第一篇：復韻母ie_ue_er評課稿

評復韻母《ie üe er》一課

孫艷

今天，聽了黃老師執(zhí)教的復韻母ie ue er一課，本人認為本節(jié)課目標明確，重難點突出，是一節(jié)樸實的課。

在教學設(shè)計中，黃老師以教材為本，以學生為本，采用靈活的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務(wù)。

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，是學習語文的拐杖。但針對一年級學生的年齡特點，七八歲就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的、學習起來也是枯燥乏味的，易引起學生厭學情緒。在教學中，黃老師能根據(jù)學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事的特點，嘗試以生動有趣的故事

貫穿其中，猜謎穿插其間，取得了事半功倍的效果。

學生學習漢語拼音，也是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。黃老師在教學時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率。主要體現(xiàn)在：

1、利用情境激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學ie時，看語境圖，師述：瞧！這是一棵什么樹呀？（椰樹）利用椰的音幫助學生學習。再如：組織教學üe時，師述：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。學生馬上都做好認真聽了，不但維持了課堂紀律，同時也引出了üe的發(fā)音。

2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如：學習ye、yue的四聲時。讓學生從生活中，找到y(tǒng)e、yue四聲的朋友，或

選一個說一句話。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學習拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。

這節(jié)課，總體感覺過度銜接比較自然，ie üe er發(fā)音基本到位，教師語言具備一定的親和力，課堂中能關(guān)注到大多數(shù)學生，學生精力集中。但評價學生的語言比較單一，今后在這方面要加強訓練。

第二篇：復韻母ie ue er評課稿

復韻母《ie üe er》評課稿

趙詩應(yīng)

今天，聽了王老師執(zhí)教的復韻母ie ue er一課，本人認為本節(jié)課目標明確，重難點突出，是一節(jié)樸實的課。

在教學設(shè)計中，王老師以教材為本，以學生為本，采用靈活的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務(wù)。

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，是學習語文的拐杖。但針對一年級學生的年齡特點，七八歲就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的、學習起來也是枯燥乏味的，易引起學生厭學情緒。在教學中，王老師能根據(jù)學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事的特點，嘗試以生動有趣的故事

貫穿其中，猜謎穿插其間，取得了事半功倍的效果。

學生學習漢語拼音，也是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。王老師在教學時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率。主要體現(xiàn)在：

1、利用情境激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學ie時，看語境圖，師述：瞧！這是一棵什么樹呀？（椰樹）利用椰的音幫助學生學習。再如：組織教學üe時，師述：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。學生馬上都做好認真聽了，不但維持了課堂紀律，同時也引出了üe的發(fā)音。

2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如：學習ye、yue的四聲時。讓學生從生活中，找到y(tǒng)e、yue四聲的朋友，或

選一個說一句話。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學習拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。

這節(jié)課，總體感覺過度銜接比較自然，ie üe er發(fā)音基本到位，教師語言具備一定的親和力，課堂中能關(guān)注到大多數(shù)學生，學生精力集中。但評價學生的語言比較單一，今后在這方面要加強訓練。

第三篇：ie_ue_er教案

ie üe er教案

教學目標:

1、學會復韻母ie，特殊韻母er及其四聲、讀準音，認清形，正確書寫，2、學會整體認讀音節(jié)ye yue，3、學習聲母與復韻母ie üe er組成的音節(jié)，并能準確拼讀。教學重難點：

重點：學會復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue。難點：使學生能區(qū)別ie üe和ye yue，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。教學準備：

字母卡片、板書 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、復習導入

1、師：孩子們，咱們在拼音國王里已經(jīng)認識了不少朋友，猜一猜他們是誰？（課件拼音表）b p m f d t n l j q x zh ch sh r z c s y w

2、師：我們上兩節(jié)課學的復韻母朋友想念你們了，快來跟他們打打招呼吧。（卡片出示）全班齊讀：ai、ei、ui、ao、ou、iu

3、師：有幾個整體認讀音節(jié)家族的朋友好久不見了，您們瞧，他們是誰？（卡片出示）（學習委員）領(lǐng)讀：yu wu yi

4、（學習委員）認讀音節(jié)：nü lü和ju qu xu，復習ü上兩點省略規(guī)則的兒歄。（小ü見了j q x，去掉兩點還讀ü。）

二、教學復韻母ie，和整體認讀音節(jié)ye

1、看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學生回答“椰樹”，板書ie。

2、教學ie的發(fā)音，記清形。ie老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）分組讀、齊讀。

3、教師講解：ie是復韻母，不能給漢字注音，它的整體認讀音節(jié)ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。

4、同學們一起來讀讀音節(jié)ye的四個聲調(diào)。（生標調(diào)，自由讀、抽讀、組詞讀）

yē 椰樹yé 爺爺yě 田野yè 葉子

三、教學復韻母üe及整體認讀音節(jié)yue。

1、看插圖，說說圖上畫著什么？

2、教師范讀üe，出示復韻母üe。

3、看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）

4、讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

5、板書yue，yue與üe的讀音相同，復韻母üe，整體認讀音節(jié)yue。寫yue時，要把üe的兩點去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉ü的兩點？（大y來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）

6、ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）

7、練習üe與聲母的拼音（nue lue jue que xue）。

8、四聲練習：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）

四、學習特殊韻母er。

1、出示插圖，這是什么？（這是耳朵。）

2、教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復韻母，它發(fā)音時舌頭要往上卷。er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母組成音節(jié)，可是，er是個小淘氣，他和誰也不團結(jié)，只能自己獨立成音節(jié)了。

3、讀er，練習er的四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）

小結(jié)：er發(fā)音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單獨做音節(jié)，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。

五、復習部分聲母與韻母相拼的音節(jié)

1、復習整體認讀音節(jié)ye的四聲練習，（yē 椰樹yé 爺爺yě 田野yè 葉子）

2、小組合作學習部分聲母與üe相拼的音節(jié)。它在書上找找，看誰和小üe都是好朋友，也就是能跟哪些韻母相拼。

① 學生自己先讀，再在四人小組里進行交流，并且用其中的一、二個音節(jié)組詞，說話。

②全班交流j q x 與 üe 相拼的音節(jié)，師板書。鞏固ü上省去兩點的規(guī)則。

出示：

n——üe——nüe j——üe——jue

l——üe——lüe q——üe——que

x——üe——xue（復習j q x碰上ü，兩點省略規(guī)則）

六、看圖拼讀音節(jié)

1、看插圖，指導生看圖：老爺爺在干什么？院子里有些什么呢？ 生練習看圖說話，學會說完整的句子，并帶出四個音節(jié)詞。

2、出示音節(jié)。shù yè xǐ què hú dié ěr jī

3、自由讀、指名讀、練習用詞語看圖說一句話，編故事，齊讀。

課間休息：學了這么久了，下面我們來輕松，到爺爺家的院子里去玩一玩。

七、教室小結(jié)

今天這節(jié)課我們學習了復韻母ie üe er，并且拼讀了很多音節(jié)，還學習了4個音節(jié)，同學們下來了一定要認真讀讀寫寫。

2、我們認識了這么多好朋友，讓我們到書中去找找它們吧。老師指導學生讀書，再次鞏固本節(jié)課所學的知識。板書設(shè)計： ie üe er

ye yue er

第二課時

課時目標

能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子,能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。教學過程：

一、復習檢查。

1、出示卡片，復習ie üe er（將卡片貼在黑板上）

2、師：我們一共學習了幾個復韻母？9個，生齊讀。

3、出示：比一比，讀一讀

ie-----ei er-----ei iu-----ui ie-----üe（1）生自由認讀，想：怎么區(qū)別這些相似的復韻母。

（2）生答，師總結(jié)：發(fā)音時由前一個音迅速滑向后一個音，先發(fā)第一個字母的音，注意口型的變化。

（3）小老師領(lǐng)讀，小組合作讀。

4、師：特殊韻母er為什么特殊呢？生答：不與聲母相拼，獨立成音節(jié)。

（1）出示：er的四聲，生讀并口頭組詞。（ér兒童ěr耳朵èr一二三四）

（2）認字“兒”，讀第二聲。

5、出示整體認讀音節(jié)ye和yue，讓學生貼在相對應(yīng)的復韻母下面。相應(yīng)的整體認讀音節(jié)并用四聲組詞。（yē椰子yé爺爺yě田野yè樹葉）ér兒童ěr耳朵èr一二三四）

三、學習句子

1、出示圖，指引學生看圖說話，注意看圖的順序。

2、指名說，師指引。師：解釋什么是“做貼畫”。

3、學生練習拼拼音讀句子。

4、指名讀句子，生評價，注意標點符號的停頓。

5、齊讀句子。

6、認讀生字“家、飛、機、有”，指名帶讀，生字組詞。

四、拼讀兒歌。

1、出示兒歌《月兒彎彎》，生看圖，說說你看到了什么？ 師歸納：有月兒、小溪、大河、街道，他們的特點都是——彎彎的。

2、老師帶讀題目，你從題目中發(fā)現(xiàn)了什么？

“兒”字的讀音是er——輕聲。師解釋：“兒”字單獨出現(xiàn)或在詞頭讀“ér”，如，兒童、兒女；在詞尾有的讀輕聲，如，花兒、魚兒、月兒。

3、生自由拼讀兒歌，注意讀準紅色音節(jié)。

4、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

5、指名帶讀紅色的音節(jié)。

6、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

7、有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的？你也能來編一句兒歌嗎？（什么彎彎怎么樣。）

8、生配上自己的動作美美的讀一讀。

9、分男女生比賽讀。（評價：是否讀準字音，是否讀得流利，是否配有動作，是否覺得景色美）

10、出示生字：河、入、校。（“入”和“人”的區(qū)別）師隨意點讀，指名讀，11、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？（生字組詞）

五、認讀所有生字。齊讀，指名讀，開火車讀。

六、教師小結(jié)，會認八個漢字，還學了一首兒歌，收獲真大?。〗裉旎丶液蟀驯菊n學習的復韻母、音節(jié)、生字、句子、兒歌讀給父母聽一聽。找一找：本課我們學的8個生字，在我們周圍的哪些地方能找到。附板書設(shè)計 11 ie üe er ie üe er

ye yue

家 飛 機 有 兒 河 入 校

第四篇：復韻母優(yōu)秀教案

教學目標：

1．認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發(fā)音方法。

2．認讀“ai、ei、ui ”的四聲，并能在四線格里正確書寫。

3．能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。4．知道復韻母的標調(diào)規(guī)則。教學重點：

