第一篇：小學綜合實踐活動設計

小學綜合實踐活動設計

活動主題：我愛過大節(jié)！

活動背景：在全球一體化的大環(huán)境下，中外文化交流日益頻繁，不僅有“西學東漸”，“東學西漸”也在世界各地發(fā)生著。此時，深入了解我們民族文化的精髓，為自己的文化自豪。同時，也應該對外國文化有所了解，才能正確的看待中西文化交流中出現(xiàn)的問題。而中外典型節(jié)日就是感受中外文化的窗口，所以本次活動將選取中外節(jié)日各三個作為活動內(nèi)容。分別是：春節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)，圣誕節(jié)，感恩節(jié)，萬圣節(jié)。

活動對象：小學六年級學生

活動地點：學校教室內(nèi)

活動設計課時：4節(jié)課

活動目標：

1、讓同學們對中外幾個重大節(jié)日有一定的了解。感受到這些節(jié)日的美好，愛上這些節(jié)日。

2、通過親身參與活動，自己比較出幾點中外文化的不同。

3、通過小組合作，切實增加同學的團隊精神和分工協(xié)作能力。

4、提高搜集資料，整合篩選有用信息以及與他人溝通的能力。

活動準備（老師）：

1、將全班同學分成6個小組準備好大小、形狀相同的紙條，各紙條上寫好一個節(jié)日的名稱（不重復）。

2、各組組長上臺抽取一個節(jié)日作為該組準備的內(nèi)容

3、告訴同學活動內(nèi)容，和課堂程序，方便同學準備內(nèi)容。

4、提示同學可以準備的方向：節(jié)日的起源，現(xiàn)代意義，節(jié)日的慶祝方式等等

5、提示同學怎樣使用網(wǎng)絡和圖書館來搜集資料。比如，告訴他們可以查的網(wǎng)站，以及可以參考的書籍

6、平時多和同學溝通交流，隨時幫助他們準備主題和節(jié)目。

7、各種獎品。

活動準備（學生）：

1、小組討論，小組長決定最后的分工，包括參與課堂內(nèi)的程序分工，課外搜集資料的分工以及呈現(xiàn)方式。

2、準備與節(jié)日有關的圖片、資料以及.表演時所需的道具

3、積極與老師溝通交流，適時調(diào)整自己的方案。

課堂環(huán)節(jié)：

一、我猜，我猜，我猜猜猜！

各組準備好與該組準備的節(jié)日相關的圖片，依次上臺展示。以便于同學對節(jié)日有一個大致的了解。猜對的小組可記一分，最后選出得分最高的小組，得分最高的小組可獲得最多獎品，其余每組的同學也都有獎品。競賽機制的加入可以調(diào)動參與積極性。

二、我是小老師

按組次順序，上臺向其余組講解本組節(jié)日的相關內(nèi)容，分組員講解節(jié)日來源、日期、慶祝方式等，講解形式不限，講解借助工具不限，道具不限。這樣就能更好的激發(fā)大家的創(chuàng)作力。提高同學的演講能力。也會迫使小組口才較好的同學幫助口才較弱的同學準備這一環(huán)節(jié)。其他每組派一個代表給臺上講解的小組打分。滿分為十分。分數(shù)最高的小組可獲得最多的獎品，其余各組也有鼓勵獎。老師可適時補充內(nèi)容。

三、我是小演員

各組需針對本組所準備的節(jié)日，表演一個節(jié)日，表現(xiàn)形式不限。通過節(jié)目更好的感受節(jié)日。

四、活動評價

1、同學評價：

（1）評出自己最喜歡的小組，可以點評該組的優(yōu)點和不足之處。（2）評評自己小組的優(yōu)點和不足。

（3）評評自己的不足和從參與此次班級活動的收獲

2、老師總結本次班對活動的開展情況，點評各組表現(xiàn)，提出最優(yōu)秀的幾點和最值得改進的幾點。

3、家庭作業(yè)。寫一篇關于節(jié)日的心得。形式不限。內(nèi)容可以是參與準備此次班級活動，也可以說自己喜歡的節(jié)日，甚至是在一個很特別的節(jié)日里發(fā)生的故事，或者是他們認為什么樣的節(jié)日才算節(jié)日，或應該有什么節(jié)日。和節(jié)日有關即可。

五、反思

1、出現(xiàn)的問題及原因。

2、如何改進。

3、同學們有沒有很好的吸收課堂內(nèi)容。

第二篇：小學綜合實踐活動設計

《小學英語綜合實踐活動設計》

班級：某班 姓名：Qp

學號：202xxxx27

英語角

學校及活動背景

某市某小學位于某地，在喧鬧繁華間超然而立。學校一向重視綜合實踐活動的探究且學生英語水平較好，在充分調(diào)查課程資源和學生需求的基礎上，從學生具體情況出發(fā)，決定由各班英語老師在本班開展一次英語角活動。活動目標 知識目標

1.通過參與英語角的活動，使學生學到課本以外的英語單詞。

2.借助英語角的開展，提高學生英語口語水平。

3.全面提高學生的英語文化素養(yǎng)和英語知識。能力目標

1.在活動過程中，學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。

2.在活動過程中，學生能夠根據(jù)老師給出的話題用英語做簡單的敘述。

3.在活動過程中，培養(yǎng)學生的合作能力和與人交流的能力。情感態(tài)度與價值觀

1.通過參與英語角中豐富多彩的活動，激發(fā)對英語學習的興趣和對英語的熱愛。

2.創(chuàng)設師生間，生生間融洽和諧的關系，利于情感交流。

3.拓展學生視野，豐富學生的情感內(nèi)容。活動重點

引導學生大膽開口說英語，啟發(fā)學生思維及想象力?；顒与y點

如何引導學生大膽開口說英語，啟發(fā)學生思維及想象力?；顒訙蕚?/p>

英語角宣傳海報，英語歌謠，英語故事，英語歌曲，英語電影，相應的課件等?；顒涌谔?/p>

speak English aloud（大膽開口說英語）活動時間

2016年4月22日（星期五）下午第一節(jié)課后?；顒拥攸c

四（1）班教師

（雖然英語角100%都在室外舉行，但是由于設備條件限制，室外無法使用課件，故將地點定在室內(nèi)。）參與活動人員

四（1）班全體學生、指導老師及實習英語老師。活動宣傳

活動前一至兩天在教室里粘貼英語角宣傳海報。活動過程

一、創(chuàng)設情景，引入活動主題

用PPT出示幾張英語角的圖片。

（以下縮寫Q為作者姓氏首字母，Ss代表學生。）1.引出英語角。

Q:Boys and girls,look at the PC screen.There are some pictures.Do you know what's these?Can you guess？（同學們，看看電腦屏幕，這里有一些圖片，你們知道這些圖片是什么嗎？能猜一猜嗎？）

Ss:...（學生這時會給出很多假設猜想，如果有人猜對了，就直接引入，如果沒人猜對，就適當引導，或者直接告訴同學們這些是英語角的圖片。）2.解釋英語角。

Q:This is the English corner.Do you know what is the English corner ?What do you think the English corner should be like?（這是英語角，你們知道什么是英語角嗎？或者說，你們心目中的英語角是什么樣子的？）

Ss:...（學生們各抒己見，踴躍發(fā)言，待他們都說得差不多了，再進行總結和完善。）

Q:The English corner is where you can speak real English with real people.Try to find some partners practicing oral English together and improve interest in English.（英語角就是可以和真人進行真實的英語對話。尋找伙伴一起練口語，提高英語學習興趣。）3.揭題，參與英語角。

Q:Today let's join English corner.Are you ready?（今天讓我們一起參加英語角吧，你們準備好了嗎？）

Ss:Yes,I'm ready！（準備好了?。?/p>

Q:Everybody stand up.Let's do it.（全體起立，行動起來。）

二、基本活動

1.Free talk（自由交談）

師生交談，生生交談。四年級的學生經(jīng)過了一年的英語學習，已經(jīng)懂得了不少問候語，可以簡單用問候語與人交流。eg.——What's your name? ——My name is…/I'm...——Where are you from?/Where you come from?

——I'm from.../I come from...——Nice/Glad to see/meet you.——Nice/Glad to see/meet you,too....2.Imitation show（模仿秀）

提前截取好兩部英文電影前段，在大屏幕輪播這兩部電影片段，并在黑板上給出電影臺詞，讓學生自由組合模仿并表演，由大家投票選出模仿最像的前三名，給予糖果獎勵。

（1）超能陸戰(zhàn)隊（02:48～02:57）

——What's your name,little boy?

