第一篇：四年級經(jīng)典誦讀教案
“夏日炎炎”經(jīng)典誦讀教案
活動目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
2、感受詩中夏天的景色。課前準備：
課文插圖；學生搜集描寫夏天景物的古詩。課時安排：
2課時 活動過程：
第一課時
教學時間：
一、導入新課
教師引述：我國有個女詩人叫李清照，大家知道嗎？她不僅詩寫的好，而且很有骨氣。
今天我們來學習她寫的一首詩?！断娜战^句》李清照 生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
二、自主學習，初步感知
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內成員互相補充。
3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、圖文結合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
五、拓展延伸
搜集描寫夏天的詩句。第二課時 教學時間：
一、導入新課
交流課前搜集的有關夏天的古詩。
二、拓展眼界，增長知識
1、高駢《山亭夏日》 綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔盛一院香。
2、描寫夏天景物的詩句。夏頌——納清風臺榭開懷，傍流水亭軒賞心。夏初——槐柳成陰雨洗塵，櫻桃乳酪并嘗新。夏熱——日輪當午凝不去，萬國如在洪爐中。夏景——葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。
三、初讀古詩，整體感知
1、自由讀，教師巡回指導。
2、指名讀，教師隨時訂正錯字。
3、集體讀。
四、細讀古詩，體會意境
1、細細品讀，自己感受詩中意境。
2、小組交流，教師巡回指導。
3、集體交流。
五、誦讀古詩，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。
3、評選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結：
夏天雖然很熱，但是優(yōu)美的詩句卻帶給我們愜意舒服。
寫寫這幾首詩。
第二篇：2014經(jīng)典誦讀教案四年級
2014—2015學 四年級經(jīng)典誦讀教案 教學時間：2014年 月 日 主 持：郭燕 教學內容：1.《春 日》 教學過程： 一.學生自己品讀。
二.在輔導老師的引導下理解詩的大意。了解詩歌的寫作背景及作者簡介。三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。六.作業(yè)：抽查個別默寫。
2016——2017學 四年級經(jīng)典誦讀教案 教學時間：2016 年11 月 15日 主 持：郭燕
教學內容：2.《水調歌頭》 教學過程：
一.學生自己品讀，自學生字。二.在輔導老師的引導下理解詩的大意。了解詩歌的寫作背景及作者簡介。三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。六.作業(yè)：抽查個別默寫。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教學內容：3.《中秋月》 教學過程：
一.復習，歸納學習方法。
二.自學詩歌大意，老師的引導解惑。老師簡介詩歌的寫作背景及作者。三.學生再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕
教學內容：4.《使至塞上》 ．．．．教學過程：
一.復習，點名學生背學過的古詩。總結學詩方法。
二.讓學生自己品讀。在輔導老師的引導下理解詩的大意。了解詩歌的寫作背景及作者簡介。
三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教學內容：5.《墨梅》 ．．教學過程：
一.復習，點名學生背學過的古詩。二.讓學生自己品讀。在輔導老師的引導下理解詩的大意。了解詩歌的寫作背景及作者簡介。
三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教學內容：6.《石灰吟》 教學過程： 一.學生自己品讀。
二.在輔導老師的引導下理解詩的大意。了解詩歌的寫作背景及作者簡介。三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。六.作業(yè)：抽查個別默寫。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教學內容：7.《竹石》 教學過程： 一.學生自己品讀。
二.在輔導老師的引導下理解詩的大意。了解詩歌的寫作背景及作者簡介。三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕
教學內容：8.《賞牡丹》 教學過程
一.復習，點名學生背學過的古詩。二.讓學生自己品讀。在輔導老師的引導下理解詩的大意。了解詩歌的寫作背景及作者簡介。
三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕
教學內容：9.《客中作》 教學過程：
一.復習，點名學生背學過的古詩。二.讓學生自己品讀。在輔導老師的引導下理解詩的大意。了解詩歌的寫作背景及作者簡介。
三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕
教學內容：10.《已亥雜詩》 教學過程： 一.學生自己品讀。
二.在輔導老師的引導下理解詩的大意。了解詩歌的寫作背景及作者簡介。三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。六.作業(yè)：抽查個別默寫。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕
教學內容：11.《七步詩》 教學過程： 一.學生自己品讀。
二.在輔導老師的引導下理解詩的大意。了解詩歌的寫作背景及作者簡介。三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。六.作業(yè)：抽查個別默寫。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕
教學內容：12.《宿建德江》 ．．．教學過程：
一.復習，點名學生背學過的古詩。二.讓學生自己品讀。在輔導老師的引導下理解詩的大意。了解詩歌的寫作背景及作者簡介。
三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教學內容：《復習》 教學過程： 一.齊讀學過的詩。二.全班一起背誦。三.自由背詩。四.分組比賽背誦 五.老師點名背。六.評選“背誦王”
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教學內容：《 復習》 教學過程： 一.齊讀學過的詩。二.全班一起背誦。三.自由背詩。四.分組比賽背誦 五.老師點名背。六.評選“背誦王”。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕
教學內容：13.《竹里館》 教學過程： 一.學生自己品讀。
二.在輔導老師的引導下理解詩的大意。了解詩歌的寫作背景及作者簡介。三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。六.作業(yè)：抽查個別默寫。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕
教學內容：14.《獨坐敬亭山》 ．．．教學過程： 一.學生自己品讀。
二.在輔導老師的引導下理解詩的大意。了解詩歌的寫作背景及作者簡介。三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。六.作業(yè)：抽查個別默寫。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕
教學內容：15.《贈花卿》 ．．．教學過程： 一.學生自己品讀。
