第一篇：22《 軍神》教案

22《軍神》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文通過(guò)對(duì)沃克醫(yī)生和劉伯承的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)突出劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，并且通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

3、理解沃克醫(yī)生把劉伯承稱為“軍神”的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、弄清理解把劉伯承稱為“軍神”的原因。

2、朗讀人物的對(duì)話，感受“軍神”的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，今天我們就和所有的老師一起繼續(xù)走進(jìn)《軍神》 齊讀課題

《軍神》是誰(shuí)？（劉伯承板書(shū)）這是誰(shuí)對(duì)劉伯承的稱贊（沃克醫(yī)生）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）抓住中心句引領(lǐng)全文

1、沃克醫(yī)生是怎樣稱贊的呢？快速瀏覽課文，找到這句話，用~~~勾畫(huà)下來(lái)

2、指名交流句子（出示課件）

你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是軍神！

3、齊讀這句話

（二）理解體會(huì)劉伯承作為病人的與眾不同

過(guò)渡：這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言?！澳凶訚h”、“鋼板”、“軍神”是沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的最高贊譽(yù)。那劉伯承到底有哪些與眾不同的地方，讓沃克醫(yī)生稱之為軍神呢？讓我們一起走進(jìn)診所，去看看求醫(yī)時(shí)的病人（板書(shū)）——?jiǎng)⒉?/p>

1、自讀1—5自然段，看看眼前這個(gè)病人有哪些與眾不同，可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注。

2、交流：指名說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)（體會(huì)：傷勢(shì)嚴(yán)重的病人，更是個(gè)從容鎮(zhèn)定的軍人）

（1）你從哪些地方知道這是個(gè)傷勢(shì)嚴(yán)重的病人？

可抓 沃克醫(yī)生的話中“這么重的傷勢(shì)”； 沃克醫(yī)生的神情：驚疑；可從補(bǔ)充資料中理解

（2）你從哪些地方知道這是個(gè)從容鎮(zhèn)定的軍人？

相機(jī)出示課件

“你是軍人。”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)。這樣重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此

從容鎮(zhèn)定！”

理解：一針見(jiàn)血從容鎮(zhèn)定

可抓“一針見(jiàn)血”說(shuō)明沃克醫(yī)生判斷準(zhǔn)確，抓“只有軍人才能如此從容鎮(zhèn)定”，“病人微微一笑”說(shuō)明他沒(méi)有反對(duì)沃克醫(yī)生的說(shuō)法，承認(rèn)自己就是軍人，理解體會(huì)病人是一個(gè)從容鎮(zhèn)定的軍人。

（3）指名讀——齊讀句子，感受病人傷勢(shì)嚴(yán)重卻如此從容鎮(zhèn)定

3、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)1—5自然段，我們知道了這是一位面對(duì)如此嚴(yán)重的傷勢(shì)卻從容鎮(zhèn)定（板書(shū)）的軍人，這就是他與眾不同的表現(xiàn)。

（三）理解體會(huì)劉伯承作為軍人的與眾不同

過(guò)渡：接下來(lái)讓我們默讀課文的第6自然段到課文最后，一同走進(jìn)手術(shù)室，看看這位從容鎮(zhèn)定的軍人（板書(shū)）又有什么與眾不同？可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注

1、學(xué)生自己默讀、用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注、再自己或同桌體會(huì)

2、集體交流：

（1）抓“軍人面對(duì)十分艱難的手術(shù)，主動(dòng)要求不用麻醉劑“

①學(xué)生說(shuō)感受，不用麻醉。

②麻醉藥的作用是什么？劉伯承為什么不用呢？

課件出示：學(xué)生說(shuō)后讀句子

病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉后影響腦神經(jīng)，而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦?！?/p>

③他需要清醒的大腦做什么？（帶兵打仗，報(bào)效祖國(guó)??）

④聽(tīng)了病人拒用麻藥，沃克醫(yī)生有什么反應(yīng)？自讀體會(huì)沃克醫(yī)生此時(shí)的心情

（很可怕、不可能、懷疑??）

齊讀沃克醫(yī)生的表現(xiàn)，讀出自己的真實(shí)感受

小結(jié)：是的，在劉伯承的心中，有一個(gè)堅(jiān)定的信念，保持清醒的大腦馳騁沙場(chǎng)，與敵作戰(zhàn)正是這種堅(jiān)定的信念支撐他做出不用麻醉藥這樣與眾不同的選擇。

盡管如此，手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生這次有什么表現(xiàn)？

（生齊讀：雙手卻有些顫抖，他對(duì)病人說(shuō)：“你忍不住可以哼叫?！保?/p>

沃克醫(yī)生是一個(gè)老軍醫(yī)了，還如此，從側(cè)面也反映出劉伯承的與眾不同。正因?yàn)槿绱?，劉?/p>

承是一位軍神。

（2）抓“手術(shù)中一聲不吭，忍受痛苦的折磨”

課件出示：

病人一聲不吭，他的雙手緊緊地抓住身下的白墊單，越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。

①指名讀——（出示手術(shù)過(guò)程圖片）仔細(xì)觀察圖上病人的表現(xiàn)——填寫(xiě)檢測(cè)題上的練習(xí)②說(shuō)感受，從中感受到什么？（疼痛劇烈，意志堅(jiān)強(qiáng)）從哪些詞句中感受到的（一聲不吭，緊緊抓住，汗如雨下，嶄新，竟抓破）。

③指導(dǎo)朗讀：把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象畫(huà)面。

（自由練讀——指名讀——齊讀）

正因?yàn)槿绱耍挚酸t(yī)生才會(huì)失聲嚷道：

齊讀：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是軍神！板書(shū)：軍神

（3）抓“劉伯承在手術(shù)中數(shù)刀數(shù)，一共72刀”

①據(jù)說(shuō)這次手術(shù)經(jīng)歷了三個(gè)多小時(shí)，三個(gè)多小時(shí)她始終怎樣？（一聲不吭）沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去，而他臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑，導(dǎo)讀“我一直在數(shù)你的刀數(shù)”沃克醫(yī)生嚇了一跳“一共多少刀”“七十二刀”。

