第一篇：精心的教學(xué)設(shè)計(jì)成就高效課堂

精心的教學(xué)設(shè)計(jì)成就高效課堂

教學(xué)設(shè)計(jì)簡單的說是教學(xué)設(shè)想和計(jì)劃，即在課堂教學(xué)工作之前教學(xué)的預(yù)設(shè)。具體地講教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)指導(dǎo)及整個(gè)教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排。教師們都有同樣的感受：有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半。教師課前精心的設(shè)計(jì)教學(xué)，再加上教師在課堂上潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)令真正提高教學(xué)有效性，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是教師的常規(guī)工作，也是最重要的工作內(nèi)容之一。

有效的課堂教學(xué)不在于教師講得精彩而在于學(xué)生學(xué)得精彩。要使孩子把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，數(shù)學(xué)教師要思考在課堂中怎樣將教學(xué)方法進(jìn)行加工，為孩子提供思想素材，讓孩子通過觀察、動(dòng)手操作、分析后，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，從中使孩子得到思維能力的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)孩子的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對(duì)簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)的思考問題，從而獲得新的知識(shí)。

一、把握教材為首要條件,精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。

有效課堂教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié),40分鐘課堂的每一環(huán)節(jié)的目標(biāo)、1 內(nèi)容、活動(dòng)等的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，才能真正創(chuàng)建“有效的課堂”。把握教材，就小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，就是要抓住教材的本質(zhì)，即掌握教材的知識(shí)點(diǎn)、生長點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和延伸點(diǎn)，知道教材的地位、作用和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。要把握教材，必須認(rèn)真閱讀、仔細(xì)研究教材的一字一句，包括教材的每道習(xí)題和每幅插圖，必須努力理解教材的編寫意圖和教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值，包括與教材配套的指導(dǎo)書和參考書的分析和建議。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前教師應(yīng)做一做例題和所有的習(xí)題，列出本堂課的知識(shí)點(diǎn)、生長點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和延伸點(diǎn)。設(shè)計(jì)例題教學(xué)過程，包括導(dǎo)入和新授；設(shè)計(jì)練習(xí)過程，包括嘗試、鞏固和發(fā)展練習(xí)。認(rèn)真鉆研教材設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代教育理念、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合班級(jí)實(shí)際情況、符合教材教學(xué)要求的教學(xué)過程。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,精心設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系緊密的問題.陶行知先生提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育?！苯處熞獙⒊橄蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生豐富、生動(dòng)的生活體驗(yàn)中，有效的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。讓孩子從熟悉的生活實(shí)例引入新課，孩子會(huì)覺得親切具體，更容易理解，真正讓孩子從生活中走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向生活。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師要做到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，應(yīng)用于生活。

我們常常會(huì)遇到這樣的問題：學(xué)生拿著人民幣到商店買東西，他會(huì)很清楚地算出自己花了多少錢，售貨員應(yīng)該補(bǔ)自己多少錢。但是在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，用文字?jǐn)⑹龀蓱?yīng)用題，讓學(xué)生解答，很多孩子就茫然了，不知道怎么做了。于是在教學(xué)時(shí)我就靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子把自己喜愛的玩具、學(xué)習(xí)用品拿到學(xué)校來模擬超市賣商品，每件物品標(biāo)上價(jià)格。一個(gè)孩子扮收銀員，一部分孩子拿著學(xué)具里的人民幣圖片扮顧客。整個(gè)過程讓孩子自己操作，其他的小朋友就當(dāng)評(píng)委，判斷顧客付錢正確嗎？如果顧客多付了錢，收銀員應(yīng)該找回多少？如:一個(gè)洋娃娃12元，小明拿著20元去買洋娃娃，收銀員應(yīng)該找他多少元？ 再把這樣的題目板書在黑板上，讓學(xué)生解決就迎刃而解了。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)，我以生活中的數(shù)學(xué)為中心，注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將生活問題與數(shù)學(xué)問題巧妙結(jié)合起來，在生活化的問題情境中，學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大吸引，每個(gè)孩子都想?yún)⑴c。抓住了孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，從而使孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

