第一篇：人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)作文教案及

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一《我的課余生活》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能用自己的話(huà)寫(xiě)出一個(gè)完整的意思。

2．激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性，建立信心。

【習(xí)作設(shè)計(jì)】

一、想一想

同學(xué)們，在口語(yǔ)交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來(lái)好嗎？

二、說(shuō)一說(shuō)

1．自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)：

⑴ 讀一讀習(xí)作要求，同組討論習(xí)作要求的范圍。

⑵ 可把自己想寫(xiě)的先跟大伙說(shuō)說(shuō)，互相交流。

2．教師指導(dǎo)寫(xiě)作技法： ⑴回憶生活確定材料。

同學(xué)們的課余生活應(yīng)該是豐富多彩的：在校園里打球、踢毽、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)……在校外野炊、登山、郊游、放風(fēng)箏……在家做家務(wù)、養(yǎng)小動(dòng)物……這些事情中，那件事給你印象最深，哪件事你最感興趣，那件事你最覺(jué)得高興，你都可以寫(xiě)寫(xiě)。⑵交代原因，寫(xiě)出想法

我們喜歡做一件事總是原因的。是什么激發(fā)了你對(duì)它的特別興趣？是由于同學(xué)視的介紹，還是你自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)？還是愛(ài)上它的豐富多彩……這部分，我們要寫(xiě)出自己的想法。

⑶抓住重點(diǎn)，記敘具體

做任何事，往往會(huì)遇到一些困難或挫折，面對(duì)它們你是怎么想的，又是怎么做的？這是本次習(xí)作的重點(diǎn)。僅這些還不夠，還需要我們把事情發(fā)展順序?qū)懬宄⑶乙阎匾牡胤綄?xiě)詳細(xì)、具體。我們?cè)谟洈⒁患虑榍?，可以認(rèn)真想一想，這件事的起因是什么，經(jīng)過(guò)情形怎樣，最后是什么結(jié)果，并按照這個(gè)循序把過(guò)程寫(xiě)清楚。這既是最基本的要求，也是首先應(yīng)該注意的。

三、寫(xiě)一寫(xiě)

孩子們開(kāi)始寫(xiě)吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫(xiě)時(shí)要注意：

1．題目是文章的眼睛，先給你的作文七個(gè)新穎的題目，讓大家一看就有耳目一新的感覺(jué)。試著寫(xiě)一寫(xiě)：

2．開(kāi)頭：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，先交代清楚你的課余愛(ài)好是什么。要簡(jiǎn)明扼要，交代清楚就行，不要泛泛而談。試著寫(xiě)一寫(xiě)：

3．中間：活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間、地點(diǎn)、參加的人物?？梢詫?xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)周?chē)沫h(huán)境、參加活動(dòng)的心情等。試著寫(xiě)一寫(xiě)：

舉例說(shuō)明。例如寫(xiě)自己愛(ài)好打籃球，可以寫(xiě)自己是如何喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的，平時(shí)是怎么練得，怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)掌握要領(lǐng)的，等等。注意語(yǔ)句通順、連貫。讓別人一看一目了然，當(dāng)然，你能寫(xiě)寫(xiě)自己的心理活動(dòng)則更好。試著寫(xiě)一寫(xiě)：

4．結(jié)尾：總結(jié)一下自己的收獲或者要吸取的教訓(xùn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。試著寫(xiě)一寫(xiě)： 怎么樣！相信自己一定會(huì)寫(xiě)得很精彩。孩子們，寫(xiě)好后，要從頭到尾認(rèn)真讀一讀，發(fā)現(xiàn)遺漏字、錯(cuò)字、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通等問(wèn)題，要認(rèn)真修改，逐步養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣

第二單元《我熟悉的人的一件事》

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

“作文難，難作文”，一提起作文，很多學(xué)生就仿佛老鼠遇見(jiàn)貓。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，我將游戲式教學(xué)方法引入作文教學(xué)之中，旨在創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓“老鼠”在不知不覺(jué)中愛(ài)上“貓”。下面我以人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二組習(xí)作《我熟悉的人的一件事》為例進(jìn)行此類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)寫(xiě)清楚一件事。

2、學(xué)習(xí)并掌握描寫(xiě)方法。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，鍛煉口頭表達(dá)能力。2.通過(guò)交流習(xí)作，達(dá)到自改和互改的目標(biāo)。

三、情感、態(tài)度目標(biāo)

1.通過(guò)游戲式教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)于習(xí)作。2.滲透優(yōu)良道德品質(zhì)教育。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)具體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