二.在輔導老師的引導下理解詩的大意。了解詩歌的寫作背景及作者簡介。三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。六.作業(yè)：抽查個別默寫。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕
教學內容：16.《江南逢李龜年》 ．．．教學過程：
一.復習，點名學生背學過的古詩。二.讓學生自己品讀。在輔導老師的引導下理解詩的大意。了解詩歌的寫作背景及作者簡介。
三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕
教學內容：17.《逢雪宿芙蓉山主人》 ．．．教學過程：
一.復習，點名學生背學過的古詩。二.讓學生自己品讀。在輔導老師的引導下理解詩的大意。了解詩歌的寫作背景及作者簡介。
三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕
教學內容：18.《寒 食》 教學過程： 一.學生自己品讀。
二.在輔導老師的引導下理解詩的大意。了解詩歌的寫作背景及作者簡介。三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。六.作業(yè)：抽查個別默寫。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教學內容：《 復習》 教學過程： 一.齊讀學過的詩。二.全班一起背誦。三.自由背詩。四.分組比賽背誦 五.老師點名背。六.評選“背誦王”
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教學內容：《 復習》 教學過程： 一.齊讀學過的詩。二.全班一起背誦。三.自由背詩。四.分組比賽背誦 五.老師點名背。六.評選“背誦王”
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕
教學內容：19.《歸園田居》 教學過程： 一.學生自己品讀。
二.在輔導老師的引導下理解詩的大意。了解詩歌的寫作背景及作者簡介。三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。六.作業(yè)：抽查個別默寫。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕
教學內容：20.《竹枝詞》 ．．．教學過程： 一.學生自己品讀。
二.在輔導老師的引導下理解詩的大意。了解詩歌的寫作背景及作者簡介。三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀，帶著想象讀……
四.背誦古詩：自己背誦，老師引導背誦，與同學相互背誦，比賽背誦……
五.到輔導老師處背誦過關。六.作業(yè)：抽查個別默寫。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教學內容：《成語》 教學過程：
一.復習，點名學生背學過的古詩。二.讓學生自己品讀。在輔導老師的引導下理解成語的大意。
三.再次品讀：自讀，分組讀，齊讀……
四.同類拓展…… 五.默寫。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕 內 容：《歇后語》 教學過程： 一.復習。二.學習歇后語。三.背誦
五.小組代表背誦PK賽。六.評選“背誦王”。
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教學內容：《對聯(lián)》 教學過程： 一.自由讀。二.指導理解 三.自由背誦。五.比賽背誦。六.評選“背誦王”
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教學內容：《 復習》 教學過程 一.自由背詩。
二.分組比賽背誦。推選最佳背手。五.小組代表背詩PK賽。六.評選“背誦王”
教學時間：2014 年 月 日 主 持：郭燕 教學內容：《 復習》 教學過程 一.自由背詩。
二.分組比賽背誦。推選最佳背手。五.小組代表背詩PK賽。六.評選“背誦王”
第三篇：四年級經(jīng)典誦讀教案
四年級經(jīng)典誦讀教案
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》誦讀教案 教學目標：
1．能正確流利、有感情地誦讀、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》希望大家喜歡。（從學生開展的經(jīng)典誦讀活動入手，與學生前期的學習積累建立聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。）
2.能憑借課文讀懂古詩，體會古詩蘊涵的思想感情 3.能初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典教學難點：
體會詩歌中大詩人間的深厚情誼、離別情緒 教學準備：多媒體課件 教學過程：
一共背古詩，感受經(jīng)典；1.談話；2.學生背；3.評點 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》誦讀教案 二 正確、通順朗讀古詩，背誦古詩。1． 出示古詩：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
2．試一試將古詩讀正確、通順。誰已經(jīng)將古詩讀正確、通順的站起來讀一遍。每一組抽一選手讀，學生評點（首先學會贊美別人，然后將自己的建議得體地告訴別人）。
3．試一試將古詩背出來。
4． 默讀，想一想有什么讀不懂的地方，然后小組交流一下，看一看大家有沒有共同的問題。（1）交流。（2）出示一些重要問題。（初讀古詩，質疑生難，勾起深入研讀的興趣和欲望。）
二、初讀課文。
1．讀一讀課文，看一看哪些問題能自行解決，還有哪些問題還有待大家一起繼續(xù)討論。
2．讀課文，先自讀一遍，然后小組合作通讀一遍。3．各小組組長先協(xié)商各組讀一節(jié)，全班合作讀好一篇課文。（先練習，再配樂朗讀）（讀好課文，為讀懂古詩奠定基礎，同時也初步感受文章大意，了解古詩所描繪的情景。）
三、解讀古詩。
1．各小組交流讀后感受，看能否憑借課文內容自行解決剛才所提的問題。2．集體交流問題的答案。
3．演示媒體：從黃鶴樓至廣陵（揚州）的長江行程，從而理解“西辭”、“下?lián)P州”。
4．再讀古詩，看是否比上一次讀得更好。（憑借課文自學古詩，充分調動學生主動探究和相互合作的能力，初步讀懂古詩，讀好古詩。）
四、有感情地朗讀課文重要章節(jié)，體會詩人間的深情厚誼。
1． 感情朗讀課文第四自然段。
A 出示課文：“岸邊楊柳依依-------流向天際”。B 有感情地練讀。
C 出示圖片，指名配樂感情誦讀，想象當時情景。D 點擊“只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”，讀后演示長江流水圖。E 自由交流“由這一江春水你聯(lián)想到什么？”
2． 感情誦讀課文第三自然段。
A出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，誦讀體會古詩人的濃情厚誼。
B 是什么將兩位詩人的心緊緊地聯(lián)在一起？分角色朗讀詩人的對話。
C出示《贈孟浩然》，體會兩位大詩人間的友誼。（這是整個教學的關鍵所在，詩文相融，體情悟道，并插入相關古詩幫助理解，使教學的內涵得以深化開拓，教學的容量得以合理的擴充，盡展我國古詩文的神奇魅力。）
六 誦讀古詩，背誦古詩。
1．有感情地誦讀古詩，想象詩人間分別時的情景。2．有感情地背誦古詩。（回歸本體，落實目標。）七 擴展閱讀。
1．推薦出示古詩《送元二使安西》、《別董大》。2． 學生自由誦讀。
3．自由談談一般送別詩的特點。
4． 鼓勵學生課外開展誦讀活動。（拓展誦讀，舉一反三，促類旁通，由課堂有限的文本資源和時空開拓到課外的無限自由中去，任人翱翔，有效地推進中華經(jīng)典誦讀活動的開展。）.第二次
《九寨溝》誦讀教案 教學目標：
1.誦讀文章，抓住文眼“靈潔”，整體把握文章內容。
2.體會文章選材、組材的特點，學習文章的鋪排、渲染的寫作手法。
3.誦讀文章的過程中，感受大自然之美，培養(yǎng)愛護自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德。教學重點：
1.整體把握文章內容
