第一篇：認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

《認(rèn)識(shí)角》是第七單元“認(rèn)識(shí)圖形”中的第一課時(shí)，這是學(xué)生對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)。備課前，我們應(yīng)先了解認(rèn)識(shí)圖形單元的教學(xué)目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系。以便于如何結(jié)合前后知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)本課教學(xué)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

首先本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、結(jié)合生活情境，直觀認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)借助三角尺辨認(rèn)以上三種角。

2、通過觀察、測(cè)量、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

3、能夠按要求在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形。

4、欣賞用基本圖形構(gòu)成的美麗圖案；會(huì)用正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形等圖形設(shè)計(jì)圖案，發(fā)展空間想象力和審美意識(shí)。

通過教學(xué)目標(biāo)可以看出，角是認(rèn)識(shí)空間圖形的基本，為認(rèn)識(shí)和描述長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形做鋪墊。所以認(rèn)識(shí)角、熟悉角尤為重要。

我們?cè)倏纯磫卧獙W(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系：學(xué)生在一年下已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容是長(zhǎng)方形、正方形的直觀認(rèn)識(shí)，本單元要掌握的內(nèi)容是：

1、初步認(rèn)識(shí)角，認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。

2、長(zhǎng)方形和正方形的特征。

3、直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。

4、圖案的欣賞與設(shè)計(jì)。以后要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容是：

1、認(rèn)識(shí)直線、線段、射線。

2、認(rèn)識(shí)平角和周角。

3、認(rèn)識(shí)角的度量單位。

根據(jù)這些，我知道在認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我應(yīng)該在學(xué)生已有對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和生活中常見事物中抽象出角，再讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)角較為科學(xué)合理。另外，為了簡(jiǎn)化和培養(yǎng)學(xué)生描述長(zhǎng)方形、正方形特征的能力，本課認(rèn)識(shí)角，一定有必要培養(yǎng)學(xué)生描述自己所看到的角的特征的能力。還有，以后涉及到角的度量，所以在本課讓學(xué)生比較角的大小環(huán)節(jié)中，一定要讓學(xué)生掌握從起始點(diǎn)重合比較的方法，以后才會(huì)有從起點(diǎn)開始測(cè)量的意識(shí)。

本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是：

1、結(jié)合生活實(shí)際，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角。

2、通過“擺一擺、認(rèn)一認(rèn)、指一指”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角。

3、了解角的大小與邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解角在生活中的應(yīng)用和聯(lián)系。

我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

通過“擺一擺、認(rèn)一認(rèn)、指一指”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角。了解角的大小與邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

《認(rèn)識(shí)角》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。

首先是“激趣導(dǎo)入”環(huán)節(jié)。今天老師要帶大家到生活中去認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友，可是淘氣的它要和我們玩捉迷藏的游戲，我們一起去找一找它好嗎？出發(fā)咯！（點(diǎn)擊課件。）幻燈片里出現(xiàn)了很多生活中常見的簡(jiǎn)單的物體，紅色的線條直觀的抽象出了角。教師問：“你認(rèn)識(shí)他們嗎？”從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，不管學(xué)生是否能說出“角”的名字，教師都可以用“這節(jié)課我們就和角交個(gè)朋友?！彪S后板書課題“認(rèn)識(shí)角”。我采用生活中的一些常見事物幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)運(yùn)用了學(xué)生喜歡的方式吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)教學(xué)的下一步產(chǎn)生了濃厚的興趣。

接著是“認(rèn)識(shí)角”環(huán)節(jié)。這些都是角。在我們身邊你還知道哪些是角，學(xué)生匯報(bào)了正確的角就讓大家一起摸一摸，然后要求學(xué)生觀察，再說一說角是什么樣子的嗎？此處的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)角，感受角，進(jìn)一步掌握角的特征。同時(shí)以學(xué)生為主體，不但培養(yǎng)他們的觀察能力同時(shí)還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和傾聽能力。不管學(xué)生能說到什么程度，最后都可以由教師做以小結(jié)：兩條直直的線相交于一個(gè)點(diǎn)就組成了一個(gè)尖尖的角。在我們身邊你還能找到其他的角嗎？看誰找的多？通過學(xué)生的介紹，我知道學(xué)生已經(jīng)對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)。你們真厲害，身邊的角都能找出來，你能用手里的兩根小棒擺出個(gè)角嗎？此時(shí)我巡視指導(dǎo)，預(yù)設(shè)可能有學(xué)生沒有把兩根小棒相交成一點(diǎn)，我要就他的題跟全班同學(xué)研究，糾正這個(gè)錯(cuò)誤，及時(shí)改正學(xué)生對(duì)角的初步認(rèn)知錯(cuò)誤。同時(shí)要求學(xué)生把自己擺好的角留在桌子上，后面還會(huì)用到它。接下來就是對(duì)角的各部分名稱的認(rèn)識(shí)了。“在角這個(gè)家庭里，每一個(gè)成員都是有名字的，那兩條直直的線叫“邊”，相交的點(diǎn)叫“頂點(diǎn)”，組成的角我們可以用弧線和任意一個(gè)數(shù)字來表示?；【€和1就記作：∠1，讀作：角1；弧線和2就記作：∠2，讀作：角2。”由于這部分是教師的講授，學(xué)生對(duì)此的印象還需要進(jìn)一步加深，所以我讓學(xué)生說一說，有什么好辦法記住這些名字，學(xué)生與學(xué)生之間交流好辦法達(dá)到的效果要比老師教深刻更多。另外我還要引導(dǎo)學(xué)生觀察“∠”這個(gè)符號(hào)和誰比較相像？從而引發(fā)了“∠”與“＜”的區(qū)別，同時(shí)馬上讓學(xué)生隨著老師一起書空加深印象，目的就是為了避免日后學(xué)生把“∠”寫成了“＜”。緊接著設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的小游戲：

