第一篇：第一單元 第二節(jié)多媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元 第二節(jié)多媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

2005-08-30 16:24, 定安中學(xué) 傅蕾絲, 4173 字, 0/1097, 原創(chuàng) | 引用

多媒體技術(shù)應(yīng)用 第一單元 第二節(jié)多媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)題目】 第二節(jié) 多媒體技術(shù)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用初步認(rèn)識(shí)，了解數(shù)據(jù)冗余和壓縮的簡(jiǎn)單原理。掌握各種媒體的數(shù)字化表示和存儲(chǔ)的一般知識(shí)。

過程與方法： 能從日常的生活和學(xué)習(xí)中感受各種媒體及其作用；能從實(shí)踐中歸納多媒體的含義和分析多媒體的特征。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)媒體和多媒體所包含的文化內(nèi)涵，關(guān)注多媒體技術(shù)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作、生活的影響，辯證地認(rèn)識(shí)媒體和多媒體技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

【學(xué)時(shí)安排】 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排 2學(xué)時(shí)。

【教學(xué)組織】本節(jié)內(nèi)容為該選修課程的開篇，以認(rèn)識(shí)和感受為主。因此，采用教師引導(dǎo)下的學(xué)生討論和典型案例的分析相結(jié)合的方式組織教學(xué)。

【教學(xué)環(huán)境】 硬件環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室；軟件環(huán)境：電子學(xué)習(xí)檔案袋，典型多媒體作品，配套光盤。

【教學(xué)要點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，尋找身邊的媒體，并進(jìn)行歸納分類。理解多媒體的概念，由典型案例分析和總結(jié)多媒體的特征 和作用。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中，經(jīng)常會(huì)從不同渠道獲取文字，圖像，聲音，還有視頻等，那么這些如何處理的呢。而我們經(jīng)常接觸到的許多信息都是非數(shù)字化的，如報(bào)刊、書籍、照片和電視等。我們利用多媒體技術(shù)處理信息，首先是要將信息數(shù)字化，只有用0和1表示的信息才能被計(jì)算機(jī)編 碼、存儲(chǔ)和處理，進(jìn)而發(fā)揮出數(shù)字化處理和傳輸信息的優(yōu)勢(shì)。

多媒體技術(shù)所涉及的媒體信息包括文本、圖形、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫等，這些媒體信息在計(jì)算機(jī)中都有自己的數(shù)字化表示和存儲(chǔ)方式，它們是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)。

（二）講解新課

1、文本

盡管我們現(xiàn)在使用的媒體非常豐富，但文本仍是我們表達(dá)與交流的重要媒體。如《水滸傳》這樣的名著，其文字表達(dá)魅力是任何一種其他媒體都無法代替的。因此，媒體信息 的數(shù)字化首先實(shí)現(xiàn)的是文本的數(shù)字化表示。文本是一種用文字、數(shù)字和符號(hào)表達(dá)信息的方式。為了用計(jì)算機(jī)對(duì)文本信息進(jìn)行處 理，人們對(duì)文本中常用的文字、數(shù)字和符號(hào)等進(jìn)行了數(shù)字化編碼，即字符代碼。目前，國(guó)際通用的信息交換字符代碼是ASCII 碼，即美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)信息交換碼。它用一個(gè) 字節(jié)的低7 位表示，共有128 個(gè)編碼，分別表示大寫英文字母、小寫英文字母和西文標(biāo)點(diǎn) 符號(hào)等。例如：字母“A”的ASCII碼用二進(jìn)制表示為01000001，而轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制時(shí)則為65。計(jì)算機(jī)對(duì)漢字的編碼與ASCII 碼不同。按照1980 年中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局頒布的國(guó)標(biāo) GB2312 葉信息交換用漢字編碼字符集曳基本集規(guī)定，漢字編碼采用區(qū)位碼，所收錄的 763個(gè)漢字共分94 個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)有94 個(gè)位，每個(gè)漢字由區(qū)號(hào)和位號(hào)惟一確定。例如：“啊”字位于16 區(qū)01 位，故其區(qū)位碼為1601。區(qū)位碼在存儲(chǔ)時(shí)，區(qū)碼和位碼各占一個(gè)字 節(jié)，即一個(gè)漢字用兩個(gè)字節(jié)存儲(chǔ)。

相關(guān)知識(shí)

2.圖形

很多人小時(shí)候都喜歡信筆涂鴉,至今仍有人樂此不疲,喜歡畫一些卡通人物.可見,圖畫是我們經(jīng)常接觸的媒體.使用計(jì)算機(jī)也不例外,我們可以通過鼠標(biāo)或繪圖板等輸入設(shè)備在計(jì)算機(jī)上繪制各種圖形,計(jì)算機(jī)會(huì)記錄我們畫的直線、曲線、顏色、位置和形狀等內(nèi)容,并將它們轉(zhuǎn)換成一系列繪圖指令,以文件形式存儲(chǔ),形成矢量圖(Vectorgraph).矢量圖在顯示和打印時(shí)也是按照繪圖內(nèi)容的指令繪制出來的,即使隨意改變其大小,也不會(huì)失真.因此,用數(shù)字編碼記錄繪圖指令的矢量圖所占存儲(chǔ)空間小,一般多用于輔助設(shè)計(jì),如廣告徽標(biāo)、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)和工業(yè)輔助設(shè)計(jì)等.用基于矢量圖的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)完成的.人們感覺非常新奇的一些電影特技畫面也是用基于矢量圖的動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件制作的,那超乎尋常的效果給人們帶來亦真亦幻的感覺.3.圖像

（1）位圖

根據(jù)圖的表示和存儲(chǔ)方式不同，除矢量圖外還有另外一種由許多點(diǎn)組成的點(diǎn)陣圖，我們稱它為位圖（Bitmap），構(gòu)成位圖的點(diǎn)稱為像素（Pixel）。位圖與我們生活中的手工“十字繡”（如圖1-2-2 所示）很相似。下面，我們以只有黑白兩種顏色的太極圖為例，看一看位圖是如何存儲(chǔ)的。將一個(gè)網(wǎng)格疊放在太極圖上（如圖1-2-3（a）所示），網(wǎng)格將太極圖分成45*45 的點(diǎn)陣，其中，黑色的點(diǎn)在計(jì)算機(jī)中用0 表示，白色的點(diǎn)用1 表示（如圖1-2-3（b）所示），每個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)位圖的一個(gè)像素，每個(gè)像素非1 即0，故每個(gè)像素只需用一個(gè)二進(jìn)制位表示即可。因?yàn)? 個(gè)字節(jié)由8 個(gè)二進(jìn)制位組成，所以，1 個(gè)字節(jié)可以存儲(chǔ)8 個(gè)像素的信息。那么，由45*45像素構(gòu)成的太極圖，需要用45*45*1=2 025 位，即2025/8=254 個(gè)字節(jié)來存儲(chǔ)。對(duì)于彩色位圖來說，每個(gè)像素用1 位存儲(chǔ)顯然不夠。比如16 種顏色的位圖，需要用16 個(gè)不同的二進(jìn)制數(shù)與每一種顏色對(duì)應(yīng)，因此，最少用4 位二進(jìn)制數(shù)表示，即0000、0001、0010......1111 共16（即24）個(gè)二進(jìn)制數(shù)。這樣，每個(gè)像素需要用4 位存儲(chǔ)，因此，16 種顏色的45*45 像素的位圖，需要用45*45*4=8100 位，即8100/8=1013 個(gè)字節(jié)來存儲(chǔ)。

依此類推，256 種顏色的位圖，至少需要8 個(gè)二進(jìn)制位（即1 個(gè)字節(jié)）來存儲(chǔ)1 個(gè)像素。由此看來，同樣大小的位圖，其最大顏色數(shù)越大，所占用的存儲(chǔ)空間也越多。我們將位圖所能達(dá)到的最大顏色數(shù)，稱為色彩深度。色彩深度是描述圖像質(zhì)量的重要參數(shù)，也可以用一個(gè)像素的存儲(chǔ)位數(shù)來表示，如：256色圖像也可以稱為8 位色圖像。隨著色彩深度的增大，位圖表達(dá)的顏色越來越豐富，越來越接近自然界的真實(shí)顏色。因此，位圖多用于表達(dá)真實(shí)的景物和創(chuàng)作富于層次、色彩和光感的作品。需要說明的是，位圖的放大和縮小都會(huì)引起像素的增加和減少，這樣會(huì)使得原有圖像的線條和形狀變得參差不齊，與原圖像相比出現(xiàn)失真，這是位圖的一個(gè)缺陷，如圖1-2-4 所示。位圖的另一個(gè)缺點(diǎn)是數(shù)據(jù)量太大。位圖的數(shù)據(jù)量不僅與色彩深度有關(guān)，還與圖像的分辨率有關(guān)。圖像辨率是指數(shù)字化圖像的大小，即：用水平的像素點(diǎn)和垂直的像素點(diǎn)來表示和存儲(chǔ)一幅圖像。因此，由圖像分辨率和圖像的色彩深度可決定該圖像的文件大小。例如：長(zhǎng)和寬分別為1 024 像素和768 像素的24 位色彩深度的圖像，就需要2 359 296

