第一篇：自主學(xué)習(xí)必須解決的幾個(gè)問(wèn)題

自主學(xué)習(xí)必須解決的幾個(gè)問(wèn)題

今天，自主學(xué)習(xí)作為對(duì)素質(zhì)教育的一種探索形式，已經(jīng)算不上新穎。幾乎在全國(guó)各地，都有人在探索自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。不用說(shuō)，這樣的探索值得肯定；但同時(shí)，需要指出的是，有幾個(gè)問(wèn)題始終沒(méi)有解決好，給教改帶來(lái)了阻力。

一、觀念問(wèn)題

當(dāng)今有一句名言叫做：觀念決定一切。我認(rèn)為很有道理。如果我們只是口頭上講自主學(xué)習(xí)，而骨子里仍抱著老的一套不放，仍然不讓學(xué)生自主、自己包辦一切，那么，自主學(xué)習(xí)就成了一句空話，騙人又騙己，毫無(wú)意義。

到目前為止，應(yīng)試教育仍在中國(guó)掌握著話語(yǔ)權(quán)。應(yīng)試教育過(guò)大于功，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。功不可沒(méi)，過(guò)更滔天。當(dāng)我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)候，“應(yīng)試”的“過(guò)”就成了攔路虎，處處設(shè)防，企圖使“自主”的吶喊成為恐懼的顫音。我們需要勇氣。但勇氣來(lái)自于觀念的更新。

首先是教師的觀念問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，自主學(xué)習(xí)的成敗首先取決于教師。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是掌舵人；但在自主學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中，教師是掌舵人。這一點(diǎn)不應(yīng)該含糊。如果我們?cè)趹?zhàn)略總構(gòu)思中忽視了教師的這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)地位，自主學(xué)習(xí)可能就會(huì)成為放羊式學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力不可能培養(yǎng)出來(lái)。毋庸諱言，受“應(yīng)試教育”思維定勢(shì)制約，目前很多教師很難真正認(rèn)同自主學(xué)習(xí)這一教改探索形式。他們骨子里還是想在課堂上扮演主要角色，不相信學(xué)生有自主能力，更不相信學(xué)生能培養(yǎng)出自主能力。于是，滿堂灌，題海戰(zhàn)術(shù)等手段仍舊受到青睞。如果教師不改變這種固有的思維模式，學(xué)生怎么可能成為學(xué)習(xí)的主體和主人？

教師可以從以下若干個(gè)方面檢視一下自己的觀念是否更新：

1、是否認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的發(fā)展。

2、是否確立了學(xué)生主體觀、教育人本觀。

3、是否確立了新的課程觀。

4、是否確立了教學(xué)設(shè)計(jì)觀。（在教學(xué)中，是否有一個(gè)整體設(shè)計(jì)方案，而這個(gè)方案是否將學(xué)生確定為學(xué)習(xí)的主體，是否將活動(dòng)引入課堂。）

5、是否確立了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)的有效教學(xué)觀。

6、是否養(yǎng)成充分占有課程資源的觀念和行為。

7、是否確立了大備課觀。（是否認(rèn)識(shí)到備課不只是備教案，而且要備學(xué)生，備自己，要投入情感和生命。）

8、是否確立了教學(xué)反思觀。（養(yǎng)成反思的習(xí)慣甚至比精心備課更重要。）

9、是否確立了批判創(chuàng)新觀。（是否在教學(xué)中批判性地、創(chuàng)造性地利用教材和面對(duì)教學(xué)現(xiàn)象。）

10、是否認(rèn)為帶給學(xué)生快樂(lè)比傳授、掌握知識(shí)技能更重要。（是否將學(xué)生情感、意志、人格的培養(yǎng)放在首位。）

當(dāng)然，教師更新觀念不可能一蹴而就，需要時(shí)間，需要行動(dòng)。沒(méi)有行動(dòng)，觀念的更新就可能成為空話。

其次，學(xué)生的觀念更新也很重要。很多人以為自主學(xué)習(xí)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這沒(méi)有錯(cuò)，但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到改變學(xué)習(xí)習(xí)慣需要他們首先改變觀念?；疖囶^不動(dòng)，火車自然不動(dòng)。改變學(xué)生的觀念就是讓火車頭動(dòng)起來(lái)。

由于應(yīng)試教育不光是席卷高中教育，就是初中和小學(xué)教育也在風(fēng)潮之中，所以，進(jìn)入高中后，學(xué)生早就習(xí)慣于“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”。一旦教師不講了，學(xué)生會(huì)普遍感到不習(xí)慣，會(huì)無(wú)所適從。這就需要作宣傳，對(duì)學(xué)生注入自主學(xué)習(xí)的觀念。在實(shí)踐中改變觀念，在觀念改變中不斷實(shí)踐。

學(xué)生是否更新觀念可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行檢視：

1、是否認(rèn)同學(xué)生主體觀。

2、是否有自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3、是否有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、是否對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣。

5、是否有學(xué)習(xí)的成就感。

6、是否成為快樂(lè)學(xué)習(xí)者。

7、是否在學(xué)習(xí)中敢干迎接挑戰(zhàn)、充滿斗志。

8、是否具有積極心態(tài)，身心最佳狀態(tài)。

9、是否具有合作精神。

10、是否具有參與和創(chuàng)新精神。學(xué)生更新觀念，教師要擔(dān)負(fù)起宣傳與培養(yǎng)的職責(zé)。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒甚至于抵觸情緒，這就需要教師及時(shí)地、耐心地幫助。沒(méi)有教師的幫助，學(xué)生的觀念不可能更新，也就不可能有真正意義上的自主學(xué)習(xí)了。