1．認讀“ai、ei、ui”三個復韻母及其四聲。２．拼讀音節(jié)。

教學難點：

1．認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。2．拼讀音節(jié)。教學過程：

一、復習引入

同學們，前面我們認識了拼音王國里的六個韻母寶寶，我們一起跟他們打聲招呼吧．（學生讀）提示：發(fā)單韻母的音時聲音要響亮，口型不變。我們先把這六個朋友挨在一起排好隊，等一會有三個朋友手拉著手要來我們班，你們歡迎嗎？

二、新授

（一）學習ai 1.引出ai，讀準ai。

一只手拿a，一只手i，說，看，他們手拉著手來了，讓他們挨在一起坐，“挨”的讀音一聲就是我們今天要學的第一個韻母ai．學生跟讀．

你發(fā)現(xiàn)了嗎，這位客人和我們以前學過的韻母有什么不同？

像這樣有兩個單韻母在一起組成的韻母叫復韻母，跟老師說：復韻母。

師范讀，小眼睛仔細看老師的嘴巴，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了讀準復韻母的好方小弟弟。法。發(fā)ai的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口型，（二）學習ei

馬上滑向i的口型，口型由大到小是有變化的，同學們，幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還讀得快一點兒，就是ai── ai ai。請跟老師記得嗎？現(xiàn)在我們一起來唱這首歌，我們還可以一起讀一讀。

加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學生表演。）

老師要表揚你們了，這個好方法是你們自己小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多發(fā)現(xiàn)的，我們就用這樣的辦法，讀讀復韻母ai。人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快 指名讀。糾正。

又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第師（聽到有的同學把a和i分開來讀）：大家要二個復韻母。板書：ei

注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣 讀ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？ 成ai。

指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，老師指名一位學生。

而且要讀得短一些。師示范。

師：請同桌像我們剛才一樣互相讀讀檢查一下，再指名讀，齊讀。讀錯的請你糾正教教他，對的請你給他掌聲鼓

（二）讀ei的四聲

勵。齊讀

（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。2．識記形

現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。師：我們會讀了，怎么能記住它呢？ 拔蘿卜呀──（生：ei、ei、ei）,用點勁呀─師：剛才，這位同學說了一首兒歌，老師─，齊心協(xié)力──，加油干哪──。這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a(三)、學習ui

在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）1．同學們，今天我們學會了復韻母，想不3．讀ai的四聲.想告訴媽媽呢？那我們趕快來給媽媽打電話吧！師：復韻母和單韻母一樣有四聲，你們猜猜看，師扮演媽媽打電話。打電話首先會說“喂，你好！”

ai的帽子戴誰頭上？不過要說出理由來說服大其中的“喂”念一聲就是我們今天學習的第家的。

三個復韻母“ui”。

師：別急，別急，瞧：單韻母朋友排著隊出來你會讀嗎？指名讀，齊讀。

了，（出示a o e i u ǜ）讓他們告訴你：給復我們再玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui韻母標調(diào)時，按單韻母的口型大小來排隊，先標—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：uia o e，再標i u ǜ?，F(xiàn)在你們說ai的聲調(diào)要標—，我是一年級八班的學生?。ㄉ穑煟簎i—，在誰的頭上呢？

我會念ui了?。ㄉ穑?/p>

有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標在2．讀準四聲 后，i上標調(diào)把帽脫。

（四）鞏固讀音

a老大最大，老二老二ooo，老大不在我最我來做，你來猜的游戲，通過看我的嘴型，大，老三老三eee，a、o不在我最大，i、u雙胞猜測我要讀的音。

胎，誰在后誰就大，老六老六üüü，他是我們的/ 11

課中休息：

兒歌：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，口形變化要注意，合成一音要牢記。

（四）、指導書寫

這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好?，F(xiàn)在我們要學習怎么寫好復韻母。

采用“學生當小老師教我”的辦法，請學生們仔細看書，然后請看書最仔細得同學當我的小老師，我故意將a和i寫得很開，學生們說我寫錯了，幫助我糾正得過程中，體會到ai的書寫重點。

他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？

三、練習聲母與ai ei ui的拼音 B p d –ai B f m –ei Zh ch sh--ui

四、總結(jié)

好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學習很認真。最后，老師想送給你們一首兒歌當作禮物：

走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課！

教學目標：

⒈學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形。

⒉學習聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

3.會寫復韻母“ao、ou、iu”。教學重難點： 學會復韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。教學過程：

一、激趣導入 師：之前我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。

出示單韻母卡片：a、o、e、i、u（齊讀）

師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認識的三個復韻母？ 請學生上臺拼卡片并指導說話： a和i在一起ai、ai、ai

e和i在一起ei、ei、ei u和i在一起ui、ui、ui 導入：單韻母的本領(lǐng)可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友??？（板書課題）

二、教學復韻母ao ou iu

1、教學復韻母ao。（1）看插圖說話引出 ao：圖上畫著什么？

領(lǐng)讀：“棉襖”，復韻母ao 就是“襖”的第一聲。板書：ao。

（2）ao怎么讀呢？先發(fā)a音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就成了ao。（教師示范讀ao，領(lǐng)讀、齊讀、指名讀）

（3）練讀四聲，標調(diào)在a上：āo（凹進凸出）áo（熬藥）ǎo（棉襖）ào（驕傲）

（4）你怎樣記住ao?

A和o組成ao。小朋友學得又快又好，讓我們來唱一

2、教學復韻母ou。唱復韻母iū的四聲歌，輕松一下好嗎？（1）看插圖：圖上畫的是什么？（圖iū，iū，什么iū，語文寫字得了優(yōu)； 上畫的是藕。）誰能把ǒu改成第一聲來iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游； 讀一讀，出示：ou。

iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；（2）看老師念ou，說說口形是怎樣iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。變化的？（先發(fā)o音，很快地向u滑動，四、音節(jié)練習。

o重u輕。）

⒈看到“ao ou iu”跟我們玩的這么開（3）教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。心。瞧，聲母也來湊湊熱鬧呢？

（4）ou的聲調(diào)標在o上，誰會給o出示：三個常用音節(jié)z—ǎo→zǎo lu標上四聲？練讀ou的四聲：ōu（海鷗）—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分別說說聲母和óu（óu，真奇怪）ǒu（鮮藕）òu（慪氣）

韻母各是什么？（指名讀、齊讀）

(5)怎樣記住ou? 出示：聲母卡片（d、t與ao，g、h3、教學復韻母iu。與ou，j、q與iu相拼）

（1）看插圖：圖上畫著誰在干什么？ 2.師：這些聲母朋友和復韻母“ao ou（人們在游泳池里游泳。）出示：iu。

iu”肩并著肩，組成了許多新的音節(jié)，請（2）iu：i在前，u在后，讀的時候大家快一點拼拼它們，口形應(yīng)該怎么變？誰會讀？

自由拼→指名拼→開火車拼。

誰能說說怎么發(fā)iu這個音？（先

3、拼讀游戲。

發(fā)i，口形再變到u，i重u輕。）指名

1、做“購物”的游戲。

讀、齊讀。

我們開了一個商場，誰來做顧客買（3）告訴學生iu的聲調(diào)標在u上，東西？

指定一位學生上臺標聲調(diào)。

教師把寫有音節(jié)的紙片發(fā)給學生，四聲練習：iū，努力學習要得優(yōu)。請一位學生做售貨員，發(fā)到紙片的學生上iú，我替媽媽去買油。iǔ，他是我的好朋臺說我要買什么。如拿到shǒu biǎo的同友。iù，我們要尊老愛幼。

學說：“我要買手表?！比绻x對了，售（4）怎樣記住iu? 貨員就把手表的圖片給他，全班齊說：“對注意與“ui”比較，兒歌記憶?小i在前了，對了，這是手表?！?iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強

五、指導書寫。調(diào)“iu”的聲調(diào)標在“u”上。(1)提問：寫ao ou iu三個復韻母時要

三、課間操。

注意什么？說一說它們各占什么格位？

(2)范寫ao ou iu(指導距離要適當)生2 / 11

書空，抽生寫。練寫。

(3)抄寫字母。教學目標設(shè)計：

1、學會復韻母ie üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。學會整體認讀音節(jié)ye yue。

2、能正確拼讀聲母和復韻母ie üe組成的音節(jié)。

3、能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會課余生活的豐富多彩。教學過程：

一、復習導入：

1、同學們，這兩天的時間我們學會了6個復韻母，誰能把6個復韻母背出來（指名背，特別是暫時較慢的孩子）。

2、將六個復韻母打亂順序貼在黑板上，指名上臺按順序排列（排一個說一個）。

3、這節(jié)課我們再來學習三個復韻母，老師就讓你們用學過的方法，也就是怎樣認識以及拼讀復韻母的方法自己去學，有信心嗎？

二、合作探究，學習新知：

（一）、學習ie üe er

1、（出示三幅圖片）孩子們，請看圖片，說說你看到了什么？跟你的同桌交流一下吧！

2、同桌交流，說說自己看到的圖片。

3、全班交流，要求孩子說話完整，表達清晰流暢。

4、表揚孩子善于觀察的好習慣：孩子們，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，什么問題都難不倒你！

5、（出示三個復韻母ie üe er）那個孩子愿意將韻母與圖片對應(yīng)起來？生

6、全班同學當評委，剛才那個同學貼的對嗎？為什么這樣貼，你發(fā)現(xiàn)了什么？【肯定孩子們的獨特發(fā)言，讓每個孩子的個性得到張揚?！?/p>

7、復韻母都找到自己的圖片朋友了，哪個同學能有好辦法讀準他們，記住他們？

8、學生活動：

生：單韻母i和e連起來寫就是ie。

生：先讀i再慢慢地讀出e就發(fā)出ie的音了。

生：我編了一首兒歌，一片綠葉ie ie ie。

生：先讀ü再慢慢地讀出e就發(fā)出üe的音了。

生：一只耳朵 er er er。

關(guān)于üe的兒歌：“約，約，約，約會的約?！薄霸?，月，月，月亮的月?！薄皹罚瑯?，樂，音樂的樂。”“越，越，越，越來越多的越?！?/p>

9、老師要檢查一下你是否記住了，隨便抽出一張卡片，你能讀正確嗎？開小火車檢查，哪列做的最端正就請哪列火車開起來！

（二）學習整體認讀音節(jié)ye yue

1、老師給大家講個故事，讓大家輕松一下。

一天，媽媽帶孩子們?nèi)ビ螛穲@玩，可有兩個小朋友沒人帶，在家里不能出門，心里正著急呢!他們就是是ie和üｅ?！癷e”啊很聰明，他到孫悟空那兒學了幾招，大

耳，耳，耳朵的耳?！薄岸?，二，二，一二

聲一喊“變”。這樣“i”變成了“y”，三的二?！?/p>

“ye”就可以出門了?！皑筫”急得大哭，三、卡片賽讀，鞏固提高

“y”熱情地說：“別哭了，我也帶你出

1、老師現(xiàn)在變成魔術(shù)師啦！大手一去吧?！闭f著，“üe”趕緊擦掉傷心的眼展開就能變出一張卡片，看看那個同學反淚，跟著大y就出來了——yue，你看他應(yīng)最快，認得準，讀的棒，老師就把魔術(shù)們來了。跟他們打招呼吧！