2.喚醒學生尊重自然、愛護自然的意識 教學難點：
如何領悟散文優(yōu)美的意境，品味散文的意境 教學過程：
一、激發(fā)學生興趣
二、介紹地理位置
提供九寨溝在中國的地理圖，進一步讓學生口述其地理位置。
三、圖片欣賞
通過圖文視音效果，將學生從視角飽覽，情感的釋放，帶入到九寨溝優(yōu)美的意境，增強學生的感性認識，和直觀教學效果。
四、朗讀
1.師配樂誦讀課文 2.學生在反復朗讀中，把握散文形散神聚的特點，品味散文的語言。
3.全班朗讀，總結朗讀方法。
4.結合第二自然段說說世人為何稱它為九寨溝？ 5.請根據(jù)課文概括九寨溝水的特點。
五、歸納課文主旨 保護自然、敬畏自然 第三次
《涼州詞》誦讀教案 教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．能用自己的話說出每首古詩的意思，體會詩人的思想感情。
3．通過反復誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)學生的審美情趣。教學重點：反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。教學過程：
一、導入。
我們剛剛學習了有關長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。黃河奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫。從古到今，歌詠黃河的詩歌很多，這節(jié)課我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》。（出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。）
二、初讀古詩。
師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是王之渙。你還能背誦王之渙的哪些古詩？ 師：王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？
三、感悟詩意
（一）整體感知。
師：古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。請同學們自己再讀讀這首詩，你看到了什么樣的畫面，用自己的語言來描述。
（二）“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山?！?1．播放黃河課件。
2．誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來？（指多個學生讀）
3．釋“仞”：仞是什么意思？誰來念一下材料中的內容。
4．回讀詩句：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。請同學們再讀詩句。
（三）“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！?1．這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？
2．怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）3．為什么沒有必要埋怨楊柳不發(fā)芽呢？（“春風不度玉門關”！春風不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發(fā)芽。）4．為什么戰(zhàn)士們如此盼望楊柳發(fā)芽，春天的到來呢？（是久處荒涼，盼望充滿生機的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。）
5．過渡：回家真的有希望嗎？
第四篇：四年級下冊誦讀教案
鄉(xiāng)村四月
教學目標：
（１）認識２個生字，會寫２個生字。正確理解“蠶桑，山原，白滿川，子規(guī)，才了”等詞。
（２）通過誦讀，解讀，感悟詩文，了解內容，體會詩文描述的景物和作者表達的思想感情。
（３）正確，流利，有感情地朗讀，背誦，能默寫這首古詩。古詩的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。重難點，１．學習詩的內容，理解詩詞意思。
２．想象詩詞中描寫的情景，通過語言描述出來。課時：一課時
教具準備：
生字卡片，掛圖，光盤等 教學過程：
一、由詩入手，激發(fā)興趣
１．你知道哪些寫風景的古詩？生答：（《春曉》《詠柳》《游山西村》《鹿柴》）２．板書課題：鄉(xiāng)村四月
３．簡介詩人及背景。（翁卷，南宋詩人（生卒年不詳）。字續(xù)古，一字靈舒。永嘉(今浙江溫州)人。一生沒有作官，布衣終身。與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。在永嘉四靈中年事最高。他的詩大多講求技巧，詩風清苦，描寫了許多田園生活的詩篇。
４．自由讀題，說說題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。５．出示掛圖，觀察感受。
二．自主學習詩歌，進行質疑（提倡自主學習，形成能力）１．看光盤聽范讀，畫出節(jié)奏。
綠遍﹨山原﹨白滿川，子規(guī)﹨聲里﹨雨如煙。鄉(xiāng)村﹨四月﹨閑人少，才了﹨蠶桑﹨又插田。
２．指名朗讀，糾正讀音，強調注意“蠶”，“?！倍际瞧缴嘁簟＃常畬W生自由練讀詩，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏。
４．小組內學生進行輪讀，相互學習，相互欣賞。學生試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
三．針對疑難，互教互學教師引導理解和欣賞（提倡生生互動，師生互動）
１“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！保?/p>
（１）山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。（２）教師引導欣賞
①這句話寫了哪些景物呢？（綠原、白川、子規(guī)、煙雨）②作者所描繪的是一副什么景色圖呢？（江南水鄉(xiāng)的初夏美景圖）③小結：是呀！作者只用了寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。２．“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！保ǎ保W生匯報詩意：
四月到了，農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插殃了。
（２）教師引導欣賞：
①你從哪兒看出農(nóng)民農(nóng)活繁忙呢？（“才”“又”平實的用詞，充分地說明了農(nóng)民的勞動的繁忙緊張。）
②、這里體現(xiàn)了作者的什么感情呢？（作者對勞動人民的同情之心與贊美之情。）
四、品評朗讀，感悟詩情
（詩歌以朗讀吟詠為主，但要進行引導，將理解巧妙地化解在朗讀中，促進學生讀出情感，與作者形成共鳴。）
１、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。（配樂。注重整合，提倡大語文觀，詩文畫結合。）２、逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。３、想象畫面，有感情地朗讀。
五、背誦，積累語言
六、總結課文
這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
采蓮曲
教學目標:
1、會認“蓮、羅、裁”這3個生字。
2、正確、流利地朗讀古詩、背誦古詩。
3、結合圖片讀詩,了解古詩意思,感受人與自然的和諧、恬靜之美。
教學重點: 能正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學難點: 了解古詩意思,感受人與自然的和諧、恬靜之美。
教學準備: 生字、詞語卡片、圖片和多媒體課件
教學過程:
一、猜謎導入
1、猜謎:“一個小姑娘,住在水池塘,身穿粉紅衫,坐在綠船上”
2、揭示謎底荷花,問:荷花還叫什么? 相機指導認讀:芙蓉、蓮
3、蓮花的葉子叫做什么?(引出荷葉)我們可以用什么樣的詞來形容荷葉呢?
