第一篇：《窗戶》教案設計-教學教案

課文短小精悍，共有四行。第一行告訴我們窗戶有寫字的本領，一下子激起小讀者往下讀的興趣，使讀者急于想知道窗戶怎么會寫字。第二、三行具體寫出窗戶寫的是什么字。最后一行以“你們看，是不是？”詢問小讀者，引起小讀者的共鳴。整首兒歌構思巧妙，聯(lián)想奇特，深得一年級小學生的喜愛。這樣的教材為教學提供了良好的條件。

“讀短文”這類課文的教學，應著重于朗讀和詞句的訓練。

本課的基本教法是以“讀”和“練”貫穿教學的全過程。教師把各種形式的朗讀及詞句的練習有機地結合起來。采用錄音、幻燈等電教手段，配合色彩鮮艷的活動圖片進行教學，讓學生學得扎實，學得有勁。

本課建議安排兩教時。第一教時主要是讀通、讀懂課文，完成課后填空，學習新部首“人字頭”及“你、個、會、兩”四個生字。第二課時，吟誦課文，學習新部首“禿寶蓋”及“戶、寫、字”三個生字，并進行詞句訓練。

我們特地將帶有人字旁的“你”，人字頭的“個、會”和中間有兩個變形的人的“兩”字放在一起教；將帶有禿寶蓋的“寫”與帶有寶蓋頭的“字”放在一起教，以利學生比較鑒別，尋找規(guī)律，加深印象，提高識字效率。

寫字教學時，我們運用復合幻燈片，將較難寫的“兩”與“寫”這兩個字，分解投影，讓學生看清它們在田字格中的位置，看清它們的筆順。繼而要求全體學生運用寫字學具——玻璃書寫板，在田字格中練寫這兩個字。

當學生已能獨立吟誦課文時，教師應啟發(fā)學生展開想象的翅膀，把運用語言與思維訓練有機地結合起來，使學生學習的積極性和主動性得以充分發(fā)揮?！窘虒W主要步驟】

一、從圖入手，啟發(fā)談話，揭示課題

1.出示彩色活動圖片，讓學生仔細看圖，看清圖上畫著什么。

2.小男孩在叫兩個小朋友看什么？你是怎么知道的？

3.出示課題，讓學生拼讀課題。

4.注意“戶”的讀音：“戶”單獨一個字念第四聲，它和“窗”組成詞語時要念輕聲。（聽老師讀課題。開火車讀課題。齊讀課題。）

二、初讀課文，了解內容，整體感知

1.師：小男孩指著自己的窗戶說了什么呢？你們想聽嗎？

2.播放課文錄音，讓學生邊聽邊想：“我家的窗戶會干什么？”