卡片送給他！

（教師出示卡片ye、yue，學生：

2、面向全體學生，照顧個別差異。Hello, ye、yue）老師相機板書

四、指導書寫。

2、反復練讀整體認讀音節(jié)ye yue，1．說說ie、üe、er 3個復韻母的并與復韻母相聯(lián)系。

組成。

（三）音節(jié)拼讀練習

2．它們在書寫時應(yīng)占什么格？應(yīng)注

1、同學們，ie üe的好朋友來了！意些什么？

（把卡片n、l與j q x進行對比拼讀）看

3．學生自己試著在四線三格中進行他們好朋友拼在一起了：你發(fā)現(xiàn)什么了？

書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方

2、引導學生回憶口訣：小ü見了j q x，法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

去掉兩點還念ü。

五、總結(jié)升華，拓展延伸：

3、哪個同學能到講臺上當小老師教今天我們學習了三個復韻母ie üe er,大家拼讀？

學會了拼讀又編了兒歌，同學們表現(xiàn)得也

4、多種形式反復練讀：男女生賽讀，很棒，老師相信在今后的學習中，同學們開小火車讀，同桌接讀等等。會表現(xiàn)得更出色。課后，小組之間，到語

（四）孤獨的拼音寶寶er

文書中或圖書角的圖中去找?guī)в芯艂€復

1、同學們，剛才我們拼讀的這么熱韻母的字，學會它，看那個小組學得最多，鬧，er可羨慕啦！可是它非常特殊，它是語文活動課時，咱們比一比!

韻母家族中獨特的一員，它是“孤獨的拼教學目的：

音寶寶”，因為它一直是獨自成音節(jié)，不

1．學會前鼻韻母an、en 2個復韻母，與任何聲母相拼。不過它有四聲的兄弟姐讀準字音，認清形，能在四線三格中正確妹做伴，讓我們幫他們集合吧！

書寫。

2、多種形式練讀er的四個聲調(diào)，并

2．學習聲母與an、en組成的音節(jié)，組詞。

準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復習ü關(guān)于er的兒歌：“兒，兒，兒，兒子上兩點省寫規(guī)則。的兒?！薄岸?，而，而，而且的而?！薄岸?，3．學習整體認讀音節(jié)yuan。/ 11

教學重點：

1．學會韻母an、en 2個復韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2．學會聲母與an、en組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)。

教學難點：

學會介母是ü的三拼音節(jié)，讀準音節(jié)juan、quan、xuan。

教學過程：

一、談話導入

我們到目前為止學習了哪些復韻母？能按順序說說嗎？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起再認識幾個韻母朋友，有信心學好嗎？下面我們先來學習前2個韻母及音節(jié)。

二、看圖學習韻母an、en

1．學習韻母an

（1）出示an圖，問：圖上畫的是什么？

（2）自己試著發(fā)an（安）

（3）教師指導發(fā)音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。

（4）練讀，體會前鼻韻母的發(fā)音方法。--互讀，糾正發(fā)音--指名讀--開火車讀。

（5）標調(diào)讀。戴上帽子你還會叫他們的名字嗎？（6）你用怎樣的好辦法記住它的呢 ？ 2．學習韻母en

（1）出示en圖，問：你們看這個人在干什么？（2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發(fā)en的音。

（3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發(fā)音時，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

（4）練讀，體會前鼻韻母的發(fā)音方法。--互讀，糾正發(fā)音--指名讀--開火車讀。

（5）標調(diào)讀。戴上帽子你還會叫他們的名字嗎？

（6）你用怎樣的好辦法記住它的呢 ？

三、學習聲母與an、en組成的音節(jié)

d、t、n----an zh、ch、sh---en

1．學習b p m f與en組成的音節(jié)

讓學生自己練習拼讀--同桌互讀---指名讀。

2．學習介母是ü的三拼音節(jié)。

juan、quan、xuan。

自己試著拼一拼---抽讀—賽讀---開火車讀。

四、學習整體認讀音節(jié)yuan

1．出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？

2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。

3．指名讀，教師示范糾正。

4．師講：yuan這個整體認讀音節(jié)較長，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。

這節(jié)課我們一起來學習前鼻韻母

5．采取多種形式讀，鞏固讀音。in、un、ün。板書：in、un、ün

五、書寫韻母an和en

二、看圖學習in和yin

1．觀察an、en 2個韻母，說說占格1．學習韻母in 位置。

（1）出示in圖，圖上畫的是什么？

2．教師范寫，強調(diào)兩個字母要寫緊（2）學生借助音樂的“音”學習湊。學生觀察。

in的音。

3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，（3）發(fā)in時，先發(fā)i，然后舌尖同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。上抬，頂住上牙床前發(fā)鼻音n，快速連讀，讀出in的音。

ɡ－u－ān→ɡuān（4）教師范讀，學生隨讀，指名讀。k－u－ǎn→kuǎn（5）標調(diào)練讀四聲。

h－u－àn→huàn）（6）你是是用怎樣的好辦法記住它教學目的： 的呢？

1．學會前鼻韻母in、un、ün 3個復2．學習整體認讀音節(jié)yin。韻母，讀準音，認清形，能在四線三格中（1）師講：韻母in不能獨立成音節(jié)，正確書寫。

要想給漢字注音，怎么辦？（用大y來幫2．學會整體認讀音節(jié)yin、yun。忙，就可以給漢字注音了。）

3．學習聲母與in、un、ün組成的音（2）出示yin，請同學讀一讀。節(jié)，準確地拼讀音節(jié)。鞏固ü上兩點省略（3）你能試著讀讀yin的四個聲調(diào)規(guī)則

嗎？請同學找一找相應(yīng)的漢字音。如：陰教學重點：

天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的1．學會3個復韻母，讀準音，認清形“飲”，腳印的“印”。式，正確書寫。

三、看圖學習un

2．學會整體認讀音節(jié)和聲母與in、un、1．出示un圖，這是什么呀？ ün組成的音節(jié)。2．自己試著讀讀。教學難點：

3．為了區(qū)別于ün的寫法，教師可以1．準確地區(qū)分un、ün。

開一句玩笑：“千萬不要讓蚊子咬皰 2．yun的右半部分是un還是ün學哇！”使學生在會意的笑聲中明白了un生易混。頭上沒有點。

教學過程：

四、看圖學習ün和整體認讀音節(jié)yun

一、談話導入 1．出示ün圖，這幅圖畫的是什么？ 4 / 11

2．借“云”的音平讀第一聲就是ün的音。學生練習讀。

3．發(fā)音時，擺好ü的口形，然后發(fā)n音，就是ün的音。教師范讀，學生練讀，指名讀。

4．怎樣區(qū)別un和ün呢！為了區(qū)別于un，我把ün頭上的點叫做小雨點?？梢跃巸焊鑾椭洃洠悍撮T正門就是un，加上兩點就是ün。

5．學習整體認讀音節(jié)yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎么辦呢？

（需要大y來幫忙，ü的兩點要去掉）6．為了讓學生明白yun的右邊是ün，教師可以創(chuàng)設(shè)下面的情境進行教學：帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時走來一位帶著大y頭飾的阿姨走過來說：“小朋友怎么啦！為什么哭呀！”，小朋友哭著說：“我找不到媽媽了，”這時阿姨說：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去?！蓖ㄟ^表演使學生明白音節(jié)yun的右半部不是un而是ün。[

五、學習聲母與in、un、ün組成的音節(jié)

b、p、m---in

g、c、ch---un

ün與j、q、x相拼，ü上兩點要去掉。jun、qun、xun，2．同桌互拼，相互糾正。

3．教師提醒學生注意j、q、x與ün相拼時ü兩點省寫規(guī)則。

六、書寫in、un、ün 3個字母

1．書寫3個字母對學生來講并不難，讓學生自己練習書寫。

2．教師巡視，個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

3．展示學生作業(yè)，進行評改。教學目標：

1、學會后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與“ang、eng、ing、ong”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

教學重點、難點：

1、后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀是本課教學的重點。

2、eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

教學過程：

一、復習檢查舊知

1、師：上節(jié)課，我們在拼音樂園中認識了幾位新朋友，你們還記得是誰嗎？

2、指名認讀an、en、in、un、ün。全班齊讀

師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天老師當導游，帶你們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎？我們出發(fā)了。

二、教學ang、eng、ing、ong

1、小熊把我們帶到哪兒了呢？出示寫有“ang、eng、ing、ong”太陽花的圖片。

2、師：在這座花園中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。

“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發(fā)音部位

3、“ang、eng、ing、ong”它們叫什么名往后靠一靠?！吭囋嚳?，讀給同桌聽。指

字？

名讀、開火車讀。

4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、11、對比讀

ong”請仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

an—ang en—eng in—ing un—ong，生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。

三、教學整體認讀音節(jié)“ying”

5、師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？

1、師：小熊帶了誰來了？出示拼音卡請看老師的口形，看哪個小朋友觀察得最片“ying”，猜猜看它喜歡和誰交朋友？為認真、學得最快？要讀準這個音，記住老什么？【通過“ying”和“ing”的比較，解決師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌了“ying”的讀音?！?頭平平地往后縮，鼻子出氣。

師告訴學生：ing是后鼻韻母，而ying

老師用手當舌頭，邊作手勢邊發(fā)音是整體認讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記憶。“ng”，全班跟讀。

2、先示范讀“ying”、跟讀、然后分組

6、指名讀、齊讀、開火車讀。讀，最后請一學生給ying戴帽子。yīng7、對比讀前鼻音“n”和后鼻音“ng”。【先（英雄，老鷹），yíng（歡迎、螢火蟲）、指名讀、后全班齊讀?！?/p>

yǐng（電影、影子）、yìng（軟硬、答應(yīng)）

8、師：學會了“ng”的音，新朋友“ang”