觀念問(wèn)題解決了，以下的問(wèn)題就好辦了。

二、正視現(xiàn)實(shí)

正視現(xiàn)實(shí)首先要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)實(shí)是怎樣的？教師應(yīng)該心中有數(shù)。這是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。有些教師對(duì)教育的現(xiàn)狀只滿足于一個(gè)模糊印象，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題不甚了了，于是一搞自主學(xué)習(xí)就眉毛胡子一把抓，要不就無(wú)所適從，無(wú)處下手。其結(jié)果當(dāng)然是很不理想的。

學(xué)生的現(xiàn)狀是怎樣的？必須作一番周密的分析，從而有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，采取相應(yīng)的舉措。

就目前來(lái)看，學(xué)生較普遍存在的是這樣一些問(wèn)題：

1、被動(dòng)與依賴，缺乏主動(dòng)性，過(guò)于服從權(quán)威；

2、經(jīng)驗(yàn)世界的貧乏與蒼白，缺乏對(duì)知識(shí)的個(gè)性化理解；

3、興趣狹窄且不穩(wěn)定和深刻;

4、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

學(xué)校中普遍存在的問(wèn)題則是：

1、缺乏寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；

2、教學(xué)方式單一，僵化；

3、師生缺少互動(dòng)，以教代學(xué)；

4、考試作為單一的評(píng)價(jià)機(jī)制。認(rèn)清現(xiàn)實(shí)不只是教師的事，也是學(xué)生的事。如果學(xué)生自己能認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，有助于幫助自己增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

認(rèn)清現(xiàn)實(shí)以后，師生需要有一個(gè)積極的心態(tài)，要相信自己有能力去解決存在的問(wèn)題。退縮不行，急躁也不可取。正視現(xiàn)實(shí)就是要有信心和決心，有耐力和毅力，有士氣和勇氣，做好自主學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備。

三、習(xí)慣養(yǎng)成

習(xí)慣養(yǎng)成是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)工程。也可以把養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣看作自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的標(biāo)志之一。換句話說(shuō)，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就算不上成功的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

習(xí)慣的養(yǎng)成也有兩個(gè)方面：教師的和學(xué)生的。一般以為，習(xí)慣的養(yǎng)成只是學(xué)生的事，其實(shí)教師在其中責(zé)任重大。首先，教師應(yīng)該說(shuō)到做到，不能心血來(lái)潮，三心二意，把自主學(xué)習(xí)當(dāng)作可有可無(wú)的事，不一以貫之。堅(jiān)持就能形成習(xí)慣，這一點(diǎn)教師自己應(yīng)率先垂范。其次，教師應(yīng)該有一個(gè)全盤計(jì)劃，具備戰(zhàn)略家的眼光。對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程有一個(gè)通盤考慮，而不是走一步看一步。同時(shí)這個(gè)計(jì)劃要體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。教師既是戰(zhàn)略家，又是實(shí)踐者，必須忠實(shí)地向著自己既定的目標(biāo)前進(jìn)，并且，保持著前進(jìn)的態(tài)勢(shì)。再次，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要負(fù)引導(dǎo)和監(jiān)護(hù)之責(zé)。如果教師明確了這個(gè)責(zé)任，并習(xí)以為常，有始有終，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就有了希望。尤其是這個(gè)活動(dòng)開展的最初階段，教師一定要做一個(gè)合格的領(lǐng)航員，為學(xué)生養(yǎng)成自主習(xí)慣保駕護(hù)航。需要指出的是，保駕護(hù)航不等于包辦代替，不等于溫室中育苗，它是在適度的“放手”中，進(jìn)行有效的監(jiān)控。這在活動(dòng)之初是必要的。即使在學(xué)生“上路”以后，教師的引導(dǎo)與監(jiān)護(hù)之責(zé)仍是不可或缺的。

其次就是學(xué)生自主習(xí)慣的養(yǎng)成。這是這個(gè)活動(dòng)的核心所在。首先，正如前面所說(shuō)，要改變學(xué)生的觀念；如果他們認(rèn)識(shí)到了自主學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義，自然就會(huì)主動(dòng)地強(qiáng)化自己的自主意識(shí)，并表現(xiàn)為自覺的行為。其次，也正如上文所說(shuō)，學(xué)生的意識(shí)、行為受到教師的熏陶和感染，教師以身作則，學(xué)生就有了方向感和使命感，自然也就會(huì)轉(zhuǎn)化為自覺的學(xué)習(xí)行為。再次，學(xué)生要給自己一個(gè)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，在計(jì)劃中明確長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，近期目標(biāo)要細(xì)化，要有可行性?？尚行跃褪潜阌诓僮鳎夷軐?shí)現(xiàn)目標(biāo)。不要訂不切實(shí)際的目標(biāo)計(jì)劃。在計(jì)劃中還要確定自主學(xué)習(xí)的方式方法，方式方法也要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，切實(shí)可行，有利有效。做到以上幾點(diǎn)之后，行動(dòng)就是最重要的了。須知，行動(dòng)才有結(jié)果。自主學(xué)習(xí)非一日之功，學(xué)生的行動(dòng)要持之以恒。在“應(yīng)試”壓力還很大、自主學(xué)習(xí)環(huán)境還不理想的情況下，學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)，克服畏難情緒，不怕挫折，知難而進(jìn)。從某種意義上講，學(xué)生自主習(xí)慣的養(yǎng)成，也就是一些優(yōu)良品質(zhì)的形成；自主學(xué)習(xí)活動(dòng)鑄造出真正高質(zhì)量的人才，這正符合我們教育的人才觀。師生都應(yīng)提高到這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)。

