第一篇：語文 軍神 教案

三、研讀求治部分

1、老師出示人物對話

2、從這處對話中，你認(rèn)識到一位什么樣的軍人？（鎮(zhèn)定/勇敢）如果學(xué)生有困難，老師出示：

你們來看老師這樣修改一下，你發(fā)現(xiàn)了有什么不同？

我的眼睛被土匪打傷了，快，快給我治治！師：這么重的傷，這是什么樣的傷呢？

1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護(hù)國運(yùn)動(dòng)”，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂的轟射過來，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過來，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球，??？眼珠！原來他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓戰(zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊的纂住那顆眼珠，又昏了過去！

如此重的傷，劉伯承是自己走進(jìn)診所的

請你來再讀這處的人物對話，你現(xiàn)在又有什么新的體會？

4、讀了這處對話，你有什么疑問？（劉伯承不說真話，沃克醫(yī)生“冷冷”“不悅”）為什么不說真話？

（這是由于當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境決定的，不能暴露自己的身份）師：我們在讀人物對話時(shí)，也要學(xué)會讀好提示語。

小結(jié)：劉伯承身負(fù)重傷，卻仍是這般鎮(zhèn)定，帶著我們的感受再來讀一讀。

7、同座位來讀兩個(gè)人的話。

兩組同學(xué)來分角色讀人物對話

B：要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人卻堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥。他懇切地對醫(yī)生說：“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)?！蔽挚酸t(yī)生愣住了：“你，你能忍受得了嗎？”年輕人平靜地說：“能。” 劉伯承為什么不肯用麻藥？

③他需要清醒的大腦做什么？（帶兵打仗，報(bào)效祖國）

④是的，在劉伯承的心中，保持清醒的大腦更為重要。

為了中國的革命事業(yè)，他需要有一個(gè)清醒的大腦。歷史證明，日后的劉伯承的確以自己清醒的大腦及他的英勇無畏為中國的革命事業(yè)建立了不朽的功勛，劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？ ※有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。

“能！”平靜地說。

體會語氣的堅(jiān)定并讀好這句話 ⑥分角色朗讀1-2自然節(jié)

手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。

追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說?！耙粭l嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？ 師：、醫(yī)生一般都是不希望病人在手術(shù)時(shí)大叫大嚷的，為什么他破例讓他叫出來呢？ 本來沃克醫(yī)生已經(jīng)囑咐他，要是挺不住，可以叫出聲來，但年輕人的表現(xiàn)是“一聲不吭”（板書）難道他不疼嗎？從哪里看出來的？我們來看劉伯承做手術(shù)時(shí)的情景。理解：汗如雨下

抓破（板書）

汗如雨下：因?yàn)樘哿?，疼得都出汗了，疼得汗如雨水般地流下來了?/p>

嶄新的床單竟被抓破了：你來撕一下你的衣服，能撕破嗎？劉伯承疼得都把嶄新的床單抓破了，可見他承受了多么讓人難以想象的疼痛。2緊緊：劉伯承在忍著巨大的痛苦。

“竟”：沒想到居然把床單都抓破了。

微微顫抖：劉伯承在忍受著非常大的痛苦，連沃克醫(yī)生也緊張了 你們眼睛進(jìn)過小蟲或沙粒嗎？什么感覺？是啊，神經(jīng)敏感的眼睛連沙粒小蟲都容不下，更何況不用麻醉做這種摘除眼球的手術(shù)，還要把爛肉和新生息肉一刀刀割掉，那是怎樣的感覺？[我們的眼睛進(jìn)粒難以發(fā)現(xiàn)的沙粒，那種感覺都難以承受。神經(jīng)敏感的眼睛連細(xì)小的沙粒都容不下，更何況不使用麻醉劑做這種摘除眼球，把新生息肉和爛肉一刀刀割去的手術(shù)，而劉伯承居然硬是做到了一聲不吭！讓我們讀一讀，導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

過渡：①據(jù)說這次手術(shù)經(jīng)歷了三個(gè)多小時(shí)，劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還做了什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？ 重點(diǎn)體會：

①“笑著說”在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說——堅(jiān)毅頑強(qiáng) 根據(jù)提示語讀好這句話

②“嚇了一跳”、“不禁失聲喊道” ：“72刀” 要點(diǎn)：

⑴72刀看似簡單的數(shù)字，從這個(gè)看似簡單的數(shù)字中，你讀出什么？是啊，每一刀都割在劉伯承血肉之軀上啊！

⑵第一刀：一陣鉆心的痛，只見劉伯承，引讀--一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。第二刀：像火一樣煎熬，可劉伯承依然，引讀--一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。第十刀第二十刀：手術(shù)繼續(xù)著，疼痛不斷襲來，連喘息的間息都沒有了，他還是：引讀--一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。一直數(shù)到第七十二刀：手術(shù)終于結(jié)束了，嶄新的床單引讀——竟被抓破了。

劉伯承在說這些話的時(shí)候表情是什么樣的？（臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑）為什么會有這樣的表情？

誰們能合作讀好這段對話？（生讀，評價(jià)）

師：在沃克醫(yī)生的眼里，眼前的劉伯承已經(jīng)由一個(gè)普通的病人，一個(gè)普通的軍人，變成了一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板，一位軍神。他的心已經(jīng)被深深地折服了。此時(shí)，初識劉伯承時(shí)的冷漠與不悅已經(jīng)變成了無比的信任與敬佩，他忍不住迫切的想要知道這位年輕人的名字。