三、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展思維,精心設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，它不僅能配合完成前一階段的教學(xué)目標(biāo)，鞏固思維訓(xùn)練的成果，而且作為學(xué)生思維實(shí)踐的主要形式，練習(xí)過程本身對(duì)思維訓(xùn)練有十分重要的促進(jìn)意義。此外，練習(xí)的結(jié)果還具有檢驗(yàn)和反饋的功能。因此，教師要認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)練習(xí)；在課堂教學(xué)中，要結(jié)合課堂情況，靈活安排練習(xí)，使學(xué)生受到激勵(lì)，啟發(fā)思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

例如：在學(xué)習(xí)了圓的面積計(jì)算后，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：小明家利用一面墻來圍養(yǎng)雞場。已知用長12.56米的竹籬笆圍成了一個(gè)半圓形的養(yǎng)雞場，請(qǐng)你想一想，這個(gè)養(yǎng)雞場占地面積是多少平方米?學(xué)生需要靈活地運(yùn)用 圓周長的公式進(jìn)行計(jì)算。

又如：“給你一段20厘米長的細(xì)鐵絲做成不同的長方形或正方形，你能做幾個(gè)？它們的面積分別是多少？”學(xué)生通過思考，有以下幾種：

長方形 長 9厘米 寬1厘米 面積9平方厘米 長8厘米 寬2厘米 面積16平方厘米

長7厘米 寬3厘米 面積21平方厘米

長6厘米 寬4厘米 面積24平方厘米

正方形 邊長5厘米 面積25平方厘米

學(xué)生做到這一步都停住了，覺得問題解決了，不再深究。如果這樣，學(xué)生得到的僅僅是這道題的答案，對(duì)學(xué)生來說，思維并沒有一個(gè)提高的過程。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生反思：這道題里還隱藏著秘密，你有發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生通過觀察比較、交流討論，發(fā)現(xiàn)了長方形長、寬、面積之間的新的關(guān)系?！霸谥荛L相等的情況下，長與寬的差越小，面積反而越大?！薄爸荛L相等的情況下，正方形的面積一定比長方形大?！睘榱怂季S的再深入延展，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次反思：這條規(guī)律是不是只在這道題目里適用？學(xué)生通過舉例、小組交流，得出了這是一條普遍存在的規(guī)律。解題后如此反思，既有利于溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，也使思維得到了提高。

四、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，精心設(shè)計(jì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)

新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是激勵(lì)教育的一種手段，在實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)過程中，教師必須把學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)發(fā)展的主體來看待，通過各種外部誘因來滿足學(xué)生興 趣、情感的需要，點(diǎn)燃他們的求知、進(jìn)取、發(fā)展的火花，促進(jìn)學(xué)生的生動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。因此，我認(rèn)為教師在教學(xué)中就必須充分發(fā)揮激勵(lì)手段的作用。

教師的信任是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的—種肯定，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的尊重，從而營造出師生關(guān)系和諧的課堂氣氛。如2011春期我在蒲呂小學(xué)上片區(qū)匯報(bào)課時(shí)，體會(huì)很深。上的一年級(jí)的《認(rèn)識(shí)鐘表》，一年級(jí)的小朋友年齡小，教室后面坐著很多聽課的老師，學(xué)生們就顯得非常的拘謹(jǐn)。課前，我自我介紹之后，組織同學(xué)們起立，向后轉(zhuǎn)，并向聽課老師敬禮，大大消除了同學(xué)們的緊張情緒。在導(dǎo)入新課時(shí)以該班級(jí)是學(xué)校的優(yōu)秀班級(jí)為切入點(diǎn)，對(duì)小朋友說：“我了解一年級(jí)（2）班是學(xué)校最棒的班級(jí)，每個(gè)小朋友聰明伶俐，上課能積極思考問題，只要上過你們班的課的老師都很喜歡你們?！惫膭?lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與，大膽發(fā)表意見。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)同學(xué)發(fā)言后，我?guī)ь^用掌聲給予鼓勵(lì)，接著說：“第一個(gè)同學(xué)的發(fā)言就這么精彩，相信其他同學(xué)一定也想表現(xiàn)表現(xiàn)!”“你瞧，通過努力，你說得很好嘛，你成功了，祝賀你”??在我不斷地鼓勵(lì)下，學(xué)生的思維十分活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲，師生在輕松活潑的活動(dòng)中順利完成教學(xué)任務(wù)。

