊撕冒胩觳耪业健Ｄ銈兛?，書都發(fā)黃了。生：我讀了李白的詩48首，記住了《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》等16首。我是從《兒童古詩觀止》、《小學(xué)生必背古詩詞》中讀到的，這些書是我自己到書店買的。??

〖評(píng)：此環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，還了解到學(xué)生收集資料的途徑和整理閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，逐漸學(xué)會(huì)收集資料的方法?！?師：剛才很多同學(xué)都提到了《靜夜思》、《望廬山瀑布》這是我們以前學(xué)過的吧？ 生：對(duì)，還有《夜宿山寺》、《早發(fā)白帝城》。

師：那么，讓我們共同來回味這幾首詩，好嗎？（課件出示四首詩，并配畫配樂）師生共同吟誦。師：《靜夜思》借明月抒發(fā)了鄉(xiāng)愁，《望廬山瀑布》描繪了祖國的山水。到六年級(jí)時(shí)我們還將學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》很多同學(xué)都已讀過了吧？ 生：《贈(zèng)汪倫》寫了詩人和汪倫深厚的友情。師：你還知道李白的詩最常寫些什么？

生：李白還最愛寫酒！什么《把酒問月》呀，《月下獨(dú)酌》什么的。

師：那么，同學(xué)們能按照詩人最常寫到的題材――明月、山水、友情、美酒將李白的詩歌分類嗎？

（板書：明月 山水 友情 美酒??.）（學(xué)生自行分類）

〖評(píng)：溫故而知新，既加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，又自然地引導(dǎo)學(xué)生將所讀過的詩歌按一定標(biāo)準(zhǔn)分類〗

師：你最喜歡李白寫的哪一類詩歌？能舉例嗎？和他（她）有相同愛好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

三、分組交流，共同品味

師：請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)吟誦、品味你最喜愛的詩，并請(qǐng)推薦出表現(xiàn)最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。

（學(xué)生主動(dòng)離開座位尋找同伴，并聚成四個(gè)小組：明月組、山水組、友情組、美酒組，在小組內(nèi)或吟誦、或展示自己的作品、或三五人齊讀、或齊唱，氣氛十分熱烈。）

〖評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣，自行分組朗讀、研討，通過各種形式展示自己對(duì)詩歌的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀。促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類詩歌?！?/p>

四、匯報(bào)展示，集體共賞。

師：請(qǐng)大家就近入坐?，F(xiàn)在請(qǐng)將你們的交流成果向全班同學(xué)展示，讓我們共同來品味李白詩歌的韻味。

（明月組：四個(gè)男生上臺(tái)）我們四個(gè)人都喜歡《月下獨(dú)酌》，現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹乙髡b這首詩?！盎ㄩg一壺酒，獨(dú)酌無相親??”（有表情地吟誦，十分投入。）生：我最喜歡《古朗月行》，我用鄧麗君唱過的一首歌――《水調(diào)歌頭》為他配曲，現(xiàn)在我就唱給大家聽?！靶r(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤??”（生鼓掌）

師：還有人勇于自薦嗎？

生：我從小愛李白的《靜夜思》，兩歲時(shí)就會(huì)背了?，F(xiàn)在我想背誦給同學(xué)們聽。師：語言樸素清新，言淺而意深，“月是故鄉(xiāng)明”啊！詩人還有許多詠月的名篇。只是，我發(fā)現(xiàn)別的小組已經(jīng)迫不及待了，哪個(gè)小組接著匯報(bào)？

生：我們特別推薦××和××，他們特別喜歡《獨(dú)坐敬亭山》還有××，他吟誦《望天門山》特別好，還有我為大家表演《山中問答》。生：（展示詩簽）這是我特意制作的詩簽，上面寫著“詩之窗”。打開這心靈的窗戶，懸掛著一只小狗，我希望這一只小狗能夠和李白一起“happy”。打開這詩的大門，是高聳入云的山峰，這就是“敬亭山”。生：我也喜歡《獨(dú)坐敬亭山》，這是我畫的一幅山水畫。（展示）我倆一起為大家朗誦這首詩。“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑??.” 師：說說為什么喜歡這首詩？ 生：因?yàn)槲页３Ｏ窭畎啄菢?，喜歡一個(gè)人在一個(gè)地方孤獨(dú)地呆著。生：我為大家吟誦《望天門山》，這首詩特別有氣勢?！疤扉T中斷楚江開??.” 生：（展示）這是我專門請(qǐng)姐姐幫我寫的毛筆字，旁邊是我畫的桃花和流水，我最喜歡《山中問答》。“問余何意棲碧山??.”