——Hiro,Hiro Hamad.——Prepare your bot,zero.（2）里約大冒險2（03:23～03:26）

——Here's my vision.Red,blue,green,yellow,yellow!purple.——Here's my vision.Boom!Crash!Bang!Kapow!3.Word chain（單詞接龍）

所有人圍成圈，聽單詞錄音，每人按單詞正確的字母順序說出一個單詞字母，說對一整個單詞全體擊掌，說錯淘汰，最后剩下的五個同學給予糖果獎勵。

Tips：playground,breakfast,warm,hot,sunny,cloudy,tomato,potato,green beans,horse,sheep,sweater,jacket,umbrella,sunglasses,expensive...4.Dictation（聽錄音寫單詞）

每個單詞讀兩遍，每個單詞和每個單詞之間有兩秒間隔時間，聽一個單詞對一次答案，對了的同學繼續(xù)聽寫，錯了的同學被淘汰，最后剩下的三位同學給予糖果獎勵。Tips：

first floor,second floor,teachers' office,computer room,music room,English class,pretty,shirt,shorts,rainy,sunny,cheap,scarf,glove...5.Show time（表演時間）

請一些自愿表演的同學為大家演唱英文歌曲，朗誦英文短詩或者講英文笑話等。6.Relax time（放松時間）

大家共同看英文電影《瘋狂動物城》。

三、活動總結

1.同學們，這次的英語角活動你們有哪些收獲？（學生談體會）2.英語非一朝一夕就能學成，只有堅持和努力才會有進步和提高。希望同學們能踴躍參與英語角的活動，讓我們一起在愉悅的氛圍中輕松學英語。

第三篇：小學綜合實踐活動設計復習資料

小學綜合實踐活動設計復習資料

小語131 Q

第一章

1.綜合實踐活動概念 基于學生的興趣、經(jīng)驗以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為重點的，平均每周三課時的必修課程。

2.綜合實踐活動理論基礎P3（1）從主客兩分的知識觀走向主客統(tǒng)一的知識觀（2）從外爍論的教育觀走向內(nèi)發(fā)論的教育觀（3）由知識本位課程觀轉(zhuǎn)向發(fā)展本位課程觀（4）由單向傳授轉(zhuǎn)向互動共建的教學觀

第二章

1.綜合實踐活動課程的特性P29（1）綜合性（2）實踐性

（3）開放性：活動方式開放、活動場合開放、活動主題開放、活動結果開放（4）生成性：活動主題生成（5）自主性

2.綜合實踐活動的價值（分析題）P34（1）對學生發(fā)展的價值

① 滿足學生成長的客觀需求 ② 面向?qū)W生的“生活世界”，密切學生與生活、與社會的聯(lián)系（基于現(xiàn)實生活，面向未來）

③ 發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力（2）對教育的價值

① 重建課程觀 ② 重建教學觀 ③ 重建學習觀

3.綜合實踐活動的理念P43（1）著眼于直接經(jīng)驗，強調(diào)學生的親歷和體驗（2）立足于生活世界，強調(diào)學習內(nèi)容與現(xiàn)實的聯(lián)系（3）注重問題探究，強調(diào)學生的問題解決和創(chuàng)新精神（4）崇尚活動生成，強調(diào)學生的主動參與（5）強調(diào)綜合學習，注重學生實踐能力培養(yǎng)

第三章

1.小學綜合實踐活動的課程目標維度P58（1）知識與技能--基礎性目標，服從與服務以下兩個目標（2）過程與方法--主導目標

（3）情感態(tài)度與價值觀--不可或缺，貫穿始終 2.小學綜合實踐活動課程的表述方法P77（1）總括式表述（2）列點式表述（3）分層式表述

第四章

1.研究性學習的概念P85 研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究主題，主動地獲取知識、運用知識、解決問題的學習活動。2.社區(qū)服務與社會實踐概念P91 社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師指導下，走出教室，進入實際的社會情境，直接參與并親身經(jīng)歷各種社會生活領域，參與社區(qū)和社會實踐活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務性、公益性、體驗性的學習，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習活動。

3.小學綜合實踐活動課程具體內(nèi)容的開發(fā)P100（1）以現(xiàn)實生活為切入點開發(fā)綜合實踐活動課程的具體內(nèi)容（自然生活、社會生活、學校生活、家庭生活、個人生活）

（2）以可能生活為著眼點開發(fā)綜合實踐活動課程的具體內(nèi)容

第五-八章

1.小學綜合實踐活動設計的基本要求P120 綜合實踐活動設計的基本要求主要有：目標具體、明確；內(nèi)容綜合，富有生活氣息；活動過程突出參與、探究與體驗；活動方法得當，形式多種多樣；活動方案切實可行、安全可靠、操作性強，力求形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新。2.小學綜合實踐活動設計的一般原則P133 所謂原則，是指觀察問題、處理問題的原則。小學綜合實踐活動設計的一般原則主要有：多因素協(xié)調(diào)、預設和生成相統(tǒng)一、多方參與、因地制宜、循序漸進。3.小學綜合實踐活動設計個案的一般過程P144（1）確定活動主題，師生共同制定（2）制訂活動方案

① 活動背景（背景真實）

② 事件（事件具體）時間、地點、人物、活動方式、主題 ③ 過程（過程完整）a.準備階段：

?分組，按學生興趣，隨機分配，每組5-7人，設好小組長，明確分工。?提供相關物品，比如圖書館、實驗器材 ?提出安全要求

b.實施，過程要具體，每組總結、交流、匯報、展示 c.總結經(jīng)驗和不足（3）評價活動方案

① 綜合運用診斷性方法等評價 ② 引導學生反思整個設計過程

③ 教師進行自我反思，為改進設計做好積累工作 ④ 雙管齊下，主動匯報

第九章

1.綜合實踐活動課程實施的特點P222（1）影響因素多（2）時間跨度長（3）活動場所多（4）方式多樣化（5）凸顯自主性（6）安全要求高（7）管理難度大

2.小學綜合實踐活動課程實施中的問題P239（1）注重活動的形式，忽視活動的實質(zhì)（2）注重活動的結果，忽視活動的過程（3）用學科教學的方式實施綜合實踐活動（4）缺乏對學生學習時間的整體管理（5）還存在同層次，同主題的重復和反復，活動所涉及的主題探究過深或過淺，主題多偏重事實研究、忽視價值探究，教師包辦過多，很多內(nèi)容脫離實際等問題。

第十章

1.專業(yè)化背景下的教師素養(yǎng)P250（1）未來教師應該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點

（2）未來教師的專業(yè)素養(yǎng)在知識結構上不再局限于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，而是強調(diào)多層復合的結構特征。

（3）當今社會賦予未來教師更多的責任和權利，提出更高的要求和期望，教師要勝任就需要新的能力（交往能力、管理能力、教育研究能力）。2.綜合實踐活動老師應有的素質(zhì)P254（1）高尚的教師職業(yè)道德

① 樂于奉獻，與時俱進，不斷探索教育的規(guī)律

② 確立全新的教育理念，致力于每一個學生的發(fā)展，對學生的發(fā)展負責 ③ 樹立“以人為本 ”的思想 ④ 具有終身學習的理念（2）合理的知識結構

① 綜合的學科知識 ② 系統(tǒng)的教育理論知識 ③ 特定的地域性知識（3）全面的課程實施能力

① 課程開發(fā)能力 ② 教學設計能力 ③ 教學預測能力

④ 組織、管理與調(diào)節(jié)能力 ⑤ 信息使用能力 ⑥ 合作交往能力 ⑦ 研究與創(chuàng)新能力 ⑧ 評價學生的能力 3.小學綜合實踐活動課程實施中的師生關系P261（1）組織關系

① 合作性 ② 靈活性 ③ 共生性 ④ 開放性（2）人際關系

總之，在綜合實踐活動課程的實施過程中，師生之間的關系是復雜的。在活動方案的設計階段，師生可以是指導與被指導的關系，也可以是平等，合作的伙伴關系；在活動實施過程中，師生既可以是朋友關系、伙伴關系和指導者與活動者的關系，也可以是競爭關系，甚至是顛倒的師生關系。教師不僅指導學生開展活動、促進學生成長，而且自己也積極參與到活動中去，與學生一起成長。

第十一章

1.小學綜合實踐活動課程資源概念P280 課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。例如知識與技能，經(jīng)驗，活動方式和方法，情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)目標等就是課程的要素來源。

2.小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)要求P288、程序P292、方法P294 基本要求：

（1）以課程目標為依據(jù)

（2）把握資源開發(fā)的深度和廣度（3）因地制宜，體現(xiàn)特色 程序：

（1）成立課程資源開發(fā)小組（2）分析背景

（3）擬定課程資源開發(fā)計劃（4）組織師生申報課程資源（5）建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫（6）對資源進行評價與調(diào)整（7）實施資源的開發(fā)（8）評估資源開發(fā) 方法：

