第一篇：陜師大師范生讀研教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析期末考核

試卷A

一、簡(jiǎn)答題：（每題15分，共60分）

1、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素。答：（1）教材分析：分析本框題在本課、本單元、本教材中的地位；

（2）學(xué)情分析：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本班學(xué)生的知識(shí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí)本框題的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)；

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀；（4）教學(xué)重難點(diǎn)：緊緊依靠考試大綱和教學(xué)大綱擬定；

（5）教學(xué)方法：新課堂的教學(xué)方法不是單一的，是多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合；（6）教學(xué)手段：傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段。（傳統(tǒng)教學(xué)媒體有：黑板擦、黑板、粉筆、教材；現(xiàn)代教學(xué)媒體是以多媒體為代表的音像、課件等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇何種教學(xué)媒體最適用，避免單一化，但是更不能從滿堂灌變成滿堂放）。（7）教學(xué)時(shí)數(shù)：課時(shí)分析；

（8）教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)優(yōu)化的過(guò)程，體現(xiàn)著整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。教學(xué)目標(biāo)是如何分類的，其分別有什么意義？

答：根據(jù)中學(xué)政治學(xué)科特點(diǎn)：思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性，突出體現(xiàn)德育的特色，教學(xué)目標(biāo)一般分為三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)三類。但是在實(shí)際操作中，一般寫為：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：在政治學(xué)科教學(xué)課堂中，學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是很重要的，它為中學(xué)生奠定一個(gè)很重要的可持續(xù)發(fā)展的思想道德發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)中學(xué)政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)目標(biāo)涵蓋相關(guān)概念、原理、關(guān)系等，其在考試中多以選擇、簡(jiǎn)答題呈現(xiàn)。

能力目標(biāo)：是掌握學(xué)科知識(shí)技能的途徑性目標(biāo)，對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，情感目標(biāo)起著紐帶橋梁的作用。對(duì)中學(xué)政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，其考試多以論述、材料分析、辨析題形式出現(xiàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：中學(xué)政治課是中學(xué)德育的主渠道，所以政治學(xué)科的教師要關(guān)注學(xué)生的思想、品德、心理和行為的教育，注重對(duì)學(xué)生情感審美、情感價(jià)值方面的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，這一目標(biāo)多體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化和頓悟等的情感層面上，以體現(xiàn)政治課的德育性質(zhì)和審美本質(zhì)。我們認(rèn)為在三維目標(biāo)中，知識(shí)、能力目標(biāo)是應(yīng)對(duì)中高考的，而情感目標(biāo)是教學(xué)生做人的。

簡(jiǎn)要說(shuō)明說(shuō)課與授課的區(qū)別。

說(shuō)課是教師以語(yǔ)言為主要工具向同行領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)人員闡述自己對(duì)未教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)施教方案的理解、效果的預(yù)測(cè)與反思的一種行為方式，此研究活動(dòng)短時(shí)高效，機(jī)動(dòng)靈活，重在分析，注重理論。

說(shuō)課與上課有密切聯(lián)系，也有顯著差異，差異主要表現(xiàn)在：

（1）要求不同：授課是教什么和怎么教的問(wèn)題。說(shuō)課不僅是教什么怎么教，還要問(wèn)為什么這樣教。

（2）對(duì)象不同：教師上課的對(duì)象是學(xué)生，而說(shuō)課對(duì)象是有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同行和領(lǐng)導(dǎo)。列舉幾類中學(xué)政治課常用的教學(xué)方法。答：（1）語(yǔ)言類：講授法，談話法。（2）直觀類：演示法，參觀法。

(3)實(shí)踐類：練習(xí)法，實(shí)踐體驗(yàn)法，實(shí)習(xí)作業(yè)法(4)自學(xué)類：讀書指導(dǎo)法，討論法

（5）探究類：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生按自己的觀察思考方式去認(rèn)識(shí)事物，或讓學(xué)生借助教材及相關(guān)材料，親自探究，得出結(jié)論，讓學(xué)生自主建構(gòu)和完善自我的體系。（6）體驗(yàn)類：欣賞教學(xué)法，情景教學(xué)法。

二、論述題：（共40分，任選一題作答）

1、課程資源都包括哪些內(nèi)容？ 答：（1）文字與音像資源：包括中學(xué)政治學(xué)科課標(biāo)、教科書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育學(xué)方面的教輔書籍，還包括涉及思想政治和時(shí)事政治的書籍、報(bào)刊、錄音、音像、影視作品等；（2）人力資源：包括政治學(xué)科教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員以及社會(huì)各界人士；（3）實(shí)踐活動(dòng)資源：包括課外參觀、調(diào)查、訪談，也包括課內(nèi)討論辯論、演示、模擬等，還包括與思想政治教育有關(guān)的集會(huì)、報(bào)告、經(jīng)濟(jì)司法活動(dòng)、聽證會(huì)、參與企業(yè)或農(nóng)村生產(chǎn)活動(dòng)等；（4）信息化資源：教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集網(wǎng)上資源，包括文字、多媒體資料和教學(xué)課件等。信息化資源因其獨(dú)有的共享性、互動(dòng)性、智能化、容量大等特點(diǎn)，在新課改的背景下是極其重要的課程資源。

我們?cè)谶\(yùn)用當(dāng)中如何進(jìn)一步開發(fā)課程資源？（1）在繼承中發(fā)展。善于開發(fā)傳統(tǒng)課程資源：①認(rèn)真研讀教材、課標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容再開發(fā)，不要做教材的“奴隸”；②關(guān)心時(shí)政，開發(fā)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題；③通過(guò)讀書看報(bào)獲取教學(xué)資料；（2）拓展主體范圍，開發(fā)人力資源：①學(xué)科教師除開發(fā)自身資源外，還要開發(fā)不同學(xué)科和其他教學(xué)資源；②注重開發(fā)學(xué)生資源，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；③開發(fā)家長(zhǎng)、社區(qū)、學(xué)校、社會(huì)各界人士資源。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)資源：①聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)實(shí)踐資源；②關(guān)注社會(huì)生活，開發(fā)社區(qū)實(shí)踐資源；③通過(guò)研究性學(xué)習(xí)開發(fā)豐富的實(shí)踐資源。（4）利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理開發(fā)網(wǎng)上資源。

（5）注重教學(xué)過(guò)程，開發(fā)深層次、非教學(xué)資源。

闡述新課改背景下我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題和改進(jìn)的建議。答：（1）當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)所存在的問(wèn)題：

①教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的評(píng)價(jià),忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。②教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)僵化。

③教學(xué)評(píng)價(jià)的功利性強(qiáng),導(dǎo)致功能失調(diào)。④是教學(xué)評(píng)價(jià)的方式單一。⑤自評(píng)和互評(píng)的形式化。

（2）有效實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策：

①注重知識(shí)目標(biāo)評(píng)價(jià)、能力目標(biāo)評(píng)價(jià)與情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。②合理設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

③提升教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。④采用多樣化的評(píng)價(jià)方式,注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式。

⑤區(qū)分各評(píng)價(jià)主體的特點(diǎn),提高多主體評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析 期末考核

《氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)》分析與評(píng)價(jià)

一、教材分析：

1．1 教材的地位與作用：

氧化—還原反應(yīng)是高中化學(xué)基本理論的重要內(nèi)容之一，本章內(nèi)容是日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中經(jīng)常遇到的一類重要的化學(xué)反應(yīng)。它貫穿中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，是學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的主線和關(guān)鍵之一。在已學(xué)的課程中，燃料的燃燒，金屬的冶煉等都涉及到氧化—還原反應(yīng)。通過(guò)這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解化學(xué)反應(yīng)有多種不同的分類方法，認(rèn)識(shí)從反應(yīng)中反應(yīng)物元素化合價(jià)的升降和電子轉(zhuǎn)移的角度來(lái)對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類就是從本質(zhì)上對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類。同時(shí)也為高三后部電化學(xué)的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。

