第一篇：九年級(jí)化學(xué)《鐵的性質(zhì)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)化學(xué)《鐵的性質(zhì)》教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

鳳縣教研室

趙鳳琴

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

①通過(guò)鐵廣泛的用途，認(rèn)識(shí)鐵與人類生活和社會(huì)發(fā)展關(guān)系緊密； ②了解純鐵的物理性質(zhì)，知道鐵的用途在很大程度上決定于鐵的性質(zhì)；

③掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、與鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液），能理解金屬活動(dòng)性的差異，并能應(yīng)用于對(duì)置換反應(yīng)做簡(jiǎn)單的判斷； ④了解銹蝕的條件及防止生銹的簡(jiǎn)單方法，認(rèn)識(shí)鐵資源保護(hù)的重要性。能力目標(biāo)；

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析總結(jié)、歸納比較的能力；

②通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、擴(kuò)展的能力；

③通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析歸納和研究問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)；

①通過(guò)煉鐵史的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想；

②通過(guò)性質(zhì)決定用途，激發(fā)學(xué)生活用知識(shí)為社會(huì)造福的興趣和熱情。

教學(xué)建議；

關(guān)于課前探究的教學(xué)建議：

本節(jié)教材主要內(nèi)容是鐵的性質(zhì)。教材在章前言中，從鋼鐵的簡(jiǎn)史和用途出發(fā)，在本節(jié)以設(shè)問(wèn)方式提出了鐵的有哪些性質(zhì)的問(wèn)題。這部分的教學(xué)建議在課前布置探究課題：“鐵的發(fā)現(xiàn)和存在、用途和冶煉簡(jiǎn)史”。這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，對(duì)鐵性質(zhì)問(wèn)題的提出就很自然了。關(guān)于鐵生銹的教學(xué)建議：

關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)，教材中分三點(diǎn)來(lái)講述（鐵與氧氣、與酸、與鹽溶液）。關(guān)于鐵與氧氣的反應(yīng)，可在復(fù)習(xí)第一章中學(xué)過(guò)的氧氣與鐵的反應(yīng)的基礎(chǔ)上，討論鐵生銹的原理和防銹的方法，關(guān)于鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn)可做為家庭探究活動(dòng)，在一周前安排給學(xué)生。并據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行分析推理。此處的推理過(guò)程和方法與第一章中的關(guān)于燃燒條件和滅火原理的推理相似，所以從分析問(wèn)題的方法上，學(xué)生一般不會(huì)覺(jué)得太困難。最終得出結(jié)論，鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。

關(guān)于鐵與酸反應(yīng)的教學(xué)建議：

鐵與酸的反應(yīng)可通過(guò)復(fù)習(xí)氫氣的制法原理，引出幾種不同的金屬和酸的反應(yīng)，如鋅、鎂、鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)，可加入銅與酸的反應(yīng)做對(duì)比。加深對(duì)鐵是一種中等活潑的金屬的認(rèn)識(shí)。也要提醒學(xué)生注意鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)時(shí)生成+2價(jià)鐵，當(dāng)鐵的氧化物與酸反應(yīng)時(shí)，生成+3價(jià)的鐵。

關(guān)于鐵與鹽溶液反應(yīng)的教學(xué)建議：

與鹽溶液的反應(yīng)，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，提問(wèn)反應(yīng)類型（置換反應(yīng)）。并引出問(wèn)題，為什么銅不能把鐵從溶液中置換出來(lái)？從而在氫氣制法原理基礎(chǔ)上初步接觸金屬活動(dòng)性有差異后，進(jìn)一步引出金屬活動(dòng)性有強(qiáng)弱順序，為以后酸堿鹽的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在這部分教學(xué)中不宜做太多的擴(kuò)展。金屬活動(dòng)性順序表留在講酸的性質(zhì)時(shí)再介紹。

關(guān)于鐵的變價(jià)的教學(xué)建議：

在鐵與氧氣反應(yīng)的教學(xué)中，教師也可進(jìn)一步將教學(xué)深化，指出鐵與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物是四氧化三鐵（+

2、+3），而鐵銹是三氧化二鐵（+3），為什么會(huì)表現(xiàn)這樣的不同。在這兒不宜再做深究。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：鐵的性質(zhì)

重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：對(duì)鐵銹蝕條件及其防護(hù)措施的初步探究；對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前探究：