（1024*768*24/8）字節(jié)存儲(chǔ)文件，數(shù)據(jù)量過大。

（2）圖像文件的壓縮

為了解決位圖文件數(shù)據(jù)量過大的問題，人們往往采取圖像壓縮技術(shù)來減少存儲(chǔ)空間開銷，壓縮后的媒體文件更便于傳輸使用。圖像的壓縮是根據(jù)圖像數(shù)據(jù)中存在著大量的冗余現(xiàn)象而設(shè)計(jì)的。冗余有空間冗余、結(jié)構(gòu)冗余、知識(shí)冗余和視覺冗余等許多種，壓縮技術(shù)就利用了這些冗余進(jìn)行計(jì)算編碼，使得重復(fù)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)量大大減少，從而達(dá)到圖像壓縮的目的。例如：圖1-2-4 中的大片藍(lán)天，其中有許多連續(xù)的像素是有規(guī)則分布的，這就使圖像數(shù)據(jù)在空間上存在很大的相關(guān)性，表現(xiàn)為數(shù)字圖像的空間冗余。

由于數(shù)據(jù)冗余種類的不同，圖像的壓縮方法也有所不同，而不同的壓縮方法又會(huì)產(chǎn)生不同的壓縮質(zhì)量。根據(jù)壓縮的質(zhì)量，壓縮可以分為無損壓縮和有損壓縮兩類。能還原成與壓縮前完全一致的壓縮，稱為無損壓縮。比如：TIFF格式的圖像就可以進(jìn)行無損壓縮。由于無損壓縮只是對(duì)數(shù)據(jù)本身進(jìn)行優(yōu)化，故壓縮率有限，大約在2：1-5：1之間。有損壓縮則是利用了人眼對(duì)圖像某些變化的不敏感性而對(duì)圖像進(jìn)行的壓縮，有損壓縮改變了原始圖像，使得還原后的內(nèi)容與原始的不一致，但觀察者并不會(huì)明顯感覺到圖像的變化。比如JPEG格式的圖像就可以進(jìn)行有損壓縮，其壓縮比可以達(dá)到50：1。

(3)圖像文件格式

位圖文件的存儲(chǔ)格式除了上述JPEG格式外，還有一些其他常用的文件格式。例如院BMP格式是Windows中普遍采用的一種與設(shè)備無關(guān)的位圖格式，由于它沒有經(jīng)過壓縮，故所占存儲(chǔ)空間很大；TIFF格式是常用于桌面出版系統(tǒng)的位圖文件格式，它是一種通用圖像

格式，可以跨平臺(tái)使用；GIF格式采用壓縮存儲(chǔ)，最大顏色深度為8位，占用存儲(chǔ)空間開銷較小，是流行于網(wǎng)絡(luò)的圖像格式。它的另一個(gè)特點(diǎn)是在一個(gè)文件中可以存放多幅彩色圖像，將這些圖像連續(xù)顯示，即可產(chǎn)生一種簡(jiǎn)單的動(dòng)畫效果。

4、動(dòng)畫

動(dòng)畫（Motivation）是運(yùn)動(dòng)的畫面，是人們想像的藝術(shù)，它通過人眼的視覺暫留特性，快速播放連續(xù)的靜止圖像，從而使人得到動(dòng)態(tài)視覺的效果。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫是用計(jì)算機(jī)生成一系列能夠?qū)崟r(shí)演播的連續(xù)畫面，它可以把人們的視覺引向一些客觀不存在或很難做到的內(nèi)容上。計(jì)算機(jī)在創(chuàng)建畫面、著色、錄制、特技剪輯和后期制作等整個(gè)動(dòng)畫制作過程中起著核心作用。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫開始于20 世紀(jì)60 年代初期，當(dāng)時(shí)主要研究二維動(dòng)畫系統(tǒng)。20 世紀(jì)70 年代開始，動(dòng)畫的研究重心轉(zhuǎn)移到對(duì)三維動(dòng)畫的研究與開發(fā)上。隨著圖形工作站和計(jì)算機(jī)圖學(xué)的飛速發(fā)展，一批可生成真實(shí)感動(dòng)畫的三維動(dòng)畫系統(tǒng)相繼面世。

5、多媒體技術(shù)的發(fā)展

1、起步階段

2、標(biāo)準(zhǔn)化階段

3、應(yīng)用發(fā)展階段

（1）多媒體的數(shù)據(jù)庫(kù)

（2）多媒體的通信

（3）超媒體

4、多媒體技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)

作業(yè)：

1、通過上網(wǎng)，下載一個(gè)看圖文件，然后舉例說明常見的圖像文件的格式有幾種，這些作業(yè)可以傳到服務(wù)器中。

2、任選課本P22中的有關(guān)實(shí)踐和思考中的一題，完成之后，傳到服務(wù)器或者成長(zhǎng)博客網(wǎng)上。

第二篇：通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(第八章第二節(jié))

鳳凰高中通用技術(shù)教學(xué)參考書配套教學(xué)軟件_教學(xué)設(shè)計(jì)

產(chǎn)品說明書及其編寫

教

材：（鳳凰國(guó)標(biāo)課本）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 通用技術(shù)（必修1）文檔內(nèi)容：產(chǎn)品說明書及其編寫

章

節(jié)：第八章 技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng) 第一節(jié) 產(chǎn)品說明書及其編寫 課 時(shí)：共１課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)理解產(chǎn)品說明書的作用。(2)懂得產(chǎn)品說明書的寫作要求。

(3)能編寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說明書或用戶手冊(cè)。2.過程與方法目標(biāo)

(1)通過閱讀、使用產(chǎn)品說明書切身理解說明書的結(jié)構(gòu)與形式。(2)以設(shè)計(jì)、編寫某一產(chǎn)品的簡(jiǎn)單說明書為實(shí)練學(xué)以致用。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

知道我們的設(shè)計(jì)產(chǎn)品和成果都是為人而設(shè)計(jì)的，我們對(duì)產(chǎn)品的正確表達(dá)將會(huì)影響人們合理、安全、有效地使用我們的設(shè)計(jì)成果，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德心。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解產(chǎn)品說明書的作用。

2.產(chǎn)品說明書的結(jié)構(gòu)與寫作要求。3.編寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品使用說明書。

三、教學(xué)難點(diǎn)

產(chǎn)品說明書的編寫。

四、教學(xué)方法

講授、演示、討論、練習(xí)、小組合作。

五、設(shè)計(jì)思想

1.課本分析

“技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護(hù)”這單元的內(nèi)容是有關(guān)“技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護(hù)”的學(xué)習(xí)，包含“產(chǎn)品說明書及其編寫”和“技術(shù)產(chǎn)品的使用、維護(hù)和保養(yǎng)”兩個(gè)內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)與參與設(shè)計(jì)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生站在作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)者和使用者的角度來看待技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護(hù)的問題，總結(jié)獲得的設(shè)計(jì)和生活體驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和認(rèn)知特點(diǎn)，我們利用兩個(gè)課時(shí)來完成本章的教學(xué)，讓學(xué)生通過親身參與制定產(chǎn)品說明和對(duì)相關(guān)案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中作和作中學(xué)，在完成技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護(hù)過程中，適時(shí)地了解有關(guān)的產(chǎn)品說明書或用戶手冊(cè)的作用和一般結(jié)構(gòu)，能編寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說明或用戶手冊(cè)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和動(dòng)手能力。