1．2 教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在理解初中氧化還原反應(yīng)（特例）概念的基礎(chǔ)是，理解高中氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)及特征。

【評(píng)價(jià)】對(duì)教材的地位和作用分析比較恰到，氧化還原反應(yīng)同時(shí)也是對(duì)初中學(xué)習(xí)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的加深，體現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)是螺旋式上升的，一點(diǎn)沒(méi)有在教材的分析上體現(xiàn)出來(lái)，本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析比較到位，注重了重點(diǎn)和難點(diǎn)的區(qū)分，在實(shí)際教學(xué)中，難點(diǎn)并不定是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師在課堂處理的時(shí)候要特別的注意。

二、教學(xué)目標(biāo)分析：

2．1知識(shí)與技能：

1.理解氧化—還原反應(yīng)有關(guān)概念；

2.理解氧化—還原反應(yīng)的特征及氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)。

2．2過(guò)程和方法：

通過(guò)提出問(wèn)題、討論交流、分組合作，揭示氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)和特征，培養(yǎng)學(xué)生從微觀角度準(zhǔn)確理解概念的能力。

2.3情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1.通過(guò)交流、討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)； 2.了解氧化—還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)并理解化學(xué)這門學(xué)科 提

高人類生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。

3、通過(guò)氧化還原反應(yīng)概念的演變，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)、科學(xué)的態(tài)度、探索的精神學(xué)習(xí)化學(xué)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望?！驹u(píng)價(jià)】基本上將本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)表述清楚，但是在知識(shí)與技能目標(biāo)中，表述有點(diǎn)籠統(tǒng)，行為動(dòng)詞的選擇不夠恰當(dāng)，理解比較難以測(cè)量，建議使用在課堂上可測(cè)量的行為動(dòng)詞。過(guò)程與方法中，行為動(dòng)詞的主體是教師，而不是學(xué)生，沒(méi)有體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度與價(jià)值觀中“解氧化—還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活中的應(yīng)用”并不屬于情感態(tài)度價(jià)值觀范圍，建議將此項(xiàng)調(diào)整到知識(shí)與技能目標(biāo)中。

三、學(xué)情分析：

3．1 學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)：

學(xué)生已學(xué)習(xí)了初中的氧化還原反應(yīng)的基本概念，已掌握了有關(guān)氧化還原反應(yīng)中特殊例子，通過(guò)分初中概念的逐步分析，使學(xué)習(xí)能從初中的特殊例子轉(zhuǎn)移到高中擴(kuò)大的概念的實(shí)質(zhì) 1 了來(lái)。若能從理論上、其它概念的發(fā)展的類比上進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)對(duì)其實(shí)質(zhì)的理解還是完全可以接受的。

3．2 學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的能力：

通過(guò)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的深刻理解，一定會(huì)使學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)有更深層次的認(rèn)識(shí)，一定會(huì)理解許多反應(yīng)的進(jìn)行的實(shí)質(zhì)，對(duì)電化學(xué)知識(shí)也一定會(huì)達(dá)到一定的理解程度。對(duì)知識(shí)的理解一定會(huì)使學(xué)生的能力提高，也使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的理論水平有很大提高，對(duì)學(xué)生的今后元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)會(huì)起到相當(dāng)大的幫助作用。

3．3 學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理：

新上高一的學(xué)生從心理上還未完全從初中的心理、思維方式上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，理解能力還不十分強(qiáng)，但上高中后都有一種好奇心、好勝心，同時(shí)也都有一定的進(jìn)取心，特別是考入重高的學(xué)生更是如此，因此，正確引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)，是完全可以接受的，也是培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力、邏輯思維能力的好時(shí)期。

3．4 學(xué)法分析：

通過(guò)氧化還原反應(yīng)概念的教學(xué)，從特例到特征，逐步進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描述概念、深刻理解概念、比較辨析概念的能力；通過(guò)對(duì)氧化還原反應(yīng)概念認(rèn)識(shí)的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。

【評(píng)價(jià)】對(duì)學(xué)情的分析比較全面，從基礎(chǔ)，能力，心里和學(xué)法四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，雖然學(xué)生具備了學(xué)校本節(jié)課的條件，但是由于學(xué)生尚未建立微觀的概念，氧化還原的本質(zhì)的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程：

4.1 提出問(wèn)題串，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；引導(dǎo)思考，自主探究:

[問(wèn)題1]鐵是大家所熟悉的物質(zhì)，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。但是，對(duì)于下列與鐵有關(guān)的問(wèn)題你知道多少？

1、工業(yè)生產(chǎn)中是利用怎樣的反應(yīng)來(lái)得到鐵的？

2、窗戶上的鐵欄桿常刷上油漆，這樣做的目的是什么？

3、一些容易變質(zhì)食品常采用真空包裝或往包裝袋中裝入一小包鐵粉，這樣做的目的又是為什么？

[針對(duì)學(xué)生回答情況予以點(diǎn)評(píng)] 【評(píng)價(jià)】通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

[講解]以上三個(gè)問(wèn)題都涉及今天要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容——氧化還原反應(yīng) [投影]氧化還原反應(yīng)

[問(wèn)題2]請(qǐng)寫出用一氧化碳還原氧化鐵制取鐵的化學(xué)反應(yīng)式。[投影]實(shí)驗(yàn)課件，反應(yīng)原理。

[問(wèn)題3]該化學(xué)反應(yīng)屬于四種基本反應(yīng)類型中的哪種？

[點(diǎn)評(píng)]通過(guò)分析可知，該反應(yīng)不屬于任何一種。由此可見，采用僅僅是依據(jù)反應(yīng)物與生成物 的種類和數(shù)目（四種基本反應(yīng)類型的分類依據(jù)）來(lái)對(duì)所有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類是不可 行的。

[問(wèn)題4]你們能各用一個(gè)反應(yīng)來(lái)描述四種基本反應(yīng)的反應(yīng)特征嗎？請(qǐng)寫出相關(guān)的化學(xué)方程

式。

[巡視并指導(dǎo)學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式][點(diǎn)評(píng)學(xué)生書寫化學(xué)方程式情況] 2 【評(píng)價(jià)】通過(guò)一氧化碳還原氧化鐵的反應(yīng)，該反應(yīng)不屬于初中學(xué)習(xí)的四種反應(yīng)類型，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，四大反應(yīng)類型是有局限性的，不能概況我們學(xué)習(xí)的所有反應(yīng)。

[問(wèn)題5]你們能夠正確標(biāo)出所寫的化學(xué)方程式（包括鐵的冶煉）中各物質(zhì)組成元素的化合價(jià)

嗎？

[問(wèn)題6]針對(duì)你們所標(biāo)的化合價(jià)，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？ [針對(duì)學(xué)生回答點(diǎn)評(píng)] 并指出]在化學(xué)反應(yīng)中，有些反應(yīng)的元素化合價(jià)在反應(yīng)前后發(fā)生改變； 而有反應(yīng)的所有元素的化合價(jià)在反應(yīng)前后不發(fā)生變化。因此，可以把化學(xué)反應(yīng)分成類 型：一種是有元素變價(jià)，另一種是沒(méi)有元素變價(jià)的。于是化學(xué)上對(duì)所有的反應(yīng)從元素 化的化合價(jià)在反應(yīng)前后是否有改變來(lái)進(jìn)行劃分。有元素變價(jià)的反應(yīng)叫做氧化還原反 應(yīng)，而沒(méi)有元素變價(jià)的反應(yīng)叫非氧化還原反應(yīng)。

[問(wèn)題7]請(qǐng)同學(xué)們嘗試對(duì)氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)下個(gè)定義。[小結(jié)并投影]

1、氧化還原反應(yīng)是指有元素化合價(jià)變化（升降）的化學(xué)反應(yīng)；非氧化還原反 應(yīng)是指有元素化合價(jià)變化（升降）的化學(xué)反應(yīng)； [提問(wèn)8]如何判斷一個(gè)反應(yīng)是否屬于氧化還原反應(yīng)呢？ [總結(jié)并投影]