3.學生自己讀課文，要求讀正確：讀準字音，不添字漏字，遇到不認識的字看看拼音多讀幾遍。

4.檢查朗讀；分句指名讀。

三、講讀課文，理解內容，指導朗讀

1.引讀第一句：我家的窗戶會干什么？什么會寫字？

2.我家的窗戶寫了哪些字？（讀第二、三行）

3.看圖找一找，哪里有“日”字呢？兩個“日”字是怎么寫出來的呢？

4.演示彩色活動圖片（將圖片上的窗戶關上）：你們看到了什么字？“田”字是怎么寫出來的？

5.指導朗讀：窗戶會寫字有趣嗎？我們要讀出趣味來。男女同學比賽讀。

6.完成課后第二道練習（填空）。

7.指導讀最后一名句：這句話用了什么標點：問別人的句子該怎么讀？

8.正確、流利地朗讀全文（要加上課題）。

四、學習生字，分析字形，指導書寫

1.抽讀部分生字卡片：你、個、會、兩。

（1）學習“你”：人在左邊做部首，我們叫它什么？（復習“單人旁”）。

（2）學習“會”、“個”?！叭恕弊址旁谧值纳厦孀霾渴?，我們叫它什么？（新授“人字頭”。）

（3）學習“兩”。（注意讀準三拼音。）看幻燈分析字形并書空。“兩”字里面的兩個人字為什么要變形呢？

2.抽讀部分生字卡片：戶、字、寫。

（1）學習“戶”（獨體字）。

（2）學習“字”（復習寶蓋頭）。

（3）學習“寫”，認識新部首：“禿寶蓋”（老師出示水壺蓋子，然后將蓋子上的小圓帽取下）。

（4）指導寫字。

五、表情朗讀，觀察想象，情境說話

1.讓學生先跟錄音讀，讀出欣喜、自豪的感情；再看幻燈畫面讀；然后配上動作讀，達到粗讀成誦。

2.觀察想象。讓學生觀察、回憶周圍的事物，想一想，還有什么會寫字？

3.你問我答，情境說話。

（1）完成課后練習3：你問我答。

（2）創(chuàng)設情境說話。師問：這是不是你的手帕？答：是（或不是）。問：這是不是你畫的畫？答：是（或不是）。

（3）同桌自選內容進行你問我答的說話練習。

（程美華 劉莉俠）

第二篇：色彩斑斕的窗戶教案

色彩斑斕的窗戶教案

第2課

色彩斑斕的窗戶

新課標思想

了解與常湖相關的歷史、文化，感悟畫家如何運用色彩表現(xiàn)窗戶，體會其美感。學習運

用原色、間色作畫的方法，培養(yǎng)學生運用色彩的能力以及創(chuàng)新思維能力。

課時：2課時

課業(yè)類別：造型?表現(xiàn)課

教學目標：在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)自我的合作、探究意識。通過學習活動，培養(yǎng)自己對美學習的興趣。