（1）設(shè)計(jì)闖關(guān)尋寶圖（按第一關(guān)→第二關(guān)······→第五關(guān)的程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，每打開(kāi)一個(gè)程序，即顯示本次闖關(guān)要求?？捎枚嗝襟w課件制作，亦可用小黑板寫(xiě)好，用紙條蒙住。）

（2）獎(jiǎng)品（小紅花、小貼紙均可）【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入 小朋友，我們一起來(lái)玩一個(gè)作文大闖關(guān)的游戲，好嗎？要連闖五關(guān)才可以找到寶藏??！

［設(shè)計(jì)意圖：玩游戲，學(xué)作文，將環(huán)環(huán)相扣的闖關(guān)游戲鏈接成一堂作文指導(dǎo)課，有利于學(xué)生體驗(yàn)作文的快樂(lè)。］

二、過(guò)關(guān)奪寶

（一）先闖第一關(guān)：審題

1.了解習(xí)作要求：

我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫(xiě)的事。這次習(xí)作就來(lái)寫(xiě)熟悉的人的一件事。先想一想打算寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)他的哪件事，把這件事想清楚，再動(dòng)筆寫(xiě)。寫(xiě)完以后，可以讀給你寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫(xiě)得怎么樣。

2.明確寫(xiě)作范圍（學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)）：

第一，一個(gè)熟悉的人。第二，寫(xiě)清楚一件事。

第三，值得寫(xiě)的事，能反映出人物的精神風(fēng)貌和品質(zhì)特征。

［設(shè)計(jì)意圖：審題是寫(xiě)好作文的第一項(xiàng)基本功，要培養(yǎng)學(xué)生先審題后作文的習(xí)慣。]

（二）再闖第二關(guān)：選材

小朋友，第一關(guān)只是熱身運(yùn)動(dòng)，我們已順利過(guò)關(guān)?，F(xiàn)在，我們進(jìn)入第二關(guān)：小游戲——選材練習(xí)。1.游戲要求：

教師報(bào)詞，學(xué)生說(shuō)出第一時(shí)間想到的人。2.游戲過(guò)程：

（1）教師依次報(bào)出“同學(xué)、老師、家人、朋友”等詞，學(xué)生依次快速作答。

（2）你為什么會(huì)想到他？（引導(dǎo)學(xué)生概括出人物的品質(zhì)）

（3）你能舉出一個(gè)具體事例嗎？

（4）口述事例

要求講清楚時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的來(lái)龍去脈，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

［設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，幫助學(xué)生迅速捕捉素材，以說(shuō)促寫(xiě)。］

（三）來(lái)闖第三關(guān)：刻畫(huà)（寫(xiě)具體）

小朋友，在快樂(lè)的游戲中，我們闖過(guò)了第二關(guān)。接下來(lái)，我們要睜大火眼金睛，尋找本組課文將人物形象刻畫(huà)得栩栩如生的秘笈，智闖第三關(guān)。（板書(shū)：寫(xiě)具體）

1.掌握刻畫(huà)方法

出示兩段話(huà)：

（1）高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)?！澳阍趺戳?？”高爾基不知出了什么事。（節(jié)選自《小攝影師》）

（2）高爾基讓小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高爾基不知出了什么事。（對(duì)比段）

通過(guò)比較，可以看出兩段話(huà)的意思基本相同，但段（1）中的語(yǔ)言描寫(xiě)“你怎么了？”、動(dòng)作描寫(xiě)“側(cè)過(guò)臉”、神態(tài)描寫(xiě)“微笑”，更能反映出高爾基對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。所以，要將人物寫(xiě)具體，就要從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行刻畫(huà)。（板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)）

[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系舊知，深化了描寫(xiě)作用的認(rèn)識(shí)，減緩了學(xué)習(xí)坡度，分散了教學(xué)難點(diǎn)，為將重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)具體作好了知識(shí)儲(chǔ)備。］

2.應(yīng)用刻畫(huà)方法（交流熟悉的人的一件事）

（1）小組交流

按作文能力分等級(jí)將學(xué)生搭配成四人一小組進(jìn)行交流，要求各小組重點(diǎn)選擇一個(gè)人的材料，進(jìn)行加工。應(yīng)用刻畫(huà)方法，將重點(diǎn)內(nèi)容說(shuō)具體。

（2）全班交流

小組推選代表上臺(tái)口頭作文。

針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)欠缺之處，教師點(diǎn)撥、學(xué)生補(bǔ)充。［設(shè)計(jì)意圖：厚積而薄發(fā)，大量的口頭交流為書(shū)面寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。］

