第一篇：《詞語的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《詞語的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用瀏覽這種閱讀方法。

2、過程與方法：通過朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛漢語的情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，豐富積累，收集新名詞 重難點(diǎn)：

通過詞語的變遷體會(huì)到語言的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：

查找李白“天長(zhǎng)水闊厭遠(yuǎn)涉”及杜甫“浩劫因王造”詩句意思及出處。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、板書：詞語的變遷。

2、讀題：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3、針對(duì)課題提問題，結(jié)合板塊題目談?wù)勀銓?duì)文題的理解。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、初讀課文。

2、運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)本課生字。

3、進(jìn)行寫字指導(dǎo)?！疤}”“媒”可用部件組合的方法記。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“攀”字的寫法。

三、再讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

四、朗讀課文。第二課時(shí)

一、指名讀課文，了解各段大意。

二、切入文章重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一段。

理解“從漢語的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步”這句話的含義。積累詞語：豐富多彩、歷盡滄桑、充滿朝氣、新生兒

三、自主學(xué)習(xí)課文。

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1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在課文中尋找漢語變遷與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系。

2、找一找，在課文中出現(xiàn)的詞語有哪些特點(diǎn)？

3、從“平臺(tái)”一詞入手，討論同一個(gè)詞語在不同時(shí)期所代表的不同含義。

4、尋找漢語家園中出現(xiàn)的“舶來客”，交流匯報(bào)。

四、拓展。

1、“天長(zhǎng)水闊厭遠(yuǎn)涉”出自李白《梁園吟》； 我浮黃河去京闕，掛席欲進(jìn)波連山。天長(zhǎng)水闊厭遠(yuǎn)涉，訪古始及平臺(tái)間。平臺(tái)為客憂思多，對(duì)酒遂作梁園歌。卻憶蓬池阮公詠，因吟“淥水揚(yáng)洪波”。洪波浩蕩迷舊國(guó)，路遠(yuǎn)西歸安可得！??

2、“浩劫因王造”出自杜甫《玉臺(tái)觀》

浩劫因王造，平臺(tái)訪古游。彩云蕭史駐，文字魯恭留。宮闕通群帝，乾坤到十洲。人傳有笙鶴，時(shí)過北山頭。

五、指導(dǎo)學(xué)生留心生活中的“新名詞”。

列舉“新名詞”，并探討這些新名詞背后折射出來的人們的生活和觀念的變化。區(qū)分網(wǎng)絡(luò)非正式詞語和詞語變遷的關(guān)系：

如：MM：妹妹；GG：哥哥。

恐龍：相貌難看的女孩；青蛙：相貌難看的男孩。菜鳥：就是初級(jí)水平的新人；大蝦：高手或是大俠。倒：暈倒，厥倒；東東：東西。偶：我。

六、作業(yè)。

收集新名詞，辦一張以“詞語”為主題的手抄報(bào)。

七、配題。

1、正音字：烙lào 甫fǔ 枇杷pípá

2、近義詞：走俏—熱銷 寬泛—廣泛

3、形近字：蘿--羅 媒—煤

4、積累詞語：

攀談 媒體 浩劫 變遷

豐富多彩 搖身一變 脫口而出 側(cè)耳傾聽

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第二篇：詞語的變遷

課題：2-2詞語的變遷

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，體會(huì)逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)的停頓。

2.讀通文章，了解作者從哪幾個(gè)方面寫出了詞語的變遷。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛漢語的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“瀏覽”這種閱讀方法來學(xué)習(xí)課文，完成收集新名詞的練習(xí)，培養(yǎng)探究能力。教學(xué)難點(diǎn)：注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，豐富積累，收集新名詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)方法：自主探究，合作交流。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《詞語的變遷》。

1.指導(dǎo)瀏覽閱讀。瀏覽是比略讀更為快速的一種閱讀方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生通過“掃視”，快速攝取文本大意的能力。

2.學(xué)生瀏覽課文，填寫信息單。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.指名讀第一段。

