第一篇：軍神教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。

3.學(xué)習(xí)劉伯承為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個意志堅強的人。

【教學(xué)重、難點】 重點：讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。難點：讀懂描寫人物對話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 20 課，軍神。誰來讀這些詞語？（指名讀寫劉伯承的詞語）這些詞語都是寫誰的？你能用一個 詞最能概括他的品質(zhì)？（板貼：劉伯承 堅強）誰來讀這些詞語？（指名讀寫沃克醫(yī)生的詞語）這些詞語都是寫誰的？通過上節(jié) 課的學(xué)習(xí)，我們知道沃克醫(yī)生是一位（著名）的外科醫(yī)生。（板貼：沃克醫(yī)生 著名）

2.為了突出劉伯承的堅強和沃克醫(yī)生的著名，我們還知道課文主要寫了三方面 的內(nèi)容。

板貼：手術(shù)前，手術(shù)中，手術(shù)后。

3、過渡：這節(jié)課，我們就來研究課文是如何把劉伯承的堅強寫具體的。

二、精讀品味 <1>學(xué)習(xí)第一自然段：

1、認真讀讀第一自然段，請你找出故事發(fā)生的時間、地點、人物。（課件設(shè)計）

2、交流

（1）故事發(fā)生的時間:1916 年的一天（2）故事發(fā)生的地點；在沃克醫(yī)生的診所里（3）人物：劉伯承、沃克醫(yī)生。

年輕人說自己叫劉大川，是郵局的職員，其實我們已經(jīng)知道這個年輕人就 是劉伯承，他為什么不說真話呢？讓我們再看看當(dāng)時的社會情況，1916 年，清 朝剛剛滅亡，袁世凱要做皇帝，孫中山領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，來推翻他的統(tǒng)治。那時，經(jīng)常發(fā)生混戰(zhàn)革命軍人會遭到迫害，所以他才隱瞞自己的一切，但是沃克醫(yī)生一 看他的傷勢，就知道他不是一位普通的郵局職員，而是一位軍人。因為沃克醫(yī)生是一名著名的外科醫(yī)生。

沃克醫(yī)生怎么看出來的？課文中有一句話，找到了嗎？（課件設(shè)計：劃線）

3、出示句子，齊讀。

4、這么重的傷勢（點出詞語），這個傷勢到底怎樣嚴重呢？補充資料默讀：“1916 年，24 歲的劉伯承參加了蔡鍔的“討袁護國運動”，在戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子 彈瘋狂地轟射過來，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了 他的太陽穴，又從右眼眼窩飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注……當(dāng)他蘇醒過來，用手摸摸，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個圓球。啊？ 眼珠！原來他右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！” 著名的沃克醫(yī)生一眼看出，說明這傷勢的確很重。

5、面對這么重的傷勢，年輕人還能——如此鎮(zhèn)定。（板書：鎮(zhèn)定）什么叫鎮(zhèn)定？（即使受了嚴重的傷，他一點都不慌張）這份鎮(zhèn)定很好地體現(xiàn)了劉伯承的堅強。

6、但是沃克醫(yī)生說這句話時帶著怎樣的神色？（板書：不悅）理解不悅。課文中還有一個詞也寫出了沃克醫(yī)生的不高興，你找到了嗎？（冷冷的）（你找的真準(zhǔn)，你的眼睛真亮）是啊，沃克醫(yī)生當(dāng)時分不清這個軍人到底是軍閥呢，還是革命軍呢，是好人呢，還是壞人，情況不不清，所以他說話時是不悅的，是冷冷地。誰有能用這樣的語氣來讀這句話。

7、這是故事的起因，也是沃克醫(yī)生初識劉伯承。

8、我們一起來讀一讀，在頭腦中再現(xiàn)當(dāng)時的情景。<二>學(xué)習(xí)第二自然段 ▲“不使用麻醉藥”這一部分

1、接著一次手術(shù)讓沃克醫(yī)生對劉伯承有了進一步的了解。

2、我們知道寫一個人物都要通過他的神態(tài)、動作、語言來體現(xiàn)他的特點那在拒絕麻醉時哪些詞寫出了劉伯承的神態(tài)？請你默讀這一節(jié)，把描寫神態(tài)的詞語圈出來。根據(jù)學(xué)生回答板貼：堅決、懇切、平靜（堅決：圈點“堅決”理解詞語（堅定、不動搖），誰能讀出他堅決的態(tài)度。懇 切：引讀，（這是他的語言）他為什么拒絕麻醉？是啊，損傷了大腦今后怎么參加革命呢？平靜 ：指導(dǎo)讀“能”。他的回答只有簡單的一個字，但說出這個字需 要多大的勇氣，多大的膽量。（我聽出了你平靜背后蘊藏的勇氣，你平靜背后也有一顆勇敢的心）劉伯承拒絕麻醉時神態(tài)、語言讓我們進一步體會了那份堅強。我們看到了一般軍 人沒有的堅強意志，這種意志讓人敬佩，讓人折服。

4、面對他的堅決、他的懇切，沃克醫(yī)生——愣住了（板貼：愣住），他為什么愣住？你們想沃克醫(yī)生說這句話會帶著怎樣的語氣呢？（吃驚）誰來讀沃克醫(yī)生 的這句話。著名外科醫(yī)生沃克醫(yī)生的愣住更體現(xiàn)了劉伯承的堅強。然而，不僅僅是吃驚，此時的沃克醫(yī)生對劉伯承有了一些怎樣的感情？（板貼：欽佩）

5、讓我們再來讀讀這段，回味一下手術(shù)前的這一幕，齊讀。<3>學(xué)習(xí)三——五自然段

1、而手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)更是讓沃克醫(yī)生欽佩。請你自己讀課文的 3——5 小節(jié)。

2、手術(shù)中課文抓住了兩件典型事例進行描寫，哪兩件？（板貼：抓破床單、數(shù)刀數(shù)）

3、同學(xué)們，平時我們擦破一點皮都會覺得很痛，更不要說在眼睛中動刀子了。第四自然段全段沒有一個“痛”字，請你默讀這一段，想想那你能從哪些詞語體 會年輕人忍受著劇烈的疼痛？ ▲“抓破床單”部分