（1）現(xiàn)有資源的直接開發(fā)（2）現(xiàn)有資源的加工改造（3）新資源的培育

第十二章

1.小學綜合實踐活動課程評價的概念和基本理念P306 概念：

綜合實踐活動課程的評價，是指運用現(xiàn)代教育評價的理論和方法，根據(jù)綜合實踐活動課程的特點、目標，擬定科學的評價標準，對綜合實踐活動課程進行價值判斷的過程?；纠砟睿?/p>

（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔（2）強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量結合（3）鼓勵參與，實現(xiàn)評價主體的多元化（4）注重過程，體現(xiàn)差異

2.如何對學生評價？P313 P321 內(nèi)容：（1）學生參與綜合實踐活動課程的態(tài)度（2）學生感悟經(jīng)驗和精神生活的獲得（3）學生的生活方式

（4）學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 方法：（1）過程性評價

① 檔案袋評定（內(nèi)容：反映活動的基本過程、反映活動的基本成果、反映活動的最佳成果）

② 協(xié)商研討式評價(學生自評、小組評價、指導老師評價)③ 表現(xiàn)性評價（口頭報告與討論、項目調(diào)查、表演、論文、學習日記、實驗、藝術作品）

（2）結果性評價（目標本位評價，目標游離評價和成果展示評價）

3.對學校的評價P319（1）課程設置

（2）方案和計劃的制訂（3）組織機構的建立（4）校本培訓（5）管理制度

（6）資源的開發(fā)利用（7）學校文化氛圍的營造（8）教師工作量的計算

4.對教師評價的要求P325（1）注重個體差異，強調(diào)評價的針對性（2）注重教學實踐，強調(diào)評價的過程性（3）注重自我反思，強調(diào)評價的主動性

第四篇：小學綜合實踐活動活動案例設計

小學綜合實踐活動活動案例設計

貴州教育科學研究所編寫的小學《專題教育綜合讀本》四年級第十二課

節(jié)約用水

楊柳街中心校孟懷銀

一、教學活動設計要求：

通過教學讓學知道水是生命之源，地球上的淡水資源是有限的，我國也是水資源非常缺乏的國家，人均占有量少。懂得節(jié)約用水，珍惜、愛護水源，糾正不良的用水習慣并能自覺督促他人節(jié)約用水，保護水資源。

二、活動目標：

1、培養(yǎng)學生對生命之源的認識，產(chǎn)生熱愛自然，保護家鄉(xiāng)水資源的情感。

2、養(yǎng)成成良好的節(jié)約用水習慣，做節(jié)約用水的小衛(wèi)士。

3、通過實踐培養(yǎng)學生分析、解決問題能力，學會探究知識的方法。

4、通過小組合作，培養(yǎng)集體協(xié)作精神，分享勞動成果、鍛煉歸納能力。

三、活動重點：通過學習實踐，養(yǎng)成良好的節(jié)約用水習慣。

四、活動準備：

教師：各種缺水圖片，宣傳節(jié)約用水標語，調(diào)查活動卡片、水污染資料、玻璃盆、廢機油

學生：一杯水、量杯 第一階段：

活動目標：認識生活中不良的用水習慣，形成糾正不良習慣的意識，認識水的對生命的重要性。

活動內(nèi)容：了解哪些是不良的用水習慣

教學準備：水對生命的重要性圖片、世界各地干旱引發(fā)的災難圖片 活動過程：

1、引入新課

教師講解水的重要性：據(jù)科學家研究，人10天不吃飯不會死亡，3至5天不喝水就會死亡，植物體內(nèi)水份占70％。自人類進入21世紀以來，由于人口的增加、水資源浪費嚴重、水被嚴重污染等，造成全球水危機。目前有80個國家嚴重缺水，有的國家缺到“滴水貴如油”程度。其中，我國被聯(lián)合國列為最缺水的國家之一。展示干旱引發(fā)的各種災難圖片（尼日利亞旱災360萬人挨餓、美國得克薩斯州大旱等），看了這些圖片，我們應怎樣對待用水？學生回答，教師板書課題：

12、節(jié)約用水

2、教學過程：

（1）引導學生學習課文中導言部分，認識水的重要性和我們對用水應持的態(tài)度。提出問題：想想我們口渴時有什么感受？沒有水植物、動物會怎樣？每停一次水我們的感覺怎樣？（2）組織學生學習“萬花筒”部分內(nèi)容。

要求學生自讀相關部分內(nèi)容

抽學生復述自讀內(nèi)容的大概意思

（3）設問：輝輝和軍軍發(fā)生了什么事情？是軍軍小氣嗎？軍軍為什么被稱為環(huán)保小衛(wèi)士？引導學生討論完成這些問題。

（4）體驗：每個學生將所帶來的一杯水倒入教師準備的玻璃盆中。教師引導學生觀察并及時小結：每個學生如果浪費一杯水，全校、全鎮(zhèn)乃至全國要浪費多少？

（5）教師小結：沒有水，就沒有生命。水已不是一種“取之不盡，用之不竭”的自然資源。水已越來越少。我國淡水資源總量為2.7萬億立方米,居世界第六位,但人均水量只相當世界人均占有量的1/4,居世界第110位.目前，我國有200多個城市缺水。北京每年缺水10多億立方米，地下水位有的地方已降到30多米。深圳每天至少缺水10萬立方米，曾經(jīng)出現(xiàn)過“水荒”。江河也缺水，黃河連年出現(xiàn)斷流。樓蘭古城因為缺水，只剩下幾處斷垣殘壁。羅布泊因為干涸，成為生命禁區(qū)。

中國七大水系中日前極大部分河段污染嚴重，86%的城市河段普遍超標，全國7億多人飲用大腸桿菌超標的水，1.64億人飲用有機污染嚴重的水，3500萬人飲用硝酸鹽超標的水。珍惜水，就是珍惜生命。

（6）自我檢討：教師提出問題：說說大家平時在家里、在學校有哪些浪費水的例子？（7）學生分組討論并記錄，請小組代表集中發(fā)言。

3、教師評價：教師對小組舉出的事例、現(xiàn)象進行分析，評價。做得好的要及時加以肯定，對所列出例子不能辯別的引導學生認識“為什么這樣做不對的原因”。

4、小結：小結水的重要性及節(jié)約用水的重要意義。第二階段：

教學準備：將全班分為四個小組，每組選一名小組長?；顒觾?nèi)容：確定主題，設計方案

1、調(diào)查平時班上打掃衛(wèi)生時哪些現(xiàn)象是浪費水的行為？

2、進行廁所衛(wèi)生時用水不合理的地方？

3、收集學校公共場所哪些地方浪費水？

4、調(diào)查學校食堂哪些水可以第二次利用？ 活動步驟：

1、明確四個組對上述問題時行輪流調(diào)查。

2、明確本次調(diào)查的主題是什么？調(diào)查什么？確定調(diào)查主題，設計調(diào)查方案。人員分工（測量、記錄、）

3、通過調(diào)查，集中小組進行討論。

4、抽小組代表發(fā)言，把各組調(diào)查、討論情況進行匯總。把涉及到學校用水浪費現(xiàn)象的提交學校處理，本班有浪費現(xiàn)象的經(jīng)討論，定出節(jié)約用水公約后在教室內(nèi)張貼。

5、教師小結：從平時校內(nèi)各種浪費用水現(xiàn)象強調(diào)，引導學生如果發(fā)現(xiàn)校內(nèi)有浪費水的現(xiàn)象應怎么做？ 第三階段：

一、活動目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、辯別是非能力、語言組織能力。加強學生對節(jié)約用水的再認識。

二、活動內(nèi)容：完成課文“討論與分享”。

三、活動步驟：

1、完成課文中相關內(nèi)容：下列做法哪些做法正確、哪些不正確？

用完水，隨手擰緊水龍頭。

洗手、洗臉、擦肥皂時，一直開著不龍頭讓清水長流。洗澡的時候，我在浴盆里泡著洗。

洗菜、淘米的水供家畜、寵物飲用或澆灌花木。洗衣后用的水用于拖地、沖洗馬桶。

在衛(wèi)生間、廚房這些常用水的地方備一只小水桶，把用過一次的、還可以再用的水攢下來再利用。

開頭水龍頭，用長流水洗碗、洗衣服。

2、拓展、討論

平進在家做飯、洗衣、洗澡、洗菜如何才能做到節(jié)約用水？（從二次利用水主面引導）

回想村寨里有哪些浪費水的現(xiàn)象，應怎么做？

看節(jié)約用圖片（教師用多媒體展示節(jié)約用水的做法、漫畫、）邊看邊引導學生討論。

3、學習“聰明屋”中的相關內(nèi)容。

再認識水的重要性（水是生命的源泉）。水對人體的作用（排除體內(nèi)有害物質(zhì)）。

認識節(jié)水標志，綠色的園形代表地球，象征節(jié)約用水是保護地球生態(tài)的重要措施，標志留白的部分象一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的變形，寓意節(jié)水，表示節(jié)水需要公眾參與，鼓勵人們從我做起，人人動手節(jié)約每一滴水；手又象一條蜿蜒的河流，象征滴水江成江河。