這節(jié)內(nèi)容主要介紹什么是產(chǎn)品說明書及產(chǎn)品說明書的作用、編寫產(chǎn)品說明書時(shí)的一般要求。課本一開始就指出，產(chǎn)品說明書是指導(dǎo)用戶選擇產(chǎn)品、使用產(chǎn)品的“路標(biāo)”和“向?qū)А保置鞔_地說明了產(chǎn)品說明書的功能。產(chǎn)品說明書是為用戶服務(wù)的，也是為產(chǎn)品銷售服務(wù)的，接著課本，課本以指出產(chǎn)品說明書說明不準(zhǔn)確的危害。在產(chǎn)品說明書的寫作要求這部分主要介紹產(chǎn)品說明書要寫什么，怎樣寫。課本逐次給出了產(chǎn)品說明書的結(jié)構(gòu)，由標(biāo)題、正文及標(biāo)記組成。接著課本又給出了產(chǎn)品說明書的書寫形式，并給出了相應(yīng)案例。如用電冰箱的產(chǎn)品說明書目錄作為條款直述式書寫范例，用手機(jī)的使用指南作為自問自答式書寫范例，相應(yīng)的還配圖逐一說明。在學(xué)生接觸、回憶了一些具體寫法與案例后，之后才給出“產(chǎn)品說明書的寫作要求”，考慮用戶需求、體現(xiàn)設(shè)計(jì)特點(diǎn)、有所側(cè)重、語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確等，最后再通過讓學(xué)生“嘗試寫一種日常用品的一份產(chǎn)品說明書”來讓學(xué)生鞏固加深對(duì)產(chǎn)品說明書的認(rèn)識(shí)。鳳凰高中通用技術(shù)教學(xué)參考書配套教學(xué)軟件_教學(xué)設(shè)計(jì)

2.設(shè)計(jì)理念

本章的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情景——內(nèi)容展開——總結(jié)提升”的模式展開。在教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)置于具體的情景當(dāng)中，通過豐富的案例使學(xué)生從生活體驗(yàn)到理性分析的思維升華過程。同時(shí)關(guān)注學(xué)生能否用不同的語(yǔ)言表達(dá)、交流自己的體驗(yàn)和想法。

通過富有吸引力的現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使學(xué)生回想和體會(huì)技術(shù)產(chǎn)品的使用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?！爱a(chǎn)品說明書及其編寫”的教學(xué)重點(diǎn)在于理解產(chǎn)品說明書的作用、編寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說明書、提高規(guī)范使用產(chǎn)品的安全意識(shí)。難點(diǎn)在于如何編寫產(chǎn)品說明書。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的發(fā)展。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)產(chǎn)品的使用說明與設(shè)計(jì)過程、原則及評(píng)價(jià)之間的聯(lián)系，感受設(shè)計(jì)工作的整體性。

3.學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中早已接觸過各種各類的產(chǎn)品說明書，對(duì)產(chǎn)品說明書其實(shí)并不陌生。相對(duì)的學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容會(huì)覺得簡(jiǎn)單易懂，但對(duì)產(chǎn)品說明書的編寫就會(huì)有一定難度。所以要想辦法通過多種形式讓課變活起來使學(xué)生樂于探究，突破難點(diǎn)。

4.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

從學(xué)生日常生活中常見的事情入手，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳罱?jīng)歷，他們是如何解決問題的，要注意引導(dǎo)學(xué)生是什么幫助了他們？是什么給他們?cè)斐闪死Щ?？要滲透“利用情景學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。針對(duì)本節(jié)內(nèi)容難度不大的情況，主要設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過實(shí)物或?qū)嵨飯D片來增加感性信息，再通過案例來增強(qiáng)購(gòu)買或使用產(chǎn)品時(shí)對(duì)產(chǎn)品說明書的使用意識(shí)。這部分的教學(xué)內(nèi)容有兩點(diǎn) ：一是編制產(chǎn)品使用說明書（用戶手冊(cè)）的相關(guān)知識(shí)，包括產(chǎn)品說明書（用戶手冊(cè)）的作用和一般結(jié)構(gòu)，；二是關(guān)于產(chǎn)品常用的維護(hù)方法和服務(wù)途。本設(shè)計(jì)是第一個(gè)課時(shí)，解決的是第一個(gè)問題。從課程的安排來看，還是比較充實(shí)的。從實(shí)際問題入手：“如何使用萬能電視遙控器？”“如何用手機(jī)發(fā)短信？”“我該吃多少藥？”，從而引出了產(chǎn)品使用說明書的主題。接下來，通過課堂討論、說明書編寫等環(huán)節(jié)，逐步完成教學(xué)任務(wù)。在課堂的后段時(shí)間安排課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和思想進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造思考和交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和改進(jìn)他人觀點(diǎn)。讓學(xué)生小結(jié)產(chǎn)品說明書或用戶手冊(cè)的作用及其一般結(jié)構(gòu)，教師補(bǔ)充。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)資源的準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)設(shè)備、普通教室、教學(xué)課件PPT、萬能電視遙控器、手機(jī)等。2.教學(xué)課件的準(zhǔn)備

以直觀的實(shí)物和圖片再配合相關(guān)文字來說明，使理論更直觀化，難點(diǎn)更簡(jiǎn)單化。

七、教學(xué)過程

（一）問題情景。

情景問題1：萬能電視遙控器的使用。

教師： 我們?cè)谏钪薪?jīng)常有電視機(jī)原配的遙控器損壞或遺失的情況，有時(shí)我們會(huì)購(gòu)買具有兼容性質(zhì)的萬能遙控器來代替的情況，那么，他的使用界面和原來的就有些不同，我們?nèi)绾文芸焖僬莆账氖褂梅椒ǖ模?/p>

學(xué)生：??（看說明書）

情景問題2：我們?nèi)绾斡檬謾C(jī)發(fā)短信。

教師：現(xiàn)在的手機(jī)有許多功能和款式，它們發(fā)短信的方法有所不同，我們是怎樣知道如何才能用我們的手機(jī)發(fā)布短信的？

學(xué)生：??（憑經(jīng)驗(yàn)、看說明書、向別人請(qǐng)教）

情景問題3：我該吃多少藥。

教師：我們經(jīng)常在生一些小病的時(shí)候去買藥來服用，但是確常常發(fā)現(xiàn)藥品的用法用量使用了許多我們難于計(jì)算和測(cè)量的單位，讓我們不知如何確定我們要吃多少才合適！鳳凰高中通用技術(shù)教學(xué)參考書配套教學(xué)軟件_教學(xué)設(shè)計(jì)

（教師口述課本P161頁(yè)的“該吃幾片藥呢”）

案例：李梅半夜發(fā)燒，需要吃退燒藥。李梅的媽媽匆匆忙忙到藥店買了退燒藥，回到家卻犯了愁，該給李梅吃多少藥呢？原來說明書沒有明確標(biāo)出用法用量，只是標(biāo)出每片藥含有有效成分0.125g人體每千克服用30-50mg。李梅的媽媽花了半天時(shí)間也沒有搞明白要給李梅服用幾片藥，心急如焚的她只得出門再去藥店詢問。

教師：李梅媽媽不知要服多少片藥的原因是什么？

學(xué)生：很明顯是藥品的說明書沒有把要說明的內(nèi)容說清楚導(dǎo)致不知怎樣用藥的！

（二）內(nèi)容展開

產(chǎn)品說明書的設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)的組成部分。消費(fèi)者通過產(chǎn)品說明書可以了解產(chǎn)品的性能，了解產(chǎn)品的使用、維護(hù)和保養(yǎng)的方法等。科學(xué)地使用、維護(hù)和管理技術(shù)產(chǎn)品，不僅是每個(gè)消費(fèi)者面對(duì)琳瑯滿目的技術(shù)產(chǎn)品應(yīng)具有的基本素養(yǎng)，而且也是衡量人們技術(shù)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

1.產(chǎn)品說明書及其作用：

教師：產(chǎn)品說明書也稱為用戶手冊(cè)。它是指導(dǎo)用戶了解產(chǎn)品和使用產(chǎn)品的文書。

【案例分析】請(qǐng)同學(xué)們閱讀。

說明書表述錯(cuò)誤引發(fā)的卡式爐爆炸。（課本P158頁(yè)）

【課堂討論】

教師：說明書有何作用？談?wù)勛约旱挠H身感受！

【引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩個(gè)方面去思考和舉例來說明說明書或用戶手冊(cè)的重要性】