2、判斷一個(gè)反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)的依據(jù)反應(yīng)前后是否有元素化合價(jià)的改變。[課堂練習(xí)，投影]下列反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)的是（）

A、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 B、Na2O+H2O=2NaOH C、CaCO3高溫CaO+CO2↑ D、Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ [根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)] 【評(píng)價(jià)】從化合價(jià)變化的角度來(lái)分析該反應(yīng)的特征，從而得出氧化還原的特點(diǎn)，也是判斷氧化還原反應(yīng)的依據(jù)，反應(yīng)前后化合價(jià)發(fā)生改變，通過(guò)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)了氧化還原反應(yīng)的特征。

[問(wèn)題9]根據(jù)你前面書寫的四種基本類型反應(yīng)的反應(yīng)方程式以及反應(yīng)物與生成物組成元素

在反應(yīng)前后元素化合價(jià)的變化情況，你能總結(jié)出氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之 間的關(guān)系嗎？

[根據(jù)學(xué)生回答情況點(diǎn)評(píng)，并歸納總結(jié)，投影]

3、氧化還原反應(yīng)和四種基本類型之間的關(guān)系：

[問(wèn)題9]根據(jù)化合價(jià)變化可以判斷一個(gè)反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)的特征是化

合價(jià)的升降。那么在氧化還原反應(yīng)中為什么會(huì)有元素化合價(jià)的升降呢？ 【評(píng)價(jià)】通過(guò)四大基本反應(yīng)類的中化合價(jià)的變化，分析得出氧化還原反應(yīng)與四大反應(yīng)之間的關(guān)系，也可以進(jìn)一步理解氧化還原的特征，他們之間并不是簡(jiǎn)單的包含或者并列的關(guān)系。

[講述]我們知道，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子間的重新組合。那么氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)又是什么

呢？要解決這些問(wèn)題我們還需要從微觀角度來(lái)認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。[指導(dǎo)閱讀]請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第三部分內(nèi)容：從電子轉(zhuǎn)移角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。閱讀時(shí)請(qǐng)

注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）氯化鈉形成過(guò)程中，鈉是如何失去電子而氯又是怎樣得到電子的？

（2）氯化氫的形成過(guò)程是不是也和氯化鈉的形成過(guò)程一樣存在電子得失問(wèn)題？為什

么？

[巡視，了解學(xué)生閱讀情況][與學(xué)生一道完成下列表格]

化合物形成過(guò)程 電子得失（偏移）化合價(jià)變化情況

NaCl Na失去1個(gè)電子轉(zhuǎn)移給氯 化合價(jià)升高

Cl從鈉中得到1個(gè)電子 化合價(jià)降

HCl H電子對(duì)共用，且共用電子發(fā)生偏移（偏向氯）化合價(jià)升高 Cl電子對(duì)共用，且共用電子發(fā)生偏移（偏向氯）化合價(jià)降

[問(wèn)題10]通過(guò)上述分析可知，氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？ [講解并投影]

4、氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：電子發(fā)生轉(zhuǎn)移（得失或偏移）

[課堂練習(xí)，投影]請(qǐng)同學(xué)們分析下列氧化還原反應(yīng)中各物質(zhì)電子轉(zhuǎn)移情況（任選一組，有關(guān)反應(yīng)的條件省略）：（1）Fe+2HCl=FeCl2+H2↑、S+O2=SO2、（2）H2+S=H2S、4HCl+MnO2=MnCl2+Cl2↑+2H2O（3）2Na+2H2O=2NaOH+H2↑、N2+3H2=2NH3 [巡視并點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成情況]

[講解]在上述反應(yīng)組中，失去電子或共用電子但電子對(duì)偏向另一方的物質(zhì)有：

（1）中的Fe、S；（2）中的H2、HCl；（3）中的Na、H2，這類物質(zhì)是還原劑，發(fā)生了氧化反應(yīng)；另一種物質(zhì)為得到電子或共用電子但共用電子對(duì)偏向自己一方，這類物質(zhì)稱為氧化劑，發(fā)生了還原反應(yīng)。

[問(wèn)題11]請(qǐng)同學(xué)們參考上述分析嘗試從電子轉(zhuǎn)移的角度對(duì)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)下一個(gè)定義。

[了解學(xué)生回答情況并總結(jié)、投影]

4、氧化反應(yīng)：元素的原子失去（或偏離）電子的過(guò)程； 還原反應(yīng)：元素的原子得到（或偏向）電子的過(guò)程。[練習(xí)]請(qǐng)同學(xué)們采用表格的方式從得失氧、化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化反應(yīng)、還 原反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)。

[巡視學(xué)生完成情況，并投影]

得氧 失氧化合價(jià)升降 電子轉(zhuǎn)移

氧化反應(yīng)：得到氧的反應(yīng)-----化合價(jià)升高的反應(yīng)-------失去電子的反應(yīng)。

還原反應(yīng)：失去氧的反應(yīng)-----化合價(jià)降低的反應(yīng)-------得到電子的反應(yīng)。

氧化還原反應(yīng)：有氧得失的反應(yīng)——有化合價(jià)升降的反應(yīng)——有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)?！驹u(píng)價(jià)】通過(guò)分析氯化鈉和氯化氫的形成過(guò)程，清楚的得出了氧化還原反應(yīng)中化合價(jià)發(fā)生改變的原因是反應(yīng)中存在電子的得失或者偏離，而從得出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。通過(guò)實(shí)例來(lái)理解氧化還原的本質(zhì)，便于學(xué)生接受和理解。

4.2 課堂反思，歸納總結(jié)：

[課堂練習(xí)]

1、工業(yè)冶鐵的反應(yīng)中，元素化合價(jià)升高，被（填“氧化”或“還原”），發(fā)生（填“氧化”或“還原”）反應(yīng)； 元素化合價(jià)降低，被（填“氧化”或“還原”），發(fā)生（填“氧化”或“還原”）反應(yīng)。

2、在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，能否只發(fā)生氧化反應(yīng)而無(wú)還原反應(yīng)或者只發(fā)生還原反應(yīng)而無(wú)氧化反應(yīng)？

3、窗戶上的鐵欄桿常刷上油漆，這樣做的目的是什么？

4、一些容易變質(zhì)食品常采用真空包裝或往包裝袋中裝入一小包鐵粉，這樣做的目的又是為啥？

5、（挑戰(zhàn)性題目）既然氧化還原反應(yīng)中既有物質(zhì)得電子，又有物質(zhì)失電子，那么物質(zhì)間得失電子數(shù)目上有怎樣的關(guān)系？

6、通過(guò)上述問(wèn)題，你是如何理解氧化還原反應(yīng)的？氧化還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活之間有何應(yīng)用？你還能舉出哪些例子說(shuō)明氧化還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。

[講解并投影]

1、碳，被氧化，氧化；鐵，還原，還原

2、不可能。在一個(gè)反應(yīng)中既然有物質(zhì)失去電子，就必然有物質(zhì)得到電子。因此，氧化反 應(yīng)與還原反應(yīng)是一對(duì)矛盾，總是同時(shí)發(fā)生的。

3、鐵刷上油漆后，油漆層阻礙了鐵與氧氣等的接觸。因此，鐵腐蝕的氧化還原反應(yīng)無(wú)法發(fā)生而起到保護(hù)作用。

4、采用真空包裝，避免易氧化變質(zhì)的食物與空氣（氧氣）接觸，從而有效地避免食物氧化變質(zhì)；裝入鐵粉后，鐵粉會(huì)吸收空氣中的氧氣，有效減緩食物與氧氣的接觸，也起到保護(hù)作用。

5、得失電子總數(shù)應(yīng)該相等。

6、略

【評(píng)價(jià)】通過(guò)課堂練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解，也回答了問(wèn)題情境中提出的問(wèn)題，學(xué)生恍然大悟。