2.看一看這段與下文有什么關(guān)系？

中心句：從詞語的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步。

3.怎么樣理解“歷盡滄桑的老人”、“充滿朝氣的新生兒”的含義？

三、學(xué)習(xí)課文第二——六段，感受詞語的變化。

1.為什么說“從詞語的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步”？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)?，了解漢語詞匯變遷的原因。

2.找出每一段的中心句，體會(huì)其表達(dá)效果。

3.結(jié)合詩句說一說“平臺(tái)”的本意和現(xiàn)在的意思。

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

1.在品讀文章時(shí)，要讀出文章的趣味。

2.采用多種方法讀，如自由讀，小組比賽讀等，讀后可以讓學(xué)生質(zhì)疑討論，為什么這個(gè)地方這樣讀？這樣深入體味字里行間的意義，課文才能讀出味，讀出意，讀出情。

3.朗讀課文，注意逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)的停頓。逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)比較多，是這篇課文的一個(gè)特色。

五、小練筆

仿照課文，結(jié)合自己搜集的新詞，寫一段話，要求語句流暢，有中心句。

板書設(shè)計(jì)：詞語的變遷

具有“地域性”的特色

有些詞語是“舶來客”

詞語中的新寵兒——“平臺(tái)”

農(nóng)民口中的新名詞

動(dòng)物世界里的語音也在發(fā)展

第三篇：海陸變遷教學(xué)設(shè)計(jì)

§2.4海陸變遷（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題：人教版地理七年級(jí)上§2.4海陸變遷（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)地殼是運(yùn)動(dòng)的，了解地表形態(tài)的的變化是內(nèi)外力一起作用的結(jié)果，并能用實(shí)例說明。

2、了解大陸漂移假說的提出及基本內(nèi)容。感悟假說在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。

3、通過學(xué)習(xí)，樹立自然界的發(fā)展是無止境的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)探究的方法與精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：能用實(shí)例說明地表形態(tài)是不斷變化的 教學(xué)方法：讀圖分析、合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程：

一、引入新課

1、講故事“滄海桑田”，設(shè)疑：“大家認(rèn)為麻姑看到的現(xiàn)象在地球上到底有沒有可能發(fā)生呢？”

2、下面請(qǐng)大家來看一組圖片：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)魚類化石。設(shè)疑：這說明什么？

3、看圖：在我國(guó)臺(tái)灣海峽的海底，發(fā)現(xiàn)有森林遺跡和古河道等人類活動(dòng)的遺跡，設(shè)疑：這又說明了什么呢？

4、師引：這就說明海陸是可以變遷的。（課件展示課題：海陸變遷）設(shè)疑：這說明地表形態(tài)是變化的還是一成不變的？

板書：課題；

（一）地形是不斷變化的

二、板書課題

2.4海陸變遷

（一）地形是不斷變化的

設(shè)疑：“那么有哪些原因會(huì)導(dǎo)致地形發(fā)生變化呢？” 小組討論：從生活中找出地形變化的實(shí)例與影響因素

課件展示：

1、5.12地震；

2、寧夏海原大地震；

3、火山改變地形；

4、風(fēng)力、流水、人類活動(dòng)改變地形（此處可結(jié)合兩次地震對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震教育，并指導(dǎo)學(xué)生做筆記）

教師根據(jù)學(xué)生回答板書整理：

影響因素：地震、火山、地殼運(yùn)動(dòng)—來自地球內(nèi)部—內(nèi)力作用

風(fēng)力、流水、人類活動(dòng)—來自地球外部—外力作用 共同作用 師引：“地表形態(tài)是不斷變化的，那么海陸之間是如何變化的呢？下面讓我們通過一個(gè)活動(dòng)來探究一下。

三、課堂探究活動(dòng)（以四人小組活動(dòng)）

提出要求：

1、從地球儀上找出非洲、南美洲大陸

2、用透明紙描出輪廓，標(biāo)上洲名

3、沿線剪下來，變換位置拼一拼，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？ 注意事項(xiàng)：