師：真不錯(cuò)，能談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解嗎？

生：我從這首詩中，讀出了李白不求名利，愿與天地同樂的思想。師：“笑而不答”，詩意淡遠(yuǎn)。同學(xué)們聽了他的介紹，也喜歡這首詩嗎？我們和他一起再讀讀好嗎？ ??

（美酒組）

生：這是我為李白做的詩簽，因?yàn)槔畎桩?dāng)年非常寂寞，所以我畫了一個(gè)“蠟筆小星”陪他。希望李白活得愉快，笑口常開。我最喜歡《將進(jìn)酒》“君不見黃河之水天上來??”

生：我也喜歡這首詩，還制作了詩簽，詩簽上畫了一片大海，李白喝酒喝得太多了，給他點(diǎn)海水讓他清醒一下。師：《將進(jìn)酒》也是李白的代表作之一，豪放灑脫，氣象不凡。咱們共同來吟誦吧？ ??

（友情組）

生：我在詩簽上畫了一只信鴿，讓這只鴿子為李白送信，祝李白和汪倫的友誼地久天長?！百?zèng)汪倫，李白乘舟將欲行??..”

師：真是水深情更深?。∥覀円黄饋碜x一讀。

生：我最愛《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流??.” 師：是啊，陽春三月，放舟長江，目送孤帆，心馳神往，好一場充滿詩意的離別！我們一起去賞一賞。.?..〖評(píng)：通過交流與共賞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，并以多種形式展示自己對(duì)李白詩歌的獨(dú)特體驗(yàn)〗

五、游戲激趣，名句激情。

師：看得出大家在課前作了充分的準(zhǔn)備，難分勝負(fù)。咱們?cè)谙乱魂P(guān)中再?zèng)Q高低，怎么樣？（課件出示內(nèi)容，各組搶答。）

①請(qǐng)根據(jù)詩名說出詩句 《望天門山》、《峨眉山月歌》。②請(qǐng)根據(jù)詩句說出詩名。“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”，“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保懊髟鲁鎏焐剑n茫云海間”。③請(qǐng)用李白的詩句表現(xiàn)圖的意境。［課件出示畫面：兩山對(duì)峙，江水中流，帆影點(diǎn)點(diǎn)。］ 生：這是《望天門山》中的“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來?！?生：我認(rèn)為應(yīng)該是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?生：我想可能是《早發(fā)白帝城》“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?生：只能是“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一邊日邊來?！蹦憧矗瑑蛇叺纳胶芏?，就像刀劈似的，黃鶴樓那里根本就沒有山，去年爸爸還帶我去那兒玩過。

生：我同意他的意見，這兩座山孤零零的，也不像是“萬重山”。??.師：李白一生留下了九百多首詩。在這些詩中，有許許多多的千古佳句，流傳至今依然瑯瑯上口，回味無窮。讓我們共同來吟誦它們吧?。ㄕn件出示名句集錦，配古樂，師生齊誦。）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西?！薄跋嗫磧刹粎?，只有敬亭山?！薄疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情?！薄疤焐也疟赜杏?，千金散盡還復(fù)來?！薄熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！?? ［通過游戲，辨析、吟誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，引導(dǎo)學(xué)生展開思維的交鋒，促使學(xué)生在課外古詩閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)語文《讀李白詩歌 品太白遺韻》教案

活動(dòng)目的：

1、學(xué)生匯報(bào)在李白詩歌閱讀月活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解李白其人的特點(diǎn)，尤其是李白詩歌的風(fēng)格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味李白具有代表性的詩作，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞李白詩歌鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以李白詩歌為代表的中華優(yōu)秀詩詞的興趣。

活動(dòng)內(nèi)容：

交流在李白詩歌閱讀月活動(dòng)中閱讀的詩歌，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味李白其人其詩。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課前開展李白詩歌閱讀月課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