1、我說你指。（教師喊出出角的名稱，學(xué)生馬上用小手在擺好的角上指，看誰指的準(zhǔn)又快）

2、我指你說。（教師用手指角的各部分，學(xué)生快速看出角的名稱）

3、考考同桌。（學(xué)著老師的樣子考考自己的同桌）三個(gè)小游戲，我要分別對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，游戲不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考察學(xué)生對(duì)角各部分名稱的掌握程度，同時(shí)鞏固了對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)和角成為了好朋友，知道了角有兩條直直的邊，相交于一個(gè)頂點(diǎn)，組成的角還知道記作什么，讀作什么。如果它們?cè)俨仄饋恚氵€能找到他們嗎？教師的語言不僅是對(duì)學(xué)生的肯定和激發(fā)，同時(shí)也是建立模型部分的小小總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)了角的特征鞏固加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，同時(shí)也自然而然的進(jìn)入到了教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)“找找角”。

你看，角又藏到你們的信封里面去了，那里有很多東西，（有量角器、三角板、圓、長(zhǎng)方形、正方形）當(dāng)然學(xué)生是不知道的。閉上雙眼，你能把有角的物體摸出來嗎？睜開雙眼，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)自己摸出來的東西時(shí)就是對(duì)角的又一次認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，我把重點(diǎn)打在了摸出量角器的學(xué)生，然后問一問量角器上一邊帶弧線的是角嗎？讓學(xué)生去討論，去解決問題，目的在于使學(xué)生體會(huì)到角是由頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成?；顒?dòng)設(shè)計(jì)力求生動(dòng)富有情趣，學(xué)生會(huì)在游戲活動(dòng)中不知不覺中完成了我要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也突破了重點(diǎn)。

教材中67頁(yè)五幅圖的出示，就是讓學(xué)生找角。這些圖中藏著很多角，看誰能在一分鐘之內(nèi)找到得角最多，標(biāo)出來。這個(gè)練習(xí)，學(xué)生對(duì)于第二和第三幅圖能標(biāo)出一定數(shù)量的角就可以了，如果學(xué)生還能標(biāo)出其他的角，就給予及時(shí)的鼓勵(lì)，由于有前面摸角的環(huán)節(jié)做鋪墊，學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)就不難了，先找一名學(xué)生用投影儀展示自己找到了多少個(gè)角，然后讓找到最多角的學(xué)生介紹展示自己找到的角。這樣安排不但能夠尊重學(xué)生的不同差異，了解學(xué)生的掌握情況還能讓他們?cè)谂c伙伴交流的活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂和生活的樂趣。

完成了認(rèn)識(shí)角、找角的過程就要進(jìn)行“比角”的環(huán)節(jié)了?？磥砟銈円呀?jīng)很熟悉角了，你能用準(zhǔn)備好的兩根硬紙條和一個(gè)按釘，做成一個(gè)活動(dòng)的角嗎？這是學(xué)生比較喜歡的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，同時(shí)也能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)角的掌握程度，又為下一步比較角做了鋪墊。老師也做了一個(gè)角，誰愿意拿出自己的角和老師比一比，誰的角大？在學(xué)生當(dāng)中找到一個(gè)和我的角區(qū)別比較明顯的角，學(xué)生很容易就能比較出哪個(gè)角大，我接著追問你是怎么知道的，學(xué)生用自己的話說出的想法后，我再用學(xué)生易懂的語言小結(jié)：哪個(gè)角的嘴巴張的大，哪個(gè)角就大。隨即，我再找出一個(gè)和我的看起來差不多大的角，讓學(xué)生比較。就是為了出現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為老師的角大，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的角大兩種答案。從而突出了比較方法的必要性。怎么比呢？可以放手讓學(xué)生以小組為單位研究比的方法，我要到各個(gè)小組去引導(dǎo)和滲透，接著選定掌握了比角方法的學(xué)生到全班學(xué)生面前來邊演示邊介紹比角的方法。這時(shí)我可以小結(jié)比角的方法：角的大小區(qū)別不明顯時(shí)，可以用重疊的方法把兩個(gè)角頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊也對(duì)齊。此時(shí)伴隨著電腦課件的演示，更增加了直觀性和趣味性。