②學(xué)生閉眼，老師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景

“這臺(tái)不施用麻藥的眼部手術(shù)開(kāi)始了?? 71刀，72刀！漫長(zhǎng)的三個(gè)多小時(shí)的撕心裂肺的疼痛終于結(jié)束了！”

③學(xué)生睜眼，說(shuō)說(shuō)你的感受

師：七十二刀數(shù)還要數(shù)一段時(shí)間，可當(dāng)時(shí)是劉伯承在沒(méi)有使用麻醉藥的情況下一刀刀地割呀！這位軍人沒(méi)有因?yàn)槭中g(shù)的痛苦而終止手術(shù)、而失聲大叫、而暈過(guò)去，他竟冷靜地?cái)?shù)著刀數(shù)，他的與眾不同令我們震驚，所以，沃克醫(yī)生會(huì)失聲嚷道：

齊讀：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是軍神！，3、孩子們，學(xué)到這里，你知道為什么稱劉伯承為軍神了嗎？

（抓“傷勢(shì)嚴(yán)重卻從容鎮(zhèn)定；術(shù)中顯示出意志如鋼）板書(shū)：

4、小結(jié)：劉伯承能忍常人所不能忍的痛苦，有鋼鐵一般的意志，他具有神奇的力量，所以，沃克醫(yī)生大聲地稱贊

齊讀：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是軍神

三、拓展：贊軍神

1、面對(duì)軍神——?jiǎng)⒉校ǔ鍪緢D片），面對(duì)我們共和國(guó)的元帥，你有什么心里話要說(shuō)？

（寫(xiě)在書(shū)上你認(rèn)為合適的地方）

2、交流

3、出示詩(shī)歌，升華情感。

贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

22、軍神

劉伯承

病人————軍人————軍神

從容鎮(zhèn)定意志如鋼

在閱讀中感悟文本

——《軍神》教后記

對(duì)《軍神》這篇課文的教學(xué)，我從再次備課，到整個(gè)教學(xué)的完成，有幾點(diǎn)感受：

一、抓住中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。

在教學(xué)中我先板書(shū)課題，然后請(qǐng)學(xué)生從課文中找出沃克醫(yī)生夸獎(jiǎng)劉伯承是軍神的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)沃克醫(yī)生為什么這樣說(shuō)？從哪里可以感受到劉伯承的了不起。引導(dǎo)學(xué)生們從求治、術(shù)前、術(shù)中部分來(lái)探究劉伯承作為病人——軍人——軍神的與眾不同，從而體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。這樣直奔課文中心句，由中心句引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)探索。

初次朗讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話時(shí)，由于學(xué)生缺乏真切的感悟，所以第一次的朗讀并沒(méi)有因“感”而生“情”。對(duì)此，我并不急于求成，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課丈，著力感悟劉伯承意志的剛強(qiáng)；每學(xué)完一部分，學(xué)生對(duì)“軍神”的認(rèn)識(shí)就加深一層，情感也就加厚一分。因而，當(dāng)進(jìn)學(xué)到最后，我再提問(wèn)“沃克醫(yī)生為什么把劉伯承稱為‘軍神’時(shí)，學(xué)生思如泉涌，情由文生。

二、補(bǔ)充閱讀，走進(jìn)文本

由于學(xué)生與文本之間存在著時(shí)空的距離，于是我在課前自己觀看《青年劉伯承》，并推薦學(xué)生觀看，向?qū)W生介紹一些相關(guān)的背景，使學(xué)生從中獲得啟迪，打開(kāi)思路。比如，在第一課時(shí)資料交流中，學(xué)生不知道劉伯承受傷嚴(yán)重的程度，我就通過(guò)聲情并茂的講述劉伯承受傷的過(guò)程，再補(bǔ)充要做什么樣的手術(shù)來(lái)打動(dòng)學(xué)生，來(lái)領(lǐng)會(huì)劉伯承的傷勢(shì)之重，使學(xué)生動(dòng)情，然后再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，與劉伯承做比較，這樣更容易走進(jìn)文中，理解起劉伯承的鎮(zhèn)定也容易了。

三、自主閱讀，感悟軍神

在整堂課的教學(xué)中，我主要抓住“從哪里可以感受到劉伯承的與眾不同?！边@一問(wèn)題展開(kāi)。讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，交流感悟。交流時(shí)引領(lǐng)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，緊扣細(xì)節(jié)，談自己的感悟和理解。并重視以讀促理解，重視各種形式的讀，使學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的各種情境中，主動(dòng)讀書(shū)，自主發(fā)現(xiàn)。主要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“求治前，劉伯承傷勢(shì)雖重，但很鎮(zhèn)定；手術(shù)前，不用麻醉藥的意志非常堅(jiān)定；手術(shù)中，忍受巨痛但一聲不吭，還能數(shù)清刀數(shù)”這幾方面來(lái)感悟劉伯承非凡的毅力，堅(jiān)強(qiáng)的意志，感受到軍神劉伯承的偉大。在交流與探討中，那些融入自己獨(dú)特感受的理解相互碰撞，使學(xué)生獲得了關(guān)于文本的更豐富的信息，對(duì)“軍神”內(nèi)涵把握得更加深刻了。

對(duì)于任何一堂課，只要我們從學(xué)生出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，或多或少都會(huì)讓學(xué)生有所收獲！

第二篇：軍神教案

《軍神》第二課時(shí)教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.揭示課題：軍神

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——軍神

學(xué)生齊讀課題

師:課文中“軍神”指的是誰(shuí)？生：劉伯承

板書(shū)：劉伯承 2.這篇課文按事情發(fā)展的順序描寫(xiě)了哪四個(gè)部分？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后

3.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“求治”部分，你們知道劉伯承是一個(gè)怎樣的人？ 生回答：鎮(zhèn)定 從容

師板書(shū)：鎮(zhèn)定從容 二.講讀課文

感受軍神的品質(zhì)