2、cai(內(nèi)含李白詩意圖、李白頭像、李白詩歌名句集錦等)及《春江花月夜》《漁舟唱晚》等古典音樂磁帶。

3、學(xué)生自制有關(guān)李白詩的詩簽、書法作品、美術(shù)作品及電腦網(wǎng)頁等。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)古典詩詞的意境，導(dǎo)入主題。

老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境：

在剛剛結(jié)束的李白詩歌閱讀月活動(dòng)中，同學(xué)們已通過課外閱讀認(rèn)識(shí)了唐代著名詩人李白。［課件出示李白頭像特寫］一個(gè)月來，我們朗讀他的詩篇，追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時(shí)、此地，老師和大家一同來――讀李白詩歌、品太白遺韻。

［用古典音樂作背景，以古香古色的畫面并輔以教師深情的詩化語言，營造出古典氛圍，將學(xué)生引進(jìn)古詩的意境］

二、匯報(bào)展示所收集的李白其人、其詩的資料。

1、為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，請(qǐng)大家首先匯報(bào)兩個(gè)問題：

(1)簡要介紹你所了解的李白。

(2)你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

［這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報(bào)交流對(duì)李白其人其詩的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫出李白其人其詩的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法］

2、在了解學(xué)生閱讀、背誦李白詩歌的情況之后，引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣將讀到的李白詩歌分類。如：李白與明月、李白與山水、李白與友人&&

［李白詩歌留傳下來的有九百多首，題材各異，風(fēng)格各異，其分類標(biāo)準(zhǔn)亦有很多。教者根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》等為載體，引導(dǎo)學(xué)生將其按詩中的具體意象分類］

三、交流、擴(kuò)展，共同品味。

1、將李白詩歌簡單分類后，問：你最喜歡李白寫的哪一類詩歌？能舉例嗎？誰和他(她)有相同的愛好？

2、請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)吟誦、品味你最喜愛的詩。并請(qǐng)推薦出表現(xiàn)最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。

［以此引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、研討。通過各種形式展示自己對(duì)詩歌的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類詩歌。］

3、自主合作，集體賞析

請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品析李白詩歌的韻味，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

［為了更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵(lì)學(xué)生自薦。展示形式不限，朗讀、吟誦、書畫、唱歌等均可。展示內(nèi)容可以是整首詩，也可以是其中的一句或幾句］

四、游戲激趣，名句激情。

1、游戲：

（1）請(qǐng)根據(jù)詩名說出詩句?！锻扉T山》《峨眉山月歌》。

（2）請(qǐng)根據(jù)詩句說出詩名。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長，長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，明月出天山，蒼茫云海間。

（3）請(qǐng)用李白的詩句表現(xiàn)圖的意境。［課件出示畫面：兩山對(duì)峙，江水中流，帆影點(diǎn)點(diǎn)。］

2、老師推薦名詩名句。

李白一生留下了九百多首詩。在這些詩中，有許許多多的千古佳句，流傳至今依然瑯瑯上口，回味無窮。讓我們共同來吟誦它們吧！（課件出示名句集錦，配古樂，師生齊誦。）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西，相看兩不厭，只有敬亭山，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪&&

［通過游戲，辨析、吟誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，旨在促使學(xué)生在課外古詩閱讀中拓展更廣闊的思維空間］

五、結(jié)束活動(dòng)，留有余味

通過今天的讀李白詩歌，品太白遺韻活動(dòng)，我們對(duì)李白其人、其詩有了初步的了解。這位中國詩歌史上最偉大的浪漫主義詩人，以他正直、豪放、重情義的性格，以他那一首首充滿奇特的夸張和豐富想象力的詩歌，深深打動(dòng)了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好李白詩歌的人們。最后，讓我們用唐代大文學(xué)家韓愈的一句詩來結(jié)束今天的活動(dòng)吧！――李杜文章在，光焰萬丈長

［課件出示李白頭像及韓愈詩句］

［課雖結(jié)束，詩韻仍繞梁不絕。師生的情感都融入李白詩歌的韻味中。李白的傳奇人生和名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中，中華民族古典文化的傳承在此找到了最佳契入點(diǎn)］