（四）闖闖第四關(guān)：起稿

小朋友，我們一路過(guò)關(guān)斬將，連闖三關(guān)，好厲害喲！讓我們給自已一點(diǎn)鼓勵(lì)，好嗎？（掌聲）有沒(méi)有信心闖過(guò)第四關(guān)？ 1.重申寫(xiě)作要點(diǎn)。

2.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前三關(guān)直觀的范例，深入的思考，豐富的交流，學(xué)生有了深厚的積累，動(dòng)筆作文便會(huì)得心應(yīng)手。］

（五）最后闖一關(guān)：評(píng)改

小朋友，寶藏在向我們招手，讓我們向第五關(guān)進(jìn)軍！

1.把作文讀給你寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫(xiě)得怎么樣。

2.選擇典型習(xí)作，全班評(píng)點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)并就普遍存在問(wèn)題做進(jìn)一步的指導(dǎo)。

3.學(xué)生修改后謄抄。

［設(shè)計(jì)意圖：“化腐朽為神奇”，好文章是改出來(lái)的。養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣，能有效地提高寫(xiě)作水平。］

三、課堂總結(jié)：

根據(jù)學(xué)生的習(xí)作評(píng)出可以?shī)Z寶的學(xué)生，予以獎(jiǎng)勵(lì)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

熟悉的一個(gè)人的一件事

1、一個(gè)人

2、一件事

3、寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)）【特色提示】

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言都要充滿(mǎn)童真童趣，以創(chuàng)設(shè)出游戲的氛圍,讓學(xué)生沉浸其中。但是, 教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到：游戲只是一種形式, 注意力應(yīng)該更多地關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)上, 落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)上

語(yǔ)文園地三

寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)

習(xí)作要求：選一幅或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)一寫(xiě)你選的或畫(huà)的畫(huà)。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)，根據(jù)他的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。再把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里，讓大家欣賞。寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)

先請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。你一定猜到了，對(duì)，是一幅山水花鳥(niǎo)畫(huà)。

圖畫(huà)就是用筆畫(huà)出各種各樣的圖形，作文是用筆寫(xiě)出各種各樣的文章。圖畫(huà)與作文有密切的關(guān)系，一篇文字優(yōu)美的文章就是一幅美麗的圖畫(huà)，一幅美麗的圖畫(huà)也正如一篇百讀不厭的文章。這次習(xí)作要求我們把秋天的圖畫(huà)轉(zhuǎn)換成寫(xiě)秋景的作文，多有意思??！

那么，寫(xiě)這篇習(xí)作要注意什么呢？

首先，觀察與表達(dá)要有選擇，要有一定的順序。我們知道我們要寫(xiě)的是一幅描寫(xiě)秋景的圖畫(huà)。觀察什么？當(dāng)然要選自己感興趣、比較有特點(diǎn)的景物去觀察，能表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美就行，面積不要過(guò)大，景物不要過(guò)多，不要見(jiàn)到什么就觀察什么，沒(méi)有選擇。

怎么觀察？應(yīng)該按照一定順序去觀察，去表達(dá)，寫(xiě)出秋景的特點(diǎn)。觀察時(shí)先選好一個(gè)觀察點(diǎn)，然后，從這一點(diǎn)開(kāi)始按一定順序觀察。比如從上往下看或從下往上看，從遠(yuǎn)處往近處看或從近處往遠(yuǎn)處看，有時(shí)按照從中間向四周寫(xiě)的順序去寫(xiě)，甚至是其他切入方法也可以，只要有條理有章法即可。想一想，《迷人的秋天》一文是按什么順序?qū)懙哪兀克前凑諒纳系较?，從天空到田野，再到?shù)林的順序?qū)懙?，這樣條理就十分清楚。

其次，要展開(kāi)合理的想象，豐富畫(huà)面內(nèi)容。

還說(shuō)那幅山水花鳥(niǎo)畫(huà)吧。畫(huà)面上有山有水有花有鳥(niǎo)，也有各種色彩，但沒(méi)有聲音，是靜止不動(dòng)的?？磮D作文，要求我們把畫(huà)面由“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”，由“無(wú)聲”變?yōu)椤坝新暋?，由“平面”變?yōu)椤傲Ⅲw”。也就是說(shuō)，要借助畫(huà)面提供的形象，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行想象、構(gòu)思，讓畫(huà)面“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。比如《迷人的秋天》一文，把紅紅的高粱比作火把，想到“許許多多運(yùn)動(dòng)員舉著火炬奔向2008北京奧運(yùn)會(huì)”，把成熟的谷穗當(dāng)成人，說(shuō)“一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)來(lái)，金色的波浪一起一伏，沉甸甸的谷穗向我點(diǎn)頭鞠躬，好像說(shuō)：?農(nóng)民伯伯怎么還不來(lái)收割我們呢？?”小作者對(duì)景物的描寫(xiě)不是在“拍照片”，而是根據(jù)高粱、谷穗等特點(diǎn)，運(yùn)用了比喻、擬人的寫(xiě)法，因此把它們寫(xiě)得生動(dòng)、形象、有趣。

