第一篇：統(tǒng)編語文一上《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁：

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文；

3、結(jié)合圖文，了解江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景，感受江南的美麗。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁

2、結(jié)合圖文，了解江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景，感受江南的美麗。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家欣賞一處風(fēng)景，你們說說在這幅圖中，你看到了什么？（出示課件）

2、老師告訴大家，這個(gè)地方叫做江南。看，藍(lán)藍(lán)的天空下，有清澈的湖水，在這湖水中盛開著一種花，你們猜猜是什么花？

3、湖面上盛開著鮮艷的荷花，荷花也叫蓮花，下面就請同學(xué)們和老師一起來走進(jìn)這美麗的江南吧?。úシ乓曨l）

二、初步感知

1、這么美好的情境被古人用一首以《江南》為主題的漢樂府詩歌表現(xiàn)了出來。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)《江南》這首詩歌。我們先來聽一聽這首詩歌是怎樣讀的吧?。úシ爬首x）

2、師范讀，生跟讀。（相機(jī)板書）

3、生打開語文書58頁，按照要求自讀課文，4、指名讀文。

三、學(xué)習(xí)生字

1、讀完了課文，老師要考考大家，看看誰認(rèn)識這里面的生字寶寶。（課件出示生字），2、找同學(xué)認(rèn)讀。齊讀。

3、誰能說一說你是怎么認(rèn)識這些生字的呢？，（一）象形字

1、我們之前接觸了一種識字方法，是認(rèn)識象形字，在這里面也藏著象形字。

①講解——魚

②根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)——南、西

2、小結(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)了三個(gè)生字寶寶——魚、南、西。它們?nèi)齻€(gè)有一個(gè)共同的名字，都叫做“象形字”，即根據(jù)事物本身的形狀來演化出來的漢字字形。

（二）會意字

1、還有一部分字，不是根據(jù)事物本身的形狀了，而是根據(jù)它所要表達(dá)的意思來演化出來的字，它們叫做——會意字。

2、我們來猜一猜這幅圖片想要表達(dá)什么呢？看看我們這么多生字寶寶，你覺得它是哪個(gè)字呢？比較一下。——采

3、同樣方法學(xué)習(xí)北、東。

4、小結(jié)：我們回顧一下，剛剛我們又一起認(rèn)識了三個(gè)新的生字寶寶，它們分別是“采”“北”“東”，對，我們都是根據(jù)它們所要表達(dá)的意思來認(rèn)識的這些會意字。也就是說，有些字，我們是可以根據(jù)其所要表達(dá)的含義來認(rèn)識一部分生字。

（三）根據(jù)偏旁認(rèn)生字

1、接下來，老師要變魔術(shù)了。我們仔細(xì)看這個(gè)“采”字。老師---變！

2、學(xué)習(xí)——采、江

（四）生活中識字

1、河————可

2、小結(jié)方法。

四、游戲鞏固

我們這首漢樂府詩歌里面的所有生字寶寶都已經(jīng)學(xué)完了，我們來看看同學(xué)們都認(rèn)識并記住哪些生字了？

1、小魚認(rèn)字

2、黑板認(rèn)字

五、總結(jié)

通過我們這么多的小游戲，我知道大家都認(rèn)識了這首詩歌里面所有的生字寶寶，對嗎？ 但是我們今天的收獲不僅僅是認(rèn)識了這些生字，其實(shí)我們最大的收獲是學(xué)會了好多識字方法。比如從最原始的看拼音識字、在生活中識字，到今天學(xué)習(xí)的認(rèn)識象形字、會意字、根據(jù)偏旁識字等等，掌握這些識字方法將是我們這節(jié)課乃至我們今后學(xué)習(xí)生活中一筆寶貴的財(cái)富，希望大家能夠熟記。

六、練習(xí)背誦

好了，掌握了這么多的識字方法，我們又認(rèn)識了這么多的生字，那現(xiàn)在我們一起再回到這首漢樂府詩歌當(dāng)中，老師相信大家能夠把這首詩歌讀得更加流利了。自己把這首詩歌讀一遍吧。

七、拓展延伸

大家讀得太好了，老師也想去這么美麗的江南看一看了！不過，老師想說，其實(shí)我們的祖國不只江南美，還有很多地方都有美麗的風(fēng)光。大家手里面有一張紙，上面有一首這樣的小兒歌，它是一首韻語兒歌，是歌頌我們美麗的祖國的，而且你還會發(fā)現(xiàn)，這首兒歌里面包含了我們今天學(xué)習(xí)的所有的生字寶寶！不僅如此，你還會有更多的發(fā)現(xiàn)，所以今天我們下課后，和爸爸媽媽一起來讀讀這首小兒歌，下節(jié)課我們一起來討論一下大家的發(fā)現(xiàn)吧。