1、描出大致輪廓；

2、相互合作，一起參與；

3、快準(zhǔn)； 請(qǐng)小組派代表演示發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師評(píng)：大家知不知道，我們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)可很了不起。因?yàn)?，正是有人有了這一發(fā)現(xiàn)，才使人類開始關(guān)注海陸的變遷，并最終揭開了海陸變遷的神秘原因。那么，是誰最早發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象呢？

四、學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)P34頁文字“魏格納與大陸漂移假說”

板書：

（二）大陸漂移假說

學(xué)習(xí)后學(xué)生在課件圖片上指說介紹魏格納與他的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)疑：“魏格納的發(fā)現(xiàn)與假說要想得到大家的認(rèn)同，必須怎么辦呢？” 生答：“尋找證據(jù)?！?師承：“那么我們一起來看看魏格納找到了哪些證據(jù)?！?/p>

五、課件展示魏格納找到的大陸漂移的證據(jù)，教師進(jìn)行引導(dǎo)與分析，使學(xué)生了解這些證據(jù)。

大陸漂移的證據(jù)1：很多大陸輪廓可以嵌合在一起 大陸漂移的證據(jù)2：生物演化的相似性，具有親緣關(guān)系 大陸漂移的證據(jù)3：南美洲和非洲大陸地層的相似性

師承：“在尋找到了一些證據(jù)后，魏格納最終提出了大陸漂移假說，他的假說主要觀點(diǎn)有哪些呢?”

六、學(xué)生閱讀課件文字，觀看課件演示，了解大陸漂移假說的主要觀點(diǎn)及大陸漂移的過程。

（大陸漂移假說認(rèn)為：地球上原來只有一塊陸地，叫泛大陸，周圍被泛大洋所包圍。大約2億年前，泛大陸破裂，開始漂移，大約兩三百萬年前，大陸漂移到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲四大洋的基本面貌。）設(shè)疑：“你認(rèn)為今天的海陸格局還會(huì)發(fā)生變化嗎？”

七、教師在世界地圖上指圖補(bǔ)充介紹

20世紀(jì)60年代以來，通過深海探測(cè)以及人造衛(wèi)星精密測(cè)量發(fā)現(xiàn)：

1、大西洋以平均每年1.5厘米的速度在擴(kuò)展。

2、地中海在縮小。

3、紅海在擴(kuò)張。

4、太平洋在縮小。

5、澳大利亞大陸與美洲大陸以平均每年1厘米的速度分離。這說明現(xiàn)在的 海陸格局仍然在緩慢變化著，大自然的變化也是無止境的的。

八、展示課件一起回顧魏格納的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅：觀察發(fā)現(xiàn)——提出猜想——尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證——得出結(jié)論提出學(xué)說（魏格納在1930年第四次去格陵蘭島考察時(shí)不幸遇難，他把自己的生命獻(xiàn)給了全人類的科學(xué)事業(yè)。）

設(shè)問：了解了魏格納的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅你有什么感想？

九、布置作業(yè)

1、嘗試?yán)梦焊窦{的科學(xué)探究過程來解決一個(gè)生活中的問題

2、預(yù)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說并查找資料，下節(jié)課我們來進(jìn)一步討論大陸為什么會(huì)漂移。

十、板書設(shè)計(jì)

§2.4海陸變遷

（一）地形是不斷變化的

影響因素：地震、火山、地殼運(yùn)動(dòng)—來自地球內(nèi)部—內(nèi)力作用

風(fēng)力、流水、人類活動(dòng)—來自地球外部—外力作用 共同作用

（二）大陸漂移假說——魏格納

過程：觀察發(fā)現(xiàn)—提出猜想—尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證—得出結(jié)論提出學(xué)說 證據(jù)：①②③

觀點(diǎn)：泛大陸——2億年前破裂漂移---兩三百萬年前漂移形成七大洲、四大洋格局

第四篇：地表變遷教學(xué)設(shè)計(jì)