1、圈點“緊緊抓住”（用盡力氣抓著，從這個動作看出實在是太痛了）（板貼： 緊緊抓?。昂谷缬晗隆保ㄓ袝r很熱時我們會汗如雨下，此時年輕人是因為——疼痛，痛得汗如雨下，這怎樣讓人難以忍受的疼痛?。皪湫隆钡陌状矄巍熬埂弊テ疲ㄗテ频氖窃鯓拥拇矄危繊湫碌拇矄挝覀兯憾己茈y——而現(xiàn)在——忍受的疼痛真是撕心裂肺，痛徹心扉。）

2、疼痛在加劇，但他始終忍著，圈點“一聲不吭”。（一聲不吭是什么意思？從 這個詞語中你體會到什么？是啊，劉伯承雖然經(jīng)受著巨大的疼痛，但他始終一聲不吭，他的堅強在這里得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。這意志真如鋼鐵一般！老師送大家一個詞：意志如鋼）

3、這次手術(shù)是在眼眶中，比我們想象的要疼上幾百倍幾千倍。更何況是在拒絕麻醉的情況下，三個多小時，每一分鐘，都是鉆心的疼痛，每一秒鐘，都那么漫長，讓人難以忍受，而病人卻始終——一聲不吭

4、更何況手術(shù)時沃克醫(yī)生曾對他說，你要是

挺不住——，他卻仍然一聲不吭，你感受到了什么？（這是何等堅強的毅力，這是一般軍人所做不到的），帶著你 的感受自己讀一讀這段話。

5、誰愿意讀，指名讀，推薦學(xué)生。你的朗讀讓我們仿佛看到了手術(shù)臺上的一幕幕，真讓人敬佩，學(xué)著他的語氣我們一起來讀。

6、出示第三自然段，沃克醫(yī)生是一名著名的外科醫(yī)生，見多識廣，一向鎮(zhèn)定，這次手術(shù)卻雙手微微顫抖（板貼：微微顫抖）理解詞語，微微顫抖說明了什么？ 他害怕什么？緊張什么？他為年輕人緊張、擔(dān)心。從這個動作我們可以看出劉伯承的堅強與鎮(zhèn)定，這讓沃克醫(yī)生——欽佩?！皵?shù)刀數(shù)”部分

1、然而更令沃克醫(yī)生震驚欽佩的是，年輕人在手術(shù)的同時，他還在干什么？

2、一共多少刀？（出示第 5 段）72 刀！這是怎樣的 72 刀啊，那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀，請大家閉上眼睛，想像一下發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動魄 的場面吧。

語言創(chuàng)設(shè)情境：這不施用麻醉藥的手術(shù)開始了，沃克醫(yī)生拿起了手術(shù)刀，第一刀，第 2 刀，鮮血涌了出來……手術(shù)室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的 雙手在微微顫抖，額上汗珠滾滾……40 刀，41 刀，年輕人一聲不吭，汗如雨下……70 刀，71 刀，72 刀，撕心裂肺的疼痛終于結(jié)束了。引讀：沃克醫(yī)生擦著汗，對年輕人說——（我真擔(dān)心你會暈過去），年輕人臉色蒼白，勉強一笑說——（我一直在數(shù)你的刀數(shù)），這一句什么詞寫出了劉伯承的 神態(tài)？（板貼：臉色蒼白、勉強一笑，讀、貼）由于失血過多年輕人臉色蒼白，身體極度虛弱，卻還在盡力地微笑，這需要多么 堅強的意志??！難怪，沃克醫(yī)生不禁失聲喊道（板貼：失聲喊道）

4、這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美。這里有三個感嘆號，感嘆號是表達感情的。你知道表達什么感情嗎？（敬佩的，贊美的感情），指導(dǎo)朗讀?！傲瞬黄稹笔俏挚酸t(yī)生對他的稱贊，稱贊他什么？（一個真正的男子漢）什么樣的男子漢是真正的男子漢？稱贊他為什么？（一塊會說話的鋼板）為什么說劉伯 承是一塊會說話的鋼板呢？你能結(jié)合老師的板書來說一說嗎？（在困難面前，能夠堅持，意志如鋼鐵一般）還稱贊他為什么？（軍神）這樣的人才是真正的男子 漢，真正的軍人，他具有一般軍人沒有的品質(zhì)，被稱為-----軍神！（課題）教師結(jié)合板書，指導(dǎo)學(xué)生朗讀?，F(xiàn)在誰再來讀出沃克醫(yī)生對他的欽佩之情？（指名讀，齊讀）

5、讓我們再次體會一下這位軍神的超凡毅力與鋼鐵意志，捧起書本齊讀第二到 第五自然段。

<4>學(xué)習(xí)第六自然段

1、引讀第六自然段

2、請告訴我。點出 “請”，你讀懂了什么？還從哪看出敬佩？點“親切、俯下身子”。

3、小結(jié)：我們能從沃克醫(yī)生的動作、神情、語言體會出他對劉伯承的敬佩，與 之前“冷冷地、不悅的”態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，知道為什么嗎？（看到了他鋼鐵般的意志），此時對年輕人肅然起敬！讓我們懷著對他的崇敬，讀一讀這位軍神的名字，點出照片和名字。-----劉伯承，板書

三、總結(jié)全文，升華情感

1、劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術(shù)，他文武雙全，戎馬一生，領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊，千里躍 進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒，與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬雄獅 下江南的一幕。他創(chuàng)辦的國防大學(xué)是中國最高軍事學(xué)府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他是中國的----軍“神”。（齊讀課題）