教學重點：

了解與窗戶相關的文化、歷史，感受藝術家如何運用色彩表現(xiàn)窗戶的特點，學習運用原色、間色作畫的方法。

教學難點：原色、間色的恰當運用及如何使窗戶外形新穎。

學生學習用具準備：圖畫紙、水粉色、水粉用具等。

教師教學用具準備：圖畫紙、水粉色、水粉用具等。

第一課時

教學程序

教師活動

學生活動

設計意圖

一、組織教學

二、導入新課：

、復習

2、提問

三、探究學習

四、學生美術實踐活動

五、課后拓展

用語言組織教學。

原色與間色知識。

教師提問，學生搶答。

展示馬提斯的《漢斯教堂的彩色玻璃》，組織學生討論。

小結：

畫家這幅畫在同一種求變化，色與色之間互相襯托，色塊之間大于小的變化，使畫面輕松、自然。在法國，還有一些教堂里有這樣的彩色玻璃窗，大家想看看嗎？

板書課題。

布置思考題。

播放。

組織研究：

你能否也用原色和間色設計一塊彩色的玻璃？你想設計什么樣的玻璃窗外形？

播放。

引導學生分析教材中的學習作品。

布置作業(yè)。

教師巡視輔導

小結

你喜歡色彩斑斕的玻璃嗎？回家可以搜集一些相關的資料。

集中注意力。

學生快速搶答：

、說出原色、間色。

2、深綠色于淺綠色個是如何調配出來的？

3、紅橙色于黃橙色個是如何調配出來的？

小組討論：

畫家用了那些原色和間色？是如何運用的？看到它你有什么感受？

組織交流。

邊看邊思考

這些畫是怎樣運用原色和間色的？

學生發(fā)言：顏色深淺搭配，襯托主要形象。

看，了解多種窗戶形式。

分析學生作業(yè)中窗戶的外形和顏色與間色的運用。

學生作畫。

學生在組際之間相互介紹自己的作品，互相評價。

學生觀察，思考。

穩(wěn)定學生情緒。

引導學生在復習舊知識基礎上學習新知識。

培養(yǎng)學生欣賞評述能力。

培養(yǎng)學生欣賞評述能力。

解決難點。

引導發(fā)散思維。

培養(yǎng)學生的造型能力。

培養(yǎng)學生的評價能力。

培養(yǎng)學生的自主能力。

板書設計：

色彩斑斕的窗戶

復習：

紅

橙

三原色

黃

三間色

綠

藍

紫

作品欣賞

教學反思：學生對窗戶充滿興趣，表現(xiàn)的窗戶從形式和色彩上體現(xiàn)了色彩斑斕。

流程圖：

開始

復習導入

窗戶

學生欣賞

色彩斑斕的窗戶

窗戶

學生欣賞

裝飾？

創(chuàng)作方法

起稿

繪畫上色

完成

學生創(chuàng)作

展示

結束

第二課時

時間：2月26日

第二周 星期四

教學過程：

一、欣賞，觀察色彩斑斕的窗戶優(yōu)秀作品。

二、欣賞上節(jié)課我們創(chuàng)作的色彩斑斕的窗戶作品。

學生觀察自己的作品，總結的色彩斑斕的窗戶創(chuàng)作的美感，找出自己作品中的不足。

三、繼續(xù)創(chuàng)作色彩斑斕的窗戶作品。

注意在創(chuàng)作過程中注意方法，美感。

四、展示評價色彩斑斕的窗戶作品

板書設計：

作品欣賞

教學反思：創(chuàng)作的窗戶比上節(jié)課更加有創(chuàng)意，色彩更豐富。

第三篇：《眼睛---心靈的窗戶》教案

眼睛------心靈的窗戶

**市第五小學

**

一、教學目標

1、了解眼睛的重要性，懂得珍惜和愛護眼睛。

2、學生能做到預防近視的“二不要”“

二要”以及“三個一”。

3、掌握保護眼睛的其他方法。

4、培養(yǎng)學生形成良好的用眼衛(wèi)生習慣，并且持之以恒。

二、教學重點和難點

1、重點：正確的保護視力。

2、難點：掌握預防近視的方法，使之持之以恒，養(yǎng)成良好的用眼習慣。

三、教學準備

多媒體設備及教學課件

四、教學過程

（一）、導入新課

師：（謎語導入）今天老師給同學們猜一個謎語，“一對黑珠藏兩窩

猜不出時看看我”

生：謎底是眼睛。

師：對了，一個人在形容一樣東西非常寶貴和重要時，總喜歡打這樣的比方，像愛護你的眼睛一樣去愛護你所珍惜的東西，所以我們從而得知眼睛之寶貴決不亞于生命。它就像心靈的窗戶一樣，而往往，你在擁有時卻不懂得珍惜，當你視力不好的時候，后悔已來不及了。

好！這節(jié)課我就和同學們一起來看看我們應該怎樣愛護自己的眼睛

保護好我們的視力

（出示課題

“眼睛－心靈的窗戶”）

（二）新授課

師：（游戲）下面，我們一起來做一個游戲，通過做這個游戲你懂了些什么？

教師請一位學生上講臺，用事先準備好的紅領巾蒙住他的眼睛，然后在原地轉一圈再讓他回到自己的座位上去（教師注意保護），看看他用多少時間。（同學們可以給他記時）接著，可以將蒙眼睛的布去處，然后再讓這位同學回到座位上，看看要用多長時間。（請全班同學記時）請這位同學自己說說兩次回座位在時間上有什么不同，原因是什么？（說明了，失去了眼睛就等于失去了光明，失去了光明就等于失去了世界。）

師：那么究竟哪些壞習慣會導致近視的產(chǎn)生呢？（請學生回答，教師及時表揚和總結引導學生）

師：（教師等學生基本回答完以后，不做總結，請全班同學總結。）

師：同學們知道的真多，我把同學們的小知識匯總了一下，并取名“預防近視二不要”，請同學們看屏幕一起讀一下。

預防近視“二不要”

1、不要在光線暗弱的地方和直射光下看書寫字。

2、不要走路、乘車、躺著看書和長時間的看書及電視、電腦。

（學生齊讀）

師：相信同學們在今后的生活和學習中一定會改掉這些壞的習慣，那么我們在平時的學習、讀書、寫字時應該怎樣做？誰能給我們一點建議（學生回答3-4名）（教師在學生回答時注意向本課內容提示）

1、讀書寫字的姿勢要端正。

2、連續(xù)讀書寫字一小時左右要休息片刻

（學生齊讀）

師：我看到我們班的同學們都坐的非常端正，那么我們來看看這幾個同學是不是坐的正確呢？（看課件圖片判斷正誤）。很好，同學們都判斷的很正確，那這樣，我讓一個同學給我們表演一下他是怎樣在書桌前看書、寫字的好嗎？（通過學生的表演讓下邊的學生總結書寫時的要點）