五、提高教學(xué)效果，精心設(shè)計(jì)課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)是一堂數(shù)學(xué)課的有機(jī)組成部分，好的課堂小結(jié)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力，還能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，深化理解，強(qiáng)化記憶。它如同 一曲樂章的尾聲，設(shè)計(jì)得好，就會(huì)擲地有聲、余音繚繞、令人回味無窮。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)去周密安排、精心設(shè)計(jì)，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無窮”。在小結(jié)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，并從數(shù)學(xué)思想方法的高度進(jìn)行概括和提高。

例如，我在《加減法的簡便運(yùn)算》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出“多加幾就減去幾，多減幾就加上幾。”在“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”時(shí)，我這樣小結(jié)：“求甲數(shù)是乙數(shù)的幾倍，用甲數(shù)除以乙數(shù)。”教師語言不多，但能達(dá)到思路明、方法對(duì)，效果好的目的。

綜上所述，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，而不是從教師本身的思想出發(fā)，也不是從教材出發(fā)。在新課改下教學(xué)設(shè)計(jì)富于鮮明的時(shí)代感，著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長的需要，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。教師要把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的過程中，往往會(huì)“生成”一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時(shí)把握，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整，專業(yè)精深的教育技能，這樣才能在教學(xué)設(shè)計(jì)上有突破，成就高效的數(shù)學(xué)課堂。

第二篇：精心打造高效課堂

精心打造高效課堂

七都小學(xué)陳希嬌

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識(shí)，習(xí)得方法的重要來源。實(shí)現(xiàn)在有效時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率，是我們追求的目標(biāo)，因此，如何精心打造高效，靈動(dòng)的課堂，已擺在每一位教師的面前。

一、精心預(yù)設(shè)，打有備之戰(zhàn)

“凡事預(yù)則立”，預(yù)設(shè)是很重要的，教學(xué)是一次復(fù)雜的活動(dòng)，需要教師預(yù)先做出周密的安排。雖然 “人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍（布魯姆）”，但教師的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，則實(shí)際流程的可能性就越強(qiáng)，轉(zhuǎn)換為切實(shí)有效的課堂教學(xué)的可能性就越大。教師只有在課前努立鉆研教材，合理挖掘，科學(xué)的把握文本的情感因素，特別是抓準(zhǔn)課文的重難點(diǎn)，并做出精心預(yù)設(shè)，才可能有精彩高效的課堂，這是我在教學(xué)實(shí)踐中的真切體會(huì)。蘇教版語文第十冊(cè)今年新加入了一篇新的課文——《我和祖父的園子》，這篇課文是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。為了讓學(xué)生充分感受作者童年的豐富多彩，自由自在；感受祖父的慈愛；感受作者清新自然，輕快流動(dòng)，寄情于景，寄情于物的語言風(fēng)格，我三易預(yù)案。教學(xué)設(shè)計(jì)從開始的“走進(jìn)蕭紅，了解當(dāng)代女作家的成長經(jīng)歷”到“注重朗讀，在朗讀中想象園子的美麗，感受童年作者的天真可愛”到最后“在朗讀中挖掘?qū)W生生活的經(jīng)驗(yàn)，感悟農(nóng)村孩子童年的美好，通過具體的語言文字感受作者清新自然的語言風(fēng)格”。隨著預(yù)設(shè)的科學(xué)化，具體化，教學(xué)中的效果也一次比一次顯著！

第三次教學(xué)《我和祖父的園子》時(shí)，課文里有這樣一段話：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

通過朗讀讓學(xué)生交流“這段話你有什么感受？”

有的學(xué)生說：“我感受到作者豐富的想象力?！睅煟骸罢?qǐng)你讀讀?！庇械恼f：“我體會(huì)到作者的天真爛漫，自由自在?！薄罢?qǐng)你也來讀讀。”有的說：“這段話作者通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由自在的童年，寫的很生動(dòng)?！睅煟骸澳愕捏w會(huì)很深刻，也請(qǐng)你讀讀。”有的說：“這段話讓我讀著很開心，似乎那就是自己的童年，童年就應(yīng)該這樣無拘無束。”師：“的確如此，同學(xué)們說的真好，這就是作者的語言魅力，讀著讀著，就情不自禁了，就讓我們帶著這些絲絲體會(huì)一起有感情的朗讀這一段?！鄙R讀（效果很好）