再來看看，老師手中的三角板和你手中的三角板，老師的三角板大那么多，所以老師手中的角大，同意嗎？在學(xué)生獨(dú)立思考以后，觀察學(xué)生的反應(yīng)，找有想法的學(xué)生發(fā)表自己的見解，可以結(jié)合動(dòng)手操作比較。直到探究出大的三角板和小的三角板上的角一樣大為止。通過比角還有比三角板兩次活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生可以在我的幫助下總結(jié)出：角的兩邊張口越大，角越大.角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)。通過這兩部分的設(shè)計(jì)，通過把比較抽象的困難問題簡(jiǎn)單化來突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

到現(xiàn)在我們已經(jīng)和角成為了很要好的朋友了，它又跑到我們的身上來了?？炜炜纯次覀兩砩喜刂男┙牵隳苷故窘o大家看嗎？這個(gè)新穎又有趣的活動(dòng)，再一次的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們通過自己的努力會(huì)用身體擺出很多角，我會(huì)選取比較合適的角要求全體學(xué)生擺出比他大或者比他小的角。學(xué)生在放松愉悅的活動(dòng)中，又一次完成了我所設(shè)想的找角、比角的練習(xí)。

到這里，認(rèn)識(shí)角的教學(xué)已經(jīng)接近尾聲了，課堂的第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“總結(jié)“環(huán)節(jié)開始了?？偨Y(jié)完成了學(xué)生從認(rèn)識(shí)到熟悉到再認(rèn)識(shí)的過程，試問一下在頭腦中過電影，學(xué)過的東西怎么可能忘記呢？總結(jié)環(huán)節(jié)可以說起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，這里教師要營(yíng)造輕松的談話氛圍，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自己談?wù)務(wù)n上你有什么收獲？心情如何。然后再總結(jié)：同學(xué)們，角是人類的好朋友，生活中到處用到了角，你看！（課件出示。）只要你留心觀察生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多很美的和角有關(guān)的事物，還可能自己發(fā)明和創(chuàng)造出更美好的事物，只要你愿意，沒有什么不可以。一席話和此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為了培養(yǎng)生活中的美感，了解生活中處處有數(shù)學(xué)的情感。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)就介紹到這，備課就是為了上好課，眾人拾柴火焰高！這兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)只是本人粗淺的認(rèn)識(shí)，如果各位同仁還有不同的見解和更好的建議，請(qǐng)毫無保留的提出來，幫助我進(jìn)一步完善我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使所有的學(xué)生受益，為鞍山的數(shù)學(xué)教學(xué)再添一抹輝煌。

最后預(yù)祝我們鞍山的數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)乘著2010年的翅膀，飛向理想的教育彼岸！

第二篇：角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育課本上海教材四年級(jí)第一學(xué)期第五單元《幾何小實(shí)踐》中的《角的度量》第一課時(shí)?！督堑亩攘俊方滩陌才潘恼n時(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角會(huì)判斷角的種類的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量，教材的編排注重了數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象逐步提升教學(xué)要求，突出學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度認(rèn)識(shí)角的度量，關(guān)注學(xué)生的自主體驗(yàn)，使學(xué)生在觀察，操作，交流的過程中，了解和掌握角的度量方法，幫助學(xué)生建立空間觀念。

一、認(rèn)識(shí)各種角。學(xué)生學(xué)過銳角、直角、鈍角，對(duì)角的組成也已了解，本節(jié)課教師在要求學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過電腦演示讓學(xué)生知道角的計(jì)量單位——度，對(duì)1度形成一種空間觀念。教師更注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，把枯燥無味的周角、平角、直角、鈍角、銳角的概念，通過動(dòng)手操作活動(dòng)角，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，把腦和手結(jié)合，把抽象思維和形象思維聯(lián)系起來，并讓學(xué)生演一演、說一說，掌握周角>平角>鈍角>直角>銳角之間的關(guān)系。

二、用量角器量角。量角器對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)非常陌生的工具，教師先利用電腦，介紹量角器各部分的名稱。然后通過學(xué)生指中心點(diǎn)，找300、600、900的角熟悉量角器。角的度量方法是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，教師事先讓學(xué)生看書、預(yù)習(xí)，課堂上以電腦演示，把量角的步驟分解，降低難度，再通過黑板演示，簡(jiǎn)明扼要地得出量角的方法是：

1、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)

2、線對(duì)邊

3、讀數(shù)。讀數(shù)又是一個(gè)難點(diǎn)，好多學(xué)生不知道怎么看，究竟應(yīng)該看內(nèi)圈還是外圈，在教師的引導(dǎo)下，師生總結(jié)得出（右零刻度線看內(nèi)圈，左零刻度線看外圈）這樣又把難度降低。最后通過幾個(gè)典型的例子，讓學(xué)生量各種不同的角，量角的過程對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，有困難，有挑戰(zhàn)，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生一下子找不到方向，不知怎么操作手中的量角器也是正常的，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥，指點(diǎn)。