地表的變遷教學(xué)設(shè)計(jì)

喬瑞霞

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的地球》的第五課《地表的變遷》的第一課時(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)：】

1.能夠根據(jù)提供的資料對(duì)地表以前的情況進(jìn)行推測(cè) ；能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

2.知道地球表面是在不斷變化的；知道巖石的風(fēng)化過程；知道各種自然力量對(duì)地表改變的作用以及地表形態(tài)形成的原因。

3.喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂趣；樂于交流，愿意傾聽和分享他人的勞動(dòng)成果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)巖石的分化 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

談話：在學(xué)習(xí)今天的科學(xué)知識(shí)之前,老師將帶領(lǐng)同學(xué)先去欣賞一部科普短片，注意同學(xué)們要從中獲取科學(xué)信息。

二、認(rèn)識(shí)地表的變遷是漫長(zhǎng)的多因素的

1．提問：20世紀(jì)60年代，科學(xué)家們?cè)谙柴R拉雅山采集到了魚龍的化石，同時(shí)，還在山體巖石中發(fā)現(xiàn)有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石。這說明了什么？據(jù)此，你可以得出什么結(jié)論？

2．學(xué)生討論、推測(cè)，并說出理由。

3．教師小結(jié)：喜馬拉雅山在幾千萬年前曾是一片汪洋大海，后來受到強(qiáng)大擠壓力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄偉高峻的山脈。由此可見，地球地殼在不斷運(yùn)動(dòng)，地表也在不斷的變化。

4．學(xué)生閱讀教材第25頁北宋時(shí)期沈括對(duì)了地球演變、地質(zhì)變化的資料。獲取科學(xué)信息，意識(shí)到地表到變遷是長(zhǎng)期到，多種因素共同作用造成的。

三、分析猜測(cè)造成地表變遷的因素 1．猜測(cè)各地不同地貌的成因

（1）談話提問：剛才大家提出了許多因素共同造成了地表在不斷的變化，那到底是怎樣的呢？我們還是來聽聽科學(xué)工作者的解釋（課件展示）。好，現(xiàn)在讓我們來料流一下你獲得了那些科學(xué)知識(shí)？

同學(xué)們可真細(xì)心，居然有這么多收獲。那你能試著用這些收獲來解釋下面的地貌是如何形成的嗎？

（出示：課件）石林、海邊礁石、風(fēng)蝕石

厲害，那你能說說這沙漠中的漫漫黃沙是怎樣形成的嗎？（2）總結(jié)提問

為什么一些巨大的巖石最后會(huì)變成細(xì)小的沙子和泥土呢？

三、認(rèn)識(shí)巖石的分化

（1）巖石在晝夜和冬夏天氣冷暖反復(fù)的變化下會(huì)發(fā)生什么變化？ 你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？（2）學(xué)生討論交流匯報(bào)。

用小石塊模擬巖石 用酒精燈模擬劇烈日曬

用冷水模擬冰冷夜間（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。（4）交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

（5）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)巖石在高溫和低溫反復(fù)影響下，有了裂縫。在大自然中，巖石在晝夜、冬夏天氣冷暖反復(fù)的變化下會(huì)不會(huì)也有這樣的變化呢？

（6）學(xué)生交流想法。

（7）除了上述原因，還有好多其他因素也可引起巖石這樣的變化？

（8）小結(jié)：在長(zhǎng)期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化。（板書：風(fēng)化）

師：生物破壞到底指什么？這里主要指植物對(duì)地表的影響（播放錄像 植物對(duì)地表的影響）引發(fā)思考。

三、全課小結(jié)

地球本身蘊(yùn)藏著巨大的能量，加上太陽的照射和吸引，經(jīng)過風(fēng)、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。人類要合理地利用自然、改造自然，保護(hù)自然。

教學(xué)反思

喬瑞霞

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)《我們的地球》單元的第5課，本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對(duì)地球的形狀、內(nèi)部構(gòu)造以及變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