（引導出要做到“三個一”，分別是“一寸、一尺、一拳頭?！保?/p>

保護視力除了上面我們知道的“二不要”和“二要”外，食物保健法也不可忽視。

同學們看看認識這些蔬菜和水果嗎？

（展示課件內容）

問：這些食物中哪些是你喜歡的呢？其他的為什么不喜歡？

教師總結：視力和健康也可以吃出來，視力與全身的健康狀況和飲食營養(yǎng)也有很大的關系。其實我們平時吃的許多的蔬菜水果中就含有豐富的維生素A、B及鈣。

問：學了這些知識，你們覺得為了保護視力，我們應該怎么做呢？

（不要挑食、偏食，積極參加體育活動。）

師：老師帶來了一首與眼睛有關的兒歌，我們一起來唱一下。

（一起做“愛護眼睛拍手歌”）

（三）課堂保護視力小訓練

熨眼法

坐好，全身放松，閉上雙眼，然后快速相互摩擦兩掌，使之生熱，趁熱用雙手捂住雙眼，熱散后兩手猛然拿開，兩眼

也同時用勁一睜，如此3～5次。

眼睛跟著走

坐好，全身放松，頭部不要動，眼睛跟著擺動的這個物件來移動。

眼保健操

（當然還有我們每天堅持做的眼保健操也是一個很好的保護眼睛預防近視的好習慣。）

五、小結

師：今天我們學習了近視的有關知識，明白了近視的危害，掌握了近視的預防措施，我們不僅要記住這些內容最主要的是一定要身體力行努力保護好眼睛，最后老師衷心的祝愿同學們“不要因為今天的近視而影響明天的遠征，愿大家擁有一雙明亮而健康的眼睛”。（領學生齊聲朗讀一遍），同學們讓我們一起好好愛護我們的眼睛、愛護我們心靈的窗戶吧！

第四篇：《多彩的窗戶》教學設計

第12課

多彩的窗戶

一、教材分析：

建筑是一座城市的名片，其風格特點往往反映了這個城市獨有的氣質與形象。窗戶是表現(xiàn)樓宇建筑外立面視覺效果的重要部分，可以說就是建筑的“眼睛”，是建筑極富靈性的一個組成部分。教科書展示了風格迥異的世界各國建筑中的窗戶，體現(xiàn)了不同地域的設計文化和理念，成為學生了解各國不同文化的窗口和途徑。這些富有個性和創(chuàng)意的窗戶圖片包括西班牙巴塞羅那的八月之家、泰國曼谷的佛教寺廟、中國古典的中式窗格等，開闊了學生的視野。

本課主要是讓學生通過觀看視頻、圖片中的世界各國獨具特色的建筑，了解不同風格的窗戶的造型特點，感受不同的文化特色和內涵。教師引導學生巧用各種合適的材料，通過畫、剪、刻、粘等技法，制作立體或半立體的窗戶作品，表現(xiàn)其造型美、色彩美，從而提升學生的感知能力、形象思維能力、動手制作能力和創(chuàng)意表現(xiàn)能力。學生通過欣賞、探究和實踐的學習活動，學習窗戶的制作方法，充分感受不同風格建筑中窗戶設計的特殊語言，并在創(chuàng)作過程中體驗創(chuàng)作的樂趣，表達個性與創(chuàng)意。

二、教學對象分析：

三年級的學生已經(jīng)初步認識形、色與肌理等美術語言，學會使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。

三、教學目標：

1、引導學生欣賞世界各地不同風格的建筑的窗戶圖片，感受窗戶的造型美、色彩美，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的觀察能力和對多元文化的理解能力。