[作業(yè)布置]

1、各寫一個(gè)屬于化合、分解、置換、復(fù)分解反應(yīng)類型的化學(xué)反應(yīng)方程式，并判斷所寫反 應(yīng)是否屬于氧化還原反應(yīng)。

2、“怎樣判斷司機(jī)是否酒后駕車”，就是利用司機(jī)時(shí)，填充了吸附有K2Cr2O7的硅膠顆 粒（紅色）的裝置吹氣，若發(fā)現(xiàn)硅膠變綠色達(dá)到一定程度，即證明司機(jī)是酒后駕車。反應(yīng)的方程式如下：2K2Cr2O7+3C2H6O+8H2SO4=2K2SO4+2Cr2(SO4)3+3C2H4O2+11H2O。（1）標(biāo)出上述反應(yīng)中反應(yīng)前后Cr、C的化合價(jià)；（2）判斷該反應(yīng)是不是氧化還原反應(yīng)；

（3）若該反應(yīng)為氧化還原反應(yīng)，則__________發(fā)生氧化反應(yīng)，__________發(fā)生還原反應(yīng)

3、（挑戰(zhàn)性問(wèn)題）氧化還原反應(yīng)是一類重要的反應(yīng)?；卮鹣铝袉?wèn)題：

（1）在氧化還原反應(yīng)中，金屬一般作還原劑，而活潑的非金屬則通常作氧化劑。請(qǐng)從原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，分析為何在反應(yīng)中金屬單質(zhì)一般作為還原劑。答： __________________________________。

（2）氧化還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活中都有廣泛的用途。

①人和動(dòng)物通過(guò)呼吸作用提供能量以維持生命活動(dòng)。已知人和動(dòng)物呼吸作用的反應(yīng)為：C6H12O6+6O2=6CO2+6H2O。在該反應(yīng)中，作為還原劑的物質(zhì)是__________。

②鈦被譽(yù)為21世紀(jì)金屬。工業(yè)中通常用鈉與鈦的鹵化物（TiCl4）共熱來(lái)得到金屬鈦（另一產(chǎn)物為NaCl）。寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（3）有些氧化還原反應(yīng)卻有危害。例題，鋼鐵的腐蝕、食物的腐敗等等。因此，要想方設(shè)法阻礙此類氧化還原反應(yīng)的發(fā)生。

①罐頭廠在裝食物罐頭時(shí)，添加一些防腐劑，防止食物被空氣中的氧氣氧化而變質(zhì)。從氧化還原反應(yīng)角度看，防腐劑具有__________性。

②在氧化還原反應(yīng)中，氧化和還原、氧化劑和還原劑總是同時(shí)存在的。根據(jù)這一知識(shí)，如何有效避免有危害的氧化還原反應(yīng)的發(fā)生（可通過(guò)實(shí)例說(shuō)明）。答：________________________________。

【設(shè)計(jì)思路】

氧化還原反應(yīng)知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，因此是高中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)認(rèn)識(shí)不深，要求微觀角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)是教學(xué)的難點(diǎn)。該設(shè)計(jì)從學(xué)生熟 5 悉的化學(xué)問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的興趣；通過(guò)無(wú)法對(duì)鐵冶煉反應(yīng)類型的判斷，指出按反應(yīng)體系物質(zhì)屬類和數(shù)目進(jìn)行反應(yīng)分類的不足，為建立新分類標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)；再通過(guò)一些典型反應(yīng)分析，幫助學(xué)生建立以反應(yīng)中元素化合價(jià)變化的分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的特征。基于教材詳盡描述了一些化合物形成過(guò)，教學(xué)中采用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，明確化合物形成過(guò)程電子轉(zhuǎn)移情況，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)微觀本質(zhì)。為深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，要求學(xué)生從得失氧、化合價(jià)升降、電子得失等對(duì)比氧化還原反應(yīng)，有利于優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后設(shè)置應(yīng)用性的問(wèn)題，要求學(xué)生從氧化還原的角度去認(rèn)識(shí)，很好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，并明確氧化還原反應(yīng)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的價(jià)值。

【教學(xué)后記】：

由于學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)認(rèn)識(shí)不深，要求從微觀角度認(rèn)識(shí)氧化－還原反應(yīng)是教學(xué)的難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，利用教材插圖、“思考與交流”欄目、表格、圖示等形式，幫助學(xué)生理解氧化－還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的得失或偏移，從而能形象、深刻地掌握化學(xué)基本概念。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的討論、交流活動(dòng)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究和創(chuàng)新，全面地體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度、價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三篇：物理教材設(shè)計(jì)與分析小結(jié)---陜師大

1.物理教材分析的涵義2.物理教材分析的基1：教師綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、物理學(xué)等多方面的知識(shí)，本類型3.教材分析的基本要求

在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合物理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的身心發(fā)展特征，對(duì)教材的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及其中蘊(yùn)含的教育因素等進(jìn)行挖4.中學(xué)物理教材分析的目的和意義5中學(xué)物理掘和剖析的過(guò)程。2：按分析的內(nèi)容，可分為教材知識(shí)結(jié)構(gòu)分析、教材教材分析的基本依據(jù)

思想方法因素分析、教材中知識(shí)的各種價(jià)值分析、教材的教育因素分6中學(xué)物理教材章節(jié)分析7教學(xué)設(shè)計(jì)的一般析等。根據(jù)教材分析的范圍大小，可分為整體分析和章節(jié)分析等。3（1）分析中學(xué)物理教材要以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出物理學(xué)科的特步:8.教學(xué)設(shè)計(jì)的概:

征。（2）以課程三維目標(biāo)為線索分析教材。（3）結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平9.教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決的問(wèn)題10中學(xué)物理教學(xué)和認(rèn)知水平分析教材。4：

1、分析教材是選擇物理教材的需要

2、分設(shè)計(jì)的目的和意義

析教材是教學(xué)的基礎(chǔ)工作（1）分析教材有助于明確編寫者的編寫意圖和教學(xué)思想（2）分析教材有助于掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)（3）分析教11教學(xué)設(shè)計(jì)的意義12中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的類材有助于全面落實(shí)課程目標(biāo)

3、分析教材是教學(xué)研究的基礎(chǔ)和重要形型13中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

式。5：

1、物理課程標(biāo)準(zhǔn)

2、物理學(xué)科特征

3、中學(xué)生心理特征6：

1、14初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)15高中物理課程分析章節(jié)在教材中的地位和作用

2、分析章節(jié)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式

3、分析章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)

4、確定章節(jié)教學(xué)目標(biāo)7：

1、分析學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)需要，確定教學(xué)目標(biāo)

2、分析教學(xué)內(nèi)容

3、選擇教學(xué)方法和教學(xué)資16.課程標(biāo)準(zhǔn)在教材分析中的作用17物理學(xué)科源

4、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

5、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

6、實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)

7、根據(jù)教學(xué)反饋信息進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)8：是指教師面向教學(xué)系統(tǒng)，為達(dá)成的特征

一定的教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過(guò)程，解決教學(xué)中的問(wèn)題，制18物理學(xué)科的基本特征在教材分析中的作用 定教學(xué)計(jì)劃方案的活動(dòng)過(guò)程和系統(tǒng)工作方法。9：確定教學(xué)目標(biāo)、制定19自主學(xué)習(xí)20自主學(xué)習(xí)的特征21自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略、選擇教學(xué)方法、利用和開發(fā)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。10：是提高物理教學(xué)的有力保障；是教師專業(yè)發(fā)展的有效的必要條件22促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法23途徑。11：有利于教學(xué)理論與教學(xué)教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合；有利于教學(xué)工作自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵24自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)的科學(xué)化，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；有利于教育組織及其相關(guān)力量的計(jì)的原則

協(xié)作；有利于教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐主題的擴(kuò)大。

12：1，按物理課程：理論課教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)課教學(xué)25合作學(xué)習(xí)26合作學(xué)習(xí)的特征27合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

