第一篇：地形和地勢(shì)教案

人教版八年級(jí)上冊(cè)地理《地形和地勢(shì)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.理解地形、地勢(shì)、山脈等概念，認(rèn)識(shí)并知道不同走向的主要山脈。

2.能夠運(yùn)用中國(guó)地形圖，說(shuō)出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力、觀察判斷能力和主動(dòng)探究的能力。

2.使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法。

情感目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立人與自然環(huán)境要和諧相處、協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.運(yùn)用地圖觀察判斷我國(guó)地勢(shì)、地形的基本特征。

2.結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。

3.掌握我國(guó)的地勢(shì)、地形基本特征。

教學(xué)工具

地理景觀圖片 地理掛圖

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：圖片引入：幻燈片投影出我國(guó)不同地形區(qū)的(青藏高原、內(nèi)蒙古高原、東北平原)圖片資料，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過(guò)欣賞祖國(guó)的大好河山激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和愛(ài)國(guó)熱情。

講授新課：板書(shū)：第一節(jié) 地勢(shì)和地形

一、地勢(shì)呈階梯狀分布

先回顧不同顏色代表不同海拔高度，以一幅地形圖為例讓學(xué)生回答綠色、黃色、棕色、白色、藍(lán)色各代表什么?

打開(kāi)中國(guó)分層設(shè)色地形圖，通過(guò)讓學(xué)生觀察圖中不同顏色代表不同海拔高度總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)：西部高東部低。板書(shū)：

1、總趨勢(shì)：西部高東部低

再讓學(xué)生觀察我國(guó)地形剖面圖，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)一方面，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)地形總趨勢(shì)是自西向東降低;另一方面，我們還發(fā)現(xiàn)：這種降低的趨勢(shì)并不是均勻的，而是呈階梯狀下降，這也是我國(guó)地形的一個(gè)重要特征。板書(shū)：階梯狀下降

那么，我國(guó)地形的階梯有哪幾級(jí)?它們是怎樣分布的呢?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)上的圖 2.1、2.2看一看。我們從圖上可以看出，我國(guó)陸地上自西向東有三級(jí)階梯。板書(shū)：

2、三級(jí)階梯特點(diǎn)及分界線

下面讓我們進(jìn)一步看看這幾級(jí)階梯都有哪些特點(diǎn)，找同學(xué)回答第一級(jí)階梯回答后用多媒體展示三級(jí)階梯示意圖總結(jié)第一級(jí)階梯位置、海拔高度、分界線，同樣對(duì)于二三階梯也找同學(xué)從以上幾方面回答，老師來(lái)用多媒體展示總結(jié)。(教師邊操作鼠標(biāo)，邊點(diǎn)擊每一級(jí)階梯，形象，直觀，學(xué)生易于掌握，效果較好。)

練習(xí)：通過(guò)做三級(jí)階梯海拔、分界線的一個(gè)練習(xí)鞏固剛才講過(guò)的內(nèi)容，再找一位同學(xué)到黑板前來(lái)畫(huà)出三級(jí)階梯分界線的簡(jiǎn)單示意圖及山脈名稱(chēng)，其他同學(xué)在自己課本23頁(yè)上完成。

過(guò)渡：西高東低，呈三級(jí)階梯分布的地勢(shì)，對(duì)我國(guó)的氣候、河流、水能、交通有什么影響呢?

下面我們就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論活動(dòng)，首先把班上學(xué)生分成三組，每一組分別就以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：

①我國(guó)大陸地勢(shì)西高東低，面向海洋，這種分布對(duì)氣候產(chǎn)生什么樣的影響?

②我國(guó)大陸地勢(shì)西高東低，面向海洋，對(duì)河流流向有什么影響?河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差會(huì)有什么變化?有什么利用價(jià)值?

③我國(guó)地勢(shì)對(duì)東西部之間交通往來(lái)可能產(chǎn)生什么影響?(利弊分析)

學(xué)生討論5分鐘，板書(shū)：地勢(shì)特征對(duì)自然環(huán)境及人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響

對(duì)氣候的影響：

對(duì)河流的影響：

對(duì)交通的影響：

教師總結(jié)：我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤(rùn)氣流向我國(guó) 內(nèi)陸推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)了較為豐沛的降水。

地勢(shì)對(duì)河流的影響：俗話說(shuō)“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢(shì)，必然造成我國(guó)的大江大河自西向東奔流入海。古詩(shī)云“一江春水向東流”“大江東去”。

河流流經(jīng)階梯交界處：為人類(lèi)提供了豐富的水能資源。(將長(zhǎng)江、黃河、上的主要水電站的位置和三級(jí)階梯示意圖復(fù)合在一起，來(lái)說(shuō)明我們對(duì)這些水能資源的利用。)

地勢(shì)對(duì)交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國(guó)東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系;另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。

通過(guò)以上的活動(dòng)，我們知道：我國(guó)西高東低，呈階梯狀分布的地形基本特征對(duì)氣流氣候、水文河流流向、交通等等都產(chǎn)生重要影響。讓我們?cè)傧胍幌?，如果我?guó)的地勢(shì)不是這樣，比如“東部高，西部低”哪會(huì)是怎么樣的情況呢?(可引導(dǎo)學(xué)生沿著上面各題的思路反向思維，根據(jù)時(shí)間把握展開(kāi)程度)(參考答案：氣流難以深入內(nèi)陸，干旱面積擴(kuò)大;河流自東向西流;交通不便，不利對(duì)外交流)

對(duì)第一部分內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)進(jìn)行總結(jié)回顧。liuxue86.com

二、地形復(fù)雜多樣

以上學(xué)習(xí)了我國(guó)地形的一個(gè)基本特征，下面我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)地形的另一個(gè)基本特征：地形復(fù)雜多樣(板書(shū)：二.地形復(fù)雜多樣)

讓學(xué)生回答地球表面有哪些類(lèi)型?為什么說(shuō)我國(guó)地形復(fù)雜多樣?然后帶領(lǐng)學(xué)生一塊查看中國(guó)地形圖找出我國(guó)地形類(lèi)型，可以看出我國(guó)五種地形都具有(板書(shū)：類(lèi)型齊全)不僅都有，而且它們縱橫交錯(cuò)、相互交織(板書(shū)：相互交織)，高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地;此外，在每一種地形內(nèi)部，也存在著很大的差異(板書(shū)：內(nèi)部差異)。