2、學習運用各種技法，巧用材料設計并制作造型奇特的窗戶，提高動手能力和創(chuàng)作能力。

3、學生在創(chuàng)作中感受美、創(chuàng)造美，體驗親自動手進行設計制作帶來的成功和喜悅，提高審美意識，激發(fā)學習美術的持久興趣。

四、教學重難點：

重點：學習和掌握設計、制作窗戶的方法。難點：學生如何巧用材料制作出奇特的窗戶造型。

五、教學準備：

教師：課件、多種材料制作的造型奇特的窗戶作品； 學生：彩筆、剪刀、膠水、各種紙材、橡皮泥等。

六、教學活動：

（一）引導階段

1、謎語導入，激發(fā)興趣。

“月光從此入屋來，兩手推開空氣鮮。雖在墻上不是門，好比眼睛賽心靈?！保ㄖi底：窗戶）

2、窗戶的作用是什么？

3、引出課題。

（設計意圖：為引出課題，我用謎語導入，結合一年級學生活潑的天性，創(chuàng)設情境氛圍，激發(fā)學生學習興趣。）

（二）發(fā)展階段

1、說一說：你見過什么樣的窗戶？（材質、造型、色彩、裝飾等）

2、用什么基本形可以概括這些窗戶的外形特征？（設計意圖：先讓學生說自己見過的窗戶，并進行總結歸類，調動學生的記憶、思維，讓學生在接下來的觀察的過程中更有針對性，為解決本課的重點“學習和掌握設計、制作窗戶的方法”、難點“學生如何巧用材料制作出奇特的窗戶造型”奠定基礎。完成本課的知識目標。）

3、欣賞世界各地不同風格的建筑和不同造型的窗戶，說一說：你最喜歡哪種風格的窗戶，為什么?

4、欣賞課本中中國古典風格窗戶的藝術美。討論：

①這種窗戶可以使用什么方法進行制作？（鏤空）

②這些鏤空的圖案有什么共同的特點？（對稱、造型奇特）

（設計意圖：通過出示各種類型的典型的圖片資料，引導學生說出每種窗戶的不同造型特點及給人的不同感受，從創(chuàng)意、造型、色彩上進行欣賞，更加直觀形象的了解各式各樣的窗戶，體會各地建筑風格不同的審美理念，開闊他們的視野，拓展學生的創(chuàng)作思路。繼續(xù)為為解決本課的重點“學習和掌握設計、制作窗戶的方法”、難點“學生如何巧用材料制作出奇特的窗戶造型”進行鋪墊。

5、教師在投影儀下示范并講解鏤空的技法： ①在卡紙上畫出窗戶的基本結構草圖。②添畫細節(jié)。

③用剪刀沿輪廓線剪。④將圖案之間的部分剪下。⑤貼在一直卡紙上。

⑥剪出一個窗花圖案進行裝飾。（設計意圖：運用實物投影進行演示，邊演示邊講解，很好的讓同學們清楚的觀看、了解到制作鏤空技法的窗戶技巧的全過程，解決了本課的重點之一“學習設計、制作窗戶的方法”，為接下來的創(chuàng)作——即難點二“掌握設計、制作窗戶的方法”打好基礎。

6、思考：

①如果你是建筑設計師，你想為你的建筑設計出什么造型的窗戶？是用什么材料、通過什么方法來制作多彩的窗戶？

②除了使用卡紙、還可以用什么材料來制作窗戶？還可以用什么裝飾手法讓窗戶變得更美觀？(三）創(chuàng)作要求

用自己喜歡的方式結合所帶材料制作奇特的窗戶。

（設計意圖：布置開放性的作業(yè)，請學生們試著用自己喜歡的方法結合所帶材料制作奇特的窗戶，不給學生過多的限制，使其充分發(fā)揮，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。在學生創(chuàng)作的過程中，師播放各式各樣的窗戶的圖片和學生作品的視頻，并配著輕音樂，讓學生在在輕音樂的伴隨下，激發(fā)學生的藝術靈感。在創(chuàng)作中感受美、創(chuàng)造美，體驗親自動手進行設計制作帶來的成功和喜悅，解決本課的難點“學生如何巧用材料制作出奇特的窗戶造型”。完成本課的情感與價值觀目標。）

（四）作品展示，評價。

說一說：自己設計的窗戶的構思與創(chuàng)意。

評一評：你喜歡哪個同學的作品？他的作品中的哪些部分值得我們學習，哪些地方還需要改進，怎樣改進？

第五篇：《靜夜》教案設計-教學教案

一、教材簡析

《靜夜》是初中三冊的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。面對當時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫實，語言簡練，對仗工整，瑯瑯上口，詞句貼切，描繪了一幅動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的靜夜景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念，流露出淡淡的愁傷；第二節(jié)想象，以設問開始，以反問結束，聯(lián)想一幅凄婉動人的鮫人對月流珠的圖景，抒發(fā)追尋情，表達了憂國情、愛國情。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的情感，領悟詩歌的意境，豐富想象，陶冶情操，獲得美的享受。

二、教學目標

1．能力目標：使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學習朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。