2、按教學(xué)形式劃分：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)、習(xí)題教中教師的作用

學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)。

3、以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式劃分：講授式、自主學(xué)習(xí)式、合28.探究學(xué)習(xí)29探究活動(dòng)的基本要素30探究作學(xué)習(xí)、探究式。13：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)手段設(shè)計(jì)、教學(xué)情境與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)流程設(shè)計(jì)。教學(xué)注意事項(xiàng)

14：堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念；突破物理學(xué)科中心，31.物理課程包括32課程資源分:33中學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然，對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛；加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)功能；拓心理特征34中學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn) 展物理課程實(shí)施空間。15：課程目標(biāo)注重提升全體學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)；35學(xué)生心理特征在教材分析中的作用

課程內(nèi)容體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性；主張學(xué)生自主探究，注重36.教材結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)37.評(píng)價(jià)維度38物理課物理學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和科學(xué)方法的滲透；注重發(fā)展性評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)方式多樣化；注重物理課程資源的建設(shè)和利用。16：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本堂教學(xué)評(píng)價(jià)

理念分析物理教材；根據(jù)課標(biāo)的三維目標(biāo)，準(zhǔn)確理解并分析物理教材；39 學(xué)習(xí)者一般特征的分析40.教材特色41.根據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，分析并處理教材。17：是實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)教材和教科書區(qū)別

合的科學(xué)；是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)；是一門精密的定量科學(xué)、是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)；是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)；18：

1、從物理42.版本43.中學(xué)物理教材44教學(xué)模:45教學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度分析教材

2、從物理學(xué)知識(shí)體系的角度分析教材

3、從物理方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度分析教材

4、從物理學(xué)方法論的角度分析教材46課程資源在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用

19：所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)控并調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程，自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式 之一。20：能動(dòng)性、有效性、相對(duì)獨(dú)立性。21：學(xué)生能學(xué)、學(xué)生想學(xué)、學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)、學(xué)生有條件學(xué)。22：激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)； 注重學(xué)習(xí)策略教學(xué)；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn) 用社會(huì)性資源。23：創(chuàng)設(shè)情境、搭建平臺(tái)、策略指導(dǎo)。24：學(xué)生主體 性原則；教師組織和指導(dǎo)性原則；25：以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小 組為基本形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成 績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。26：積極的相互支持、配 合，特別是面對(duì)面促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任；使學(xué)生有效溝 通，建立相互信任，有效解決組內(nèi)沖突；對(duì)個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組

1.物理教材分析的涵義2.物理教材分析的基加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。27：規(guī)范行為，及時(shí)引導(dǎo)；觀察傾聽，發(fā)現(xiàn)火花；排除障礙，互相釋疑；本類型3.教材分析的基本要求

引導(dǎo)深化，延伸教學(xué)效果。28：是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的，這種學(xué)習(xí)4.中學(xué)物理教材分析的目的和意義5中學(xué)物理方式基于科學(xué)探究，要求學(xué)習(xí)者用類似于科學(xué)研究的方式學(xué)習(xí)，物理新課標(biāo)中，講科學(xué)探究作為重要的學(xué)習(xí)方式，有作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材分析的基本依據(jù)

29：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、6中學(xué)物理教材章節(jié)分析7教學(xué)設(shè)計(jì)的一般分析與論證、評(píng)估、交流合作。30：不要走形式、不要下命令、不必步:8.教學(xué)設(shè)計(jì)的概:

求完整、不要走極端、要找突破口。31：共同必修和三個(gè)不同的選修系列共12個(gè)模塊，每個(gè)模塊單獨(dú)以一本教材的方式呈現(xiàn)。32：素材性9.教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決的問(wèn)題10中學(xué)物理教學(xué)課程資源與條件性課程資源；校內(nèi)課程資源和校外課程資源。自然課設(shè)計(jì)的目的和意義

程資源和社會(huì)課程資源；顯性課程資源和隱性課程資源。

11教學(xué)設(shè)計(jì)的意義12中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的類33：心理學(xué)一般將中學(xué)生的心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程、個(gè)性心理特征和自我意識(shí)34：

1、感知和觀察力

2、記憶力

3、想象力

4、思維能力35：型13中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

1、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分析物理教材

2、結(jié)合學(xué)生的情感和興趣特征14初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)15高中物理課程分析物理教材36：1.教材的組織結(jié)構(gòu)（目錄、欄目設(shè)置、圖表編排、標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、習(xí)題編制）

2、學(xué)科結(jié)構(gòu)（模塊知識(shí)構(gòu)成、章節(jié)知識(shí)構(gòu)成）

3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)（認(rèn)知發(fā)展層次、認(rèn)知策略指導(dǎo)、情感因素）37：1.內(nèi)容16.課程標(biāo)準(zhǔn)在教材分析中的作用17物理學(xué)科的選擇（基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性）2.知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式（章節(jié)安的特征

排、文本編寫、欄目設(shè)置、圖表編排、習(xí)題特點(diǎn)）3.科學(xué)文化觀（科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)發(fā)展觀、科學(xué)家形象）

4、物理教學(xué)觀18物理學(xué)科的基本特征在教材分析中的作用（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、STS教育思想）38：

1、主體：19自主學(xué)習(xí)20自主學(xué)習(xí)的特征21自主學(xué)習(xí)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；2內(nèi)容要素：課堂氛圍、教學(xué)資源、的必要條件22促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法23課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生狀態(tài)、教師教學(xué)行為狀態(tài)。

3、評(píng)價(jià)方法：測(cè)試、測(cè)量、觀察、調(diào)查、檔案袋、軼事記錄。4評(píng)價(jià)工具：核查表、教學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵24自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)評(píng)定量表、圖示評(píng)定量表、實(shí)物。39：主要分析智力差異和認(rèn)知風(fēng)格計(jì)的原則

差異40：是指教材在體現(xiàn)教育改革的基本要求和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念25合作學(xué)習(xí)26合作學(xué)習(xí)的特征27合作學(xué)習(xí)上，在發(fā)揮教科書功能和價(jià)值、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展等方面，具有的新穎性、獨(dú)特性和創(chuàng)新性的個(gè)性特性。41：廣義的教材是指教學(xué)過(guò)程中教師的作用

中教師和學(xué)生使用的、有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力、促進(jìn)其發(fā)28.探究學(xué)習(xí)29探究活動(dòng)的基本要素30探究展的所有材料。狹義的教材是指學(xué)習(xí)者所使用的教科書。42：教育部教學(xué)注意事項(xiàng)

公布的《2009年基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書目錄》中的初中物理教科書有6個(gè)版本；科學(xué)課程教科書有4個(gè)版本；普通高中物理教科31.物理課程包括32課程資源分:33中學(xué)生的書有5個(gè)版本43：是以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)目的和中學(xué)生心理特征34中學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn) 的認(rèn)知規(guī)律組織編寫，經(jīng)“全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)”審定通過(guò)，出版社正式出版的物理教學(xué)用書。

35學(xué)生心理特征在教材分析中的作用

44：布魯納發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式；皮亞杰平衡化過(guò)程的學(xué)習(xí)模式；奧蘇貝36.教材結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)37.評(píng)價(jià)維度38物理課爾有意義學(xué)習(xí)模式；羅杰斯的自由學(xué)習(xí)模式45：變組織教學(xué)為動(dòng)機(jī)激堂教學(xué)評(píng)價(jià)

發(fā)、變講授知識(shí)為主動(dòng)求知、變鞏固知識(shí)為自我表現(xiàn)、變運(yùn)用知識(shí)為實(shí)踐創(chuàng)新、變檢查知識(shí)為互相交流。46：是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；開發(fā)課39 學(xué)習(xí)者一般特征的分析40.教材特色41.程資源是保證教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施的關(guān)鍵；靈活恰當(dāng)利用課程資源會(huì)使教材和教科書區(qū)別