2、課上到這，我不由得想起了一首詩，想把這首詩獻給劉伯承，讓我們一起來贊美一下這位軍神吧！

《贊軍神》

鐵骨鋼筋鑄軍魂，英雄氣概泣鬼神。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

四、作業(yè) 劉伯承還有很多尊稱，如“編外參謀”“武神”“教書先生”等等，你能搜 集有關(guān)資料，在認真研讀的基礎(chǔ)上說說每個尊稱的含義嗎？

五、板書 20、軍 神 敬佩

劉伯承（堅強）← 沃克醫(yī)生（著名）手術(shù)前 鎮(zhèn)定不 悅 堅決愣 住

手術(shù)中 一聲不吭

手術(shù)后 勉強一笑

失聲喊道

第二篇：軍神教案

《軍神》第二課時教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.揭示課題：軍神

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——軍神

學(xué)生齊讀課題

師:課文中“軍神”指的是誰？生：劉伯承

板書：劉伯承 2.這篇課文按事情發(fā)展的順序描寫了哪四個部分？根據(jù)學(xué)生回答板書：求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后

3.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“求治”部分，你們知道劉伯承是一個怎樣的人？ 生回答：鎮(zhèn)定 從容

師板書：鎮(zhèn)定從容 二.講讀課文

感受軍神的品質(zhì)

出示預(yù)習(xí)作業(yè)，指名讀，并回答。

1.課題是什么意思？誰稱贊誰為“軍神”？他是怎么說的？用筆劃出其中的句子。想一想他為什么這么說？

指名說：軍神是指具有卓越軍事才能.鋼鐵般意志的軍人。

沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為軍神。他是怎么說的？請一個同學(xué)把畫出的句子，讀出來。

2.出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”

讀這一段時，要讀出沃克醫(yī)生對劉伯承的什么？（敬佩和贊美）。哪些詞語表現(xiàn)了沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩?（失聲）失聲是什么意思？不由自主的發(fā)出聲音。不禁：抑制不住。

師：沃克醫(yī)生再也控制不住內(nèi)心的敬佩之情失聲喊了起來。我們平時什么樣的情況下用“喊道”？

生：激動的時候。

再看看，這段話沃克醫(yī)生說了幾句話（3句），第一句：了不起什么意思？（你真?zhèn)ゴ螅。?）真正的男子漢應(yīng)該是怎樣？（堅強、勇敢、有責(zé)任心、敢做敢當(dāng)）一塊會說話的鋼板（是指劉伯承有鋼板一樣的意志）

這用了幾個感嘆號?(3個)我們讀的時候應(yīng)該一句比一句 ——生齊說（強烈）。

讓我們班上的男子漢起立讀讀這段話，邊讀邊用動作表示 3.沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”？請同學(xué)們

（三）自由讀課文2—6自然段。找一找，沃克醫(yī)生從劉伯承的哪些表現(xiàn)中感受到他具有“軍神”的氣概？用橫線劃出有關(guān)句子。術(shù)前

你畫的那些句子？指名說

1.要動手術(shù)了，可年輕人卻堅決不愿意使用麻醉藥。他懇切地對醫(yī)生說：“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)?！?2.堅決可以換一個什么詞？（果斷

堅定）“懇切”是什么意思？ 形容態(tài)度誠懇、心情急切的樣子，言詞懇切。擔(dān)心是什么意思呀？生：不放心。

師：他不放心的是自己的身體嗎？（不是）他為什么不用麻醉？（怕?lián)p傷腦神經(jīng)，心里想的是為祖國效力。為解放全中國 指揮戰(zhàn)斗。）

3.出示劉伯承曾經(jīng)說過的話。師：劉伯承曾經(jīng)說過：

我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為

祖國效汗馬之勞。

師：是呀，劉伯承拒絕使用麻醉藥的目的是馳騁沙場，為祖國——效力

4再讀劉伯承的話：要讀出他態(tài)度的誠懇和堅決。

要動手術(shù)了，可年輕人卻堅決不愿意使用麻醉藥。他懇切地對醫(yī)生說：“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)?！?師小結(jié)：劉伯承在受了如此重的傷接受手術(shù)時，還懇求不用麻醉藥，想留一個健全的大腦，他心甘情愿忍受巨大的痛苦，難怪沃克醫(yī)生叫他“軍神”。

劉伯承真的是神嗎？刀在他身上真的不痛嗎？文中沒有寫痛，你是從那兒知道的？

5.出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。從哪些詞語看出他很疼。

(1)播放電影片段。這一段你看到了什么？（劉伯承一聲不吭，一聲不吭是什么意思？他不會叫出來，是叫不出來，還是不會叫出來。不會叫出來就叫一聲不吭。他做了那些動作? 咬著牙，使勁地抓著床單，手背青筋暴起,從“汗如雨下”你讀懂了什么?（忍受著巨大的的疼痛，意志是超人的堅強!)手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。

比較一下兩個句子，想一想，哪一句好？好在哪里？ 1.嶄新的床單被抓破了。2.嶄新的床單竟被抓破了。

“竟”字寫出了劉伯承在手術(shù)時多么的痛苦。讓我們再來讀讀沃克醫(yī)

生的話。

沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！” 齊讀

（2）師：劉伯承是個有血有肉的人，每一刀割在身上都是常人難以想象的劇痛，而劉伯承卻是怎樣

——齊聲說：一聲不吭。板書：一聲不吭。難怪沃克醫(yī)生稱他為真正的男子漢。

同學(xué)們，劉伯承在手術(shù)中拒絕使用麻醉藥，忍受了三個多小時的痛苦，手術(shù)后，更讓沃克醫(yī)生敬佩的是什么呢？數(shù)刀數(shù)。手術(shù)中，劉伯承清楚地數(shù)出了刀數(shù)。學(xué)習(xí)第五節(jié)

年輕人臉色蒼白，勉強一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”

（1）勉強一笑什么意思？（想笑又笑不起來，這叫勉強一笑）為什么要勉強一笑？

（2）年輕人為什么臉色蒼白？（3）生：

（4）師：他不僅疼得臉色蒼白，你看沃克醫(yī)生摘除他眼睛里息肉和腐爛的肉，割了72刀，流了多少血，動完手術(shù)后身體也很虛弱。（5）.他為什么要數(shù)刀數(shù)？