第二篇：統(tǒng)編語文一上《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。

全文共3個(gè)自然段，第一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對面秋天到來的喜悅之情。

秋季景色優(yōu)美，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對應(yīng)?！俺墒斓那f稼””捧著松果的小松鼠”提示了秋天更多樣的特點(diǎn)，留給讀者對于秋天美好的遐想。

二、學(xué)情分析

一年級學(xué)生剛剛步入小學(xué)校門，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和新鮮感，他們活潑好動(dòng)，注意力容易分散, 40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說能一直跟著老師的節(jié)奏、老師的思維進(jìn)行下去真的很難!所以在教學(xué)過程中就需要運(yùn)用各種不同的方式方法去吸引孩子們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣。比如設(shè)計(jì)賽讀、找朋友等游戲，采用朗讀星、紀(jì)律星、勇敢星等不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以及小組合作交流等措施都可以讓孩子們在課堂上勇躍展示自己，在積累知識、培養(yǎng)習(xí)慣的同時(shí)增強(qiáng)孩子們的自信心和學(xué)習(xí)語文的熱情！

三、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)不同語境中“一”的發(fā)音。2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、大膽想象的習(xí)慣，體會作者熱愛秋天，熱愛自然的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）讀準(zhǔn)不同語境中“一”的發(fā)音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

2.教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前布置學(xué)生留心觀察秋天的變化。

2.問家長：小動(dòng)物是怎樣準(zhǔn)備過冬的？（能夠說出一種動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的方式）

六、教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入，直觀感受秋天。

1.師：大家一起告訴老師，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們喜歡秋天嗎？

2．課件出示配樂圖片，師：老師和你們一樣也非常喜歡秋天，所以今天我把秋天帶進(jìn)

了我們的課堂，同學(xué)們請看！

（配課件朗誦美文）

師：看，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，這金黃的銀杏樹葉，火紅的楓葉，給人們送上了一幅幅美麗的秋景圖，馬兒在一望無際的大草原上欣賞看藍(lán)天白云，連

小松鼠也趕來摘松果吃呢！秋天是五彩的，讓人向往，令人陶醉！3.導(dǎo)入課題，板書。

師過渡：孩子們，其實(shí)秋天的美我們除了可以這樣直觀欣賞以外，還可以通過文字

去感受，今天，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文，用不同方式去感受秋天的魅力！

（板書：秋天）

師：跟老師一起讀課題。

（二）熟讀讀文，體會“一”字的音變

1.師過渡：課題我們讀得這么美，課文大家又讀得怎么樣呢？下面就請同學(xué)們把語文書

打開到《秋天》一課，先聽老師朗讀一遍課文，邊聽邊認(rèn)真的看看上節(jié)課我們?nèi)Ξ嫷纳謱殞毮愣加涀×藛?？（師范讀課文）

（低年級孩子向師性很強(qiáng)，他們大部分的學(xué)習(xí)幾乎都是從模仿開始的，模仿老師的說話、聲音……，甚至一顰一笑。所以，在一年級的語文課堂上，老師動(dòng)情地、美美地范讀，給孩子一個(gè)很好的讀書的范例，孩子們聽完后就知道這樣讀書就是有感情的朗讀。）

2.生自由練習(xí)感情朗讀課文：

師：接下來請同學(xué)們學(xué)著老師的樣子自己美美地讀一遍課文吧。讀之前 老師還要給大家一個(gè)溫馨提示：遇到讀不通的句子可以請教你的同桌或者問老師哦!生自由練讀課文，師巡視指導(dǎo)