語(yǔ)文園地四觀察日記

教學(xué)目標(biāo)：

寫(xiě)一則觀察日記，寫(xiě)出自己觀察中最感興趣`自己最想寫(xiě)的。做到格式正確，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。

習(xí)作指導(dǎo)

寫(xiě)一則觀察日記

1．前幾天，有些孩子把觀察到的事物寫(xiě)進(jìn)了日記里，在口語(yǔ)交際中，我們也交流了自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，孩子們的發(fā)現(xiàn)真是神奇美妙。下面就讓我們先來(lái)交流一下我們寫(xiě)好的日記，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。

學(xué)生交流，評(píng)議，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

2．在口語(yǔ)交際中，在同學(xué)的日記里，我們發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)在觀察中都有新發(fā)現(xiàn)。也許你有更多的發(fā)現(xiàn)要想說(shuō)，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫(xiě)的內(nèi)容，再寫(xiě)一則觀察日記。

學(xué)生討論交流：你最感興趣的是什么？你準(zhǔn)備寫(xiě)哪些內(nèi)容綠

提示：可以是可愛(ài)的小動(dòng)物，可以是有趣的植物，美麗的風(fēng)景，也可以是你心愛(ài)的物品。。?？梢哉f(shuō)它的形狀`顏色，也可以說(shuō)它的動(dòng)作`姿態(tài)。。。

把你準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。

3．學(xué)生起草，教師巡視。

4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。

5．學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。

6．全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評(píng)議。

7．再次修改，大聲讀讀。

8．謄寫(xiě)作文，注意格式，字跡工整。

語(yǔ)文園地五

一、再現(xiàn)生活

①回憶近期開(kāi)展的“閃光的金鑰匙”這一活動(dòng)。

②選擇自己最感興趣的一項(xiàng)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)他們提意見(jiàn)。

二、描述生活

①指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。

②介紹同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)方面介紹。③把自己最感興趣的話(huà)題整理一下，寫(xiě)成一篇習(xí)作。

三、回味生活

①小組內(nèi)互閱習(xí)作，提出修改意見(jiàn)。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改。②教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)帶共性的問(wèn)題適當(dāng)指導(dǎo)。

四、創(chuàng)造生活

①把自己寫(xiě)的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者。②班內(nèi)交流習(xí)作，選出寫(xiě)得好的，裝訂成一本習(xí)作集。

語(yǔ)文園地六

一、聯(lián)系口語(yǔ)交際導(dǎo)入。

上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方，真讓我們大開(kāi)眼界。如果把它寫(xiě)下來(lái)，就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了！可是怎么寫(xiě)呢？我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。

二、教師聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。

按順序——寫(xiě)清楚

《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

《東方之珠》：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。

三、學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。

教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。

四、學(xué)生自我修改，同桌互改。

五、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。

六、學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。

語(yǔ)文園地七

我們已經(jīng)度過(guò)了不少童話(huà)故事。這次習(xí)作就來(lái)編童話(huà)故事。請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事?，F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好以后讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)編的故事最有趣。

教材分析：教材順應(yīng)三年級(jí)兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在教學(xué)要求下面還為學(xué)生編排了一些小動(dòng)物的插圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

．使學(xué)生進(jìn)入一種童話(huà)故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開(kāi)豐富的想象；

．讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，互相啟示，體會(huì)到合作在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義；

．讓孩子們從三年級(jí)開(kāi)始就能夠感受到寫(xiě)作在生活中的意義和價(jià)值，從而了以學(xué)習(xí)寫(xiě)作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫(xiě)作，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。

．體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫(huà)、手工、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作有機(jī)地整合在一起。

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：

第一步：想一想：“我們”來(lái)干什么了？

美術(shù)課上，為學(xué)生出示一幅眾多小動(dòng)物在森林間的草地上活動(dòng)的圖畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？（對(duì)，是在一塊草地上。有小花貓、長(zhǎng)鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥(niǎo)，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動(dòng)物在這里？

讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，小組內(nèi)每一個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色，為自己設(shè)計(jì)、制作一個(gè)頭飾。教師指導(dǎo)學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動(dòng)物描畫(huà)小動(dòng)物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個(gè)漂亮的頭飾。

頭飾做好以后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物到這里干什么來(lái)了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？

第二步：到草地上玩一回“童話(huà)游戲”

時(shí)間活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來(lái)玩童話(huà)表演游戲。每個(gè)學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個(gè)小動(dòng)物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會(huì)有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計(jì)的有變化，大家細(xì)致觀察一下：看哪個(gè)角色的變化更有趣味。

第三步：把小組的“童話(huà)游戲”講給大家聽(tīng)。

口語(yǔ)交際課上，班上召開(kāi)一次“我們小組的童話(huà)游戲”信息發(fā)布會(huì)。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補(bǔ)充。交流完了比一比：看哪個(gè)小組的童話(huà)游戲最有趣、最吸引人？

然后，請(qǐng)同學(xué)思考一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？每個(gè)角色在游戲中說(shuō)的、做的會(huì)有怎樣的改變？

第四步：寫(xiě)一個(gè)童話(huà)游戲“劇本”。

習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫(xiě)一個(gè)“童話(huà)游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫(xiě)一個(gè)故事就行。然后，以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范：

──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？

告訴學(xué)生：把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說(shuō)、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫(xiě)進(jìn)去，寫(xiě)的通順、明白就可以了。

寫(xiě)完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫(xiě)的是不是很有趣，有沒(méi)有什么問(wèn)題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。

教師批閱學(xué)生習(xí)作，對(duì)學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對(duì)話(huà)標(biāo)點(diǎn)是否正確、語(yǔ)句是否通順等。教師批閱后請(qǐng)學(xué)生再按照老師的意見(jiàn)改一下。

第五步：“誰(shuí)喜歡我的劇本？”

學(xué)生寫(xiě)完以后，把自己寫(xiě)的童話(huà)“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號(hào)。如果哪一個(gè)同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見(jiàn)和建議，然后指導(dǎo)這個(gè)或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見(jiàn)再進(jìn)行修改。

為了拓展交流渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫(xiě)信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨

語(yǔ)文園地八

主題：最想寫(xiě)的人、事、景、物或想象世界

一、明確要求：寫(xiě)自己最想寫(xiě)的人、事、景、物或想象世界，也可以寫(xiě)自己的快樂(lè)和煩惱。體裁不限，可以寫(xiě)散文、詩(shī)歌，也可以寫(xiě)自己喜歡的童話(huà)。寫(xiě)作指導(dǎo)：

1、回顧這學(xué)期所寫(xiě)過(guò)的習(xí)作，看還有沒(méi)有自己最想寫(xiě)而沒(méi)寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容。

2、想一想自己還想寫(xiě)什么，把自己最想寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候把自己想表達(dá)的意思寫(xiě)清楚。

三、例文欣賞，開(kāi)拓思路：

四、修改初稿：寫(xiě)完后把自己的習(xí)作改一改，養(yǎng)成自己修改習(xí)作的好習(xí)慣。

五、課后拓展：整理這學(xué)期的習(xí)作，做個(gè)目錄，畫(huà)個(gè)封面，寫(xiě)一點(diǎn)習(xí)作的感想，給自己的作文本取一個(gè)自己喜歡的、個(gè)性化的名字，體驗(yàn)收獲的快樂(lè)。

第二篇：人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

《最后一分鐘》教案.doc 《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《走遍天下書(shū)為侶》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《圓明園的毀滅》 教案3.doc 《圓明園的毀滅》 教案2.doc 《圓明園的毀滅》 教案1.doc 《有趣的漢字》教案.doc 《學(xué)會(huì)看病》教案3.doc 《學(xué)會(huì)看病》教案2.doc 《學(xué)會(huì)看病》教案1.doc 《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《鞋匠的兒子》

教案4.doc 《鞋匠的兒子》

教案3.doc 《鞋匠的兒子》

教案2.doc 《鞋匠的兒子》

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教案3.doc 《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》

教案2.doc 《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》

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《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《狼牙山五壯士》 教案3.doc 《狼牙山五壯士》 教案2.doc 《狼牙山五壯士》 教案1.doc 《開(kāi)國(guó)大典》 教案3.doc 《開(kāi)國(guó)大典》 教案2.doc 《開(kāi)國(guó)大典》 教案1.doc 《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《斗笠》第二課時(shí) 教案.doc 《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《地震中的父與子》教案3.doc 《地震中的父與子》教案2.doc 《地震中的父與子》教案1.doc 《慈母情懷》教案3.doc 《慈母情懷》教案2.doc 《慈母情懷》教案1.doc 《遨游漢字王國(guó)》教案.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1.doc

