第一篇：海陸的變遷教學(xué)設(shè)計

《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo): 知識與技能: 1．舉例說明地球表面海陸的變遷。

2．了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。

3．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。過程與方法: 1．通過讀圖觀察活動，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

2．通過實驗演示，探究發(fā)現(xiàn)板塊運動的方式和產(chǎn)生的地形，探究發(fā)現(xiàn)地震、火山分布與板塊運動的關(guān)系。情感、態(tài)度與價值觀: 1．通過列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點。

2．通過地震、火山相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)的觀點和自我保護的意識。

二、教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點: 1．了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。

2．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。教學(xué)難點: 1.了解海陸變遷的地理事實并能分析其形成的原因。? 2．會用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋世界海陸地形的成因。

三、教學(xué)方法

1.教法;創(chuàng)設(shè)情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

2.學(xué)法:情景感受法、實驗體會法、繪畫法、地圖觀察法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

四、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課: 在我們生活的這個美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。你聽說過臺灣與大陸有過親密接觸、臺灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實嗎？日前，與臺灣隔海相望的福建省東山縣博物館考古人員，從水下考古地挖掘到了100多件與臺灣有關(guān)的哺乳類動物化石。近些年來，臺灣漁民先后在臺灣海峽捕撈作業(yè)時拖網(wǎng)拖上來的有3000多件陸生哺乳動物化石，這些哺乳動物化石有劍齒象、亞洲象、古菱齒象、熊、中國犀、馬、豬、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年來在臺灣海峽已通過海底考古挖掘、收集了哺乳類動物化石達3100多件。臺灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實，就說明了地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，這也就是我們今天要研究和探討的問題。新課教學(xué):

一、滄海桑田(實例展示，動畫演示，實驗探究)

（一）展示圖片

（二）提出問題

誰能解釋這些現(xiàn)象？你能推斷出什么變化？（讓學(xué)生小組討論解決問題）通過討論得出結(jié)論海陸是不斷變遷的。

那造成海陸變遷的原因是什么呢？課件動畫演示喜馬拉雅山的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生探索：喜馬拉雅山脈為什么由海變成陸地？而東部陸地為什么會變成了海洋？

（三）模擬實驗

通過模擬實驗，學(xué)生探討并總結(jié)出地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

展示荷蘭的圍海造田圖片，學(xué)生思考這是什么原因造成的海陸變遷，然后通過模擬實驗二進行驗證。

讓學(xué)生再舉幾個人類活動的例子。

以上是地表形態(tài)的緩慢變化，那么地表形態(tài)的劇烈變化有哪些呢？學(xué)生猜測，教師適時展示課件：火山和地震。

承轉(zhuǎn):海洋變?yōu)殛懙?，陸地變?yōu)楹Ｑ?，海陸是不斷變遷的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。

二、從世界地圖上得到的啟示(問題導(dǎo)引，動畫展示，尋找證據(jù))

（一）走南闖北，問題導(dǎo)引南極洲大陸地處極地，被稱為“冰雪大陸”，但科學(xué)家在南極厚厚的冰層下面發(fā)現(xiàn)很多種礦產(chǎn)資源，其中最豐富的是鐵和煤。對于南極洲上發(fā)現(xiàn)大量煤的事實，你想到了什么？

（二）動畫展示，體驗假說

教師簡介“從地圖上得到的啟示──魏格納與大陸漂移假說及其內(nèi)容”。你從魏格納與大陸漂移假說的故事中得到了什么啟示？

教師展示Flash動畫“穿越時空”：現(xiàn)在的海陸分布是這樣的，2億年前的大陸又是什么樣子的呢？讓我們一起跟隨時光倒流，追溯到兩億年前的地球吧。

（三）觀察預(yù)測，尋覓證據(jù)學(xué)生先預(yù)測，然后分組尋找證據(jù)證實大陸是否會漂移。動手把南美洲大陸和非洲大陸從地圖上剪下來，看看是否能拼合成一個整體，小組代表用剪好的南美洲和非洲地圖，演示并分析，教師點評指導(dǎo)。