2.產(chǎn)品說明書的編寫：

（投影一份藥品說明書）

復(fù)方氨酚烷胺膠囊(快克)說明書【藥品名稱】

通用名:復(fù)方氨酚烷胺膠囊 商品名:快克 英文名: 漢語(yǔ)拼音：FuFang Anfenwan’an jiaonang 【主要成份】每粒含對(duì)乙酰氨基酚250毫克、鹽酸金剛烷胺100毫克、馬來酸氯苯那敏2毫克、人工牛黃10毫克、咖啡因15毫克。

【性狀】本品為膠囊劑，內(nèi)容物為淡黃色的小丸。

【藥理作用】本品為復(fù)方制劑。以抑制流行性感冒病毒的鹽酸金剛烷胺為主藥之一，不僅能消除傷風(fēng)感冒引起的鼻塞、流鼻涕、打噴嚏等癥狀，而且能針對(duì)病因，阻斷或延緩病毒對(duì)宿主細(xì)胞之穿透，抑制病毒的繁殖，達(dá)到對(duì)流行性感冒的預(yù)防和治療效果。

【適應(yīng)癥】用于感冒引起的鼻塞、咽喉痛、頭痛發(fā)熱等，也可用于流行性感冒的預(yù)防和治療?！居梅ㄓ昧俊靠诜?，一次一粒，一日二次（早上一粒，晚上一粒）?！咀⒁馐马?xiàng)】

1． 按規(guī)定劑量服用，每日用量不可超過2粒。正常服用情況下，少數(shù)病例可有輕度胃腸道反應(yīng)或嗜睡現(xiàn)象，停藥后即消失。

2． 新生兒與1歲以內(nèi)嬰兒不用；1—9歲小兒，每12小時(shí)服用1次，每次1/4—1/2粒；9歲以上小兒，同成人量服用。

3． 哺乳期婦女不用，孕婦慎用或遵醫(yī)囑。

4． 服用本品期間不宜飲酒或其它含醇飲料，以免增強(qiáng)副反應(yīng)?！景b】每小盒一板，每一板10粒?！举A藏】密封，在陰涼干燥處保存?！九鷾?zhǔn)文號(hào)】國(guó)藥準(zhǔn)字 H46020636 【有效期】三年。鳳凰高中通用技術(shù)教學(xué)參考書配套教學(xué)軟件_教學(xué)設(shè)計(jì)

【生產(chǎn)企業(yè)】（中外合資）海南亞洲制藥有限公司

教師：產(chǎn)品說明書的一般由標(biāo)題、正文和產(chǎn)品標(biāo)記幾部分組成。

（具體說明請(qǐng)看課本P159頁(yè)表格）

產(chǎn)品說明書的形式：條款直述式和自問自答式

【課堂提問】

教師：以上兩種產(chǎn)品說明書的有什么特點(diǎn)？怎樣區(qū)別？舉例說明！學(xué)生：??

教師：在編寫產(chǎn)品說明書時(shí)一般要考慮到下面幾點(diǎn)：

（1）充分考慮用戶的閱讀需要；

（2）體現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)；

（3）不求面面俱到，應(yīng)有側(cè)重；

（4）語(yǔ)言準(zhǔn)確、通俗、簡(jiǎn)潔，內(nèi)容條理清楚。

【課堂實(shí)踐練習(xí)】

修改修正產(chǎn)品說明。（具體請(qǐng)看課文163頁(yè)練習(xí)題 1）

【課后作業(yè)】

請(qǐng)為自己設(shè)計(jì)的作品編寫一份使用說明或用戶手冊(cè)。

（學(xué)生在此之前應(yīng)該有設(shè)計(jì)作品的過程）

八、教學(xué)反思

1.教學(xué)中的成功體驗(yàn)。

通過課堂的師生和生生互動(dòng)把教師和學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起，并且貫穿在教學(xué)的整個(gè)過程。教師把握互動(dòng)中的情景契機(jī)，積極參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，融入到學(xué)生中去。在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，針對(duì)學(xué)生的不同情況，提出不同的要求，幫助學(xué)生獲得問題的最佳解決方案，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生奮發(fā)上進(jìn)的動(dòng)力，推動(dòng)他們不斷地進(jìn)步。

把教學(xué)的問題情景設(shè)置在學(xué)生身邊經(jīng)常遇到的例子，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，盡量去掉易使學(xué)生厭煩的信息，留下學(xué)生能夠參與和感興趣的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

減少教師的活動(dòng)，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間來發(fā)展，使學(xué)生有時(shí)間和空間進(jìn)行自我調(diào)控、自主發(fā)展、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.需要進(jìn)一步探索教學(xué)方法。

我們不能僅僅經(jīng)常問學(xué)生“為什么”，還要努力促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)的回答教師的“為什么”轉(zhuǎn)化發(fā)展為經(jīng)常向自己提出“為什么”。這個(gè)轉(zhuǎn)化過程的引導(dǎo)值得我們進(jìn)一步研究和探索。

3.需要提高的能力。

在課堂的互動(dòng)中，所有學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)如何與其他同學(xué)合作，為求最佳解答方案而競(jìng)爭(zhēng)，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。而教師則要進(jìn)一步豐富自己的技術(shù)和社科知識(shí)，提高教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的水平。

第三篇：第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

山中訪友

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2.掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

3.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4.感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

三、教法設(shè)計(jì)：

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1.同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？

2.今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢？

3.出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。4.讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）讀通課文，掌握字詞

1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

2.交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意

誰(shuí)來簡(jiǎn)單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

（三）學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

1.作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）

2.你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？ 出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

（四）再讀課文，捕獲感知

1.作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

2.交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）

（五）精讀課文，感悟深情

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2.交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

（六）抄寫詞語(yǔ)，自主背誦 1.抄寫含有要寫的字的詞語(yǔ)。

瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊(yùn)含 俠客 2.有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

（七）板書設(shè)計(jì)：

（八）教學(xué)反思：

第二課時(shí)

（一）回顧“朋友”，引入新課

上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

（二）朋友相見，感受情意

1.除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

2.交流探究，品評(píng)賞讀 有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會(huì)。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。

（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）

（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“____________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。

（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說這不是天地給我的恩澤？

（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰(shuí)能說這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀一遍。

（三）作別朋友，臨行寄語(yǔ)

1.讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

2.帶著“好心情”，有感情地讀課文。

（四）升華感情，背誦結(jié)課

1.通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。2.選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。

（五）板書設(shè)計(jì)：

（六）教學(xué)反思：

2﹡山雨

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

3.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

2.感情地朗讀課文。

三、教法設(shè)計(jì)：

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）談話引入，揭示課題

1.上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2.揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

（二）初讀課文，理清文脈

1.請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2.交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3.這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰(shuí)來簡(jiǎn)單地說一說課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）

（三）學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”

1.看，山雨來了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？

2.練習(xí)說話，朗讀品評(píng)。

來得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

（四）學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇

1.雨就這樣悄悄地起來了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？

2.那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3.你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來。4.有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

（1）體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的？請(qǐng)換一個(gè)疊詞來說說。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，用心靈去感受。

教師配樂范讀。（3）帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（1）自由讀，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。

（五）學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律

1.學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。2.匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（六）通讀全文，積累背誦

1.分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。2.自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

（七）板書設(shè)計(jì)：

（八）教學(xué)反思： 草蟲的村落

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。

3.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。4.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

三、教法設(shè)計(jì)：

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）情境激趣導(dǎo)入 1.播放夏日蟲鳴的聲音。

2.交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

（二）初讀課文，了解主要內(nèi)容

1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語(yǔ)。（找出來，大家共同想辦法解決。）2.尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。）

（三）靜讀課文，感受情趣

1.默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語(yǔ)句。

2.你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

（四）回歸整體，提出疑問（為第二課時(shí)做準(zhǔn)備）1.接讀課文，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

2.引導(dǎo)學(xué)生就課文各個(gè)方面提出問題。（能馬上解決的相機(jī)解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。）

[預(yù)設(shè)]：

“我還看見了許多許多………”還看到了什么？ 作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？ 作者是怎么寫得如此生動(dòng)，有情有意的？ ……

（五）板書設(shè)計(jì)：

（六）教學(xué)反思：

第二課時(shí)

（一）回顧課文內(nèi)容

1.簡(jiǎn)單說一說課文的主要內(nèi)容。

2.放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問。

（二）品讀課文，體會(huì)表達(dá)

1.邊讀邊畫，解決第一課時(shí)留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問。2.深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。[預(yù)設(shè)內(nèi)容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言” 你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