具體認(rèn)識(shí)一下我國(guó)地形區(qū)：

高原：我國(guó)有四大高原：它們是青藏高原，黃土高原，云貴高原，內(nèi)蒙古高原。(板書(shū):主要地形區(qū)：四大高原)讓學(xué)生結(jié)合課本25頁(yè)閱讀四大高原圖片及文字，回答他們的位置及特征，學(xué)生每回答一個(gè)高原后老師就通過(guò)PPT展示該地形區(qū)位置特征及景觀圖片總結(jié)，給學(xué)生留下一個(gè)形象、直觀的印象。

總結(jié)：青藏高原位于我國(guó)西部，是世界上最高的高原，這里有高原牧場(chǎng)，荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原位于第二階梯中部，身披深厚的黃土，地形豐富多姿。黃土質(zhì)地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴(yán)重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原我國(guó)西南部，地面崎嶇不平，農(nóng)田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內(nèi)蒙古高原第二級(jí)階梯北部，地面平坦，一望無(wú)垠。

平原：集中東部，這里經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中(板書(shū)：三大平原：東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原)，由于這部分內(nèi)容屬了解故由老師來(lái)用多媒體展示加講解它們的位置及地形特征

在群山環(huán)抱之間還有一些盆地，主要的是四大盆地：塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地。(板書(shū)：四大盆地：塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地)

在我國(guó)東部還分布著一些丘陵：如江南丘陵，山東丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里(板書(shū)：丘陵：江南丘陵、山東丘陵)

做練習(xí)對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行鞏固

轉(zhuǎn)承下課：在五種地形中，我國(guó)分布最廣的是山地，那么，山地在我國(guó)是怎樣分布的?各種地形對(duì)人們的生產(chǎn)生活都有哪些影響?請(qǐng)同學(xué)們課后思考，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步討論。

對(duì)本節(jié)課內(nèi)容結(jié)合板書(shū)進(jìn)行總結(jié)

課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到30頁(yè)，看第3題的(2)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論。

課后小結(jié)

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們搞清了我國(guó)地勢(shì)的基本特征是地勢(shì)西高東低，大致呈階梯狀分布。我國(guó)的地勢(shì)自西向東分為三級(jí)階梯，這樣的地勢(shì)對(duì)我國(guó)的氣候、河流以及東西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的影響。

課后習(xí)題

1、我國(guó)四大盆地中，海拔最高的是()

A.柴達(dá)木盆地

B.四川盆地

C.塔里木盆地

D.準(zhǔn)噶爾盆地

2、關(guān)于我國(guó)三大平原的敘述，正確的是()A.我國(guó)的三大平原都在第三階梯上

B.華北平原是我國(guó)最大的平原

C.東北平原地勢(shì)最低

D.長(zhǎng)江中下游平原一望無(wú)際

地形和地勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地形的基本特征，了解我國(guó)主要山脈及其走向。

2.讓學(xué)生了解我國(guó)地形的分布規(guī)律，五種地形的面積比例。

3.初步掌握地形剖面圖、分層設(shè)色地形圖、地形景觀圖等地圖的讀圖方法，學(xué)會(huì)從這些圖中提取多種信息，歸納分析相關(guān)地理特征(本章主要是地形特征)的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.我國(guó)地形的基本特征。

2.我國(guó)地形的地理意義和影響。

教學(xué)難點(diǎn)

1.我國(guó)地形的地理意義和影響。

2.熟記較多的地形區(qū)名稱(chēng)。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

引入：我國(guó)不同地形區(qū)的(青藏高原、內(nèi)蒙古高原、東北平原)資料，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過(guò)欣賞祖國(guó)的大好河山激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和愛(ài)國(guó)熱情。

二、新課教學(xué)

(一)地形類(lèi)型復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大

1.設(shè)疑導(dǎo)讀

(1)有沒(méi)有同學(xué)知道，在地球陸地表面有哪些地形類(lèi)型呢?

高原、山地、平原、丘陵、盆地。

(2)我們?yōu)槭裁凑f(shuō)我國(guó)地形復(fù)雜多樣呢?他們呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)?

①類(lèi)型齊全。

②縱橫交錯(cuò)、相互交織。高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地。

③在每一種地形內(nèi)部，也存在著很大的差異。

2.看圖學(xué)新知

下面我們?cè)賮?lái)具體地認(rèn)識(shí)一下我國(guó)的一些地形(請(qǐng)對(duì)照?qǐng)D2.2)。

(1)高原：我國(guó)有四大高原，它們是青藏高原、黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原。

請(qǐng)一位同學(xué)告訴我們，這些高原都在什么地方。(青藏高原在西部，云貴高原在西南，黃土高原在北方，內(nèi)蒙古高原在黃土高原北面。)

它們雖然都是高原，但是還是存在很大差別。青藏高原是世界上最高的高原，這里有高原牧場(chǎng)、荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原身披深厚的黃土，地形豐富多彩。黃土質(zhì)地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴(yán)重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原地面崎嶇不平，農(nóng)田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內(nèi)蒙古高原地面平坦，一望無(wú)垠。東部水草豐美，西部是荒漠草原。

(2)平原：集中在東部，這里經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中。有三大平原：東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原。

(3)丘陵：主要分布在我國(guó)東部。如東南丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里。

(4)盆地：主要位于群山環(huán)抱中。主要的是四大盆地：塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地。

3.前面我們已經(jīng)知道五種地形在我國(guó)都有分布，下面讓我們對(duì)照?qǐng)D2.3來(lái)分析我國(guó)各類(lèi)地形所占的面積比例。

通過(guò)對(duì)比，我們進(jìn)一步了解了我國(guó)的山地、高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以達(dá)到70%.這說(shuō)明山區(qū)在我國(guó)占有很重要的地位。

廣大的山區(qū)給我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)建設(shè)和人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)許多困難，但也有不少有利條件。請(qǐng)同學(xué)們從利和弊兩個(gè)方面來(lái)考慮山區(qū)對(duì)我國(guó)的影響。

(學(xué)生討論)

(二)認(rèn)識(shí)我國(guó)主要地形區(qū)的分布

1.我國(guó)有眾多的山脈，請(qǐng)同學(xué)們首先閱讀圖2.6《中國(guó)陸上主要山脈的分布》，讓我們從圖中找出一些規(guī)律，回答以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)我國(guó)山脈的走向主要有哪幾個(gè)方向?