3.再讀課文，學(xué)習(xí)“一”字的不同音調(diào)。

指名讀文，邊聽邊仔細(xì)看：這篇課文當(dāng)中出現(xiàn)最多的一個(gè)字是什么？

⑴師：看看誰是火眼金睛的孫悟空，最先發(fā)現(xiàn)了課文中出現(xiàn)最多的那個(gè)字是什么？

⑵師：請同學(xué)們看大屏幕，老師把它們連同自己的好朋友一起都找出來了（課件），誰來讀一讀這些詞語？（指名輪讀帶有“一”字句子）

⑶師：他們讀得對不對呢？我們一起來驗(yàn)證一下就知道了。（出示拼音，再齊讀一遍）

⑷師總結(jié)：這就是中國漢字的神奇之處，接下來的學(xué)習(xí)，你如果用心讀書，還會有更多新的發(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：中國的語言博大精深，也很神奇。尤其是有些特殊漢字的音變，不如“一、七、八、不”在不用句子中發(fā)音變化是有規(guī)律的。但對于一年級的孩子而言，卻只能意會不可言傳，還要讓孩子有所了解。所以設(shè)計(jì)中采取了“找一找有幾個(gè)‘一’字”—“讀一讀帶有 ‘一’字的詞語—標(biāo)一標(biāo)有 ‘一’字讀音—再齊讀體會聲調(diào)變化”的方法，在讀中找，讀中體會聲調(diào)的變化。其實(shí)就是把知識的學(xué)習(xí)融匯到反復(fù)的、不同形式的讀書中。這就體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)讀是根本的理念。）

（三）學(xué)習(xí)課文第一段，感受秋天的變化，嘗試說出秋天更多的變化。1.指名讀文，感受變化

（1）師：現(xiàn)在我請一名同學(xué)來讀一讀第一自然段。（指名讀）其他同學(xué)邊聽邊思考一個(gè)問題：第一自然段寫了秋天的哪些變化？

（這樣的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)孩子能夠聲音洪亮、準(zhǔn)確地讀書。）

（2）師：同學(xué)們，誰還記得還記得剛剛的問題嗎？老師先做個(gè)小提示：變化就是指由什么樣變成什么樣了，比如水由多變少了，氣球由大變小了。課文中寫的秋天是怎么變化的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：此處是對于學(xué)生能夠說一句完整的話的訓(xùn)練。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)兩個(gè)來月的孩子，能夠做到清楚完整地表述自己的想法，是有一定的困難的，所以教師的提醒等于降低了說話的難度，就是順應(yīng)了學(xué)情，由學(xué)情來預(yù)設(shè)問題。）

（3）師：你們不但找得準(zhǔn)確，說得也很完整，如果我們在朗讀的時(shí)候能再把這些字讀得稍重一點(diǎn)，大家就能更明顯感受到秋天的變化了，誰愿意試著再讀一讀這個(gè)自然段？（指名朗讀）

（設(shè)計(jì)意圖：俗話說：書讀百遍，其義自見。對于剛剛升入一年級的孩子而言，沒有任何一種方法，比咬文嚼字、聲情并茂得地讀書，更能夠使孩子直接生動(dòng)的感受到文字的美好了。而且在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師滲透了把主要的文字重讀，就能讀出感情的讀書方法。其實(shí)就是感情朗讀的一種重要方法—讀音有輕重緩急的變化。）

2.“秋天來了，蘋果 了?！闭f話訓(xùn)練

（1）師：孩子們，其實(shí)秋天的變化還有很多很多，你們看，老師把看到的這些變化用相機(jī)拍了下來。這是什么變得怎么樣了呢？

（課件出示，引導(dǎo)孩子們說—秋天來了，蘋果 了。）

（2）師：這是老師發(fā)現(xiàn)的秋天的變化，我聽說你們課下也做細(xì)心人，發(fā)現(xiàn)了秋天還有許多的變化，誰愿意把你觀察到秋天的變化跟大家說說？

師總結(jié)：你們知道的太多了，一看同學(xué)們在生活中就是細(xì)心觀察的好孩子！

（四）學(xué)習(xí)第二自然段，想象畫面，嘗試運(yùn)用“一會兒……一會兒……”說話。

1.師過渡：是啊，秋天不僅有金黃的落葉，紅紅的蘋果，還有藍(lán)藍(lán)的天空。不信你們看?。ㄕn件出示秋天的天空）

2.讀第一句話，感受秋天天空的美。

（1）師：誰來讀一讀這句話？（指名朗讀）（課件顯示“高、藍(lán)”變紅字）（指名讀）

（2）師：誰來再美美地讀一讀這句話？讓我們閉上眼隨著他的朗讀去想象一下秋天的天空吧！

3.學(xué)習(xí)大雁南飛語句，嘗試用“一會兒……一會兒……”說話

（1）師：嗯，我仿佛看到一群大雁正排著隊(duì)從藍(lán)藍(lán)的天空中飛過呢。大家趕快睜開眼睛?。ㄕn件出示大雁南飛變換隊(duì)形視頻）你看到大雁怎么飛了嗎？