第三篇：《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.播放禮物視頻。

談話：小朋友們，新年快要到了，老師給大家準(zhǔn)備了許多的新年禮物（邊說邊播放視頻，伴著過新年的歌曲，學(xué)生跟著一起唱）

2.找一找物體上藏著的圖形。

師：在這些禮物上還藏著一些可愛的圖形呢！老師從中選取了一部分禮物，請(qǐng)你和同桌一起把藏著的圖形找出來。

學(xué)生同桌交流，互相指一指，說一說、描一描。（指名一學(xué)生到屏幕上描，其他同學(xué)在作業(yè)紙上描。）

3.從每個(gè)圖形中截取一部分。（展示學(xué)生描好的圖形）談話：剛才小朋友們從這些禮物中描出了這么多可愛的圖形，真了不起！老師從這些圖形中截取一部分（邊說邊操作）像這樣從每幅圖中都截取一部分，今天我們就來研究截取出的這些圖形。

【媒體功能應(yīng)用與分析：利用白板演示flash動(dòng)畫：伴著過新年的歌曲出現(xiàn)很多的禮物，借助動(dòng)畫一下子把學(xué)生帶入了歡樂的禮物世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；用白板畫筆功能描出禮物面上的平面圖形，并從每個(gè)圖形中截取一部分，為下面的分類活動(dòng)提供材料；明確研究材料的來源，為進(jìn)一步研究角提供依據(jù)。】

評(píng)論(0)活動(dòng)2【講授】

二、自主探索，明晰“角”的特征。

（一）初步感知，體會(huì)特征

1.把截取出來的圖形根據(jù)邊的特點(diǎn)分類。引導(dǎo)觀察：這些圖形的邊有什么特點(diǎn)？你能根據(jù)邊的特點(diǎn)把它們分分類嗎？（過程中推進(jìn)：先想一想，你打算怎樣分呢？學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手分一分。）反饋：你是怎么分的？每一類圖形有什么共同的特點(diǎn)呢？ 生1：一類圖的邊是直的，一類圖的邊是彎的。

生2：一類圖的兩條邊都是直直的，一類圖的邊有彎有直。命名：直邊圖形

曲邊圖形

交代：今天這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究這些直邊的圖形。2.聚焦直邊圖形，明晰這一類圖形的共同特征。

跟進(jìn)發(fā)現(xiàn)：觀察這些直邊的圖形，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 生1：這兩條邊都連接在一起；

生2：都有一個(gè)尖尖的地方（表?yè)P(yáng)：小朋友們觀察真仔細(xì)?。?/p>

3.揭示課題：像這樣的圖形在數(shù)學(xué)上有一個(gè)新的名字：角，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

4.介紹角的各部分名稱。師：（指著屏幕）這幾個(gè)圖形都是角，每一個(gè)角的兩條直直的邊連接在一起，形成了一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線就是角的兩條邊。（標(biāo)出頂點(diǎn)、邊、邊）

【媒體功能應(yīng)用與分析：通過白板拖拉功能，根據(jù)邊的特點(diǎn)隨機(jī)將圖形拉成兩類，讓學(xué)生在直觀操作中清晰直邊圖形和曲邊圖形的特征，并將曲邊圖形組合刪除，明確本節(jié)課的研究重點(diǎn)；利用白板資源庫(kù)介紹角的各部分名稱，邊介紹邊從資源庫(kù)里拖出頂點(diǎn)、邊、邊，直觀形象】

5.畫角。

過渡：同學(xué)們真厲害，下面怎么一起來動(dòng)手畫一個(gè)角。先想一想，你打算怎樣畫？（給學(xué)生想的時(shí)間）

師示范畫角。學(xué)生活動(dòng)：在作業(yè)紙的反面畫角。推進(jìn)①：指一指畫的角的頂點(diǎn)和邊 推進(jìn)②：畫一個(gè)不一樣的角

溝通：剛才同學(xué)們畫出了各種各樣的角，想一想，這些形狀不同的角有什么共同的地方呢？

【媒體功能應(yīng)用與分析：利用白板畫筆功能和工具里的直尺，教師師范畫角，再讓學(xué)生利用白板的畫筆和工具里的直尺，嘗試畫一個(gè)角，既讓學(xué)生掌握正確的畫角的方法，又使這一過程更加鮮活生動(dòng)?！?/p>