(生答)東西走向、南北走向、東北-西南走向、西北-東南走向。

(2)在幾個(gè)主要方向上有哪幾條山脈?

(生答)①東西走向的山脈有天山、陰山、燕山、昆侖山、秦嶺、南嶺。

②南北走向的山脈有賀蘭山、六盤(pán)山、橫斷山脈。

③東北-西南走向的山脈有長(zhǎng)白山、武夷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。

④西北-東南走向的有阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。

⑤弧形走向的有喜馬拉雅山。

大家看看，在這些走向中，哪些走向的山脈比較多呢?(以東西走向和東北-西南走向的山脈為主。)

2.完成課本P25“活動(dòng)2”和“活動(dòng)3”.我們按照課本的要求，用不同顏色的彩筆將不同走向的山脈分別連線。

連線以后，可以看到：這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，盆地、高原、平原等就分布在這些網(wǎng)格中。

三、課外作業(yè)

此節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)的五種地形，同學(xué)們下課后去調(diào)査一下我們家鄉(xiāng)所處的地形是什么，有什么特點(diǎn)。進(jìn)而對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

該文章《人教版八年級(jí)上冊(cè)地理《地形和地勢(shì)》教案》來(lái)源于出國(guó)留學(xué)網(wǎng)，網(wǎng)址：http://

第二篇：地勢(shì)和地形教案

地勢(shì)與地形教案

教案示例1

——“地勢(shì)和地形”第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

地勢(shì)各級(jí)階梯的特征及其影響

【教學(xué)難點(diǎn)】

地勢(shì)三級(jí)階梯對(duì)我國(guó)的影響

【課前準(zhǔn)備】

制好《中國(guó)地勢(shì)地形》的課件;多媒體

教學(xué)方法:總結(jié)歸納 分析討論 講解

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課:

同學(xué)們都熟悉李白的兩句詩(shī)是:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”,那么為什么會(huì)有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么學(xué)了這節(jié)課的知識(shí)我們就知道自己的答案對(duì)不對(duì)了。讓我們一起去了解中國(guó)地勢(shì)

講授新課:

一、地勢(shì)呈階梯狀分布

(一)地勢(shì)西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布

活動(dòng)1:閱讀地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖,明確不同顏色所代表的不同海拔高度。

活動(dòng)2:進(jìn)一步閱讀地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖,根據(jù)顏色的分布總結(jié)我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。

學(xué)生:通過(guò)讀圖歸納，深顏色集中在西部地區(qū)——以山地、高原、盆地為主——“高”

淺顏色集中在東部地區(qū)——以平原和丘陵為主——“低”

地勢(shì)總的特征是西部高,東部低。

總結(jié):地勢(shì)西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布

活動(dòng)3:進(jìn)一步閱讀地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖,從西向東,根據(jù)海拔高度的變化,推測(cè)中國(guó)地勢(shì)分布的特征?請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的方法表示出來(lái)。

學(xué)生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況,并在老師的引導(dǎo)下,繪制出簡(jiǎn)單的幾何圖形表示地勢(shì)的變化特征并填表。

學(xué)生:繪圖歸納:中國(guó)地勢(shì)大致呈三級(jí)階梯狀分布。

教師:請(qǐng)同學(xué)們用教材的“我國(guó)東西向(北緯32o)地形剖面”來(lái)驗(yàn)證你的結(jié)論。

活動(dòng)4:讀教材的“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”、地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖,找出三級(jí)階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。

海拔

主要地形類(lèi)型

主要地形區(qū)

第一階梯

界 線:()山——()山——()山

第二階梯

界 線:()嶺——()山——()山——()山

第三階梯

東南丘陵(、、丘陵)

學(xué)生:在教材的“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”圖上填出三級(jí)階梯的界線名稱(chēng)。并閱讀地形區(qū)景觀圖片,了解三級(jí)階梯內(nèi)部一些地形區(qū)的形象特點(diǎn)。

(二)地勢(shì)西高東低對(duì)我國(guó)的影響

活動(dòng)5:把全班同學(xué)分成4個(gè)大組,與同組的同伴討論:地勢(shì)西高東低對(duì)我國(guó)的影響。

學(xué)生:討論提綱，第一組:對(duì)照“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)年降水量分布圖”,說(shuō)一說(shuō)我國(guó)大陸地勢(shì)分布對(duì)氣候可能產(chǎn)生什么樣的影響?

第二組:在“中國(guó)地形圖”上描出:長(zhǎng)江、黃河、淮河、珠江等主要河流,說(shuō)一說(shuō)我國(guó)大陸地勢(shì)的分布特征對(duì)河流流向可能產(chǎn)生什么樣的影響?古人是怎樣描述的?

第三組:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流動(dòng)過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了嗎:水從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí),落差會(huì)有什么變化?利用中國(guó)地形與長(zhǎng)江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片說(shuō)明落差的利用價(jià)值。

第四組:對(duì)照“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)交通圖”說(shuō)一說(shuō)我國(guó)地勢(shì)對(duì)東西部之間交通往來(lái)可能產(chǎn)生什么影響?