四、互動(dòng)合作

在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生是否互動(dòng)是活動(dòng)能否成功的一個(gè)重要指標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往缺乏互動(dòng)，基本上是教師講自己的，學(xué)生做自己的，井水不犯河水。以教師為主體的陳舊教學(xué)觀阻礙著自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。懂得這一點(diǎn)后，教師要勇于打破常規(guī)，突破固有模式，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。但同時(shí)，更重要的是，又不能因?yàn)閷W(xué)生是主體，就完全放手不管，造成一種事實(shí)上的無(wú)政府狀態(tài)。教師要明白自己是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，也是合作者，要與學(xué)生甘苦與共，共創(chuàng)教學(xué)佳境。學(xué)生呢，也不能說(shuō)我是課堂的主人，你當(dāng)老師的靠邊稍息，我好我壞，與你無(wú)關(guān)。學(xué)生也要明白，師生都在一條船上，必須團(tuán)結(jié)合作，友好互助；而且要明白，沒(méi)有老師的幫助，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是不可能有成效的。這里還有一個(gè)學(xué)生之間的合作問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生之間是缺少互動(dòng)的，基本上是各自為陣，各學(xué)各的。自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)一種高度合作的精神，只有積極合作，自主學(xué)習(xí)才會(huì)有高效率。這一點(diǎn)，學(xué)生既需要改變觀念，摒棄那種合作學(xué)習(xí)是“彼此影響”的錯(cuò)誤意識(shí)，又要切切實(shí)實(shí)拿出行動(dòng)，與同學(xué)之間密切合作。具體做法如下：

1、提供合作條件，培養(yǎng)合作意識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，往往缺乏合作意識(shí)，彼此之間常有戒備心理。針對(duì)這種情況，教師和學(xué)生中合作意識(shí)強(qiáng)的同學(xué)可以協(xié)同采取一些合作措施，比如：把班級(jí)的桌椅排成若干堆，讓學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍坐，便于小組合作活動(dòng)的進(jìn)行；有意將合作意識(shí)差的同學(xué)安排進(jìn)合作意識(shí)強(qiáng)的同學(xué)中，給他們不斷接觸、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而逐步樹立合作意識(shí)。

2、教給合作方法, 激發(fā)交流愿望。如果不教給學(xué)生方法，學(xué)生可能就是一盤散沙，各自為陣。教師可以采取這樣一些方法，如同桌合作，小組合作，自愿結(jié)合合作。教師中采取這些方法教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生合作學(xué)習(xí)的激情。

3、選擇最佳時(shí)機(jī)，組織合作交流。比如在學(xué)生不能獨(dú)立解決或完成時(shí)，在教學(xué)重難點(diǎn)處, 或者在問(wèn)題解決需要考慮多種因素時(shí)。教師要善于把握最佳時(shí)機(jī)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展合作交流。

互動(dòng)與合作的方式與方法是多樣的，師生在教學(xué)活動(dòng)中要努力探索和嘗試。最佳的課堂教學(xué)氛圍和最高的教學(xué)境界，往往是師生互動(dòng)與合作的杰作。

五、評(píng)價(jià)問(wèn)題

這是目前討論比較多的問(wèn)題。筆者在素質(zhì)教育倡導(dǎo)之初就曾考慮到，評(píng)價(jià)問(wèn)題將成為制約素質(zhì)教育發(fā)展的核心問(wèn)題。然而這么多年過(guò)去了，這個(gè)問(wèn)題依然沒(méi)有能夠解決。當(dāng)然，根本的原因是應(yīng)試教育還主宰著教育的話語(yǔ)權(quán)。今天我們大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)問(wèn)題依然是繞不過(guò)去的一道坎。

如果我們一定要讓自主學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)的規(guī)范模式，那么，舊的評(píng)價(jià)體系就一定要改變。換句話說(shuō)，評(píng)價(jià)機(jī)制不變，就不可能確立真正的自主學(xué)習(xí)模式。改革評(píng)價(jià)體系，首先要摒棄單純“以考試論英雄”的非科學(xué)評(píng)價(jià)觀。長(zhǎng)期以來(lái)，考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生和教師的單一指標(biāo)使無(wú)數(shù)師生程度不同地出現(xiàn)了心理疾病的癥兆。焦慮情緒，像瘟疫一樣在校園內(nèi)傳播。舊的評(píng)價(jià)機(jī)制只青睞極少數(shù)考試佼佼者，而絕大多數(shù)則被視為平庸者，被漠視，或被蔑視。這顯然違背了教育要面向全體的大政方針。這就需要我們?cè)谵饤壟f的評(píng)價(jià)體系的同時(shí)建立新的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

建立新的評(píng)價(jià)體系首先要考察學(xué)校教育的方方面面，將其分割為若干個(gè)環(huán)節(jié)，有利于全面評(píng)價(jià)師生的勞動(dòng)。學(xué)生的評(píng)價(jià)體系可以由德、智、體、美、勞等幾個(gè)指標(biāo)構(gòu)成。每個(gè)大的指標(biāo)由若干小的指標(biāo)構(gòu)成?？荚嚦煽?jī)只是智育中學(xué)科成績(jī)這個(gè)小指標(biāo)下的一項(xiàng)。我們可以突出這一小小指標(biāo)，給它以較多的賦值，但絕不可以將它與德、美、體、勞等大指標(biāo)等同起來(lái)，更不可以超越這幾個(gè)大指標(biāo)。教師的評(píng)價(jià)體系則可以分為情感投入、時(shí)間投入、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)績(jī)、教研能力等幾個(gè)大指標(biāo)，并在每個(gè)大指標(biāo)下構(gòu)建若干小指標(biāo)。同樣，考試成績(jī)只是教學(xué)實(shí)績(jī)下的一項(xiàng)小指標(biāo)，不可能占太大的賦值。如此，方可讓“應(yīng)試”教育剎住陣腳，也才會(huì)有真正的自主學(xué)習(xí)。