評(píng)價(jià)一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語(yǔ)句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達(dá)出來的？ 聽錄音──蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來?！?談?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子的認(rèn)識(shí)，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達(dá)的情感）

把體會(huì)到地放在這個(gè)句子里盡情地讀出來。（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長(zhǎng)地對(duì)視、像南國(guó)的少女、交流、攀談的投機(jī)……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。3.體會(huì)表達(dá)方法、表達(dá)效果： 出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！保?）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)和自己的體會(huì)。

（2）你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結(jié)）

（三）積累語(yǔ)言

1.把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。2.交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽。3.背誦摘抄的內(nèi)容。

4.提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。

（四）回歸整體，拓展延伸

1.配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。2.課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個(gè)豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。

3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實(shí)“小練筆”）

（五）板書設(shè)計(jì)：

（六）教學(xué)反思：

4﹡索溪峪的“野”

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者通過優(yōu)美的語(yǔ)言字里行間的透漏出自己的情感的方法。3.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法

三、教法設(shè)計(jì)：

四、教學(xué)準(zhǔn)備：收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。做成課件。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）課件展示，揭題導(dǎo)入 1.欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。2.揭示課題：索溪峪的“野”

（二）簡(jiǎn)介索溪峪

（三）初讀課文，感知索溪峪的“野” 1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。2.指名分段讀課文，初讀反饋。3.抓題眼，引入研讀。

（四）合作研讀，感受索溪峪的“野”

1.讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

2.選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3.賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。②賞析“水是野的?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

c賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來。” a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

4.仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫。）

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

（1）自己選擇一部分練讀。（2）合作讀。（3）齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。（4）選擇自己最喜歡的句子積累。

（五）回歸整體，拓展延伸

1.不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

2.課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？

（六）板書設(shè)計(jì)：

（七）教學(xué)反思：

回顧·拓展一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

2．讀背并積累古詩(shī)句。

二、交流平臺(tái)

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。

日積月累（1）在許多描寫景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）a學(xué)生自由吟誦。b嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。a己亥雜詩(shī)（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩(shī)人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。趣味語(yǔ)文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。（3）全班交流，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。

口語(yǔ)交際·習(xí)作一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

二、課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

（一）揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

（二）自讀提示，明確要求

1．自讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說說本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2．師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

（三）分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

（四）示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià) 1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。

第二、三課時(shí)習(xí)作

（一）交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

（二）選材命題，明確要求 1.選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

2.大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹；小樹與鳥的對(duì)話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽雨；游×××……

3.習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

（三）試寫初稿，進(jìn)行修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2.學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。3.組內(nèi)互讀互改。

（四）朗讀賞析，交流評(píng)議

1.每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2.學(xué)生交流評(píng)議。

3.教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

（五）再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

第四篇：第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

猜字謎 教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《猜字謎》一課有兩則謎語(yǔ)，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設(shè)計(jì)力爭(zhēng)讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。引起學(xué)生用字謎法識(shí)字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件。(教師)2.制作本課字卡。(學(xué)生)課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)來說個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？

2.導(dǎo)學(xué)：剛才的同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?/p>

4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、讀文識(shí)字(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)生字的字音。

2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。(二)隨文識(shí)字?！飳W(xué)習(xí)第一則字謎。1.指生讀第一則字謎。2.指生評(píng)議朗讀。

3.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“相、遇、喜、歡、怕”，認(rèn)識(shí)“又字旁”。(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)：相遇 喜歡 最怕

(2)同桌互讀三個(gè)詞語(yǔ)，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。(3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué)：謎語(yǔ)中說的是“誰(shuí)和誰(shuí)相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。(6)匯報(bào)交流。4.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準(zhǔn)嗎？(2)男女生賽讀第一則字謎。5.指導(dǎo)猜謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會(huì)這樣猜。(2)揭底：我們來看看誰(shuí)猜得對(duì)呢？(出示謎底)評(píng)一評(píng)誰(shuí)說得最有道理。(3)導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說說你猜錯(cuò)的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們?cè)賮碜x一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的?！飳W(xué)習(xí)第二則字謎。1.指生讀第二則字謎。

2.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“言、互、令、動(dòng)、萬、純、凈”。(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀短語(yǔ)。

互相尊重 令人感動(dòng) 萬里無云 純凈透明(2)同桌互讀四個(gè)短語(yǔ)，選擇喜歡的兩個(gè)短語(yǔ)說話。(3)學(xué)生用喜歡的短語(yǔ)說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。(4)導(dǎo)學(xué)：把四個(gè)短語(yǔ)放回到謎語(yǔ)中還能讀好嗎？(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。(6)匯報(bào)交流。3.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？(2)男女生賽讀第二則字謎。4.指導(dǎo)猜謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰(shuí)猜得對(duì)呢？(出示謎底)評(píng)一評(píng)誰(shuí)說得最有道理。(3)導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說說你猜錯(cuò)的原因。(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們?cè)賮碜x一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。(三)鞏固生字。

1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)字。

第三關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！

三、指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、萬”。2.學(xué)生讀字。

3.導(dǎo)學(xué)：這幾個(gè)生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？ 上下結(jié)構(gòu)：字 半包圍結(jié)構(gòu)：左 右 左右結(jié)構(gòu)：紅 時(shí) 動(dòng) 獨(dú)體字：萬

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“字、右、紅”的書寫，強(qiáng)調(diào)“萬”的筆順。(1)教師指導(dǎo)書寫“字”。

①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下，這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時(shí)需要注意什么？

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：“子”的寫法。③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)“字”字，教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。⑥學(xué)生再寫兩個(gè)“字”字。(2)教師指導(dǎo)書寫“右”。

①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下：這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時(shí)需要注意什么。

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：“丿”和“口”的寫法。③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)“右”字，教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。⑥學(xué)生再寫兩個(gè)“右”字。(3)教師指導(dǎo)書寫“紅”。

①導(dǎo)學(xué)：思考左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時(shí)需要注意什么。②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)“紅”字，教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。(4)嘗試練寫其他生字。

四、作業(yè)布置 1.抄寫生字

2.完成練習(xí)冊(cè)9-10面 3.用“相遇”和“喜歡”造句

“聽故事，講故事”教案設(shè)計(jì)

教材分析

本次口語(yǔ)交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個(gè)有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)學(xué)生看圖片，聽故事的興趣。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和聆聽，掌握聽故事的要領(lǐng)；再以連環(huán)畫為載體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學(xué)會(huì)如何聽故事和講故事。最終達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)交際能力的目的。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠故事。(重點(diǎn))

2.掌握并運(yùn)用聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的習(xí)慣。(難點(diǎn))3.有當(dāng)眾說話的勇氣和信心。課前準(zhǔn)備

1.相關(guān)圖片、視頻等。(教師)

2.了解生活中各種角色最強(qiáng)和最弱的方面。(學(xué)生)教學(xué)過程

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？ 生：好像是在辦喜事！

師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓，到底哪個(gè)是最神氣的新郎呢？ 師：(出示太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會(huì)是誰(shuí)呢？ 生1：新郎是太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)最了不起，能給地球帶來溫暖！生2：我猜新郎是老鼠，因?yàn)槔鲜蠛托履锸峭悺?/p>

師：小朋友們知道的真多！這里有一個(gè)故事，聽了這個(gè)有趣的故事你們就知道新郎到底是誰(shuí)了，這個(gè)故事的名字叫“老鼠嫁女”。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，教師播放音樂讓學(xué)生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰(shuí)，意在啟發(fā)學(xué)生想象，也激發(fā)起學(xué)生聽故事的濃厚興趣。

二、傾聽故事，了解內(nèi)容

師：請(qǐng)小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰(shuí)呢？最后誰(shuí)成了老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎呢？(教師播放故事錄音)

生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠和貓。師：你聽得真仔細(xì)！你知道誰(shuí)最后成了新郎嗎？ 生：最后貓成了老鼠的新郎。

師：看來小朋友們聽得很認(rèn)真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰(shuí)是最后的新郎了。真了不起！

師：聽故事就應(yīng)該聽仔細(xì)，才能記得牢。

師：瞧，老師把這些新郎人選都請(qǐng)到了黑板上(一一貼出故事中出現(xiàn)的形象)，你們能結(jié)合生活，說說這些形象最強(qiáng)的本領(lǐng)是什么嗎？ 生1：我知道太陽(yáng)最強(qiáng)的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明。