4、師:每到春末夏初之際,荷塘里,荷葉綠了;到了盛夏時節(jié),荷花紅了,一個個粉嫩的蓮蓬露出了它們的小腦袋。等蓮蓬成熟后,采蓮姑娘們就會穿著漂亮的裙子,搖著小船,來到荷塘采摘蓮蓬。那美妙的景象讓唐代詩人王昌齡都陶醉了,于是他寫下了著名的《采蓮曲》。
板書課題,齊讀課題。
5、師:就讓咱們和詩人王昌齡一起,來到荷塘,欣賞采蓮姑娘們采摘蓮蓬時的美景吧!
二、初讀古詩
1、請大家把書翻到120頁,自由地把古詩朗讀兩遍,注意把字音讀準,難讀的字多讀幾遍。
2、同桌互讀生字。讀對了,夸夸他,讀錯了,幫幫他。
3、認讀生字:羅、裁
4、認識多音字:覺
5、誰能把整首詩讀給大家聽?其他的同學認真聽,聽聽他的字音讀準了嗎?句子讀通順了嗎?(指名讀,生評價)
6、其實,讀古詩不僅要把字音讀準,句子讀通順,還要把古詩的節(jié)奏讀出來。(師范讀)誰能像老師這樣讀一讀?(指名讀,評價)
三、品讀古詩(一)學習一二行古詩
1、自己把一、二行詩好好地讀一讀,邊讀邊想你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?
2、指名讀第一行詩,相機解釋羅裙。
3、猜謎“十把小剪刀,剪掉衣服角。”學習“裁”字的字形。
4、師范讀第一行詩,同學們邊聽邊想:你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?(指名說)
5、荷葉碧綠碧綠的,姑娘的羅裙翠綠翠綠的,綠得那么輕爽,綠得那么醉人,誰能把這種美的感覺讀出來?(指名讀)
6、閉上眼睛,老師帶你們到荷塘去看看美景吧。睜開眼睛,看到這么多的綠色,你覺得怎么樣?(指名說,小組讀)齊讀第一行詩。
7、是啊,綠色讓人覺得涼爽,覺得生機勃勃,還讓人感到心曠神怡。在荷塘里,除了綠色,你還看到了什么顏色?
8、荷花盛開,像一張張笑臉,而采蓮姑娘的臉龐紅潤艷麗,又如同出水的荷花,人和花真是難以分辨,能把這種感受讀出來嗎?(指名讀,想讀的同學站起來一起讀)
9、老師已經(jīng)看見了那個畫面,荷葉和姑娘穿的羅裙是綠色的,分不清哪是荷葉,哪是姑娘的羅裙,采蓮姑娘的臉龐正掩映在盛開的荷花中間,看上去好像鮮艷的荷花正朝著姑娘的臉龐開放,互相比美,難怪詩人會發(fā)出這樣的感嘆。(男、女生讀,齊讀)(二)學習三、四行詩
1、這么美的采蓮姑娘在荷塘里采蓮,為什么詩人卻看不見呢?讀讀三、四行詩吧。(自由讀,指名說)
2、原來,采蓮姑娘的羅裙已經(jīng)與荷葉混在一起,采蓮姑娘紅撲撲的臉也與荷花交相輝映,分不清哪里荷葉,哪是羅裙,哪是荷花,哪是姑娘的臉,瞧,這個“亂”字用得多好呀,寫出了這種融為一體的美,正是“亂入池中看不見”,誰能讀讀這行詩?(指名讀,男、女生比賽讀)
3、詩人為什么看不見采蓮姑娘呢?(師生配合讀)
4、咦!你們聽!什么聲音?(課件出示flash畫面)
5、聽了這歌聲,你有什么感受?(指名說)是呀!景美、人美、歌更美,詩人也像我們一樣,聽到這優(yōu)美的歌聲才發(fā)覺在這荷塘之中采蓮姑娘正搖著小船緩緩而來呢,誰能來讀一讀?(指名讀)
6、詩人起初在茂密的荷塘中尋找著采蓮姑娘,想找又找不到,后來順著優(yōu)美的歌聲看見了身穿綠羅裙,美麗似荷花的采蓮姑娘,心里可高興了。(齊讀第三、四行詩)
7、碧綠的荷葉,粉紅的荷花,美麗的姑娘,動聽的歌聲,多么讓人陶醉呀!讓我們再一次來欣賞這美麗的景象,一起把整首詩讀一遍,讀出感情,讀出韻味。(配樂齊讀)(三)師小結: 隨著大家的吟誦,我仿佛來到了荷塘邊,看到姑娘的羅裙和荷葉一樣碧綠,姑娘的笑臉與荷花相映成趣,動
江上漁者
教學目標：
1、學會詩中生字。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦。
3、通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。
4、通過學習課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。教學過程：
（一）導入
（板書）江上漁者，請同學們解釋“漁者”是什么意思？ 明確：指打魚的人。
范仲淹，北宋文學家、政治家。詩詞散文都寫得很好，與韓愈、柳宗元、歐陽修等八人被稱為“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他寫的《岳陽樓記》中，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為古今傳誦的名句。
（二）初讀課文，整體感知
1．學生輕聲自讀課文，要求讀準字音，把詩歌讀通順。2．檢查自讀情況。3．教師范讀。
4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思？
（三）學習詩句，理解詩意 1．理解第一句“江上往來人，但愛鱸魚美?！保?）根據(jù)自己的理解，說說這句詩的意思。2）理解整句詩的意思。
明確：鱸魚：魚名，長江中下游一帶出產(chǎn)。江上來來往往的人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。
（3）學生讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。2．自學第二句詩，“君看一葉舟，出沒**里?！?/p>