了解世界節(jié)水日：國家把每年的3月22日定為世界節(jié)水日，希望大家積極參與到節(jié)水活動中來，人人爭做節(jié)水衛(wèi)士。

保護水源采取的措施是：1保護自然環(huán)境，2防止亂砍濫伐。3節(jié)約用水。最后教師指出節(jié)約用水不能光在口號上，還要看實際行動。

4、延伸：課外找資料，家里的廁所、豬圈應建離水源多遠的位置？并設計出簡單圖紙。村寨里的水井為什么分為吃水、洗菜、洗衣等區(qū)域？ 第四階段

一、活動目標：對節(jié)約用水習慣進行強化，鍛煉學生文字組織能力、寫作能力，調(diào)查能力。

二、活動內(nèi)容：調(diào)查村寨、河道受污染情況及產(chǎn)生后果。

三、活動步驟：

1、分組調(diào)查工廠排放污水對河道生物的影響（調(diào)查市化肥廠）。

2、煤水污染水源后果（調(diào)查兩個大型煤廠）。

3、交流調(diào)查結果。各小組自行討論分析。

4、實驗：用廢機油滴在玻璃盆的清水中看到什么現(xiàn)象。老師結合當今油輪漏油對海洋生物的影響啊并出示水污染畫面?？戳诉@些畫面同學們心里有什么感受？（板書：痛心）

5、結合實驗、調(diào)查及討論結果對照課文中“實踐島”漫畫講故事。

6、教師要求學生編、找節(jié)約用水的標語并寫出來進行評比。（教師板書節(jié)水標語：水是生命的源泉、農(nóng)業(yè)的命脈、工業(yè)的血液。為了人類和你的生命，請節(jié)約每一滴水。要象愛護眼睛一樣，珍惜水源。人人關心節(jié)水、時時注意節(jié)水。節(jié)水光榮、浪費水可恥。珍惜水，就是珍惜生命。)

7、要求學生說說生活中怎樣做才能節(jié)約水？學生展開討論（主要圍繞生活中可以進行的二次用水）。

8、要求學生就調(diào)查、討論、學習本課情況組織材料以組為單位辦四份手抄報。

四、活動總結，收集歸類資料，存檔。

五、注意事項：

1、調(diào)查注意安全。

2、調(diào)查問題能 按一定順序，涉及到找人進行核實時要有禮貌、文明。

3、分析匯總及時、相關數(shù)據(jù)準確。

4、及時寫心得體會。

第五篇：《小學綜合實踐活動設計》習題

《小學綜合實踐活動設計》課程練習題庫

一、名詞解釋：

1.課程目標目標是預先設定的意欲達到的狀態(tài)。課程目標則是根據(jù)國家的教育方針、相應學齡段教育的性質(zhì)、任務以及學生的身心發(fā)展規(guī)律所確定的，學生通過完成規(guī)定的課程教學內(nèi)容和任務所應達到的學習結果。

2.總體目標是指3-12年級的中小學生通過綜合實踐活動課程的學習而在素質(zhì)或特征方面所應呈現(xiàn)的狀態(tài)。

3.學段目標是指某一學齡的學生通過綜合實踐活動課程的學習而在素質(zhì)或特征方面所應呈現(xiàn)的狀態(tài)，是綜合實踐活動課程的總體目標在每一學齡段的具體體現(xiàn)。4.總括式表述所謂總括式表述就是指不分段落、只用一段話將活動主題具體目標表述出來。5.列點式表述所謂列點式表述就是指將活動主題所涉及的目標要點分列出來。

6.研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，主動地獲取知識、運用知識、解決問題的學習活動。

7.社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師指導下，走出教室，進入實際的社會情境，直接參與并親歷各種社會生活領域，參與社區(qū)和社會實踐活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務性、公益性、體驗性的學習，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習活動。

8.人的身心發(fā)展主要包括身體發(fā)展和心理發(fā)展。身體發(fā)展主要是指身高、體重、各種器官及其技能的發(fā)展。心理發(fā)展主要是指人的感知、想象、思維、創(chuàng)造力發(fā)展以及情感、意志等。發(fā)展特點是：順序性、階段性和個別差異性

9.“知識與技能”目標是指在實踐學習中獲得的對自然、對社會、對自我以及對文化的認識和經(jīng)驗，它絕不可以追求系統(tǒng)化的、體系化的書本知識。知識與能力目標并不僅僅作為結果性目標，它也具有過程性目標的性質(zhì)。

10.“過程與方法”目標是綜合實踐活動課程的核心目標之一。它不僅強調(diào)學生親歷實踐學習的過程，如進行觀察、調(diào)查、實驗、測量、分析、比較、評價等學習活動，而且還立足于現(xiàn)實社會的具體生活，強調(diào)讓學生了解、掌握和應用各種發(fā)現(xiàn)及提出問題的方法，以及信息的收集、加工與應用的方法等。

11.“情感、態(tài)度與價值觀”目標是綜合實踐活動課程的核心目標之一。綜合實踐活動不僅關注學生知識與能力的增長，更關注他們情感體驗和態(tài)度養(yǎng)成以及正確價值觀的樹立，真正從學生的生活世界出發(fā)，促使學生獲得豐富而完整的人生經(jīng)驗，從多方面滿足學生需求，促使學生全面健康的成長。

12.“全員參與”指的是綜合實踐活動應面向全體學生，是每一位學生都有機會獲得參與的機會，從而得到發(fā)展。

13.體驗是人類所特有的心理現(xiàn)象，也是一種學習活動方式。體驗具有很強的主動性、情感性和個別性，主要強調(diào)學生在學習過程中對學習內(nèi)容的內(nèi)心感受與理解，內(nèi)在省察與反思。（五章二節(jié)）

14.總體規(guī)劃是指具有整體性的時間比較長的一種計劃。

15.系統(tǒng)分析法綜合實踐活動規(guī)劃的系統(tǒng)分析法就是指運用系統(tǒng)分析的方法，針對學生的實際需要，有機整合各種課程資源，整體安排活動的相關要素而進行的活動構想或策劃。16.“多元智能”“多元智能”理論認為個體存在著七種相互聯(lián)系的智力，即語言的智力、邏輯的智力、視覺空間的智力、身體動覺的智力、音樂的智力、人際交往的智力以及自我反省的智力。17.情境分析法所謂情景分析法，就是指學校圍繞開展綜合實踐活動所涉及的相關因素，如學校規(guī)模、地理環(huán)境、硬體設施、教師資源、行政人員、學生、家長、社區(qū)參與、地方資源等，分析其優(yōu)勢與劣勢、機會點與威脅點，全面把握課程資源現(xiàn)實性特征，然后在此基礎上制定出綜合實踐活動的總體規(guī)劃。

18.聯(lián)想生成法是指學生通過聯(lián)想，掌握事物之間的聯(lián)系和事物的本質(zhì)，并鑒別或比較他們的重要性，生成許多有聯(lián)系的事物的方法。更確切地講，就是通過創(chuàng)設情境和問題，激發(fā)學生進行多方向、多角度、多層次的思維。

19.頭腦風暴法是較實用的一種集體式創(chuàng)造性解決問題的方法，它既是學習的有效方法，也是綜合實踐活動設計的好方法。它是由學生和教師平等討論，以協(xié)商的方式共同選擇和確定主題的一種方法。

20.畫問題樹法進行綜合實踐活動主題設計的時候，必須圍繞活動主題考慮多方面的問題，這些問題有主次輕重之分，可以將所要分析的問題作為樹基，用提問的方式，把一個個問題（如學生是否有興趣、學生是否有探究基礎、學生具有哪些知識結構等）放在樹枝上，以便幫助我們選擇和確定活動主題，這種方法就叫畫問題樹法。

21.概念展開法這是按主題所包含的概念展開的方法。從主概念向次概念展開，猶如從一點向周圍散開去，由此形成主題網(wǎng)絡。主題網(wǎng)上許許多多小概念，就像是從一個中心概念（主題或論題）散發(fā)出星點一般。

22.單一主題結合實踐活動以某個主題為獨立單位展開活動，其活動的主題稱為單一主題。23.“行為性目標取向”指綜合實踐主題活動實施后學生自身所產(chǎn)生的行為變化，注重學生在活動中的行為的結果。

