第一篇：《地圖的運用》教案

《地圖的運用》教學設計

【課標要求】

1、在地圖上辨別方向，判讀經緯度，量算距離

2、根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣 【教材分析】

地圖是地理學的第二語言，是學習地理的工具，而在地圖上辨別方向、量算距離、認識圖例和注記則是地圖學習必須要掌握的三項基礎知識和基本技能。其中，辨別方向有兩個層次：一是能正確地在地圖上辨別方向，二是能正確地在地圖上辨別兩個點的相互位置。量算距離要求能夠在各種比例尺的地圖上進行正確量算。同時生活中有各種各樣的地圖，其內容也會有所差異，因此要求通過不同比例尺地圖所承載的地理信息差異，根據(jù)需要選擇地圖并能從中獲取所需地理信息?！緦W情分析】

學生剛剛學習過地球儀上的經緯線，因此能夠比較快速的利用經緯線來判斷方向，結合生活中常用的“上北下南、左西右東”的方法，針對在地圖上的方向判斷是沒有問題的。

學生系統(tǒng)地學習分數(shù)的大小比較和分數(shù)的計算，對比例尺的大小比較是較為容易的。關鍵在于圖幅相同的情況下，不同的比例尺所呈現(xiàn)的內容詳細程度是不一樣的，這里需要用心設計。另外，學生要根據(jù)自己的需求去選擇正確的地圖，并從中獲得所需信息，老師應該針對這點訓練學生?！窘虒W目標】

1、知識與技能：了解地圖上表示方向的幾種方法以及判讀方法

掌握比例尺的概念、公式和三種表現(xiàn)方式 了解不同比例尺所承載的信息差異 識記常用的圖例

2、過程與方法：能夠在地圖上正確判讀方向

會正確量算距離

初步學會閱讀地圖的方法，能夠從地圖上正確查找并獲取所需的地理信息

3、情感態(tài)度與價值觀：通過讀圖、量算的方式，形成實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度

通過讀圖、判別等方式，培養(yǎng)對地理的好奇心和學習興趣，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣

【教學重難點】

重點：正確判斷地圖上的方向

難點：比例尺的大小與地圖內容的關系 【設計理念】

行為主義認為，學習是刺激（S）與反應（R）的聯(lián)結，學習過程是漸進式的嘗試與錯誤的過程，形成固定的S－R聯(lián)結，知道認識事物。在認識地圖的過程中，本課的設計用“試誤”的方法，讓學生“出錯”，結合學生的錯誤展開本課的主要內容：地圖的三要素。讓學生一步一步地接近知識點，最終達到會畫地圖、會選擇合適的地圖并從中查找和獲取所需地理信息的目的。

課程標準的基本理念是“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”。該課針對“有用性”進行設計，學會認識地圖，學會使用地圖，并養(yǎng)成在生活中使用地圖的習慣，培養(yǎng)學生基本的地圖素養(yǎng)?！窘虒W策略】 以學生為中心，采用競爭與合作學習策略，激發(fā)學生在小組合作學習中通力以解決共同問題，并形成競爭意識?！窘虒W方法】

講授法、討論法、直觀演示法、任務驅動法 【教學媒體】

自制課件 【教學過程】

一、教學引入：問題引入“課前一畫”

學生能向初次到達通才學校的老師介紹咱們學校嗎？能在地圖上表示初中教學樓和操場之間的位置關系嗎？試著將其畫出來

二、承轉：

老師沒法用這地圖找到方向，來到校園該往哪個方向走才能到達教學樓呢？

三、自學

學生自主學習課本28到30頁的文字部分，了解地圖上的方向、比例尺、圖例和注記，并完成導學案自主學習的內容

老師帶領下，檢查學生學習成果。老師給予獎勵

四、“對學”——地圖上的方向

學生在三幅圖（有經緯線的地圖、有指向標的地圖、一般地圖）中嘗試著判斷兩個點之間的相互位置關系，老師個別指導

學生之間相互糾正答案，說明理由。老師給予獎勵

老師帶領下小結判斷方向的步驟

五、“群學”——從地圖上獲取信息

以冬奧會為主題，引入學習內容，學生就材料以小組為單位討論并完成相對應的問題。老師在小組中個別指導、解決疑惑。

以小組為單位回答問題，說明自己的理由。老師給予獎勵

老師小結在做題過程中需要注意的地方，以及比例尺大小和地圖內容詳略的關系

六、反饋練習

學生回憶學習內容，并完成導學案的練習

七、課后一畫

現(xiàn)在大家了解地圖的三要素了，那么請再一次仔細地較為精準地畫出咱們學校的平面圖。

第二篇：地圖的運用-教案

第二節(jié) 地圖的運用

（第一課時

在地圖上判斷方向）

地理組

楊亞輝

一、教學目標 知識目標：

通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識 能力目標：

通過各種教學活動，使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，在地圖上學會辨別方向，查找地理事物，幫助學生初步建立起圖的空間概念。情感目標：