地球表面形態(tài)的變化，除了褶皺、斷層、火山、地震等地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的作用外，地球外部運(yùn)動(dòng)，也在不斷地改變著地表形態(tài)。本課通過獨(dú)特的地貌景觀、巖石的風(fēng)化、流水的搬運(yùn)作用等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球外部運(yùn)動(dòng)對(duì)地表的影響，通過這部分內(nèi)容教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析問題的能力和學(xué)會(huì)探究的策略，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)自然觀，意識(shí)到自然界是不斷變化的。本課的思路非常清晰，由現(xiàn)象入手，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，即假設(shè)，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，最后得出結(jié)論。在認(rèn)識(shí)巖石的風(fēng)化作用時(shí)，教材以巨大的巖石如何變成細(xì)小沙子和泥土這一問題，引入自然界具有風(fēng)化作用的概念。

為了使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)溫度對(duì)巖石的破壞作用，教材設(shè)計(jì)了模擬實(shí)驗(yàn)，在做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意以下兩點(diǎn)：第一因?yàn)閷W(xué)生用的是普通的酒精燈，加熱速度比較慢，因此，盡量取小一些的石塊比較合適，而且要有耐心等待，它需要一個(gè)比較長(zhǎng)的加熱過程，才會(huì)出現(xiàn)比較明顯的現(xiàn)象。另外，通過“結(jié)冰與融化”、“植物生長(zhǎng)”兩幅圖的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，除了溫度的風(fēng)化作用外，自然界中還有一些力量可使巖石風(fēng)化，例如水的作用和植物的生長(zhǎng)力。通過認(rèn)識(shí)地球外部運(yùn)動(dòng)——風(fēng)化這一地質(zhì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作技能的發(fā)展。

《地表的變遷》說課材料

喬瑞霞

大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)，第二單元《我們的地球》的第五課《地表的變遷》。

本課的學(xué)習(xí)是建立在前四課學(xué)生對(duì)地球的形狀、地球表面、內(nèi)部構(gòu)造以及火山地震等地質(zhì)變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課內(nèi)容呈現(xiàn)雙線交錯(cuò)的態(tài)勢(shì)，第一條線是自然力量影響地表線，第二是人類的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)影響地表變遷。

通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地球已有所了解，對(duì)于地表變遷的原因認(rèn)識(shí)還不深刻，本課主要通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來了解地表變遷的原因。綜合以上分析我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)為：

1.能夠根據(jù)提供的資料對(duì)地表以前的情況進(jìn)行推測(cè) ；能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

2.知道地球表面是在不斷變化的；知道巖石的風(fēng)化過程；知道各種自然力量對(duì)地表改變的作用以及地表形態(tài)形成的原因。

3.喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂趣；樂于交流，愿意傾聽和分享他人的勞動(dòng)成果；意識(shí)到保護(hù)地球，保護(hù)我們的生存環(huán)境的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：了解巖石風(fēng)化對(duì)地表的影響。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像材料、世界風(fēng)景圖片。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

談話：在學(xué)習(xí)今天的科學(xué)知識(shí)之前,老師將帶領(lǐng)同學(xué)先去欣賞一部科普短片，注意同學(xué)們要從中獲取科學(xué)信息。

二、認(rèn)識(shí)地表的變遷是漫長(zhǎng)的多因素的

1．提問：20世紀(jì)60年代，科學(xué)家們?cè)谙柴R拉雅山采集到了魚龍的化石，同時(shí)，還在山體巖石中發(fā)現(xiàn)有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石。這說明了什么？據(jù)此，你可以得出什么結(jié)論？

2．學(xué)生討論、推測(cè)，并說出理由。

3．教師小結(jié)：喜馬拉雅山在幾千萬年前曾是一片汪洋大海，后來受到強(qiáng)大擠壓力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄偉高峻的山脈。由此可見，地球地殼在不斷運(yùn)動(dòng)，地表也在不斷的變化。