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系不能由教育行政部門或行政人員單方面操作，應(yīng)由教師、學(xué)生和教研人員會(huì)同相關(guān)行政人員一同討論、分析、研究，先制定一個(gè)草案，在自主教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善，規(guī)范。學(xué)生和教師應(yīng)該是評(píng)價(jià)體系的主人，而不是其中的囚犯。如果做到這一點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功就大有保障了。

第二篇：教學(xué)反思_自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題

教學(xué)反思_自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題

開始線上教學(xué)的第二周，一切進(jìn)行的還算順利，講課是用釘釘進(jìn)行直播授課，在這種特殊情況下，我們只能采取這種線上的方式，網(wǎng)上授課的弊端也確實(shí)是有很多。

比如，硬件等這些客觀原因，實(shí)習(xí)學(xué)校所在的地方附近經(jīng)常性的斷電、斷網(wǎng)，這也讓線上教學(xué)很難及時(shí)的顧及到每個(gè)人，對(duì)于這種情況，目前只能通過(guò)直播的數(shù)據(jù)去催促他們進(jìn)行一個(gè)網(wǎng)課回放的學(xué)習(xí)。

還有就是會(huì)存在一邊聽網(wǎng)課一邊做其他事情的情況，本身實(shí)習(xí)學(xué)校的生源較差，大多數(shù)學(xué)生的自控能力也相對(duì)較為薄弱，作為線上教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，是很難保證對(duì)所有同學(xué)都及時(shí)性的去監(jiān)管的，目前能做到的只有一個(gè)上課抽查點(diǎn)名的形式，如果說(shuō)某位同學(xué)沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行答到，那么我課下會(huì)去詢問(wèn)原因，當(dāng)然，收到的效果也很一般，具體原因大概有兩方面，第一有只能通過(guò)微信去交流，很難做到一個(gè)及時(shí)的溝通;第二學(xué)生會(huì)存在一個(gè)陽(yáng)奉陰違的情況，表面說(shuō)著認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，而實(shí)際上卻沒(méi)有太大的改變。當(dāng)然，這個(gè)第二個(gè)原因是我根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校具體的生源情況作出的判斷，如何去真正的落實(shí)他們的態(tài)度也是需要接著考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。

關(guān)于如何提高線上教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)這兩周的教學(xué)和查閱相關(guān)的文章我也有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，大概分為兩個(gè)方面。

第一，知識(shí)點(diǎn)的講解。線上教學(xué)不比線下教學(xué)，學(xué)生很難在面對(duì)手機(jī)和電腦的情況下去認(rèn)真聽課。所以我們應(yīng)當(dāng)去給學(xué)生說(shuō)我們這節(jié)課的具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拿一元二次不等式及其解法這一節(jié)，我們應(yīng)該明確這節(jié)課的任務(wù)，1認(rèn)識(shí)一元二次不等式，2會(huì)求解一般的一元二次不等式，在2這一項(xiàng)的具體操作中，又可以分為三小步，這樣的話，把知識(shí)點(diǎn)零碎化，任務(wù)具體化，避免不分層次的從頭講到尾，這樣的話，學(xué)生在看回放的時(shí)候也可以有重點(diǎn)的去看，去學(xué)習(xí)。

第二，作業(yè)的布置與講解。結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校生源的具體情況，以及他們一天上九門不同的課程這樣的事實(shí)，作業(yè)的布置應(yīng)該本著基礎(chǔ)，經(jīng)典，量下的原則。在具體的寫作業(yè)的過(guò)程中會(huì)有抄襲的現(xiàn)象，這一點(diǎn)是可以看出來(lái)一部分的，對(duì)于抄襲，我們應(yīng)該本著零容忍的原則，但是又限制于是線上，缺少相應(yīng)的懲罰措施，所以學(xué)生抄起來(lái)沒(méi)有什么顧慮。針對(duì)這一點(diǎn)，我認(rèn)為，勸誡警告為輔，疏導(dǎo)為主。現(xiàn)在我實(shí)行的措施的在講解作業(yè)題的時(shí)候，去用完成較好的同學(xué)的作業(yè)去當(dāng)樣板作業(yè)講解，下一周想實(shí)行一項(xiàng)新的措施，去讓學(xué)生錄一個(gè)講解作業(yè)的視頻，然后去在課上播放，然后我再進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和總結(jié)，盡可能的把一節(jié)課的時(shí)間去交還給學(xué)生。

這周比較突出的問(wèn)題和相應(yīng)的解決措施大概就這么多，出現(xiàn)問(wèn)題需要我們不斷的去想辦法，辦法也需要去不斷的改進(jìn)，繼續(xù)加油。

第三篇：淺談自主學(xué)習(xí)

淺談自主學(xué)習(xí)

“新課標(biāo)”的施行，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，給教育注入了生機(jī)和活力，也深深地影響著課堂教學(xué)。課程改革呼喚教育理念的更新，要求我們樹立新的教師觀、學(xué)生觀、教材觀、課堂觀。