四、拼讀練習怎么讀？誰來試一試？師引導生說出：

1、學習拼讀zh sh ch與ang組成的把a和ng兩個音連起來就行了。音節(jié)。yáng

①指名讀。學生自由拼讀---指名拼讀---齊讀。

②開火車讀。2.學習拼讀b、m、g、h與eng組成③小組比賽讀。的音節(jié)：beng、meng、geng、heng ④標調(diào)讀

互練---開火車節(jié)

9、師：認識了“ang”后，小熊又領(lǐng)了一3.學習j、x、m、與ing的音節(jié)。個新朋友過來“eng”,誰來說一說，你怎樣

4、ch、c z zh與ong組成音 讀出這個音的？ 誰愿意當小老師？全班跟小老師讀。

①指名讀，5、三拼音練習

②小組讀。

q—i—āng→qiāng手槍）

③讀給小伙伴聽。

ch—u—āng→chuāng（窗戶）④標調(diào)讀

x—i—óng→xióng（熊貓）

10、師：剩下的兩個小朋友，不用老師x—i—àng→xiàng（飛翔）教你們會嗎？出示“ing”“ong”、【師提示：

q—i—ong→qiong

x—i—ong→xiong 5 / 11

注意不要把介音丟掉

g—u—ang→guang

k—u—ang→kuang h—u—ang→huang

五、指導書寫

小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想要寫一寫嗎？

1、出示四線格，教師范寫ang、eng、ing、ong、ying，學生觀察它們的占格位置。注意些什么？ 在書寫時注意把字母靠近些，一個小格寫不下可以向右側(cè)擴展。

2、學生練習，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

六、總結(jié)

今天我們又認識了4個后鼻韻母朋友“ang、eng、ing、ong”，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)ying，同學們真棒！

教學目標：

1、學會前鼻韻母an en in un ün和

整體認讀音節(jié)yuan yin yun，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復習ü上兩點省寫規(guī)則。

3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀 詞語和句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個生字，并能在一定的語境中使用。

教學重點：學會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節(jié)yuan yin yun。

教學難點：掌握en in yun的讀音，掌握整體認

讀音節(jié)yuan。

第一課時

課時目標：學會前鼻韻母an en in和整體認讀音節(jié)yuan yin，讀準音，記清形，正確書寫。

教學過程：

（一）復習檢查。

1、卡片認讀復韻母：ai ei ui ao ou iu ie üe er.教師小結(jié)：我們已經(jīng)學了8個復韻母，1個特別韻母。

2、出示整體認讀音節(jié)ye yue，讓學生找出和它們讀音相同的復韻母。

（二）提出教學任務(wù)。

今天我們要學習鼻韻母，板書：an en in。這三個復韻母后面都有-n，這個-n，不是聲母n，只表示鼻音。發(fā)音時擺好發(fā)“n”的準備，舌尖頂住上顎的前部，讓氣流從鼻孔出來。（教師用手勢演示。）因此，這樣的韻母叫前鼻韻母。領(lǐng)讀“前鼻韻母”2遍。

（三）教前鼻韻母an和整體認讀音節(jié)yuan。

1、看插圖說話引出an：圖上畫著什么？（天安門）領(lǐng)讀2遍，讀準“安”的音。指名讀“天安門”。簡介天安門，天安門的“安”就是韻母an。

2、教學an的發(fā)音。

上畫著誰在干什么？（小白兔在樹蔭下乘

（1）講解發(fā)音要領(lǐng)：把an和-n合在涼）領(lǐng)讀：樹蔭2遍。“蔭”的韻母就是一起，先發(fā)a，口不宜張得太大，馬上用我們今天學習的又一個前鼻韻母，在in舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔出的前面加上聲母y，就是整體認讀音節(jié)來，要念成一個音。

yin，它的讀音和前鼻韻母in相同。板書：

（2）教師范讀、領(lǐng)讀、指名讀、開in yin

火車讀、齊讀。

2、練習發(fā)音。

（3）看看an是怎么寫的。先寫a，誰能學著發(fā)an en的樣子，發(fā)in的再寫n，團結(jié)友愛不分開。學生書空。音？（學生試讀，師生共同正音。）

3、an的四聲練習：ān（天安門）ǎn3、告訴學生in的聲調(diào)標在i上，去（俺家）àn（黑暗）

掉i的點。

4、教學整體認讀音節(jié)yuan，看圖，4、整體認讀音節(jié)的四聲練習。圖上畫著什么？

樹蔭下面多陰涼，yīn yīn yīn

5、教學發(fā)音，yuan是整體認讀音節(jié)，十五的月亮灑銀光，yín yín yín 板書yuan。教師范讀、領(lǐng)讀。

夏天熱，喝飲料，yǐn yǐn yǐn

6、yuan的聲調(diào)標在a上，進行四聲

杯上有個小手印，yìn yìn yìn 練習：

5、拼讀音節(jié)練習。

yuān（冤家）yuán（原因）yuǎn（遙遠）

（六）鞏固練習。

yuàn（庭院）

1、認讀an en in，對比發(fā)音，教師發(fā)

（四）教學前鼻韻母en。

音，學生辨別?！伴_雙列火車”對比發(fā)音，1、看插圖說話：圖上畫著誰？他在看哪對小朋友讀得好。干什么？板書：en

2、“摘花瓣”游戲，認讀音節(jié)。

2、教學en的發(fā)音：啟發(fā)學生用學習

將一些音節(jié)寫在幾朵花的花瓣上，an的方法練習en 的發(fā)音，提示，先發(fā)e，讀對一個摘下花瓣送給讀的同學，看誰摘馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻的花瓣多。

孔中出來。

（七）書寫指導。

3、教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。

第二課時

4、en的四聲練習，聲調(diào)標在e上。

課時目標：

ēn（恩情）（周恩來）èn（摁鈴）

1、復習鞏固前鼻韻母an en in及

（五）教學前鼻韻母in和整體認讀音節(jié)整體認讀音節(jié)yuan yin。

yin。

2、學習聲母與an en in組成的音

1、看插圖說話，引出in和yin：圖節(jié)，讀準三拼音，復習ü上兩點省略的書6 / 11

寫規(guī)則。

教學過程：

（一）復習鞏固。

1、卡片認讀前鼻韻母an en in和整體認讀音節(jié)yin yuan，說說它們有什么共同之處？它們的尾音是什么？（它們的尾音是“-n”。）

2、對比讀：ai —an ei—en iu—in讀后說說它們有什么不同。

（二）拼讀an en in構(gòu)成的音節(jié)。

1、出示：sh—ān→shān zh—ēn→zhēn l—ín→lín（分別說聲母、韻母各是什么？）

2、指名讀、齊讀四聲練習。

shān（高山）shǎn（閃亮）shàn（扇子）

zhēn（打針）zhèn（地震）zhěn（枕頭）

līn（拎東西）lín（樹林）lǐn（凜冽）lìn（吝嗇）

（三）學習帶an的三拼音。

1、出示：g—u—ǎn→guǎn等三拼音。問：這是一個什么拼音？介母是什么？an和聲母做朋友，中間人既可以是i，也可以是u。

2、填空：j—ü—an→()q—ü—an→()x—ü—an→()復習ü上兩點省略規(guī)則。

（四）游戲。做“摘星星”的游戲。

（五）小結(jié)。

第三課時 課時目標：

1、繼續(xù)學習前鼻韻母un ün及整體認讀音節(jié)yun，準確拼讀音節(jié)。

2、通過j q x與ün的拼音練習，進一步掌握ü上兩點的省略規(guī)則。

3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個生字，并能在一定的語境中使用。教學過程：

（一）復習檢查。

1、認讀卡片an en in，這些叫什么韻母？“-n”表示什么？該怎么發(fā)音？

2、指名讀音節(jié)，音節(jié)詞。

shān gāo shān zhēn dǎ zhēn

lín shù lín yìn yóu yìn

（二）提出教學任務(wù)。

上兩節(jié)課我們學習了3個前鼻韻母和2個整體認讀音節(jié)，知道前鼻韻母都有一個前鼻韻尾-n，發(fā)音時舌尖抵住上腭前部，從鼻孔中出氣。這節(jié)課我們再來學習2個前鼻韻母和1個整體認讀音節(jié)?？凑l學得最好，能認清字形，讀準字音，并且會正確拼讀音節(jié)。

（三）教學鼻韻母un。

1、看插圖說話引出un：圖上畫著什么？誰能用“蚊子”說一句話？（蚊子是害蟲。蚊子最討厭。我們要消滅蚊子。）

2、讀準un，認清形。

（1）啟發(fā)學生自己讀準un，教師正音。（指名讀，開火車，齊讀）

（2）練習un的四聲，指出聲調(diào)標在u上。

什么用處？你能看圖說幾句話嗎？

（3）出示：g—ǔn→gǔn拼讀音節(jié)。

2、拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這

四聲組詞練習：lūn（掄東西）lún些詞語說一句話嗎？（輪船）lùn（理論）

3、看圖說話，圖上畫著什么？拼拼讀

（四）教學鼻韻母ün及整體認讀音節(jié)讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊yun。

讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停

1、看投影說話引出ün：圖上畫著什頓。（請學生在圖上標上方位詞：遠處、么？出示：ün

近處、左邊、右邊）

2、讀準字音，認清字形。說說ün是

（七）拼讀兒歌。

怎么發(fā)音的？

1、出示兒歌《登山》，請學生自己試

3、出示：yun這是整體認讀音節(jié)，著拼讀，你讀懂了什么？

yun的讀音與ün一樣，它的韻母是ün，而

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師不是un。為什么yun要把ü的兩點去掉？帶著大家讀一讀。

（大y來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指

4、四聲練習：yūn（暈倒、暈車）y名讀、開小火車、齊讀）ún（白云）yǔn（隕石）yùn（運氣）

4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞

（五）教學帶ün的音節(jié)。

語為單位，做到詞語連讀）

1、出示：j—ü→ju q—ü→qu x—ü→

5、有感情地朗讀兒歌，問：你登過xu

山嗎？在登山的過程中有什么有趣的事

說說這些音節(jié)中的韻母是什么？同嗎？或是印象深刻的事。樣是ü，為什么寫法不一樣？（復習順口

6、課后能夠背誦兒歌。溜：小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）

（九）鞏固練習。

2、出示：j—ün→()q—ün→()x—ü

1、比一比，看誰讀得清：ai---ao---an n→()說說這些音節(jié)中的韻母是什么？復ou---un---ün en---ei---er習順口溜。

2、拼一拼，讀一讀。

3、教師小結(jié)：ün和un要和聲母相

yàn zi dà suàn xuě rén hǎn tún hǎi jū拼，才能成為音節(jié)。j q x不與un相拼，n sēn lín lún chuán jīn tiān pá shān wèn t只和ün相拼，所以j q x與ün相拼時，üí wén huà jiǎo yìn fān shēn 上兩點省去不寫。