出示預(yù)習(xí)作業(yè)，指名讀，并回答。

1.課題是什么意思？誰(shuí)稱贊誰(shuí)為“軍神”？他是怎么說(shuō)的？用筆劃出其中的句子。想一想他為什么這么說(shuō)？

指名說(shuō)：軍神是指具有卓越軍事才能.鋼鐵般意志的軍人。

沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為軍神。他是怎么說(shuō)的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把畫(huà)出的句子，讀出來(lái)。

2.出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！”

讀這一段時(shí)，要讀出沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的什么？（敬佩和贊美）。哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩?（失聲）失聲是什么意思？不由自主的發(fā)出聲音。不禁：抑制不住。

師：沃克醫(yī)生再也控制不住內(nèi)心的敬佩之情失聲喊了起來(lái)。我們平時(shí)什么樣的情況下用“喊道”？

生：激動(dòng)的時(shí)候。

再看看，這段話沃克醫(yī)生說(shuō)了幾句話（3句），第一句：了不起什么意思？（你真?zhèn)ゴ螅。?）真正的男子漢應(yīng)該是怎樣？（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心、敢做敢當(dāng)）一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板（是指劉伯承有鋼板一樣的意志）

這用了幾個(gè)感嘆號(hào)?(3個(gè))我們讀的時(shí)候應(yīng)該一句比一句 ——生齊說(shuō)（強(qiáng)烈）。

讓我們班上的男子漢起立讀讀這段話，邊讀邊用動(dòng)作表示 3.沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”？請(qǐng)同學(xué)們

（三）自由讀課文2—6自然段。找一找，沃克醫(yī)生從劉伯承的哪些表現(xiàn)中感受到他具有“軍神”的氣概？用橫線劃出有關(guān)句子。術(shù)前

你畫(huà)的那些句子？指名說(shuō)

1.要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人卻堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥。他懇切地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損傷腦神經(jīng)?！?2.堅(jiān)決可以換一個(gè)什么詞？（果斷

堅(jiān)定）“懇切”是什么意思？ 形容態(tài)度誠(chéng)懇、心情急切的樣子，言詞懇切。擔(dān)心是什么意思呀？生：不放心。

師：他不放心的是自己的身體嗎？（不是）他為什么不用麻醉？（怕?lián)p傷腦神經(jīng)，心里想的是為祖國(guó)效力。為解放全中國(guó) 指揮戰(zhàn)斗。）

3.出示劉伯承曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話。師：劉伯承曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：

我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場(chǎng)，為

祖國(guó)效汗馬之勞。

師：是呀，劉伯承拒絕使用麻醉藥的目的是馳騁沙場(chǎng)，為祖國(guó)——效力

4再讀劉伯承的話：要讀出他態(tài)度的誠(chéng)懇和堅(jiān)決。

要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人卻堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥。他懇切地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損傷腦神經(jīng)。” 師小結(jié)：劉伯承在受了如此重的傷接受手術(shù)時(shí)，還懇求不用麻醉藥，想留一個(gè)健全的大腦，他心甘情愿忍受巨大的痛苦，難怪沃克醫(yī)生叫他“軍神”。

劉伯承真的是神嗎？刀在他身上真的不痛嗎？文中沒(méi)有寫(xiě)痛，你是從那兒知道的？

5.出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。從哪些詞語(yǔ)看出他很疼。

(1)播放電影片段。這一段你看到了什么？（劉伯承一聲不吭，一聲不吭是什么意思？他不會(huì)叫出來(lái)，是叫不出來(lái)，還是不會(huì)叫出來(lái)。不會(huì)叫出來(lái)就叫一聲不吭。他做了那些動(dòng)作? 咬著牙，使勁地抓著床單，手背青筋暴起,從“汗如雨下”你讀懂了什么?（忍受著巨大的的疼痛，意志是超人的堅(jiān)強(qiáng)!)手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。

比較一下兩個(gè)句子，想一想，哪一句好？好在哪里？ 1.嶄新的床單被抓破了。2.嶄新的床單竟被抓破了。

“竟”字寫(xiě)出了劉伯承在手術(shù)時(shí)多么的痛苦。讓我們?cè)賮?lái)讀讀沃克醫(yī)

生的話。

沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！” 齊讀

（2）師：劉伯承是個(gè)有血有肉的人，每一刀割在身上都是常人難以想象的劇痛，而劉伯承卻是怎樣

——齊聲說(shuō)：一聲不吭。板書(shū)：一聲不吭。難怪沃克醫(yī)生稱他為真正的男子漢。

同學(xué)們，劉伯承在手術(shù)中拒絕使用麻醉藥，忍受了三個(gè)多小時(shí)的痛苦，手術(shù)后，更讓沃克醫(yī)生敬佩的是什么呢？數(shù)刀數(shù)。手術(shù)中，劉伯承清楚地?cái)?shù)出了刀數(shù)。學(xué)習(xí)第五節(jié)

年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！?/p>

（1）勉強(qiáng)一笑什么意思？（想笑又笑不起來(lái)，這叫勉強(qiáng)一笑）為什么要勉強(qiáng)一笑？

（2）年輕人為什么臉色蒼白？（3）生：

（4）師：他不僅疼得臉色蒼白，你看沃克醫(yī)生摘除他眼睛里息肉和腐爛的肉，割了72刀，流了多少血，動(dòng)完手術(shù)后身體也很虛弱。（5）.他為什么要數(shù)刀數(shù)？

他一邊動(dòng)手術(shù)，一邊檢查自己的腦子是否清醒。

小結(jié)：三個(gè)多小時(shí)的手術(shù)，是那么漫長(zhǎng)，那么難熬，72刀，每一刀都是鉆心的疼痛，而劉伯承卻在手術(shù)中數(shù)清刀數(shù)（板書(shū)：數(shù)清刀數(shù)）

難怪沃克醫(yī)生嚇了一跳，敬佩之情再也抑制不住，失聲喊道：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！” 讓我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)劉伯承的句子

他懇切地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損傷腦神經(jīng)?！?/p>

年輕人平靜地說(shuō)：“能。”

年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。

年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。” 從這幾句話你感受到什么？

（二）沃克醫(yī)生是不是一開(kāi)始就稱劉伯承為“軍神”？ 用波浪線劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)及情緒的句子。(1)學(xué)生用波浪線劃出詞語(yǔ)句子(2)交流出示句子