以往的教學(xué)，我總是在自覺或不自覺中扮演以教師為中心的角色，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性都得不到體現(xiàn)。而只要以學(xué)生為主體，就能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為語(yǔ)文教師要抓好下面幾點(diǎn)。

一、樹立“以學(xué)生為主體”的觀念

《學(xué)會(huì)生存》一書中明確指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”，使學(xué)習(xí)者“成為他們獲得的知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者”。因此，“未來(lái)的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)。”教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生不僅接受教育，同時(shí)還自覺主動(dòng)地進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展。教育的目的就是要造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此教師必須從思想上徹底轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，真正樹立以“以學(xué)生為主體”的觀念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們不是容器，而是具有獨(dú)立意義的人。課程改革要求我們的課堂更重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，重視這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

但在以往的教學(xué)中，我卻常常為“完不成教學(xué)任務(wù)”、“教學(xué)進(jìn)度不一致”而埋怨，于是，為了“完成教學(xué)任務(wù)”，我常常是牽著學(xué)生的鼻子“走”，盡快地將教案中設(shè)計(jì)的步驟“走”完。至于學(xué)生在此過(guò)程中是從容品讀了還是走馬觀花，就顧不了那么多了。其實(shí)，這仍然是沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛、沒(méi)有真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。一篇文章，學(xué)生能理解多少，哪里有疑惑，可能于何處反復(fù)質(zhì)疑討論，即使教師在備課中“備”了學(xué)生，也仍難以完全確定。因而，我認(rèn)為，教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案，不能為了追求單位時(shí)間完成了多少“任務(wù)”而牽著學(xué)生走。如果學(xué)生明明在此有疑惑卻臵之不理，那么，即使教學(xué)設(shè)計(jì)中各環(huán)節(jié)都完成了，又怎能說(shuō)是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)？

二、突出學(xué)生主體地位

以往在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我常常注重“備課的細(xì)致”，所謂“細(xì)致”，即將每一個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化，細(xì)到每個(gè)問(wèn)題分解為幾個(gè)子問(wèn)題，教學(xué)中每句話應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)等等，甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間也要精密設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)，恰恰把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和課堂上的不確定性給忽略了。要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)及學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂中就充滿了不確定因素。因而，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，只能設(shè)計(jì)教學(xué)的大致程序，而不可能將每個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化成條條框框。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)留有足夠的空間和時(shí)間；教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)要有整體性，更應(yīng)突出學(xué)生的活動(dòng)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)突出下面兩點(diǎn)。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要具有整體性。課堂教學(xué)是一個(gè)整體，教學(xué)設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成；文章本身也是一個(gè)整體，只有設(shè)計(jì)從整體著眼，學(xué)生才能整體把握、深入理解。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是活的，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮怎樣讓學(xué)生在動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟，少考慮教師如何講，教師的講只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不能代替學(xué)生的學(xué)。

三、變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”

現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的活動(dòng)主要源于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，他們的學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在的學(xué)習(xí)”。早在二千多年前我國(guó)最早的教育論著《學(xué)記》就提出“道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開而弗達(dá)”的教育主張，德國(guó)教育家第斯多惠更坦誠(chéng)地指出“不好的教師奉送真理，好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”，語(yǔ)文教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是消極的聽眾，而應(yīng)是主動(dòng)的求知者、探索者。因此語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的主體地位形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力，要讓學(xué)生去參與作者的創(chuàng)造，去對(duì)作品中的“未定點(diǎn)”與“空白”進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充與組織，從而形成自己新穎獨(dú)創(chuàng)的見解。

四、給予充足的空間和時(shí)間

教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下足夠的空間和時(shí)間。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)。但是讓學(xué)生帶著什么問(wèn)題學(xué)，問(wèn)題由誰(shuí)提出來(lái)是值得研究的。教學(xué)中比較多的問(wèn)題是由老師提出來(lái)的，如果老師提出的思考題只是讓學(xué)生從課文找出答案來(lái)回答提出的問(wèn)題，那么，學(xué)生的思路跟著老師的思路走，是在老師設(shè)計(jì)的框框里轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考就受到束縛。因此要從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么，還有哪些不明白不清楚的，然后讓大家?guī)е鴮W(xué)生提出的問(wèn)題學(xué)。問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是從不同的方面、不同角度、不同層次提出問(wèn)題的。有的是表面的、膚淺的；有的是比較有深度有廣度的。教師要加以疏理、組織，分別對(duì)待，逐個(gè)解決。因此問(wèn)題無(wú)論是老師提出的還是學(xué)生提出的，教師都要給學(xué)生有一定的思考時(shí)間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，打破學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面，才能為自主學(xué)習(xí)開拓充分的空間。

綜上所述，學(xué)生自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，我相信只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：學(xué)習(xí)五個(gè)必須

五個(gè)必頇

胡錦濤主席在澳門回歸祖國(guó)10周年慶典和第3屆特區(qū)首長(zhǎng)就職典禮上，回顧澳門10年歷程，概括出「五個(gè)必頇」的重要啟示。第一，必頇全面準(zhǔn)確理解和貫徹“一國(guó)兩制”方針。第二，必頇嚴(yán)格依照澳門基本法辦事。第三，必頇集中精力推動(dòng)發(fā)展。第四，必頇堅(jiān)持維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。第五，必頇著力培養(yǎng)各類人才。