通過實踐活動，對學生進行鄉(xiāng)土教育，環(huán)境教育，增添熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護環(huán)境的意識。

二、教材分析：

第一節(jié)著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎知識和基本技能，在今后的全部的地理教學過程中要反復應用。但這部分內容較枯燥，學生不容易直接接受，在開始教學之前，要設計如何導入。

三、重難點：

（教學重點）訓練學生在地圖上辨別方向的技能，在有經緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向?！唇虒W難點〉：在有指向標和經緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。

四、教學過程：

（引課）：大家喜歡上體育課，請一位同學上臺來演練向左向右轉，再向北轉……我們在平常生活中能夠用很多方法判斷方向，那地圖上呢？

學生閱讀25頁第一段，找出判斷方向的三種方法。

1、無指向標和經緯網(wǎng)的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東” 基礎上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例一張南充市地圖，請同學們判斷各個地理事物間的相互位置關系。

2、有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。

用樓盤平面圖來引入，介紹指向標的用途，使學生自然過度到本部分知識。學生活動：跑跑卡丁車。

3、有經緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經緯線定方向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向

復習：經線、緯線指示什么方向？

活動：判斷圖中ABC三點的相互關系。

五、板書設計：

第三篇：地圖教案

第三節(jié)地圖 第一課時地形圖的判讀

教學內容：

地形圖的判讀——等高線及山頂不同部位等高線形態(tài)

教學目標：

1、初步學會在地形圖上識別地勢的高低起伏和坡度陡緩

2、初步學會掌握等高線和等深線、海拔和相對高度基本知識

3、了解掌握山地五種基本形態(tài)的等高線圖形，并能在實際中判別

4、初步學會地面高度的計算方法，初步學會閱讀等高線地形圖

5、初步學會制作等高線地形圖模型，培養(yǎng)動手能力

教學重點：

根據(jù)等高線地形圖判斷地面的高低起伏

教學難點：

在等高線地形圖上識別山地的五種基本地形及其等高線特征 教學方法：

邊講邊練法、分組討論法、演示法、講授法 板書設計：

第二節(jié)地圖

一、地圖的基本要素

二、地形圖的判讀

1、地面高度的計算方法（1）海拔

（2）相對高度（3）區(qū)別

2、等高線地形圖（1）等高線（2）等深線

（3）等高線地形圖

（4）等高線地形圖上辨別地面的高低起伏

教學過程：

[提問引入] 前面我們學習了地圖的基本知識，現(xiàn)在我們來回顧一下，地圖有哪些基本要素？ [學生回答] [教師小結] 對，我們知道地圖有比例尺、方向和圖例三個基本要素，而且地圖是反映地面景物的工具，同時在我們的地球表面，有高山，有低地，有海洋，有深谷，高低起伏，差別很大。在地圖上怎樣才能把這些不同形態(tài)表現(xiàn)出來呢？我們又是如何在地圖上辨認地面的高低起伏呢？

[學生回答] [教師提問] 世界最高峰喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰高度約是8848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰的高度為4000米，同一個珠穆朗瑪峰為什么有兩個高度值，而這兩個高度值是怎樣測出來的呢？

[學生回答] [教師小結] 地面的高度采用海拔和相對高度來計算，那么什么是海拔，什么又是相對高度呢？請大家看示意圖。

[小結] 地面上的某個地點高出海平面的垂直高度即海拔，某一地點高出另一地點的高度即為相對高度。

[板書]

一、地圖的基本要素

二、地面高度的計算方法

1、海拔

2、相對高度 [承轉] 前面所提問題中，珠穆朗瑪峰高度為8848米，指的是海拔，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原的相對高度，那么海拔與相對高度區(qū)別是什么？