教學(xué)設(shè)計(jì)更具生成性；開發(fā)課程資源有利于教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)物理新課程42.版本43.中學(xué)物理教材44教學(xué)模:45教學(xué)理念。方式的轉(zhuǎn)變

46課程資源在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用

1：教師綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、物理學(xué)等多方面的知識(shí)，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合物理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的身心發(fā)展特征，對(duì)教材的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及其中蘊(yùn)含的教育因素等進(jìn)行挖掘和剖析的過(guò)程。2：按分析的內(nèi)容，可分為教材知識(shí)結(jié)構(gòu)分析、教材思想方法因素分析、教材中知識(shí)的各種價(jià)值分析、教材的教育因素分析等。根據(jù)教材分析的范圍大小，可分為整體分析和章節(jié)分析等。3（1）分析中學(xué)物理教材要以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出物理學(xué)科的特征。（2）以課程三維目標(biāo)為線索分析教材。（3）結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平分析教材。4：

1、分析教材是選擇物理教材的需要

2、分析教材是教學(xué)的基礎(chǔ)工作（1）分析教材有助于明確編寫者的編寫意圖和教學(xué)思想（2）分析教材有助于掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)（3）分析教材有助于全面落實(shí)課程目標(biāo)

3、分析教材是教學(xué)研究的基礎(chǔ)和重要形式。5：

1、物理課程標(biāo)準(zhǔn)

2、物理學(xué)科特征

3、中學(xué)生心理特征6：

1、分析章節(jié)在教材中的地位和作用

2、分析章節(jié)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式

3、分析章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)

4、確定章節(jié)教學(xué)目標(biāo)7：

1、分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，確定教學(xué)目標(biāo)

2、分析教學(xué)內(nèi)容

3、選擇教學(xué)方法和教學(xué)資源

4、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

5、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

6、實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)

7、根據(jù)教學(xué)反饋信息進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)8：是指教師面向教學(xué)系統(tǒng)，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過(guò)程，解決教學(xué)中的問(wèn)題，制定教學(xué)計(jì)劃方案的活動(dòng)過(guò)程和系統(tǒng)工作方法。9：確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)方法、利用和開發(fā)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。10：是提高物理教學(xué)的有力保障；是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。11：有利于教學(xué)理論與教學(xué)教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合；有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；有利于教育組織及其相關(guān)力量的協(xié)作；有利于教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐主題的擴(kuò)大。

12：1，按物理課程：理論課教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、按教學(xué)形式劃分：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)。

3、以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式劃分：講授式、自主學(xué)習(xí)式、合作學(xué)習(xí)、探究式。13：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)手段設(shè)計(jì)、教學(xué)情境與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)流程設(shè)計(jì)。14：堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念；突破物理學(xué)科中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然，對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛；加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)功能；拓展物理課程實(shí)施空間。15：課程目標(biāo)注重提升全體學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)；課程內(nèi)容體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性；主張學(xué)生自主探究，注重物理學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和科學(xué)方法的滲透；注重發(fā)展性評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)方式多樣化；注重物理課程資源的建設(shè)和利用。16：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念分析物理教材；根據(jù)課標(biāo)的三維目標(biāo)，準(zhǔn)確理解并分析物理教材；根據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，分析并處理教材。17：是實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的科學(xué)；是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)；是一門精密的定量科學(xué)、是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)；是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)；18：

1、從物理實(shí)驗(yàn)的角度分析教材

2、從物理學(xué)知識(shí)體系的角度分析教材

3、從物理學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度分析教材

4、從物理學(xué)方法論的角度分析教材19：所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)控并調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程，自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。20：能動(dòng)性、有效性、相對(duì)獨(dú)立性。21：學(xué)生能學(xué)、學(xué)生想學(xué)、學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)、學(xué)生有條件學(xué)。22：激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)；注重學(xué)習(xí)策略教學(xué)；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用社會(huì)性資源。23：創(chuàng)設(shè)情境、搭建平臺(tái)、策略指導(dǎo)。24：學(xué)生主體性原則；教師組織和指導(dǎo)性原則；25：以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。26：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任；使學(xué)生有效溝通，建立相互信任，有效解決組內(nèi)沖突；對(duì)個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。27：規(guī)范行為，及時(shí)引導(dǎo)；觀察傾聽，發(fā)現(xiàn)火花；排除障礙，互相釋疑；引導(dǎo)深化，延伸教學(xué)效果。28：是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的，這種學(xué)習(xí)方式基于科學(xué)探究，要求學(xué)習(xí)者用類似于科學(xué)研究的方式學(xué)習(xí)，物理新課標(biāo)中，講科學(xué)探究作為重要的學(xué)習(xí)方式，有作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。29：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流合作。30：不要走形式、不要下命令、不必求完整、不要走極端、要找突破口。31：共同必修和三個(gè)不同的選修系列共12個(gè)模塊，每個(gè)模塊單獨(dú)以一本教材的方式呈現(xiàn)。32：素材性課程資源與條件性課程資源；校內(nèi)課程資源和校外課程資源。自然課程資源和社會(huì)課程資源；顯性課程資源和隱性課程資源。

33：心理學(xué)一般將中學(xué)生的心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程、個(gè)性心理特征和自我意識(shí)34：

1、感知和觀察力

2、記憶力

3、想象力

4、思維能力35：

1、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分析物理教材

2、結(jié)合學(xué)生的情感和興趣特征分析物理教材36：1.教材的組織結(jié)構(gòu)（目錄、欄目設(shè)置、圖表編排、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、習(xí)題編制）

2、學(xué)科結(jié)構(gòu)（模塊知識(shí)構(gòu)成、章節(jié)知識(shí)構(gòu)成）

3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)（認(rèn)知發(fā)展層次、認(rèn)知策略指導(dǎo)、情感因素）37：1.內(nèi)容的選擇（基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性）2.知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式（章節(jié)安排、文本編寫、欄目設(shè)置、圖表編排、習(xí)題特點(diǎn)）3.科學(xué)文化觀（科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)發(fā)展觀、科學(xué)家形象）

4、物理教學(xué)觀（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、STS教育思想）38：

1、主體：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；2內(nèi)容要素：課堂氛圍、教學(xué)資源、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生狀態(tài)、教師教學(xué)行為狀態(tài)。

3、評(píng)價(jià)方法：測(cè)試、測(cè)量、觀察、調(diào)查、檔案袋、軼事記錄。4評(píng)價(jià)工具：核查表、教學(xué)評(píng)定量表、圖示評(píng)定量表、實(shí)物。39：主要分析智力差異和認(rèn)知風(fēng)格差異40：是指教材在體現(xiàn)教育改革的基本要求和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念上，在發(fā)揮教科書功能和價(jià)值、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展等方面，具有的新穎性、獨(dú)特性和創(chuàng)新性的個(gè)性特性。41：廣義的教材是指教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生使用的、有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力、促進(jìn)其發(fā)展的所有材料。狹義的教材是指學(xué)習(xí)者所使用的教科書。42：教育部公布的《2009年基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書目錄》中的初中物理教科書有6個(gè)版本；科學(xué)課程教科書有4個(gè)版本；普通高中物理教科書有5個(gè)版本43：是以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)目的和中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織編寫，經(jīng)“全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)”審定通過(guò)，出版社正式出版的物理教學(xué)用書。

44：布魯納發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式；皮亞杰平衡化過(guò)程的學(xué)習(xí)模式；奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)模式；羅杰斯的自由學(xué)習(xí)模式45：變組織教學(xué)為動(dòng)機(jī)激發(fā)、變講授知識(shí)為主動(dòng)求知、變鞏固知識(shí)為自我表現(xiàn)、變運(yùn)用知識(shí)為實(shí)踐創(chuàng)新、變檢查知識(shí)為互相交流。46：是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；開發(fā)課程資源是保證教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施的關(guān)鍵；靈活恰當(dāng)利用課程資源會(huì)使教學(xué)設(shè)計(jì)更具生成性；開發(fā)課程資源有利于教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)物理新課程理念。