3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

（六）看圖拼讀音節(jié)。

（十）小結(jié)。

1、看插圖，說說圖上畫的是什么？《ao ou iu 》教學設(shè)計

這些東西我們把它叫什么？它們都有些

教學目標 1．學會復韻母ɑo ou iu及其四聲，讀準音、/ 11

認清形，并能正確書寫。

2．在游戲中學會準確拼讀聲母與ɑo ou iu組成的音節(jié)，培養(yǎng)拼讀興趣。

3．語言情境中認識“小”、“好”兩個生字，培養(yǎng)生活識字能力。

教學重難點：學會復韻母“ɑo ou iu”的發(fā)音，拼讀有關(guān)音節(jié)，了解“iu”的標調(diào)。教學流程設(shè)計

一、復習回顧，目標定向

1．上節(jié)課我們認識了3個復韻母朋友，還記得嗎？ 2．讀ɑi、ei、ui，體會發(fā)音方法。3．今天我們再認識3個復韻母朋友，好嗎？

二、進入情境，學習ɑo ou iu的發(fā)音 【ɑo】

1．情境導入

2008年，奧運會將在我國首都北京舉行，看，這就是—— 出示奧運會旗幟，奧運會是全世界人民的體育盛會。指名說“奧運會”，齊說。2．探究發(fā)音

出示ɑo，這是我們今天要學的第一個復韻母，發(fā)音還跟奧運會有關(guān)呢，猜一猜，這個韻母會念什么，聯(lián)系上一課學習的復韻母的發(fā)音方法，想想怎么發(fā)音？ 誰愿意當小老師到前面讀一讀？

一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，辨別，然后探討著發(fā)音，直至正確。ɑo是由兩個字母組成的。發(fā)音時，從前一個字母ɑ滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，ɑ聲響長些，o音輕短，就可發(fā)出ɑo的音了。（發(fā)ɑo時，先發(fā)ɑ，比單念ɑ時舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似ｏ的音，要輕短。）

是啊，其實把奧運會的“奧”讀成第一聲，就是我們今天要認識的第一個復韻母ɑo的發(fā)音。

學生自由讀。齊讀，指名讀，分組讀。3．嘗試標調(diào)認四聲。ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，他就更漂亮啦。誰會給ɑo戴聲調(diào)帽子呢？指名上黑板標聲調(diào)。要求說說你為什么這么標？

復習韻母標調(diào)方法：如果韻母不是單韻母，調(diào)號要標在韻母中的主要母音(開口度最大、發(fā)音最響亮的母音)上。標調(diào)歌中說道：有ɑ出現(xiàn)別放過，沒有ɑ去找ｏ、ｅ。

āo，āo，山路凹凸又不平，áo，áo，媽媽熬夜真辛苦，ǎo，ǎo，我有一件新棉襖，ào，ào，奧運健兒了不起。

4．練習聲母與ɑo的拼音

ɑo的聲母朋友可多啦，看，z—ɑo---zɑo

sɑo shɑo y—ɑo---yɑo q-i-ɑo—qiɑo

j-i-ɑo

xiɑo 自由拼，可以同桌合作，可以兩個人一起讀，也可以你讀我聽。指名讀，齊讀。

【iu】

1．情境延續(xù)：奧運會比賽開始了，項目可多啦，有跑步，有體操，有射擊，有球類，還有游泳等等，學生跟老師說“游泳”，在2008年的北京奧運會上，我們的健兒能取得優(yōu)秀的成績，為祖國爭光，學生再說說“優(yōu)秀”“游泳”，指名說，齊說。2．嘗試發(fā)音

小朋友會說“游泳”，那一定也能發(fā)好這個韻母的音了，把“游”讀成第一聲，就是iu的發(fā)音。指名發(fā)音，正音（注意口型的變化。）小組讀，開小火車讀。

3．四聲練習：強調(diào)“ｉ、ｕ一起標在后?！?iū，iū，語文學習成績優(yōu)，iú，iú，運動健兒水中游，iǔ，iǔ，我們都是好朋友，iù，iù，上下樓梯要靠右。4．合作拼音：四人小組合作拼一拼，讀一讀，指名讀，齊讀。jiu? niu? liu 【ou】

1．析音定音 剛才我們都會說“游泳”和“優(yōu)秀”，也會讀2．練習基本拼音，不帶調(diào)。聲母與ɑo ou 復韻母iu，下面比比誰的耳朵靈，會聽還iu相拼的不帶調(diào)的音節(jié)，小朋友讀。會分析。3．（讀音節(jié)組詞）老師發(fā)“優(yōu)”這個音，把聲音拖長，你聽聽，xiǎo

pǎo

mào táo cǎo

hǎo

前面是什么音，后面是什么音。得出：前biǎo

tiáo

liǎo

shǎo

面是y的音，后面是ou的音。學生也發(fā)ɡǒu

ròu zhōu “優(yōu)”這個音，感受前后兩個音。ou的發(fā)niú

jiǔ

liú 音其實就是iu的后半部分發(fā)音。在認讀到xiǎo的時候，當學生組詞2．學習發(fā)音：指名發(fā)音給大家看和聽，到“小朋友”、“小雞”時，出示并認識生字小朋友觀察前面發(fā)音同學的口型變化?！靶　?。說說生活中，平時哪里見過“小”字。（先發(fā)o音，很快地向u滑動，o重u輕。）在認讀到hǎo時，當學生組詞說到指名小老師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀，小組開“好事”、“問好”時，出示生字“好”，說說火車讀。有什么好辦法記住這個字?！皟鹤优畠鹤?．帶調(diào)認讀 最好”、“女子最好”等等。說說我們在哪學生指導老師給ou標上聲調(diào)。些時候或哪些地方要用到“好”字，比如：ōu，ōu，海鷗天空展翅飛，óu，óu，二聲問好，你好，好人好事，學習好，身體好，就念óuóuóu，ǒu，ǒu，荷葉蓮藕是一家，大家好…… òu，òu，不開心也別慪氣。4．快樂大采購 4．練習聲母與ou的拼音。看到ɑo和iuniú ròu?? niú nǎi?? bā bǎo zhōu?? yóu 都有這么多聲母朋友，ou也把他的聲母yú sī? qiǎo kè lì? cǎo méi? 朋友找來了，一起來看看。y---ou---you

pú? táo?? jī? tuǐ?? nǎi chá?? hǎi tái?? yāo

ɡl---ou----lou

zou

zhou自由讀，指名uǒ 讀，分組讀。

四、大顯身手，快樂書寫 【我猜，我猜，我猜猜猜】 教學目的： 1．看老師的口型，猜師讀什么音？老師邊發(fā)音，邊用手演示三個韻母口型變化的1.學會ie üe er, 三個復韻母，能讀大小不同。2．學生比劃，老師猜。3．同

準音，認清形，能在四線格中正確書寫．

桌互相比劃猜猜。4．區(qū)別ui與iu。

2.學會整體認讀音節(jié)ye yue, 能讀板書：ui、iu。提問：第一個復韻母讀什

準它們的四聲． 么？怎么知道它念ui？第二個復韻母3.讀準ie üe er , 練習拼讀． 呢？為什么？iu和ui有什么不同點？有什么相同點？

教學重點：同教學目的１． 兒歌記憶：小i在前iu、iu、iu，小i在教學難點：同教學目的２．

后ui、ui、ui，i u一起標在后。

教學用具：帶有字母的小紅花、拼音卡片 用卡片快讀辨別ui與iu。

教學過程：

三、練習鞏固

一、檢查復習，溫故導入 1．認讀帶調(diào)韻母。小結(jié)：ɑo、ou可以自成音節(jié)，iu不能自成音節(jié)，必須與聲母相

小朋友，在拼音王國里，我們已經(jīng)認拼。

識了許多拼音朋友，這兒有幾位老朋友可/ 11

想念大家了。來，跟他們打個招呼：出示卡片：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu開火車讀。今天我們還要在拼音王國里認識三個新的復韻母朋友。

二、主動探究，學習新知

1.學習ie出示“樹葉”，問：這是什么？（樹葉）

2.對，今天我們認識的第一位新朋友“ie”的讀音就跟樹葉的“葉”的讀音差不多，請小朋友仔細觀察這個復韻母，它是由哪兩個單韻母組成的？

3.指出：對，它雖然是由i和e合成的，但這個e在這里要讀成ê。發(fā)ê時，舌頭的位置比較低，舌頭前伸，舌尖抵住下齒背，嘴角向兩邊咧，跟老師發(fā)ê。在這個音前面加上一個i，連起來讀就是ie。跟老師讀。

4.觀察發(fā)ie時，口形有什么變化？口形是這樣變的，但我們發(fā)i時要輕短，中間氣不斷，快速讀ie。誰來試試？

5.學習üe 出示：“月”字，小朋友認識這個字嗎？讀什么？把第四聲改讀第一聲就是我們今天要學的新朋友üe了。下面同桌討論一下，怎樣讀好üe？記住üe？看誰的辦法最好。

6.學習er ⑴小朋友，你們摸摸自己的小耳朵，說說小耳朵都能幫我們干什么？我相信小朋友的小耳朵都能認真聽老師講課。大家一定想知道我們下面要學什么了吧？下面學的這個復韻母就跟我們的耳朵的“耳”的讀音差不多，只要把第三聲改讀第一聲就行了。（出示：er）誰愿意告訴大家怎樣記住它的樣子和讀音？（指出：er是特殊韻母，不與聲母相拼，發(fā)前面的e時，舌頭同時向上卷起，對準上鄂正中。所以，er又叫卷舌音）跟老師讀er er er。指名讀，開火車讀，齊讀。