第五篇：論杜甫詩歌的意象美

淺談杜甫詩歌意象的特征

杜甫生活在唐王朝由強(qiáng)盛走向衰落的時(shí)期，一生顛沛流離，憂國憂民，以其最為自覺、最為深沉的社會(huì)意識(shí)，窮畢生精力和天才創(chuàng)作詩歌，存世一千三百多首。其詩把個(gè)體人格融入廣闊人生，襟懷博大，至情至性，內(nèi)蘊(yùn)深廣，眾體兼善，素有“詩史”之稱，其人享有“詩圣”之譽(yù)。為何杜詩在唐代達(dá)到了中國古代詩歌藝術(shù)的最高成就？本文試從詩歌意象方面作簡要分析。

一.詩歌中的意象及其重要審美作用

意象是客觀物象與詩人主觀情思融合的產(chǎn)物。在詩歌創(chuàng)作過程中,客觀景物感情化了,主觀情感融合在景物刻畫之中。既然呈現(xiàn)在詩中的景物都經(jīng)過詩人主觀情思的熔鑄,并且被詩人情感的鏈條連接起來,意象中的“意”(主體情感、感受)和“象”(客體形象、性質(zhì))之間的結(jié)合狀態(tài)就會(huì)呈現(xiàn)種種差別。古今中外的詩人、學(xué)者對(duì)意象的創(chuàng)造及其審美作用都很看重。大體說來,六朝盛唐詩歌意象中的“意”和“象”大體是均衡的,景物的形貌、色澤和時(shí)空狀態(tài)是真實(shí)的、客觀的,沒有被主體的情感意志所改變。魏晉六朝詩在描寫客觀景物時(shí)強(qiáng)調(diào)形似,強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀景物的形態(tài)和特點(diǎn)。這一點(diǎn)既體現(xiàn)在當(dāng)時(shí)的詩歌創(chuàng)作中,也反映在當(dāng)時(shí)的文論和詩論所提倡的“形似論”中。劉勰論述“窺意象而運(yùn)斤”，即指詩人當(dāng)以審美意象構(gòu)筑其藝術(shù)世界；司空?qǐng)D提出“離形得似”的主張，鼓勵(lì)詩人“略形貌而取神骨”，追求藝術(shù)的神似。盛唐詩歌不再像六朝詩歌那樣追求形似,而是追求“神似”,但仍然是真實(shí)地摹寫物象,意象中的主觀情意和客觀物象還是處于平衡和諧的狀態(tài)。因此詩人往往善于塑造特定意象來含蓄地抒發(fā)自己的情感。同一民族、同一文化背景下的人往往創(chuàng)造出帶有自己民族文化情感的特定意象，比如“鴻雁”“楊柳”“菊花”“月亮”“杜鵑”“梅花”等。

二、杜甫詩歌意象生成的特點(diǎn)及其審美價(jià)值

杜甫在詩壇的崇高地位固然與其詩內(nèi)容豐富、思想深刻題廣泛等因素密不可分，還與杜詩在藝術(shù)技巧上的變革創(chuàng)新緊密相聯(lián)。在杜詩中,描寫景物出現(xiàn)了一種新的形態(tài),即強(qiáng)調(diào)和凸現(xiàn)審美主體對(duì)客觀景物的獨(dú)特的感覺,包括瞬間的錯(cuò)覺、幻覺,從而營造了一種超越客觀真實(shí)的、別具意趣的審美意象。可以說杜詩獨(dú)開生面，“一變前人而前人皆在其中”，創(chuàng)造性地營造 1 豐富的意象，精確地傳達(dá)出詩人內(nèi)心的復(fù)雜意緒，蘊(yùn)涵著巨大的藝術(shù)魅力，給人以強(qiáng)烈的美的震撼。

(一)、意象個(gè)性化與杜詩的藝術(shù)風(fēng)格

杜甫在多年的詩歌創(chuàng)作實(shí)踐中，推陳出新，形成了個(gè)性鮮明的意象群。這些意象群，都浸透著詩人傷時(shí)憂國、愛民憫生的情感，帶有濃厚的悲壯色彩。杜甫素懷大志，自許甚高。他“七歲思即壯，開口詠鳳凰”（《壯游》），立志 “竊比稷與契”，要“再使風(fēng)俗淳”，對(duì)自己充滿信心，自覺地賦予自己以時(shí)代的使命感，流露出自致隆高、凌跨世俗的強(qiáng)烈愿望。正是這種雄豪的性格、偉大的抱負(fù)、高尚的人格、闊大的胸懷，使杜甫在創(chuàng)作傾向上推崇筆力雄強(qiáng)、氣象闊大之作，在創(chuàng)作實(shí)踐上追求陽剛之美。體現(xiàn)在對(duì)意象的獨(dú)特選擇上，就決定了杜詩的物象選擇必然會(huì)傾向于具有陽剛之美的闊大物象，表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和審美價(jià)值追求。