4．學(xué)生閱讀教材第25頁北宋時(shí)期沈括對(duì)了地球演變、地質(zhì)變化的資料。獲取科學(xué)信息，意識(shí)到地表到變遷是長(zhǎng)期到，多種因素共同作用造成的。

三、分析猜測(cè)造成地表變遷的因素 1．猜測(cè)各地不同地貌的成因

（1）談話提問：剛才大家提出了許多因素共同造成了地表在不斷的變化，那到底是怎樣的呢？我們還是來聽聽科學(xué)工作者的解釋（課件展示）。好，現(xiàn)在讓我們來料流一下你獲得了那些科學(xué)知識(shí)？

同學(xué)們可真細(xì)心，居然有這么多收獲。那你能試著用這些收獲來解釋下面的地貌是如何形成的嗎？

（出示：課件）石林、海邊礁石、風(fēng)蝕石

厲害，那你能說說這沙漠中的漫漫黃沙是怎樣形成的嗎？（2）總結(jié)提問

為什么一些巨大的巖石最后會(huì)變成細(xì)小的沙子和泥土呢？

三、認(rèn)識(shí)巖石的分化

（1）巖石在晝夜和冬夏天氣冷暖反復(fù)的變化下會(huì)發(fā)生什么變化？ 你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？（2）學(xué)生討論交流匯報(bào)。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。（4）交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。（5）學(xué)生交流想法。（6）小結(jié)。

（7）除了上述原因，還有好多其他因素也可引起巖石這樣的變化？

（8）小結(jié)：在長(zhǎng)期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化。（板書：風(fēng)化）

師：生物破壞到底指什么？這里主要指植物對(duì)地表的影響（播放錄像 植物對(duì)地表的影響）引發(fā)思考。

三、拓展思考

這樣設(shè)計(jì)把課內(nèi)學(xué)習(xí)引申到課下探究，把科學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。

《地表的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì) 匯 濟(jì) 小 學(xué)

喬 瑞

霞

匯 濟(jì) 小 學(xué)

喬 瑞

霞 《地表的變遷》教學(xué)反思

匯 濟(jì) 小 學(xué)

喬 瑞

霞 《地表的變遷》說課材料

第五篇：詞語教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握教材中呈現(xiàn)的重點(diǎn)詞語。

2．能正確地進(jìn)行詞語搭配。

3．盤點(diǎn)書中重點(diǎn)詞語的近義詞、反義詞，能寫出詞語的近義詞、反義詞。

4．積累詞語，學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過讀寫、講練、探究等形式掌握重點(diǎn)詞語。

難點(diǎn)：靈活運(yùn)用所學(xué)詞語，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外積累有機(jī)結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

1．課堂上復(fù)習(xí)時(shí)備用的知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題的幻燈片。(教師)

2．按課前老師的要求整理的資料。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)教材中的重點(diǎn)字以及拼音進(jìn)行了歸類復(fù)習(xí)，這節(jié)課我們對(duì)教材中的詞語進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。

二、盤點(diǎn)重點(diǎn)詞語

1．幻燈片出示：教材中的重點(diǎn)詞語。

自己 東西 書本 手足 耳目 今年 左右 回來 水果

上升 出門 白云 里頭 下雨 用力 飛鳥 馬車

2．教師點(diǎn)評(píng)：這些詞語是由本冊(cè)書中要求會(huì)寫的生字組成的詞語，是老師篩選出來的易錯(cuò)且易考的詞語。這些詞語不但要求同學(xué)們會(huì)寫，而且要求同學(xué)們知道它們的意思并且會(huì)運(yùn)用。