這個(gè)精彩的朗讀感悟片段雖不能說是課前刻意安排的，但難道不是第三次易案時(shí)的精心預(yù)設(shè)嗎？

二、巧抓辨析，體驗(yàn)情感

什么是辨析？閱讀教學(xué)中辨析就是讓學(xué)生咬文嚼句經(jīng)過反復(fù)比較、分析、思考，體味某一詞語在特殊語境中的表層意義、隱含意義，從而準(zhǔn)確地把握作者的思想感情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段也提出這樣的要求：“理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩?！?教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)蘇教版教材尤其重視詞語的辨析，且毫不掩飾的在課后練習(xí)中凸顯。備課中，我巧抓辨析，果然，在教學(xué)中這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛，也輕松的幫

助學(xué)生更快更準(zhǔn)的走進(jìn)了作者的情感世界，走進(jìn)了文本！

如教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫＜史記＞》時(shí)，在第5自然段中有這樣一句話“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭?！贬槍?duì)課后聯(lián)系，我讓學(xué)生辨析，句中的“殘生”能否用“一生”替換？狡猾的高年級(jí)學(xué)生雖然肯定原文中的“殘生”好，但卻說不出所以然。通過激烈的爭論，有的說：“是不是在獄中司馬遷因受酷刑殘廢了，所以才用殘生?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，讓學(xué)生查查資料，看看究竟是什么樣的酷刑讓司馬遷悲憤交加，幾次想了此殘生呢？通過收集材料學(xué)生赫然發(fā)現(xiàn)原來司馬遷是受了腐刑（宮刑）。這是多么殘忍，多么屈辱，多么痛苦的一件事，學(xué)生似乎一下子就走進(jìn)了司馬遷，走進(jìn)了他的情感世界，對(duì)文中的這句話也就有了非常深刻的體會(huì)了。可見，通過巧妙的詞語辨析，不但能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞語的感情色彩，也能幫助學(xué)生有效的走進(jìn)文本，體驗(yàn)人物的情感。

三、關(guān)注生成，讓課堂收獲驚喜

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體的情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！币虼?，教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，研究學(xué)生在課堂上生機(jī)勃勃，活力無限的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動(dòng)中，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、善于捕捉有價(jià)值的課堂生成，抓住教育時(shí)機(jī)，深入挖掘，寓教育無痕。如教學(xué)《水》這篇課文時(shí)，有位學(xué)生指出：課文中“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。”和“盡情享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭去吃來自天空的水”這兩句話中為什么用“吃水”而不是“喝水”？針對(duì)這個(gè)問題我并沒有及時(shí)回答，我讓學(xué)生自己聯(lián)系課文內(nèi)容討論。因?yàn)槭歉吣昙?jí)學(xué)生，很容易就得出用“吃”是為了說明水的珍貴。我因勢(shì)順導(dǎo)，為什么“吃”就能比“喝”更能體現(xiàn)水的珍貴呢？生陷入沉思后，我把在《現(xiàn)代漢語詞典》里三項(xiàng)關(guān)于“吃水”的詞條出示：

1、吸取水分：這塊地不吃水；

2、取用生活用水：高山地區(qū)吃水困難，方言指供食用的水（區(qū)別于洗東西用的水）；

3、船身入水的深度。顯然，課文《水》中的“吃水”正是第二種解釋?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“喝”的解釋是：把液體或流食咽下去，如“喝水、喝茶、喝酒”。由此可知平時(shí)我們所說的“喝水”指的正是“把液體或流食咽下去”的意思。生恍然大悟，吃水說明生活中不能沒有水，沒有水就無法解決溫飽問題，沒有水就有生命危險(xiǎn)，對(duì)缺水的地區(qū)的人而言，吃水就是津津有味的品嘗啊，可見水是多么的珍貴！作者真是別有用心??！------這也算這節(jié)課的意外收獲吧！

可見，有效的教學(xué)不是教師單純地完成課前教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容，而是充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方向不斷產(chǎn)生，也就有了意外的收獲。學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，這就是精心預(yù)設(shè)的教學(xué)成果，這就是巧抓辨析的教學(xué)成果，這就是關(guān)注生成的課堂教學(xué)的成果。在這樣有效的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命的涌動(dòng)。