1． 查閱資料開展“鐵的發(fā)現(xiàn)、存在和冶煉簡(jiǎn)史”、“鐵的用途”的課題研究。并思考鐵為什么會(huì)有這么多的用途。

2．查閱資料、社會(huì)調(diào)查等形式開展關(guān)于我國(guó)鋼鐵工業(yè)的發(fā)展的課題研究。

3．通過(guò)一組鐵生

銹的家庭實(shí)驗(yàn)：分析鐵在什么條件下最容易生銹，及防止鋼鐵生銹的措施。（可以把書上的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，如加熱試管可改為在密閉容器中加入造量干燥劑。也可只做一個(gè)生銹的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生思考“一個(gè)有一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？）從而引導(dǎo)學(xué)生在以前研究滅火原理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相似的思維方法，總結(jié)分析出鐵生銹的原理及防銹的方法。

4．通過(guò)觀察、做社會(huì)調(diào)查等形式總結(jié)出日常生活及工業(yè)生產(chǎn)中用于防銹的方法。

課上教學(xué)：

匯報(bào)、展示課題1的結(jié)果。

并思考：鐵為什么會(huì)有這么多的用途？為什么我們用的菜刀、錘子等是用鐵制的，而不是用鋁制的？看視頻，展示圖片，討論。

（菜刀、錘子都應(yīng)是由硬度大的物質(zhì)做成，從表中可見，鐵的硬度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鋁，所以，鐵用有以上用途是因其硬度較大。學(xué)生也可能進(jìn)一步提出問(wèn)題：為什么不用鉻呢？這里要講解，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，性質(zhì)不是唯一決定因素，還需考慮價(jià)格、資源、美觀、使用是否便利及是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。）

同理，鐵的其它的用途在很大程度上也是由鐵的性質(zhì)決定。

那么鐵到底有哪些重要的性質(zhì)呢？

板書：

一、鐵的物理性質(zhì)

鐵是我們生活中常見的金屬，它具有一些多數(shù)金屬共有的物理性質(zhì)，比如：能導(dǎo)電，導(dǎo)熱，常溫下是固體等。此外，鐵還有其自己的特性。

生活中見到的鐵多不是純鐵，展示純鐵圖片：

純鐵具有銀白色的金屬光澤，質(zhì)軟，有良好的延性和展性。密度是7.86克/厘米3，熔點(diǎn)是1535℃，沸點(diǎn)2750℃。鐵是電和熱的導(dǎo)體。

鐵的用途不僅與物理性質(zhì)有關(guān)，還和化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。比如鐵為什么會(huì)生銹？為什么鐵制的器皿不能盛裝酸溶液？

板書：

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

觀看錄象：（鐵生銹：1分29秒）

討論課前鐵生銹的實(shí)驗(yàn)：

展示： 一周前開始做的三個(gè)鐵生銹對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

分析思考：

１、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件有什么不同？

２、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同？

３、這說(shuō)明鐵在什么條件下最容易生銹？ ４、如何防止鐵生銹？

５、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么？

小結(jié)：鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。

如果鐵銹不除去，大家還會(huì)看到鐵生銹的速度加快。這是因?yàn)殍F銹很疏松，易吸水而加快生銹。

如何防銹？總結(jié)常見防銹方法。(視頻)

啟發(fā)： 鐵銹的主要成份是什么？

是氧化鐵（Fe2O3）。在氧氣的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)中我們知道鐵在氧氣中點(diǎn)燃會(huì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，生成產(chǎn)物是四氧化三鐵。在這兩種產(chǎn)物中，鐵元素的化合價(jià)是不同的，三氧化二鐵中顯+3，四氧化三鐵中鐵顯+

2、+3價(jià)。為什么同一元素在不同的物質(zhì)中會(huì)顯示不同的化合價(jià)，即有這種變價(jià)現(xiàn)象呢？

在排外電子排布知識(shí)學(xué)習(xí)中，我們知道元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子核外最外層電子排布關(guān)系密切。我們來(lái)看鐵原子的核外電子排布。鐵是26號(hào)元素：

最外層有兩個(gè)電子，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，所以它易與氧化劑作用失去電子，當(dāng)與弱氧化劑作用時(shí)，它只失去最外層2個(gè)電子，顯+2；當(dāng)與強(qiáng)氧化劑作用時(shí)，它還要失去次外層的1個(gè)電子，顯+3。（當(dāng)然在這里也可對(duì)學(xué)生不提及此問(wèn)題）

鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，如何去理解？

板書：1．鐵與氧氣的反應(yīng)

由氧氣的性質(zhì)知，氧氣可以與金屬反應(yīng)。如與鎂、與鐵。這兩種金屬與氧氣反應(yīng)有什么不同呢？仔細(xì)觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，描述其反應(yīng)現(xiàn)象。（觀看鎂在空氣中燃燒、鐵在氧氣中燃燒的視頻）

3Fe + 2 O2 2Mg + O2 Fe3O

4（火星四射、放熱、生成黑色固體）

MgO（耀眼的強(qiáng)光、放熱、生成白色固體）

小結(jié)：鎂與氧氣更容易反應(yīng)。

回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，金屬除了可以和氧氣反應(yīng)外，還可與什么物質(zhì)反應(yīng)？（實(shí)驗(yàn)室制氫氣的原理）

2．鐵與酸反應(yīng)

做鐵與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（生成物顏色、狀態(tài)）并據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫出反應(yīng)方程式。

在氫氣的制法中，我們知道某些金屬與酸反應(yīng)放出氫氣。我們來(lái)做一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

金屬與酸的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：鋅、鎂、鐵、銅與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)。（操作注意：加酸順序從銅-鐵-鋅-鎂）

提示學(xué)生要注意觀察反應(yīng)進(jìn)行情況及放氫氣的速度。Zn+2HCl ==ZnCl2 + H2↑

Mg+2HCl ==MgCl2 + H2↑ Fe +2HCl == FeCl2 + H2↑

Cu + HCl ≠

小結(jié)：鎂與酸反應(yīng)很快就有大量氫氣泡放出，鋅次之，鐵更次之，而銅與酸不反應(yīng)。由此，由上，鎂的化學(xué)性質(zhì)在以上四者中最活潑。銅最不活潑。

提問(wèn)：以上幾個(gè)反應(yīng)，是屬于基本反應(yīng)類型中的哪一個(gè)？（置換反應(yīng)）什么樣的反應(yīng)是置換反應(yīng)？

3．鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)

演示實(shí)驗(yàn)：

觀察現(xiàn)象：

Fe + CuSO4 == Fe SO4 + Cu

Cu + FeCl2 ≠（因Cu 沒(méi)有Fe 活潑）

提問(wèn)：銅為什么不能置換鐵？

小結(jié)：鐵置換出了銅，因?yàn)殍F的化學(xué)性質(zhì)比銅活潑。置換反應(yīng)發(fā)生的條件只能是化學(xué)性質(zhì)活潑的單質(zhì)置換出不活潑的單質(zhì)。

通過(guò)以上鐵與氧氣、鐵與酸、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)，表現(xiàn)出金屬的性質(zhì)。我們知道鐵的化學(xué)活潑性比鎂、鋅弱，比銅活潑。金屬活動(dòng)性有順序?？磩?dòng)畫演示：

了解了鐵的性質(zhì)，我們就可以用于來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的生活和生產(chǎn)。充分發(fā)揮有利的一面，而又最大限度的避免不利的一面。本節(jié)課小結(jié)：（看視頻）

探究活動(dòng)

1.關(guān)于本節(jié)所討論的內(nèi)容，通過(guò)查閱資料等方式，了解當(dāng)今最先進(jìn)的防銹方法及技術(shù)，并寫出一篇科學(xué)小論文。（課上已總結(jié)出防銹的原理）

2.家庭小實(shí)驗(yàn)：掉瓷的搪瓷缸子能否用于盛放膽礬溶液？原因？

二〇一〇年六月

第二篇：九年級(jí)化學(xué)氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)化學(xué)氧氣的性質(zhì)教案

學(xué)科滲透法制教育

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）知道氧氣的性質(zhì)和用途。

（2）讓學(xué)生形成性質(zhì)決定用途這一重要化學(xué)思想。認(rèn)識(shí)硫、碳、鐵及它們與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式。

（3）滲透法制教育《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法》，《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》

（4）認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。2.過(guò)程與方法

通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察的過(guò)程觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

2、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)理解

難點(diǎn)：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)聯(lián)氧氣的化學(xué)性質(zhì)的掌握