學(xué)生:各小組代表發(fā)言

第一組:地勢(shì)西高東低向海洋傾斜,有利于海上濕潤(rùn)氣流向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn),為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)較為豐沛的降水。

第二組:用實(shí)物投影展示描繪的結(jié)果:受地勢(shì)影響,我國(guó)大多數(shù)河流自西向東流入大海。古詩(shī)云“一江春水向東流”、“大江東去”,俗話說(shuō)“人往高處走,水往低處流”。

第三組:課件:水流在各階梯的過(guò)度地帶形成巨大落差。利用三級(jí)階梯圖與長(zhǎng)江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片,說(shuō)明階梯交界處蘊(yùn)藏著豐富的水能資源——可用來(lái)發(fā)電,同時(shí)注意當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)。

第四組:一方面,向東流淌的大河,溝通了我國(guó)東西交通,方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。

【教學(xué)反思】

通過(guò)閱讀地形圖,繪制簡(jiǎn)單的幾何圖形,學(xué)生知道了我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀及各級(jí)階梯的特征并記住位于階梯分界線的山脈的名稱(chēng);并且鍛煉了自己動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單圖形的能力,學(xué)生們體會(huì)到了學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣,而且對(duì)繪制地圖有了更多的認(rèn)識(shí),它并不是遙不可及的,我們平時(shí)若能夠運(yùn)用好地圖對(duì)我們的地理學(xué)習(xí)非常有利。通過(guò)小組討論的方法,使學(xué)生體會(huì)到了合作的樂(lè)趣,集體的力量是很大的,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。運(yùn)用地圖總結(jié)地勢(shì)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境的影響,將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,非常容易理解,很好地達(dá)到了教學(xué)效果。

第一節(jié) 地勢(shì)和地形

教學(xué)要求

1.運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布的特征以及各級(jí)階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱(chēng)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力。組織學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)其他自然地理要素以及我國(guó)人民的生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法。

2.使學(xué)生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國(guó)不同走向的山脈，理解山脈在我國(guó)地形分布中所起到的“骨架”作用。通過(guò)讀地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)。分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹(shù)立因地制宜的基本觀念。

3.通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)出我國(guó)山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開(kāi)發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見(jiàn)的自然災(zāi)害以及這些災(zāi)害的形成原因和治理方法。初步樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)是中國(guó)的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。中國(guó)的地形特征對(duì)于中國(guó)的氣候、河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)世界地理的過(guò)程中已經(jīng)初步掌握了解一個(gè)區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

這一節(jié)是從地勢(shì)特點(diǎn)和地形種類(lèi)兩個(gè)方面來(lái)研究中國(guó)地形特征的。教材中的三個(gè)小標(biāo)題“地勢(shì)呈階梯狀分布”“地形復(fù)雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律的。地勢(shì)呈階梯狀分布實(shí)際上是一種比喻，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來(lái)，地形復(fù)雜多樣就需要學(xué)生在讀地形圖的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括，而山區(qū)面積廣大的結(jié)論需要學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖表，甚至經(jīng)過(guò)計(jì)算才能得出。表面上看起來(lái)平行的三個(gè)特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。

在這一節(jié)的課文和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱(chēng)，這些名稱(chēng)不是都要求學(xué)生背下來(lái)。本節(jié)的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生了解我國(guó)的地勢(shì)、地形基本特征，但更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何從各種地理圖像中總結(jié)出這些特征，以及引導(dǎo)學(xué)生討論這些特征對(duì)其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類(lèi)如何去適應(yīng)、利用、改造這樣的地理環(huán)境。

內(nèi)容點(diǎn)析

1.教材用中國(guó)地形圖斑斕的顏色引入新課，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常形象、直觀。在分層設(shè)色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個(gè)地區(qū)的地勢(shì)走向。

2.圖2.1和圖2.2是關(guān)系十分緊密的兩幅圖像，對(duì)這兩幅圖的閱讀和分析是學(xué)生理解地勢(shì)呈階梯狀分布的關(guān)鍵。圖2.1加注了海拔高度的網(wǎng)格線和經(jīng)度線，可以從圖中方便地讀出各個(gè)地形區(qū)的海拔高度，并與分層設(shè)色地形圖進(jìn)行比照。圖2.2是我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的示意圖，與分層設(shè)色地形圖不同，它的顏色不代表準(zhǔn)確的高度。這幅圖主要是便于學(xué)生分清階梯的界線，而階梯的內(nèi)部特征和平均海拔等則要通過(guò)閱讀分層設(shè)色地形圖和剖面圖來(lái)分析。

3.一般來(lái)講，我們將地形分為五種類(lèi)型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結(jié)合圖2.4中的景觀圖可以總結(jié)出這五種地形的特征：山地的絕對(duì)高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對(duì)高度較小，地勢(shì)起伏和緩，坡度較?。桓咴慕^對(duì)高度大于500米，相對(duì)高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對(duì)高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏小；盆地周?chē)咧虚g低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。

4.山脈的走向是以地圖上的方向?yàn)榛A(chǔ)的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應(yīng)該是南北走向。圖2.7給出了四種山脈走向，在實(shí)際讀圖過(guò)程中，有些山脈的走向并不是標(biāo)準(zhǔn)的正方向，可以采取近似的方法。例如：大興安嶺和太行山可以看作是東北—西南走向的山脈。

5.山脈是構(gòu)成地形的骨架，這是中國(guó)地形分布的一大特點(diǎn)。除了教科書(shū)活動(dòng)中所提出的山脈，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。祁連山北側(cè)為內(nèi)蒙古高原，南側(cè)為柴達(dá)木盆地；秦嶺北側(cè)為黃土高原，南側(cè)為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時(shí)還是人文地理的界線，例如長(zhǎng)白山是中國(guó)和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國(guó)和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。

6.黃土高原是世界上黃土分布最廣、最深厚的地方，黃土的特點(diǎn)是土質(zhì)疏松，再加上這里多暴雨、缺乏植被覆蓋，水土流失現(xiàn)象嚴(yán)重。圖中所描繪的就是典型的黃土地貌，有寬廣而平坦地面的黃土高平原被稱(chēng)為塬；有長(zhǎng)條脊線的是梁；各自獨(dú)立的丘狀土山是峁。窯洞是黃土高原上人與自然和諧相處典型的杰作，這種特殊的“建筑”，利用黃土壁立不倒的特性，在一定的高程內(nèi)向縱深掘進(jìn)，挖成拱形窯洞，施工技術(shù)和工具簡(jiǎn)單，也不需要貴重的建筑材料，就獲得防風(fēng)避雨、冬暖夏涼的功能。充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智。