[學生回答] [教師小結] 海拔和相對高度都是指垂直距離，但因海拔是以海平面為標準，各地的海拔可以比較，而相對高度則因比較點不同而不同。在地圖上一般都可用海拔表示地面高度，并制成等高線圖，通過讀等高線圖可以反映地面的起伏特征。

[板書]

3、區(qū)別：海拔以海平面為標準，相對高度因比較點的不同而不同

三、等高線地形圖

[承轉] 地面經過測量，測出各地海拔，把各個地點的海拔標注在地圖上，再把海拔高度相同的點連接成平滑的曲線，就是等高線。而在地圖上，把海洋中深度相同的各點連接成平滑的曲線，就是等深線。而把利用等高線表示地面高低起伏的圖稱為等高線地形圖。

[板書]

1、等高線

2、等深線

3、等高線地形圖 [實驗練習] 請大家取出達標練習，翻到第10頁，討論完成第七題 [板圖示范] 教師在黑板上標出一些點的海拔，邊講邊練邊繪制出等高線地形圖

[教師講解] 等高線的不同位置分別表示山頂、鞍部、山脊、山谷、陡崖，等高線圖的標高表示地勢的高低；等高線的疏密表示坡度的陡緩。等高線密集的地方，坡較陡；等高線稀疏的地方坡較緩。[承轉] 山頂：等高線呈封閉曲線，外低內高。

[承轉] 山脊：等高線彎曲向低處凸出。

[承轉] 山谷：等高線彎曲向高處凸出。呈“V”字形，“V”字尖端指向山谷上游。

[承轉] 鞍部：兩相鄰山頂之間的過渡低處部位。

[承轉] 陡崖：等高線重疊相交。

[小結] 現(xiàn)在我們學習了等高線地形圖上，山地不同部位等高線表現(xiàn)為不同的形態(tài)，請大家伸出右手，握成拳頭，我們用拳頭來記憶，這就是右手法則〈拳頭演示講說〉

[教師提問] 而等高線疏密是怎樣反映坡度的陡緩的呢？

[學生回答] [教師小結] 等高線越密，表示坡度越陡，反之，等高線稀疏的地方，坡度比較緩。這就是這節(jié)課所學的主要內容?，F(xiàn)在我們一起來回顧一下這節(jié)課所學內容。[作業(yè)] 復習本節(jié)課內容，預習分層設色地形圖和地形剖面圖的內容

第四篇：地圖的運用教學設計

七年級地理《地圖的運用》教學設計

閬中市妙高鎮(zhèn)大慶中心學校 陳朝黨

課 題

教學目標

教學重點 教學難點 教學方法

教 具 教學過程 前提測評

地圖的運用 教學課時 1課時

1.初步學會運用等高線地形圖和分層設色地形圖判別地形和地勢特征。

知識

2.能夠在等高線地形圖上估算某個地點的高程。

與

3.能夠繪制簡單的地形剖面圖。

技能

4.在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。

過程 與 在繪圖過程中，通過教師指點、小組互動合作等形式，學會搜集、查閱資料并進行整理、加工的方法，建立起地理事物空間方位概念。

方法 情感 1.激發(fā)學生學習地形圖的積極性和自覺性。目標

2.培養(yǎng)積極向上的人生觀、價值觀。

等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關系。在等高線地形圖上識別地形種類。

探究討論、閱讀分析法、讀圖分析法、多邊互動法

山體模型、實體、自制教具、課件

主 要 內 容

備 注

復習地圖的三個基本要素： 1.比例尺：（課件展示）

①會運用比例尺，通過測量圖上距離，換算出實際距離； ②會比較比例尺的大小。

適應認知規(guī)律，注重舊知識2.方向：（在地圖上有三種表示方法）的復習與鞏固。

①指向標（課件展示）； ②經緯網(wǎng)；

③按慣例“上北下南，左西右東”定方向。3.圖例：（課件展示地圖）（由圖例所示地圖導入）我們認識的這些地圖，都是在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不1.激發(fā)學生學習地理的興導入新課平的，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確地在平面趣。的地圖上表示出來呢？