24.“體驗性目標取向”是指主題活動的目標中要有過程性目標，以引導學生在綜合實踐活動中充分發(fā)揮主體性作用，落實學生的主體地位和實踐體驗。

25.“生成性目標取向”是在綜合實踐活動中隨著主題活動的逐步實施而自然生成的活動目標，它是綜合實踐活動的核心因素，必須處理好目標的生成性與活動過程、活動結果之間的關系，生成性目標與活動手段之間的關系，以促進學生情感、態(tài)度與價值觀的不斷養(yǎng)成。26.課程意識是指教師對課程系統(tǒng)的基本認識，包括教師對課程本質(zhì)、課程結構與功能、課程性質(zhì)與價值、課程目標、課程內(nèi)容、課程的學習方式、課程評價、課程設計與實施等的基本看法。

27.課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。28.教師評價所謂教師評價，是指對教師實施綜合實踐活動課程所具備的素質(zhì)及實施過程情況的鑒別。

29.學校評價是指對學校實施綜合實踐活動課程的一系列配套措施、保障機制及課程實施效果的綜合性評估。

30.過程性評價是指在學生學習綜合實踐課程的過程之中進行的，為了考查學生在活動中的長處、缺陷及發(fā)展程度等方面而進行的評價。

31.檔案袋評定檔案袋評定是從國外引進的一種新的評價方法，它主要是通過收集學生從任務開始到任務結束期內(nèi)的典型作品，以這些典型作品為依據(jù)對學生的學習表現(xiàn)進行評價。32.協(xié)商研討式評價它是指圍繞目標，根據(jù)學生所處的年級以及不同主題的特點，由教師、學生、學校、學生家長及社會有關人士等共同協(xié)商進行的評價。33.結果性評價是指在綜合實踐活動課程結束之后進行的評價，其目的是考察學生的目標達成度、總結這次活動的經(jīng)驗和教訓、為今后的活動開展提供依據(jù)。

34.目標本位評價是指以綜合實踐活動計劃的預定目標為依據(jù)而進行的評價，它是以目標為基礎來判斷目標實現(xiàn)的程度。目標本位評定有一個明確的評價標準，這個標準就是綜合實踐活動課程目標。35.目標游離評價是脫離預定目標，以課程計劃或活動的全總實際結果為評價對象，盡可能全面、客觀地顯示這些結果。

36.成果展示評價就是將學生的制作、發(fā)明、科技論文、調(diào)查報告、設計方案等公布于眾，或以學生喜聞樂見的形式安排出來，讓學生感受、體驗。

二、填空題：（每題2分，共48題）

1.中國傳統(tǒng)的“教育”往往具有外鑠的特征。

2.“教育是生活的準備”強調(diào)教育學要為未來的生活做好準備。3.新的課程觀強調(diào)以學生發(fā)展為核心。

4.新的課程觀強調(diào)教學是師生互動的交往活動。

5.綜合實踐活動課的內(nèi)容包括：研究性學習、勞動技術教育、社區(qū)服務、社會實踐四個部分。

6.新課程改革中綜合實踐活動課程形態(tài)的出現(xiàn)，標志著我國的活動課程發(fā)展到一個嶄新的階段。

7.綜合實踐活動課程注重課程內(nèi)容的綜合性。8.綜合實踐活動課程注重活動方式的多元性。

9.綜合實踐活動的課程目標的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。

10.綜合實踐活動課程中，評價課程教學效果的標準有很多，但最基本的標準是課程目標。11.布盧姆將教育目標分為：認知、情感、動作技能三個目標領域。

12.加涅將學生的學習結果劃分為：言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態(tài)度五種結果。

13.綜合實踐活動課程目標是一個由總體目標、學段目標構成的目標體系。

14.綜合實踐活動課程的總體目標涉及：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。

15.綜合實踐活動的具體目標涉及學生與自然、學生與社會、學生與自我三個方面。16.研究性學習的特點是：問題性、探究性、綜合性。

17.信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。18.學生已有經(jīng)驗包括直接經(jīng)驗、間接經(jīng)驗。

19.直接經(jīng)驗是通過直接認識獲得的感性知識經(jīng)驗，而間接經(jīng)驗是通過間接認識獲得的理性知識經(jīng)驗。

20.杜威認為，兒童有四類興趣（本能、沖動）：“社會本能”、“制作本能”、“探究本能”、“藝術性本能”。

21.課程資源是學校課程設計與實施的全部條件的總和。22.綜合實踐活動的設計要求預設、生成相統(tǒng)一。

23.進入綜合實踐活動設計中的主題一定是學生、教師雙方協(xié)商的結果。24.綜合實踐活動設計中一定的知識是主題產(chǎn)生的必要前提和基礎。

25.綜合實踐活動具有生成性特點，這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。26.綜合實踐活動最基本的方式有對話式、探究式。

27.主題名稱直接反映著活動主題，是對活動目標的濃縮，對活動內(nèi)容起到畫龍點睛的作用。

28.活動目標設計是綜合實踐活動過程展開的首要環(huán)節(jié)。

29.活動過程是綜合實踐活動方案的主要部分，它一般分為準備階段、活動階段、總結階段三個階段撰寫。

30.綜合實踐活動方案的內(nèi)容均以融合的形態(tài)呈現(xiàn)。

31.活動方案是綜合實踐活動的規(guī)劃和藍圖，是活動開展的前提條件。32.選題是綜合實踐活動課程開展的第一步，也是最為關鍵和重要的一步。

33.課程意識是課程設計與實施的基本反映，它支配著教師的教育理念、教育行為方式和角色。

34.綜合實踐活動課程中的課程意識主要包括：主體意識、生成意識、資源意識。35.綜合實踐活動課程資源的特點是：豐富性、客觀性、可利用性。36.課程目標是教師開發(fā)綜合實踐活動課程資源的出發(fā)點和最終歸宿。37.綜合實踐活動課程資源開發(fā)的主體是多元的，其中，教師是關鍵。

38.綜合實踐活動課程資源開發(fā)的主體包括：以教師為主體的課程資源開發(fā)，以學生為主體的課程資源開發(fā)，以學校為主體的課程資源開發(fā)和以社會為主體的課程資源開發(fā)。39.綜合實踐活動課程評價的基本理念注重建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。40.定量評價、質(zhì)性評價是評價的基本方法。

41.定量評價適用于評價學生認知方面的發(fā)展，特別是測量學生對知識的記憶和理解。42.質(zhì)性評價適用于評價學生情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。43.綜合實踐活動課程評價倡導評價主體的多元化。

44.在綜合實踐活動課程評價中，進行學生評價時，可從參與度、感受度、提高度三個方面來設計評價項目。

45.綜合實踐活動課程的學生評價強調(diào)過程性評價和結果性評價。

46.學生自評、小組評價、指導教師評價是協(xié)商式評價的三種評價方法。

47.目標本位評定有一個明確的評價標準，這個標準就是綜合實踐活動課程目標。48.綜合實踐活動課程學校評價的方法包括：校?；ピu、校內(nèi)自評、跨校評價。

三、判斷題（只判斷對錯，不必改正。每題1分，共36題）

1．綜合實踐活動課程的提出要求人們的觀念由主客統(tǒng)一的知識觀走向主客兩分的知識觀。（X）

新的課程觀強調(diào)強調(diào)兒童是課程的主體，教師是課程的創(chuàng)生者。（X）新的課程觀強調(diào)教學是以理解為基礎的，采用單一模式組織生活的過程。（X）4.新的課程觀強調(diào)課程應該是開放的和舒展的。（）

5.新的課程觀強調(diào)課程是兒童以經(jīng)驗為基礎的理解、體驗、探究、反思和創(chuàng)造性實踐而建構的活動。（）

6.綜合實踐活動課程不再是控制教學行為和學習活動的工具和手段，而成為師生追求意義和坐標、獲得解放與自由的過程。（）

7.綜合實踐活動所代表的課程形態(tài)不再是在教育情境之外固定的、物化的、靜態(tài)的知識文本，而是在教育情境中師生共同創(chuàng)生的一系列“事件”，是師生開放的、動態(tài)的、生成的生命體驗。（）

8.綜合實踐活動強調(diào)創(chuàng)造性問題解決、合作學習等策略的運用，鼓勵學生建立各種聯(lián)系，從而走出封閉的個體學習行為，邁向個體間的交流與合作。（）

9.在綜合實踐活動的視野中，教學不再是單純的認識過程，而是師生在生活世界中通過交往共同建構意義的活動。（）

10.綜合實踐活動課程以學生的學習生活為基礎，選擇和生成活動主題。（X）

11.生成性目標本身就是課程指導者預設的，也是教師和學生在活動設計之初和活動實施過程中創(chuàng)生的。（）

12.綜合實踐活動目標的表述只能根據(jù)國家課程目標設定。（X）13.在綜合實踐活動課程中，“研究”是研究性學習的“重心”，“學習”是研究性學習的手段和途徑。（X）