第四篇：?jiǎn)柧碚{(diào)查設(shè)計(jì) 陜師大首屆免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)調(diào)查

陜師大首屆免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷

親愛的同學(xué)：

您好！我校首屆免費(fèi)師范生已走向教學(xué)一線開展實(shí)習(xí)，為深入研究此次實(shí)習(xí)對(duì)首屆免費(fèi)師范生的教學(xué)理念、教學(xué)技能等方面的影響以及首屆免費(fèi)師范生對(duì)自身教師職業(yè)發(fā)展的期望，我們特精心設(shè)計(jì)此調(diào)查問(wèn)卷。希望您能根據(jù)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況和自己的真實(shí)感受客觀地、真實(shí)地填寫調(diào)查表，以便我們針對(duì)性的了解實(shí)際情況，開展具體的研究。我們會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一份問(wèn)卷，并對(duì)所有問(wèn)卷內(nèi)容保密！非常感謝您在百忙之中抽出時(shí)間認(rèn)真填寫問(wèn)卷！

說(shuō)明：請(qǐng)?jiān)谔羁疹}的空格內(nèi)填入合適內(nèi)容，在選擇題合適選項(xiàng)的字母上劃√，若無(wú)說(shuō)明則為單選。

1姓名（選填）：____________2實(shí)習(xí)地點(diǎn)：__________________3專業(yè)：__________________ 4性別A女B男

5實(shí)習(xí)學(xué)校類型

A示范高中B普通高中C初中

6現(xiàn)所授科目

A語(yǔ)文B數(shù)學(xué)C外語(yǔ)D物理E化學(xué)F生物G歷史H地理I政治G信息技術(shù)K美術(shù)L音樂(lè)M其他（請(qǐng)?zhí)顚懺跈M線上______）

7您實(shí)習(xí)的主要工作是

A聽課B講課C輔導(dǎo)D批改作業(yè)

8到目前為止，您平均每周的聽課時(shí)間為______節(jié)課

A5B6C8D10E12F更多

9平均每周講課時(shí)間為______節(jié)課

A5B6C8D10E12F更多

10到目前為止，您輔導(dǎo)學(xué)生功課的方式是_______（可多選）

A集體輔導(dǎo)B個(gè)別輔導(dǎo)C小組互幫互助，老師引導(dǎo)D在線輔導(dǎo)E其他 11實(shí)習(xí)過(guò)程中您平均每周批改作業(yè)_______次

A1B2C3D4E其他

12您是否能夠機(jī)智地處理或平息課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件？

A完全可以B比較可以C基本可以D有點(diǎn)吃力E幾乎不能

13您能否靈活地運(yùn)用各種教學(xué)策略講授教學(xué)內(nèi)容？

A完全可以B比較可以C基本可以D有點(diǎn)吃力E幾乎不能

14在其他教師在場(chǎng)時(shí)您能否嫻熟、自然地進(jìn)行教學(xué)？

A完全可以B比較可以C基本可以D有點(diǎn)吃力E幾乎不能

15在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到困難您會(huì)及時(shí)和帶隊(duì)老師協(xié)調(diào)嗎？

A經(jīng)常B比較經(jīng)常C一般D偶爾E幾乎沒(méi)有

16在您授課過(guò)程中，中學(xué)指導(dǎo)老師能否積極有效的幫助您完成教學(xué)任務(wù)？

A能B大多數(shù)時(shí)候能C有，但效果不佳D不能

17您能否運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)（如多媒體等）？

A能B大多數(shù)時(shí)候能C有，但效果不佳D不能

18在您的課堂教學(xué)中，學(xué)生是否積極對(duì)您的提問(wèn)做出反應(yīng)？

A大多時(shí)間學(xué)生積極參與D有時(shí)候?qū)W生較為積極D偶爾E很難引起學(xué)生注意 19實(shí)習(xí)至目前為止，您認(rèn)為自身知識(shí)儲(chǔ)備如何？

A充足B較充足，但需要補(bǔ)充D有較大欠缺E很匱乏

20您是否有計(jì)劃獲得更高的學(xué)歷？

A是B否D無(wú)所謂

21通過(guò)實(shí)習(xí)，你認(rèn)為你進(jìn)入崗位后的薪酬應(yīng)為多少元？

A1000—2000B2000—3000C3000—4000D4000以上

22實(shí)習(xí)前，您對(duì)教育實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容了解嗎？

A全面了解B比較了解C了解D了解很少E幾乎沒(méi)有

23實(shí)習(xí)前，所在院系為您的實(shí)習(xí)作過(guò)準(zhǔn)備嗎？

A組織過(guò)試講、見習(xí)和實(shí)習(xí)動(dòng)員B試講、見習(xí)過(guò)，沒(méi)實(shí)習(xí)動(dòng)員C試講過(guò)，沒(méi)見習(xí)和實(shí)習(xí)動(dòng)員D做過(guò)但沒(méi)效果什么E都沒(méi)做過(guò)

24您在教育實(shí)習(xí)中是否運(yùn)用到了新課程改革的理念？

A充分滲透B比較注重C基本運(yùn)用很少D幾乎沒(méi)有

25通過(guò)實(shí)習(xí)，您認(rèn)為您最需要加強(qiáng)的是？

A教學(xué)基本功B綜合素質(zhì)C語(yǔ)言表達(dá)D組織協(xié)調(diào)能力E現(xiàn)代教育技術(shù) 26您認(rèn)為，對(duì)您實(shí)習(xí)影響最大的是？

A實(shí)習(xí)學(xué)校的管理及人文環(huán)境B指導(dǎo)老師C帶隊(duì)老師D實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)E所帶學(xué)生 27通過(guò)實(shí)習(xí)，您從教的觀念與實(shí)習(xí)前有何變化？

A更加堅(jiān)定從教的念頭B由不想從教到想從教C不想從教D不確定

非常感謝您的參與，祝您生活愉快！

第五篇：免費(fèi)師范生讀研工作計(jì)劃與心得

任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

工作單位：

報(bào)考院校：華中師范大學(xué)城環(huán)學(xué)院

姓名：

時(shí)間：2016年10月

2016年6月，我順利從華中師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)。2016年9月，走出大學(xué)校園的我又再次踏入中學(xué)的校園。短短兩個(gè)月的時(shí)間，我完成了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。時(shí)間飛逝，一轉(zhuǎn)眼，參加工作已經(jīng)一月有余。參加工作這段時(shí)間以來(lái)，我遇到過(guò)很多困難以及難題，在教學(xué)方面有很大的進(jìn)步，同時(shí)也有很多的感觸。

（一）任教工作總結(jié)

作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運(yùn)的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和許多老師對(duì)我的工作給予很多的關(guān)心和幫助，而我也更加努力。本學(xué)期無(wú)論是教學(xué)工作還是班主任工作都在有條不紊的開展。由于學(xué)校地理教師緊缺，因此本學(xué)期我的工作任務(wù)量相對(duì)較重。當(dāng)前，我承擔(dān)了學(xué)校初中部三個(gè)年級(jí)，共7個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。因此在新學(xué)期剛開始時(shí)，自己內(nèi)心仍有很多的擔(dān)心。但是，辦法總比困難多。非常感謝學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)以及教師對(duì)自己的幫助，無(wú)論是在地理教學(xué)還是班主任工作方面他們都給了我很大的鼓勵(lì)同時(shí)也提出了我在教學(xué)方面、班主任工作方面存在的一些問(wèn)題?，F(xiàn)在我將自己工作以來(lái)的教學(xué)心得總結(jié)如下：