因此，從生命的高度來看，高效的課堂是教師精心預(yù)設(shè)的課堂，是激情與智慧碰撞生成的課堂，是富有生命氣息的過程。

第三篇：“快樂”教學(xué)成就高效課堂

“快樂”教學(xué)成就高效課堂

初中思想品德課中的“快樂”教學(xué)孩子的天性都是好玩、愛動(dòng)的，快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全情投入，還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，從而提高課堂教學(xué)效率?！翱鞓贰苯虒W(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教育界正深入探討的最熱門課題，近年來，也有豐碩的研究成果見諸報(bào)刊?，F(xiàn)在我也就自己在新課程實(shí)施中所積累的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔兴枷肫返抡n中“快樂”教學(xué)的一些不成熟想法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是對(duì)學(xué)生宣傳“假大空”的套話，進(jìn)行機(jī)械式地灌輸，教育效果不理想。那么如何營造“快樂課堂”？

一、建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造“快樂”教學(xué)氣氛。

政治課堂實(shí)行快樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)就是建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨(dú)尊的臭架子，不要害怕學(xué)生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)?，老師也有不如學(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨(dú)到的見解可以放膽在課堂上發(fā)表?？偠灾?，師生間平等了，教學(xué)才能“快樂”起來。

二、搜集充分的“快樂”素材。這是思想品德課“快樂”教學(xué)的必備條件。

“快樂”教學(xué)離不開“快樂”的素材，不要等到上課時(shí)，臨時(shí)抱佛腳去瞎編幾個(gè)。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂”素材呢？這就需要我們平時(shí)注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如細(xì)心留意身邊或社會(huì)中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報(bào)紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知等等。但有一點(diǎn)都必須做，就是要把獲取的信息資料及時(shí)記錄在案，并進(jìn)行必要的加工處理或篩選。總之生活中有許多的“快樂”的素材，但需要我們不辭辛勞，細(xì)心積累，最好是隨身攜帶素材記錄本，隨時(shí)準(zhǔn)備記錄有用素材。

三、建構(gòu)“快樂”的教學(xué)方式，使學(xué)生樂在學(xué)中。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動(dòng)的課堂。經(jīng)營的主導(dǎo)者是教師，理念是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，落腳點(diǎn)則是學(xué)生在快樂中發(fā)展。

１、創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情景。這是進(jìn)行“快樂”教學(xué)的基本方法。新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力 的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。以人教版思想品德第八冊(cè)（上）第七課《友好交往禮為先》的教學(xué)為例。教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)“快樂”的能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極參與的教學(xué)情景。以下是這堂課教學(xué)的簡要片段實(shí)錄：課前，我叫同學(xué)們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設(shè)置成一個(gè)比賽場地。上課后，我宣布今天要搞一次公關(guān)禮儀大賽，最終將根據(jù)各參賽同學(xué)的表現(xiàn)評(píng)出最佳，并授予“公關(guān)小姐”或“公關(guān)先生”之稱號(hào)。然后我拿出事先準(zhǔn)備好的寫有情景考題的紙片放在一個(gè)密封箱里，并說明比賽規(guī)則：

①每位同學(xué)均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后根據(jù)考題的要求進(jìn)行即興表演； ②歡迎其它同學(xué)上臺(tái)客串配角，并允許適當(dāng)“刁難”參賽選手，以考驗(yàn)選手的禮儀水平； ③由同學(xué)推選出的5名相對(duì)客觀公正的同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，并由評(píng)委給參賽對(duì)方打分以決定比賽結(jié)果。好多同學(xué)在聽完比賽規(guī)則后早已躍躍欲試，5位被推選為評(píng)委的同學(xué)也已正經(jīng)八百地坐到了主席臺(tái)上開始等待參賽者的表演。就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關(guān)鍵是同學(xué)們?cè)凇翱鞓贰背踔械皆S多有關(guān)禮儀的知識(shí)，也明白了許多做人的道理，這比教師一個(gè)人力竭聲嘶說教式的教學(xué)效果要好的多。