三、板塊的運動(大膽預(yù)測，探尋證據(jù)，分析驗證)

（一）猜一猜：大陸為什么會漂移呢？

小組長負責(zé)分工安排，并協(xié)調(diào)探究過程：每個小組選出一名記錄員。搜集資料的組員適時向大家展示課前搜集到的有關(guān)大陸漂移說的資料，然后大家交流發(fā)言，記錄員記錄主要的發(fā)言，組長整理答案，達成一致，得出相關(guān)結(jié)論。

（二）板塊運動會形成哪些地形呢？火山、地震是如何發(fā)生的呢？ 實驗演示：既然板塊能運動，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有幾種呢？

學(xué)生用書本作為實驗材料，演示板塊運動以及所受力的方向。深入探究：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時會導(dǎo)致什么結(jié)果？

大膽預(yù)測：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時會形成山脈。

探尋證據(jù)：在板塊碰撞處填寫主要山脈的名稱。

分析驗證：用書本演示板塊運動和山系的形成，并說出世界著名山系如阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、落基山、安第斯山和東亞島嶼的形成與板塊運動的關(guān)系。得出結(jié)論：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時會形成山脈。

過渡：兩個板塊在碰撞過程中，除了形成山脈，預(yù)測一下還會發(fā)生什么情況？

大膽預(yù)測：在板塊碰撞擠壓處地殼會震動，可能會引發(fā)地震、火山。

探尋證據(jù)：通過觀察下圖尋找火山、地震的主要分布地區(qū)，認識世界兩大火山、地震帶，證實預(yù)測。（教師出示世界火山、地震分布圖，學(xué)生觀察世界上多火山、地震的位置）

得出結(jié)論：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，多火山地震。課外拓展

以小組為單位完成下列問題。

1．熱點聚焦：閱讀下列的圖文資料，小組成員合作，探究發(fā)現(xiàn)四川雅安地震的成因。雅安與汶川同處“龍門山斷裂帶”,在科學(xué)家看來,從汶川到雅安,龍門山地震帶上的城市接連被摧毀,絕非偶然。中國地質(zhì)調(diào)查局研究員、知名地質(zhì)專家欒錫武表示,青藏和成都兩個板塊活躍的地區(qū)不僅是龍門山斷裂帶這300千米,從甘肅隴南到云南昆明,沿線十幾個城市都位于兩個板塊之間的活躍帶上。青藏板塊與成都板塊之間的“角力”從汶川地震后從未停止。

2013年4月20日,中國地質(zhì)科學(xué)院副院長董樹文分析雅安地震成因時說,汶川地震,在龍門山斷裂帶北面破開了一個100多千米的“口子”,釋放了能量,但南邊沒有釋放出來。而這次正是龍門山的南邊發(fā)生地震,是汶川地震未釋放能量的一次爆發(fā)。雖然雅安地震只是汶川地震破壞強度的十分之一。但可怕的是,過一段時間,兩個板塊之間的能量會再這樣積聚,周而復(fù)始,產(chǎn)生新的能量和新的地震。

2．視野拓展：小組成員合作，從前面學(xué)過的板塊位置圖進一步探究世界地震的主要分布，比如說為什么日本、印尼多火山地震，而同為島國的英國卻很少發(fā)生地震？

3．防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后應(yīng)如何學(xué)會自我保護？ 第四環(huán)節(jié)：

1．走進身邊的地理：請充分利用已學(xué)知識和網(wǎng)絡(luò)資源查找以下問題的相關(guān)資料，并以此為主題寫一篇地理日記。（1）地震前常出現(xiàn)哪些異?，F(xiàn)象？

（2）你家鄉(xiāng)的城市有專用地震應(yīng)急避險場所嗎？

2．觀察下圖，想一想，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，哪些自我保護的應(yīng)急措施是正確的？