教具準(zhǔn)備：氧氣（四瓶）、木條、硫、木炭、細(xì)鐵絲、水、燃燒匙、火柴、酒精燈

教學(xué)過(guò)程：

引入：大家知道對(duì)人和動(dòng)植物呼吸非常重要的一種氣體是什么？我們經(jīng)常和氧氣接觸，知道氧氣有哪些性質(zhì)和用途嗎？

我這里有幾瓶氧氣，今天我們就一起來(lái)探究一下氧氣的性質(zhì)。

新課推進(jìn)：

展示一瓶氧氣請(qǐng)學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì) 想一想：

1、氧氣有味嗎？

2、為什么到高原地區(qū)會(huì)出現(xiàn)缺氧的情況？

3、水中的魚靠什么生存，它不需要氧氣麼？氧氣它能溶解在水中么？它的溶解性如何？

1、物理性質(zhì)：通常情況下氧氣是無(wú)色、無(wú)味氣體、密度大于空氣，不易溶于水，有三態(tài)變化。

分析：氧氣

→

液氧

→

固態(tài)氧

（無(wú)色）

（淡藍(lán)色）

（淡藍(lán)色）【演示】：實(shí)驗(yàn)2-2

現(xiàn)象帶火星木條復(fù)燃，說(shuō)明氧氣能支撐燃燒。

2、化學(xué)性質(zhì)：

能使帶火星的木條復(fù)燃 提問(wèn)：如何檢驗(yàn)氧氣？

回答：把帶火星的木條伸入集氣瓶，如果復(fù)燃則為氧氣。

既然氧氣能夠支持燃燒，那我們?cè)偃紵c(diǎn)其它物質(zhì)試試？ 【演示】實(shí)驗(yàn)2-3 現(xiàn)象：在空氣中淡藍(lán)色火焰、放熱、有刺激性氣味氣體產(chǎn)生。

在氧氣中藍(lán)紫色火焰、放熱、有刺激性氣味氣體產(chǎn)生。文字表達(dá)式：

硫+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化硫 瓶中水的作用是什么？

吸收生成的二氧化硫，防止它污染空氣，二氧化硫是一種有害的氣體，二氧化硫會(huì)導(dǎo)致酸雨的形成。

滲透法制教育

《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法》，該法規(guī)對(duì)大氣污染防治的監(jiān)督管理體制、主要的法律制度、防治燃燒產(chǎn)生的大氣污染、防治機(jī)動(dòng)車船排放污染以及防治廢氣、塵和惡臭污染的主要措施、法律責(zé)任等均做了較為明確、具體的規(guī)定。

《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》

第一條為保護(hù)和改善環(huán)境，防治污染和其他公害，保障公眾健康，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，制定本法。

第二條本法所稱環(huán)境，是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過(guò)人工改造的自然因素的總體，包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、濕地、野生生物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。

【演示】木炭在空氣和氧氣中燃燒 現(xiàn)象：在空氣中發(fā)紅光、放熱

在氧氣中發(fā)白光、放熱 文字表達(dá)式：

炭+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化碳 怎樣檢驗(yàn)生成的二氧化碳？

討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不一樣說(shuō)明了說(shuō)明？ 結(jié)論：在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。

【演示】實(shí)驗(yàn)2-4 現(xiàn)象：鐵絲在空氣中不能燃燒

鐵絲在氧氣中劇烈燃燒火星四射。文字表達(dá)式：

鐵+氧氣—點(diǎn)燃→四氧化三鐵

1、為什么要在瓶中加少量水，它的作用是什么？可以換成細(xì)沙么？

2、火柴的作用是什么？

3、為什么要等火柴燃一段時(shí)間再把鐵絲伸入集氣瓶中？

回答：

1、防止熔融的四氧化三鐵掉落瓶底使瓶底炸裂。可以換成細(xì)沙

2、引燃

3、以免火柴消耗氧氣

通過(guò)上面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以看出，可燃物在氧氣李燃燒比空氣里面燃燒要?jiǎng)×?。這說(shuō)明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。同時(shí)也說(shuō)明，物質(zhì)在空氣里面燃燒實(shí)際上是跟空氣里面的氧氣發(fā)生反應(yīng)。【討論】

硫+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化硫 炭+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化碳 鐵+氧氣—點(diǎn)燃→四氧化三鐵

三個(gè)反應(yīng)反應(yīng)前和反應(yīng)后的物質(zhì)變化，以及三個(gè)放映有什么共同特征？ 結(jié)論：

化合反應(yīng)：由多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)，就叫做化合反應(yīng)。