他一邊動手術(shù)，一邊檢查自己的腦子是否清醒。

小結(jié)：三個多小時的手術(shù)，是那么漫長，那么難熬，72刀，每一刀都是鉆心的疼痛，而劉伯承卻在手術(shù)中數(shù)清刀數(shù)（板書：數(shù)清刀數(shù)）

難怪沃克醫(yī)生嚇了一跳，敬佩之情再也抑制不住，失聲喊道：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！” 讓我們一起來讀讀描寫劉伯承的句子

他懇切地對醫(yī)生說：“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)?！?/p>

年輕人平靜地說：“能?！?/p>

年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。

年輕人臉色蒼白，勉強一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！?從這幾句話你感受到什么？

（二）沃克醫(yī)生是不是一開始就稱劉伯承為“軍神”？ 用波浪線劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)及情緒的句子。(1)學(xué)生用波浪線劃出詞語句子(2)交流出示句子

沃克醫(yī)生愣住了：“你，你能忍受得了嗎？”

手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。他對年輕人說：“你要是挺不住，可以叫出聲來?！?/p>

沃克醫(yī)生擦著汗，對年輕人說：“我真擔(dān)心你會暈過去?！?/p>

沃克醫(yī)生嚇了一跳：“一共多少刀？”

沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”

沃克醫(yī)生關(guān)上手術(shù)室的門，俯下身子親切地注視著年輕人：“請

告訴我，你的真名叫什么？”(3)比較沃克醫(yī)生的神態(tài)。

(4)愣住了（沃克醫(yī)生對年輕人拒絕使用麻醉藥感到意外。）雙手顫抖（一位沃克醫(yī)生深深被感動，想要努力減輕一點劉伯承的痛苦，所以顯得有些緊張。）嚇了一跳（沃克醫(yī)生大感意外）

失聲喊道（沃克醫(yī)生終于信服了，他內(nèi)心深處對劉伯承的敬佩之情再也控制不住了）

(5)讓我們用崇敬的讀沃克醫(yī)生贊劉伯承的話。（讓我們用自豪的語氣讀）用飽含深情的語氣讀。沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”

（三）體會寫法：

1.文中誰是主要人物？為什么文中又著重寫沃克醫(yī)生的神態(tài)及情緒的變化？

2.出示句子并讀一讀

3.總結(jié)：像這樣的描寫叫側(cè)面描寫

（四）三讀課文，讀出感情。

（五）分角色朗讀課文（放音樂）

讓我們重溫劉伯承的戰(zhàn)斗歷程。（師小結(jié)：劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術(shù)，他文武雙全，戎馬一生，他領(lǐng)導(dǎo)的晉冀豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美機械(xie)裝備的國民黨軍隊，千里躍進大別山，導(dǎo)演了百萬雄師下江南的一幕，他創(chuàng)辦了國防大學(xué)是中國

最高軍事學(xué)府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)貢獻了一生的心血，立下了不朽的功勞，他堪稱中國的軍神。

（六）讓我們來夸夸劉爺爺吧！

劉伯承爺爺，您真_____！每次打仗，您都是______。您為了_________，堅持不用麻醉藥。手術(shù)中，您_________,忍受了________。您是一位真正的軍神！

買花

二（1）李天擎

今天是星期天，我和媽媽正行走在一條街道上，只見街道兩旁各種店鋪生意紅火。我邊走邊向兩邊看著，忽然一家花店映入我的眼簾，我停下了腳步，興奮地走過去，媽媽也緊跟在我后面。

我來到花店門口就聞到了撲鼻的花香，我不禁大口地吸了一口氣，充分享受一下這濃濃的的花香。我迫不及待地溜進屋里，??！屋里到處是花，我仿佛來到了春暖花開的大花園里，紅的、黃的、淡綠的、紫的??真是五彩繽紛。突然，一盆竹子吸引了我，它的莖干直立，葉子密密的，綠綠的，充滿生機，盆子是粉紅色的，讓我感覺花盆和竹子是那樣精美，我一眼就喜歡上了它。

媽媽看出了我的心思，幫我買了下來，買花的阿姨告訴我說：“竹子不需要施肥，只需要每隔半個月澆一次水，并且還要給它曬太陽?！蔽衣犃诉B聲說：“謝謝！”這才帶著回家。

回到家后，我想給竹子起個名字，我想了想，終于想好了，給它起名叫“飛飛”，因為我想讓它長得很高很高，成為我的好伙伴！

第三篇：軍神【教案】

軍神

?教學(xué)目標(biāo)

1.認識“沃、匪、繃”等5個生字，會寫“慶、診、沃”等15個字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等13個詞語。

2.朗讀課文，讀出人物說話的語氣。

3.從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。

4.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。

?教學(xué)重難點

1.朗讀課文，讀出人物說話的語氣。

2.從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。

3.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。

?教學(xué)策略

1.識字寫字

運用隨文識字的策略識記生字，寫字時關(guān)注易錯字的指導(dǎo)。

2.閱讀理解

有感情地朗讀課文，多讀少講，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀懂課文，有所感悟。從文中找出描寫沃克醫(yī)生和劉伯承動作、語言、神態(tài)的語句，體會他們的內(nèi)心世界。抓住沃克醫(yī)生對劉伯承前后不同的表現(xiàn)，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

3.語言運用

通過課后的第四題，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的心理變化。再進行以課文中人物的口吻講一講故事的語言實踐，幫助學(xué)生完成從積累到運用的有效遷移。

?教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時

2課時

第1課時

?課時目標(biāo)

1.認識“沃、匪、繃”等5個生字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等13個詞語，會寫“慶、診、沃”等15個字。