7.“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。這首舉世聞名的《敕勒歌》創(chuàng)作于一千四五百年前的北齊時(shí)代，形象生動(dòng)地描繪了當(dāng)時(shí)內(nèi)蒙古大草原興旺發(fā)達(dá)的景象。據(jù)考證，敕勒川指的就是陰山之南的草原地區(qū)。內(nèi)蒙古草原寬廣遼闊，一望無(wú)際。除鑲嵌在東部邊緣和內(nèi)部幾條不高的山脈外，其余大多為“遠(yuǎn)看似崗阜，近看成平地”的波狀起伏高原。這里的蒙古族同胞正是充分利用了內(nèi)蒙古高原豐富的草場(chǎng)資源，大力發(fā)展畜牧業(yè)。

8.青藏高原位于我國(guó)西南部，面積約占全國(guó)的1/4。它的平均海拔在4 000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的邊緣和內(nèi)部分布著一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿、冰川廣布。山脈之間，高原起伏平緩。由于青藏高原海拔很高，因此，高原內(nèi)部的山脈一般相對(duì)高度不大，“遠(yuǎn)看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。

9.教材提供了一段有關(guān)“地形與民俗”的閱讀材料，教師在分析這一段材料時(shí)應(yīng)注意，地形可以對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風(fēng)俗隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展都會(huì)發(fā)生變化，例如新建的南昆鐵路對(duì)云貴高原的對(duì)外交通就起到了很大作用。

10.山區(qū)是一個(gè)比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國(guó)面積的2/3。11.山區(qū)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源上，山區(qū)具有我國(guó)70%的淡水資源、大量的礦產(chǎn)資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?。然而山區(qū)也存在著耕地面積小、交通不便等自然方面的劣勢(shì)。再加上山地生態(tài)系統(tǒng)自身的脆弱性，近年來(lái)開(kāi)發(fā)強(qiáng)度偏高，研究程度不夠，人類(lèi)不合理的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)使山地環(huán)境不斷惡化，山地災(zāi)害頻繁發(fā)生，山區(qū)發(fā)展嚴(yán)重滯后，人民生活較為貧困。發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)際證明，只要重視山區(qū)開(kāi)發(fā)和山地研究，科學(xué)合理地進(jìn)行開(kāi)發(fā)，山區(qū)經(jīng)濟(jì)能夠迅速發(fā)展，達(dá)到甚至超過(guò)平原區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

教學(xué)建議

在這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，老師們應(yīng)注意，不要過(guò)分注重學(xué)生對(duì)具體地形名稱(chēng)的記憶，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)會(huì)使用地形圖提取有用的地理信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行加工和總結(jié)；另一重點(diǎn)在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的不同影響，以及人類(lèi)如何利用和改造地理環(huán)境。

【課時(shí)安排】

建議本節(jié)安排2～3課時(shí)。【引入新課】

1.過(guò)渡引入：復(fù)習(xí)上一章所學(xué)習(xí)的有關(guān)中國(guó)的人口、民族等知識(shí)，進(jìn)行過(guò)渡：我們中國(guó)人生活在怎樣的一個(gè)自然環(huán)境之中呢？這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時(shí)也把人類(lèi)和自然環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行了初步的交代。

2.設(shè)問(wèn)引入：根據(jù)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的有關(guān)地勢(shì)和地形的知識(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：你知道中國(guó)有哪些地形區(qū)嗎？還可以進(jìn)一步引導(dǎo)：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱(chēng)？這樣的引入可以使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情景，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.聯(lián)系實(shí)際引入：從學(xué)生所在的地形區(qū)講起，如果學(xué)生不知道名稱(chēng)，可以先從地形的特征引入，從學(xué)生可以看到的地形景觀說(shuō)起。從學(xué)生身邊的事物引入新課使學(xué)生有親切感，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)日常事物的觀察能力。

4.圖片、視頻引入：課前準(zhǔn)備我國(guó)不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國(guó)各地形區(qū)的視頻短片，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過(guò)欣賞祖國(guó)的大好河山激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。

【地勢(shì)呈階梯狀分布】

1.帶領(lǐng)學(xué)生讀分層設(shè)色中國(guó)地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)。

2.進(jìn)一步觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，推測(cè)中國(guó)地勢(shì)是否有可能呈階梯狀分布。復(fù)習(xí)有關(guān)地形剖面圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，讀我國(guó)沿北緯32°地形剖面圖，證實(shí)剛才的推測(cè)。

3.完成第23頁(yè)“活動(dòng)”的第一項(xiàng)內(nèi)容，明確三級(jí)階梯的界線，同時(shí)提出問(wèn)題：三級(jí)階梯的高度分別是多少？每級(jí)階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析第22頁(yè)圖2.2時(shí)，準(zhǔn)備一些景觀圖片，讓學(xué)生對(duì)三級(jí)階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。這里不必過(guò)早地出現(xiàn)大量的地形名稱(chēng)，掌握地形種類(lèi)就可以了。

4.對(duì)我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一教學(xué)過(guò)程可帶領(lǐng)學(xué)生完成第23頁(yè)活動(dòng)的第2題到第4題?？刹捎梅纸M討論的辦法，將全班分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組討論一個(gè)專(zhuān)題，然后派一個(gè)代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點(diǎn)。最后教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)。這幾個(gè)問(wèn)題的答案要點(diǎn)歸納如下。

地勢(shì)對(duì)氣候的影響：我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤(rùn)氣流向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)了較為豐沛的降水。

地勢(shì)對(duì)河流的影響：俗話說(shuō)“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢(shì)，必然造成我國(guó)的大江大河自西向東奔流入海。古詩(shī)云“一江春水向東流”“大江東去”。

河流流經(jīng)階梯交界處：可以自制一個(gè)透明小水槽，用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明階梯交界處的水能資源。同時(shí)可以自制復(fù)合投影片，將長(zhǎng)江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級(jí)階梯示意圖復(fù)合在一起，來(lái)說(shuō)明我們對(duì)這些水能資源的利用。

地勢(shì)對(duì)交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國(guó)東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。