沃克醫(yī)生愣住了：“你，你能忍受得了嗎？”

手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。他對(duì)年輕人說(shuō)：“你要是挺不住，可以叫出聲來(lái)。”

沃克醫(yī)生擦著汗，對(duì)年輕人說(shuō)：“我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去?！?/p>

沃克醫(yī)生嚇了一跳：“一共多少刀？”

沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！”

沃克醫(yī)生關(guān)上手術(shù)室的門(mén)，俯下身子親切地注視著年輕人：“請(qǐng)

告訴我，你的真名叫什么？”(3)比較沃克醫(yī)生的神態(tài)。

(4)愣住了（沃克醫(yī)生對(duì)年輕人拒絕使用麻醉藥感到意外。）雙手顫抖（一位沃克醫(yī)生深深被感動(dòng)，想要努力減輕一點(diǎn)劉伯承的痛苦，所以顯得有些緊張。）嚇了一跳（沃克醫(yī)生大感意外）

失聲喊道（沃克醫(yī)生終于信服了，他內(nèi)心深處對(duì)劉伯承的敬佩之情再也控制不住了）

(5)讓我們用崇敬的讀沃克醫(yī)生贊劉伯承的話。（讓我們用自豪的語(yǔ)氣讀）用飽含深情的語(yǔ)氣讀。沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！”

（三）體會(huì)寫(xiě)法：

1.文中誰(shuí)是主要人物？為什么文中又著重寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)及情緒的變化？

2.出示句子并讀一讀

3.總結(jié)：像這樣的描寫(xiě)叫側(cè)面描寫(xiě)

（四）三讀課文，讀出感情。

（五）分角色朗讀課文（放音樂(lè)）

讓我們重溫劉伯承的戰(zhàn)斗歷程。（師小結(jié)：劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)，他文武雙全，戎馬一生，他領(lǐng)導(dǎo)的晉冀豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美機(jī)械(xie)裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)，千里躍進(jìn)大別山，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄師下江南的一幕，他創(chuàng)辦了國(guó)防大學(xué)是中國(guó)

最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)了一生的心血，立下了不朽的功勞，他堪稱中國(guó)的軍神。

（六）讓我們來(lái)夸夸劉爺爺吧！

劉伯承爺爺，您真_____！每次打仗，您都是______。您為了_________，堅(jiān)持不用麻醉藥。手術(shù)中，您_________,忍受了________。您是一位真正的軍神！

買(mǎi)花

二（1）李天擎

今天是星期天，我和媽媽正行走在一條街道上，只見(jiàn)街道兩旁各種店鋪生意紅火。我邊走邊向兩邊看著，忽然一家花店映入我的眼簾，我停下了腳步，興奮地走過(guò)去，媽媽也緊跟在我后面。

我來(lái)到花店門(mén)口就聞到了撲鼻的花香，我不禁大口地吸了一口氣，充分享受一下這濃濃的的花香。我迫不及待地溜進(jìn)屋里，啊！屋里到處是花，我仿佛來(lái)到了春暖花開(kāi)的大花園里，紅的、黃的、淡綠的、紫的??真是五彩繽紛。突然，一盆竹子吸引了我，它的莖干直立，葉子密密的，綠綠的，充滿生機(jī)，盆子是粉紅色的，讓我感覺(jué)花盆和竹子是那樣精美，我一眼就喜歡上了它。

媽媽看出了我的心思，幫我買(mǎi)了下來(lái)，買(mǎi)花的阿姨告訴我說(shuō)：“竹子不需要施肥，只需要每隔半個(gè)月澆一次水，并且還要給它曬太陽(yáng)。”我聽(tīng)了連聲說(shuō)：“謝謝！”這才帶著回家。

回到家后，我想給竹子起個(gè)名字，我想了想，終于想好了，給它起名叫“飛飛”，因?yàn)槲蚁胱屗L(zhǎng)得很高很高，成為我的好伙伴！

第三篇：軍神【教案】

軍神

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“沃、匪、繃”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慶、診、沃”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“熟練、驚疑、審視”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

3.從文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)他的心理變化。

4.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.朗讀課文，讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

2.從文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)他的心理變化。

3.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。

?教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

運(yùn)用隨文識(shí)字的策略識(shí)記生字，寫(xiě)字時(shí)關(guān)注易錯(cuò)字的指導(dǎo)。

2.閱讀理解

有感情地朗讀課文，多讀少講，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀懂課文，有所感悟。從文中找出描寫(xiě)沃克醫(yī)生和劉伯承動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的內(nèi)心世界。抓住沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承前后不同的表現(xiàn)，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

3.語(yǔ)言運(yùn)用

通過(guò)課后的第四題，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理變化。再進(jìn)行以課文中人物的口吻講一講故事的語(yǔ)言實(shí)踐，幫助學(xué)生完成從積累到運(yùn)用的有效遷移。

?教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“沃、匪、繃”等5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“熟練、驚疑、審視”等13個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“慶、診、沃”等15個(gè)字。

2.朗讀課文，讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

?教學(xué)過(guò)程

板塊一

故事激趣，導(dǎo)入新課

1.故事導(dǎo)入。

今天老師給同學(xué)們講一個(gè)發(fā)生在東漢末年的故事“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷”。（視頻播放“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷”）

2.教師相機(jī)小結(jié)：東漢末年，名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷，全無(wú)痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”，而今天我們學(xué)的這篇課文的題目為《軍神》。板書(shū)并齊讀課文題目。（板書(shū)：軍神）

3.教師引導(dǎo)：在你們心中，軍人是怎樣的？（學(xué)生自由交流）

4.看到《軍神》這個(gè)題目，你的腦海中有什么疑問(wèn)？

5.生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：誰(shuí)是軍神？為什么稱他為軍神？

6.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）

【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生熟悉的、類似的視頻導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；既讓學(xué)生注意到故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有個(gè)大致的了解。

板塊二

初讀課文，整體感知

1.答疑解惑。

（1）誰(shuí)是軍神呢？（劉伯承）誰(shuí)稱他為軍神？（沃克醫(yī)生）

（2）沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？（因?yàn)閯⒉胁淮蚵樽韯┳鲅矍蚋畛中g(shù)，還數(shù)出了手術(shù)一共七十二刀）