五、板書設(shè)計

第二篇：海陸變遷教學(xué)設(shè)計

§2.4海陸變遷（第一課時）教學(xué)設(shè)計

課 題：人教版地理七年級上§2.4海陸變遷（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：

1、認識地殼是運動的，了解地表形態(tài)的的變化是內(nèi)外力一起作用的結(jié)果，并能用實例說明。

2、了解大陸漂移假說的提出及基本內(nèi)容。感悟假說在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。

3、通過學(xué)習(xí)，樹立自然界的發(fā)展是無止境的認識；引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)探究的方法與精神。

教學(xué)重難點：能用實例說明地表形態(tài)是不斷變化的 教學(xué)方法：讀圖分析、合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程：

一、引入新課

1、講故事“滄海桑田”，設(shè)疑：“大家認為麻姑看到的現(xiàn)象在地球上到底有沒有可能發(fā)生呢？”

2、下面請大家來看一組圖片：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)魚類化石。設(shè)疑：這說明什么？

3、看圖：在我國臺灣海峽的海底，發(fā)現(xiàn)有森林遺跡和古河道等人類活動的遺跡，設(shè)疑：這又說明了什么呢？

4、師引：這就說明海陸是可以變遷的。（課件展示課題：海陸變遷）設(shè)疑：這說明地表形態(tài)是變化的還是一成不變的？

板書：課題；

（一）地形是不斷變化的

二、板書課題

2.4海陸變遷

（一）地形是不斷變化的

設(shè)疑：“那么有哪些原因會導(dǎo)致地形發(fā)生變化呢？” 小組討論：從生活中找出地形變化的實例與影響因素

課件展示：

1、5.12地震；

2、寧夏海原大地震；

3、火山改變地形；

4、風(fēng)力、流水、人類活動改變地形（此處可結(jié)合兩次地震對學(xué)生進行防震教育，并指導(dǎo)學(xué)生做筆記）

教師根據(jù)學(xué)生回答板書整理：

影響因素：地震、火山、地殼運動—來自地球內(nèi)部—內(nèi)力作用

風(fēng)力、流水、人類活動—來自地球外部—外力作用 共同作用 師引：“地表形態(tài)是不斷變化的，那么海陸之間是如何變化的呢？下面讓我們通過一個活動來探究一下。

三、課堂探究活動（以四人小組活動）

提出要求：

1、從地球儀上找出非洲、南美洲大陸

2、用透明紙描出輪廓，標(biāo)上洲名

3、沿線剪下來，變換位置拼一拼，你會有什么發(fā)現(xiàn)？ 注意事項：

1、描出大致輪廓；

2、相互合作，一起參與；

3、快準(zhǔn)； 請小組派代表演示發(fā)現(xiàn)，教師進行評價。

師評：大家知不知道，我們的這個發(fā)現(xiàn)可很了不起。因為，正是有人有了這一發(fā)現(xiàn)，才使人類開始關(guān)注海陸的變遷，并最終揭開了海陸變遷的神秘原因。那么，是誰最早發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象呢？

四、學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)P34頁文字“魏格納與大陸漂移假說”

板書：

（二）大陸漂移假說

學(xué)習(xí)后學(xué)生在課件圖片上指說介紹魏格納與他的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)疑：“魏格納的發(fā)現(xiàn)與假說要想得到大家的認同，必須怎么辦呢？” 生答：“尋找證據(jù)?！?師承：“那么我們一起來看看魏格納找到了哪些證據(jù)?！?/p>

五、課件展示魏格納找到的大陸漂移的證據(jù)，教師進行引導(dǎo)與分析，使學(xué)生了解這些證據(jù)。

大陸漂移的證據(jù)1：很多大陸輪廓可以嵌合在一起 大陸漂移的證據(jù)2：生物演化的相似性，具有親緣關(guān)系 大陸漂移的證據(jù)3：南美洲和非洲大陸地層的相似性

師承：“在尋找到了一些證據(jù)后，魏格納最終提出了大陸漂移假說，他的假說主要觀點有哪些呢?”