【地形復(fù)雜多樣】

1.復(fù)習(xí)地形的五種基本類(lèi)型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀第24頁(yè)圖2.4我國(guó)地形分布大勢(shì)，找一找這五種地形在我國(guó)是不是都有分布，從而得出我國(guó)地形復(fù)雜多樣的結(jié)論。教學(xué)中也可以和已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些國(guó)家進(jìn)行對(duì)比，突出我國(guó)地形的這一特點(diǎn)。

2.講解關(guān)于山脈走向的概念，完成第26頁(yè)的活動(dòng)1。講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國(guó)主要山脈的分布如下。

東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長(zhǎng)白山—武夷山，臺(tái)灣山脈 南—北走向：橫斷山脈，六盤(pán)山

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山 巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山

3.對(duì)照第24頁(yè)中國(guó)地形圖，完成第26頁(yè)活動(dòng)2和3。鼓勵(lì)學(xué)生將這個(gè)練習(xí)深入下去，嘗試多分析練習(xí)中所沒(méi)有的山脈界線，教師也可補(bǔ)充一些人文地理的界線。

4.不同種類(lèi)的地形對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，教師可以分三步進(jìn)行教學(xué)。首先通過(guò)第25頁(yè)的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說(shuō)明不同的地形特征對(duì)人們生產(chǎn)生活的不同影響，以及人類(lèi)是如何巧妙利用和改造自然條件的。

第二步針對(duì)教科書(shū)第24頁(yè)的4幅景觀圖，組織學(xué)生分組討論，這些地形種類(lèi)的特點(diǎn)會(huì)給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)什么樣的影響。

最后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第26頁(yè)的閱讀材料，并提出問(wèn)題：隨著科技水平的提高，地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響是越來(lái)越大了還是越來(lái)越小了？

對(duì)于教學(xué)條件較好的地區(qū)，也可以布置學(xué)生圍繞“地形對(duì)人們的影響”這個(gè)專(zhuān)題，課下去搜集材料，課上以小組為單位進(jìn)行發(fā)言和交流，針對(duì)人類(lèi)和地表形態(tài)的關(guān)系進(jìn)行討論。

總之，在這段教學(xué)中，過(guò)程和結(jié)論同樣重要，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)探求知識(shí)的過(guò)程，而不是僅僅記住零散的知識(shí)。

【山區(qū)面積廣大】

1.過(guò)渡：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了我國(guó)地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國(guó)領(lǐng)土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？

2.完成第29頁(yè)活動(dòng)的第一項(xiàng)，在繪制餅狀圖的過(guò)程中要給學(xué)生必要的指導(dǎo)，先計(jì)算出所對(duì)應(yīng)的圓心角，再將相應(yīng)的份額標(biāo)注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。

3.向?qū)W生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國(guó)山區(qū)面積廣大的結(jié)論。

4.討論山區(qū)開(kāi)發(fā)的有利條件和不利條件，結(jié)合第30頁(yè)活動(dòng)的第2項(xiàng)，可以將全班學(xué)生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的發(fā)言，相互補(bǔ)充，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的相互爭(zhēng)論。

5.完成第30頁(yè)的活動(dòng)第3題，這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，地處山區(qū)的學(xué)校應(yīng)盡量聯(lián)系實(shí)際，探討解決本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學(xué)?？梢哉归_(kāi)如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)性等問(wèn)題。教師可以不拘泥于教材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況組織學(xué)生研究、討論。

第三篇：地形地勢(shì)特征 教案

地形地勢(shì)特征

一、教材分析

本節(jié)是中國(guó)的自然環(huán)境這一章的第一節(jié) 體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。中國(guó)的地形特征對(duì)于中國(guó)的氣候、河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。這一節(jié)是從地勢(shì)特點(diǎn)和地形種類(lèi)兩個(gè)方面來(lái)研究中國(guó)地形特征的。教材中的第一個(gè)小標(biāo)題“地勢(shì)呈階梯狀分布”是認(rèn)識(shí)地形特點(diǎn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵 因此我專(zhuān)門(mén)用一課時(shí)來(lái)講。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和剖面圖 歸納我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)及三大階梯的分布。知道地勢(shì)特征對(duì)我國(guó)氣候、河流流向、水能資源、交通等方面的影響 初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)我國(guó)地勢(shì)特征對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。了解我國(guó)的山脈走向及具體山脈的位置

過(guò)程和方法

1、通過(guò)閱讀分層設(shè)色地形圖、剖面圖等圖像資料找出我國(guó)地勢(shì)的特征。

2、聯(lián)系生活實(shí)際歸納我國(guó)地勢(shì)對(duì)其他自然因素及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)詩(shī)歌、讀各種地圖等多種形式 體會(huì)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和地理與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。組織學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)其他自然地理要素的影響 使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法 培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn) 我國(guó)地勢(shì)西高東低、呈階梯狀的特點(diǎn)。

難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)地勢(shì)對(duì)氣候、河流流向、能源、交通等的影響。教學(xué)方式 ：歸納總結(jié)、讀圖找規(guī)律、探究討論教學(xué)工具 課件教學(xué)過(guò)程一、引入新課

教師 通過(guò)古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》學(xué)生 背“百川東到海 何時(shí)復(fù)西歸 少壯不努力 老大徒傷悲??”

教師 “百川東到海 何時(shí)復(fù)西歸??”該詩(shī)句描述了什么樣的一種現(xiàn)象 ？為何會(huì)有這樣的描述呢？研討新課教師 上述詩(shī)歌其實(shí)反映出我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)。

1、看我國(guó)地形圖引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)。

2、猜一猜。下面兩幅剖面圖哪個(gè)更能準(zhǔn)確反映我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)呢 說(shuō)明判斷理由。

圖 A 圖 B 1 通過(guò)分析我國(guó)北緯 32 度和 36 度的地形剖面圖總結(jié)出

地勢(shì)呈階梯狀分布的特點(diǎn)。

學(xué)生分組活動(dòng) 讀圖 2.2 說(shuō)出三大階梯的劃分界線 各個(gè)階梯的狀況。

教師 指導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)中 24 頁(yè)學(xué)習(xí)行動(dòng) 1 歸納我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn) 認(rèn)識(shí)三級(jí)階梯的界線名稱(chēng)。

讓學(xué)生畫(huà)出我國(guó)階梯示意圖。

用具體數(shù)據(jù)進(jìn)一步說(shuō)明我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)。學(xué)生讀圖回答