如：A+B →AB 氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫氧氣化反應(yīng)。

氧化反應(yīng)不一定都是像燃燒這樣發(fā)光發(fā)熱，有些反應(yīng)進(jìn)行得慢，這種反應(yīng)我們把它稱為緩慢氧化。

如動(dòng)植物的呼吸，鐵生銹，食物腐爛，酒的釀造等等。小結(jié)：

課后練習(xí)處理：

板書設(shè)計(jì)：

課題2氧氣

物理性質(zhì)：通常狀況下無(wú)色、無(wú)味、氣體。

密度比空氣略大

不易溶于水

化學(xué)性質(zhì)：能使帶火星的木條復(fù)燃

硫+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化硫

炭+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化碳

鐵+氧氣—點(diǎn)燃→四氧化三鐵 化合反應(yīng)：

如：A+B →AB 氧化反應(yīng)：有氧氣參與的化學(xué)反應(yīng)（緩慢氧化）

作業(yè)布置：練習(xí)與應(yīng)用1、2

教學(xué)反思

本節(jié)課有許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生喜歡化學(xué)的一個(gè)重要的原因是可以做實(shí)驗(yàn)，因此我就想借此再次增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于我們是農(nóng)村學(xué)校，無(wú)法滿足所有的學(xué)生都動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，所以我就利用演示實(shí)驗(yàn)和多媒體配合使用，以滿足他們的好奇心。同時(shí)讓學(xué)生描述出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有到了較好的效果。

本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行正確分析，能較好地把握教學(xué)重點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

第三篇：九年級(jí)化學(xué)氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《氧氣的性質(zhì)》氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知道氧氣的性質(zhì)和用途。

2、認(rèn)識(shí)硫、碳、鐵及它們與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式，并通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察的過(guò)程觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

2、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)理解

難點(diǎn)：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)聯(lián)氧氣的化學(xué)性質(zhì)的掌握

教具準(zhǔn)備：氧氣（四瓶）、木條、硫、木炭、細(xì)鐵絲、水、燃燒匙、火柴、酒精燈

教學(xué)過(guò)程：

引入：大家知道對(duì)人和動(dòng)植物呼吸非常重要的一種氣體是什么？我們經(jīng)常和氧氣接觸，知道氧氣有哪些性質(zhì)和用途嗎？

我這里有幾瓶氧氣，今天我們就一起來(lái)探究一下氧氣的性質(zhì)。

新課推進(jìn)：

展示一瓶氧氣請(qǐng)學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì) 想一想：

1、氧氣有味嗎？

2、為什么到高原地區(qū)會(huì)出現(xiàn)缺氧的情況？

3、水中的魚靠什么生存，它不需要氧氣麼？氧氣它能溶解在水中么？它的溶解性如何？

1、物理性質(zhì)：通常情況下氧氣是無(wú)色、無(wú)味氣體、密度大于空氣，不易溶于水，有三態(tài)變化。

分析：氧氣

→

液氧

→

固態(tài)氧

（無(wú)色）

（淡藍(lán)色）

（淡藍(lán)色）【演示】：實(shí)驗(yàn)2-2

現(xiàn)象帶火星木條復(fù)燃，說(shuō)明氧氣能支撐燃燒。

2、化學(xué)性質(zhì)：

能使帶火星的木條復(fù)燃 提問(wèn)：如何檢驗(yàn)氧氣？

回答：把帶火星的木條伸入集氣瓶，如果復(fù)燃則為氧氣。既然氧氣能夠支持燃燒，那我們?cè)偃紵c(diǎn)其它物質(zhì)試試？ 【演示】實(shí)驗(yàn)2-3 現(xiàn)象：在空氣中淡藍(lán)色火焰、放熱、有刺激性氣味氣體產(chǎn)生。

在氧氣中藍(lán)紫色火焰、放熱、有刺激性氣味氣體產(chǎn)生。文字表達(dá)式：

硫+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化硫 瓶中水的作用是什么？

吸收生成的二氧化硫，防止它污染空氣，二氧化硫是一種有害的氣體，二氧化硫會(huì)導(dǎo)致酸雨的形成。

滲透法制教育

《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法》，該法規(guī)對(duì)大氣污染防治的監(jiān)督管理體制、主要的法律制度、防治燃燒產(chǎn)生的大氣污染、防治機(jī)動(dòng)車船排放污染以及防治廢氣、塵和惡臭污染的主要措施、法律責(zé)任等均做了較為明確、具體的規(guī)定。