2.朗讀課文，讀出人物說話的語氣。

?教學(xué)過程

板塊一

故事激趣，導(dǎo)入新課

1.故事導(dǎo)入。

今天老師給同學(xué)們講一個發(fā)生在東漢末年的故事“關(guān)云長刮骨療傷”。（視頻播放“關(guān)云長刮骨療傷”）

2.教師相機小結(jié)：東漢末年，名將關(guān)云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”，而今天我們學(xué)的這篇課文的題目為《軍神》。板書并齊讀課文題目。（板書：軍神）

3.教師引導(dǎo)：在你們心中，軍人是怎樣的？（學(xué)生自由交流）

4.看到《軍神》這個題目，你的腦海中有什么疑問？

5.生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：誰是軍神？為什么稱他為軍神？

6.請同學(xué)們帶著這些疑問，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）

【設(shè)計意圖】用學(xué)生熟悉的、類似的視頻導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；既讓學(xué)生注意到故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文有個大致的了解。

板塊二

初讀課文，整體感知

1.答疑解惑。

（1）誰是軍神呢？（劉伯承）誰稱他為軍神？（沃克醫(yī)生）

（2）沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？（因為劉伯承不打麻醉劑做眼球割除手術(shù)，還數(shù)出了手術(shù)一共七十二刀）

2.誰能用自己的話把剛剛的問題串起來，說一說這篇課文講了一件什么事？（這篇課文講了當(dāng)時任川東支隊將領(lǐng)的劉伯承同志在不使用麻醉劑的情況下進行眼球割除手術(shù)的事。在手術(shù)過程中，他因驚人的表現(xiàn)而被德國醫(yī)生高度稱贊為軍神）

3.這篇課文是按照什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序）一般按事情發(fā)展的順序，可以把課文分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分。這篇課文是圍繞沃克醫(yī)生為劉伯承做眼球割除手術(shù)來寫的，全文還可以怎么分？（手術(shù)前—手術(shù)中—手術(shù)后）

4.請同學(xué)們按“手術(shù)前—手術(shù)中—手術(shù)后”的分法，把課文劃分為三部分。（先指名學(xué)生說，再課件出示課文層次劃分）

5.檢查詞語預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）

指名學(xué)生讀，教師相機正音，學(xué)生齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“齡”“衷”和“慈”三個字。（學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫）

7.教師小結(jié)：本文寫了劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了七十二刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。

【設(shè)計意圖】關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

板塊三

細讀課文，順學(xué)而導(dǎo)

1.教師引導(dǎo)：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開我們心中的不解之謎。

2.朗讀對話，體會從容鎮(zhèn)定。

（1）請大家快速默讀課文的第一部分（第1～15自然段），一邊讀一邊畫出劉伯承和沃克醫(yī)生的對話。（學(xué)生邊讀邊畫）

（2）指名學(xué)生讀畫線的句子。（課件出示對話部分）

（3）從他們的對話中，你讀到了什么信息？（學(xué)生自由交流）

（4）教師小結(jié)，從他們的對話中，我們知道：①劉伯承受重傷；②劉伯承做右眼眼球摘除手術(shù)，但拒絕使用麻醉劑；③劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。

（5）這是大家通過對話讀到的信息，有沒有讀不懂的地方？（指名學(xué)生說）

（6）生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：①劉伯承為什么要說自己叫劉大川？②課文最后一個自然段說劉伯承是川中名將，他一開始為什么說自己是郵局職員？③劉伯承為什么說自己今后需要一個非常清醒的大腦？

（7）這些問題文中沒有給答案，需要我們根據(jù)當(dāng)時的時代背景去找到答案。

課件出示

1915年袁世凱稱帝，引起全國人民的反對。1915年12月25日，護國運動爆發(fā)。1916年3月中旬，為支持云南護國軍在川南戰(zhàn)斗，24歲的劉伯承率領(lǐng)四川護國軍第四支隊，攻克豐都城。戰(zhàn)斗中，劉伯承連中兩彈，一彈擦傷顱頂，一彈從右太陽穴射入，透右眼而出。由于缺醫(yī)少藥，加上經(jīng)此一役后各地都在懸賞追捕護國軍將士，劉伯承在年底才幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，來到重慶臨江門外德國醫(yī)生沃克開的診所。

（8）教師引導(dǎo)：因為當(dāng)時護國軍將士遭到追捕，劉伯承在不知道沃克醫(yī)生是敵是友的情況下，只能隱瞞姓名和身份。

（9）此時此刻，你心中對軍神劉伯承產(chǎn)生了怎樣的感情？（敬仰、肅然起敬）請大家?guī)е@種敬佩之情，同桌分角色讀一讀他們的對話。

【設(shè)計意圖】通過讀沃克醫(yī)生與劉伯承的對話，體會沃克醫(yī)生和劉伯承的內(nèi)心想法。同桌分角色朗讀對話，為完成課后第四題以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事做好準(zhǔn)備。

板塊四

品讀感悟，指導(dǎo)朗讀

1.指名一對同桌上臺分角色讀對話。（學(xué)生評價）師相機引導(dǎo)：要想讀出人物說話的語氣，除了語言描寫，我們還要關(guān)注人物的神態(tài)和動作描寫。請大家快速瀏覽課文的第一部分（第1～15自然段），一邊看一邊圈出描寫劉伯承和沃克醫(yī)生動作和神態(tài)的句子。（學(xué)生邊看邊圏）

2.指名學(xué)生讀圈出的詞語。（課件出示描寫動作和神態(tài)的句子）

（1）從對他們動作和神態(tài)的描寫中，你感受到了什么？（指名學(xué)生說）

（2）教師小結(jié)：從對他們動作和神態(tài)的描寫中，我們感受到沃克醫(yī)生態(tài)度的變化，由開始的冷淡變成愣住、驚疑、目光柔和、生氣、再一次愣住、口吃，還感受到劉伯承的從容鎮(zhèn)定。

3.這是大家從對他們動作和神態(tài)的描寫中感受到的，還有沒有什么疑問？（學(xué)生自由交流）

4.生質(zhì)疑，教師梳理小結(jié)：（1）課文兩次寫沃克醫(yī)生愣住了，他因什么而愣住了？（2）沃克醫(yī)生藍色的眼睛里閃出一絲驚疑，他驚疑什么？（3）沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？