于是體現(xiàn)在杜甫筆下的自然景象，則為“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”“星垂平野闊，月涌大江流”“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”等極為雄壯闊遠(yuǎn)的高山巨澤、長空大川等意象選擇，表現(xiàn)了詩人廣博的襟懷、強(qiáng)大的精神力量及人格魅力。而體現(xiàn)在杜甫的詠物詩中，則以對(duì)鳳凰、馬、鷹、雕一類雄強(qiáng)剛猛的動(dòng)物的歌詠為主?！傍P凰” 是杜詩中獨(dú)具個(gè)性的意象。鳳凰是我國古代傳說中的神鳥，據(jù)說鳳凰出現(xiàn)則天下太平。自從七歲詠鳳凰以來，杜甫就越來越有意識(shí)地以鳳凰自況。這能帶來太平祥瑞的鳳凰，不就是他偉大抱負(fù)的象征，不就是他的圖騰嗎？《朱鳳行》里那只處境艱險(xiǎn)，窮愁潦倒，孤無儔侶，卻心系百鳥，猶“愿分竹實(shí)及螻蟻”的仁愛善良的朱鳳形象，正是詩人自身仁民愛物的象征。詩人在詩中熱切地呼喚它的降臨，“干戈兵革斗未止，鳳凰麒麟安在哉”（《又觀打魚》）；甚至愿獻(xiàn)出自己的血肉之軀：“我能剖心血，飲啄慰孤愁。心以當(dāng)竹實(shí)，炯然無外求。血以當(dāng)醴泉，豈徒比清流?！保ā而P凰臺(tái)》）再看詩人筆下的馬：“胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成；竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕；所向無空闊，真堪托死生；驍騰有如此，萬里可橫行。”（《房兵曹胡馬》）這首詩借馬之神清骨峻、昂藏不凡意象，言己之壯志雄心，充分表現(xiàn)了作者一往無前、以天下為己任的英雄主義氣概。在《畫鷹》里，詩人以鷹自比，不僅“竦身思狡兔，側(cè)目似愁胡”，更期待著“何當(dāng)擊凡鳥，毛血灑平蕪”。詩人這種抱負(fù)和情懷，精神和氣魄，至老而彌盛，更增一種不妥協(xié)之心。如《瘦馬行》《病馬》等詩無不表現(xiàn)出杜甫雖至暮年而壯心不減，鞠躬盡瘁，忠心耿耿的形象。這些詩都將主體感情注入客體之中，詩人之情志與客觀之事物有機(jī)契合，使其意象更加鮮明，內(nèi)蘊(yùn)更加深廣。詩人的致遠(yuǎn)雄心和疾 惡剛腸所體現(xiàn)出的忠君愛國，必然升華為對(duì)人民命運(yùn)深切關(guān)注的仁民愛物。前者所體現(xiàn)的英雄情結(jié)與后者所體現(xiàn)的人道情懷在本質(zhì)上具有一致性。

由此杜詩還表現(xiàn)出對(duì)微小柔弱的或被摧殘遺忘的物象的歌詠與關(guān)注。如《孤雁》：“孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬里云。望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪亦紛紛。”戰(zhàn)亂頻仍，人民漂泊流離，詩人同情悲切之心流露無遺。全篇皆以審美主體對(duì)客體的觀照立言，客觀物象鮮明地打上詩人主觀感情之烙印，構(gòu)成特色獨(dú)具的意象，詩歌意蘊(yùn)內(nèi)藏，思想容量極大。在對(duì)小生命的觀照中，形象地展現(xiàn)著作者的精神世界。愛憎分明，至情至性，真是“一重一掩吾肺腑，山鳥山花吾友于?！?/p>