解讀五個(gè)“必頇”的啟示

對(duì)比澳門回歸5周年和香港回歸10周年時(shí)的講話，胡錦濤主席只是以“堅(jiān)持”來(lái)作總結(jié),但是這次在澳門回歸十周年的講話中用“必頇”這兩個(gè)字。有人說(shuō)：“必頇”是一種不容置疑、沒(méi)有商量、一定要做到的態(tài)度，而相比之下，“堅(jiān)持”多少帶一點(diǎn)提醒、期望、共勉的味道，從語(yǔ)氣上講，“必頇”比“堅(jiān)持”要重好多，更加似上級(jí)對(duì)下級(jí)講話。從胡錦濤主席的“五個(gè)必頇”來(lái)看，證明他對(duì)澳門的情況很了解?！拔鍌€(gè)必頇”不僅是對(duì)澳門經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而且為澳門未來(lái)的發(fā)展指明了方向。

首先，胡錦濤主席強(qiáng)調(diào)“一國(guó)兩制”的方針，依照澳門基本法辦事, 推動(dòng)發(fā)展，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，這些都是中央政府處理港澳問(wèn)題的核心原則。胡錦濤主席在這次講話中高度讚揚(yáng)澳門成功落實(shí)“一國(guó)兩制”，充分肯定了澳門基本法第廿三條立法順利完成，體現(xiàn)了澳門特區(qū)政府和各界人士維護(hù)國(guó)家安全的責(zé)任，讚揚(yáng)澳門人講團(tuán)結(jié)、重協(xié)商，在過(guò)去十年把握發(fā)展，避免政治紛爭(zhēng)和社會(huì)內(nèi)耗。他又強(qiáng)調(diào)，中央政府將繼續(xù)堅(jiān)定不移貫徹一國(guó)兩制、港人治港、澳人治澳，而“中央政府對(duì)香港、澳門採(cǎi)取任何方針政策措施，都會(huì)始終堅(jiān)持有利保持香港、澳門長(zhǎng)期繁榮穩(wěn)定……偉大的祖國(guó)始終是香港、澳門繁榮穩(wěn)定的堅(jiān)強(qiáng)後盾。的確，澳門回歸祖國(guó)十年，社會(huì)經(jīng)濟(jì)面貌出現(xiàn)了翻天覆地的變化。澳門由回歸前治安不靖、經(jīng)濟(jì)下滑，到現(xiàn)在治安得到改善，經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展。從一九九九年到二零零八年，澳門本地生產(chǎn)總值由472億澳門元增加到1718億澳門元，年平均增長(zhǎng)13.3%，人均GDP居亞洲前列，政府財(cái)政收入由169億澳門元上升到525億澳門元，是原來(lái)的三倍多。失業(yè)率由6.3%下降到3%。居民月入息中位數(shù)由4920澳門元上升到8000澳門元，實(shí)行了從幼兒教育到高中教育的十五年免費(fèi)教育，建立和完善了養(yǎng)老金制度。

其次，他強(qiáng)調(diào)依法治澳，就是要按照澳門基本法辦事，堅(jiān)決維護(hù)澳門基本法的權(quán)威。他要求進(jìn)一步健全澳門特別行政區(qū)各項(xiàng)法律法規(guī)，加強(qiáng)制度建設(shè)，特別是要按照以人為本、勤政、廉潔、高效的要求，完善政府行政規(guī)章制度，促進(jìn)澳門特別行政區(qū)政府管治水準(zhǔn)不斷提高。澳門前運(yùn)輸工務(wù)司司長(zhǎng)歐文龍貪污案和澳門特區(qū)政府沒(méi)有得到中央審批就擅自填海事件都顯示出澳門政府在勤政、廉潔、管治水準(zhǔn)的不足。去年，第二任行政長(zhǎng)官何厚鏵在“紀(jì)念澳門基本法實(shí)施十周年座談會(huì)”上發(fā)表講話時(shí)曾表示，特區(qū)政府在部分施政領(lǐng)域出現(xiàn)過(guò)較大的失誤，是政府對(duì)基本法的掌握，對(duì)基本法立法原意、立法精神的理解有欠全面和準(zhǔn)確。雖然胡錦濤主席沒(méi)有明確地批評(píng)特區(qū)政府在某些施政方面的失誤，但是他這次的講話已經(jīng)對(duì)特區(qū)政府未來(lái)在制度建設(shè)和廉政建設(shè)上提出了要求。

另外，由於近年澳門的博彩業(yè)一枝獨(dú)秀急速發(fā)展，加劇了澳門的產(chǎn)業(yè)單一化。澳門經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)劉本立指出，單一化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必然導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不穩(wěn)定性及波動(dòng)性。去年，受國(guó)際金融危機(jī)衝擊下，以博彩業(yè)為單一產(chǎn)業(yè)的澳門經(jīng)濟(jì)受到牽制。這足以說(shuō)明澳門經(jīng)濟(jì)要適度多元發(fā)展。所以胡錦濤主席提出要政府繼續(xù)加強(qiáng)和完善對(duì)博彩業(yè)的管理，努力推動(dòng)澳門經(jīng)濟(jì)適度多元發(fā)展。

最後，胡錦濤這次的講話提出五點(diǎn)啟示，有四點(diǎn)都與上次的“四個(gè)堅(jiān)持”相同，只是“五必頇”中多了一個(gè)“必頇著力培養(yǎng)各類人才”。

如何實(shí)行五個(gè)“必頇”