２、列舉“快樂”的教學(xué)案例。政治課本中有許多的知識(shí)點(diǎn)需要舉例說明，才能讓學(xué)生理解明白。我們?cè)诒ＷC合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個(gè)有趣的案例就能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注，并進(jìn)行積極思考。濃厚興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)第十課《誠信做人到永遠(yuǎn)》這課的教學(xué)時(shí)，我們可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因?yàn)榻?jīng)常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。

３、借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“快樂”神經(jīng)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學(xué)生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行“快樂”教學(xué)。同樣是《誠信做人到永遠(yuǎn)》這一課的教學(xué)，可先借助多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。“快樂”的小品馬上會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并投入到本課焦點(diǎn)話題“誠信”的討論上來。

４、給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的“快樂”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。江澤民同志說創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新意識(shí)潛藏于每個(gè)學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識(shí)，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的“快樂”，覺 得自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的這種“快樂”的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中看到自己的天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

四、“快樂”教學(xué)要求思想品德課教師具備以下條件。

１、要求思想品德課教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個(gè)好的導(dǎo)演等于白搭。教師就好比導(dǎo)演，一堂課準(zhǔn)備的最充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的多完美，如果沒有一個(gè)較強(qiáng)課堂管理能力的老師來把握同樣也不會(huì)好到哪里去的。我們都有過類似體會(huì)，本以為準(zhǔn)備十分充分的一堂課上下來卻發(fā)現(xiàn)根本無法達(dá)到我們預(yù)期的效果。那是因?yàn)槲覀兝蠋熢谡n堂教學(xué)管理中無法正確引導(dǎo)好課堂中“快樂”的氣氛，導(dǎo)致“快樂”演變成混亂，無法把持。結(jié)果，每個(gè)人都“快樂”著自己的“快樂”，課堂基本思路沒有按照我們預(yù)先設(shè)計(jì)的思路走，出現(xiàn)教學(xué)失控。所以，進(jìn)行快樂教學(xué)還必須要求教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車，不然“快樂”不但沒有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，相反成了教學(xué)活動(dòng)的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的“快樂”教學(xué)。

２、要求思想品德課教師課前進(jìn)行充分備課、充分預(yù)測(cè)、充分研究、知識(shí)準(zhǔn)備要充足。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準(zhǔn)備階段。大家都知道沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備是要打敗仗的。所以備好課是關(guān)鍵。

３、要求教師富有個(gè)人魅力，比如知識(shí)的淵博、富有感染力、親和力，和較強(qiáng)的責(zé)任心。“快樂”教學(xué)法是對(duì)那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無所用心的教師是極大挑戰(zhàn)和否定，只有高素質(zhì)的、全副身心投入到教學(xué)中的、知識(shí)和技能全面的教師才有資格、才有能力采用這種教學(xué)方法，勝任這種教學(xué)工作。

思想品德課的快樂教學(xué)中，還必須注意以下問題：

１、切記對(duì)“快樂”教學(xué)的適度把握，如果“快樂”無度，不注意對(duì)“快樂”的及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)果“快樂”會(huì)演變成一場災(zāi)難，導(dǎo)致教學(xué)失控。

２、注意“快樂”素材的適用性?！翱鞓贰苯虒W(xué)以快樂為載體來達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，“快樂”只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而不是為了“快樂”而“快樂”。有些老師不注意對(duì)“快樂”素材的適用性把握，全憑心血來潮，不管對(duì)本課有關(guān)還是無關(guān)，想到什么有趣都講。結(jié)果學(xué)生是樂了個(gè)前府后仰，但卻感覺與本課知識(shí)無任何關(guān)系，有點(diǎn)不知所謂。這樣的“快樂”只會(huì)被證明是一種嘩眾取寵而無聊的舉止。

３、注意“快樂”后的引導(dǎo)，防止學(xué)生樂不思學(xué)。有時(shí)候，“快樂”的案例是舉了，但老師沒有加以恰當(dāng)引導(dǎo)和延伸，結(jié)果學(xué)生樂不思學(xué)，沒能及時(shí)把“快樂”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?？傊?，挖掘思想品德課教學(xué)中的“快樂”因素，讓學(xué)生在樂初中，能收到事半功倍的效果。實(shí)踐證明幽默風(fēng)趣的老師很容易得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學(xué)生的求知欲望和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。師能在樂中教，生能在樂初中，不亦樂乎！