《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》

第一條為保護(hù)和改善環(huán)境，防治污染和其他公害，保障公眾健康，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，制定本法。

第二條本法所稱環(huán)境，是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過(guò)人工改造的自然因素的總體，包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、濕地、野生生物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。

【演示】木炭在空氣和氧氣中燃燒 現(xiàn)象：在空氣中發(fā)紅光、放熱

在氧氣中發(fā)白光、放熱 文字表達(dá)式：

炭+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化碳 怎樣檢驗(yàn)生成的二氧化碳？

討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不一樣說(shuō)明了說(shuō)明？ 結(jié)論：在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。

【演示】實(shí)驗(yàn)2-4 現(xiàn)象：鐵絲在空氣中不能燃燒

鐵絲在氧氣中劇烈燃燒火星四射。文字表達(dá)式：

鐵+氧氣—點(diǎn)燃→四氧化三鐵

1、為什么要在瓶中加少量水，它的作用是什么？可以換成細(xì)沙么？

2、火柴的作用是什么？

3、為什么要等火柴燃一段時(shí)間再把鐵絲伸入集氣瓶中？

回答：

1、防止熔融的四氧化三鐵掉落瓶底使瓶底炸裂?？梢該Q成細(xì)沙

2、引燃

3、以免火柴消耗氧氣

通過(guò)上面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以看出，可燃物在氧氣李燃燒比空氣里面燃燒要?jiǎng)×摇＿@說(shuō)明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。同時(shí)也說(shuō)明，物質(zhì)在空氣里面燃燒實(shí)際上是跟空氣里面的氧氣發(fā)生反應(yīng)。【討論】

硫+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化硫 炭+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化碳 鐵+氧氣—點(diǎn)燃→四氧化三鐵

三個(gè)反應(yīng)反應(yīng)前和反應(yīng)后的物質(zhì)變化，以及三個(gè)放映有什么共同特征？ 結(jié)論：

化合反應(yīng)：由多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)，就叫做化合反應(yīng)。

如：A+B →AB 氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫氧氣化反應(yīng)。

氧化反應(yīng)不一定都是像燃燒這樣發(fā)光發(fā)熱，有些反應(yīng)進(jìn)行得慢，這種反應(yīng)我們把它稱為緩慢氧化。

如動(dòng)植物的呼吸，鐵生銹，食物腐爛，酒的釀造等等。

小結(jié)：

由學(xué)生代表總結(jié)本節(jié)課所得并反饋問(wèn)題。

課后練習(xí)處理：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課后習(xí)題P36一至五題

板書設(shè)計(jì)：

課題2氧氣

物理性質(zhì)：通常狀況下無(wú)色、無(wú)味、氣體。

密度比空氣略大

不易溶于水

化學(xué)性質(zhì)：能使帶火星的木條復(fù)燃

硫+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化硫

炭+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化碳

鐵+氧氣—點(diǎn)燃→四氧化三鐵 化合反應(yīng)：

如：A+B →AB 氧化反應(yīng)：有氧氣參與的化學(xué)反應(yīng)（緩慢氧化）

教學(xué)反思

本節(jié)課有許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生喜歡化學(xué)的一個(gè)重要的原因是可以做實(shí)驗(yàn)，因此我就想借此再次增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于我們是農(nóng)村學(xué)校，無(wú)法滿足所有的學(xué)生都動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，所以我就利用演示實(shí)驗(yàn)和多媒體配合使用，以滿足他們的好奇心。同時(shí)讓學(xué)生描述出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有到了較好的效果。

本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行正確分析，能較好地把握教學(xué)重點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

第四篇：九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》最實(shí)用教案

最新九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》

教 案

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力及根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力。實(shí)驗(yàn)用品

集滿二氧化碳的集氣瓶、燒杯，有兩個(gè)階梯的鐵皮架、短蠟燭、細(xì)鐵絲、鐵架臺(tái)、小塑料袋、玻璃導(dǎo)管、酒精燈、集氣瓶、試管、石蕊試液、澄清的石灰水、標(biāo)本瓶、投影儀、投影膠片、小白鼠或小麻雀等。教學(xué)過(guò)程

【引言】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的化學(xué)性質(zhì)，碳在空氣中完全燃燒生成二氧化碳。二氧化碳只占空氣總體積的0．3%，假如從空氣中除去這些二氧化碳，自然界的生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？