街坊會(huì)是一個(gè)由26個(gè)街區(qū)街坊會(huì)、24個(gè)附屬機(jī)構(gòu)、50多個(gè)大廈組織和社區(qū)組織為聯(lián)繫會(huì)員組成的社會(huì)服務(wù)團(tuán)體。街坊會(huì)的工作方針是堅(jiān)持“團(tuán)結(jié)坊眾、參與社會(huì)，關(guān)注民生、服務(wù)社群”。

1.遵守法律和法規(guī)。遵紀(jì)守法是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。正所謂“修己安人”。所以作為街坊會(huì)的成員，更加要遵紀(jì)守法，要明白自己的責(zé)任，要做到先 “修已”才能“安人”。我們要堅(jiān)持愛國(guó)愛澳、共建特區(qū)的理念，自覺貫徹落實(shí)“一國(guó)兩制”方針和澳門基本法。

2.準(zhǔn)確理解和推廣基本法?；痉ㄔ诎拈T法律體系中具有最高地位,澳門一切立法都要以澳門基本法為依據(jù)。所以作為澳門人，作為街坊會(huì)一員，都要對(duì)基本法有準(zhǔn)確的理解。街坊會(huì)可以利用“街坊報(bào)”這個(gè)平臺(tái)來(lái)向坊眾推廣澳門基本法。例如在街坊報(bào)開一個(gè)小版塊，用趣味性和故事性的方式來(lái)推廣基本法，這樣才能使讀者印象深刻。每年舉辦一次基本法推廣周，鼓勵(lì)街坊參與，或者基本法知識(shí)問(wèn)答等活動(dòng)，提高他們的積極性。

3.坊會(huì)之間要團(tuán)結(jié)互助。團(tuán)結(jié)就是力量。各個(gè)坊會(huì)之間要加強(qiáng)交流和合作，總會(huì)要深入社區(qū)，了解不同基層居民的需求?？倳?huì)要加強(qiáng)對(duì)各坊會(huì)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，要積極推動(dòng)和幫助各坊會(huì)的發(fā)展，才能增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。

4.加強(qiáng)對(duì)政府的監(jiān)督。街坊會(huì)在27次會(huì)員代表大會(huì)的工作報(bào)告中指出，坊會(huì)在對(duì)特區(qū)政府理性監(jiān)督的水準(zhǔn)和能力方面有待提高。在監(jiān)督政府施政上，要積極，不能瞻前顧後，但也不能太激進(jìn)。支持“群力”議員的工作，積極地建言獻(xiàn)策，向政府表達(dá)居民的需求。

5.重視人才培養(yǎng)。

第五篇：學(xué)習(xí)必須持之以恒

學(xué)習(xí)必須持之以恒。俗話說(shuō)“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。只憑熱情，三日打魚，兩日曬網(wǎng)是做不成大事的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要條件。下面是我的一些學(xué)習(xí)方法。

一、學(xué)習(xí)未動(dòng)，興趣先行

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的作用。

之所以把興趣放在首位，也是因?yàn)榕d趣是十分重要的。如果你把興趣調(diào)整到學(xué)習(xí)上，那你就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。之所以能學(xué)習(xí)好，也就是對(duì)任何一個(gè)科目都充滿了興趣。這種興趣，使它比別人多了一份求知欲。這種求知欲，使他不會(huì)放過(guò)每個(gè)從自己身邊劃過(guò)的知識(shí)。這也有了別人都難以做到的對(duì)于學(xué)習(xí)的一種艮勁，所以能過(guò)做出許多別人做不出的難題，也使她可以把自己的基本功培養(yǎng)得十分強(qiáng)大。這足以體現(xiàn)興趣的力量之大了。

興趣需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)你需要針對(duì)某一方面的興趣時(shí)，你先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭(zhēng)取做得好一點(diǎn)。得到別人的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，自然就更愿意做了，這樣也可以培養(yǎng)興趣。我初二的下半學(xué)期，有一個(gè)階段政治很差，又沒(méi)有什么興趣。但我覺得必須提高政治的成績(jī)了。于是我每天回家先寫最難辦的政治作業(yè)，經(jīng)常主動(dòng)地找政治老師探討問(wèn)題。就這兩條措施，十天之內(nèi)使我的成績(jī)大有長(zhǎng)進(jìn)。

可以說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是決定著學(xué)習(xí)成績(jī)的主導(dǎo)因素。

二、自信是成功的第一秘訣

愛迪生說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣。”自信在學(xué)習(xí)中是十分重要的，而且自信是學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易忽視的部分之一。

有時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)不好，人們往往歸結(jié)于自己的不夠努力，或者不夠聰明，往往忽視心理上對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的巨大影響。在學(xué)習(xí)中，心里安靜，就能夠踏下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，做題；心理積極就能夠不斷地將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，促進(jìn)自己的前進(jìn)；同樣的，心里信任自己，總并不盲目地認(rèn)為自己是對(duì)的，就能夠不胡亂猜忌自己已經(jīng)做出來(lái)的答案。這點(diǎn)看似很小，但起到了至關(guān)重要的作用，考試時(shí)，你會(huì)省下時(shí)間去檢查那些自己確信正確的題目。其實(shí)自信是一種生活態(tài)度，是一個(gè)成功者必備的素質(zhì)。