生2：太陽(yáng)雖然很強(qiáng)大，但是烏云可以遮住太陽(yáng)，這是烏云最強(qiáng)大的地方。生3：風(fēng)可以吹散烏云，所以說風(fēng)很強(qiáng)大。生4：圍墻能擋住風(fēng)，圍墻就比風(fēng)還強(qiáng)大。生5：圍墻雖然結(jié)實(shí)，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會(huì)鉆洞是它最強(qiáng)大的本領(lǐng)。生6：老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強(qiáng)大的本領(lǐng)。

師：小朋友們不僅聽得仔細(xì)，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強(qiáng)大的本領(lǐng)，真令我佩服！下面請(qǐng)你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡(jiǎn)單說說故事的內(nèi)容。(學(xué)生同桌交流，自由說說主要內(nèi)容。)

生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強(qiáng)大的貓，結(jié)果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？

師：你說得很準(zhǔn)確，情節(jié)也比較完整，看來你不僅聽得仔細(xì)，而且記得牢固，真棒！

設(shè)計(jì)意圖：借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起。聽后，點(diǎn)撥傾聽的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準(zhǔn)備。

三、學(xué)講故事，把握內(nèi)容

1.教師示范講故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。

師：下面請(qǐng)你們?cè)俾犂蠋熤v一遍故事，仔細(xì)觀察，看看老師是怎樣講故事的。(師繪聲繪色地講故事)

生：老師講故事時(shí)聲音很洪亮，我們聽得很清楚。

師：謝謝你的贊美！你聽得真仔細(xì)。同學(xué)們要記住，講故事時(shí)的語(yǔ)言一定要清楚。生：我還注意到老師講故事時(shí)表情很豐富，有的地方還加上了動(dòng)作。師：你真是善于觀察的小朋友！這些都是我們應(yīng)該注意的講故事時(shí)的要領(lǐng)。2.學(xué)生試講第一節(jié)，師生評(píng)議。師：請(qǐng)你自己試著講講第一幅圖畫上的內(nèi)容。

生：從前，有一對(duì)老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個(gè)如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長(zhǎng)大，就想，一定要給女兒找個(gè)最好的新郎，嫁出去。

師：你講得真好，“從前”這個(gè)詞用在故事的開頭，很恰當(dāng)。這個(gè)故事開頭不錯(cuò)，下面我們按照?qǐng)D畫上的內(nèi)容繼續(xù)講故事，請(qǐng)你們先自己試著講一講，再講給同學(xué)們聽。

3.學(xué)生結(jié)合圖畫自主講故事，學(xué)生評(píng)價(jià)。(學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言。)

師：誰(shuí)愿意先來講講這個(gè)故事？(學(xué)生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來試試。生：大家好，我來給大家講個(gè)故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰(shuí)家在辦喜事?。吭瓉硎抢鲜蠹矣袀€(gè)女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰(shuí)?。俊崩鲜蟀职质莻€(gè)老糊涂，說了一句糊涂話：“誰(shuí)最神氣，我們的女兒就嫁給誰(shuí)?！崩鲜蟀职秩柼?yáng)：“太陽(yáng)，太陽(yáng)，你是不是世界上最神氣的人呀？”太陽(yáng)說：“烏云會(huì)遮住我，看見烏云我就害怕。”老鼠爸爸又去問烏云，烏云說：“大風(fēng)會(huì)吹走我，看見大風(fēng)我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩柎箫L(fēng)，大風(fēng)說：“圍墻會(huì)擋住我，看見圍墻我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枃鷫?，圍墻說：“老鼠會(huì)打洞，看見老鼠我就害怕?！薄班?！太陽(yáng)怕烏云，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰(shuí)呀？”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應(yīng)該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負(fù)她，啊嗚一口吞下了她?！?全班響起掌聲！)

師：這個(gè)故事講得太精彩了！誰(shuí)能說說精彩在哪里呢？

生1：講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內(nèi)容十分生動(dòng)，讓大家越聽越愛聽。

生2：他講故事時(shí)先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。生3：他按照?qǐng)D畫順序講故事，結(jié)尾處是自己想象著加上去的。

師：小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時(shí)自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故事的一般要領(lǐng)。再由第一幅圖切入，講好開頭，接著為學(xué)生創(chuàng)建自主講故事的平臺(tái)，將學(xué)到的講故事要領(lǐng)應(yīng)用到實(shí)踐中，使學(xué)生全面把握故事內(nèi)容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準(zhǔn)備。

四、表演故事，升華理解

師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？(生齊說：喜歡！)既然這么喜歡，下面我們來試著演一演這個(gè)故事，好不好？請(qǐng)小朋友們以小組為單位，合作表演這個(gè)故事吧！(學(xué)生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，同時(shí)深入小組表演的活動(dòng)中。)

師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個(gè)小組愿意到前面來為大家表演故事？老師來做音響師，幫忙放音樂。(指一組到前面表演故事，師生評(píng)議。)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會(huì)了怎樣聽故事，講故事，只有會(huì)聽才能會(huì)講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。

五、作業(yè)布置 回家對(duì)照書上的插圖，把《老鼠嫁女》的故事講給爸媽聽。

語(yǔ)文園地一指導(dǎo)方案

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，了解描述天氣的詞語(yǔ)。

2、會(huì)讀會(huì)背26個(gè)大小寫字母，并能正確排序。

3、會(huì)讀會(huì)寫不同韻母的生字，對(duì)不同結(jié)構(gòu)的生字會(huì)分類。

4、收集描寫春天的語(yǔ)句，感受春天的美景。

5、會(huì)讀拼音兒歌，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

背誦26個(gè)大小寫字母，并會(huì)正確排序。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

熟練朗讀日有所日積月累中的4個(gè)詞語(yǔ)。課前準(zhǔn)備

1.帶有插圖的課件。(教師)2.新華字典。(學(xué)生)課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程

一、識(shí)字加油站 自由讀不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，指名讀。小組讀，比賽讀。把3組詞讀熟。全班齊讀說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

二、詞句運(yùn)用

（一）、讀一讀，記一記

1、多媒體課件出示26個(gè)大小寫字母，師范讀

2、師教讀

3、結(jié)合字典，各種形式讀直到背熟

4、指名背誦26個(gè)大小寫字母并檢查排序

（二）讀一讀，寫一寫

1、師出示生字”見“等8個(gè)生字，指名讀

2、小老師領(lǐng)讀，開火車讀

3、指名說說每個(gè)字韻母的不同

4、按韻母分類，指明上臺(tái)書寫，其他學(xué)生完成書上田字格書寫，全班交流評(píng)價(jià)。

（三）讀一讀

1、自由讀讀拼音韻文，圈出不會(huì)讀的生字的讀音

2、學(xué)生小組內(nèi)互讀，互相正音

3、指名讀，其他同學(xué)正音

4、多媒體出示難讀生字詞的讀音范讀

5、全班齊讀，提醒學(xué)生不能唱讀。

6、理解韻文大意知道春天到了，但由于我國(guó)幅員遼闊祖國(guó)南方中部北部等地，在春天卻呈現(xiàn)出不同的氣候特點(diǎn)，用多媒體課件展示，讓學(xué)生們?cè)谡n件展示中了解韻文大意，了解祖國(guó)的大和廣，激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情

三、書寫提示

1、觀察是哪個(gè)漢字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

2、書寫全包圍結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么？（先外后內(nèi)再封口)

3、按書寫規(guī)律把這三個(gè)漢字寫在田字格里。

四、日積月累

1、出示八個(gè)詞語(yǔ)

2、借助拼音認(rèn)讀

3、這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫什么季節(jié)的詞語(yǔ)？（春天）

4、熟練地朗讀詞語(yǔ)記憶詞語(yǔ)

五、和大人一起讀

1、借助拼音朗讀《誰(shuí)和誰(shuí)好》

2、你知道文中誰(shuí)和誰(shuí)好嗎？

3、你還知道誰(shuí)和誰(shuí)好嗎？你能仿照其中的一小節(jié)內(nèi)容寫一寫嗎？

五、布置作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)11-12 《語(yǔ)文園地一》

第五篇：第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

養(yǎng)花

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章條理。

2、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會(huì)到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。

（1）（2—6）（7）

四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

1、“奇花異草”是什么意思？

作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

用課文里的話說一說。

因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

4、全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？

7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？

五、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、試背最后一自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)給課文編提綱。