【投影】二氧化碳的循環(huán)(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)投影圖示回憶自然課和生物課的有關(guān)知識(shí)。)【講述】根據(jù)已有的知識(shí)，我們可以肯定地回答：不能！那么，對(duì)自然界的生命活動(dòng)如此重要的二氧化碳，有什么重要性質(zhì)呢？

【板書】二氧化碳的性質(zhì) 一.二氧化碳的物理性質(zhì)

【提問(wèn)】我們討論物質(zhì)的物理性質(zhì)一般從哪幾方面考慮？

【回答】從物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度等幾個(gè)方面考慮。

【講述】各實(shí)驗(yàn)小組(2人)觀察集氣瓶中二氧化碳?xì)怏w的顏色、狀態(tài)，并聞一下氣味(注意聞氣味的方法)，回答觀察結(jié)果。

【板書】1．無(wú)色、無(wú)氣味的氣體

【設(shè)問(wèn)】在加壓冷卻的情況下，二氧化碳還會(huì)是無(wú)色氣體嗎？ 【講述】當(dāng)然不會(huì)。二氧化碳在冷卻和加壓下變成無(wú)色液體，溫度更低時(shí)變成雪花狀固體。經(jīng)過(guò)壓縮的二氧化碳固體叫干冰。干冰在-78.5℃吸收大量的熱，直接變成二氧化碳?xì)怏w。

(邊講邊板書，并聯(lián)系學(xué)生熟悉的樟腦丸簡(jiǎn)單介紹升華現(xiàn)象。)【板書】

師：二氧化碳的溶解性怎樣呢？

生丙：說(shuō)明二氧化碳不能燃燒，也不幫助燃燒。生?。涸俅巫C明二氧化碳的密度比空氣大。

【板書】1．一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒?！局v述】任何事物都是相對(duì)的。也許有的同學(xué)要問(wèn)：什么情況下二氧化碳能夠燃燒？產(chǎn)物是什么？課下，老師將跟感興趣的同學(xué)共同探討這個(gè)問(wèn)題。

【設(shè)問(wèn)】實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。那么，它是否可以供給呼吸？

【講述】同學(xué)們也許聽過(guò)阿爾卑斯山撍攔范磾?shù)墓适掳桑?教師扼要介紹故事梗概。)下面讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開撍攔范磾?shù)膴W秘。

【演示】把兩只小白鼠(或小麻雀)分別放入盛有二氧化碳和空氣的標(biāo)本瓶中。要求學(xué)生觀察比較小白鼠的活動(dòng)情況：盛有二氧化碳瓶中的小白鼠呼吸逐漸停止，不能動(dòng)了。另一瓶中的小白鼠活動(dòng)正常。(引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，得出二氧化碳不能供給呼吸的結(jié)論。)【板書】2．二氧化碳不供給呼吸

【提問(wèn)】那么，撍攔范磾中狗死的原因是什么？

【回答】像小白鼠一樣，山洞中大量的二氧化碳使狗窒息而死。【講述】二氧化碳沒(méi)有毒性，但它無(wú)法供給呼吸。當(dāng)空氣中二氧化碳含量達(dá)1％的時(shí)候，對(duì)人體就有害處；達(dá)到4％～5％時(shí)，會(huì)使人感到氣喘、頭痛、眩暈；達(dá)到10％時(shí)，會(huì)不省人事，呼吸停止，導(dǎo)致死亡。

【設(shè)問(wèn)】一些久未開啟的菜窖、干涸的深井和深洞底部，二氧化碳的濃度往往很高。在進(jìn)入這些地方前，必須先做什么實(shí)驗(yàn)，才能保證人身安全？

師：(用三只分別盛有含二氧化碳量各不相同的標(biāo)本瓶模擬同學(xué)們郊游時(shí)遇到的三口撋罹當(dāng)。)請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)的方法說(shuō)明能不能進(jìn)入這三口撋罹當(dāng)？

【演示】(先引導(dǎo)學(xué)生討論，然后選一名學(xué)生到講臺(tái)演示。)把三根系有細(xì)鐵絲的燃著的蠟燭分別伸入撋罹當(dāng)中，一瓶蠟燭火焰熄滅，一瓶蠟燭火焰燃燒不旺，另一瓶蠟燭燃燒正常。