（2）師：這名同學(xué)觀察得最仔細(xì)了，我們來把畫面定格，看，一群大雁往南飛，它們一會兒排成個(gè)人字，一會兒排成個(gè)一字。你能讀一讀這句話嗎？（指名朗讀）

師：誰能夠帶著動(dòng)作讀一讀這句話呢？（指名帶動(dòng)作朗讀）

（3）師：課文大家讀得這么好，再看看“一會兒……一會兒……”這個(gè)詞語大家明白了嗎？

①出示圖片，師講解：像圖中大雁這樣在比較短的時(shí)間內(nèi)由人字變化成一字的畫面，我們就可以用“一會兒……一會兒……”來表達(dá)。

②給情境，嘗試說話：比如課間活動(dòng)的時(shí)候，你會一兒（），一會 兒（）；放學(xué)回到家里，你會一會兒（），一會兒（）。（3人回答）

（4）師過渡：接下來我要再出點(diǎn)兒更難的題目來考考大家，看看你的課外知識有多少？有沒有誰知道大雁為什么一到秋天就要往南飛？（生自由說）

師總結(jié)過渡：看見沒，課下愛讀書的孩子就是能表達(dá)出你不知道的知識，所以老師希望同學(xué)們課下都能做愛讀書的小學(xué)生。對呀，因?yàn)橐坏蕉欤狈降教幰黄煅┑?，昆蟲啊，植物的種子啊這些都沒有了，大雁要飛到南方溫暖的地方找食物吃。它們一會兒排成個(gè)“人”字，一會兒排成個(gè)“一”字，是因?yàn)樗鼈円w行很長時(shí)間，有經(jīng)驗(yàn)的大雁領(lǐng)頭，帶動(dòng)氣流，減少空氣阻力，后面跟隨的雁群就能輕松一些，讓小雁不掉隊(duì)。所以動(dòng)物也有它們團(tuán)隊(duì)的力量，它們也給秋天的天空增添了一道亮麗的風(fēng)景線！了解了這些之后，你再來讀一讀第二自然段，看看能不能讀出大雁的靈氣兒，讀出秋天的美！

4.嘗試感情朗讀第二自然段（1）指名讀文，（2-3人）

5.過渡：聽著你們讀課文，老師忽然有個(gè)問題想請同學(xué)們來幫幫忙，課文里告訴我們大雁飛到南方去過冬，那其他小動(dòng)物在秋天，又是怎么為過冬做準(zhǔn)備的？比如：小熊，小松鼠……（課件隨機(jī)出示其他動(dòng)物）

生分組自由交流，師巡視參與討論—全班交流

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生由課本關(guān)注到生活，由課內(nèi)延伸到課外。激發(fā)孩子關(guān)注大自然，關(guān)愛小動(dòng)物。而且滲透一種這樣的意識：關(guān)愛動(dòng)物和大自然先從了解大自然、了解動(dòng)物的生活習(xí)性開始。也就是關(guān)愛動(dòng)物不僅僅停留在口頭，而且要真真切切地做一些力所能及的事，比如多多的了解動(dòng)物，更多地觀察大自然的事物……這是一種意識的滲透，更是語文與生活緊密聯(lián)系的體現(xiàn)。）

（五）學(xué)習(xí)第三自然段，總結(jié)全文，嘗試背誦 1.師過渡：看著這些忙碌的小動(dòng)物，和它們一起感受著秋天收獲的幸福，欣賞著天高云淡的秋景，我們不禁會發(fā)自內(nèi)心地想呼喊（PPT出示，師動(dòng)情范讀）：“啊！秋天來了！”

2.師：你也想像老師這樣發(fā)自內(nèi)心地呼喊嗎?(指名讀)3．嘗試背誦課文

（1）師：看來同學(xué)們真的是非常喜愛秋天，讓我們帶著自己對秋天的熱愛再來完整地讀一讀這篇課文吧！

（1）PPT出示部分課文，生嘗試填空。（一起說）（2）出示課文插圖，嘗試背誦課文。（指名說）（3）嘗試指名默背。（在反復(fù)讀文讀句子的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)把文字由眼入腦，由嘴入耳，由耳入心，把文字讀成畫面，又從畫面想到文字，所以課文內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，熟讀成誦，一口氣背下來是很容易的事。但是在嘗試背誦時(shí)候還是設(shè)計(jì)的有梯度的反饋：先填空背，再看插圖背，最后是默背。）