了不起，是夸獎(jiǎng)，接下來說你是一位真正的男子漢，男子漢有真的假的嗎？（（堅(jiān)強(qiáng)，任何時(shí)候都鎮(zhèn)定自若，不怕苦不怕痛，真正的男子漢流血不流淚。）

11、說得真好！我們再來讀（繼續(xù)出示：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”。）

12、會說話的鋼板。鋼板是怎么樣的呀？為什么把劉伯承比作一塊會說話的鋼板呢？

13、鋼板和劉伯承之間有一點(diǎn)是相同的，是什么？（堅(jiān)強(qiáng)）

14、對!堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)硬，劉伯承意志剛強(qiáng)，象鋼板一樣，他的毅力超過了一般的人，毅力非凡，這樣的人才稱之為真正的男子漢，真正的軍人，是軍人當(dāng)中的軍人，被稱為-----軍神，再來讀——軍神，讀出你的敬佩，你的贊美，讀——軍神（板書：意志剛強(qiáng) 毅力非凡）

同學(xué)們，軍神的真名叫什么？（劉伯承）讓我們心懷震撼的叫一聲（劉伯承），再讓我們包含敬佩的叫一聲（劉伯承）

15、二到五自然段，請每個(gè)同學(xué)大聲的自由讀一讀，再次體會一下，劉伯承，這位真正的軍人，真正的軍神。稍后老師請人來讀。

五、總結(jié)全文

1、同學(xué)們，劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。是他，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊(duì)；是他，千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒。是他，導(dǎo)演了百萬雄獅下江南的一幕。是他，創(chuàng)辦了中國最高軍事學(xué)府——國防大學(xué)，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他，為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱中國的——軍神。再來讀課題。

第二篇：軍神教案

《軍神》第二課時(shí)教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.揭示課題：軍神

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——軍神

學(xué)生齊讀課題

師:課文中“軍神”指的是誰？生：劉伯承

板書：劉伯承 2.這篇課文按事情發(fā)展的順序描寫了哪四個(gè)部分？根據(jù)學(xué)生回答板書：求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后

3.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“求治”部分，你們知道劉伯承是一個(gè)怎樣的人？ 生回答：鎮(zhèn)定 從容

師板書：鎮(zhèn)定從容 二.講讀課文

感受軍神的品質(zhì)

出示預(yù)習(xí)作業(yè)，指名讀，并回答。

1.課題是什么意思？誰稱贊誰為“軍神”？他是怎么說的？用筆劃出其中的句子。想一想他為什么這么說？

指名說：軍神是指具有卓越軍事才能.鋼鐵般意志的軍人。

沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為軍神。他是怎么說的？請一個(gè)同學(xué)把畫出的句子，讀出來。

2.出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”

讀這一段時(shí)，要讀出沃克醫(yī)生對劉伯承的什么？（敬佩和贊美）。哪些詞語表現(xiàn)了沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩?（失聲）失聲是什么意思？不由自主的發(fā)出聲音。不禁：抑制不住。

師：沃克醫(yī)生再也控制不住內(nèi)心的敬佩之情失聲喊了起來。我們平時(shí)什么樣的情況下用“喊道”？

生：激動(dòng)的時(shí)候。

再看看，這段話沃克醫(yī)生說了幾句話（3句），第一句：了不起什么意思？（你真?zhèn)ゴ螅。?）真正的男子漢應(yīng)該是怎樣？（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心、敢做敢當(dāng)）一塊會說話的鋼板（是指劉伯承有鋼板一樣的意志）

這用了幾個(gè)感嘆號?(3個(gè))我們讀的時(shí)候應(yīng)該一句比一句 ——生齊說（強(qiáng)烈）。

讓我們班上的男子漢起立讀讀這段話，邊讀邊用動(dòng)作表示 3.沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”？請同學(xué)們

（三）自由讀課文2—6自然段。找一找，沃克醫(yī)生從劉伯承的哪些表現(xiàn)中感受到他具有“軍神”的氣概？用橫線劃出有關(guān)句子。術(shù)前

你畫的那些句子？指名說

1.要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人卻堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥。他懇切地對醫(yī)生說：“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)?！?2.堅(jiān)決可以換一個(gè)什么詞？（果斷

堅(jiān)定）“懇切”是什么意思？ 形容態(tài)度誠懇、心情急切的樣子，言詞懇切。擔(dān)心是什么意思呀？生：不放心。

師：他不放心的是自己的身體嗎？（不是）他為什么不用麻醉？（怕?lián)p傷腦神經(jīng)，心里想的是為祖國效力。為解放全中國 指揮戰(zhàn)斗。）

3.出示劉伯承曾經(jīng)說過的話。師：劉伯承曾經(jīng)說過：

我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為

祖國效汗馬之勞。

師：是呀，劉伯承拒絕使用麻醉藥的目的是馳騁沙場，為祖國——效力

4再讀劉伯承的話：要讀出他態(tài)度的誠懇和堅(jiān)決。

要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人卻堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥。他懇切地對醫(yī)生說：“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)?！?師小結(jié)：劉伯承在受了如此重的傷接受手術(shù)時(shí)，還懇求不用麻醉藥，想留一個(gè)健全的大腦，他心甘情愿忍受巨大的痛苦，難怪沃克醫(yī)生叫他“軍神”。