——這就是本節(jié)課要重點討論的“地形圖的判讀”（課件板2.注重新舊知識的銜接。書）

講 授 新 課

結合圖1.27和圖1.28自學下面兩段文字，理解以下幾個概㈠自學 念：

①海拔；②相對高度；③等高線；④等深線（課件展示：海拔和相對高度示意圖）

㈡

1.什么是海拔？并指認甲、乙兩點的海拔高度。

海

2.強調海拔的參照物是海平面。

拔

3.什么是相對高度？并指認甲、乙兩點的相對高度。

和

4.（課件展示：珠穆朗瑪峰及其海拔示意圖）

相 對 高 度 登山者攀登世界最高峰——珠穆朗瑪峰時，一般先到大本營 適應環(huán)境，休整準備。大本營海拔高度是6600米，珠峰海 拔8844米，問它們間的相對高度為多少？（口算：2244米）這就是登山者要攀登的高度。（《同步成長》16頁19題）

1.誘發(fā)情感，培養(yǎng)積極向上5.你認為是什么一直吸引著人們勇攀珠峰？ 的人生觀、價值觀。

聯(lián)系生活加深對概念的理解。

培養(yǎng)學生觀察分析能力 培養(yǎng)學生的自學能力。

（磨練人的意志，培養(yǎng)人的吃苦精神，實現(xiàn)人類挑戰(zhàn)極限、2.訓練語言表達能力。征服自然的愿望等。）1.什么是等高線？

1.用模型和實體等形象直觀的教具，表達難以理解的概2.展示山體模型，理解：等高線是海拔高度相同的點連接成念。的閉合曲線，在平面上的投影。

㈢ 等 高 線

2.激發(fā)興趣，充分調動學生3.（課件演示）等高線的繪制、等高線地形圖與剖面圖的對的參與性。應關系、輔助線的使用規(guī)則、等高線疏密與坡度陡緩的關系。

（1）出示類似山體的實體（冬瓜），請兩個同學到講臺上切割不同海拔高度的等高線。

（2）再請一個同學協(xié)助老師在黑板上繪制實體的等高線地 形圖，標出海拔高度值（假設）。

（3）根據(jù)等高線地形圖繪制剖面圖： ①首先根據(jù)實體繪制剖面圖的等高距。②繪制剖面線。

動手練習（請每個同學備一

張紙和尺，和老師一起畫草③學生觀察分析：剖面線與等高線相交就會引一條輔助線，圖，重點掌握剖面的繪制方并且高度值一一對應。④將剖面圖上各點，用平滑的曲線連法。）接。

⑤設置錯誤，學生糾錯，重點提醒：由于山頂還有一部分不 夠一個等高距，切記不能犯類似錯誤，畫成平頭山頂。

設疑糾錯，加深學生對易混易錯知識點的記憶。

在黑板上繪制的等高線地形圖上，畫出點A和點B，估算這㈣在等高線地形圖兩點的高程。上估算某個地點的高程（如果難以理解，可以作輔助線，將點對應到剖面圖，即可估算出這個點的高程）

㈤等深線 什么是等深線？等深線的高度值一般為負值。（課件展示）

a)山頂：等高線高度值從中心向四周漸小。（課件圖片）：富士山

b)山脊：像牛、馬、羊等的背脊。等高線從高處向低處凸出。（課件圖片）：秦嶺

1.培養(yǎng)學生觀察能力

培養(yǎng)學生目測與估算的能

力。

不由聯(lián)想到蘇軾絕句《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近2.用生動精美的圖片展示山㈥山體不同部位的高低各不同?！?等高線形態(tài)示意圖

c)山谷：兩側是高山的中間低地或洼地。

3.引用名詩、名句注重與文等高線從低處向高處凸出。

舉例：李白的著名詩句《望天門山》“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”描述的就是非常奇特的山谷。d)鞍部：像駝峰的中間低地，馬鞍狀。

e)陡崖：非常險峻的地形，等高線在此處重疊成一條線。（課件圖片）

㈦鞏固與練習1.山體模型展示，指認不同部位的地形。

加深印象

史的結合，與生活的結合。體不同部位的地形景觀，讓概念有了素材依據(jù)。2.出示自制教具，（用彩色吸塑紙做成彩色等高線地形圖，一種顏色作成一層等高線，把它們用線穿起來。）首先請同學認讀，然后從平面提起來，在學生頭腦中建立把平面圖想像成立體圖形的形象依據(jù)。