（六）拓展閱讀，布置觀察秋天實(shí)踐活動(dòng)

1.秋天是收獲的季節(jié)，是多彩的季節(jié)，秋景怡人，秋色如畫。古往今來，有許多的作家都在描寫秋天呢！今天，老師給大家?guī)硪黄肚锾斓念伾罚≒PT

出示，師感情朗讀）。

秋天的顏色 高粱說是紅色的, 谷子說是黃色的, 豆莢說是褐色的, 從山上來的孩子說:

你們都錯(cuò)了，秋天是五顏六色的, 不信你瞧我的籃子。

2.師：聽老師讀完，你們能不能說一說：秋天到底是什么顏色的？ 師：好，那我們就在周末走進(jìn)這五顏六色、多姿多彩的秋天，仔細(xì)地觀察秋天，下節(jié)課我們來一起來“七嘴八舌說秋天”。

（語文學(xué)科具有工具性和人文性統(tǒng)一的特征，工具性就是學(xué)習(xí)有用的語文，就是課內(nèi)得法，課外運(yùn)用，而拓展閱讀就是由課內(nèi)向課外的一種延伸。在這個(gè)環(huán)節(jié)安排了孩子閱讀《秋天的顏色》這篇小文，文章淺顯易懂，很適合一年級孩子閱讀，但受識字量的限制，孩子們還不能夠獨(dú)立閱讀，所以由老師感情范讀之后，讓孩子想一想：秋天是什么顏色的？最后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)大自然親自實(shí)地去觀察，觀察之后的交流話題就是—七嘴八舌說秋天。）

第三篇：統(tǒng)編語文一上《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音學(xué)會“對、說、是”等11個(gè)生字，理解“草芽”。

2、能正確、流利地朗讀課文。能借助課文中的句式初步學(xué)習(xí)模仿說話。

3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受這四季的美麗。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能借助課文中的句式初步學(xué)習(xí)模仿說話。

2、了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛護(hù)大自然。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，這份禮物盒子里面裝了四種花，我想聰明的你們一定都能認(rèn)出它們來，有信心嗎？好，那就來讓我們一起欣賞一下吧。（出示課件）

2、同學(xué)們，老師帶來的這些花美不美？你喜歡嗎？那老師可要考考你了，你知道這些花都是在什么季節(jié)開放嗎？(相機(jī)板書)

3、看，課文中，詩人用詩歌的形式把四季展現(xiàn)在我們的面前?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩歌，感受四季的美吧！

二、初讀課文

（一）復(fù)習(xí)字詞

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字，老師現(xiàn)在要考一考你，看看你還認(rèn)識這些生字寶寶嗎？能不能把它們正確的品讀出來？（出示課件）

2、分組拼讀、開火車讀。

3、去掉拼音，學(xué)生快速、大聲、準(zhǔn)確地讀出來。

（二）初讀課文

1、師范讀課文。問：你想讀一讀嗎？

2、學(xué)生自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

3、抽讀，并糾正。

4、齊讀。

（三）游戲解文

1、老師今天還給大家?guī)砹怂奈慌笥?，可是呀，他們迷路了，找不到各自的家了，我們小朋友們能不能結(jié)合圖片和書上的文字來幫助他們找到家呢？（出示課件）

2、生交流匯報(bào)。

3、看，我們觀察地多仔細(xì)呀，讓我們再一起朗讀一遍課文吧。

三、圖文結(jié)合，走進(jìn)四季

（一）感受春天的美

1、范讀，誰來告訴老師草芽是什么樣子？還有什么東西是尖尖的呢。

2、草芽為什么說它是春天呢？

3、你覺得春天還有哪些變化呢？說話練習(xí)。

4、同學(xué)們眼中的春天真是太美了。讓我們帶著這種美的感受再

把這句詩讀一遍吧。（男女生比賽讀）

5、想不想和詩人比一比，也寫一句關(guān)于春天的小詩呢？

5、欣賞歌曲《春天在哪里》（播放視頻）

（二）感受夏天的美

1、夏天可真是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，聽一聽，不遠(yuǎn)處，都有誰在說話?？焖僮x讀課文第二小節(jié)，找一找。