14.研究性學習像學科知識那樣也具有清晰的起點和終點，通過演繹推理來形成嚴密的邏輯體系，所以其構成是可以序列化的。（X）

15.在綜合實踐活動設計的過程中，探究活動主題的選擇不應高于學生已有的認識水平，而應該完全遷就學生的生活背景。（X）

16.綜合實踐活動的設計沒有預設的成分，它更多的是充滿生成的、動態(tài)的設計。（X）17.綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程，也是根據(jù)預定目標先行設計的課程。（X）

18.綜合實踐活動課程的實施過程不僅是一個既定課程計劃、活動方案的落實過程、而且更是一個探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。（）

19.綜合實踐活動課程方案實施的過程就是將課程規(guī)劃、方案落實到具體的活動中，通過教師、學生的積極參與，充分開發(fā)與利用課程資源，實現(xiàn)課程目標的過程。（）20.綜合實踐活動課程就是活動課程的翻版。（X）21.綜合實踐活動課程就是綜合實踐學習。（X）22.綜合實踐活動課程就是組織學生進行研究性學習。（X）23.綜合實踐活動課程就是“鄉(xiāng)土課程”，利用地方的歷史文化、風景資源，進行外出參觀。（X）

24.在綜合實踐活動課程實施中，教師是活動方案的開發(fā)者，學生是活動方案的實施者。（X）25.在綜合實踐活動課程實施中，指導教師的指導是以一堂課的時間為單元，而不是完全由學習內(nèi)容和方法來決定的。（X）

26.在綜合實踐活動課程實施中，只有教師才是活動的設計的主體。（X）

27.在綜合實踐活動方案的設計階段，師生不是指導與被指導的關系，而是平等合作的伙伴關系。（X）

28.在活動實施過程中，師生既可以是朋友關系、伙伴關系和指導者與活動者的關系，也可以是競爭關系，甚至是顛倒的師生關系。（）

29.在綜合實踐活動課程的實施過程中，教師應創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，給學生確定合適的活動范圍和制定學習方式、探究方式，與學生共同展開探究過程。（X）

30.綜合實踐活動課程資源的特點是作用于課程且構成課程本身的直接來源。（X）31.實踐活動課程資源的開發(fā)主要是指校外資源的開發(fā)。（X）

32.綜合實踐活動課程評價體系注重改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮課程評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。（）

33.質(zhì)性評價要求有較高的信度和效度，如果不能保證信度和效度，那么質(zhì)性方法的使用就是失敗的。（X）

34.定量評價表面上沒有評分、計算等諸多“麻煩”，實際卻更需要教師具有高超的教育智慧和博大的教育精神。（X）

35.評價主體只能是一個領域的權威、一個群體的領導或師長。（X）

36.在綜合實踐活動課程評價中，進行學生評價時，可從顯性與隱性兩個方面來設計評價指標。顯性指標主要反映學生態(tài)度、情感、價值觀的發(fā)展。（X）

四、簡答題：（回答要點，并簡明扼要作解釋。每題6分，共30題）1.綜合實踐活動課程有哪些特性？（1）綜合性，（2）實踐性，（3）開放性，（4）生成性，（5）自主性。

2.綜合實踐活動課程總目標的具體內(nèi)容有哪些？（1）獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。（2）形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感（3）形成從自己的周遭生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力（4）發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力（5）養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)

3.綜合實踐活動課程總目標的特點是什么？（1）強調(diào)體驗性目標（2）注重實踐性目標（3）重視生成性目標

4.學段目標與總體目標之間的關系是什么？學段目標是總體目標在每一學齡段的具體體現(xiàn)，總體目標是制定學段目標的重要依據(jù)，總體目標的實現(xiàn)有賴于學段目標的實現(xiàn)。首先，學段目標之間是一種承接關系。其次，學段目標之間是一種遞進關系。

5.如何將課程目標具體化？（1）明確目標的所屬維度（2）區(qū)分目標的不同水平（3）選取合適的行為動詞（4）采用適當?shù)谋硎龇绞?/p>

6.小學階段研究性學習的目標要求有哪些？（1）激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣；（2）初步學會觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問題的能；（3）形成合作與分享的初步意識；（4）形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態(tài)度；（5）初步形成對于社會的責任意識。7.社區(qū)服務與社會實踐有哪些獨特的價值？第一，社區(qū)服務與社會實踐有利于促成學生所學的知識向能力的轉(zhuǎn)化。能力的形成和發(fā)展是在實踐活動過程中得以實現(xiàn)。第二，社區(qū)服務與社會實踐有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和服務意識。

8.在以社區(qū)服務與生活實踐為主的綜合實踐活動設計中，需要注意哪些事項？1．注重不同年齡段學生的已有基礎和年齡特征；2．引導學生綜合所學知識和已有能力去進行社區(qū)服務和社會實踐；3．引導學生進行體驗和反思，促進學生的情感升華和價值觀的形成；4．嚴密組織社區(qū)服務與社會實踐活動，高度重視學生的安全。9.勞動與技術教育的特征是什么？（1）動手與動腦結合；（2）以項目為載體；（3）可感的操作對象；（4）多學科的視野；（5）貼近現(xiàn)實生活；（6）開放的學習領域。

10.綜合實踐活動設計的基本要求有哪些？（1）目標具體、明確（2）內(nèi)容綜合、富有生活氣息（3）活動過程突出參與、探究與體驗（4）活動方法得當，形式多種多樣（5）活動方案切實可行、操作性強、安全可靠（6）形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新

11.進行綜合實踐活動設計時需要遵循哪些原則？（1）多因素協(xié)調(diào)（2）預設和生成相統(tǒng)一（3）多方面參與（4）因地制宜（5）循序漸進

12.綜合實踐活動主題的生成方法主要有哪幾種？（1）從學校、班級對綜合實踐活動的統(tǒng)籌安排中生成主題；（2）改造外來的參考課題，增刪活動主題；（3）從社會熱點問題和突發(fā)事件中生成主題；（4）從學科教學中生成主題；（5）通過其他多種渠道生成主題。

13.綜合實踐活動目標生成的要求有哪些？（1）是在活動過程中根據(jù)活動的情況改變目標或增加目標。（2）是在活動的準備階段設計總體目標，在活動的各個階段再設計分目標。（3）是學生自定目標，并根據(jù)情況變化增加生成性目標。（4）是根據(jù)系列活動主題的預期目標生成子課題的目標。（5）是在教師指導下生成新目標。

14.總體規(guī)劃的主要內(nèi)容有哪些？1．學校及活動背景；2．相關人員及事件；3．課程設計；4．課程實施要求的設計；5．課程評價與反思的設計。

15.總體規(guī)劃的方法主要有哪些？

（一）系統(tǒng)分析法

（二）綜合法

（三）基于“多元智能”進行總體規(guī)劃的方法

（四）情境分析法

16.單一主題活動的目標設計與系列主題活動的目標設計的不同之處是什么？系列主題活動的目標是一個較為復雜的體系，形成了一個目標鏈，它在作為系列主題活動的總目標之下，有若干對應于系列主題活動之中各子主題的子目標，而單一主題活動的目標相對簡單，同時重點也是更加突出。

17.綜合實踐活動課程實施的特點有哪些？（1）影響因素多（2）時間跨度長（3）活動場所多（4）方式多樣化（5）凸顯自主性（6）安全要求高（7）管理難度大

18.綜合實踐活動課程的實施對教師的素質(zhì)提出了哪些要求?(1)高尚的教師職業(yè)道德(2)合理的知識結構(3)全面的課程實施能力 19.如何把握和理解綜合實踐活動課程實施中互為主體的師生關系？首先，教師和學生都是活動的設計的主體。其次，學生和教師在人格上是平等的。

20.綜合實踐活動課程的實施對教師的專業(yè)成長有什么促進作用？1）綜合實踐活動課程有助于教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色（2）綜合實踐活動課程有助于教師形成課程意識（3）綜合實踐活動課程有助于教師形成多方面的能力（如：提高教師的活動規(guī)劃、實施能力；增強教師的人際交往能力；發(fā)展教師的信息收集和處理能力；培養(yǎng)教師的探究精神和研究能力等。）21.開發(fā)綜合實踐活動課程資源時需要符合的條件有哪些？（1）具有教育價值；（2）與課程目標吻合；（3）適合小學生身心特點；（4）安全性能高；（5）成本低、消耗少；（6）可重復使用。