青藏高原 4 000 米 屬于第一階梯塔里木盆地、內(nèi)蒙古高原等 1 000—2 000 米 屬于第二階梯

東北平原、東南丘陵等 500 米以下 屬于第三階梯。、教師 指導(dǎo)學(xué)生分組完成書(shū)中 23頁(yè)學(xué)習(xí)行動(dòng) 認(rèn)識(shí)我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流流向、能源、交通等的影響。

學(xué)生 分組討論后 回答問(wèn)題。

活動(dòng) 2 我國(guó)西高東低地勢(shì)的好處？

我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜 有利于海洋上濕潤(rùn)氣流向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn) 為我國(guó)大部分地區(qū)帶來(lái)較為豐沛的江水 有利于我國(guó)東部廣大地區(qū)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。東部地區(qū)

氣候宜人。俗話說(shuō) “人往高處走 水往低處流”。西高東低的地勢(shì)

是我國(guó)大江大河自西向東奔流入海。所以“一江春水向東流”

“大江東去 浪淘盡 千古風(fēng)流人物。

階梯交界處 河流落差大 水能豐富 人們建設(shè)水電站。如一、二階梯交界處的二灘水電站 二、三階梯交

界處的三峽、葛洲壩水電站等。

優(yōu)勢(shì) 向東流淌的大河溝通了我國(guó)東西的交通方便了沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。

劣勢(shì) 階梯交界處的高大山脈成為東西交通的巨大障礙。

思維拓展

如果我國(guó)地勢(shì)西低東高 會(huì)對(duì)我國(guó)的氣候、河流、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又有什么影響 就此設(shè)想寫(xiě)一段文字或制作一副的中國(guó)地形圖。

課堂小結(jié)

通過(guò)本課學(xué)習(xí)我們明白了我國(guó)地勢(shì)的基本特征是西高東低 分為三級(jí)階梯。這樣的地勢(shì)對(duì)我國(guó)的氣候、河流走向、水能資源、交通等有巨大的影響。培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)地理事物的基本方法

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 地勢(shì) 呈階梯狀分布

特點(diǎn) 1、西高東低 作用 1、對(duì)河流的作用

2、呈階梯狀分布 2、對(duì)氣候的影響

3、對(duì)交通的影響

第四篇：八年級(jí)上冊(cè)《地形和地勢(shì)》教案

新人教版八年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)

《地形和地勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：周揚(yáng)

導(dǎo)入新課

視頻導(dǎo)入：《江山如此多嬌》

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文22～23頁(yè)圖文，然后實(shí)物投影《中國(guó)分層設(shè)色地形圖》，提問(wèn)學(xué)生，這是一幅什么圖？（生：《中國(guó)地形圖》）

師：顧名思義，地形是指地球表面各種各樣的______。（學(xué)生：形態(tài)）

師：那么，我國(guó)的地形地勢(shì)有什么特征呢？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)和探討的問(wèn)題。［講授新課］

再次投影分層設(shè)色的《中國(guó)地形圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖后，啟發(fā)學(xué)生：從這幅色彩斑斕的高低起伏的地形圖面上，我們可以發(fā)現(xiàn)深色集中在哪里，而淺色又集中在哪里？

（學(xué)生：圖中的深色集中在西部地區(qū)，淺色集中在東部地區(qū)）

從分層設(shè)色地形圖上，我們看看，西部地區(qū)和東部地區(qū)的地形有什么不同呢？（學(xué)生：我國(guó)西部多山地、高原、盆地，東部以平原和丘陵為主）那大家說(shuō)說(shuō)看，我國(guó)有幾種地形呢？（五種）

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我國(guó)地形有什么特點(diǎn)呢？（地形類(lèi)型多樣）板書(shū)：

一、地形類(lèi)型多樣 [教師活動(dòng)]展示中國(guó)地形分布圖

大家觀察這幅圖，里面提到一個(gè)詞：山脈。什么是山脈呢？（延著，某一個(gè)方向延伸，呈現(xiàn)脈狀有規(guī)律分布的山體。）

很好，我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，高大而綿長(zhǎng)的山脈，就像我們民族的脊梁一樣，縱橫在中華大地上，把祖國(guó)江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩。大家知道，山脈總體上是延著某個(gè)方向延伸的，那么，這個(gè)延伸的方向叫就叫做山脈的走向。山脈的走向主要有以下的四種。（展示右下圖片，學(xué)生回答四種走向）

好。我們來(lái)看一幅圖：陸上山脈主要分布。大家觀察一下，這些山脈都是什么走向呢？哪種走向居多呢？小組相互合作討論一下。

[學(xué)生活動(dòng)]1.分確定我國(guó)主要山脈的走向，比賽看誰(shuí)找得快，準(zhǔn)確率高，并推選出代表發(fā)言。（東北—西南，東西，西北—東南和南北走向的較少）

分析歸類(lèi)主要山脈及走向：

東西走向：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺；

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長(zhǎng)白山—武夷山、臺(tái)灣山脈； 南北走向：橫斷山脈、六盤(pán)山； 弧形山脈：喜馬拉雅山脈；

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。

[教師活動(dòng)]2.讀教材25頁(yè)“中國(guó)陸上主要山脈的分布”圖，按照活動(dòng)2的要求，用不同顏色的彩筆，分別將走向一致的山脈連接起來(lái)。大家可以發(fā)現(xiàn)什么呢？

（這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在這些網(wǎng)格中。）

[教師活動(dòng)]3.“我國(guó)地形的分布”圖上分別找出我國(guó)主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它們的方位、名稱(chēng)及其寫(xiě)法。

[學(xué)生活動(dòng)]3.分組討論，派代表闡述自己的觀點(diǎn)。完成25頁(yè)活動(dòng)3。

[教師活動(dòng)]4.展示“形態(tài)各異的高原景觀”；青藏高原地形地貌及資料；黃土高原的地貌和人與自然和諧相處的典型杰作--窯洞圖；內(nèi)蒙古高原地貌和景觀圖；云貴高原景觀圖。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察和閱讀四大高原的圖文資料。說(shuō)明不同的地形特征對(duì)人們生產(chǎn)生活的不同影響。