第三篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一∣人教

語(yǔ)文園地

這個(gè)《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”指導(dǎo)學(xué)生能和同學(xué)交流課文里有新鮮感的語(yǔ)句，有意識(shí)地積累自己感興趣、覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句?！霸~句段運(yùn)用”中包括交流發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)，積累成語(yǔ)，通過(guò)朗讀更好地表達(dá)句子的意思，在班里組織幾個(gè)興趣小組并為小組取名字?！叭辗e月累”意在讓學(xué)生積累古詩(shī)《所見(jiàn)》。

經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己感到新鮮的語(yǔ)句已經(jīng)有了一定的積累意識(shí)。成語(yǔ)學(xué)習(xí)在二年級(jí)已有接觸，因此這八個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生也易于發(fā)現(xiàn)。在班里組織幾個(gè)興趣小組，也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，但在組名的選取上需要教師的指導(dǎo)。古詩(shī)《所見(jiàn)》是一首描寫(xiě)兒童的詩(shī)，學(xué)生應(yīng)該能產(chǎn)生共鳴，背誦起來(lái)問(wèn)題不大。

交流平臺(tái)——把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由交流自己收集到的新鮮語(yǔ)句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

成語(yǔ)——通過(guò)討論交流，從不同的角度發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)。句子——借助不同的朗讀方式，表達(dá)句子的意思。

給小組取名字——合作創(chuàng)新，為興趣小組取符合其特點(diǎn)且有個(gè)性的名字。

日積月累——結(jié)合圖片、詩(shī)意指導(dǎo)學(xué)生快速背誦。

【知識(shí)與技能】

1．培養(yǎng)學(xué)生互相交流有新鮮感的語(yǔ)句的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，并能和同學(xué)交流成語(yǔ)的特點(diǎn)。3．指導(dǎo)學(xué)生練讀句子，更好地表達(dá)句子的意思。

4．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。5．引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》?！具^(guò)程與方法】

運(yùn)用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維空間，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1．讓學(xué)生養(yǎng)成互相交流的好習(xí)慣。2．培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力。3．讓學(xué)生有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

重點(diǎn)

交流成語(yǔ)的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)。難點(diǎn)

組建興趣小組，并為小組取個(gè)響亮的名字。

教師：多媒體課件。

學(xué)生：積累本，課前組建好興趣小組。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．交流有新鮮感的語(yǔ)句，學(xué)會(huì)摘抄積累詞句。2．積累成語(yǔ)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3．練讀句子，交流自己體會(huì)句子意思的方式。

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)交流。難點(diǎn)

體會(huì)用什么樣的方式朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思。

一、交流平臺(tái)

1．多媒體出示下列語(yǔ)句。

◇窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

◇我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀。

3．拿出積累本，分小組交流自己的摘抄。4．全班交流。

5．評(píng)選本周“最佳積累本”。

二、詞句段運(yùn)用

(一)學(xué)習(xí)成語(yǔ)，交流發(fā)現(xiàn)。1．出示下列成語(yǔ)。

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥 2．小組內(nèi)互相猜猜成語(yǔ)的意思。3．全班交流成語(yǔ)的意思。4．結(jié)合課件了解成語(yǔ)意思。

5．小組內(nèi)議一議這些成語(yǔ)的特點(diǎn)。

6．全班交流。(這些成語(yǔ)中都有表示人的身體部位的詞。這些成語(yǔ)中都含有近義詞。)7．把這些成語(yǔ)摘抄到積累本上。(二)練習(xí)朗讀，交流朗讀方式。

1．同桌互讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中讀出了什么。2．課件出示第一個(gè)句子?！髬寢?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

教師提示學(xué)生，從這個(gè)句子中你明白了什么？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。

學(xué)生練習(xí)，教師相機(jī)提示。

3．學(xué)生自己練習(xí)讀第二、三句。4．展示讀句子。

讀第二個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒”，突出孫中山的“不懂”。讀第三個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“不懂就要問(wèn)”，突出孫中山敢于質(zhì)疑、勤學(xué)好問(wèn)的精神。5．教師小結(jié)。

要想更好地表達(dá)句子的意思，可以想象當(dāng)時(shí)的情境，可以改變自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，甚至可以用上肢體語(yǔ)言等方式。