（二）鞏固角的基本特征 1.辨一辨，鞏固角的特征。

談話：老師這兒有幾個(gè)圖形，請(qǐng)你判斷一下，哪些是角，哪些不是角？ 2.找一找生活中的角。

談話：角對(duì)我們并不陌生，它藏在我們生活的每一個(gè)角落里，看一看，你能在身邊找到角嗎？（同桌互相找一找，說一說）

3.找一找圖形中的角。

過渡：角很頑皮，它不僅藏在我們周圍，還喜歡藏在一些圖形里，請(qǐng)你找一找：下面的圖形中各有幾個(gè)角？

4.做一做。師：剛才咱們?cè)谥車鸵恍﹫D形中找到了很多角，現(xiàn)在你想不想自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角?。。ㄉ合耄├蠋熃o大家準(zhǔn)備了一些材料，咱們一起看一看！學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手創(chuàng)造角。展示學(xué)生造的角： ①用小棒搭出一個(gè)角 ②用吸管擺出一個(gè)角 ③用卡紙折出一個(gè)角

【媒體功能應(yīng)用與分析：圖形旋轉(zhuǎn)功能解決了“圖形與其位置、大小、顏色關(guān)系”問題，讓課堂更具有靈動(dòng)性；在找圖形中的角活動(dòng)中，利用白板幕布功能引導(dǎo)學(xué)生感知規(guī)律—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲得很強(qiáng)的成功感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；用照相機(jī)拍下學(xué)生做的角進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)，收集學(xué)生課堂上動(dòng)態(tài)生成資源，有利于課堂推進(jìn)，使課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)更加具有實(shí)際意義?！?/p>

評(píng)論(0)活動(dòng)3【活動(dòng)】

三、操作體驗(yàn)，感悟“角”的大小。

1.感受角有大有小。

出示鐘面：鐘面上也有角，轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，就形成了許多不同的角。（出示三個(gè)鐘面）仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們一樣大嗎？（不一樣）你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？

2.動(dòng)手比較角的大小。

出示活動(dòng)角：老師這兒還有一個(gè)造角的工具呢?。◣煵僮骰顒?dòng)角）仔細(xì)看，角變化了，你看到了什么？（生：兩邊慢慢張開，又慢慢合攏）

師：這個(gè)角與你們做的角有什么不一樣？（生：這個(gè)角可以變大變小）像這樣的角在數(shù)學(xué)上叫做活動(dòng)角。想玩嗎？（生：想）

生玩活動(dòng)角，同桌互相比一比：誰的角大？誰的角小？

反饋：怎樣把角變大？怎樣把角變?。浚ń堑膬蛇厪堥_的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就小）

3.活動(dòng)角在生活中的應(yīng)用。

師：其實(shí)我們生活中也有這樣可以變化的角呢！比如：夏天時(shí)我們常常用到的扇子，如果把扇子的兩條邊看做角的兩條邊，當(dāng)扇子打開，角會(huì)怎樣呢？

生：當(dāng)扇子漸漸打開的時(shí)候，角漸漸變大。我們常用的剪刀上的角怎樣變化的呢？仔細(xì)看?。úシ偶舻稘u漸合攏的視頻）你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：剪刀漸漸合攏，角漸漸變小

小結(jié)：是的，角的兩邊張開的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就小?！久襟w功能應(yīng)用與分析：利用白板拖拉功能將鐘面上的角拉下來，為比較角的大小做好準(zhǔn)備；利用白板演示flash動(dòng)畫：扇子漸漸打開，剪刀漸漸合攏。通過觀察扇子漸漸打開，剪刀漸漸合攏的過程，既讓學(xué)生感受到活動(dòng)角在生活中的應(yīng)用，又豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再一次體會(huì)角的兩邊漸漸張開，角越來越大；角的兩邊漸漸合攏，角越來越小，更加形象直觀?！?/p>

評(píng)論(0)活動(dòng)4【活動(dòng)】

四、欣賞總結(jié)，了解“角”的應(yīng)用。

回顧學(xué)習(xí)過程。

師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友：角?；仡櫼幌拢覀兪窃鯓訉W(xué)習(xí)角的呢？（同桌互相交流，反饋）

欣賞生活中奇妙的角。

談話：其實(shí)我們就生活在角的世界里，正是因?yàn)橛辛私牵攀沟梦覀兊氖澜缲S富多彩。下面咱們一起來欣賞生活中奇妙的角吧！（播放生活中角的視頻）

拓展延伸。師：看來角真是我們的好朋友，其實(shí)關(guān)于角的奧秘還有很多呢，以后我們會(huì)進(jìn)一步去探索。

【媒體功能應(yīng)用與分析：利用白板演示flash動(dòng)畫：生活中各種建筑、橋梁中的角視頻。通過欣賞生活中奇妙的角，使學(xué)生感受到角的美以及角在生活中的廣泛應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。】