劉伯承真的是神嗎？刀在他身上真的不痛嗎？文中沒有寫痛，你是從那兒知道的？

5.出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。從哪些詞語看出他很疼。

(1)播放電影片段。這一段你看到了什么？（劉伯承一聲不吭，一聲不吭是什么意思？他不會叫出來，是叫不出來，還是不會叫出來。不會叫出來就叫一聲不吭。他做了那些動(dòng)作? 咬著牙，使勁地抓著床單，手背青筋暴起,從“汗如雨下”你讀懂了什么?（忍受著巨大的的疼痛，意志是超人的堅(jiān)強(qiáng)!)手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。

比較一下兩個(gè)句子，想一想，哪一句好？好在哪里？ 1.嶄新的床單被抓破了。2.嶄新的床單竟被抓破了。

“竟”字寫出了劉伯承在手術(shù)時(shí)多么的痛苦。讓我們再來讀讀沃克醫(yī)

生的話。

沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！” 齊讀

（2）師：劉伯承是個(gè)有血有肉的人，每一刀割在身上都是常人難以想象的劇痛，而劉伯承卻是怎樣

——齊聲說：一聲不吭。板書：一聲不吭。難怪沃克醫(yī)生稱他為真正的男子漢。

同學(xué)們，劉伯承在手術(shù)中拒絕使用麻醉藥，忍受了三個(gè)多小時(shí)的痛苦，手術(shù)后，更讓沃克醫(yī)生敬佩的是什么呢？數(shù)刀數(shù)。手術(shù)中，劉伯承清楚地?cái)?shù)出了刀數(shù)。學(xué)習(xí)第五節(jié)

年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！?/p>

（1）勉強(qiáng)一笑什么意思？（想笑又笑不起來，這叫勉強(qiáng)一笑）為什么要勉強(qiáng)一笑？

（2）年輕人為什么臉色蒼白？（3）生：

（4）師：他不僅疼得臉色蒼白，你看沃克醫(yī)生摘除他眼睛里息肉和腐爛的肉，割了72刀，流了多少血，動(dòng)完手術(shù)后身體也很虛弱。（5）.他為什么要數(shù)刀數(shù)？

他一邊動(dòng)手術(shù)，一邊檢查自己的腦子是否清醒。

小結(jié)：三個(gè)多小時(shí)的手術(shù)，是那么漫長，那么難熬，72刀，每一刀都是鉆心的疼痛，而劉伯承卻在手術(shù)中數(shù)清刀數(shù)（板書：數(shù)清刀數(shù)）

難怪沃克醫(yī)生嚇了一跳，敬佩之情再也抑制不住，失聲喊道：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！” 讓我們一起來讀讀描寫劉伯承的句子

他懇切地對醫(yī)生說：“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)?！?/p>

年輕人平靜地說：“能?！?/p>

年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。

年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！?從這幾句話你感受到什么？

（二）沃克醫(yī)生是不是一開始就稱劉伯承為“軍神”？ 用波浪線劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)及情緒的句子。(1)學(xué)生用波浪線劃出詞語句子(2)交流出示句子

沃克醫(yī)生愣住了：“你，你能忍受得了嗎？”

手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。他對年輕人說：“你要是挺不住，可以叫出聲來?！?/p>

沃克醫(yī)生擦著汗，對年輕人說：“我真擔(dān)心你會暈過去?！?/p>

沃克醫(yī)生嚇了一跳：“一共多少刀？”

沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”

沃克醫(yī)生關(guān)上手術(shù)室的門，俯下身子親切地注視著年輕人：“請

告訴我，你的真名叫什么？”(3)比較沃克醫(yī)生的神態(tài)。

(4)愣住了（沃克醫(yī)生對年輕人拒絕使用麻醉藥感到意外。）雙手顫抖（一位沃克醫(yī)生深深被感動(dòng)，想要努力減輕一點(diǎn)劉伯承的痛苦，所以顯得有些緊張。）嚇了一跳（沃克醫(yī)生大感意外）

失聲喊道（沃克醫(yī)生終于信服了，他內(nèi)心深處對劉伯承的敬佩之情再也控制不住了）

(5)讓我們用崇敬的讀沃克醫(yī)生贊劉伯承的話。（讓我們用自豪的語氣讀）用飽含深情的語氣讀。沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”

（三）體會寫法：

1.文中誰是主要人物？為什么文中又著重寫沃克醫(yī)生的神態(tài)及情緒的變化？

2.出示句子并讀一讀

3.總結(jié)：像這樣的描寫叫側(cè)面描寫

（四）三讀課文，讀出感情。

（五）分角色朗讀課文（放音樂）

讓我們重溫劉伯承的戰(zhàn)斗歷程。（師小結(jié)：劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)，他文武雙全，戎馬一生，他領(lǐng)導(dǎo)的晉冀豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美機(jī)械(xie)裝備的國民黨軍隊(duì)，千里躍進(jìn)大別山，導(dǎo)演了百萬雄師下江南的一幕，他創(chuàng)辦了國防大學(xué)是中國

最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)了一生的心血，立下了不朽的功勞，他堪稱中國的軍神。

（六）讓我們來夸夸劉爺爺吧！

劉伯承爺爺，您真_____！每次打仗，您都是______。您為了_________，堅(jiān)持不用麻醉藥。手術(shù)中，您_________,忍受了________。您是一位真正的軍神！