3．教師指幾名同學(xué)讀一讀幻燈片上的詞語，并讓他們說一說詞語的意思。

4．同桌互相聽寫、聽說詞義、評(píng)價(jià)。

5．學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)復(fù)習(xí)，完成習(xí)題一。

6．翻閱教材中每組課文后面的詞語盤點(diǎn)，讀一讀，有選擇地寫一寫。

三、復(fù)習(xí)AABB式、ABAC式詞語

1．AABB式詞語。

(1)幻燈片出示：

典型例題：照樣子，寫詞語。

高興 高高興興

許多 __________ 漂亮 __________

(2)教師解析：這是對(duì)AABB式詞語的考查。AABB式詞語是指詞語前兩個(gè)字一樣，后兩個(gè)字一樣的疊詞。例如：干干凈凈、整整齊齊、清清楚楚。

答案：許許多多 漂漂亮亮

(3)游戲：一個(gè)同學(xué)說兩個(gè)字的詞語，另一個(gè)同學(xué)對(duì)AABB式詞語。

2．ABAC式詞語。

(1)幻燈片出示：

典型例題：填空。

又______又______ 又______又______

(2)教師解析：這是對(duì)ABAC式詞語的考查。ABAC式詞語的第一個(gè)字必須和第三個(gè)字相同，第二個(gè)字和第四個(gè)字不同。例如：一心一意、越飛越高、又大又圓。

答案：又唱又跳 又細(xì)又長(zhǎng)

(3)小組合作，找一找ABAC式詞語。

3．完成習(xí)題二。

四、詞語搭配和運(yùn)用

1．教師點(diǎn)評(píng)：詞語搭配是檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用詞語的一種形式，通過練習(xí)可以看出學(xué)生對(duì)詞語的理解和運(yùn)用情況。

2．(1)幻燈片出示：

典型例題：補(bǔ)充詞語。

①暖和的()綠色的()

漂亮的()雪白的()

②很多很多的()很高很高的()

(2)教師解析：此題是對(duì)詞語搭配的訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練。助詞“的”后面接名詞，聯(lián)系實(shí)際，這樣的名詞不止一個(gè)。比如：“暖和的”后面可以是衣裳，也可以是天氣；“綠色的”后面可以是小傘，也可以是大樹。同學(xué)們要靈活掌握。

答案：①暖和的(衣裳)綠色的(小傘)漂亮的(衣服)雪白的(云朵)②很多很多的(房子)很高很高的(山)

3．小結(jié)：詞語搭配是表達(dá)訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)脑~語搭配能使表達(dá)更具體、更準(zhǔn)確、更生動(dòng)。所以同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)正確搭配詞語，注意積累，豐富自己語言的同時(shí)提高表達(dá)能力和寫作水平。

4．學(xué)生活動(dòng)：比賽說短語，比一比誰說得多。

5．學(xué)生完成習(xí)題三。做完后讀一讀，評(píng)一評(píng)，并積累。

第一課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)

一、看拼音，寫詞語。

sì fānɡ běn zi ɡuǎnɡ dà zì jǐ dōnɡ xi zuǒ yu

()()()()()()

jīn tiān máo jīn ɡōnɡ pínɡ ɡuǒ pí shuǐ shǒu bái yún

()()()()()()

二、照樣子，寫詞語。

1．例：許多 許許多多

仔細(xì)__________ 日夜__________ 來往__________

紅火__________ 明白__________ 清楚__________

2．例：又大又圓

又______又______ 又______又______ 又______又______

例：越走越遠(yuǎn)

越______越______ 越______越______ 越______越______

三、詞語巧搭配。

可愛的()明亮的()美麗的()

紅紅的()白白的()綠綠的()

很長(zhǎng)很長(zhǎng)的()很大很大的()很清很清的()

很圓很圓的()

參考答案一、四方 本子 廣大 自己 東西 左右 今天 毛巾 公平果皮 水手 白云

二、1.仔仔細(xì)細(xì) 日日夜夜 來來往往 紅紅火火 明明白白 清清楚楚 2.又說又笑 又白又胖 又高又大 越飛越高 越走越快 越來越好(答案不唯一)

三、娃娃 教室 花朵 太陽 云朵 小樹 路 西瓜 河水 月亮(答案不唯一)