2、為什么荷葉說它是夏天呢？夏天除了有圓圓的荷葉還有什么呢？（說話練習(xí)）。

3、指導(dǎo)讀“荷葉圓圓”。指名讀，師范讀，生齊讀。

（三）感受秋天的美

1、時(shí)光不停地向前流去，天氣漸漸地涼爽起來，秋姑娘就這樣悄悄地走進(jìn)了我們。出示圖。師：圖上是個(gè)什么莊稼??？

2、谷穗是不是病了，怎么直不起身子??？

3、小朋友們真聰明，竟然知道谷穗成熟了，農(nóng)民伯伯可以大豐收了。接下來，我們就用無比喜悅、高興的語氣，一起來讀一讀“谷穗彎彎”吧！生齊讀，注意語氣。

4、秋天除了稻谷豐收了，我們還可以在哪里找到秋天的足跡？說話練習(xí)。

5、秋天的事物有很多，下面就讓我們繼續(xù)來當(dāng)小詩人，選一幅你喜歡的圖片，為它作一首詩吧！

（三）感受冬天的美

1、同學(xué)們你們在冬天都喜歡做些什么事情呢？

2、（出示課件）看看小雪人和你們一樣喜歡玩耍。范讀課文。

3、冬天是個(gè)快樂的季節(jié)，誰來和大家分享一下你在冬天做過的快樂的事情？說話練習(xí)。

4、欣賞冬天圖片。

四、熟讀成誦

1、讓我們帶著我們自己對四季的了解再把課文讀一遍。

2、今天我們學(xué)了這一首《四季》，我想問問同學(xué)們，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？你能把描寫這個(gè)季節(jié)的詩句背出來嗎？

五、拓展延伸

1、欣賞一下四季不同的美景圖片。

2、欣賞一首《四季的歌》，再次感受四季的美。

六、板書設(shè)計(jì)

2、四季

草芽（尖尖）→春天 荷葉（圓圓）→夏天 谷穗（彎彎）→秋天 雪人（頑皮）→冬天

第四篇：統(tǒng)編語文一上第四單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

親近自然，趣味閱讀

—— 一年級上冊第四單元閱讀教學(xué)策略與課例觀摩

單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及閱讀教學(xué)策略的學(xué)習(xí)”是在現(xiàn)行教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，以語文能力培養(yǎng)為主線，將語文基本知識、語文基本能力與策略，語文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，劃分成若干要素融合在教學(xué)活動(dòng)中。

本課程名稱為“親近自然 趣味閱讀”，力求喚起教育者有意識地將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文閱讀策略運(yùn)用在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀進(jìn)行有更深度的思考。

素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平與能力才干等各個(gè)方面。核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌。

我們談核心素養(yǎng)，需要考慮兩個(gè)針對性，一個(gè)是針對時(shí)代的需求，一個(gè)是針對現(xiàn)代年輕人的特點(diǎn)。

結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和本單元的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？

一般的閱讀理解策略包括預(yù)測、連結(jié)、推論、概括大意、詮釋、摘要、提問、圖像化、評價(jià)鑒賞等，這些策略在教學(xué)中的應(yīng)用不但幫助教師教會學(xué)生閱讀的方法，更可以讓學(xué)生自己理解文本，養(yǎng)成閱讀及思考的習(xí)慣，更有利于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和能力提升。

“養(yǎng)成閱讀及思考的習(xí)慣，更有利于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和能力提升”這正是新課標(biāo)中提出的。但閱讀策略的學(xué)習(xí)不是一蹶而就的，是陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的過程。對于一年級的學(xué)生來說，提取信息的閱讀策略是非常實(shí)用的。

提取信息策略就是讓學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上,通過小組交流,闡述自己提取的信息,并在傾聽中完善所提取信息的一種學(xué)習(xí)策略。正確提取信息的能力訓(xùn)練是低年級語文閱讀教學(xué)的一大重點(diǎn)。選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x策略能有效幫助低年級學(xué)生理解文章整體的意義，激發(fā)想象，建立與學(xué)生生活的、世界的聯(lián)系，從而喚起學(xué)生的讀者感。

這樣的介紹之后，老師們是否對提取信息閱讀策略和核心素養(yǎng)有了初步的了解？如何將二者在我們的語文閱讀教學(xué)中實(shí)施？怎樣做更有可行性，能更有效的提升學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的能力？請走進(jìn)本專題課程，一起學(xué)習(xí)與討論吧！