2.誰(shuí)能用自己的話把剛剛的問(wèn)題串起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（這篇課文講了當(dāng)時(shí)任川東支隊(duì)將領(lǐng)的劉伯承同志在不使用麻醉劑的情況下進(jìn)行眼球割除手術(shù)的事。在手術(shù)過(guò)程中，他因驚人的表現(xiàn)而被德國(guó)醫(yī)生高度稱贊為軍神）

3.這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（事情發(fā)展的順序）一般按事情發(fā)展的順序，可以把課文分為起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分。這篇課文是圍繞沃克醫(yī)生為劉伯承做眼球割除手術(shù)來(lái)寫(xiě)的，全文還可以怎么分？（手術(shù)前—手術(shù)中—手術(shù)后）

4.請(qǐng)同學(xué)們按“手術(shù)前—手術(shù)中—手術(shù)后”的分法，把課文劃分為三部分。（先指名學(xué)生說(shuō)，再課件出示課文層次劃分）

5.檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）

指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，學(xué)生齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“齡”“衷”和“慈”三個(gè)字。（學(xué)生觀察—老師范寫(xiě)—學(xué)生練寫(xiě)）

7.教師小結(jié)：本文寫(xiě)了劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了七十二刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

板塊三

細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)

1.教師引導(dǎo)：下面就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到1916年的重慶，來(lái)到臨江門(mén)外那個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開(kāi)我們心中的不解之謎。

2.朗讀對(duì)話，體會(huì)從容鎮(zhèn)定。

（1）請(qǐng)大家快速默讀課文的第一部分（第1～15自然段），一邊讀一邊畫(huà)出劉伯承和沃克醫(yī)生的對(duì)話。（學(xué)生邊讀邊畫(huà)）

（2）指名學(xué)生讀畫(huà)線的句子。（課件出示對(duì)話部分）

（3）從他們的對(duì)話中，你讀到了什么信息？（學(xué)生自由交流）

（4）教師小結(jié)，從他們的對(duì)話中，我們知道：①劉伯承受重傷；②劉伯承做右眼眼球摘除手術(shù)，但拒絕使用麻醉劑；③劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。

（5）這是大家通過(guò)對(duì)話讀到的信息，有沒(méi)有讀不懂的地方？（指名學(xué)生說(shuō)）

（6）生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：①劉伯承為什么要說(shuō)自己叫劉大川？②課文最后一個(gè)自然段說(shuō)劉伯承是川中名將，他一開(kāi)始為什么說(shuō)自己是郵局職員？③劉伯承為什么說(shuō)自己今后需要一個(gè)非常清醒的大腦？

（7）這些問(wèn)題文中沒(méi)有給答案，需要我們根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去找到答案。

課件出示

1915年袁世凱稱帝，引起全國(guó)人民的反對(duì)。1915年12月25日，護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。1916年3月中旬，為支持云南護(hù)國(guó)軍在川南戰(zhàn)斗，24歲的劉伯承率領(lǐng)四川護(hù)國(guó)軍第四支隊(duì)，攻克豐都城。戰(zhàn)斗中，劉伯承連中兩彈，一彈擦傷顱頂，一彈從右太陽(yáng)穴射入，透右眼而出。由于缺醫(yī)少藥，加上經(jīng)此一役后各地都在懸賞追捕護(hù)國(guó)軍將士，劉伯承在年底才幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，來(lái)到重慶臨江門(mén)外德國(guó)醫(yī)生沃克開(kāi)的診所。

（8）教師引導(dǎo)：因?yàn)楫?dāng)時(shí)護(hù)國(guó)軍將士遭到追捕，劉伯承在不知道沃克醫(yī)生是敵是友的情況下，只能隱瞞姓名和身份。

（9）此時(shí)此刻，你心中對(duì)軍神劉伯承產(chǎn)生了怎樣的感情？（敬仰、肅然起敬）請(qǐng)大家?guī)е@種敬佩之情，同桌分角色讀一讀他們的對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀沃克醫(yī)生與劉伯承的對(duì)話，體會(huì)沃克醫(yī)生和劉伯承的內(nèi)心想法。同桌分角色朗讀對(duì)話，為完成課后第四題以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事做好準(zhǔn)備。

板塊四

品讀感悟，指導(dǎo)朗讀

1.指名一對(duì)同桌上臺(tái)分角色讀對(duì)話。（學(xué)生評(píng)價(jià)）師相機(jī)引導(dǎo)：要想讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，除了語(yǔ)言描寫(xiě)，我們還要關(guān)注人物的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)。請(qǐng)大家快速瀏覽課文的第一部分（第1～15自然段），一邊看一邊圈出描寫(xiě)劉伯承和沃克醫(yī)生動(dòng)作和神態(tài)的句子。（學(xué)生邊看邊圏）

2.指名學(xué)生讀圈出的詞語(yǔ)。（課件出示描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài)的句子）

（1）從對(duì)他們動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中，你感受到了什么？（指名學(xué)生說(shuō)）

（2）教師小結(jié)：從對(duì)他們動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中，我們感受到沃克醫(yī)生態(tài)度的變化，由開(kāi)始的冷淡變成愣住、驚疑、目光柔和、生氣、再一次愣住、口吃，還感受到劉伯承的從容鎮(zhèn)定。

3.這是大家從對(duì)他們動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中感受到的，還有沒(méi)有什么疑問(wèn)？（學(xué)生自由交流）

4.生質(zhì)疑，教師梳理小結(jié)：（1）課文兩次寫(xiě)沃克醫(yī)生愣住了，他因什么而愣住了？（2）沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑，他驚疑什么？（3）沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？

5.教師引導(dǎo)：只有一邊讀一邊體會(huì)才能找到問(wèn)題的答案?，F(xiàn)在同桌兩個(gè)，一個(gè)是劉伯承，一個(gè)是沃克醫(yī)生，帶上動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表演讀他們的對(duì)話。（同桌表演讀對(duì)話）