第四篇：注重教學(xué)細(xì)節(jié) 成就高效課堂

注重教學(xué)細(xì)節(jié) 成就高效課堂

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、親愛的同學(xué)們大家好：

今天我演講的題目是“注重教學(xué)細(xì)節(jié)、成就高效課堂”。

學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，就是一件最快樂的事！這學(xué)期，在學(xué)校大力提倡高效課堂教學(xué)活動(dòng)中，我就充分體驗(yàn)到了它的快樂。

創(chuàng)建新課堂是提高課堂教學(xué)效率的方法之一，是以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，形成快樂課堂、高效課堂。

世界是變化的，不變的是創(chuàng)新。自由的課堂才是學(xué)生所要追求的課堂，這樣的課堂學(xué)生才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和快樂的氣氛。

這學(xué)期我們采用高效課堂教學(xué)模式：七八個(gè)人組成一個(gè)小組，成績有好有差，上課有專心的，也有開小差的，由組長帶領(lǐng)小組學(xué)習(xí)，接下來的學(xué)習(xí)中，大家都發(fā)生著變化，無論是預(yù)習(xí)、對(duì)學(xué)還是群學(xué)，大家都認(rèn)真對(duì)待，還會(huì)相互監(jiān)督，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)大家良好的合作意識(shí)和習(xí)慣、學(xué)會(huì)交流和傾聽、學(xué)會(huì)思考和表達(dá)。

高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。

實(shí)施以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體，小組合作為主要手段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是引導(dǎo)者，所以教師必須做好導(dǎo)的作用，我在生物教學(xué)中主要是采用“三自主一總結(jié)一鞏固”的教學(xué)方法。

1、讓學(xué)生自學(xué)。上課時(shí)老師根據(jù)課程內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀（一般為5分鐘），使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，并找出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、讓學(xué)生自講。在學(xué)習(xí)的過程中以自主探究為主，老師只起穿針引線的作用。課中涉及的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生去說，說出自己的觀點(diǎn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生自己先設(shè)計(jì)方案，然后動(dòng)手操作并討論哪種方案可行，并能說出理論依據(jù)。學(xué)生能自己解決的就讓學(xué)生解決，可以把學(xué)生請(qǐng)到老師的位置，讓學(xué)生代替老師來為大家進(jìn)行講解。

3、讓學(xué)生討論。對(duì)于不易理解需要討論的地方，要盡量給學(xué)生一定的時(shí)間和空間進(jìn)行討論。教師在課堂上要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，全體去討論，形成統(tǒng)一的結(jié)論。

4、教師總結(jié)：課堂上學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作探究，然后檢測(cè)效果，學(xué)生得出的結(jié)論是不是全面嚴(yán)謹(jǐn)，這就需要教師去總結(jié)去完善，使知識(shí)更準(zhǔn)確，更系統(tǒng)。另外老師對(duì)于學(xué)生的講解要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要對(duì)學(xué)生的回答或討論給予肯定和鼓勵(lì)。

5、鞏固練習(xí)：生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。

生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力。使用多媒體教學(xué)，化平淡為神奇；變抽象為直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，成就高效課堂。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。

課堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。教學(xué)中的問題是組織教學(xué)的重要手段，問題設(shè)計(jì)得好，就會(huì)激發(fā)學(xué)生圍繞問題積極探究。

首先，教師要精心設(shè)計(jì)問題，研究問什么，怎么問，提出的問題要有啟發(fā)性，探究性，要切中要害，其次，教師的提問講究藝術(shù)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生提問和爭論。學(xué)生能提出問題，是因?yàn)樗谏钊氲乃伎?，提出問題的過程就是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。

生物課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問題，突出啟發(fā)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。恰當(dāng)設(shè)問，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的重要手段。

高效課堂需要微笑：我始終相信親其師，信其道。所以，一個(gè)贊許的動(dòng)作，一句表揚(yáng)的話，一個(gè)微笑這都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，我想說，微笑是一種愛，是一種信任，是一種對(duì)學(xué)生的理解和尊重。老師們，微笑著走進(jìn)課堂吧，那是你送給孩子們的最好禮物!也是成就高效課堂的一把金鑰匙！