第五篇：一上語文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

何晶

教材分析：《四季》是一首富有童趣的兒歌，作者通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬四季的不同特點(diǎn)，表達(dá)了對四季的喜愛之情。全文共四個(gè)小節(jié)，運(yùn)用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富于童趣且朗朗上口，各小節(jié)語言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生模仿。所配四幅插圖，色彩明麗、形象優(yōu)美，便于學(xué)生觀察和想象，是發(fā)展學(xué)生觀察和想象能力的媒介。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀課文中的生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助課文中的句式初步學(xué)習(xí)模仿說話。

3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能感受各個(gè)季節(jié)的美麗，并且會模仿課文說說自己喜歡的季節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、四季仙子禮物（草芽、荷葉、谷穗、雪人的貼圖）教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？

貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人

2、你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？

生自由回答，師相機(jī)貼出并指導(dǎo)讀音：春天、夏天、秋天、冬天。是啊，春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的四季，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。

板書課題：

4、四季（書空）

3、生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文

四季仙子多美啊，請輕輕地翻開書到六十頁，我們也來讀讀書吧。讀完后用你的坐姿告訴老師。開始讀書吧！

2、練讀

（1）讀得真認(rèn)真，誰來讀給大家聽？

評價(jià)：讀得真好，相信每個(gè)同學(xué)都能讀得跟他們一樣好，（2）四大組讀。請一二三四大組分別讀課文的一二三四節(jié)。比一比，賽一賽，看哪個(gè)大組的字音讀得最準(zhǔn)！

（3）師：四個(gè)大組真是好樣的，還有哪個(gè)同學(xué)愿意讀給大家聽，愿意讀得小朋友我們一起來讀吧！

三、識字

1、句中識字

課文讀得真棒！我把生字朋友請出來了，你們還認(rèn)識嗎？（出示多媒體課件：草芽對小鳥說：“我是春天。”）（1）這里面有兩個(gè)字寶寶，誰教大家讀？

生當(dāng)小老師認(rèn)讀生字：說、是（誰能用“是”說一句話？）。

師指導(dǎo)正音。

（2）認(rèn)識了字寶寶，那我們一起把這句話讀一下。

生齊讀。

2、認(rèn)讀詞語

（出示多媒體課件：荷葉、圓圓、夏天、秋天、肚子、冬天、就是、雪人）

師：詞語寶寶來了，你認(rèn)識哪個(gè)詞語就請你大聲地讀哪個(gè)。

3、識字游戲：摘蘋果。

四、朗讀全文、培養(yǎng)語感

（一）學(xué)習(xí)課文第一句

1、生字我們都認(rèn)識了，那課文一定能讀得更好！誰來讀讀兒歌第一節(jié)。

2、哇，春天來了！

3、師生互動(dòng)，問答式讀出草芽嬌嫩與快樂。

（1）指名讀課文第一節(jié)

小草芽睡在黑黑的泥土里，聽到春姑娘在叫它，它身子一挺鉆了出來。啊，外面好漂亮啊，花兒開了，小鳥飛來了，它在不停地問：“誰是春天??？誰是春天？”誰來讀讀小草芽的回答？

指名生讀：我是春天。師評價(jià)語：（預(yù)設(shè)）

這顆小草芽嬌嬌的，嫩嫩的，還有柔柔的小草芽嗎？

這顆小草芽笑瞇瞇的，嗯，我感到了你的快樂。

笑得多甜??！

開開心心地說吧！

拍拍手快樂地說吧！

跳起來說吧！

嗯，我看到了你在春風(fēng)里快樂的跳舞呢！

（2）我們這么多草芽終于從那黑乎乎的泥土里鉆了出來，趕上了春天的盛會，多開心呀，讓我們一起歡呼吧！

生齊聲歡呼：我是春天

師評價(jià)：興奮點(diǎn)！聲音再大點(diǎn)！

4、拓展思維

（1）多美的春天啊，我們太喜歡它啦，讓我們帶著喜悅的心情再來讀讀兒歌的第一節(jié)：草芽尖尖，它對小鳥說：“我是春天?！?/p>

（2）還有什么，它對誰說：“我是春天呢？”

____________,它對________說：“我是春天?！?預(yù)設(shè)：

生：柳芽彎彎，它對太陽說：“我是春天?！?生：花兒紅紅，它對草芽說：“我是春天?！?生：小溪唱起了歌，它對小樹說：“我是春天。” ??