此外，病樹、病桔、枯棕、古塞、秋云、殘炬??甚至高江、急峽、危城、孤舟、啼猿、翔鳥、落花、落日、寒月等等；以及那辛苦的織女，堂前撲棗的老婦，重負(fù)下呻吟的老農(nóng)，新婚成別的夫妻；那巧取豪奪的官吏，驕橫跋扈的將軍，粗暴無理的惡少，長安水邊的麗人等，都成為頗能代表杜詩風(fēng)格的意象，表現(xiàn)了詩人杜甫對(duì)中興濟(jì)世的熱切，對(duì)淆亂乾坤的指斥，對(duì)橫行霸道的憤慨，對(duì)漂泊流離的悲傷，對(duì)生靈涂炭的悲憫，對(duì)物力衰竭的惋惜，對(duì)博施濟(jì)眾的贊美。總之，杜甫一生不管窮與達(dá)、安與危，都始終充滿一種義不容辭的責(zé)任感和使命感，抱著以自己的生命去殉所熱愛所從事的事業(yè)的堅(jiān)定信念，“上感九廟焚，下憫萬民瘡”，其氣至大至剛，其情至悲至痛；而其獨(dú)具個(gè)性的詩歌意象，融自然景物、國家災(zāi)難、個(gè)人情思為一體，寄慨遙深，使真實(shí)壯闊的時(shí)代生活畫面罩上了凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，感情豪壯悲愴，筆觸蒼老遒勁，鮮明地形成了杜詩沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格，其意象生成的或“噴薄而出”“壯麗高朗”的陽剛之美，或“透徹溫醇”“情韻纏綿”的陰柔之美，只不過是其詩歌風(fēng)格的兩個(gè)不同側(cè)面而已。杜詩在其獨(dú)特的詩歌意象中把家愁國恨交織起來，深刻地表現(xiàn)了正直知識(shí)分子的個(gè)人命運(yùn)與國家民族命運(yùn)休戚相關(guān)，具有高度的概括性和典型意義，這正是“沉郁頓挫”的精神實(shí)質(zhì)。

(二)、意象的密集組合及其對(duì)近體詩自身格律限制的克服

詩歌意象的組合或跳躍，是一種最凝練精粹的意象表達(dá)方式。中國古典詩詞意象的組合，借助了漢語語法意合的特點(diǎn)，詞語與詞語、意象與意象之間可以直接拼合。這就猶如電影里的蒙太奇手法，一個(gè)意象接一個(gè)意象，一個(gè)畫面接一個(gè)畫面，鏡頭之間留下大量的空白，讓讀者根據(jù)生活的邏輯、經(jīng)驗(yàn)的積累和自身的修養(yǎng)去補(bǔ)充完善。這種高度濃縮的詩句，最大限度地增強(qiáng)了詩歌意象的密度和詩句的力度；不僅使詩中的意象群鮮明突出，而且為讀者提供了聯(lián)想與想象的廣闊天地，具有極大的審美價(jià)值。

同李白詩歌意象的“疏宕”不同，杜詩善于把若干意象壓縮在一句詩中，密度大，容量也 大，顯得凝重老成深厚。比如被譽(yù)為“古今七律第一”的《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！闭自姷囊庀蠼M織得十分緊密，特別是首聯(lián)和頸聯(lián)，意象一個(gè)接一個(gè)，層出不窮，用字遣詞極為精當(dāng)，無一虛設(shè)?！叭f里”一聯(lián)關(guān)合多層意思，且不覺堆砌，歷來為人所激賞。另有人則云他鄉(xiāng)作客一可悲，經(jīng)常作客二可悲，萬里作客三可悲，況當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟四可悲，登臺(tái)易生悲秋五可悲，親朋凋零獨(dú)去登臺(tái)六可悲，扶病而登七可悲，此病常來八可悲，人生不過百年卻在病愁中過卻九可悲。這里萬里、悲秋、作客、百年、多病、獨(dú)、登臺(tái)諸多意象交錯(cuò)組合，你中有我，我中有你，有序而無時(shí)序，交織共時(shí)，一目盡收眼底。詩中秋景已非夔州實(shí)錄，而是“離形得似”的藝術(shù)幻境；詩中悲秋之情也不僅是杜甫個(gè)人獨(dú)有的情緒，而是從個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)中提取的具有普遍意義的審美經(jīng)驗(yàn)，真正做到了“寫現(xiàn)實(shí)而超越現(xiàn)實(shí)”。再如《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白發(fā)搔更短，渾欲不勝簪?！币庀笾芗?，組合之緊湊，非如此不足以道出此詩的豐富、復(fù)雜、曲折、隱微、沉痛之處。首聯(lián)“國破”的殘壁與“城春”的生機(jī)蓬勃構(gòu)成鮮明對(duì)比，突出勾畫了長安淪陷后的破敗景象，寄寓了詩人感時(shí)憂國的深沉感慨。司馬光贊賞道：“古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之??近世惟杜子美最得詩人之體。如此言‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人跡矣；花鳥，平時(shí)可娛之物，見之而泣，聞之而悲，則時(shí)可知矣。”