高效課堂是一種教學(xué)的至高境界，是學(xué)生學(xué)有所獲、能力提升的課堂；更是教師高效率、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的課堂。

總之，高效課堂需要精心設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)你的儀表、讓學(xué)生喜歡你、接納你；精心設(shè)計(jì)你的導(dǎo)語，讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣；精心設(shè)計(jì)你的總結(jié)，讓它簡單、明了、方便記憶。

我們堅(jiān)信“細(xì)節(jié)決定成敗”，如果我們注意到以上細(xì)節(jié)，那么我們就能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

老師們、同學(xué)們讓我們從細(xì)節(jié)作起，一起為成就高效快樂的課堂而努力吧！謝謝大家！

2011年5月4日

第五篇：兩次猜測(cè)成就高效課堂

于永正老師的示范課《林沖棒打洪教頭》（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)），設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，簡潔而高效，“兩次猜測(cè)”更顯教者智慧，令人嘆服。

【片斷一】

師：林沖是個(gè)什么樣的人，我已經(jīng)猜到大家會(huì)回答些什么。

（老師讓班長上臺(tái)，靠近她耳朵說悄悄話，然后面向大家。）

師：請(qǐng)班長見證我猜得對(duì)不對(duì)。

（學(xué)生交流對(duì)林沖的評(píng)價(jià)后，班長告訴大家，老師猜得真準(zhǔn)確。）

師：這樣的歸納已不再符合五年級(jí)學(xué)生的身份，思考還應(yīng)再深入些，不能停留在淺表層。

【點(diǎn)評(píng)】

于老師以耳語游戲的方式，先自己猜測(cè)學(xué)生可能歸納出的課文人物特點(diǎn)，悄悄告訴班長，再讓學(xué)生自主歸納，與老師的猜測(cè)對(duì)照。這一猜一對(duì)照，立馬吊足學(xué)生胃口，對(duì)照結(jié)果更令學(xué)生心生崇拜，心甘情愿地追隨他深入學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)意圖是交流對(duì)課文人物特點(diǎn)的初步理解，建立深入探究的起點(diǎn)。與眾不同的是，于老師將這一環(huán)節(jié)融入猜測(cè)游戲中，展現(xiàn)了教師把握學(xué)生的深厚功力，更大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【片斷二】

教師板書“為人”“人品”，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，找出相關(guān)內(nèi)容，提醒學(xué)生注意養(yǎng)成靜靜地思考、邊讀邊想的習(xí)慣。

教師讓學(xué)生讀第3自然段前5行，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些詞語很重要，做上記號(hào)，找出關(guān)鍵詞。

指名讀第3自然段后面部分。教師適時(shí)評(píng)價(jià)，注意保護(hù)學(xué)生的積極性。

然后，請(qǐng)學(xué)生再思考用一個(gè)字來概括林沖的為人和人品，將它寫在手心里，老師也一樣做，之后互相對(duì)照，看看大家猜得一樣不一樣。

教師巡視查看學(xué)生手心寫的字：“謙”“忍”“恭”“禮”“讓”??

教師板書自己手心中寫的字：“讓”。與寫“讓”的同學(xué)交流對(duì)“躬身施禮、起身讓座”的理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“不敢，不敢”，提醒學(xué)生這是“忍讓”，忍讓是一種修養(yǎng)。板書“忍”字。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“請(qǐng)教了”。告訴學(xué)生這是一種“謙讓”，寫“謙”的同學(xué)也很棒。板書“謙”字。??

【點(diǎn)評(píng)】

二度猜測(cè)，讓學(xué)生把課文讀懂，用一個(gè)字概括人物性格。于老師給學(xué)生較長的默讀思考時(shí)間，然后讓同學(xué)們把答案寫在自己手心里，與老師的猜測(cè)相對(duì)照。同樣是交流閱讀理解，這種方式更富有情趣，因而更能激發(fā)學(xué)生閱讀探究的積極性。此外，學(xué)生的答案從不同的角度揭示了人物性格特點(diǎn)，然而都離不開“讓”這一核心。師生的答案合在一起，恰好是林沖性格特征的完整概括。課堂預(yù)設(shè)巧妙至極，不由令人拍案叫絕。

兩次猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，把握人物性格特征，思路簡約，形式新穎，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終成就了高效課堂。