板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)角

角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。角有大有小。

第四篇：《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)與學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形，并且能準(zhǔn)確的判斷出各種圖形，也就是說學(xué)生已具備了有關(guān)角的感性認(rèn)識(shí)。但是低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是比較抽象，接受起來比較困難。角在生活中隨處可見，如果讓學(xué)生找這些圖形，對(duì)學(xué)生來說一點(diǎn)也不困難，但是讓學(xué)生抽象出角的過程，說出角的特點(diǎn)，會(huì)比較困難，有可能混淆生活中的角和數(shù)學(xué)意義上的角，例如可能會(huì)跟筆尖、釘子尖等相混淆，因?yàn)槟切〇|西摸起來也是尖尖的、也是很扎手。所以本節(jié)課要從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，現(xiàn)通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如找角、摸角、畫角、辨角、玩角等活動(dòng)加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征，使學(xué)生建立角的表象，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)意義上的角。

2.教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角，初步發(fā)展空間觀念，知道角的各部分名稱，理解“角兩邊的張口越大，角越大”，角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

（二）過程與方法：結(jié)合直觀操作活動(dòng)，通過找角、摸角、畫角、辨角、玩角等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小，了解比較角的大小的方法。

（三）情感與態(tài)度：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。滲透學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主創(chuàng)新意識(shí)。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。

難點(diǎn)：會(huì)用尺子畫角，體會(huì)角是有大有小的，理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

教具：可活動(dòng)課伸長(zhǎng)的魔術(shù)角、課件、三角板、視頻

學(xué)具：三角板、草稿紙、鉛筆、橡皮擦、書本、尺子、角的操作器

5.教學(xué)活動(dòng)過程

課前準(zhǔn)備

師：同學(xué)們，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂你們要什么？ 生：要問！要學(xué)！要進(jìn)步！

師：老師讓你問，老師帶你學(xué)，老師期待你的進(jìn)步！

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學(xué)們，今天我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)神奇的圖形樂園，先來玩一個(gè)變變變的小游戲，好嗎？請(qǐng)看大屏幕。（出示課 件）老師先用4根小棒圍成了一個(gè)什么圖形？ 生：正方形。

師：拿掉1根小棒，又圍成了什么圖形？ 生：三角形。

師：再拿掉一根呢？這是什么圖形？

學(xué)生思考，個(gè)別同學(xué)輕聲說屏幕上的圖形是角。師：。真聰明！今天這節(jié)課我們就要一起來認(rèn)識(shí)角。（板書：認(rèn)識(shí)角）

二、聯(lián)系生活，探究新知。

（一）在生活中找角

1、師：我們的這位新朋友很淘氣，它喜歡跟大家玩捉迷藏，同學(xué)們趕快找一找，看看你們的新朋友藏在哪里？（出示剪刀，時(shí)鐘，紅領(lǐng)巾）

2、師：我們班同學(xué)真善于觀察，都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。很快就從這三個(gè)物體中找出角，我們趕快把這些角請(qǐng)出來吧。讓我們給它們脫去漂亮的外衣，就變成了這個(gè)樣子。（多媒體：從屏幕中的剪刀、鬧鐘、紅領(lǐng)巾實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦出示）。

3、師：孩子們，除了大屏幕中的角，這個(gè)淘氣的新朋友還躲在我們的身邊，給大家兩分鐘的時(shí)間，仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，把你看到的、找到的角跟你的同桌說一說，好嗎?同時(shí)說說角是什么樣的？ 4.師：你們真是生活中的細(xì)心人，發(fā)現(xiàn)了這么多的角。

（二）初步感受角，認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊

1.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出三角形的尺子，用手摸一摸三角板的角，你有什么感覺？（指名回答。）生：感覺尖尖的刺刺的。

師：很好!這個(gè)尖尖的刺刺的地方就叫做角的頂點(diǎn)。

師：再摸一摸，你還發(fā)現(xiàn)了什么？角還有什么？對(duì)，這兩條直直的線數(shù)學(xué)家也給它取了個(gè)名字叫“邊”。2.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜幻覀兊淖澜牵@個(gè)尖尖的刺刺的地方是角的什么？再摸一摸這兩條直直的線，它是角的什么?(引導(dǎo)學(xué)生回答復(fù)述)3.師小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

（三）畫角——形成表象

1、教師示范畫角

師：同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，那我們?cè)鯓硬拍墚嫵鲆粋€(gè)漂亮、規(guī)范的角呢？請(qǐng)同學(xué)們舉起你的手指頭跟著老師畫一畫。

師示范畫角。邊畫邊說：

一、畫角時(shí)，先畫頂點(diǎn)。

二、從這一個(gè)點(diǎn)起，用筆沿著直尺畫一條直直的線。

三、再?gòu)倪@一個(gè)點(diǎn)起，用筆沿著直尺向不同的方向再畫一條直直的線。

師：清楚了嗎？好，你們也來畫一畫角吧。

2、學(xué)生獨(dú)立畫角

請(qǐng)2名學(xué)生上臺(tái)板演，教師巡視、指導(dǎo)。

3、認(rèn)識(shí)角的記法和讀法

師：為了方便辨認(rèn)，我們可以在角兩邊靠近頂點(diǎn)的張口處畫一條弧線，并在弧線的旁邊寫上1，記作：∠1，讀作：角1，當(dāng)然也可以用其他數(shù)字或字母來表示。