明確：你看江中那只小小的漁船，一會兒看得見，一會兒看不見，多驚險啊！
3．用自己的話說說整首詩的意思。4．讀了這首詩，你從中體會到了什么？
（四）指導朗讀
（五）總結
讀了這首古詩，你體會到了什么？
《從軍行》
設計理念：
1、領會詩歌的意境并熟讀成誦是古詩教學的關鍵。
2、教學中，采用抓關鍵字、想象畫面、音樂渲染、教師點撥等方法激發(fā)學生情感，讓學生內化情感，欣賞語言。
教學目標：
1、學習王昌齡的《從軍行》兩首，感受邊塞詩的意境。
2、正確、流利、有感情地誦讀并背誦邊塞詩。
3．讓學生在誦讀經(jīng)典的過程中提高欣賞古詩的能力，激發(fā)誦讀經(jīng)典的興趣。
教學重點、難點：領會詩的意境并熟讀成誦。教學時間：1課時
教學準備：《從軍行》課件 設計流程：
一、揭示課題，了解背景
師：今天我們要學的詩，跟這個地方有關。
1、出示“邊塞”二字，生齊讀。
師：唐代詩人王維曾到過邊塞，并留下了這樣的千古名句——（大漠孤煙直，長河落日圓）想看看邊塞嗎？我們來欣賞邊塞風光。
2、出示邊塞圖片，師生欣賞。
師：美嗎？它的美，不是小橋流水、鳥語花香的柔美，而是大漠孤煙、長河落日的壯美。邊塞的奇異風光，吸引了王維，也吸引了這位詩人，他是——
3、出示王昌齡圖像、名字和簡介，生齊讀。
師：他是唐朝（著名邊塞詩人），他的邊塞詩寫得既多又好，被稱為——（生讀：詩家天子、七絕圣手）這節(jié)課我們就來學習王昌齡的著名邊塞詩《從軍行》。
4、板書課題，生齊讀。
5、出示唐朝地圖，簡介寫作背景。
師：在王昌齡生活的唐朝，有兩個部落曾多次侵擾唐朝邊疆，一個是北部的突厥，一個是西部的吐蕃。為了守住國土，唐軍將士奉命出征，與敵人進行戰(zhàn)斗?！稄能娦小穼懙木褪菓?zhàn)斗期間 唐軍將士們的軍隊生活。《從軍行》共七首，接下來我們要學習其中的兩首。
二、初讀古詩，感知詩境
1、出示兩首詩。
師：請大家打開課本，自由讀、反復讀這兩首詩，不理解的地方參考注釋，等你讀順口了、讀滿意了才舉手。
2、生自由讀兩首詩，師巡視。
師：請兩位同學來讀詩。第一首誰讀？第二首呢？其他同學注意聽：他讀準字音了嗎？讀出節(jié)奏了嗎？
3、指名分別讀詩，生評價。
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出情感。接下來我們就細細品味這兩
首詩的情感。先來讀第一首。
三、抓關鍵字，品思鄉(xiāng)之“愁” A、“愁”
1、出示其一，師生多種方式合作讀詩。
師：我們來合作讀，怎么樣？我讀詩的前四句，你們讀后三字； 我讀一、三句，你們讀二、四句； 合作的感覺真好！我讀詩題，你們讀詩句。
2、抓住“愁”字，體會情感。
師：濃濃的古詩味兒出來了！同學們，這首詩的情感，特別體現(xiàn)在哪一句？（無那金閨萬里愁）。你知道這無奈的愁是什么愁嗎？（思念家鄉(xiāng)，還會思念家鄉(xiāng)的——？哪些親人？）身在邊塞，心卻在家鄉(xiāng)??！誰能讀出這無奈的鄉(xiāng)愁？
3、指兩名讀全詩，師評價、點撥。
4、回顧舊知，深入理解征人鄉(xiāng)愁，引讀全詩。
師： 李白有過這樣的鄉(xiāng)愁——舉頭望明月，（生：低頭思故鄉(xiāng)）孟郊也有過這樣的鄉(xiāng)愁——慈母手中線，（生：游子身上衣）。在每個遠離家鄉(xiāng)的人心中，都裝著一首寫滿鄉(xiāng)愁的詩。在邊塞這種戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫的地方，鄉(xiāng)愁更多了一份悲壯和蒼涼！
因為對于戰(zhàn)士來說，每一次思念都可能是最后一次。也許一上戰(zhàn)場，就再也回不到這座（手勢引讀：烽火城西百尺樓），再也不能在黃昏（獨坐海風秋），再也聽不到這（更吹羌笛關山月），于是他忍不住深深嘆息（無那金閨萬里愁）。
B、“獨”
1、回顧舊知，體味“獨”字。
師：細心的同學會發(fā)現(xiàn)，除了“愁”，還有一個字能表達情感。（獨）古人寫詩，最講究一字傳神，一字達意。我們學過王維的獨在異鄉(xiāng)為異客，（生：每逢佳節(jié)倍思親），還有李白的（獨坐敬亭山）。細細品味“獨”字，你一定能讀得更好。男女生來合作讀，男生讀前三句的寫景，女生讀最后一句的抒情。
2、男女生合作讀，調換順序再合作讀。師：讓我們一起深情地吟誦整首詩！
3、生齊讀全詩。
四、入情入境，悟殺敵之“勇”
師：濃濃鄉(xiāng)愁，讓人動情。這一首又會帶給我們怎樣的感受呢？著名朗誦家方明老師特別喜歡這首詩，想聽聽方老師的誦讀嗎？咱們邊聽邊想象畫面。
A、傾聽錄音，學習誦讀
1、一聽錄音，想象畫面。
師：方老師讀得怎么樣？不愧是朗誦家！再聽一遍，這一次，可以跟著讀。
2、再聽錄音，模仿跟讀。
師：你們能像方老師這樣，字正腔圓、抑揚頓挫地讀嗎？先自己練練，練好了，我們也來當朗誦家。
3、學生自由練讀。
師：小小朗誦家在哪呢？自信地站起來吧！
4、學生展示讀。
師：很投入，讀詩就要有這樣的狀態(tài)！B、環(huán)境惡劣，出征艱苦
師：這里有一句詩寫景，哪句？（大漠風塵日色昏）
1、找出寫景的詩句，體會環(huán)境惡劣、出征艱苦。師：讀完這句，你的感受是？（風沙很大，天氣惡劣??）可風沙再大，也阻擋