2.情感目標：使學生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進而達到純熟的境界。

三、教學重點、難點

重點：

1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感

2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法

難點：使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

四、教學過程設計

1.師生互動，創(chuàng)設寬松的教學氛圍

老師激情導入，設計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。2.復習引入新課 板書：靜夜

同學們能背一背與之近似的同名古詩嗎？（《靜夜思》）學生回答：能

現(xiàn)在請一位同學有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

問：詩人看見了什么？（月光）詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，齊讀課題。3.放錄音，整體感知

低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。4.模仿聲音，齊聲朗讀

老師糾正字音、重音、節(jié)奏。

附板書：模糊（mó）(hu), 鮫(jiāo),怕會有/鮫人在岸 5.學生自由朗讀

分組討論，自由、合作、探究地學習，想想哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？ 師生討論歸納，板書 6.配樂范讀，領悟旋律

配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。問：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋??）②哪些詩句充滿了憂傷？（學生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星）③請同學們用散文筆法敘說書中的靜夜景，（學生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢中，點點落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁）請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié) ④哪些詩句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠？）老師引導學生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。

討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？詩人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災難深重，令詩人痛心憂傷，詩人怕祖國的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠遠的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個令人痛心的想象——怕會有鮫人在岸，對月流珠？

⑤鮫人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？

師生討論、歸納：鮫人指的是詩人這類愛國青年，他們看到祖國的現(xiàn)實，天河的無處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對月深思，思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚，化成一行行詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧？這也可視為詩人眷懷祖國，感懷世事的心靈投射吧？

請同學們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。7.學生范讀，審美陶情，融為一體

學生領悟了詩的旋律，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調，體會親切，在反復的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢？（學生討論、歸納）

板書：表達了詩人憂國思鄉(xiāng)之情 8.全班齊讀全詩，賞析寫作特色

學生在朗讀中，理解了詩人修辭的妙用，第二節(jié)以設問開始，以反問結束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩人引用鮫人的典故，顯得凄婉動人，真切表達了詩人憂國思鄉(xiāng)情。9.全班齊讀第一節(jié)，領悟寫景美

學生練習：模仿第一節(jié)寫景，寫一段《校園月色》，用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。

寫作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢的意境中，楊柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！?10.抽幾個學生朗讀自己的寫作，師生共同點評。

五、作業(yè)：收集信息，拓展學習

讓學生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，體會現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

六、板書處理 附板書： 月光 海霧

寫實 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達詩人憂國思鄉(xiāng)之情 白云 鮫人 疏星

《靜夜》教案設計

江津市白沙鎮(zhèn)三口中學教師:張煥珍

一、教材簡析

《靜夜》是初中三冊的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。面對當時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫實，語言簡練，對仗工整，瑯瑯上口，詞句貼切，描繪了一幅動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的靜夜景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念，流露出淡淡的愁傷；第二節(jié)想象，以設問開始，以反問結束，聯(lián)想一幅凄婉動人的鮫人對月流珠的圖景，抒發(fā)追尋情，表達了憂國情、愛國情。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的情感，領悟詩歌的意境，豐富想象，陶冶情操，獲得美的享受。

二、教學目標

1．能力目標：使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學習朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。

2.情感目標：使學生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進而達到純熟的境界。

三、教學重點、難點

重點：

1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感

2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法

難點：使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

四、教學過程設計

1.師生互動，創(chuàng)設寬松的教學氛圍

老師激情導入，設計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。2.復習引入新課 板書：靜夜

同學們能背一背與之近似的同名古詩嗎？（《靜夜思》）學生回答：能

現(xiàn)在請一位同學有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

問：詩人看見了什么？（月光）詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，齊讀課題。3.放錄音，整體感知

低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。4.模仿聲音，齊聲朗讀

老師糾正字音、重音、節(jié)奏。

附板書：模糊（mó）(hu), 鮫(jiāo),怕會有/鮫人在岸 5.學生自由朗讀

分組討論，自由、合作、探究地學習，想想哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？ 師生討論歸納，板書 6.配樂范讀，領悟旋律

配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。問：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋??）②哪些詩句充滿了憂傷？（學生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星）

③請同學們用散文筆法敘說書中的靜夜景，（學生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉(xiāng)的松林啊