6.指名學(xué)生上臺(tái)表演讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對(duì)話。

7.從對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中，你能體會(huì)到他的心理有什么變化？（學(xué)生自由交流）

8.教師小結(jié)：（1）沃克醫(yī)生解開(kāi)病人右眼上的繃帶后愣住了，是因?yàn)椴∪耸艿膫珖?yán)重了。（2）沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑，是因?yàn)樗吹絼⒉惺芰诉@么重的傷，還如此從容鎮(zhèn)定。（3）沃克醫(yī)生再一次愣住了，是因?yàn)閯⒉幸笞鲅矍蛘中g(shù)時(shí)不打麻醉劑，口吃是因?yàn)樗痼@了。

9.讀懂了沃克醫(yī)生的心理變化，你們有什么感受？（指名學(xué)生說(shuō)）

10.全體師生共讀對(duì)話。教師讀沃克醫(yī)生的話，學(xué)生讀劉伯承的話。（師生合作讀對(duì)話）

11.教師相機(jī)小結(jié)：這是軍醫(yī)和軍人之間的對(duì)話，所以他們的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。看來(lái)，寫(xiě)人物語(yǔ)言要符合人物的身份，突出人物的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，入情入境地朗讀，在讀中體味、感悟人物的精神品質(zhì)。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.從文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)他的心理變化。

2.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。

?教學(xué)過(guò)程

板塊一

緊扣細(xì)節(jié)，體會(huì)意志

1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。沃克醫(yī)生斷定劉伯承是一位軍人，他為什么如此肯定？（因?yàn)檫@么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定）

課件出示

病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

（1）當(dāng)時(shí)，劉伯承心里在想什么？（為了指揮好以后的戰(zhàn)斗，我一定要有一個(gè)非常清醒的大腦。所以我不能打麻醉劑，它會(huì)影響腦神經(jīng)。為了帶領(lǐng)人民打勝仗，過(guò)上好日子，我什么樣的痛都能忍受。）

（2）這是一個(gè)怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無(wú)法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉卻不打麻醉劑。（這是一個(gè)為了人民可以做任何犧牲的軍人）

（3）劉伯承說(shuō)這句話的時(shí)候是平靜的，請(qǐng)同學(xué)們平靜地讀一讀這句話。（指名學(xué)生讀）

（4）他說(shuō)這句話的時(shí)候也是堅(jiān)定的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賵?jiān)定地讀一讀這句話。（指名學(xué)生讀—齊讀）

2.手術(shù)是否順利進(jìn)行？請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文的第二部分（第16～17自然段）（課件出示第16自然段）

（1）從對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)中，你體會(huì)到了什么？（沃克醫(yī)生做手術(shù)的時(shí)候很緊張）

（2）沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（他擔(dān)心病人做手術(shù)的時(shí)候，無(wú)法忍受那鉆心的疼痛而暈過(guò)去。病人暈了，醫(yī)生的手術(shù)就無(wú)法進(jìn)行，只能宣布手術(shù)失敗。沃克醫(yī)生因心生敬意很想救劉伯承，不想讓手術(shù)失敗。）

3.劉伯承忍受得住這鉆心的疼痛嗎？

課件出示

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

（1）拿筆圈出體現(xiàn)劉伯承非常疼痛的詞句。（指名學(xué)生說(shuō)）

課件出示

一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起、汗如雨下、床單居然被抓破

（2）從這些詞句中，你感受到了什么？（感受到劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志）

（3）沃克醫(yī)生在給劉伯承做眼球摘除手術(shù)的時(shí)候，劉伯承痛得抓破了床單。當(dāng)時(shí)劉伯承心里在想些什么？（不管多痛我都得咬牙堅(jiān)持住，我一定要堅(jiān)持下去，一定能堅(jiān)持到最后）

（4）誰(shuí)能讀出劉伯承的這份堅(jiān)定和決心？（指名學(xué)生讀—學(xué)生評(píng)價(jià)—教師范讀—學(xué)生練習(xí)讀—齊讀）

4.教師小結(jié)：只有體會(huì)到人物的心理活動(dòng)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，把自己當(dāng)作文中的人物，入情入境地朗讀，才能讀得有感情。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住對(duì)劉伯承在手術(shù)中的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，以及沃克醫(yī)生做手術(shù)時(shí)的緊張，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

板塊二

分析人物，講述故事

1.教師引導(dǎo)：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當(dāng)脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了七十二刀時(shí)，他驚呆了，劉伯承哪是一個(gè)普通的軍人啊！他分明是軍神！默讀課文第三部分（第18～26自然段）用紅筆畫(huà)出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。（指名學(xué)生說(shuō)）

課件出示

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”

（1）讀了這個(gè)句子，你最想弄明白的是什么？（指名學(xué)生說(shuō)）

（2）生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：①為什么說(shuō)他是“真正的男子漢”？②為什么說(shuō)他是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”？③為什么稱他為“軍神”？

（3）手術(shù)前，沃克醫(yī)生知道了劉伯承不是一般的人，是一位軍人。手術(shù)后，沃克醫(yī)生又認(rèn)為他不是一般的軍人，是一位軍神。他和一般的軍人有哪些不同呢？請(qǐng)快速瀏覽手術(shù)中和手術(shù)后兩部分的內(nèi)容，找一找哪些事情是一般的軍人做不到而他做到了的。請(qǐng)你一邊看一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。（學(xué)生邊找邊畫(huà)線）

（4）全班交流匯報(bào)。

（5）教師小結(jié)：在動(dòng)手術(shù)的過(guò)程中，即使用麻醉藥也會(huì)感到疼痛，一般的軍人都會(huì)叫出聲來(lái)，而劉伯承在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下卻一聲不吭。一般的軍人在動(dòng)手術(shù)的時(shí)候不會(huì)記得割了多少刀，而他卻一刀一刀地?cái)?shù)，一刀都不漏。