三、看情境圖，鞏固新知。

⒈今天你在拼音王國里認識了哪些新朋友？

⒉今天我們認識的三個復韻母朋友就藏在這幅圖中（出示情境圖），請小朋友仔細觀察圖畫，問：圖上畫的是什么時候，什么地方？有什么人？他們在干什么？

⒊聽語境歌，跟讀語境歌

4.指導書寫，描紅。課中操

四、學習四聲

⒈給ie加上聲調(diào)，帽子應(yīng)該給誰戴？為什么？（出示ie的四聲，齊讀）

⒉給üe加上聲調(diào)，帽子應(yīng)給誰戴？為什么？（出示：üe的四聲，練讀）

⒊幫er戴上帽子它就可以直接給漢字注音了，er的帽子給誰戴？為什么？（出示：er的四聲，試讀，選擇二、三、四聲進行組詞，幫助鞏固發(fā)音）

五、學習整體認讀音節(jié)

⒈問：ie想自成音節(jié)給漢字注音，小朋友有沒有好辦法？怎樣使ie變成音節(jié)？（指出：把i換成y，ye就是音節(jié)了，它不需要拼讀，也是整體認讀音節(jié)）

⒉ie和ye有什么不同，你用什么方法記住它們？給ye加上聲調(diào)，帽子又要

給誰戴？（出示：ye的四聲yē yé yěyè，師：同學們，今天我們的教室里來了一位特指名組音節(jié)詞讀）

殊嘉賓，想知道嗎？它就是“歡歡”。大家一起⒊üe看到ie變成整體認讀音節(jié)能給來叫叫它的名字吧。歡歡今天還給我們帶來了幾漢字注音，可急壞了，它也想成為音節(jié)為個老朋友，你們還能叫出它們的名字嗎？你們把每個字母讀兩遍吧。（師貼出單韻母aeiuü，生讀漢字立功呀，怎么辦呢？好心的大y說：字母。）歡歡夸獎孩子們讀得很認真，坐姿也很“別急別急，我來幫助你。”于是就跑到üe端正，就獎給大家一朵小紅花。（師貼出小紅花。）的前面。üe連忙叫ü把眼鏡摘下來，感歡歡今天呀，要去參加小熊的生日聚會，現(xiàn)在要謝大y。（出示：yue）

回去征求媽媽的意見，你們想去看看嗎？

⒋觀察：yue和üe有什么相同點和

二、學習5個前鼻韻母。

1、講故事引入。師：你們看，這就是歡歡不同點？ 的家，歡歡告訴媽媽：“媽媽媽媽，今天是小熊⒌給yue加上聲調(diào)，帽子給誰戴？的生日，我想去參加它的生日聚會，行嗎？”媽出示yue的四聲yuē yué yuě yuè指名媽笑著說：“當然可以呀，不過在路上可千萬要讀，齊讀。

注意安全?！焙⒆觽?，你們聽清楚媽媽提醒歡歡

六、游戲鞏固

注意什么了嗎？抽學生說。“要注意安全”“你來當一次歡歡的媽媽，你想提醒孩子怎么樣呀？”今天我們在漢語拼音王國里認識了“多愛自己的孩子呀，你們能正確讀出這個詞語這么多新朋友，小朋友高興嗎？下面我們來嗎？”（出示詞語“安全”）個別讀，小組讀，要來做一個在拼音樹上摘果子的游戲，誰全班讀。歡歡記住了媽媽的話，走出了家門。看，摘對了，老師就把果子獎給他。看小朋友今天的天氣可真好呀，藍藍的天上還飄著朵朵今天學得怎樣，能不能摘到拼音樹上的果（），（師貼出“白云”詞，個別讀，小組讀，全班讀。）歡歡心里非常高興，看到路邊盛開著好子？（出示拼音樹，樹上掛滿了果子）摘多美麗的鮮花，忍不住去聞了聞。誰來讀讀這個對了，領(lǐng)讀兩遍。

字？（師貼出“聞”，個別讀小組讀，全班讀）

七、總結(jié)：今天你學到了什么？

歡歡繼續(xù)往前走，走到了一個岔道跟前，該往哪an en in un ün 邊走呢？小朋友們，你們能想一個辦法太幫幫歡教學目標：

歡嗎？（讓學生自由地說，引導學生發(fā)現(xiàn)地上的1．學會前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün，讀準腳印，貼出詞語“腳印”）歡歡聽取了同學們的音，認清形，正確書寫。學會整體認讀音節(jié)yuɑ建議，就走有腳印的這條路，果真到了小熊的家。n、yin、yun。

歡歡走到小熊的家門口，很有禮貌的干了什么？2．學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，能正確（摁了摁門鈴）。孩子們，歡歡走到小熊的家門拼讀。讀準三拼音節(jié)，復習ü上兩點省寫規(guī)則?？?，做了一個什么動作？“摁門鈴”（師出示詞3.以富有趣味的練習，鞏固所學的知識，同時語“摁門鈴”，抽生個別讀，小組讀，全班讀）培養(yǎng)學生動腦、動口、動手以及相互合作的能力。小熊打開門，看到歡歡，非常高興。它告訴歡歡，教學重難點：掌握五個前鼻韻母的發(fā)音位置和發(fā)這些穿紅顏色衣服的字寶寶還給我們帶來了新音方法，正確與聲母相拼。朋友。老師告訴大家一個秘密，只要把這些字讀教學過程：

成平平的一聲，這些新朋友就可以出現(xiàn)。現(xiàn)在你

一、復習引入。

們都來試試吧。（生自由讀。）現(xiàn)在我們一起叫叫9 / 11

它們的名字吧。（生讀一個生貼一個前鼻韻母）

非常不錯，現(xiàn)在大家一起來叫叫這五個新朋友的名字吧。（生齊讀）現(xiàn)在，我們來給它們排排隊，到小熊家里去好嗎？你們看，該怎么排隊呢？（抽學生上臺排隊）好，現(xiàn)在讓我們再來點一下它們的名字好嗎？（生齊讀）

2.電腦依次出示聲母、韻母和音節(jié)。學生齊讀，教師及時正音，相機評價。

2、拼讀音節(jié)

三、回憶故事，準確認讀。1.學習“an”的發(fā)音。

（1）師：同學們記住這個故事了嗎？讓我們一起來回憶一下吧?？?，這是兔媽媽(在黑板上貼出兔媽媽的畫片)，她有幾個孩子呢？（五個）他們是aoeiuü（老師貼出圖片）

老大小“ɑ”負責干什么呢？(貼出小“ɑ”)（2）學生答：“安門”，師貼出：an。這個安也是天安門的安。

（3）師：因為是小“ɑ”負責安門，所以讀“an”時要先擺出小“ɑ”的口型，讓聲音從鼻子里發(fā)出來。

（4）師范讀，學生邊聽邊觀察口型。（5）學生練讀。先自讀找感覺再指名讀，然后分小組讀“an”的四聲。

2.學習“en”的發(fā)音。

（1）師：誰記得小“e”給門安了一個什么樣的門鈴？ 摁門鈴。

（2）（指名答）師相機貼出：en（3）師領(lǐng)讀。（4）（指名）說說老師是怎樣發(fā)出“en”的音的？

（5）同位相互練讀，注意觀察口型和舌頭的位置是否正確。

（6）讀en的四聲。

3、學習“in”“ün ”發(fā)音。

（1）師：小“in”和小“ün”負責干什么呢？誰能上來講一講，領(lǐng)著大家讀一讀？（貼出小“in”和小“ün”的畫片）

（2）（指名）到前面領(lǐng)讀“in”和“ün”（3）讀出四聲。

4.學習“un”的發(fā)音。

（1）師：最后一個大問題是誰解決的？（2）（指名答）師相機貼小“u”的畫片，并板書：un（3）學生齊讀找感覺。（4）讀出un的四聲。

5、點名，排隊，找規(guī)律。大家看，這幾個新朋友就是我們今天要學習的。你們現(xiàn)在都認識了嗎？我們來叫叫他們的名字吧。（齊讀。你發(fā)現(xiàn)了什么了嗎？（1、都有一個n,這些新朋友的第一個字母和單韻母的一樣。）對了，你們他們長得都有點像，他們都有一個共同的名字，叫“前鼻韻母”跟著老師念“前鼻韻母”，后面那個叫前鼻尾音。）

6、現(xiàn)在，我們來共同創(chuàng)作一首兒歌，記住他們好嗎？拍手記兒歌。

前鼻韻母有（5）個，(an en in un ün),（單韻母）在前面，（前鼻尾音）跟后面，小朋友，仔細看，前鼻韻母記心間。

7、打亂順序讀。五只小兔子和他們的新朋友排著隊，手拉著手進了屋，圍著桌子坐下來吃媽媽獎給他們的鴨梨。孩子們，坐下后，位置變了一下，你們還能叫出他們的名字來嗎？“能”“好，大聲叫出他們的名字吧”

8、認識整體認讀音節(jié)yin、yun和yuan（1）找孿生兄弟。

（2）教師在黑板上畫圓，學生讀音節(jié)。

四、趣味練習，提高能力。

1.智慧之花。

（1）師：小朋友們學拼音學得真好。你們都很聰明。兔媽媽看了也很高興，決定獎給你們幾朵漂亮的智慧之花，大家想拼一拼嗎？兔媽媽說了，只有拼讀正確了，智慧之花才能開放。大家有信心拼讀好這些音節(jié)嗎？(課件出示拼讀音節(jié))非常好，這三朵智慧之花在小朋友的努力下綻開了。孩子們，你們看，第四朵智慧之花在開放時有什么變化嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（念兒

歌：小ü小ü有禮貌，見了jqx就脫帽。）

家來做好朋友，你們歡迎嗎？（2）復習三拼音節(jié)。

二、新課：

2.游戲：貼標簽。

兔媽媽看到孩子們這么能干，也去菜市場買

1、學習ang

了好多蔬菜，準備做一頓豐盛的午餐。請大家猜①出示圖：“請看圖上畫的是什么？” 猜看，兔媽媽的籃子里都買了什么？我可以給同②師出示gang的音節(jié)：“這就是gang的音學們一些提示。（教師貼出“雞蛋、南瓜、茄子、節(jié)。老師把聲母g和調(diào)號去掉”，指ang,猜一猜，金針菇、去豆、萵苣”的拼音詞條。）大家猜到它應(yīng)該怎樣讀？”

了嗎？師：猜一猜，籃子里有什么？生：我猜籃子里有﹍﹍?，F(xiàn)在，老師把這些蔬菜都擺放好了，③小朋友們真聰明，這就是老師給大家介紹誰來把標簽貼到正確的地方，大家再來把標簽上的第一位鼻韻母朋友ang。發(fā)音時，要把嘴巴張的音節(jié)拼讀一下。