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導(dǎo)識(shí)記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動(dòng)”“長(zhǎng)見識(shí)”？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習(xí)給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

（１）文章題目：養(yǎng)花

（２）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂趣。

（３）材料安排：

a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。

b、具體講養(yǎng)花的樂趣。

c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、指導(dǎo)“置之不理”造句。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學(xué)生有感情朗讀課文。

3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

六、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情朗讀課文。

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

練筆，寫一種你喜愛的花草。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語(yǔ)。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

練筆有什么要求？

（寫一個(gè)片斷；寫出花草的特點(diǎn)；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

五、學(xué)生寫作。

1、分組練說。

2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

六、交流，修改。

教后反思：

古人云：“學(xué)貴有疑”、“學(xué)則有疑”。有了“疑”，才會(huì)去探其究竟，才會(huì)獲得新知?？梢哉f，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑則是創(chuàng)新的成果。因此，教者要注重學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，小到對(duì)課題、遣詞、造句、文采的質(zhì)疑，大到聯(lián)系全文，探究篇章中可能出現(xiàn)的問題與矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激起他們求知的欲望。而對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師不要急于評(píng)價(jià)，更不可越俎代皰，應(yīng)讓學(xué)生去討論，適時(shí)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得“質(zhì)疑，而后答疑”的快感。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好“主導(dǎo)作用”，以確保學(xué)生的“主體地位”，使學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──答疑的過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四時(shí)田園雜興

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)、了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。、進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言

詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴?！扒閯?dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。

二、教授新課

（一）材料交流

１介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。

詩(shī)歌成就 范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，把《詩(shī)經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。

田園詩(shī)歌：中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

解題：〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

詩(shī)歌體裁：近體詩(shī)中的七言絕句。

（二）詩(shī)歌朗誦

１、詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音）

2、朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情？

第一首詩(shī)歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣的思想感情。

（四）交流探究

詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

詩(shī)歌的寫法（1）正面描寫勞動(dòng)景象（2）語(yǔ)言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三、練習(xí)：

1、小組朗讀背誦詩(shī)歌

2、默寫詩(shī)歌。

四、小結(jié)：

1、文學(xué)常識(shí)

2、朗誦知識(shí)

3、詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情

五、作業(yè)

1、理解、背誦并默寫所學(xué)的詩(shī)歌。

2、借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)

1背誦詩(shī)歌

2默寫詩(shī)歌

二、教授新課

（一）交流材料

互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較

（二）朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的思想感情。

明確：本詩(shī)描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛。這首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。

（四）交流探究

1詩(shī)歌前兩句寫了什么內(nèi)容？

明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

2怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

3三、四句寫了什么內(nèi)容？

明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。

4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

明確；以動(dòng)寫靜。

5詩(shī)歌的寫法

明確：1點(diǎn)面結(jié)合2動(dòng)靜結(jié)合三、練習(xí)：

1朗讀詩(shī)歌

2背誦并默寫詩(shī)歌

四、小結(jié)：

1詩(shī)歌的朗讀

2詩(shī)歌內(nèi)容的理解

3詩(shī)歌的寫法

五、作業(yè)：

1理解背誦默寫兩首詩(shī)歌

2預(yù)習(xí)《山中雜記》

教后反思：

詩(shī)篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。第一句用晝和夜對(duì)比，向我們展開一幅鄉(xiāng)村男女耕田、績(jī)麻，日夜忙碌的畫圖——白天男人們下田去除草，晚上婦女們?cè)诩依锎曷榫€。第二句筆鋒一轉(zhuǎn)，孩子們天真爛漫，不懂得耕田紡織，但看著父母忙忙碌碌，卻甚覺有趣，也不肯閑著，也在茂盛成蔭的桑樹地下學(xué)著種瓜。全詩(shī)描寫了農(nóng)村男女日夜勞碌緊張的勞動(dòng)生活，表現(xiàn)了兒童的天真可愛，熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。語(yǔ)言通俗淺顯，沒有刻意追求的痕跡，文筆清新輕巧，生動(dòng)自然，猶如信手拈來。猶如一幅生動(dòng)的農(nóng)村風(fēng)俗長(zhǎng)卷，充溢著江南農(nóng)村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

山中雜記

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章達(dá)出的博愛精神。

2、了解作者，掌握生字生詞。教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章達(dá)出的博愛精神。教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、聽寫字詞。

2、簡(jiǎn)介作者：冰心

二、出示目標(biāo)

三、新 授：

1、默讀課文，思考問題：課文寫了哪幾種動(dòng)物？ “我”感受到了哪些樂趣？

馬 溫馴

狗

馴良 尊重動(dòng)物

貓 活潑 關(guān)心動(dòng)物

鳥 快樂 欣賞動(dòng)物

蟲 可愛

2、思考：按照怎樣的順序介紹的？（由大動(dòng)物到小動(dòng)物的順序介紹的）

3、重點(diǎn)朗讀（7－11）自然段，思考：介紹了鳥的哪些內(nèi)容？（學(xué)生同桌討論后回答）

4、熟讀課文，體會(huì)作者的博愛精神。

四、作業(yè)：練習(xí)自己喜歡的段落。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、體悟語(yǔ)言，積累好的詞句。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。教學(xué)過程：

一、檢查背誦情況。

二、出示目標(biāo)

三、學(xué)習(xí)新知：

1、結(jié)合（7－11）段，思考：課文中怎樣描寫小鳥一家相親相愛的情景？為什么重點(diǎn)描寫它們？

（從對(duì)鳥的描寫中，最能體會(huì)出存在于動(dòng)物之間的偉大的愛）

2、體會(huì)作者是如何安排內(nèi)容詳略的？（馬、狗、貓、蟲）――略寫

鳥――――――詳寫

3、朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)各種動(dòng)物給作者帶來的樂趣。思考：作不為什么能從各種動(dòng)物身上感受到那么多的樂趣？

（尊重、關(guān)心、欣賞動(dòng)物，以平等的態(tài)度對(duì)待動(dòng)物）

4、體會(huì)好的句子，積累。

5、朗讀課文。

6、談感受。

四、小結(jié)：內(nèi)容和方法。

五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。

教后反思 《山中雜記》寫的是作者在山中所見的可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景寫出了他們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對(duì)他們的喜愛之情。

通過學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們了解了課文內(nèi)容，分析了那些課文內(nèi)容是詳寫，那些課文內(nèi)容是略寫，為什么這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養(yǎng)了自己熱愛生活，與動(dòng)植物、大自然和諧相處的情懷。這篇課文思路清晰，描寫對(duì)象具體，先寫馬，次寫小狗，再次是小貓，重點(diǎn)寫了小鳥。讓同學(xué)們?cè)诰唧w的描寫過程有感情的朗讀中，感受到了馬的溫順、狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。作者從一種動(dòng)物到一種動(dòng)物的講下去大體上按照從大動(dòng)物到小動(dòng)物的順序敘述，層次非常清楚。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文以后，知道了同自己打交道最多、觀察最仔細(xì)、自己最喜愛的小動(dòng)物寫起，就一定能寫好文章的。

本文詞語(yǔ)豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，生活氣息濃厚，作者抒發(fā)的感情真摯，易于理解得到了學(xué)生的喜愛。另外通過學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們還了解了什么是“雜記”，所謂“雜記”，就是指記載風(fēng)景，瑣事、感想等的一種文體，知道了這種文體的寫法。在教學(xué)時(shí)采用聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞句、整體把握課文內(nèi)容等方法，所以總體看，同學(xué)們對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)是比較成功的。

爸爸帶我去爬樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、理解文章的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸帶我去爬樹的深意。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。教學(xué)過程：

一.課堂導(dǎo)入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。二.分組討論，賞析全文。

導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，1、提出第二個(gè)問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。

板書“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，2、提出第二個(gè)問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？

讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹前后的心理對(duì)比來突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢(shì)我提出第三個(gè)問題：為什么要“回歸自然”？學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔圩匀?，我們?yīng)保護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書“熱愛自然”、“保護(hù)自然”。

四、課堂練習(xí)

訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來。

五、課堂小結(jié)

大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！

六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。

板書設(shè)計(jì)：

爸爸帶我去爬

回歸自然 熱愛自然 保護(hù)自然

教后反思：這是一篇拓展閱讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟。在讀的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)閱讀，并且落實(shí)到保護(hù)大自然，愛護(hù)樹木的行動(dòng)上。