做題時(shí)，你要能夠做到：做完之后自己就知道正確與否。其實(shí)自信就是相信自己有能力解對(duì)題。它所起到的作用是將你已有的能力極大的發(fā)揮出來(lái)。他在你學(xué)習(xí)的過(guò)程中處處有所體現(xiàn)。但是你如果要?jiǎng)?chuàng)造自信，關(guān)鍵的就是要把自己放在一個(gè)強(qiáng)者的地位。如果你有強(qiáng)的科目，那你就可以找一個(gè)在這方面不如你的，對(duì)他說(shuō)：“我決定要幫你學(xué)這科，有什么需要我?guī)兔Φ膯幔俊苯o他講題，給他找題做。這是創(chuàng)造自信一個(gè)非常好的辦法。也可以做一點(diǎn)別人多忽視的題，使成績(jī)有很快的上升，也能夠增強(qiáng)自信。

自信是最大限度發(fā)揮自己能力的前提條件。如果你有自信，你就可以說(shuō)自己是一位不折不扣的成功者。

三、練就過(guò)硬的本領(lǐng)是學(xué)習(xí)的根本目的過(guò)硬，就是基礎(chǔ)扎實(shí)。這是學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題。記住，無(wú)論什么樣的學(xué)習(xí)方法都必須有利于使自己的基礎(chǔ)扎實(shí)，才能培養(yǎng)自己良好的習(xí)慣及以更高水平的能力。而其中核心就是扎實(shí)的基礎(chǔ)。扎實(shí)的基礎(chǔ)可以使成績(jī)穩(wěn)定，扎實(shí)的基礎(chǔ)可以使每一次考試無(wú)所懼怕而坦然面對(duì)，扎實(shí)的基礎(chǔ)保證做題的速度與質(zhì)量兼得。它的好處很多。做到就更非易事。

選題上也是有學(xué)問(wèn)的。做什么樣的題要根據(jù)自己要達(dá)到什么樣的目的來(lái)決定。要是自己做題更加熟練，就需要找一些并不是很新穎的一般題來(lái)做，這種題不厭多做，幾十道題如果涵蓋面廣的話，可以多做上幾遍。初一的時(shí)候，我的數(shù)學(xué)很差，幾十道題全是枯燥的計(jì)算，我不停地做了好幾遍，一上午就使自己的成績(jī)有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。如果要多見見各種類型的題目就一定要找新穎的題。如果要鍛煉自己的解體能力，就要找大題由簡(jiǎn)入深做下去。

做題一定要做細(xì)，必須落在筆上，最好能夠?qū)戇^(guò)程。只有做精做細(xì)，才有條件將來(lái)做大做強(qiáng)。做題切不可著急，需要心平氣和，像品咖啡一樣，慢慢地“品味”你所做的幾道題。如果沒(méi)有時(shí)間就不要做題。應(yīng)該記住做題是“寧缺毋濫”的。

四、會(huì)玩、會(huì)偷懶、然后會(huì)學(xué)

把玩和偷懶放在一起，但他們實(shí)際上是兩個(gè)問(wèn)題。

玩主要指在學(xué)習(xí)之余要有一定的興趣愛好，另外還要通過(guò)玩來(lái)放松身心，使下一次的學(xué)習(xí)更有效果。興趣愛好可以使人有機(jī)會(huì)調(diào)整自己的身心，有辦法通過(guò)更換自己的注意力所在，來(lái)調(diào)整自己的興奮點(diǎn)。有了愛好，也有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的興趣。愛好決不是占用學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)用的東西，它有利于提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)及其他一些事情的效率。這種愛好必須是自己真正喜歡的，而不是別人逼迫的。做消耗體力的運(yùn)動(dòng)也能夠緩解腦力上的疲勞。

偷懶實(shí)際上是指尋找更好的方法。當(dāng)遇到一道十分復(fù)雜的題目時(shí)，不要急于往下做，不要用麻煩的方法解決?；c(diǎn)時(shí)間想想有沒(méi)有更好的方法。這樣不僅節(jié)省了你解這道題的時(shí)間，也提高了你解決問(wèn)題的能力。非常有作用。

硬學(xué)不會(huì)有最好的成績(jī)。如果多出去旅游還能豐富一下自己的經(jīng)驗(yàn)，可以培養(yǎng)人的內(nèi)在修養(yǎng)和外在閱歷。人經(jīng)常做到以上兩點(diǎn)，可以變得有靈氣。這就是有些人不那么努力就會(huì)取得很好成績(jī)的道理了。

五、學(xué)習(xí)別人

孔子曰：“三人行必有我?guī)煛?，別人總會(huì)有比自己強(qiáng)的地方。別人做了什么自己不做的事，就應(yīng)該想想，我這樣做對(duì)我有沒(méi)有益處？也不要避免與比自己成績(jī)好的人說(shuō)話，他們有很多地方是你所沒(méi)有的。應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。必要的時(shí)候厚臉皮一點(diǎn)，向比自己強(qiáng)的人多請(qǐng)教一些東西，探討一些學(xué)習(xí)的方法。這些人往往是能夠給你最大幫助的人，他們的無(wú)意的一句話，也許會(huì)使你茅塞頓開。這都說(shuō)不準(zhǔn)的。

比你成績(jī)差的人未必處處比你差，他們之中也有你學(xué)習(xí)的地方，你必須分清什么樣的是造成他們不如你的原因，就不要學(xué)。而提煉出來(lái)他們身上的精華。但是我們也要學(xué)習(xí)所有的學(xué)習(xí)方法，盡為我們所用，才能夠有成績(jī)上質(zhì)的飛躍。

其實(shí)學(xué)習(xí)方法多種多樣，不同的人也要采取不同的學(xué)習(xí)方法。一定要有自己的主見，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能有收獲。還要在這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：學(xué)習(xí)不是苦差事，做好學(xué)習(xí)中的每一件事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)，是一塊饃，你能嚼出它的香味來(lái)?！?/p>