語(yǔ)文園地

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥

第二課時(shí)

1．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。2．背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。

重點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)組建興趣小組，并為小組取名。難點(diǎn)

背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。

一、詞句段運(yùn)用

組建興趣小組，并為其取名。

1．學(xué)生根據(jù)課前建好的興趣小組略調(diào)位子，坐在一起。2．教師出示取名方法。

(1)要能體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)。

(2)可以在名字中加入有個(gè)性的詞語(yǔ)。(3)人看了名字就能記住。3．小組同學(xué)合作為組取名。4．全班交流組名，教師點(diǎn)評(píng)。

5．小組合作設(shè)計(jì)組牌，利用課外時(shí)間制作完成。

二、日積月累 1．導(dǎo)入古詩(shī)。

同學(xué)們，昨天你們有沒(méi)有積累新的知識(shí)呢？愿意交流的同學(xué)和大家分享一下吧。今天，我們一起來(lái)積累一首古詩(shī)。

2．看圖了解詩(shī)意。

(1)(出示插圖)誰(shuí)能把看到的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(指名說(shuō)圖意)(2)師總結(jié)：夏季的一天，一個(gè)牧童騎在黃牛的背上，唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬?？匆?jiàn)這一幕，詩(shī)人詩(shī)興大發(fā)，于是便將此情景用詩(shī)句記錄了下來(lái)。詩(shī)名就叫《所見(jiàn)》，你們知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？(袁枚)3．了解作者。

袁枚(1716－1798)，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。

4．初讀古詩(shī)。

(1)指名讀古詩(shī)，教師對(duì)于其中學(xué)生讀不準(zhǔn)的字加以指導(dǎo)。

(2)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的意思。(樾：“樹(shù)蔭”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉?shù)林。欲：想要。捕：捉。

鳴：叫。)(3)再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、響亮)(4)出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是一個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此刻的心情呢？ ①美美地讀一讀。

②用自己的話(huà)描述一下當(dāng)時(shí)的情景。

(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

①牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)②牧童怎么知道樹(shù)上有蟬？(引導(dǎo)學(xué)生找到“鳴”字。)③讀到這里，你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機(jī)敏、開(kāi)朗、可愛(ài)……)(6)誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

(7)誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？個(gè)人讀、小組讀。5．嘗試背誦。

語(yǔ)文園地

??牧童

黃牛??

?迷人的田園風(fēng)光圖 所見(jiàn)?

?林樾

鳴蟬???

“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，我主要以交流為主，讓學(xué)生交流積累本中的內(nèi)容，并評(píng)選“最佳積累本”，讓學(xué)生感受到積累的快樂(lè)。在教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)。怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思這一內(nèi)容，在采用交流的方式之前，我先給學(xué)生以指導(dǎo)。對(duì)于組建興趣小組并取名這一內(nèi)容，我事先讓學(xué)生組建好小組。課堂上，我打破學(xué)生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學(xué)坐在一起。這一突破，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與這一活動(dòng)的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍。在古詩(shī)的教學(xué)中，我講了學(xué)生難理解的，引導(dǎo)他們賞析古詩(shī)，進(jìn)入情境，從而快速背誦古詩(shī)。

第四篇：人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)片段教案2012

人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《

13、花鐘》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

福建省浦城縣臨江中心小學(xué)---李梅霞

過(guò)渡:現(xiàn)在就讓我們一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美妙與神奇?。úシ鸥鞣N各樣的花.）

品讀重點(diǎn)句子

剛我們欣賞了許多美麗的鮮花，它向我們展示了幾種花的開(kāi)放,最先開(kāi)放的是什么花?（出示：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）

牽?；ㄟ€真像個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小男孩兒。你也來(lái)吹吹看。

（出示：牽?；ㄩ_(kāi)了）

讀讀這句，你覺(jué)得哪句寫(xiě)得美？為什么？

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)詞把牽?；鑼?xiě)得那么生動(dòng)、形象。課文中除了說(shuō)牽牛花吹起了紫色的小喇叭，描寫(xiě)花開(kāi)，還有哪些不同的說(shuō)法？

（出示：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。）

你讀懂了什么？能學(xué)學(xué)薔薇綻開(kāi)笑臉嗎？

此刻薔薇的心情怎樣？帶上這種心情再讀讀。

（出示，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。）

喜歡睡蓮的讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡.這句作者把睡蓮開(kāi)放的樣子跟人從夢(mèng)中醒來(lái)的樣子有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，非常生動(dòng)。想想她會(huì)做些什么美夢(mèng)？