生：火焰熄滅或燃燒不旺，說(shuō)明摼當(dāng)中二氧化碳濃度過(guò)大，都不能進(jìn)去。

師：用類似的方法檢驗(yàn)，就可保證人身安全。

師：下面我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討二氧化碳能不能跟水反應(yīng)。

師：現(xiàn)象敘述準(zhǔn)確，分析明確具體。石灰水的主要成分是氫氧化鈣，二氧化碳跟它反應(yīng)后生成的白色固體，叫做碳酸鈣。反應(yīng)的化學(xué)方程式是 【板書】CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓＋H2O 師：這個(gè)反應(yīng)可用于鑒定二氧化碳。下面請(qǐng)同學(xué)討論兩個(gè)問(wèn)題。

【投影】討論1：為了使石灰漿抹的墻壁盡快干，為什么常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆？為什么開始放炭火盆時(shí)墻壁反而潮濕？

討論2：你怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法證明一瓶無(wú)色氣體一定是二氧化碳？ 【回答】略(可由幾個(gè)學(xué)生回答，相互補(bǔ)充)。

【小結(jié)】略(教師小結(jié)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)二氧化碳的鑒定方法與鑒別方法的不同)。師：以上我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，下面我們做練習(xí)?！就队啊烤毩?xí)1：有四瓶無(wú)色氣體，它們分別是氫氣、氧氣、空氣和二氧化碳?xì)怏w。請(qǐng)用最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法將它們區(qū)別開？

【回答】略(教師要引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的方法鑒別，同時(shí)要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整，表達(dá)準(zhǔn)確、清楚)?！就队啊烤毩?xí)2：填寫下表 【回答】略

(教師以2人～3人寫在投影膠片上的答案進(jìn)行小結(jié)。)（評(píng)注：采用類比的方法，及時(shí)檢測(cè)和鞏固所學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)效果較好。）

【預(yù)習(xí)】二氧化碳的用途、制法 【作業(yè)】(略)

教學(xué)說(shuō)明

本課是初中教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中采用學(xué)生喜歡的多種形式，充分利用實(shí)驗(yàn)的多種技能，把二氧化碳的性質(zhì)生動(dòng)直觀地介紹給學(xué)生，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀察分析、推斷能力，使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地獲取知識(shí)。

第五篇：九年級(jí)化學(xué)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教案

課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì) 【教學(xué)目標(biāo) 】（1）了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化

（2）了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學(xué)性質(zhì)?！窘虒W(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、補(bǔ)充講解、練習(xí)提高 【教學(xué)過(guò)程 】

[引言]我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會(huì)慢慢生銹等。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點(diǎn)，掌握其規(guī)律，對(duì)于人類認(rèn)識(shí)自然，改造自然是至關(guān)重要的。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。[板書] 第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)

[講解]化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的方法：主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。

描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中邊實(shí)驗(yàn)邊講解儀器的名稱，視頻加描述）[演示]實(shí)驗(yàn)1-1 水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。[演示]實(shí)驗(yàn)2 [說(shuō)明]首先展示膽礬晶體，再把藍(lán)色塊狀固體研碎成為藍(lán)色粉末，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？

以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在變化過(guò)程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。

[板書]

一、物質(zhì)的變化 物理變化

1、概念：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。

2、特征：沒(méi)有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。[演示] 實(shí)驗(yàn)1—3 由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 〔兩支試管都形成藍(lán)色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍(lán)色沉淀〕。

這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅。這個(gè)過(guò)程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。

[演示]實(shí)驗(yàn)1—4由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ：加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小，澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺(jué)到發(fā)熱。[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？

這兩個(gè)變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。我們?nèi)粘？吹侥静娜紵?，鐵生銹等都是化學(xué)變化。

在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥](méi)有化學(xué)變化發(fā)生。[板書]

（二）化學(xué)變化

1．概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。（又叫化學(xué)反應(yīng)）

2．特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。

[討論] 判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化應(yīng)依據(jù)什么？

在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥](méi)有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的根據(jù)。

區(qū)別一種變化是物理變化還是化學(xué)變化，關(guān)鍵(依據(jù))是看在變化中是否生成了其他物質(zhì)。物理變化只是物質(zhì)的狀態(tài)或外形發(fā)生改變，沒(méi)有生成其他物質(zhì)；而發(fā)生化學(xué)變化的特征是在變化中生成了其他物質(zhì)。

[引入]化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。[板書]

二、物質(zhì)的性質(zhì)

（一）化學(xué)性質(zhì)

[講解] 物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。例如，我們剛剛做的實(shí)驗(yàn)3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。

請(qǐng)同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子。