買花

二（1）李天擎

今天是星期天，我和媽媽正行走在一條街道上，只見街道兩旁各種店鋪生意紅火。我邊走邊向兩邊看著，忽然一家花店映入我的眼簾，我停下了腳步，興奮地走過去，媽媽也緊跟在我后面。

我來到花店門口就聞到了撲鼻的花香，我不禁大口地吸了一口氣，充分享受一下這濃濃的的花香。我迫不及待地溜進(jìn)屋里，?。∥堇锏教幨腔?，我仿佛來到了春暖花開的大花園里，紅的、黃的、淡綠的、紫的??真是五彩繽紛。突然，一盆竹子吸引了我，它的莖干直立，葉子密密的，綠綠的，充滿生機(jī)，盆子是粉紅色的，讓我感覺花盆和竹子是那樣精美，我一眼就喜歡上了它。

媽媽看出了我的心思，幫我買了下來，買花的阿姨告訴我說：“竹子不需要施肥，只需要每隔半個(gè)月澆一次水，并且還要給它曬太陽。”我聽了連聲說：“謝謝！”這才帶著回家。

回到家后，我想給竹子起個(gè)名字，我想了想，終于想好了，給它起名叫“飛飛”，因?yàn)槲蚁胱屗L得很高很高，成為我的好伙伴！

第三篇：軍神【教案】

軍神

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“沃、匪、繃”等5個(gè)生字，會寫“慶、診、沃”等15個(gè)字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等13個(gè)詞語。

2.朗讀課文，讀出人物說話的語氣。

3.從文中找出對沃克醫(yī)生動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。

4.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.朗讀課文，讀出人物說話的語氣。

2.從文中找出對沃克醫(yī)生動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。

3.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。

?教學(xué)策略

1.識字寫字

運(yùn)用隨文識字的策略識記生字，寫字時(shí)關(guān)注易錯(cuò)字的指導(dǎo)。

2.閱讀理解

有感情地朗讀課文，多讀少講，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀懂課文，有所感悟。從文中找出描寫沃克醫(yī)生和劉伯承動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會他們的內(nèi)心世界。抓住沃克醫(yī)生對劉伯承前后不同的表現(xiàn)，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

3.語言運(yùn)用

通過課后的第四題，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的心理變化。再進(jìn)行以課文中人物的口吻講一講故事的語言實(shí)踐，幫助學(xué)生完成從積累到運(yùn)用的有效遷移。

?教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“沃、匪、繃”等5個(gè)生字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等13個(gè)詞語，會寫“慶、診、沃”等15個(gè)字。

2.朗讀課文，讀出人物說話的語氣。

?教學(xué)過程

板塊一

故事激趣，導(dǎo)入新課

1.故事導(dǎo)入。

今天老師給同學(xué)們講一個(gè)發(fā)生在東漢末年的故事“關(guān)云長刮骨療傷”。（視頻播放“關(guān)云長刮骨療傷”）

2.教師相機(jī)小結(jié)：東漢末年，名將關(guān)云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”，而今天我們學(xué)的這篇課文的題目為《軍神》。板書并齊讀課文題目。（板書：軍神）

3.教師引導(dǎo)：在你們心中，軍人是怎樣的？（學(xué)生自由交流）

4.看到《軍神》這個(gè)題目，你的腦海中有什么疑問？

5.生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：誰是軍神？為什么稱他為軍神？

6.請同學(xué)們帶著這些疑問，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）

【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生熟悉的、類似的視頻導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；既讓學(xué)生注意到故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文有個(gè)大致的了解。

板塊二

初讀課文，整體感知

1.答疑解惑。

（1）誰是軍神呢？（劉伯承）誰稱他為軍神？（沃克醫(yī)生）

（2）沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？（因?yàn)閯⒉胁淮蚵樽韯┳鲅矍蚋畛中g(shù)，還數(shù)出了手術(shù)一共七十二刀）

2.誰能用自己的話把剛剛的問題串起來，說一說這篇課文講了一件什么事？（這篇課文講了當(dāng)時(shí)任川東支隊(duì)將領(lǐng)的劉伯承同志在不使用麻醉劑的情況下進(jìn)行眼球割除手術(shù)的事。在手術(shù)過程中，他因驚人的表現(xiàn)而被德國醫(yī)生高度稱贊為軍神）

3.這篇課文是按照什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序）一般按事情發(fā)展的順序，可以把課文分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分。這篇課文是圍繞沃克醫(yī)生為劉伯承做眼球割除手術(shù)來寫的，全文還可以怎么分？（手術(shù)前—手術(shù)中—手術(shù)后）

4.請同學(xué)們按“手術(shù)前—手術(shù)中—手術(shù)后”的分法，把課文劃分為三部分。（先指名學(xué)生說，再課件出示課文層次劃分）

5.檢查詞語預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）

指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，學(xué)生齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“齡”“衷”和“慈”三個(gè)字。（學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫）

7.教師小結(jié)：本文寫了劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了七十二刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

板塊三

細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)

1.教師引導(dǎo)：下面就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個(gè)外國人開設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開我們心中的不解之謎。

2.朗讀對話，體會從容鎮(zhèn)定。

（1）請大家快速默讀課文的第一部分（第1～15自然段），一邊讀一邊畫出劉伯承和沃克醫(yī)生的對話。（學(xué)生邊讀邊畫）

（2）指名學(xué)生讀畫線的句子。（課件出示對話部分）

（3）從他們的對話中，你讀到了什么信息？（學(xué)生自由交流）

（4）教師小結(jié)，從他們的對話中，我們知道：①劉伯承受重傷；②劉伯承做右眼眼球摘除手術(shù)，但拒絕使用麻醉劑；③劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。