大，先發(fā)a，再讀ng,中間不能斷開，注意聽老

五、實踐作業(yè)，鞏固提高。師的發(fā)音：ang、ang。

這節(jié)課，孩子們聽得可認真了，我們④學生開火車讀。

不僅認識了五個前鼻韻母，還學會了一首兒歌，現(xiàn)在我們就把這首兒歌再來拍手朗誦一下吧。⑤小結(jié)：老師沒想到你們這么快就學會了，（師生一起拍手背誦兒歌）。

你們真聰明，那么請你們小腦袋，轉(zhuǎn)起來，看能ang eng ing ong 不能根據(jù)圖編一句兒歌記住這個鼻韻母。

教學目的

⑥看圖小結(jié)：剛才我們在學習ang時，先根１、學會后鼻韻母 ang、eng、ing、ong 和據(jù)圖學會了它的讀音，然后還編出了好聽的兒歌整體認讀音節(jié) ying 及 ying 的四聲，讀準音，來記住它，看到小朋友們的熱情這么高，另外三認清形，正確書寫。

位鼻韻母朋友也想馬上和大家見面。老師相信通２、學會聲母與 ang、eng、ing、ong 組成過小組合作學習，你們肯定會很快和他們交上朋的音節(jié)，繼續(xù)練習直呼音節(jié)（或拼讀）。

友。請你仔細聽清要求：

教學重點難點

A、根據(jù)圖試著讀出每個鼻韻母。后鼻韻母的發(fā)音方法、熟練三拼音節(jié)，既是B、討論一下能不能根據(jù)圖編一名句兒歌。重點，也是難點。

2、小組匯報：

教學過程

過渡：剛才小朋友討論得真熱烈?，F(xiàn)在我們

一、復習：（an.en.in.un.ün）

把討論結(jié)果交流一下，好嗎？

前面教師和小朋友們一起認識了五位鼻韻⑴指eng，誰能說說你們小組的學習情況。母朋友，你們還認得嗎？咱們再來和老朋友見 小結(jié)：老師也認為這個小朋友匯報得不面，好嗎？“小火車，開起來，嗚嚕嗚嚕開起來，錯。不過老師給你一個小小的建議。在發(fā)eng火車頭，你來帶”。

時，嘴巴一定要是扁扁的，像老師這樣，大家學小結(jié)：看到小朋友們學得這么棒，老師也感一下。

到特別高興。今天又有四位新的鼻韻母也想和大

⑵指ing，誰能起來說說這一組的學習情況？學生匯報完后，請生當小老師教同學學習。/ 11

⑶指ong，這一組呢？學生匯報完后，教師小結(jié)：這個小組學得也不錯，不過要想把這個鼻韻母讀準，小朋友們必須先把嘴巴攏圓，再發(fā)音。

⑷小結(jié)：為了幫助小朋友分清eng，ong的發(fā)音，老師也編了一句小兒歌，你們想聽嗎？

扁嘴巴是eng,eng,eng

圓嘴巴是ong,ong,ong。

三、游戲：

小朋友們真不簡單，一下子就認識了四位鼻韻母朋友，現(xiàn)在我們來做個小游戲，你們愿意嗎？游戲的名字是我說你對。師簡單說明做法，后進行練習：

師：我讀ang，生：我對ang，我讀ing，生：我對ing，我讀ong，生：我對ong。

四、練習拼讀：

1、過渡：看到小朋友學得這么起勁，調(diào)皮的小青蛙給大家送來練習題，不過肯定難不倒聰明的小朋友，對嗎？

出示“長”，問：這個字念什么？什么長？誰能拼讀一下？

過渡：咱們班的小朋友真聰明，你看，不管什么知識都能又快又好的學會，那么這三組練習題，你們有沒有興趣自己學一下呢？

生自己練習，師適當輔導。

問：哪個小朋友愿意當小老師，上來教大家學習呢？

生教完“風”組后，請其他學生評論教的怎么樣

指“幸”組，問：誰愿意教這一組？誰能比他讀的更棒？

指“蟲”組，問：最后一組誰來教？全班向他學。

2、小結(jié)：今天我們這里這么熱鬧，引來一群可愛的字娃娃，可是他們太貪玩了，找不到自己的家，咱們一起幫幫他們，把字娃娃送回家，好嗎？

出示掛圖，請同位合作，拼讀出每座房子上的音節(jié)，然后再把相應(yīng)的字娃娃貼在上面。

3、游戲：找朋友。

教師說明玩法：小組合作拼讀音節(jié)詞，再找到相應(yīng)的圖片。其他小朋友一起隨著樂曲拍手。

五、小結(jié)：今天除了四位鼻韻母朋友，老師還帶來了兩位整體認讀音節(jié)朋友。教學ying，yuan。

六、教學書寫：

過渡：聽說咱們小朋友的拼音寫的非常漂亮，老師想請你們在拼音格里寫一個ang讓老師欣賞一下好嗎？

出示學生作品，問：你認為這個小朋友寫的好看嗎？哪個字母寫的最漂亮？哪個地方需要修改一下？

小結(jié)：小朋友們談的太棒了，請你們再在田字格里把剩下的三個鼻韻母練習一遍，好嗎？

七、課堂小結(jié)：誰能說一說，你在今天這節(jié)課上都有哪些收獲？

八、作業(yè)：請你把在課堂上學會的兒歌告訴你的爸爸、媽媽好嗎？ / 11

第五篇：月光曲優(yōu)秀評課稿

《月光曲》評課稿 李素玲

《月光曲》一課記敘了德國著名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。課文語言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓練的好材料，為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學生正確的回答課后的問題，能把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容，突破難點，想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境的美；理解貝多芬的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。

聽了六年級四位老師所執(zhí)教的人教版六年級上冊《月光曲》的閱讀教學，感受頗深，教師在課堂上體現(xiàn)了語文學科教學特點，體現(xiàn)了年段教學特點，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進行了恰當?shù)恼Z言文字的訓練。下面談一下自己的些許感受：

徐永娟老師的課注意了引領(lǐng)學生靜心默讀、動情誦讀，體現(xiàn)了語文課的“讀”味。學生讀的形式較多，有自讀、試讀、抽讀、評讀、齊讀等。如為了讓學生感受貝多芬對勞動人民的深切同情和熱愛，老師設(shè)問：“聽了窮兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？”，并且讓學生“用心讀，看能否走進他們的內(nèi)心？”品讀時注意了不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生進入人物的情感世界與作品中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。

程慧芝老師的一節(jié)課，簡簡單單有方法，扎扎實實有提升，平平淡淡有激情。在充滿詩意的課堂上，程老師的教育語言、機智很有特色，尤其是文本的情感在讀中悟中不斷升華，慢慢地滲透到學生的內(nèi)心深處。整節(jié)課被一個“曲”字貫穿，朗讀實實在在，感悟真真切切，用情感去點燃學生愛的心靈火花，體現(xiàn)了語文的“真實、扎實、樸實”。

1、指導真實、有效。閱讀必須多讀，多讀必須有效，有效必須指導，指導必須有法。在方法上，如“像說話那樣自然”“一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后”讀出體會的感覺等等，老師魅力的語言讓課堂充滿靈動，學生在形象的指導中情感被熏陶，潛移默化中得到讀書的方法，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。找出表現(xiàn)意境或情感的句子，引導學生積極參與的同時，完成了對學生聽辨及語感的訓練。在真實的朗讀中，學生不但讀懂表面的文字，而且隨著讀的深入，學生

將課文讀得充分、讀得精彩，文字的內(nèi)涵逐步顯現(xiàn)。

2、品詞品句，咬文嚼字。在課堂上，老師引導學生深入文本，抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，體會關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來。老師讓學生抓住重點詞語，細細地品，慢慢地悟，循序漸進地過程清晰可見。學生在問題中對話，在詞句中品味，找出其中的情感

把人物的語氣、心理等等一一展現(xiàn)出來，從而走進文本，走進人物的內(nèi)心。趙景麗教師的幾點做法值得借鑒。

一、理清脈絡(luò)。

趙景麗老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。教師的每一教學環(huán)節(jié)，每一個教學步驟，始終緊扣行文線索，引導學生理解課文的內(nèi)容，進而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成，中心明確。

二、從貝多芬的角度走進盲姑娘的內(nèi)心。

在教學中，課堂上陳老師讓學生體會“貝多芬此時會聽出什么”，一下子把學生拉到了那個小茅屋的窗前，不知不覺中，學生已經(jīng)是在把自己當成貝多芬來聽盲姑娘的話，學生仿佛看到了清幽的月光，仿佛聽到了盲姑娘輕柔而又充滿向往的話語，聽到了盲姑娘那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。此情此景，怎能不讓貝多芬（此時實際就是學生）感動？情動而辭發(fā)，學生在講述貝多芬的感受的同時也是在表達自己的感動啊！

三、設(shè)身處地，走進貝多芬的心。

這個環(huán)節(jié)的作用是雙重的，學生在走進盲姑娘的內(nèi)心的同時，也在把自己與貝多芬融合起來，從而走進貝多芬的心，在了解盲姑娘善良的基礎(chǔ)上也感受到貝多芬“讓自己的音樂為窮人造福”的志向，和對盲姑娘深深地敬意，貝多芬此時感動正是他走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲的原因。學生此時幾乎把自己當成了貝多芬，內(nèi)心受到了一次人間美好情感的洗禮。

聽了曹鳳霞老師的《月光曲》一課，感受頗深。教師在課堂上體現(xiàn)了語文學科教學特點，體現(xiàn)了年段教學特點，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進行了恰當?shù)恼Z言文字的訓練。下面就本節(jié)課的過程，談幾點看法：

一、本節(jié)課教學重點突出。教者緊緊抓住二至六自然段貝多芬為盲姑娘彈奏樂曲，第九自然段貝多芬記性創(chuàng)作《月光曲》兩部分內(nèi)容，引導學生進入文本，通過自讀自悟、匯報交流、教師點撥等方式深入解讀文本，充分感受貝多芬對勞動人民的深切同情和熱愛，理解《月光曲子》的內(nèi)容。

二、教者進行了比較成功的教學引導，促進了文本對話。例如：教學第3自然段，在學生感知“妹妹渴望”“哥哥愧疚”之后，教師“難怪??”的一連串排比式的追問句，讓學生對兄弟倆的情感理解更深化了。又如：理解“貝多芬稱盲姑娘為?您?”之后，追問學生：你在“激動”時會怎樣？很自然過渡到“作為音樂家的貝多芬，即興創(chuàng)作樂曲”，這就使學生聯(lián)系生活實際體驗，溝通了學生與文本的情感。