美猴王

教學(xué)創(chuàng)意

借虛擬情境和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來引讀名著。

教學(xué)目標(biāo)

營(yíng)建開放而有活力的綜合學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂。

教學(xué)理念

語(yǔ)文課應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

教學(xué)要點(diǎn)

1.抓住動(dòng)作語(yǔ)言描寫來分析石猴形象。

2.把現(xiàn)代信息技術(shù)與《西游記》的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以擴(kuò)展學(xué)生視野。

教學(xué)過程

課前兩分鐘視頻展示猴王各種形象，目的是激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

(一)溫故知新

學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)及課下準(zhǔn)備，以小組合作形式，使用各種文藝形式演繹《美猴王》，如評(píng)書、快板、歌唱、講故事等方式，目的是使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

教師：同學(xué)們，你們改編的《美猴王》完成得怎么樣了？

學(xué)生七嘴八舌地表示準(zhǔn)備就緒，并躍躍欲試上前表演。其中，一組同學(xué)表演評(píng)書《美猴王》；一組同學(xué)表演快板《美猴王》；一組同學(xué)采用“猴哥”曲調(diào)改編《美猴王》成歌。雖然改編水平不高，但形式多樣、場(chǎng)面熱烈、內(nèi)容豐富。

(二)虛擬情境

教師使用電腦課件，以漫畫配旁白的形式虛擬一事件：在某偏僻小鎮(zhèn)有一名叫王洪志的人，近來自稱為美猴王下凡，吹噓自己神通廣大，廣招猴子、猴孫，妖言惑眾，把當(dāng)?shù)馗愕脼鯚熣螝?，現(xiàn)緊急動(dòng)員有識(shí)之士分析一下美猴王到底是猴是人還是神？

學(xué)生一下子興奮起來，教室沸騰了，學(xué)生的討論超過了平時(shí)的小組界限，他們顯然被這種形式所吸引，這樣的形式、內(nèi)容激起了他們參與的欲望。(給學(xué)生三分鐘集體討論時(shí)間)

教師：你們討論結(jié)果如何？

學(xué)生1：我們小組認(rèn)為美猴王是神！

學(xué)生2：我們小組認(rèn)為美猴王是猴！

學(xué)生3：我們小組認(rèn)為美猴王是人！

學(xué)生4：我們小組認(rèn)為美猴王是神猴！

學(xué)生5：我們小組認(rèn)為以上觀點(diǎn)都不對(duì)。

教師：那好吧，你們準(zhǔn)備好材料進(jìn)行辯論。

教師引發(fā)學(xué)習(xí)自由辨論，明確辯論要有理有據(jù)。支持觀點(diǎn)的依據(jù)可以在課文中找，也可以在原著中找。出示電腦大屏幕，按順序提出以下問題進(jìn)行提示：

1.石猴是怎樣來到世上的，為什么要寫它的來歷？

2.石猴在山中生活是怎樣的？表現(xiàn)了他的什么特性？

3.當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時(shí)，石猴是怎樣摩拳擦掌，這說明了什么？

4.在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過程中，重點(diǎn)描寫了他的哪些動(dòng)作和語(yǔ)言，為什么要寫這些？

(三)自由辯論

生：“我方認(rèn)為美猴王是神，理由是美猴王是由一塊仙石內(nèi)育仙胎，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。出世如此奇異，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？”

“我補(bǔ)充剛才同學(xué)的說法，除了美猴王出世神異之外，在《西游記》中，孫悟空也顯示了超人的本領(lǐng)，如把定海神針想變多大就變多大等等。種種表現(xiàn)，都是神的表現(xiàn)?！?/p>

“我方認(rèn)為美猴王不過是一只猴，課文中寫了它的生活習(xí)性：‘食草木、飲澗泉、采山花、覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。’另外它的一舉一動(dòng)猴性頑劣，與猴并無二異，頂多算有點(diǎn)神氣兒的猴。剛才同學(xué)說它是神，在理論上是站不住腳的。”

“我方認(rèn)為美猴王是人的形象，課文中語(yǔ)言描寫，如眾猴發(fā)現(xiàn)水源卻不敢控源時(shí)，石猴顯示出超人的領(lǐng)導(dǎo)才能，高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’當(dāng)石猴控源成功時(shí)，他說，列位啊，‘人而無信，不知其可’。只有人才有這樣的思維，這樣的要求。至于說他有神氣、有猴性，那是作家吳承恩給這人物披的外衣。所以我們堅(jiān)持認(rèn)為他是人的形象?！?/p>

又一學(xué)生：“我剛才仔細(xì)聽了你們的發(fā)言，我認(rèn)為大家說的都有道理，但是，我從你們的辯論中獲得了靈感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神氣的那么一個(gè)東西，是什么我說不好?！?/p>

當(dāng)學(xué)生明確美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又說不清到底是什么的時(shí)候，再播放美猴王的各種銀幕形象的課件，適時(shí)點(diǎn)撥：這是文學(xué)藝術(shù)形象，作家常常通過語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等手段，塑造人物形象。其實(shí)美猴王既不是純粹的猴，也不是純粹的人，更不是純粹的神，他是吳承恩先生成功塑造的一個(gè)集猴性、人性、神性于一身的文學(xué)藝術(shù)形象，任何想借文學(xué)形象達(dá)到自己不可告人目的的人，只能證明他的淺薄無知。

(四)回到虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生批駁社會(huì)現(xiàn)象，總結(jié)陳詞

學(xué)生1：“綜合以上同學(xué)們所說和老師您講的，我認(rèn)為美猴王的確只是一個(gè)文學(xué)形象，它是虛構(gòu)的，虛擬情境中那位叫王洪志的人，也許也知道這一事實(shí)，他是別有用心，想發(fā)財(cái)、想出名之徒，我看應(yīng)該把他繩之以法。”

學(xué)生2：“我補(bǔ)充剛才同學(xué)的發(fā)言，王洪志事件的出現(xiàn)，證明王洪志所大搞迷信的地區(qū)教育落后，人們文化水平低，如果當(dāng)?shù)厝藗兌际苓^像我們今天這樣的教育，就不會(huì)讓王洪志興風(fēng)作浪了?！?/p>

師：“他們二位的發(fā)言非常深刻，通過辯論我們終于撥開迷霧見青天了！”

(五)過渡板塊

播放課件：動(dòng)畫片《西游記》主題歌《猴哥》。目的是打開學(xué)生塵封的記憶，拓展無限的聯(lián)想。

給學(xué)生十分鐘時(shí)間講《西游記》故事。學(xué)生講了《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。

課件演示：介紹網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式等。

師：現(xiàn)在要讓你們班做一個(gè)美猴王網(wǎng)站，請(qǐng)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)。集體討論研究制作。

大家簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊鈭D：

“我們的網(wǎng)址是www.美猴王。上我們的網(wǎng)，你能看到精美的美猴王影視形象，你能查到孫悟空八十一難的故事。”

“我們的網(wǎng)址是www.搜猴。我們做的網(wǎng)頁(yè)是專門搜集評(píng)論美猴王的文章的，如果你想知道別人是怎么看美猴王的，請(qǐng)查閱我們的網(wǎng)頁(yè)。”

“我們小組決定做一個(gè)有關(guān)美猴王的民間俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)的網(wǎng)頁(yè)。”

“我們小組決定做一個(gè)專門是美猴王圖片的網(wǎng)頁(yè)。”

師：同學(xué)們，我們把今天未做完的網(wǎng)頁(yè)作為作業(yè)吧，過幾天咱們開個(gè)展覽。

(六)拋磚引玉

師：中國(guó)古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時(shí)是不能領(lǐng)會(huì)它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學(xué)習(xí)，你對(duì)古典文化開始有點(diǎn)興趣，那趕快讀名著吧，知識(shí)的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?/p>

教學(xué)反思

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)具有濃厚現(xiàn)實(shí)色彩的虛擬情境，使用自由辯論的方式來分析美猴王形象，達(dá)到了我預(yù)想的效果。綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，所以我使用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們做網(wǎng)站，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，立意是有利于學(xué)生在感興趣的、自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，又兼容并包，一舉多得。雖然存在一定問題，如：有近一半學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)一無所知，但這種缺憾會(huì)給他們以強(qiáng)烈的震憾，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄课粗念I(lǐng)域。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問題探究過程。