學(xué)學(xué)睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)的樣子，帶上動(dòng)作讀。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)：同樣寫(xiě)花開(kāi)放，卻有不同的表達(dá)方法，可以是花的顏色，可以是花的動(dòng)作，更可以把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。課文中這樣美的句子還有許多，我們一起來(lái)分享分享。(出示其它描寫(xiě)花開(kāi)的句子)

喜歡哪句就讀哪句，然后同桌互相說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

教學(xué)反思

自評(píng)：

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。在教學(xué)中我采用“以讀為主，讀悟結(jié)合”展開(kāi)教學(xué)。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)”，課文里用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式。在品讀重點(diǎn)句子時(shí)，我讓學(xué)生帶上不同的動(dòng)作讀句子，想象花開(kāi)的樣子，激發(fā)學(xué)生的情

感，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文，真切地體會(huì)到作者語(yǔ)言的豐富和精妙。為了體會(huì)作者不同的表達(dá)句式，我把文中句子進(jìn)行改換，然后與課文中的句子對(duì)比，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力?？傊遗ψ龅阶寣W(xué)生讀中理解、讀中感悟。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

點(diǎn)評(píng)：

在教學(xué)中，能采用多媒體課件，讓美麗的花直觀地展示在學(xué)生面前，帶給學(xué)生真切、直觀的感覺(jué)，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，能順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)各種花兒開(kāi)放所采用不同的表達(dá)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字。

學(xué)生反饋:

學(xué)生能正確、流利、有感情地讀句子，懂得了同樣寫(xiě)花開(kāi)卻有不同的表達(dá)方法，并養(yǎng)成了留心觀察、善于想象的習(xí)慣。

第五篇：人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)片段教案

人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《

13、花鐘》片段教學(xué)

一、指導(dǎo)品讀重點(diǎn)句子

（課件出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。）

1、指導(dǎo)帶上動(dòng)作讀句子。

（課件出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了）

2、比較句子，說(shuō)說(shuō)哪句寫(xiě)得更美。

3、引導(dǎo)說(shuō)出第一句從哪些方面描寫(xiě)了牽?；ㄩ_(kāi)花的樣子？

4、多種方式讀句子。

過(guò)渡：課文中除了說(shuō)牽?；ù灯鹆俗仙男±?，描寫(xiě)花開(kāi)，還有哪些不同的說(shuō)法？（課件出示：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。）

5、指導(dǎo)帶上動(dòng)作讀句子。

6、說(shuō)說(shuō)這句話(huà)從哪些方面描寫(xiě)了薔薇的開(kāi)放？

7、喜歡此句的同學(xué)齊讀句子。

（課件出示：七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。）

8、讀句子，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)認(rèn)識(shí)擬人句。（課件出示：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??）

9、自由讀句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？引導(dǎo)了解曇花開(kāi)花的特點(diǎn)。理解“曇花一現(xiàn)” 過(guò)渡：課文中像這樣美的句子還有很多，我們大家一起來(lái)分享分享。

10、課件出示句子，生自由交流朗讀。

二、對(duì)比品讀重點(diǎn)句子

1、課件出示句子（對(duì)比朗讀）

小結(jié)：孩子們，同樣寫(xiě)花開(kāi)放，卻有那么多不同的表達(dá)方法，可以是花的顏色，可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。

三、課堂小練筆：仿寫(xiě)喜歡的花

1、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《

13、花鐘》片段教學(xué)反思

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。語(yǔ)言富有特色，特別是描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)言，生動(dòng)、精煉而準(zhǔn)確?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。因此，我將采用“以讀為主，讀悟結(jié)合”展開(kāi)教學(xué)。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)”，課文里用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)等。在品讀這些重點(diǎn)句子時(shí)，我讓學(xué)生帶上不同的動(dòng)作朗讀句子，想象花開(kāi)的樣子，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文，真切地體會(huì)到作者語(yǔ)言的豐富和精妙。為了體會(huì)作者不同的表達(dá)句式，我把文中句子換成“四點(diǎn)牽?；ㄩ_(kāi)了，五點(diǎn)薔薇花開(kāi)了??”與課文中的句子對(duì)比，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力。并及時(shí)加以拓展練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用文中的描寫(xiě)方法，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花，讓讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)、發(fā)展了同學(xué)的語(yǔ)言能力。總之，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，即評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富，教師應(yīng)該用更高層次的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)與課文的內(nèi)容相符。這需要我不斷揣摩和打造。