22.課程資源開發(fā)在小學綜合實踐活動課程實施中有什么意義？

（一）綜合實踐活動課程自身的特點及其深入發(fā)展需要強化課程資源的開發(fā)

（二）改變學生學習方式、培養(yǎng)健全人格需要強化課程資源的開發(fā)

（三）提升教師的課程意識需發(fā)強化課程資源的開發(fā)

23.綜合實踐活動課程資源的開發(fā)對提升教師的課程意識具有什么重要意義？首先，綜合實踐活動課程資源的開發(fā)有利于確立教師實踐的課程觀；其次，綜合實踐活動課程資源的開發(fā)有利于教師主導作用和學生主體地位的確立；再次，綜合實踐活動課程資源的開發(fā)有利于學校與家庭、社會、密切聯(lián)系。

24.綜合實踐活動課程資源的開發(fā)需要遵循哪些原則？

（一）就地取材；

（二）學以致用；

（三）形成體系；

（四）優(yōu)化配置。

25.綜合實踐活動課程資源開發(fā)的基本要求是什么？（1）以課程目標為依據(jù)（2）把握資源開發(fā)的廣度和深度（3）因此制宜，體現(xiàn)特色

26.綜合實踐活動課程資源開發(fā)的一般程序有哪些？（1）成立課程資源開發(fā)小組；（2）背景分析；（3）擬定課程資源開發(fā)計劃；（4）組織師生申報課程資源；（5）建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫；（6）對資源進行評價與調(diào)整；（7）實施資源的開發(fā)；（8）資源開發(fā)的評估。27.綜合實踐活動課程資源利用的基本要求是什么？（1）強調(diào)整合；（2）提倡共享；（3）合理使用；（4）提高效率；（5）注重連貫。

28.綜合實踐活動課程的學生評價主要包括哪些內(nèi)容？（1）學生參加綜合實踐活動課程的態(tài)度；（2）學生感性經(jīng)驗和精神生活的獲得；（3）學生的生活方式；（4）學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

29.綜合實踐活動課程的教師評價主要包括哪些內(nèi)容？（1）課程實施的基本素質(zhì)；（2）合理開放的知識結構；（3）良好的溝通與協(xié)調(diào)能力；（4）活動主題的設計與規(guī)劃能力；（5）組織與指導能力（6）活動結果的評價能力

30.綜合實踐活動課程的學校評價主要包括哪些內(nèi)容？（1）課程設置（2）制訂方案和計劃（3）建立組織機構（4）校本培訓（5）管理制度（6）資源的開發(fā)利用（7）學校文化氛圍（8）教師的工作量計算

五、案例分析（每題10分，共6題）1.我國新課程目標涉及“過程與方法”，請你結合以下案例分析“作為課程目標的過程和方法”的內(nèi)涵。

過程就是目標德國老師眼里的美術教育

市青少年宮美術班的孩子們還從來沒有這樣上過課：課桌被搬到室外的樹蔭下、沒有黑板、沒有規(guī)定具體的臨摹對象和主題、沒有限定材料和工具?? 來自德國杜伊斯堡的萊茵藝術學校美術老師布曼·布赫洛和坎帕·亞內(nèi)克是應邀來漢進行美術教育交流的。在20天的教育活動中，她們沒有教孩子們?nèi)魏卫L畫技巧，而是先和孩子一起在少年宮逛了一圈，然后告訴他們：“所有看到的東西都可以畫、一切可以利用的東西都可以用?！焙⒆觽兊淖髌反蟠蟪龊跫议L們的意料：有畫太陽的、有畫樹木的、有畫小朋友的、還有畫德國老師的??更有意思的是，隨手撿來的樹葉、擦手的紙巾都被孩子們利用起來。二十幾個小朋友的作品沒有一張重復的，再熟悉不過的少年官，在孩子的眼里竟變得如此多姿多彩。

把白紙蒙在一枚硬幣上，用鉛筆來回涂抹，紙上就會留下硬幣的形狀，這也許只能算“雕蟲小技”，但德國老師卻鼓勵孩子們用“雕蟲小技”進行創(chuàng)作。一開始，孩子們紛紛找家長要硬幣，布赫洛女士啟發(fā)孩子們：“可以利用身邊的任何一件東西?！焙芸?，鑰匙、顏料盒、樹葉、環(huán)形針、鈕扣等等都成了孩子們得心應手的工具?？粗⒆觽儎?chuàng)造出來的“蔬菜大棚”、“龍卷風”、“雪花”、“五線譜”、“麻餅”，兩位德國老師連聲稱贊。

兩位老師在接受采訪時表示，中德兩國孩子的想象力、對自然、對生活的感知力沒有什么不同，只不過中國孩子可能缺乏自由發(fā)揮的機會。但中國孩子在技巧方面已達到了—定水平。亞內(nèi)克女士告訴記者，德國孩子到12歲才開始系統(tǒng)學習繪畫技巧，此前著重是培養(yǎng)他們的興趣，因此德國孩子從入門到表現(xiàn)出技巧的過程可能很長。但他們有一句口號：“過程就是目標”，在興趣培養(yǎng)階段這種自由的教學方式，更容易發(fā)現(xiàn)個體之間的差別，看出誰更有天賦。

布赫洛女士還認為，中國的老師和家長對孩子的期盼也許太高了，這樣反而會抑制孩子天賦的發(fā)揮。

1.（第三章第二節(jié)P45）（1）學生學習課程的良好經(jīng)歷和方法成為教育和課程關注的焦點。（2）這種目標是開放的，強調(diào)學生創(chuàng)造性，預先不進行精心的設計，重視培養(yǎng)學生的興趣，比較自由。（3）這種理念有助于教師把握和組織教學過程，充分調(diào)動學生的學習主動性。2.請你結合以下案例分析研究性學習的特點。老鼠有決策能力嗎？

教科學課的王老師在開學伊始，就給學生布置科學研究的任務，要求他們自選一個課題，用兩個半月的時間獨立完成全部的研究過程，課題內(nèi)容不限，但必須有獨立見解。小黃同學選擇的課題是測試小老鼠的決策能力。他從寵物店買回一白一黃兩只小老鼠，想出了一個用食物引誘老鼠鉆洞的方法。他用一塊硬紙板把大塑料狗籠一分為二，在硬紙板上一左一右開了兩個洞，再把兩個一尺長的紙筒接在洞口上。測試時，讓小老鼠呆在一邊，在另一邊放上老鼠最愛吃的奶酪，然后測試老鼠鉆過洞取得食物的時間。

他把整個測試過程分成3個階段，每個階段5天。第一階段，主要是訓練小老鼠鉆洞。那只白色的小老鼠很機靈，每次只需十幾秒鐘就可以鉆過紙洞，吃到食物。而那只小黃老鼠卻是只實實在在的小笨蛋。它從來就沒能明白，鉆過洞就會別有洞天。第二階段，主要是讓老鼠知道左邊的洞——此路不通，右邊的洞則可以吃到食物。第三階段是提供結論的階段。小黃同學做實驗時，手里拿著秒表，一絲不茍地記下小老鼠每次通過右邊洞獲取食物的時間。別看那只小黃老鼠有時會拉一兩個“引體向上”，卻還是那么傻乎乎地不會鉆洞。而那只小白老鼠則10次之中有8到9次知道從右邊的洞鉆入。

測試結束，幾天后小黃同學完成了他的論文，那完全是一篇正正規(guī)規(guī)的研究報告，題目是：“老鼠有決策能力嗎？”他的結論令人刮目相看。他寫道：“研究的結論既沒有支持老鼠沒有決策能力的論點，也沒有支持老鼠有決策能力的論點。因為，如果老鼠有決策能力，那只白老鼠就不應該走過左邊的洞。但是如果老鼠沒有一點記憶力的話，那只黃老鼠也不可能多次成功地選擇右邊的洞。所以最后的結論是，老鼠沒有作出復雜決策的能力。但它們的簡單記憶和本能會影響它們作出的決策。” 2.（第四章第一節(jié)P71）（1）問題性；（2）探究性；（1）綜合性。3．請你結合以下案例分析勞動與技術教育的特征。用紙做服裝

一、活動目標

1.通過引導學生進行設計、制作“服裝”的活動，培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)造能力。2.通過學生展示自己所做的特殊“服裝”，把腳伸體驗美、感受美、表現(xiàn)美，提高審美情趣。

二、活動準備

在課前，教師先請學生觀察商場賣的服裝，有關的服裝雜志，了解服裝的制作，并設計制作服裝的新穎構思，要求學生制作的服裝不要太復雜，可以是簡單的裙子和馬夾，可以在服裝上加一些裝飾物。準備材料：特殊的紙張，剪刀，透明膠，皮尺。