杜詩在以天然景物構(gòu)成意象時(shí)，還開創(chuàng)了意象疊加的方法，即全用實(shí)體性的名詞意象拼接濃縮，省去諸名詞意象之間的關(guān)聯(lián)詞語，“語不接而意接”，以高度的詩化語言，擴(kuò)大了近體詩的容量，達(dá)到了言約義豐、以少總多的藝術(shù)境界，增添了審美價(jià)值。如“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”（《登高》）“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟”（《旅夜書懷》）“三年笛里關(guān)山月，萬國兵前草木風(fēng)”“含風(fēng)翠壁孤云細(xì)，背日丹楓萬木稠”（涪城縣香積寺官閣））“日月籠中鳥，乾坤水上蘋”（《衡州送李大夫七丈趙廣州》）等都是意象密度極大的句子，其意象間形成一個(gè)個(gè)斷裂的空白，造成意象間的脫節(jié)；實(shí)際上這是詩人有意為欣賞者留下的空白，它延長了欣賞者的審美感知過程，增加了審美趣味。此種意象疊加法，杜甫以后仿效者漸多，且不乏佳構(gòu)，如“雨中黃葉樹，燈下白頭人”“雞聲茅店月，人跡板橋霜”等；柳永、馬致遠(yuǎn)等人也有精妙的借鑒與創(chuàng)新。杜甫對(duì)意象組合方式的開拓與創(chuàng)新，克服了近體詩自身的局限，擴(kuò)大了這一體裁的容量，豐富了近體詩的表現(xiàn)技巧，使詩人情感的表現(xiàn)更為自由靈活多變，從而使近體詩具有一種異于古詩的新的審美特征。

(三)、意象的新奇構(gòu)造及其所產(chǎn)生的獨(dú)特的審美效果 當(dāng)詩人獨(dú)特的感受與情感不能在客觀事物中找到合適的表現(xiàn)形式時(shí)，詩人就會(huì)憑借自身的想象力，對(duì)客觀事物加以變形重鑄，讓心靈孕育的意象，以新奇的構(gòu)造方式妥帖地傳達(dá)詩人的情意。杜甫有詩云：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。” 他總是自覺地造語作新，尤在詩歌語言上“獨(dú)開生面”。為此，后人曾指責(zé)杜甫：“在于好奇，作意好奇則天然之致遠(yuǎn)矣??細(xì)觀之，覺幾回不自在?！逼鋵?shí)，“作意好奇”正是杜甫自覺的追求，“不自在”正是杜甫詩歌陌生化的效果。詩人往往用緊縮省略、顛倒錯(cuò)綜、反接實(shí)描、動(dòng)詞變義等種種變形方式，使語序多“以意為之”，鑄成新奇別致的意象形態(tài)，顯示出一種新的審美追求與審美特征。這種變形看似“反?！薄盁o理”，然而它卻更深刻更有力地顯示著所描寫事物的本性、神髓、風(fēng)采，因而具有著“反常合道”“無理而妙”的特點(diǎn)，形成了審美意象的靈趣與奇趣。它看似破壞了先前意象的自然親切感，卻具有一種新奇性與陌生感，給讀者留下了藝術(shù)想象和再創(chuàng)造的空間，增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)魅力。如“碧瓦初寒外”（《冬日洛城北謁玄元皇帝廟》），“初寒”之氣充塞宇宙間，無所不在，無所不包，碧瓦何能獨(dú)居于外？但只要我們充分調(diào)動(dòng)審美經(jīng)驗(yàn)和想象力，領(lǐng)悟到詩人因瓦之碧色聯(lián)想到草木之青翠，再由“悲哉秋之為氣也，草木搖落而變衰”這一生活經(jīng)驗(yàn)，則眼中之碧瓦的的確確獨(dú)居于寒氣之外；而且仰視巍巍玄元寺，感覺碧瓦之高已超然乎充塞于天地之間的寒氣，則非“外”字不可了。詩句借碧瓦之實(shí)體，將詩人對(duì)高聳壯麗的玄元寺的獨(dú)特感受和拜謁時(shí)的崇敬心理傳達(dá)給讀者。再如“星臨萬戶動(dòng)，月傍九霄多”（《春宿左省》），月或有“言圓缺，言明暗。言升沉，言高下，未有言多少者”，“今曰‘多’，不知月本來多乎？抑傍九霄而始多乎？不知月多乎？月所照之鏡多乎？”葉燮指出這一“多”字有“不可名言”之妙：“試想當(dāng)時(shí)之情景，非言明、言高、言升可得，而惟此多字可以盡括此宮殿當(dāng)前之景象。他人共見之，而不能知、不能言；惟甫見而知之，而能言之?！逼鋵?shí)“多”只是感受，是詩人任拾遺值班時(shí)因憂國事不成寐而看月的獨(dú)特感受，其中不乏詩人夜宿左省的甜蜜幸福感。故只有“多”字才足以表達(dá)他復(fù)雜的心緒。