5.教師引導(dǎo)：只有一邊讀一邊體會才能找到問題的答案?，F(xiàn)在同桌兩個，一個是劉伯承，一個是沃克醫(yī)生，帶上動作和神態(tài)來表演讀他們的對話。（同桌表演讀對話）

6.指名學(xué)生上臺表演讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對話。

7.從對沃克醫(yī)生動作和神態(tài)的描寫中，你能體會到他的心理有什么變化？（學(xué)生自由交流）

8.教師小結(jié)：（1）沃克醫(yī)生解開病人右眼上的繃帶后愣住了，是因為病人受的傷太嚴重了。（2）沃克醫(yī)生藍色的眼睛里閃出一絲驚疑，是因為他看到劉伯承受了這么重的傷，還如此從容鎮(zhèn)定。（3）沃克醫(yī)生再一次愣住了，是因為劉伯承要求做眼球摘除手術(shù)時不打麻醉劑，口吃是因為他太震驚了。

9.讀懂了沃克醫(yī)生的心理變化，你們有什么感受？（指名學(xué)生說）

10.全體師生共讀對話。教師讀沃克醫(yī)生的話，學(xué)生讀劉伯承的話。（師生合作讀對話）

11.教師相機小結(jié)：這是軍醫(yī)和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點?？磥?，寫人物語言要符合人物的身份，突出人物的特點。

【設(shè)計意圖】緊扣對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，入情入境地朗讀，在讀中體味、感悟人物的精神品質(zhì)。

第2課時

?課時目標(biāo)

1.從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。

2.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。

?教學(xué)過程

板塊一

緊扣細節(jié)，體會意志

1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。沃克醫(yī)生斷定劉伯承是一位軍人，他為什么如此肯定？（因為這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定）

課件出示

病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”

（1）當(dāng)時，劉伯承心里在想什么？（為了指揮好以后的戰(zhàn)斗，我一定要有一個非常清醒的大腦。所以我不能打麻醉劑，它會影響腦神經(jīng)。為了帶領(lǐng)人民打勝仗，過上好日子，我什么樣的痛都能忍受。）

（2）這是一個怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉卻不打麻醉劑。（這是一個為了人民可以做任何犧牲的軍人）

（3）劉伯承說這句話的時候是平靜的，請同學(xué)們平靜地讀一讀這句話。（指名學(xué)生讀）

（4）他說這句話的時候也是堅定的，請同學(xué)們再堅定地讀一讀這句話。（指名學(xué)生讀—齊讀）

2.手術(shù)是否順利進行？請大家認真朗讀課文的第二部分（第16～17自然段）（課件出示第16自然段）

（1）從對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫中，你體會到了什么？（沃克醫(yī)生做手術(shù)的時候很緊張）

（2）沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（他擔(dān)心病人做手術(shù)的時候，無法忍受那鉆心的疼痛而暈過去。病人暈了，醫(yī)生的手術(shù)就無法進行，只能宣布手術(shù)失敗。沃克醫(yī)生因心生敬意很想救劉伯承，不想讓手術(shù)失敗。）

3.劉伯承忍受得住這鉆心的疼痛嗎？

課件出示

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

（1）拿筆圈出體現(xiàn)劉伯承非常疼痛的詞句。（指名學(xué)生說）

課件出示

一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起、汗如雨下、床單居然被抓破

（2）從這些詞句中，你感受到了什么？（感受到劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志）

（3）沃克醫(yī)生在給劉伯承做眼球摘除手術(shù)的時候，劉伯承痛得抓破了床單。當(dāng)時劉伯承心里在想些什么？（不管多痛我都得咬牙堅持住，我一定要堅持下去，一定能堅持到最后）

（4）誰能讀出劉伯承的這份堅定和決心？（指名學(xué)生讀—學(xué)生評價—教師范讀—學(xué)生練習(xí)讀—齊讀）

4.教師小結(jié)：只有體會到人物的心理活動，走進人物的內(nèi)心世界，把自己當(dāng)作文中的人物，入情入境地朗讀，才能讀得有感情。

【設(shè)計意圖】緊扣細節(jié)描寫，抓住對劉伯承在手術(shù)中的動作、神態(tài)的描寫，以及沃克醫(yī)生做手術(shù)時的緊張，體會劉伯承鋼鐵般的堅強意志。

板塊二

分析人物，講述故事

1.教師引導(dǎo)：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當(dāng)脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了七十二刀時，他驚呆了，劉伯承哪是一個普通的軍人??！他分明是軍神！默讀課文第三部分（第18～26自然段）用紅筆畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。（指名學(xué)生說）

課件出示

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”

（1）讀了這個句子，你最想弄明白的是什么？（指名學(xué)生說）

（2）生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：①為什么說他是“真正的男子漢”？②為什么說他是“一塊會說話的鋼板”？③為什么稱他為“軍神”？

（3）手術(shù)前，沃克醫(yī)生知道了劉伯承不是一般的人，是一位軍人。手術(shù)后，沃克醫(yī)生又認為他不是一般的軍人，是一位軍神。他和一般的軍人有哪些不同呢？請快速瀏覽手術(shù)中和手術(shù)后兩部分的內(nèi)容，找一找哪些事情是一般的軍人做不到而他做到了的。請你一邊看一邊畫出相關(guān)的句子。（學(xué)生邊找邊畫線）

（4）全班交流匯報。

（5）教師小結(jié)：在動手術(shù)的過程中，即使用麻醉藥也會感到疼痛，一般的軍人都會叫出聲來，而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下卻一聲不吭。一般的軍人在動手術(shù)的時候不會記得割了多少刀，而他卻一刀一刀地數(shù)，一刀都不漏。