（5）這是大家通過對話讀到的信息，有沒有讀不懂的地方？（指名學(xué)生說）

（6）生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：①劉伯承為什么要說自己叫劉大川？②課文最后一個(gè)自然段說劉伯承是川中名將，他一開始為什么說自己是郵局職員？③劉伯承為什么說自己今后需要一個(gè)非常清醒的大腦？

（7）這些問題文中沒有給答案，需要我們根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去找到答案。

課件出示

1915年袁世凱稱帝，引起全國人民的反對。1915年12月25日，護(hù)國運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。1916年3月中旬，為支持云南護(hù)國軍在川南戰(zhàn)斗，24歲的劉伯承率領(lǐng)四川護(hù)國軍第四支隊(duì)，攻克豐都城。戰(zhàn)斗中，劉伯承連中兩彈，一彈擦傷顱頂，一彈從右太陽穴射入，透右眼而出。由于缺醫(yī)少藥，加上經(jīng)此一役后各地都在懸賞追捕護(hù)國軍將士，劉伯承在年底才幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，來到重慶臨江門外德國醫(yī)生沃克開的診所。

（8）教師引導(dǎo)：因?yàn)楫?dāng)時(shí)護(hù)國軍將士遭到追捕，劉伯承在不知道沃克醫(yī)生是敵是友的情況下，只能隱瞞姓名和身份。

（9）此時(shí)此刻，你心中對軍神劉伯承產(chǎn)生了怎樣的感情？（敬仰、肅然起敬）請大家?guī)е@種敬佩之情，同桌分角色讀一讀他們的對話。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讀沃克醫(yī)生與劉伯承的對話，體會沃克醫(yī)生和劉伯承的內(nèi)心想法。同桌分角色朗讀對話，為完成課后第四題以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事做好準(zhǔn)備。

板塊四

品讀感悟，指導(dǎo)朗讀

1.指名一對同桌上臺分角色讀對話。（學(xué)生評價(jià)）師相機(jī)引導(dǎo)：要想讀出人物說話的語氣，除了語言描寫，我們還要關(guān)注人物的神態(tài)和動(dòng)作描寫。請大家快速瀏覽課文的第一部分（第1～15自然段），一邊看一邊圈出描寫劉伯承和沃克醫(yī)生動(dòng)作和神態(tài)的句子。（學(xué)生邊看邊圏）

2.指名學(xué)生讀圈出的詞語。（課件出示描寫動(dòng)作和神態(tài)的句子）

（1）從對他們動(dòng)作和神態(tài)的描寫中，你感受到了什么？（指名學(xué)生說）

（2）教師小結(jié)：從對他們動(dòng)作和神態(tài)的描寫中，我們感受到沃克醫(yī)生態(tài)度的變化，由開始的冷淡變成愣住、驚疑、目光柔和、生氣、再一次愣住、口吃，還感受到劉伯承的從容鎮(zhèn)定。

3.這是大家從對他們動(dòng)作和神態(tài)的描寫中感受到的，還有沒有什么疑問？（學(xué)生自由交流）

4.生質(zhì)疑，教師梳理小結(jié)：（1）課文兩次寫沃克醫(yī)生愣住了，他因什么而愣住了？（2）沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑，他驚疑什么？（3）沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？

5.教師引導(dǎo)：只有一邊讀一邊體會才能找到問題的答案。現(xiàn)在同桌兩個(gè)，一個(gè)是劉伯承，一個(gè)是沃克醫(yī)生，帶上動(dòng)作和神態(tài)來表演讀他們的對話。（同桌表演讀對話）

6.指名學(xué)生上臺表演讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對話。

7.從對沃克醫(yī)生動(dòng)作和神態(tài)的描寫中，你能體會到他的心理有什么變化？（學(xué)生自由交流）

8.教師小結(jié)：（1）沃克醫(yī)生解開病人右眼上的繃帶后愣住了，是因?yàn)椴∪耸艿膫珖?yán)重了。（2）沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑，是因?yàn)樗吹絼⒉惺芰诉@么重的傷，還如此從容鎮(zhèn)定。（3）沃克醫(yī)生再一次愣住了，是因?yàn)閯⒉幸笞鲅矍蛘中g(shù)時(shí)不打麻醉劑，口吃是因?yàn)樗痼@了。

9.讀懂了沃克醫(yī)生的心理變化，你們有什么感受？（指名學(xué)生說）

10.全體師生共讀對話。教師讀沃克醫(yī)生的話，學(xué)生讀劉伯承的話。（師生合作讀對話）

11.教師相機(jī)小結(jié)：這是軍醫(yī)和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)?？磥?，寫人物語言要符合人物的身份，突出人物的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，入情入境地朗讀，在讀中體味、感悟人物的精神品質(zhì)。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.從文中找出對沃克醫(yī)生動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。

2.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。

?教學(xué)過程

板塊一

緊扣細(xì)節(jié)，體會意志

1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。沃克醫(yī)生斷定劉伯承是一位軍人，他為什么如此肯定？（因?yàn)檫@么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定）

課件出示

病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

（1）當(dāng)時(shí)，劉伯承心里在想什么？（為了指揮好以后的戰(zhàn)斗，我一定要有一個(gè)非常清醒的大腦。所以我不能打麻醉劑，它會影響腦神經(jīng)。為了帶領(lǐng)人民打勝仗，過上好日子，我什么樣的痛都能忍受。）