（6）教師引導(dǎo)：這就是劉伯承和一般的軍人的不同，他不是一般的軍人。我們都有這樣的體會(huì)，眼睛里面進(jìn)沙子或有什么東西，你感到不舒服，會(huì)痛出眼淚來(lái)。因?yàn)槲覀冄劬锏纳窠?jīng)是最復(fù)雜的，所以要在眼睛里面動(dòng)手術(shù)，是非常痛的。但是在手術(shù)中，劉伯承卻一聲不吭，表現(xiàn)出驚人的毅力。手術(shù)后這一部分中的哪些詞可以體現(xiàn)出他忍受了劇烈的疼痛？（臉色蒼白、勉力一笑）

（7）教師小結(jié)：“臉色蒼白、勉力一笑”體現(xiàn)了整個(gè)手術(shù)過(guò)程給他帶來(lái)的劇烈的疼痛。經(jīng)受了七十二刀，雖然臉色蒼白，但他勉力一笑，將這個(gè)痛忍過(guò)去了，這證明了他有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。這時(shí)候還能笑得出來(lái)，不愧是軍神。

（8）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第22自然段中有兩個(gè)感嘆號(hào)。這兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承怎樣的感情？（敬佩、贊美）帶上這種敬佩和贊美之情，讀一讀沃克醫(yī)生的這句話。（學(xué)生練讀—指名學(xué)生讀—齊讀）

2.教師小結(jié)：在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，或是一個(gè)普通軍人難以做到的，所以沃克醫(yī)生稱贊他是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”，堪稱“軍神”。

3.假如你就是沃克醫(yī)生，請(qǐng)以他的口吻按手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后的順序講一講這個(gè)故事。（學(xué)生練習(xí)講故事，同桌互相講故事）

4.指名學(xué)生在班內(nèi)講故事。

【設(shè)計(jì)意圖】在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書(shū)的指導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文有特色的表達(dá)方法，如對(duì)話描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。既注重語(yǔ)文的工具性，又注重人文性，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

板塊三

擴(kuò)展延伸，深化情感

1.出示小詩(shī)，感情朗讀。

課件出示

贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

2.教師引導(dǎo)：劉伯承真是意志如鋼。他的毅力超過(guò)了一般的人，這樣的人才能被稱為真正的男子漢，真正的軍人，被稱為——（學(xué)生接讀課題）軍神。

3.劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)，同鄧小平率部隊(duì)行軍千里躍進(jìn)大別山。他與華東野戰(zhàn)軍合作，參與指揮百萬(wàn)雄師下江南，之后，他主動(dòng)請(qǐng)纓，解放西南地區(qū)。他創(chuàng)辦的中國(guó)人民解放軍軍事學(xué)院是中國(guó)最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的“軍神”。（學(xué)生齊讀課題）

4.教師總結(jié)：劉伯承鋼鐵般的意志讓人敬佩。在今后的生活中，我們也要向他學(xué)習(xí)，磨煉自己的意志，勇敢面對(duì)生活中的困難。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重挖掘教材中的情感因素，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，使學(xué)生在潛移默化中受到文中人物精神的熏陶感染。

?板書(shū)設(shè)計(jì)

?教學(xué)反思

1.給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)。

在簡(jiǎn)單地導(dǎo)入新課后，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，讓學(xué)生找出文中劉伯承和沃克醫(yī)生的對(duì)話，并且有感情地讀一讀。要求學(xué)生再讀一讀讓自己感受最深的那次對(duì)話，還要和同學(xué)交流。兩次自讀課文的要求都很明確，而且時(shí)間很充裕。這樣，在老師授課之前，學(xué)生自己已經(jīng)大致地熟悉了課文，為下面的教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自己談體會(huì)。

課堂上多讓學(xué)生自由交流。要求學(xué)生先讀一讀自己感受最深的對(duì)話，然后談一談感受。讓學(xué)生充分說(shuō)，引導(dǎo)他們自己談感受，在邊讀邊說(shuō)中感知課文。指導(dǎo)學(xué)生讀劉伯承動(dòng)手術(shù)的那一部分時(shí)，先讓學(xué)生自己找一找感受最深的詞語(yǔ)。學(xué)生邊說(shuō)邊讀，很快地就找到了相關(guān)的詞語(yǔ)，體會(huì)到了劉伯承的心理活動(dòng)。類文鏈接

3.拓展教學(xué)設(shè)計(jì)好。

精讀課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文后，學(xué)生們對(duì)劉伯承的“軍神”形象已經(jīng)感受很深了。然而作為我國(guó)的老一輩革命家，劉伯承的光輝事跡遠(yuǎn)不止此。教師介紹劉伯承元帥取得的偉大成就，樹(shù)立偉大的人物形象，使學(xué)生受到精神的熏陶，樹(shù)立更遠(yuǎn)大的志向。

第四篇：軍神教案

軍神

這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字詞“重慶、熟練、驚疑、審視、傷勢(shì)、施行、摘除、墊單、勉強(qiáng)、鋼板、劉伯承、肅然起敬”，認(rèn)識(shí)9個(gè)字詞“沃克、土匪、繃帶、拒絕、麻醉劑、割掉、由衷、堪稱”，注意多音字“重、強(qiáng)”的讀音。

2、理解劉伯承是“軍神”的含義，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志和遇事從容鎮(zhèn)靜的品質(zhì)，感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情。

3、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)人物的神態(tài)、情緒變化有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住描寫(xiě)劉伯承是“一個(gè)真正的男子漢”、“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”、“堪稱軍神”的語(yǔ)句，有感情地朗讀，去感受劉伯承鋼鐵鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。從而理解劉伯承是“軍神”的含義 教學(xué)難點(diǎn)：從描寫(xiě)人物對(duì)話，神態(tài)的語(yǔ)句中，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，整體感知。

2、理解劉伯承是“軍神”的含義。課前10分鐘：

1、談話。（自我介紹，了解學(xué)生預(yù)習(xí)方法的掌握。）

2、預(yù)習(xí)要求：標(biāo)出自然段序號(hào)，借助課后生字欄將字音讀準(zhǔn)，句子盡量讀順，一、課題導(dǎo)入：（3分鐘）

1、今天我們學(xué)習(xí)的課題叫——軍神。大家看老師板書(shū)課題。板書(shū)：軍神?！吧瘛弊值淖筮吺鞘咀峙?，請(qǐng)大家注意。來(lái)！一起讀課題。