（6）教師引導(dǎo)：這就是劉伯承和一般的軍人的不同，他不是一般的軍人。我們都有這樣的體會，眼睛里面進沙子或有什么東西，你感到不舒服，會痛出眼淚來。因為我們眼睛里的神經(jīng)是最復(fù)雜的，所以要在眼睛里面動手術(shù)，是非常痛的。但是在手術(shù)中，劉伯承卻一聲不吭，表現(xiàn)出驚人的毅力。手術(shù)后這一部分中的哪些詞可以體現(xiàn)出他忍受了劇烈的疼痛？（臉色蒼白、勉力一笑）

（7）教師小結(jié)：“臉色蒼白、勉力一笑”體現(xiàn)了整個手術(shù)過程給他帶來的劇烈的疼痛。經(jīng)受了七十二刀，雖然臉色蒼白，但他勉力一笑，將這個痛忍過去了，這證明了他有鋼鐵般的堅強意志。這時候還能笑得出來，不愧是軍神。

（8）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第22自然段中有兩個感嘆號。這兩個感嘆號表達了沃克醫(yī)生對劉伯承怎樣的感情？（敬佩、贊美）帶上這種敬佩和贊美之情，讀一讀沃克醫(yī)生的這句話。（學(xué)生練讀—指名學(xué)生讀—齊讀）

2.教師小結(jié)：在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，或是一個普通軍人難以做到的，所以沃克醫(yī)生稱贊他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。

3.假如你就是沃克醫(yī)生，請以他的口吻按手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后的順序講一講這個故事。（學(xué)生練習(xí)講故事，同桌互相講故事）

4.指名學(xué)生在班內(nèi)講故事。

【設(shè)計意圖】在整個學(xué)習(xí)過程中，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨特感受，加強讀書的指導(dǎo)，適當(dāng)補充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文有特色的表達方法，如對話描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫等，滲透寫作方法的指導(dǎo)。既注重語文的工具性，又注重人文性，使二者達到和諧的統(tǒng)一。

板塊三

擴展延伸，深化情感

1.出示小詩，感情朗讀。

課件出示

贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

2.教師引導(dǎo)：劉伯承真是意志如鋼。他的毅力超過了一般的人，這樣的人才能被稱為真正的男子漢，真正的軍人，被稱為——（學(xué)生接讀課題）軍神。

3.劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊，同鄧小平率部隊行軍千里躍進大別山。他與華東野戰(zhàn)軍合作，參與指揮百萬雄師下江南，之后，他主動請纓，解放西南地區(qū)。他創(chuàng)辦的中國人民解放軍軍事學(xué)院是中國最高軍事學(xué)府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱中國的“軍神”。（學(xué)生齊讀課題）

4.教師總結(jié)：劉伯承鋼鐵般的意志讓人敬佩。在今后的生活中，我們也要向他學(xué)習(xí)，磨煉自己的意志，勇敢面對生活中的困難。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重挖掘教材中的情感因素，聯(lián)系學(xué)生的認知世界和情感世界，使學(xué)生在潛移默化中受到文中人物精神的熏陶感染。

?板書設(shè)計

?教學(xué)反思

1.給學(xué)生充分的時間讀書。

在簡單地導(dǎo)入新課后，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，讓學(xué)生找出文中劉伯承和沃克醫(yī)生的對話，并且有感情地讀一讀。要求學(xué)生再讀一讀讓自己感受最深的那次對話，還要和同學(xué)交流。兩次自讀課文的要求都很明確，而且時間很充裕。這樣，在老師授課之前，學(xué)生自己已經(jīng)大致地熟悉了課文，為下面的教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。

2.鼓勵學(xué)生自己談體會。

課堂上多讓學(xué)生自由交流。要求學(xué)生先讀一讀自己感受最深的對話，然后談一談感受。讓學(xué)生充分說，引導(dǎo)他們自己談感受，在邊讀邊說中感知課文。指導(dǎo)學(xué)生讀劉伯承動手術(shù)的那一部分時，先讓學(xué)生自己找一找感受最深的詞語。學(xué)生邊說邊讀，很快地就找到了相關(guān)的詞語，體會到了劉伯承的心理活動。類文鏈接

3.拓展教學(xué)設(shè)計好。

精讀課文的最后一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文后，學(xué)生們對劉伯承的“軍神”形象已經(jīng)感受很深了。然而作為我國的老一輩革命家，劉伯承的光輝事跡遠不止此。教師介紹劉伯承元帥取得的偉大成就，樹立偉大的人物形象，使學(xué)生受到精神的熏陶，樹立更遠大的志向。

第四篇：軍神教案

軍神

這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會12個生字詞“重慶、熟練、驚疑、審視、傷勢、施行、摘除、墊單、勉強、鋼板、劉伯承、肅然起敬”，認識9個字詞“沃克、土匪、繃帶、拒絕、麻醉劑、割掉、由衷、堪稱”，注意多音字“重、強”的讀音。

2、理解劉伯承是“軍神”的含義，體會劉伯承堅強的意志和遇事從容鎮(zhèn)靜的品質(zhì)，感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情。

3、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)人物的神態(tài)、情緒變化有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：通過抓住描寫劉伯承是“一個真正的男子漢”、“一塊會說話的鋼板”、“堪稱軍神”的語句，有感情地朗讀，去感受劉伯承鋼鐵鋼鐵般的堅強意志，學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的堅強意志。從而理解劉伯承是“軍神”的含義 教學(xué)難點：從描寫人物對話，神態(tài)的語句中，體會人物的內(nèi)心世界。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：三課時 教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、初讀課文，整體感知。