（一）教學(xué)方面

作為新教師自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍然很不足，因此認(rèn)真?zhèn)湔n就顯得尤為重要。不僅要積極努力去準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于自己將要面對(duì)的學(xué)生，也需要進(jìn)行深入的備課。不僅需要對(duì)初中階段學(xué)生的總體特征進(jìn)行備課，同時(shí)對(duì)于學(xué)校目前各個(gè)年級(jí)以及各個(gè)班級(jí)之間的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生性格差異等都需要有所準(zhǔn)備。除了準(zhǔn)備課本上要求的教學(xué)內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的聽課的興趣。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。要充分了解他們的心理和興趣特點(diǎn)。因此新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要講究知識(shí)性和趣味性的結(jié)合。通過(guò)導(dǎo)入使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生能夠更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

關(guān)于教學(xué)過(guò)程，本學(xué)期一開始由于跨年級(jí)教學(xué)并且授課班級(jí)較多，自己對(duì)各個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)進(jìn)度把握都存在一定的問(wèn)題。但是，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及一些有經(jīng)驗(yàn)的地理教師聽課提建議，通過(guò)自己不斷地適應(yīng)，不斷地提升，目前對(duì)于各個(gè)班級(jí)的情況以及課堂教學(xué)過(guò)程的把握已經(jīng)有較好的改善。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題通過(guò)自己搜集資料，通過(guò)請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)他們點(diǎn)撥，我茅塞頓開。辛苦的備課歸根到底還是為上課做準(zhǔn)備的。在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，教態(tài)盡量做到自然大方，語(yǔ)言流暢，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過(guò)程中，我留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

事實(shí)上，作為新手教師，自己還是有很多不足之處。因此在課堂教學(xué)結(jié)束之后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思是很有必要的。一方面，對(duì)于出彩的地方及時(shí)做總結(jié)，爭(zhēng)取以后的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)保持，擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)。另一方面，對(duì)于存在的不足以及問(wèn)題，及時(shí)找原因，積極找解決方法，爭(zhēng)取下次努力做好。只有通過(guò)一次次的反思，一次次的改進(jìn)，才能夠慢慢提升自己，最終在量變的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的突破。

實(shí)際上，各個(gè)班上都存在一些學(xué)生，上課調(diào)皮而且不認(rèn)真完成作業(yè)。因此，針對(duì)各個(gè)班級(jí)不同的情況，我都想積極采取不同的措施以及方法去解決。通過(guò)私下談話，通過(guò)按時(shí)督促，經(jīng)常鼓勵(lì)，做到張弛有度的同時(shí)讓他們能夠按時(shí)完成相關(guān)作業(yè)，逐漸增加地理學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)他們一些較為容易回答的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們地理學(xué)習(xí)的積極性。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友”，教學(xué)也是如此。因此，在實(shí)際工作過(guò)程中，不僅要努力上好自己的課還要通過(guò)聽地理學(xué)科其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。不僅要聽地理學(xué)科有經(jīng)驗(yàn)教師的課還要聽其他學(xué)科教師的課。通過(guò)聽課來(lái)學(xué)習(xí)不同教師的不同教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)聽課來(lái)學(xué)習(xí)教師對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程以及環(huán)節(jié)的掌控，同時(shí)也能夠?qū)處煹慕虒W(xué)方法有一定的借鑒。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，每次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西。

“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷追根溯源的過(guò)程，同時(shí)也是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)工作中肯定會(huì)有很多問(wèn)題，無(wú)論面對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身還是學(xué)生，最重要是有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，時(shí)刻提醒自己不斷去探索，不斷去提升自己。嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

以上是我工作以來(lái)的一些心得體會(huì)。一分耕耘，一分收獲。雖然工作只有短短一個(gè)多月，但是這一路走來(lái)自己付出汗水和淚水的同時(shí)，也收獲了那一份充實(shí)，那一份沉甸甸的情感。作為一名新手教師，應(yīng)該堅(jiān)持勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于教學(xué)。面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)如此迅速的更新?lián)Q代，應(yīng)該牢記樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。用活到老，學(xué)到老的心態(tài)去面對(duì)工作，面對(duì)學(xué)習(xí)。用愉快的心情應(yīng)對(duì)每一天的工作。以后的工作道路還很漫長(zhǎng)，我要不斷提高自身素質(zhì),努力成為一位教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異,學(xué)生喜歡的教師,社會(huì)滿意的教師。爭(zhēng)取在最短的工作學(xué)習(xí)中,提高自己的教學(xué)能力,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）研究計(jì)劃及研究方向

國(guó)家政策為免費(fèi)師范生搭建了很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，因此要感謝相關(guān)部門對(duì)于免費(fèi)師范生的培養(yǎng)與支持。同時(shí)，很感謝我的母校華中師范大學(xué)。它讓我在本科畢業(yè)之后還有機(jī)會(huì)再次踏入大學(xué)校園，繼續(xù)接受教育，繼續(xù)聆聽老師的教誨。因此，對(duì)于這次機(jī)會(huì)我倍感珍惜。同時(shí)，經(jīng)過(guò)這一個(gè)多月的教學(xué)工作，我也對(duì)自己再教育時(shí)期的研究計(jì)劃以及研究方向有了初步的想法。

（一）研究方向：學(xué)科教學(xué)（地理）

作為一名地理教師，地理教學(xué)是基礎(chǔ)工作也最重要的工作。因此，如何更好地將教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；如何讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，仍然是我面臨最大的難題。目前，自己還是處于不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程。因此，我想在接受繼續(xù)教育時(shí)，能夠?qū)Φ乩淼挠行Ы虒W(xué)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)與研究。爭(zhēng)取通過(guò)自己的學(xué)習(xí)能夠讓自己的教學(xué)思路，教學(xué)方法以及教學(xué)水平都有很大的提升。

（二）研究計(jì)劃：

在職攻讀地理學(xué)科教育碩士時(shí)，我要全面學(xué)習(xí)地理教育碩士專業(yè)知識(shí)，深入了解所研究領(lǐng)域的各個(gè)方面。集中時(shí)間和精力關(guān)注自己研究的領(lǐng)域，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)鉆研，形成自己的知識(shí)架構(gòu)，融會(huì)貫通，為我所用。通過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)，希望自己對(duì)于目前先進(jìn)教育理念不再止步于聽說(shuō)，而是能夠靈活運(yùn)用于自己的教學(xué)過(guò)程。希望能夠?qū)ψ约旱恼n堂教學(xué)有很大的幫助。

第一階段主要是保質(zhì)保量的完成學(xué)校安排的課程學(xué)習(xí)，主要有公共學(xué)位必修課、學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和教育實(shí)踐研究五個(gè)模塊。通過(guò)專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)拓寬和加深學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，了解學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)綜合運(yùn)用教育理論和科學(xué)方法研究解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)管理能力和實(shí)踐反思能力。我會(huì)利用工作之余，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真鉆研專業(yè)課程，與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不斷完善理論知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作。通過(guò)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，了解學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)綜合運(yùn)用教育理論和科學(xué)方法研究解決教育教學(xué)問(wèn)題的能力。

第二階段主要是教育研究實(shí)踐，在教育碩士學(xué)習(xí)期間，利用在職的機(jī)會(huì)，結(jié)合自己所在的地區(qū)的教育實(shí)際，利用自己所學(xué)的理論知識(shí)開展教育教學(xué)工作。第三階段主要是畢業(yè)論文的撰寫，大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)，積極與老師進(jìn)行溝通，完成論文的寫作。

以上就是我在攻讀地理教育碩士時(shí)初步的研究方向和研究計(jì)劃，在今后的學(xué)習(xí)中再結(jié)合具體情況適時(shí)的做出更改和更詳細(xì)的計(jì)劃。我希望通過(guò)這次攻讀研究生的機(jī)會(huì)，從理論知識(shí)到實(shí)踐教學(xué)技能，不斷充實(shí)完善自我?？偟膩?lái)說(shuō)我對(duì)這樣的一次學(xué)習(xí)是充滿期待的。我將以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中，與此同時(shí)也會(huì)及時(shí)保質(zhì)保量完成教學(xué)工作，通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己的教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階，爭(zhēng)取通過(guò)努力學(xué)習(xí)不斷實(shí)踐，最終成為一名合格的，優(yōu)秀的人民教師！