師：同學(xué)們?cè)趯懡堑姆?hào)時(shí)，要注意一邊是怎么樣（斜斜的），一邊是（平平的）。

師：大家跟老師一起讀一遍（記作：∠1，讀作：角1）你們看看，這個(gè)角的符號(hào)，和我們之前學(xué)過的哪個(gè)符號(hào)很像呢？（板書。）生：小于號(hào)。

師：對(duì)，我們看一看，角的符號(hào)和小于號(hào)的區(qū)別，一定要注意。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用弧線把你們剛才畫的角標(biāo)出來，并且給角取個(gè)名字寫在弧線的旁邊。

（四）玩角——認(rèn)識(shí)角的大小

1、認(rèn)識(shí)角的大小跟角的兩邊張口有關(guān)（1）學(xué)生操作

師：這是一個(gè)神奇的角，它可以變大變小，那么角的大小跟什么有關(guān)呢？請(qǐng)你們拿起你們桌上的活動(dòng)角，玩一玩，看看你發(fā)現(xiàn)了些什么？（2）匯報(bào)交流

師：誰來說說，在玩的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)，只要把角的邊打開，角就變大。把角的邊靠攏，角就越小。（3）教師引導(dǎo)

師：我們把角的邊拉開，用一個(gè)詞語叫做角的兩邊張口變大了，角就變大了。師：然后再把角的兩條邊合攏，我們就說是角兩邊的張口又怎樣（又變?。?，角又（變?。?。師：很好?？梢姡堑拇笮「裁从嘘P(guān)？（4）小結(jié)

師：我們的同學(xué)真聰明，一下子就發(fā)現(xiàn)了角的秘密。角的兩邊張口越大，角越大;角的兩邊張口越小，角越小。

2、認(rèn)識(shí)角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)（1）播放視頻，細(xì)心觀察

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻，看完后說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？（播放藍(lán)角紅角比大小的視頻）生：藍(lán)角和紅角比大小，紅角說：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。（2）學(xué)生活動(dòng)

師：紅角和藍(lán)角說得對(duì)嗎？，我們請(qǐng)兩位同學(xué)上來操作演示一下。師：你們是怎樣做的？ 學(xué)生演示

師：他們把兩個(gè)角重合在一起，這樣兩個(gè)角的大小是不是一樣大呢？ 師：再看看，這兩個(gè)角的邊一樣長(zhǎng)嗎？ 師：可見，角的大小跟兩邊的長(zhǎng)短有關(guān)嗎？（3）小結(jié)

師：角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

（五）比一比——?dú)w納比法

師：接下來，老師要考考你們，看誰的眼力好。出示兩組角，讓學(xué)生比較大小（1）比較第一組角的大小

師：請(qǐng)大家看藍(lán)角和紅角，哪個(gè)角大？為什么？ 生：紅角大，因?yàn)榧t角的張口比較大（2）比較第二組角的大小 師：綠角和黑角，誰大？

師：這兩個(gè)角的張口差不多大，用眼睛看不出誰大誰小，該怎么辦呢？誰能出個(gè)主意？

通過操作和討論，學(xué)生逐步清楚，遇到角大小差不多大的情況下可用重疊的方法把角的頂點(diǎn)對(duì)齊，把一條邊也對(duì)齊，比一比哪個(gè)角大。（3）比較第三組角的大小

師：這個(gè)紅色的，我們叫它紅角，另一個(gè)是藍(lán)色的，我叫它藍(lán)角。猜一猜，哪個(gè)角大？ 通過討論與動(dòng)畫演示，學(xué)生進(jìn)一步明白角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。（4）小結(jié)

師：在比較兩個(gè)角的大小時(shí)，關(guān)鍵要看角的（張口），如果這兩個(gè)角張口區(qū)別比較明顯，我們就直接判斷誰大、誰小，如果兩個(gè)角張口差別不是很明顯，我們可以用重疊的方法比一比。

三、闖關(guān)游戲，鞏固新知

1.辨角（出示一些圖形，學(xué)生判斷哪些是角，哪些不是角，并說出理由。）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？那么判斷一個(gè)角關(guān)鍵是看什么？

2、我是小法官。

3、數(shù)角。

4、找角。

5、比較角的大小。

四、課堂總結(jié)，完善新知

師：今天小朋友表現(xiàn)的真好！，通過開動(dòng)腦筋，動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)王國(guó)里的一位新朋友角，誰愿意說一說，你有什么收獲？

學(xué)生：我們認(rèn)識(shí)了角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。學(xué)會(huì)了比角，知道了角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。還知道了角的大小與角的張口有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。

師：哦，你的收獲真大！我們以后會(huì)講到更多有關(guān)角的知識(shí)。老師也和角成了好朋友，我知道有關(guān)它的一首兒歌呢：大家和我一起讀一讀吧！