2、理解劉伯承是“軍神”的含義。課前10分鐘：

1、談話。（自我介紹，了解學(xué)生預(yù)習(xí)方法的掌握。）

2、預(yù)習(xí)要求：標(biāo)出自然段序號，借助課后生字欄將字音讀準(zhǔn)，句子盡量讀順，一、課題導(dǎo)入：（3分鐘）

1、今天我們學(xué)習(xí)的課題叫——軍神。大家看老師板書課題。板書：軍神?！吧瘛弊值淖筮吺鞘咀峙裕埓蠹易⒁?。來！一起讀課題。

2、“軍神”是什么意思？（這些都是同學(xué)們還沒有學(xué)習(xí)課文的理解）

3、課文軍神，叫什么名字？（劉伯承）

4、對，他的名字叫劉伯承（板書：劉伯承）“承”字是生字，讀“chéng”，同學(xué)們讀得好，真棒！

5、劉伯承是新中國十大元帥之一，本文寫得是他24歲擔(dān)任川東將領(lǐng)時發(fā)生的一個故事，他被稱為“軍神”。

6、現(xiàn)在再來讀課題，你們有什么疑問？（劉伯承為什么被稱為“軍神”？）是

3、關(guān)注手術(shù)前的第一、二次對話，體會劉伯承的從容鎮(zhèn)定

師：劉伯承傷勢非常嚴重，已經(jīng)威脅到生命的時候，他來到了重慶臨江門外，一個外國人開設(shè)的診所里。我們來關(guān)注一下沃克醫(yī)生和劉伯承的對話，想想傷勢嚴重的劉伯承，你從中能體會到什么？（學(xué)生讀對話）生：對話很簡單、回答很流利、劉伯承不是一般的病人。

師：一般病重的病人，會怎樣去看醫(yī)生？你們想一想，是不是要人陪著？有的還要用擔(dān)架，有的在醫(yī)院里不停地呻吟著？一個眼睛珠子掉出來的病人，如果醫(yī)生詢問病情？病人會怎樣回答？病人能回答嗎？是不是家屬代為回答？再讀讀這段對話，你體會到了什么？ 生：劉伯承不簡單，他從容鎮(zhèn)定。

師：同學(xué)們真會讀書！結(jié)合上下文的內(nèi)容，仔細的思考，我們能從文章中讀出更多含義。

師：看來這個病人，不是一般的病人。板書：病人。

師：后來沃克醫(yī)生還知道這個病人是——軍人。因為他當(dāng)過軍醫(yī)知道，這重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！板書：軍人。

（一）手術(shù)前——拒絕麻醉（5分鐘）

4、關(guān)注手術(shù)前的第三次對話，從拒絕麻醉體會軍神含義。

師：沃克醫(yī)生馬上要對軍人進行手術(shù)了，請同學(xué)們讀讀12—15自然段，看看讓沃克醫(yī)生和所有人震驚的是什么？ 生：劉伯承拒絕使用麻藥。師：不麻醉做手術(shù)意味著什么？

師：他為什么這樣做呢？課文哪一段寫了他的想法，你讀一讀。

生：★病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”

師：劉伯承今后需要一個非常清醒的大腦呢？這句話真是話中有話，請大家來補充一下。后面還有什么話？

師：出示：而我，今后為了，需要一個非常清醒的大腦!” 生：指揮戰(zhàn)斗需要清醒的大腦，思考問題需要清醒的大腦，革命工作需要清醒的大腦??

師：是?。榱藨?zhàn)斗需要一個清醒的大腦；為了戰(zhàn)士的生命需要一個清醒的大腦；為了革命需要一個清醒的大腦，因此絕不能使用麻藥。誰來把這份決心讀出來！帶著我們的感受，誰來讀一讀？

師：看來劉伯承拒絕麻醉是很堅決的。誰來讀一讀？

第五篇：軍神 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

3、憑借具體語言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的？（1）學(xué)生自由讀課文。（2）小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據(jù)學(xué)生回答，相機導(dǎo)學(xué)課文。

1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？（4）分角色朗讀第一自然段。

2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。（3）不用麻藥意味著什么？

（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？（2）課堂交流

（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。（5）小結(jié)。

4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)？（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？（4）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。附：板書設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字,掌握并會運用新詞。

2.理解課文,體會“軍神”一詞所包含的含義。3.能夠有感情地朗讀課文。

4.繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫作知識。重點難點：

1.體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

2.通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會感情。

教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一.引入教學(xué)

伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過以前的閱讀，我們認識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅強的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。二．初步感知

1．課題讓你想到什么？

2．瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？ 三．討論自學(xué)

下面，請同學(xué)們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。

A．通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò) 劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑

沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬 B．從每個細節(jié)體會文章所傳達的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴

如：“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴重。“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。

“病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術(shù)過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

“七十二刀”準(zhǔn)確地數(shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力?！澳憧胺Q軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞?！懊C然起敬”表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。C．體會感情的同時注意朗讀語氣 ……

四．全班交流

請同學(xué)們各抒己見，談一談你對課文內(nèi)容的認識。（允許爭論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）五．小結(jié)

通過我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？ A．自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強的意志，堪稱“軍神”。B．沃克醫(yī)生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會有這樣的變化，完全是因為這位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承?！?/p>

六．本課時小結(jié)：

大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認識了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——劉伯承。同學(xué)們想不想對這位“軍神”有更多的了解呢？

請大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽。

第二課時 一．朗讀課文

要求：正確、流利、恰當(dāng)把握感情

二．寫作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）

1．寫作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后）

2．人物語言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達意（舉例）3．詞語運用，如“一針見血”“肅然起敬” 三．作業(yè)（任選）1．復(fù)述課文。

2．寫一篇記敘文，要求有條理，內(nèi)容具體。3．寫一篇較簡短的讀后感。板書設(shè)計： 軍神

劉伯承微笑平靜一聲不吭一笑

沃克醫(yī)生驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

3、憑借具體語言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。教學(xué)過程：

一、揭題，激情導(dǎo)入

1、揭題

2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。

3、指圖，這位就是被德國醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。媒體出示：簡介劉伯承

二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

2、你們覺得文中哪些句子比較難讀？

3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。

三、細讀，自主探究

1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？

2、細讀課文，提出要求： 從文中找出令你感動的語句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。

3、巡視指導(dǎo)

4、組織匯報，文中哪些地方令你感動？為什么？

5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。

四、總結(jié)，升華認識

1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。

2、此時此刻，你最想對劉伯承爺爺說什么？ 媒體出示：劉伯承爺爺，我想對你說……

五、課后延伸：

組織語文專題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。