2、“軍神”是什么意思？（這些都是同學(xué)們還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文的理解）

3、課文軍神，叫什么名字？（劉伯承）

4、對(duì)，他的名字叫劉伯承（板書(shū)：劉伯承）“承”字是生字，讀“chéng”，同學(xué)們讀得好，真棒！

5、劉伯承是新中國(guó)十大元帥之一，本文寫(xiě)得是他24歲擔(dān)任川東將領(lǐng)時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事，他被稱為“軍神”。

6、現(xiàn)在再來(lái)讀課題，你們有什么疑問(wèn)？（劉伯承為什么被稱為“軍神”？）是

3、關(guān)注手術(shù)前的第一、二次對(duì)話，體會(huì)劉伯承的從容鎮(zhèn)定

師：劉伯承傷勢(shì)非常嚴(yán)重，已經(jīng)威脅到生命的時(shí)候，他來(lái)到了重慶臨江門(mén)外，一個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里。我們來(lái)關(guān)注一下沃克醫(yī)生和劉伯承的對(duì)話，想想傷勢(shì)嚴(yán)重的劉伯承，你從中能體會(huì)到什么？（學(xué)生讀對(duì)話）生：對(duì)話很簡(jiǎn)單、回答很流利、劉伯承不是一般的病人。

師：一般病重的病人，會(huì)怎樣去看醫(yī)生？你們想一想，是不是要人陪著？有的還要用擔(dān)架，有的在醫(yī)院里不停地呻吟著？一個(gè)眼睛珠子掉出來(lái)的病人，如果醫(yī)生詢問(wèn)病情？病人會(huì)怎樣回答？病人能回答嗎？是不是家屬代為回答？再讀讀這段對(duì)話，你體會(huì)到了什么？ 生：劉伯承不簡(jiǎn)單，他從容鎮(zhèn)定。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！結(jié)合上下文的內(nèi)容，仔細(xì)的思考，我們能從文章中讀出更多含義。

師：看來(lái)這個(gè)病人，不是一般的病人。板書(shū)：病人。

師：后來(lái)沃克醫(yī)生還知道這個(gè)病人是——軍人。因?yàn)樗?dāng)過(guò)軍醫(yī)知道，這重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！板書(shū)：軍人。

（一）手術(shù)前——拒絕麻醉（5分鐘）

4、關(guān)注手術(shù)前的第三次對(duì)話，從拒絕麻醉體會(huì)軍神含義。

師：沃克醫(yī)生馬上要對(duì)軍人進(jìn)行手術(shù)了，請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—15自然段，看看讓沃克醫(yī)生和所有人震驚的是什么？ 生：劉伯承拒絕使用麻藥。師：不麻醉做手術(shù)意味著什么？

師：他為什么這樣做呢？課文哪一段寫(xiě)了他的想法，你讀一讀。

生：★病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

師：劉伯承今后需要一個(gè)非常清醒的大腦呢？這句話真是話中有話，請(qǐng)大家來(lái)補(bǔ)充一下。后面還有什么話？

師：出示：而我，今后為了，需要一個(gè)非常清醒的大腦!” 生：指揮戰(zhàn)斗需要清醒的大腦，思考問(wèn)題需要清醒的大腦，革命工作需要清醒的大腦??

師：是?。榱藨?zhàn)斗需要一個(gè)清醒的大腦；為了戰(zhàn)士的生命需要一個(gè)清醒的大腦；為了革命需要一個(gè)清醒的大腦，因此絕不能使用麻藥。誰(shuí)來(lái)把這份決心讀出來(lái)！帶著我們的感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：看來(lái)劉伯承拒絕麻醉是很堅(jiān)決的。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

第五篇：軍神 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

3、憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對(duì)他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？（1）學(xué)生自由讀課文。（2）小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？（4）分角色朗讀第一自然段。

2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

（1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。（3）不用麻藥意味著什么？

（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

（1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？（2）課堂交流

（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。（5）小結(jié)。

4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？（4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

2.理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。3.能夠有感情地朗讀課文。

4.繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

2.通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會(huì)感情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一.引入教學(xué)

伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。二．初步感知

1．課題讓你想到什么？

2．瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？ 三．討論自學(xué)

下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。

A．通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò) 劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑

沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬 B．從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴

如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重?！捌届o”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。

“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力?！澳憧胺Q軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞?！懊C然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。C．體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語(yǔ)氣 ……

四．全班交流

請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。（允許爭(zhēng)論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）五．小結(jié)

通過(guò)我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰(shuí)能用自己的話講一講？ A．自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱“軍神”。B．沃克醫(yī)生由開(kāi)始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會(huì)有這樣的變化，完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承?！?/p>

六．本課時(shí)小結(jié)：

大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉?。同學(xué)們想不想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢？

請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

第二課時(shí) 一．朗讀課文

要求：正確、流利、恰當(dāng)把握感情

二．寫(xiě)作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）

1．寫(xiě)作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后）

2．人物語(yǔ)言、神態(tài)、情緒的描寫(xiě)刻畫(huà)能夠更清楚地表情達(dá)意（舉例）3．詞語(yǔ)運(yùn)用，如“一針見(jiàn)血”“肅然起敬” 三．作業(yè)（任選）1．復(fù)述課文。

2．寫(xiě)一篇記敘文，要求有條理，內(nèi)容具體。3．寫(xiě)一篇較簡(jiǎn)短的讀后感。板書(shū)設(shè)計(jì)： 軍神

劉伯承微笑平靜一聲不吭一笑

沃克醫(yī)生驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

3、憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，激情導(dǎo)入

1、揭題

2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。

3、指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承

二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

2、你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀？

3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。

三、細(xì)讀，自主探究

1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？

2、細(xì)讀課文，提出要求： 從文中找出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。

3、巡視指導(dǎo)

4、組織匯報(bào)，文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？

5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。

四、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時(shí)——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。

2、此時(shí)此刻，你最想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)什么？ 媒體出示：劉伯承爺爺，我想對(duì)你說(shuō)……

五、課后延伸：

組織語(yǔ)文專題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。