（2）這是一個(gè)怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉卻不打麻醉劑。（這是一個(gè)為了人民可以做任何犧牲的軍人）

（3）劉伯承說這句話的時(shí)候是平靜的，請同學(xué)們平靜地讀一讀這句話。（指名學(xué)生讀）

（4）他說這句話的時(shí)候也是堅(jiān)定的，請同學(xué)們再堅(jiān)定地讀一讀這句話。（指名學(xué)生讀—齊讀）

2.手術(shù)是否順利進(jìn)行？請大家認(rèn)真朗讀課文的第二部分（第16～17自然段）（課件出示第16自然段）

（1）從對沃克醫(yī)生動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫中，你體會到了什么？（沃克醫(yī)生做手術(shù)的時(shí)候很緊張）

（2）沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（他擔(dān)心病人做手術(shù)的時(shí)候，無法忍受那鉆心的疼痛而暈過去。病人暈了，醫(yī)生的手術(shù)就無法進(jìn)行，只能宣布手術(shù)失敗。沃克醫(yī)生因心生敬意很想救劉伯承，不想讓手術(shù)失敗。）

3.劉伯承忍受得住這鉆心的疼痛嗎？

課件出示

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

（1）拿筆圈出體現(xiàn)劉伯承非常疼痛的詞句。（指名學(xué)生說）

課件出示

一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起、汗如雨下、床單居然被抓破

（2）從這些詞句中，你感受到了什么？（感受到劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志）

（3）沃克醫(yī)生在給劉伯承做眼球摘除手術(shù)的時(shí)候，劉伯承痛得抓破了床單。當(dāng)時(shí)劉伯承心里在想些什么？（不管多痛我都得咬牙堅(jiān)持住，我一定要堅(jiān)持下去，一定能堅(jiān)持到最后）

（4）誰能讀出劉伯承的這份堅(jiān)定和決心？（指名學(xué)生讀—學(xué)生評價(jià)—教師范讀—學(xué)生練習(xí)讀—齊讀）

4.教師小結(jié)：只有體會到人物的心理活動(dòng)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，把自己當(dāng)作文中的人物，入情入境地朗讀，才能讀得有感情。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣細(xì)節(jié)描寫，抓住對劉伯承在手術(shù)中的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，以及沃克醫(yī)生做手術(shù)時(shí)的緊張，體會劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

板塊二

分析人物，講述故事

1.教師引導(dǎo)：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當(dāng)脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了七十二刀時(shí)，他驚呆了，劉伯承哪是一個(gè)普通的軍人??！他分明是軍神！默讀課文第三部分（第18～26自然段）用紅筆畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。（指名學(xué)生說）

課件出示

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”

（1）讀了這個(gè)句子，你最想弄明白的是什么？（指名學(xué)生說）

（2）生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：①為什么說他是“真正的男子漢”？②為什么說他是“一塊會說話的鋼板”？③為什么稱他為“軍神”？

（3）手術(shù)前，沃克醫(yī)生知道了劉伯承不是一般的人，是一位軍人。手術(shù)后，沃克醫(yī)生又認(rèn)為他不是一般的軍人，是一位軍神。他和一般的軍人有哪些不同呢？請快速瀏覽手術(shù)中和手術(shù)后兩部分的內(nèi)容，找一找哪些事情是一般的軍人做不到而他做到了的。請你一邊看一邊畫出相關(guān)的句子。（學(xué)生邊找邊畫線）

（4）全班交流匯報(bào)。

（5）教師小結(jié)：在動(dòng)手術(shù)的過程中，即使用麻醉藥也會感到疼痛，一般的軍人都會叫出聲來，而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下卻一聲不吭。一般的軍人在動(dòng)手術(shù)的時(shí)候不會記得割了多少刀，而他卻一刀一刀地?cái)?shù)，一刀都不漏。

（6）教師引導(dǎo)：這就是劉伯承和一般的軍人的不同，他不是一般的軍人。我們都有這樣的體會，眼睛里面進(jìn)沙子或有什么東西，你感到不舒服，會痛出眼淚來。因?yàn)槲覀冄劬锏纳窠?jīng)是最復(fù)雜的，所以要在眼睛里面動(dòng)手術(shù)，是非常痛的。但是在手術(shù)中，劉伯承卻一聲不吭，表現(xiàn)出驚人的毅力。手術(shù)后這一部分中的哪些詞可以體現(xiàn)出他忍受了劇烈的疼痛？（臉色蒼白、勉力一笑）

（7）教師小結(jié)：“臉色蒼白、勉力一笑”體現(xiàn)了整個(gè)手術(shù)過程給他帶來的劇烈的疼痛。經(jīng)受了七十二刀，雖然臉色蒼白，但他勉力一笑，將這個(gè)痛忍過去了，這證明了他有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。這時(shí)候還能笑得出來，不愧是軍神。

（8）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第22自然段中有兩個(gè)感嘆號。這兩個(gè)感嘆號表達(dá)了沃克醫(yī)生對劉伯承怎樣的感情？（敬佩、贊美）帶上這種敬佩和贊美之情，讀一讀沃克醫(yī)生的這句話。（學(xué)生練讀—指名學(xué)生讀—齊讀）

2.教師小結(jié)：在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，或是一個(gè)普通軍人難以做到的，所以沃克醫(yī)生稱贊他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。