不了戰(zhàn)士們殺敵的腳步！為了守住邊疆，他們紅旗——（生接讀）誰來讀前
兩句？
2、指兩名讀，師評價、指導。
師：這哪是一支軍隊在出發(fā)呀，簡直就是一把利劍在朝敵軍刺去哇！接下來會發(fā)生什么事呢？
3、生想象兩軍交戰(zhàn)的畫面。C、捷報傳來，振奮人心
師：是啊，緊接著該有一場惡戰(zhàn)了吧？沒想到的是，這支軍隊才出發(fā)到半路，就
收到了勝利的捷報。捷報里說了什么？你來讀。
1、指名讀后兩句，了解捷報內容。
師：從這份捷報里，你知道了什么？（活捉了敵軍首領??）
2、引入詩句，體會獲勝心情。
師：王維有一句邊塞詩“射人先射馬，擒賊先擒王?！被钭搅耸最I，打贏了勝仗，怎能不振奮人心呢？誰能把這心情讀出來？
3、指名讀，師評價、指導。
師：這場戰(zhàn)斗中，沒看到兩軍交戰(zhàn)時的刀光劍影，一個出發(fā)場面和一個捷報的場面，就讓我們感受到了戰(zhàn)士們英勇殺敵的豪情。這就是王昌齡寫詩的高明。誰來讀整首詩？ D、通讀全詩，讀出豪情
1、指兩名讀全詩，師生評價。
2、男女生多種方式合作讀，調換順序再讀。師： 合作讀還不過癮，咱們來比賽讀。
3、男女生比賽讀，師評價。
師：接著比。咱不比讀詩，來比發(fā)現(xiàn)。
五、小結詩情，背誦經(jīng)典
師：現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)兩首詩情感的不同了嗎？（第一首寫戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之愁，第二首寫戰(zhàn)士的沙場豪情）如果用一個字形容其一中的戰(zhàn)士，那就是（愁）其五中的呢？（勇）
1、引導學生小結詩情，師板書：愁、勇。
師：兩首邊塞詩，兩種不同的情感。你更喜歡哪一首？試著背一背。
2、選擇你最喜歡的一首練習背誦。
3、配樂，學生展示背詩，師評價。
4、配樂集體背古詩。
師：用你們最精彩的誦讀，把蘊藏在詩中的情感表現(xiàn)出來吧！
六、拓展學習，積累更多經(jīng)典
師：再來看看《從軍行》中的其他名句。
1、出示《從軍行》其三、四中的名句，師引讀，小結《從軍行》特點。（1）當看到無數(shù)將士戰(zhàn)死邊關，而得不到好好安葬時，王昌齡這樣深切地表達同情，女生讀——表請回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。（2）當厚厚的戰(zhàn)衣在千百次戰(zhàn)斗中被黃沙磨破，戰(zhàn)士們無所畏懼，依然發(fā)出
這樣的豪言壯語，男生讀——黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
師：王昌齡的《從軍行》七首，每一首都是精品，每一首都表達了不同的情感，真不愧是邊塞名詩。除了《從軍行》，他的這首詩也很有名——《出塞》。請個小老師帶同學們讀一讀。
2、出示《出塞》，小老師帶讀，學生齊讀。秦時/明月/漢時/關，萬里/長征/人/未還。但使/龍城/飛將/在，不教/胡馬/度/陰山。
師：這首詩悲壯、慷慨，既寫了戰(zhàn)爭的殘酷，又表達了對和平的向往。后人給予它很高的評價，稱它是唐人七絕的壓卷之作。咱們一起讀。
3、出示其他邊塞名句，自由讀，選背喜歡的詩句。師：讀讀其他詩人的邊塞名句，你喜歡哪句就背哪句。
（1）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——這一句寫的是邊塞的（雪景）。
邊塞那滿樹的積雪，多像江南那滿樹的梨花?。∠矚g這句的一起背。
（2）寧為百夫長，勝作一書生?！娙耸嵌嗝纯释麖能?、以身報國??！喜歡這句的一起背。（3）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！獞?zhàn)士們?yōu)閲I身，不顧生死，何等灑脫！喜歡這句的一起背。師：發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩人都是（唐朝的）。
4、師小結唐朝邊塞詩特點。
師： 據(jù)統(tǒng)計，唐代以前的邊塞詩，流傳下來的不到二百首，而唐朝的邊塞詩就有兩千多首。唐朝歷史悠久，國力強盛，唐朝的邊塞詩也體現(xiàn)了一種積極向上的陽剛之美。
邊塞是荒涼的寂寞的，戰(zhàn)斗是艱苦的殘酷的，可唐軍將士們依然英勇無畏，精忠報國。此時此刻，這樣一首歌最能表達我們的心情，一起來欣賞現(xiàn)代歌曲中的沙場豪情。
5、出示《精忠報國》，欣賞現(xiàn)代歌曲中的沙場豪情。師：同學們，今天的課結束了，可是，我們對古詩的熱愛不會結束。老師希望，同學們能充分利用課余時間，多多誦讀經(jīng)典，背誦經(jīng)典。
第五篇：四年級經(jīng)典誦讀材料
經(jīng)典誦讀三百篇
古詩
1.長歌行 漢樂府
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸? 少壯不努力，老大徒傷悲。2.別董大（唐）高適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。3.春夜喜雨(唐）杜甫