角

我 是 一 個(gè) 小 小 角

一 個(gè) 頂 點(diǎn) 兩 條 邊

畫 角 時(shí)，要 牢 記 先 畫 頂 點(diǎn) 再 畫 邊

想 知 我 的 大 與 小

只 看 張 口 不 看 邊

師：相信善于思考，善于提問的孩子永遠(yuǎn)是收獲最多的人，如果同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松心苡肋h(yuǎn)保持這樣的精神，那你一定會(huì)成為一個(gè)了不起的人，老師期待大家有更大的發(fā)展，有信心嗎？

五、布置作業(yè)

師：孩子們，角就在我們身邊，因?yàn)橛薪牵钭兊秘S富多彩，更加美麗?；氐郊依镒屑?xì)觀察，找找在生活中哪些地方還有角，說給爸爸媽媽聽，好嗎？

師：拿一張長(zhǎng)方形的紙，去掉一個(gè)角，看看剩下的部分有幾個(gè)角？折折看。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課我采用引導(dǎo)探索法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，將觀察、演示、操作、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中充分感知角的特征，并通過現(xiàn)代多媒體手段，把靜態(tài)的課本教材變成生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

唯一需要注意的是：數(shù)學(xué)教育中，教師在發(fā)問時(shí)的語言要更嚴(yán)謹(jǐn)，在認(rèn)識(shí)角的大小與什么有關(guān)時(shí)，學(xué)生實(shí)物操作的環(huán)節(jié)要更多些。

第五篇：《認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)》

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容: 北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》 學(xué)情分析: 對(duì)于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角,從而感受到生活中處處有角。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2數(shù)學(xué)思考與問題解決：通過找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。導(dǎo)學(xué)策略: 學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等親身實(shí)踐、經(jīng)歷活動(dòng)過程，初步認(rèn)識(shí)角。

教具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.同學(xué)們,今天米奇和米妮給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）

2.如果我們要將這些圖形分成兩類,你會(huì)怎樣分呢? 說說你的理由。(長(zhǎng)方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。因?yàn)棰匍L(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的，圓是一個(gè)曲線圖形。②長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒有角。)3.導(dǎo)入新課：讓我們一起來認(rèn)識(shí)角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

二、落實(shí)任務(wù)，自主探究

1.找角——直觀感知角，自主發(fā)現(xiàn)

①想：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰來說一說。

（學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角，也可以找找教室里的角）學(xué)生匯報(bào)：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。

請(qǐng)你用手指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）②課件出示幾個(gè)物體，讓生仔細(xì)觀察，找它們上面有角嗎？（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。時(shí)鐘面上的角又藏哪兒啦？（讓學(xué)生找出兩根針組成）我們把它請(qǐng)出來（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）我們把上面的這些角請(qǐng)下來.原來角就是這個(gè)樣子的。2.認(rèn)識(shí)角

（1）抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。（2）摸角并感知角.請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸說說你的發(fā)現(xiàn)。（3）學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱。

師：請(qǐng)你摸一摸角，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

生:角有個(gè)尖，很刺手。兩邊是平平的、直直的。你能給他們起個(gè)名字嗎？

小組合作交流后匯報(bào)：頂點(diǎn)和邊 看看這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊呢？

生小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

4.畫角、介紹角的名稱及讀寫法 你能在紙上畫幾個(gè)不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。

讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個(gè)角，標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。教師點(diǎn)撥：課件出示（我們先畫一點(diǎn)，這是它的??（點(diǎn)出一點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫一條很直的線，這是它的邊，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。）

為了便于區(qū)別角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

請(qǐng)同學(xué)們給自己畫的角起個(gè)名字？然后把它記下來，讀一讀。

三、練一練

1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？ 2）找出下邊每個(gè)圖形中的角。

課本63頁(yè)“練一練”中第二題有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評(píng)）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？ 動(dòng)手操作，比較角的大小

3）玩一玩，(動(dòng)手操作，比較角的大小)教師出示活動(dòng)角 師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，就藏在你們課桌里面，請(qǐng)你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)。生匯報(bào)交流。角是有大小的。師：你怎樣使得角變大、變?。?/p>

生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小。

師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。（出示課件）4）、比一比

既然角是有大小的，怎么比較呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說說你是怎樣比的。指兩名學(xué)生上前比，說說比的方法。

老師小結(jié)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。

師：觀察我這兒的兩個(gè)角（一個(gè)邊長(zhǎng)但張口小，一個(gè)邊短但張口大），你們認(rèn)為哪個(gè)角大？ 學(xué)生討論匯報(bào)

通過比兩個(gè)角。發(fā)現(xiàn)角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

四、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

1、如果我是角：假如你是一個(gè)可愛的角，請(qǐng)你介紹自己。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊，角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)，只跟張口有關(guān)。

2、老師寄語:同學(xué)們，角的用處很大，角的秘密還有很多，希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察，找到更多的角，發(fā)現(xiàn)角更多的秘密。

板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)角

角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊

角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)，只跟張口有關(guān) 林禹旋

二0一七年五月二十三日