從某種意義上說，詩是想象力的競賽，創(chuàng)構(gòu)新意象，讓意味與詩的形式得到最完美的化合，乃是詩人神圣的使命。杜甫創(chuàng)構(gòu)的新奇意象乍看悖于常情常理，實(shí)則是利用所謂“阻拒性原理”與“陌生化”原則，使那些已變得慣常的或無意識(shí)的東西陌生化；而那些從個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)中蒸餾出來的細(xì)節(jié)，經(jīng)由詩人主觀感情的點(diǎn)化，并用自己獨(dú)特的用詞遣句、意象結(jié)構(gòu)，形成個(gè)性化的情感意象，創(chuàng)造出全新的感覺世界。如《放船》中的“青惜峰巒過，黃知桔柚來”，由第一眼的印象到引起感受的情緒，再到理性判斷，秩序井然，不正是“意識(shí)流”所追求的效果嗎？試看“經(jīng)心石鏡月，到面雪山風(fēng)”（《春日江村五首》）這樣的語序，不是惟妙惟肖地繪制出了詩人因感受的強(qiáng)烈才引起對(duì)事物的關(guān)注的思維軌跡嗎？杜甫還善于利用漢字的 視覺性，將一些客觀上無序的共時(shí)畫面組合成有序的詩的語法，看似不經(jīng)心實(shí)則精確地表達(dá)了自己的感受，獲得了獨(dú)特的審美效果。如“桃花細(xì)逐揚(yáng)花落，黃鳥時(shí)兼白鳥飛”（《曲江對(duì)酒》），在自然界，桃花、揚(yáng)花本是錯(cuò)雜紛下，而黃鳥、白鳥也無所謂誰伴誰飛；一經(jīng)杜甫組織入詩，“逐”“兼”二字頓然化無序?yàn)橛行?，而人情便宛然在其中。這種新奇的意象構(gòu)造，開創(chuàng)了由具有現(xiàn)實(shí)特征的意象向超現(xiàn)實(shí)的意象邁進(jìn)的物化抒情方式，突破了舊的審美心理規(guī)范，具有獨(dú)特的審美價(jià)值；這在中國古典詩歌意象形態(tài)發(fā)展過程中，無疑是一個(gè)里程碑。

主要參考文獻(xiàn)：

① 陳貽焮《杜甫評(píng)傳》（上海古籍出版社1982年版）

② 鄧魁英、聶石樵選注《杜甫選集》（上海古籍出版社1983年版）

③ 江裕斌《試論杜甫對(duì)詩歌意象結(jié)構(gòu)與音律的開拓與創(chuàng)新》（見《文藝?yán)碚撗芯俊?991年第2期）

④ 郎保東《審美意象的趣味》（見《文藝?yán)碚撗芯俊?991年第5期）

⑤ 林繼中《杜詩情感意象的一種構(gòu)圖方式》；姜耕玉《論詩歌中的聯(lián)覺意象》（均見《文藝?yán)碚撗芯俊?992年第1期）