三、活動方法

個人制作，全班展示。

四、活動步驟

1.讓同學們2人一組進行服裝的制作。

2.教師提出服裝展示評比的標準：美觀、大方、符合學生特點。然后請同學們依次出來一個一個地表演。教師提供音樂伴奏，要求學生按照音樂節(jié)奏表演。

3.教師和學生一起小結。教師請學生自由推選最好的服裝設計，并說明理由。然后全班學生表決。教師宣布獲最佳設計獎的學生，請這些獲獎的學生上臺講一講自己的感受和設計的經(jīng)驗。教師對設計好的服裝及其設計者進行表揚。

五、后續(xù)活動

六、活動資料與建議

1.用紙來做服裝僅僅是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和審美能力，服裝樣式一定要簡單，要防止紙張的破裂，紙張可以是舊掛歷，也可以是裝飾紙。

2.可以在學生設計之前，把一段時裝表演的錄像給學生看。3.可以買鮮艷的包裝紙。（1）動手與動腦結合；（20以項目為載體；（3）可感的操作對象；（4）多學科的視野；（5）貼近現(xiàn)實生活；（6）開放的學習領域。

4.請你結合以下案例分析綜合實踐活動課程資源開發(fā)的基本要求。自制廣告

一、活動目標

1、通過讓他們欣賞一些平時見到的富有創(chuàng)意的廣告，培養(yǎng)學生感受生活發(fā)現(xiàn)生活的能力。

2、通過課堂中現(xiàn)場推銷的方式，鍛煉學生的表現(xiàn)能力，鍛煉他們的口才及豐富的想象能力。

3、從廣告詞中獲得語言的美感，激發(fā)他們熱愛祖國文字的熱情。

4、從無聲的廣告中體會廣告獨特的藝術。

5、從推銷商品過渡到推銷自己，讓學生們學會用正確的眼光看自己。

二、活動內(nèi)容

1、首先讓他們欣賞一些我們平時耳熟能詳?shù)膹V告詞，并讓他們思考后自由討論自己看過后的感想；

2、介紹有關廣告詞的知識；

3、互動環(huán)節(jié)中安排一組即興廣告創(chuàng)意表演：即每個組都要在一定的時間內(nèi)做某一種商品的廣告，然后大家對此做些評論，最后表演的好的，富有創(chuàng)意的那一組要提出表揚；

4、最后布置課外作業(yè)：讓大家發(fā)揮想象力，為自己寫一段廣告詞。

三、活動方式

1、觀摩優(yōu)秀的廣告作品；

2、師生互相討論；

3、小組表演競賽；

四、活動過程（略）（1）以課程目標為依據(jù)；（2）把握資源開發(fā)的廣度和深度；（3）因地制宜，體現(xiàn)特色。5.請你結合以下案例分析小學階段研究性學習的目標。填歌詞

一、活動目標

1.培養(yǎng)學生寫簡單詩歌的能力。

2.培養(yǎng)學生的表演能力和良好的審美情感。

二、活動準備

請同學們在課前復習唱《小燕子》。

三、活動方法

學生獨立填寫歌詞，在小組交流和表演，在全班表演。

四、活動步驟

1.學生一起唱《小燕子》，老師自己伴奏或者錄音伴奏。

2.教師介紹這首歌的創(chuàng)作背景。請同學們討論這首歌表現(xiàn)了什么主題題，有沒有不合適宜的地方。教師組織學生進行小組討論，然后學生舉手在全班發(fā)言。

3.教師提出要求：讓學生根據(jù)原有的曲調(diào)，重新填上新的歌詞，要求表現(xiàn)積極的思想主題。4.學生填寫完了之后，在小組進行交流，每個小組推薦幾名學生在班上表演。評比的標準：主題思想鮮明，有新意，文字優(yōu)美。評比的標準：主題思想鮮明，有新意，文字優(yōu)美。5.每個小組推薦評委，有五人組成評比小組。被推薦的學生依次上臺表演。評委公布獲獎學生的名單。

6.教師小結。教師對寫得好的歌詞及其作者進行表揚。

五、活動資料與建議

1.《小燕子》詞曲（省略）

2.填歌詞要求與音樂以及原有的歌詞對應，注意前后押韻。

3.如果有組織能力較強的學生，可以讓他（她）來組織整個活動。

4.可以先讓學生在家里預先填寫歌詞，在小組活動中以交流評價修改為主。（1）激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣；（2）初步學會觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問題的能；（3）形成合作與分享的初步意識；（4）形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態(tài)度；（5）初步形成對于社會的責任意識。

6.請你結合以下案例分析以研究性學習為主的綜合實踐活動設計的要點。日用棄物小創(chuàng)新

一、設計意圖

學生的潛力是無限的，培養(yǎng)創(chuàng)新能力對開發(fā)學生的智力，讓其潛力充分的發(fā)揮自身的潛能制關重要。組織學生對日常棄物回收簡單加工后再利用，保護環(huán)境的同時，更重要的是在思索中鍛煉學生的創(chuàng)新想像能力，在動手制作中，鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力。讓他們在做中思考在思考中學習。

二、活動目標

1.指導學生動手做一件日用棄物的小創(chuàng)造。

2.再找一些其它的生活棄用物讓學生發(fā)揮想象自由創(chuàng)造，看看學生可以做出自己設計的物品來。

3.體會活動的快樂。

三、活動準備

長方形牛奶合若干、暑片空盒，彩色包裝紙、象膠片、彩筆，剪刀

四、活動過程（省略）（1）內(nèi)容選擇綜合化、社會化；（2）內(nèi)容呈現(xiàn)問題化；（3）重在過程。

六、論述題：（觀點共8分，展開說明5分。每題13分，共12題））1.聯(lián)系實際，論述綜合實踐活動課程的實施對學生的發(fā)展有哪些價值？（1）滿足學生成長的客觀需求；（2）面向?qū)W生的“生活世界”，密切學生與生活、與社會的聯(lián)系；（3）發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.請聯(lián)系實際，論述綜合實踐活動課程的實施對教育有哪些價值？（1）重建課程觀（2）重建教學觀（3）重建學習觀

3.請聯(lián)系實際，論述你對綜合實踐活動課程基本理念的理解。（1）著眼直接經(jīng)驗，強調(diào)學生的親歷和體驗（2）立足生活世界，強調(diào)學習內(nèi)容與現(xiàn)實的聯(lián)系（3）注重問題探究，強調(diào)學生的問題解決和創(chuàng)新精神（4）崇尚活動生成，強調(diào)學生的主動參與（5）強調(diào)綜合學習，注重學生實踐能力培養(yǎng)

4.請聯(lián)系實際，論述研究性學習對學生發(fā)展的價值主要表現(xiàn)在哪些方面？（1）研究性學習有助于保持學生獨立的、持續(xù)探究的興趣；（2）研究性學習能不斷豐富學生的學習體驗；（3）研究性學習有助于養(yǎng)成學生合作與共享的良好的個性品質(zhì)；（4）研究性學習有利于增進學生的獨立思考能力；（5）研究性學習有助于學生建構合理的知識結構。

5.請聯(lián)系實際，論述影響綜合實踐活動設計的主要因素有哪些？

（一）課程目標

（二）學生方面

（三）教師方面

（四）學校的教育條件

6.你認為，教師在綜合實踐活動設計前應做好哪些方面的準備？

一、了解學生，二、調(diào)查課程資源，三、教師自身的準備

7.請聯(lián)系實際，論述綜合實踐活動設計的一般過程。（1）確立活動主題（2）制訂活動方案（3）評價活動方案

8.請聯(lián)系實際，論述綜合實踐活動課程實施的過程。（1）生成活動主題（2）制訂活動方案（3）實施活動方案（4）總結交流（5）活動反思

9.你認為當前小學綜合實踐活動課程的實施中存在哪些問題？并分析其主要原因。

一、存在的問題

（一）注重活動的形式，忽視活動的實質(zhì)

（二）注重活動的結果，忽視活動的過程

（三）用學科教學的方式實施綜合實踐活動

（四）缺乏對學生學習時間的整體管理 10.請聯(lián)系一個實例，論述綜合實踐活動課程實施中教師的指導策略。（1）選題的指導策略（2）活動組織的指導策略（3）制訂活動方案的指導策略（4）活動實施的指導策略（5）交流的指導策略（6）反思的指導策略

11.請你聯(lián)系實際談談綜合實踐活動課程資源利用中存在的問題。（1）教師的課程資源意識及利用能力弱（2）課程資源利用存在單一化傾向（3）課程資源利用效率低 12.請聯(lián)系實際，論述你對綜合實踐活動課程評價基本理念的理解。（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔（2）強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量結合（3）鼓勵參與，實現(xiàn)評價主體的多元化（4）注重過程，體現(xiàn)差異