三、注意了學生主體性的發(fā)揮。在教學中，教者讓學生充分地讀書、自讀自悟、全班匯報交流，教師的設(shè)問注重了珍重學生的感受，如“你讀懂了什么？”“你是從哪兒感受到的？”等。篇二：月光曲評課稿

《月光曲》評課稿

在課前導入中，付老師在與學生輕松的談話中，使學生對——貝多芬，這名德國著名的音樂家有了初步地了解，為下面進一不理解課文打下良好的基礎(chǔ)。對于六年級的學生來說，‘概括課文的主要內(nèi)容’這一要求看上去簡單，但學生實踐起來卻并不那么輕松，學生往往不知道該說些什么。付老師讓學生選擇課文中的一個或者兩個詞語來說一說這個美好的傳說，就是在教學生‘概括課文主要內(nèi)容’的方法。經(jīng)付老師這么一提點，學生都說得相當好，從這細小的地方就可以看出教師的‘導’是多么的重要。課文的第9自然段是這篇課文的又一個重點，也許是因為課堂時間不夠的關(guān)系，付老師對這一段的教學沒有像第3自然段那么細致。付老師采用‘為學生創(chuàng)設(shè)情景書寫自己情感的方法’讓學生拌著貝多芬的《月光曲》，書寫“這時一陣風吹來，月亮照了進來。茅屋里的一切好像披上了銀沙，顯得格外清幽......”在隨后的交流中，學生體會到此時貝多芬的內(nèi)心是百感交集，他為找到知音而高興。在學生各自暢所欲言之后，付老師再讓學生帶著感情來讀一讀這一自然段，真可謂是達到了“水到渠成”目的。

總之學生能讀出《月光曲》的意境，是源于付老師在理解過程中那種有意識地創(chuàng)設(shè)情境，制造氣氛，以境激情的做法，激起了學生們的強烈求知欲，培養(yǎng)了他們敏銳的感悟能力，這樣的教學設(shè)計，突破了教學難點，使學生較好地理解了課文內(nèi)容，使我聽后也受到很大的震動。篇三：月光曲評課稿

月光曲評課稿

盛曉華教師的幾點做法值得借鑒。

一、理清脈絡(luò)。

盛曉華老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。教師的每一教學環(huán)節(jié)，每一個教學步驟，始終緊扣行文線索，引導學生理解課文的內(nèi)容，進而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成，中心明確。

二、從貝多芬的角度走進盲姑娘的內(nèi)心。

在教學中，課堂上陳老師讓學生體會“貝多芬此時會聽出什么”，一下子把學生拉到了那個小茅屋的窗前，不知不覺中，學生已經(jīng)是在把自己當成貝多芬來聽盲姑娘的話，學生仿佛看到了清幽的月光，仿佛聽到了盲姑娘輕柔而又充滿向往的話語，聽到了盲姑娘那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。此情此景，怎能不讓貝多芬（此時實際就是學生）感動？情動而辭發(fā)，學生在講述貝多芬的感受的同時也是在表達自己的感動啊！

三、設(shè)身處地，走進貝多芬的心。

這個環(huán)節(jié)的作用是雙重的，學生在走進盲姑娘的內(nèi)心的同時，也在把自己與貝多芬融合起來，從而走進貝多芬的心，在了解盲姑娘善良的基礎(chǔ)上也感受到貝多芬“讓自己的音樂為窮人造福”的志向，和對盲姑娘深深地敬意，貝多芬此時感動正是他走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲的原因。學生此時幾乎把自己當成了貝多芬，內(nèi)心受到了一次人間美好情感的洗禮。篇四：《月光曲》評課稿 《月光曲》觀課報告

聽了浦老師的《月光曲》一課，感受頗深。教師在課堂上體現(xiàn)了語文學科教學特點，體現(xiàn)了年段教學特點，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進行了恰當?shù)恼Z言文字的訓練。下面就這節(jié)課的過程，談幾點看法：

一字詞扎實，訓練到位。

教師檢查預習中，結(jié)合預習單，有目的的解決生字新詞和重點詞語的理解，十分巧妙。提別是“幽靜”一詞的理解，教師結(jié)合圖片，讓學生結(jié)合情境，很快了解詞語的意思。訓練扎實到位。

二、重點突出、層次分明。

教師結(jié)合學習任務(wù)單，緊緊抓住二至六自然段貝多芬為盲姑娘彈奏樂曲，第九自然段貝多芬記性創(chuàng)作《月光曲》兩部分內(nèi)容，引導學生進入文本，通過自讀自悟、匯報交流、教師點撥等方式深入解讀文本，充分感受貝多芬對勞動人民的深切同情和熱愛，理解《月光曲子》的內(nèi)容。

三、教學引導，促進了文本對話。

浦老師引導學生深入文本，抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，體會關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來。老師讓學生抓住重點詞語，細細地品，慢慢地悟，循序漸進地過程清晰可見。學生在問題中對話，在詞句中品味，找出其中的情感把人物的語氣、心理等等一一展現(xiàn)出來，從而走進文本，走進人物的內(nèi)心。

四、動情誦讀，體現(xiàn)了語文課的“讀”味。

教學中，學生讀的形式較多，有自讀、試讀、抽讀、評讀、齊讀等。采用多種形式的朗讀進行體會感悟，使學生走進貝多芬的內(nèi)心世界，在了解盲姑娘熱愛音樂與善解人意的基礎(chǔ)上也感受到貝多芬“讓自己的音樂為窮人造福”的志向，和對盲姑娘深深地敬意。貝多芬此時的敬意與感動正是他走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲的真正原因，同時對學生人生價值觀的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵性的引導作用。從而做到了以情體會情，以心感受心，五、注重了學生主體性的發(fā)揮。

在教學中，教教師的設(shè)問注重了珍重學生的感受，如“你讀懂了什么？”“你是從哪兒感受到的？等問題。充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學理念。

浦老師的教學留給我感受是：簡簡單單中有方法，扎扎實實中有提升，平平淡淡中有激情。篇五：《月光曲》評課稿

《月光曲》評課稿 景玉甜

《月光曲》一課記敘了德國著名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。課文語言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓練的好材料，為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學生正確的回答課后的問題，能把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容，突破難點，想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境的美；理解貝多芬的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。

聽了六年級爾老師所執(zhí)教的人教版六年級上冊《月光曲》的閱讀教學，感受頗深，教師在課堂上體現(xiàn)了語文學科教學特點，體現(xiàn)了年段教學特點，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進行了恰當?shù)恼Z言文字的訓練。下面談一下自己的些許感受：

爾玉婷老師的課注意了引領(lǐng)學生靜心默讀、動情誦讀，體現(xiàn)了語文課的“讀”味。學生讀的形式較多，有自讀、試讀、抽讀、評讀、齊讀等。如為了讓學生感受貝多芬對勞動人民的深切同情和熱愛，老師設(shè)問：“聽了窮兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？”，并且讓學生“用心讀，看能否走進他們的內(nèi)心？”品讀時注意了不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生進入人物的情感世界與作品中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。

二、本節(jié)課教學重點突出。教者緊緊抓住二至六自然段貝多芬為盲姑娘彈奏樂曲，第九自然段貝多芬記性創(chuàng)作《月光曲》兩部分內(nèi)容，引導學生進入文本，通過自讀自悟、匯報交流、教師點撥等方式深入解讀文本，充分感受貝多芬對勞動人民的深切同情和熱愛，理解《月光曲子》的內(nèi)容。緊扣文章的主題，編者的意圖，流傳的是貝多芬的精神。加強了對語言文字的理解，促進了情感交流，思維碰撞，文本對話。

爾玉婷老師的一節(jié)課，簡簡單單有方法，扎扎實實有提升，平平淡淡有激情。在充滿詩意的課堂上，爾老師的教育語言、機智很有特色，尤其是文本的情感在讀中悟中不斷升華，慢慢地滲透到學生的內(nèi)心深處。整節(jié)課被一個“曲”字貫穿，朗讀實實在在，感悟真真切切，用情感去點燃學生愛的心靈火花，體現(xiàn)了語文的“真實、扎實、樸實”。

1、指導真實、有效。閱讀必須多讀，多讀必須有效，有效必須指導，指導必須有法。在方法上，如“像說話那樣自然”“一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后”讀出體會的感覺等等，老師魅力的語言讓課堂充滿靈動，學生在形象的指導中情感被熏陶，潛移默化中得到讀書的方法，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。找出表現(xiàn)意境或情感的句子，引導學生積極參與的同時，完成了對學生聽辨及語感的訓練。在真實的朗讀中，學生不但讀懂表面的文字，而且隨著讀的深入，學生

將課文讀得充分、讀得精彩，文字的內(nèi)涵逐步顯現(xiàn)。

2、品詞品句，咬文嚼字。在課堂上，老師引導學生深入文本，抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，體會關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來。老師讓學生抓住重點詞語，細細地品，慢慢地悟，循序漸進地過程清晰可見。學生在問題中對話，在詞句中品味，找出其中的情感

把人物的語氣、心理等等一一展現(xiàn)出來，從而走進文本，走進人物的內(nèi)心。

爾老師的幾點做法值得借鑒。

一、理清脈絡(luò)。

爾老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。教師的每一教學環(huán)節(jié)，每一個教學步驟，始終緊扣行文線索，引導學生理解課文的內(nèi)容，進而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成，中心明確。

二、從貝多芬的角度走進盲姑娘的內(nèi)心。

在教學中，課堂上爾老師讓學生體會“貝多芬此時會聽出什么”，一下子把學生拉到了那個小茅屋的窗前，不知不覺中，學生已經(jīng)是在把自己當成貝多芬來聽盲姑娘的話，學生仿佛看到了清幽的月光，仿佛聽到了盲姑娘輕柔而又充滿向往的話語，聽到了盲姑娘那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。此情此景，怎能不讓貝多芬（此時實際就是學生）感動？情動而辭發(fā)，學生在講述貝多芬的感受的同時也是在表達自己的感動啊！

三、設(shè)身處地，走進貝多芬的心。這個環(huán)節(jié)的作用是雙重的，學生在走進盲姑娘的內(nèi)心的同時，也在把自己與貝多芬融合起來，從而走進貝多芬的心，在了解盲姑娘善良的基礎(chǔ)上也感受到貝多芬“讓自己的音樂為窮人造?！钡闹鞠颍蛯γす媚锷钌畹鼐匆?，貝多芬此時感動正是他走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲的原因。學生此時幾乎把自己當成了貝多芬，內(nèi)心受到了一次人間美好情感的洗禮。