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。4.滁(chú)州西澗(jiàn)（唐）韋應物
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。5.早春呈水部張十八員外（其一）（唐）韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。6.望洞庭（唐）劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。6.浪淘沙（唐）劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。7.江南春（唐）杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。8.書湖陰先生壁（宋）王安石
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。9.惠(huì)崇春江曉景（宋）蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
10.秋夜將曉出籬門迎涼有感（宋）陸游
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。11.示兒（南宋）陸游
死去元知萬事空, 但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。12題臨安?。ㄋ危┝稚?/p>
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。13.鄉(xiāng)村四月（宋）翁卷
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。14.已亥雜詩（清）龔自珍
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降(jiàng)人才。15.蟬（唐）虞世南
垂緌飲清露，流向出疏桐。居高身自遠，非是藉秋風。16.垓(gāi)下歌（秦朝）項羽
力拔山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！17.于易水送人（唐）駱賓王
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。18.易水歌（戰(zhàn)國）荊軻
風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。探虎穴兮入蛟宮，仰天噓氣兮成白虹。19.從軍行（其四）（唐）王昌齡
青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！20.逢雪宿芙蓉山主人（唐）劉長卿
日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。21.絕句（唐）杜甫
江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年? 22.官倉鼠（唐）曹鄴
官倉老鼠大如斗，見人開倉亦不走。健兒無糧百姓饑，誰遣朝朝入君口？ 23.小松（唐）杜荀鶴
自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。25.花影（宋）蘇軾
重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去，卻教明月送將來。
唐宋詞
1.虞美人（南唐·李煜）
春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中！雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。2.蘇幕遮（宋·范仲淹）
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。3.念奴嬌 赤壁懷古（宋·蘇軾）
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。4.卜算子 詠梅（宋·陸游）
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。5.如夢令（宋·李清照）
昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。“知否？知否？應是綠肥紅瘦?！?/p>
兒童詩
1.鞋（中國臺灣）林武憲 我回家把鞋脫下 姐姐回家把鞋脫下 哥哥爸爸回家 也都把鞋脫下
大大小小的鞋 是一家人
2.狗窩（美國）謝爾·希爾弗斯坦
這是誰的窩子，真不像話！內褲居然在臺燈上掛。堆滿了東西還搭著雨衣，發(fā)了霉的是那安樂椅。作業(yè)本夾在了窗縫里，丟在地上的是他的毛衣。
依偎在一起 說著一天的見聞
大大小小的鞋 就像大大小小的船 回到安靜的港灣 享受家的溫暖