3.（課件展示）一張復雜的地形圖，請同學判讀地形。按照越高越亮或越高越暗的原則，在不同的等高線之間，著

㈧分層設色地形圖 上不同的顏色，可以一目了然的看出地面的高低形態(tài)和海底觀察與分析鏈接生活

與 延伸拓展

分組討論

與 合作探究

課外作業(yè) 的起伏狀況。（課件過渡到分層設色地形圖）

活動與練習

觀察P17圖1.30，對照圖1.30完成活動第1題。找出高原、山地、丘陵、盆地、平原，并指出在本圖中它們的高度（分組活動，大屏幕上哪個范圍，描述它們的地面起伏程度（大、中、小、平緩、一望地形閃爍，哪一組同學就請無際）

站起回答問題）

思考：在上述五種地形上，適合發(fā)展什么樣的農業(yè)經濟？ 1.感受“學習對生活有用的地理”。

課外搜集以上五種地形景觀的照片與資料。

2.培養(yǎng)縱向思維的能力。

《同步成長》17頁，第20題。

我軍偵察兵交給指揮官一張敵軍軍事部署簡圖，請幫助解答下列問題：

（1）敵軍陣地在我軍陣地的（）方向。

1.進行課后練筆，起到對課堂知識的鞏固、升華的作用。（2）如果我軍大炮最遠射程為30千米，敵軍指揮部（是、否）在我軍大炮的射程之內。

2.小組活動的形式，有利于

培養(yǎng)學生參與學習的積極（3）敵軍指揮部的海拔大約為（）米，我軍陣地的海

性。

拔是（）米，敵軍指揮部與我軍陣地的高度差約為（）米

3.采用軍事題材，激發(fā)學生

興趣，活躍氣氛，引發(fā)愛國（4）若只考慮地形因素，我軍選擇A、B、C路線中的（）情結。

較好，原因是什么？

（分組討論，三組分別討論我軍進攻路線ABC，剩余一組綜合分析?？茨慕M做得又快又好，獎勵小紅花，給各組加分。）

完成課本18頁活動第3題。

第五篇：地圖教案

《認識地圖》片斷教學設計

晉江二中

邱華堂

教材分析：

地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產、生活中有著極廣泛的用途。地圖也是地理課的第二語言，是學生學習地理知識的重要源泉。因此掌握地圖的基本知識、學會使用地圖的基本技能，是學生應具備的最基本的地理素質。

教學設想：新課標的基本理念之一就是要改變學生地理學習的方式，新課標指出：要“引導學生從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度?！备鶕?jù)新課標精神，設想采用體驗性學習的方式，讓學生在實踐中學習，在實踐中感悟，在實踐中運用，在實踐中提高。

教學目標：

1、知識目標：知道地圖上比例尺、方向的表示方法和常用圖例，會計算比例尺

2、能力目標：學會地圖三要素的運用，培養(yǎng)初步的讀圖技能

3、情感目標：培養(yǎng)學生學習地理的興趣、自信心和合作精神

教學重點：地圖三要素的運用 教學難點：比例尺的運用 教學方法：啟發(fā)式、活動式 學習方法：體驗性學習

教學過程：

地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產、生活中有著極廣泛的用途。地圖也是地理課的第二語言，是學生學習地理知識的重要源泉。

一、地圖的方向：（展示板書）點撥說明：

1．一般地圖定向——上北下南，左西右東 2．有指向標地圖——指向標箭頭指北方。3．有經緯網(wǎng)地圖——經線示南北，緯線示東西。

二、比例尺的概念、公式、表示方式。（展示板書）點撥說明：

1．比例尺是個分數(shù)，表示圖上距離比實地距離的縮小倍數(shù)，因而不帶單位，分子通常為1。

2．計算過程中分子、分母的單位必須統(tǒng)一。計算結果，圖上距離一般用厘米表示；實地距離一般用千米或米表示。

3．厘米和千米的換算方法是：厘米減五個0變成千米，千米加五個0變?yōu)槔迕住?/p>

4．同一個比例尺有3種表示方式，數(shù)字式最基本的形式，文字式是解釋或說明數(shù)字比例尺的大小，線段式比例尺使用最方便為了減少換算麻煩，可用直尺直接在圖上量出兩點間的距離。

三、地圖的“語言”——圖例。（展示板書）點撥說明：

教師強調在繪圖和填圖時，圖例要規(guī)范和準確，特別是注記，應該字體清晰勻正，大小合適，排列應“橫寫自左至右，豎寫自上而下”，點狀事物不離點，線狀事物也是線，面狀事物不出面。小結過渡：

同學們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話”，從地圖上獲取信息，這些信息就是地圖蘊藏的寶藏。