3.假如你就是沃克醫(yī)生，請以他的口吻按手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后的順序講一講這個(gè)故事。（學(xué)生練習(xí)講故事，同桌互相講故事）

4.指名學(xué)生在班內(nèi)講故事。

【設(shè)計(jì)意圖】在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書的指導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文有特色的表達(dá)方法，如對話描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等，滲透寫作方法的指導(dǎo)。既注重語文的工具性，又注重人文性，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

板塊三

擴(kuò)展延伸，深化情感

1.出示小詩，感情朗讀。

課件出示

贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

2.教師引導(dǎo)：劉伯承真是意志如鋼。他的毅力超過了一般的人，這樣的人才能被稱為真正的男子漢，真正的軍人，被稱為——（學(xué)生接讀課題）軍神。

3.劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊(duì)，同鄧小平率部隊(duì)行軍千里躍進(jìn)大別山。他與華東野戰(zhàn)軍合作，參與指揮百萬雄師下江南，之后，他主動(dòng)請纓，解放西南地區(qū)。他創(chuàng)辦的中國人民解放軍軍事學(xué)院是中國最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱中國的“軍神”。（學(xué)生齊讀課題）

4.教師總結(jié)：劉伯承鋼鐵般的意志讓人敬佩。在今后的生活中，我們也要向他學(xué)習(xí)，磨煉自己的意志，勇敢面對生活中的困難。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重挖掘教材中的情感因素，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，使學(xué)生在潛移默化中受到文中人物精神的熏陶感染。

?板書設(shè)計(jì)

?教學(xué)反思

1.給學(xué)生充分的時(shí)間讀書。

在簡單地導(dǎo)入新課后，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，讓學(xué)生找出文中劉伯承和沃克醫(yī)生的對話，并且有感情地讀一讀。要求學(xué)生再讀一讀讓自己感受最深的那次對話，還要和同學(xué)交流。兩次自讀課文的要求都很明確，而且時(shí)間很充裕。這樣，在老師授課之前，學(xué)生自己已經(jīng)大致地熟悉了課文，為下面的教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自己談體會。

課堂上多讓學(xué)生自由交流。要求學(xué)生先讀一讀自己感受最深的對話，然后談一談感受。讓學(xué)生充分說，引導(dǎo)他們自己談感受，在邊讀邊說中感知課文。指導(dǎo)學(xué)生讀劉伯承動(dòng)手術(shù)的那一部分時(shí)，先讓學(xué)生自己找一找感受最深的詞語。學(xué)生邊說邊讀，很快地就找到了相關(guān)的詞語，體會到了劉伯承的心理活動(dòng)。類文鏈接

3.拓展教學(xué)設(shè)計(jì)好。

精讀課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文后，學(xué)生們對劉伯承的“軍神”形象已經(jīng)感受很深了。然而作為我國的老一輩革命家，劉伯承的光輝事跡遠(yuǎn)不止此。教師介紹劉伯承元帥取得的偉大成就，樹立偉大的人物形象，使學(xué)生受到精神的熏陶，樹立更遠(yuǎn)大的志向。

第四篇：軍神教案

軍神

這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會12個(gè)生字詞“重慶、熟練、驚疑、審視、傷勢、施行、摘除、墊單、勉強(qiáng)、鋼板、劉伯承、肅然起敬”，認(rèn)識9個(gè)字詞“沃克、土匪、繃帶、拒絕、麻醉劑、割掉、由衷、堪稱”，注意多音字“重、強(qiáng)”的讀音。

2、理解劉伯承是“軍神”的含義，體會劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志和遇事從容鎮(zhèn)靜的品質(zhì)，感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情。

3、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)人物的神態(tài)、情緒變化有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住描寫劉伯承是“一個(gè)真正的男子漢”、“一塊會說話的鋼板”、“堪稱軍神”的語句，有感情地朗讀，去感受劉伯承鋼鐵鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。從而理解劉伯承是“軍神”的含義 教學(xué)難點(diǎn)：從描寫人物對話，神態(tài)的語句中，體會人物的內(nèi)心世界。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，整體感知。

2、理解劉伯承是“軍神”的含義。課前10分鐘：

1、談話。（自我介紹，了解學(xué)生預(yù)習(xí)方法的掌握。）

2、預(yù)習(xí)要求：標(biāo)出自然段序號，借助課后生字欄將字音讀準(zhǔn)，句子盡量讀順，一、課題導(dǎo)入：（3分鐘）

1、今天我們學(xué)習(xí)的課題叫——軍神。大家看老師板書課題。板書：軍神?！吧瘛弊值淖筮吺鞘咀峙?，請大家注意。來！一起讀課題。

2、“軍神”是什么意思？（這些都是同學(xué)們還沒有學(xué)習(xí)課文的理解）

3、課文軍神，叫什么名字？（劉伯承）

4、對，他的名字叫劉伯承（板書：劉伯承）“承”字是生字，讀“chéng”，同學(xué)們讀得好，真棒！

5、劉伯承是新中國十大元帥之一，本文寫得是他24歲擔(dān)任川東將領(lǐng)時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事，他被稱為“軍神”。