褲子掛在門把手上，電視機下塞著冰鞋和圍巾。壁櫥里滿是書本，馬甲被留在大廳里。他的臭襪子粘在墻上，一只叫艾德的蜥蜴睡在他的被窩里。這是誰的屋子，真讓人生氣！唐納、羅伯、威利，還是----
3.童話（捷克斯洛伐克）斯拉德克 “白樺為什么顫抖，媽媽？” ——“它在細聽鳥兒說話?！?“鳥兒說些什么，媽媽？”
——“說仙女傍晚把它們好一頓嚇?！?“仙女怎么會把鳥兒嚇呢？” ——“她追趕著白鴿在林中亂竄?！?“仙女為什么要追趕白鴿？”
——“她見白鴿差點兒淹死在水潭”
4.向著明亮那方（日本）金子美鈴 向著明亮那方 向著明亮那方。
哪怕一片葉子
也要向著日光灑下的方向。
灌木叢中的小草啊。
向著明亮那方 向著明亮那方。
哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的方向。
夜里的飛蟲啊。
向著明亮那方 向著明亮那方
哪怕只是分寸的寬敞 也要向著陽光照射的地方
住在都會的孩子們啊。
5.小貓走路沒有聲音（臺灣）林煥彰 小貓走路沒有聲音，小貓穿的鞋子，是媽媽用最好的皮做的；
小貓走路沒有聲音 小貓知道它的鞋子是 媽媽用最好的皮做的，小貓愛惜它的鞋子：
什么？你說是我的？哦，老天，怪不得它看上去是那么熟悉！
“白鴿為什么會差點兒淹死呢？” ——“它想把掉在水里的星星啄上岸?！?“媽媽，它把水里的星星啄上來了嗎？” ——“孩子啊，這個我可答不上。
我只知道，等到仙女挨著白鴿的臉蛋時，就像如今我在親你一樣，親呀親呀，親個沒完。”
小貓走路沒有聲音，小貓知道它的鞋子是 媽媽用最好的皮做的，小貓愛惜它的鞋子。
小貓走路就輕輕地輕輕地；
小貓走路沒有聲音，小貓知道它的鞋子是 媽媽用最好的皮做的，小貓愛惜它的鞋子，6.跳（美國）米爾恩 有只知更鳥去了 跳呀，跳呀，跳呀，跳呀，跳。無論如何我要告訴它： 走路別這么跳呀跳。它說它不能停止跳，如果它停止跳，7.懶的辯護 高洪波 我最不愿意洗碗，媽媽說我手懶； 我頂害怕珠算，爸爸說我心懶。
可是他們不明白，懶，是一切發(fā)明之源。為了當名發(fā)明家，這才故意這般懶！懶得挑水的人，發(fā)明了自來水管； 懶得點蠟燭的人，發(fā)明了電燈電線。
懶得上樓梯的人，把電梯裝進高樓； 懶得扇扇子的人，8.巴喳——巴喳（英國）里弗茨 穿上皮靴在林子里走，巴喳——巴喳！
“篤篤”聽見這聲音，就一下躲到了樹枝間。
“吱吱”一下竄上了松樹，“崩崩”一下鉆進了密林。
9.需要什么（意大利）賈尼·羅大里
做一張桌子，需要木頭；
木頭從哪里來？
小貓走路就輕輕地輕輕地，沒有聲音。
它就啥地方也去不了?？蓯鄣闹B，這就是為啥它走路
總是跳呀，跳呀，跳呀，跳呀，跳呀，跳呀，跳。
叫電扇不停地旋轉?？隙ㄗ钆孪匆路娜?，才使得洗衣機來到世間； 最懶得邁步的人，發(fā)明了汽車、火車和輪船??
我拿懶的種種好處，向親愛的爸爸申辯。他卻用勤快的巴掌，對我的屁股進行磨練！
看來，懶并不人受歡迎，至少在我的家庭里面。也許我的理解有點偏差，朋友，你可有正確的答案？
“嘰嘰”嘟一下飛進綠葉中，“沙沙”哧一下溜進了黑洞。
全都悄沒聲兒地蹲在看不見的地方，目不轉睛地看著 “巴喳——巴喳” 越走越遠。
需要大樹；
大樹從哪里來？
需要種子；
種子從哪里來？
需要果實；
果實從哪里來？
需要花朵；
做一張桌子，需要花一朵。
10.被子的大地（英）斯蒂文森 我病了，只好躺在床上，墊兩個枕頭在腦袋底下，一件件玩具都在我身旁，叫我整天都快活，樂哈哈。
有時候，用一個鐘頭光景，我瞧著鉛制的兵丁行軍，他們穿著不同的軍服，操練在被褥鋪成的山林。
有時候，我讓我的艦隊，在床單的海洋上破浪行駛，要不，把樹木和房屋搬開，在床上筑起一座座城市。
我是個偉大的嚴肅的巨靈，在枕頭疊成的山上坐鎮(zhèn)，凝視著面前的山谷和平原，做有趣的被子的大地的主人。
《增廣賢文》選
1.《增廣賢文》選一
昔時賢文，誨汝諄諄。集韻增廣，多見多聞。觀今宜鑒古，無古不成今。知己知彼，將心比心。路遙知馬力，日久見人心。2.《增廣賢文》選二
少年不努力，老大徒傷悲。近水知魚性，近山識鳥音。讀書須用意，一字值千金。美不美，鄉(xiāng)中水；親不親，故鄉(xiāng)人。遠水難救近火，遠親不如近鄰。3.《增廣賢文》選三
江中后浪催前浪，世上新人趕舊人。近水樓臺先得月，向陽花木早逢春。
一年之計在于春，一日之計在于寅。一家之計在于和，一生之計在于勤。同君一夜話，勝讀十年書。4.《增廣賢文》選四
人無遠慮，必有近憂。差之毫厘，謬以千里。寧向直中取，不可曲中求。一根竹竿容易彎，三根麻繩難扯斷。忍一言，息一怒；饒一著，退一步。5.《增廣賢文》選五
好言難得，惡語易施。一言既出，駟馬難追。種麻得麻，種豆得豆。天網(wǎng)恢恢，疏而不漏?？菽痉甏邯q再發(fā),人無兩度在少年。
《朱子治家格言》選
一
黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔；既昏便息，關鎖門戶，必親自檢點。一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。宜未雨綢繆，勿臨渴而掘井。
二
輕聽發(fā)言，安知非人之譖訴？當忍耐三思；因事相爭，焉知非我只不是？須平心暗想。施惠無念，受恩莫忘。凡是當留余地，得意不宜再往。
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