總結(jié)：我國(guó)五種地形都有分布，地形復(fù)雜多樣。山脈構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，各種地形區(qū)形態(tài)各異，我國(guó)人民也充分利用各種地形發(fā)展各具特色的生產(chǎn)和生活。

[教師活動(dòng)]5.課件展示：“中國(guó)各類(lèi)地形面積比例”圖。讀圖了解我國(guó)各種地形面積的比例，其中哪種地形所占的比例最大。

明確：介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國(guó)山區(qū)面積廣大的結(jié)論。探究問(wèn)題：

1．山區(qū)有哪些發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件。

2．針對(duì)山區(qū)的有利條件和不利條件，山區(qū)應(yīng)怎樣開(kāi)發(fā)和保護(hù)，要注意些什么問(wèn)題？如何充分合理地開(kāi)發(fā)利用山區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展？

[學(xué)生活動(dòng)]4.全班學(xué)生分成A、B兩大組，每個(gè)大組分成若干個(gè)四人小組展開(kāi)討論。A組討論有利條件，B組討論不利條件。A、B兩組討論后，進(jìn)行全班的發(fā)言，相互補(bǔ)充。

[教師活動(dòng)]6.展示本節(jié)課思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成。展示本節(jié)課課堂習(xí)題。[學(xué)生活動(dòng)]5.完成教師所示思維導(dǎo)圖和習(xí)題內(nèi)容。[教師活動(dòng)]7.布置課后作業(yè)。

《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思

授課人：周揚(yáng)

本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向地理，從地理走向社會(huì)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，注重學(xué)科滲透，提高課堂教學(xué)效率，讓課堂每分鐘都發(fā)揮最大效益，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、繪圖的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生最終達(dá)到全面進(jìn)步和發(fā)展。

現(xiàn)對(duì)于本節(jié)課教學(xué)的反思如下：

一、充分運(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)系統(tǒng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講課時(shí)我用微視頻《江山如此多嬌》導(dǎo)課，為學(xué)生展示了祖國(guó)的大好河山，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，更激發(fā)了他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了在新課程下要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)這一基本理念。這短短的2分鐘的視頻為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)起了提綱挈領(lǐng)的作用，簡(jiǎn)潔明快，令學(xué)生耳目一新。

二、通過(guò)讀圖、析圖、畫(huà)圖等多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。地圖是地理教學(xué)過(guò)程中不可分割的信息載體，特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因此在本節(jié)課中我充分利用地圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的空間分布，讓學(xué)生以小組為單位識(shí)圖、填圖，分析地圖上各個(gè)地理事物之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

三、對(duì)教材進(jìn)行了整合，思路清晰，設(shè)計(jì)新穎。在本節(jié)課授課時(shí)，我打破了教材的編排程序，從學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了我國(guó)的山脈→分析出山脈是地形骨架這一特征，引導(dǎo)學(xué)生找出“骨架”的中間是“地形區(qū)”，分析出地形復(fù)雜多樣這一特點(diǎn)，又由地形看地勢(shì)而分析出中國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由淺到深，由理論聯(lián)系實(shí)際，從整體上把握教材，突破了教材的重難點(diǎn)，改善和優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)流程，提高了學(xué)生綜合聯(lián)系的能力。

雖然本節(jié)課的教學(xué)取得了一定的成果，但是還存在一些不足：比如即時(shí)評(píng)價(jià)的多樣性、過(guò)渡性語(yǔ)言的有效使用等等，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，改進(jìn)不足，讓地理課堂成為學(xué)生向往的學(xué)習(xí)圣殿。

第五篇：《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思

《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容有三點(diǎn)：一是“地勢(shì)呈階梯狀分布”，二是“地形復(fù)雜多樣”，三是“山區(qū)面積廣大”。教學(xué)之后，結(jié)合“國(guó)培”學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)，反思如下：

一、處理教學(xué)重點(diǎn)方面：

1、學(xué)習(xí)《初中地理“地圖”的有效教學(xué)策略》后，我注意幫助學(xué)生進(jìn)行“立體的地形”與“平面的地形圖”的思維轉(zhuǎn)換，由地圖入手，通過(guò)分析分層設(shè)色地圖的指導(dǎo)閱讀，學(xué)生對(duì)“地勢(shì)呈階梯狀分布”的內(nèi)容掌握較快，基本上能理解三級(jí)階梯的高低不同，教學(xué)效果明顯；

2、根據(jù)《初中地理“地圖”的有效教學(xué)策略》的理論，我在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握我國(guó)地形的特征，通過(guò)設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫(xiě)不同地形的特征，學(xué)生掌握起來(lái)比較容易，也能很快找出五種不同地形類(lèi)型。

3、讓學(xué)生制作小模型，注明三級(jí)階梯分界線的山脈名稱(chēng)，四大高原、四大盆地、三大平原的名稱(chēng)，學(xué)生興趣濃，熱情高，掌握牢。

二、難點(diǎn)突破方面：

1、通過(guò)制作模型，學(xué)生從直觀上理解了山脈的地形分布中所起的“骨架”作用；

2、學(xué)生先掌握了我國(guó)地形總體特征后，理解我國(guó)五種地形比例，特別是山區(qū)面積廣大就比較容易，費(fèi)時(shí)較少；

3、在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的地理觀念時(shí)，抓住山區(qū)特征去分析“自然災(zāi)害”，抓住三級(jí)階梯分界線的山脈對(duì)“交通”的影響去分析我國(guó)貧困縣的分布，學(xué)生感受真切實(shí)在。

三、教學(xué)方法方面：

運(yùn)用圖導(dǎo)法，學(xué)生能把抽象的概念形象化，教學(xué)效果明顯。

四、不足之處：

在教學(xué)我國(guó)地勢(shì)西高東低對(duì)氣候的影響中，學(xué)生對(duì)因季風(fēng)促使暖濕氣流能深入大陸內(nèi)部、但山脈對(duì)暖濕氣流又有阻隔作用，理解不夠深，往往說(shuō)不清楚，可能教學(xué)中缺少直觀的比喻，需要進(jìn)一步探索教法。