6、現(xiàn)在再來讀課題，你們有什么疑問？（劉伯承為什么被稱為“軍神”？）是

3、關(guān)注手術(shù)前的第一、二次對話，體會劉伯承的從容鎮(zhèn)定

師：劉伯承傷勢非常嚴(yán)重，已經(jīng)威脅到生命的時(shí)候，他來到了重慶臨江門外，一個(gè)外國人開設(shè)的診所里。我們來關(guān)注一下沃克醫(yī)生和劉伯承的對話，想想傷勢嚴(yán)重的劉伯承，你從中能體會到什么？（學(xué)生讀對話）生：對話很簡單、回答很流利、劉伯承不是一般的病人。

師：一般病重的病人，會怎樣去看醫(yī)生？你們想一想，是不是要人陪著？有的還要用擔(dān)架，有的在醫(yī)院里不停地呻吟著？一個(gè)眼睛珠子掉出來的病人，如果醫(yī)生詢問病情？病人會怎樣回答？病人能回答嗎？是不是家屬代為回答？再讀讀這段對話，你體會到了什么？ 生：劉伯承不簡單，他從容鎮(zhèn)定。

師：同學(xué)們真會讀書！結(jié)合上下文的內(nèi)容，仔細(xì)的思考，我們能從文章中讀出更多含義。

師：看來這個(gè)病人，不是一般的病人。板書：病人。

師：后來沃克醫(yī)生還知道這個(gè)病人是——軍人。因?yàn)樗?dāng)過軍醫(yī)知道，這重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！板書：軍人。

（一）手術(shù)前——拒絕麻醉（5分鐘）

4、關(guān)注手術(shù)前的第三次對話，從拒絕麻醉體會軍神含義。

師：沃克醫(yī)生馬上要對軍人進(jìn)行手術(shù)了，請同學(xué)們讀讀12—15自然段，看看讓沃克醫(yī)生和所有人震驚的是什么？ 生：劉伯承拒絕使用麻藥。師：不麻醉做手術(shù)意味著什么？

師：他為什么這樣做呢？課文哪一段寫了他的想法，你讀一讀。

生：★病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

師：劉伯承今后需要一個(gè)非常清醒的大腦呢？這句話真是話中有話，請大家來補(bǔ)充一下。后面還有什么話？

師：出示：而我，今后為了，需要一個(gè)非常清醒的大腦!” 生：指揮戰(zhàn)斗需要清醒的大腦，思考問題需要清醒的大腦，革命工作需要清醒的大腦??

師：是??！為了戰(zhàn)斗需要一個(gè)清醒的大腦；為了戰(zhàn)士的生命需要一個(gè)清醒的大腦；為了革命需要一個(gè)清醒的大腦，因此絕不能使用麻藥。誰來把這份決心讀出來！帶著我們的感受，誰來讀一讀？

師：看來劉伯承拒絕麻醉是很堅(jiān)決的。誰來讀一讀？

第五篇：軍神 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

3、憑借具體語言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？（1）學(xué)生自由讀課文。（2）小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的？（4）分角色朗讀第一自然段。

2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。（3）不用麻藥意味著什么？

（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。

3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？（2）課堂交流

（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。（5）小結(jié)。

4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)？（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？（4）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。附：板書設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字,掌握并會運(yùn)用新詞。

2.理解課文,體會“軍神”一詞所包含的含義。3.能夠有感情地朗讀課文。

4.繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫作知識。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

2.通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會感情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一.引入教學(xué)

伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過以前的閱讀，我們認(rèn)識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。二．初步感知

1．課題讓你想到什么？

2．瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？ 三．討論自學(xué)

下面，請同學(xué)們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。

A．通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò) 劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑

沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬 B．從每個(gè)細(xì)節(jié)體會文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴

如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴(yán)重?！捌届o”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。

“病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術(shù)過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力?！澳憧胺Q軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞?！懊C然起敬”表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。C．體會感情的同時(shí)注意朗讀語氣 ……

四．全班交流

請同學(xué)們各抒己見，談一談你對課文內(nèi)容的認(rèn)識。（允許爭論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）五．小結(jié)

通過我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？ A．自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱“軍神”。B．沃克醫(yī)生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會有這樣的變化，完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承?！?/p>

六．本課時(shí)小結(jié)：

大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認(rèn)識了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉?。同學(xué)們想不想對這位“軍神”有更多的了解呢？

請大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽。

第二課時(shí) 一．朗讀課文

要求：正確、流利、恰當(dāng)把握感情

二．寫作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）

1．寫作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后）

2．人物語言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達(dá)意（舉例）3．詞語運(yùn)用，如“一針見血”“肅然起敬” 三．作業(yè)（任選）1．復(fù)述課文。

2．寫一篇記敘文，要求有條理，內(nèi)容具體。3．寫一篇較簡短的讀后感。板書設(shè)計(jì)： 軍神

劉伯承微笑平靜一聲不吭一笑

沃克醫(yī)生驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

3、憑借具體語言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)過程：

一、揭題，激情導(dǎo)入

1、揭題

2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。

3、指圖，這位就是被德國醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。媒體出示：簡介劉伯承

二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

2、你們覺得文中哪些句子比較難讀？

3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。

三、細(xì)讀，自主探究

1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？

2、細(xì)讀課文，提出要求： 從文中找出令你感動(dòng)的語句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。

3、巡視指導(dǎo)

4、組織匯報(bào)，文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？

5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。

四、總結(jié)，升華認(rèn)識

1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時(shí)——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。

2、此時(shí)此刻，你最想對劉伯承爺爺說什么？ 媒體出示：劉伯承爺爺，我想對你說……

五、課后延伸：

組織語文專題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。