（3）真厲害啊，知道嗎？！剛才你們說的話就是一首首優(yōu)美的小詩，你們巳經(jīng)成了小詩人啦！

（二）學(xué)習(xí)課文二、三、四句。

1、剛才小朋友找了春天，看了春天，還唱了春天的歌。其它的季節(jié)也很美，讓我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。你喜歡哪個(gè)季節(jié)？

生自由說。相機(jī)靈活學(xué)習(xí)。做超鏈接。以下教案按順序。

2、學(xué)習(xí)第二句

（1）播放多媒體課件：夏天的錄像—荷花、荷葉盛開的池塘（2）師生體會感受，引讀“我是夏天”

師：現(xiàn)在你們就是荷葉了，你舒舒服服地躺在水面上，你看到了什么？

生：我看到了小青蛙。生：我看到了小蜻蜓在跳舞。生：我看到了荷花。師：噓，你聽到了什么？

生：我聽到了小青蛙在呱呱的叫個(gè)不停。生：我聽到了小鳥在唱歌。師：啊，你聞到了什么？ 生：我聞到了荷花香。

師：于是你們就開開心心地對青蛙說？ 生：我是夏天。（3）指生讀。

請你這片小荷葉說吧。

3、學(xué)習(xí)第三句

（1）看圖引讀“我是秋天”

秋姑姑悄悄地來到了我們教室，她給我們帶來了谷穗娃娃。你們看，谷穗金黃金黃的，他們剛剛長出來的時(shí)候是直直的，后來，他們長成熟了，變得沉甸甸了，農(nóng)民伯伯看到它就充滿了豐收的喜悅，它怎么說呀？

生：她鞠著躬說。

師：我們平時(shí)什么時(shí)候會給別人鞠躬？鞠躬代表著什么？（很有禮貌的）

生：谷穗有禮貌地彎著腰說。師：說什么呢？ 生：我是秋天。

師：猜一猜她對誰鞠著躬說？ 生：她在感謝農(nóng)民伯伯對她的培育。（2）指名生讀，女生讀。

4、學(xué)習(xí)第四句

（1）多媒體出示雪景圖片，問孩子們看到雪景想做什么。

預(yù)設(shè)：小朋友們想打雪仗、堆雪人。請出雪人。

（2）師生合作讀

師：瞧，雪娃娃是孩子們的寶貝，多神氣?。∷蠖亲右煌?，頑皮地說________。

生：我就是冬天。師：誰來讀？ 生個(gè)別讀。

師評價(jià)語：真是個(gè)神氣的雪娃娃。

誰比他更威風(fēng)？（3）男生合作讀

好，請我們?nèi)嗄猩甲鲆换厣駳獾难┩尥薨桑?/p>

五、學(xué)習(xí)小組表演讀文。

1、合作讀文

小朋友們我們找到了四季，又這么喜歡四季，那我們四人學(xué)習(xí)小

組一起合作讀課文吧。聽清楚老師的要求：

（1）四位同學(xué)一人讀一節(jié)。

（2）要讀得正確流利，還要配上動(dòng)作。

（3）合作好，讀得好的小隊(duì)，我將給他們送上四季仙子的禮物（展示），并邀請他們?yōu)槿啾硌荨＃ù黝^飾）

2、生四人學(xué)習(xí)小組表演讀文。

3、全體表演

過渡：演得真好，何老師都被你們吸引啦！我們大家一起再把四季這首小詩美美的地背一背吧。你們現(xiàn)在就是草芽、荷葉、谷穗和雪人兒（拿出提前準(zhǔn)備好的頭飾），請大家全體起立，你想表演誰就演誰。

六、創(chuàng)作《四季新詩》

1、真是太精彩啦，可這是作者眼中的四季，我相信你們眼里的四季更加美麗。就像我們?yōu)榇禾靹?chuàng)作小詩一樣，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，你就和同桌一起為這個(gè)季節(jié)做一首小詩吧！

2、出示四幅圖，學(xué)生小組合作創(chuàng)作詩。上臺展示創(chuàng)作的詩！

3、你們真是太棒啦！一年級就會作詩啦！相信不久的將來，我們班一定會出現(xiàn)越來越多的小詩人！

七、小結(jié)

小朋友們，四季給我們帶來了萬物復(fù)蘇的春天，熱情奔放的夏天，碩果累累的秋天，銀裝素裹的冬天，讓我們做四季的朋友們，盡情地去畫四季，唱四季，做四季的小詩人吧！

八、作業(yè)超市

1、借助網(wǎng)絡(luò)了解四季變化的原因。

2、可以畫四季、唱四季、還可以用自己的方式贊美四季。