六、學(xué)生閱讀課件文字，觀看課件演示，了解大陸漂移假說的主要觀點及大陸漂移的過程。

（大陸漂移假說認為：地球上原來只有一塊陸地，叫泛大陸，周圍被泛大洋所包圍。大約2億年前，泛大陸破裂，開始漂移，大約兩三百萬年前，大陸漂移到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲四大洋的基本面貌。）設(shè)疑：“你認為今天的海陸格局還會發(fā)生變化嗎？”

七、教師在世界地圖上指圖補充介紹

20世紀60年代以來，通過深海探測以及人造衛(wèi)星精密測量發(fā)現(xiàn)：

1、大西洋以平均每年1.5厘米的速度在擴展。

2、地中海在縮小。

3、紅海在擴張。

4、太平洋在縮小。

5、澳大利亞大陸與美洲大陸以平均每年1厘米的速度分離。這說明現(xiàn)在的 海陸格局仍然在緩慢變化著，大自然的變化也是無止境的的。

八、展示課件一起回顧魏格納的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅：觀察發(fā)現(xiàn)——提出猜想——尋找證據(jù)進行驗證——得出結(jié)論提出學(xué)說（魏格納在1930年第四次去格陵蘭島考察時不幸遇難，他把自己的生命獻給了全人類的科學(xué)事業(yè)。）

設(shè)問：了解了魏格納的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅你有什么感想？

九、布置作業(yè)

1、嘗試利用魏格納的科學(xué)探究過程來解決一個生活中的問題

2、預(yù)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說并查找資料，下節(jié)課我們來進一步討論大陸為什么會漂移。

十、板書設(shè)計

§2.4海陸變遷

（一）地形是不斷變化的

影響因素：地震、火山、地殼運動—來自地球內(nèi)部—內(nèi)力作用

風(fēng)力、流水、人類活動—來自地球外部—外力作用 共同作用

（二）大陸漂移假說——魏格納

過程：觀察發(fā)現(xiàn)—提出猜想—尋找證據(jù)進行驗證—得出結(jié)論提出學(xué)說 證據(jù)：①②③

觀點：泛大陸——2億年前破裂漂移---兩三百萬年前漂移形成七大洲、四大洋格局

第三篇：《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計

《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

（一）教材的地位作用

“海陸的變遷”一節(jié)是七年級地理上冊第二章“陸地和海洋”的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球海陸面貌認識的進一步深化。讓學(xué)生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點，未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）能舉出實例說明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運動變化的科學(xué)觀念。（2）了解大陸漂移學(xué)說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。

（3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。（4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

2、過程和方法目標(biāo)：

通過讀圖、閱讀、討論、實物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點及科學(xué)興趣和求真求實的科學(xué)精神。

（三）重點與難點 教學(xué)重點：

（1）樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實的科學(xué)精神。（2）用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。

教學(xué)難點：

用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。

二、學(xué)情分析

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。

三、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動中感受、理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問，激起學(xué)生探究的興趣，用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來。

2出示課時學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點的進行學(xué)習(xí)。

（二）探究新知

A、滄海桑田

【提出例證、質(zhì)疑探究】 展示圖片資料

1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。

2、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。

在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更多的感性認識，層層遞進的分析解決重點。B、從世界地圖上得到的啟示 【設(shè)疑過渡，觀察猜想】

海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）

觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？

引出：大陸漂移。

環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望?！窘巧缪荨⒆C實假說】

讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。

小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學(xué)性，同時采用直觀演示的方法說明觀點、看法。

讓學(xué)生自主參與、動手體驗、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實積極探究的科學(xué)精神。

C、板塊運動

【觀察動畫，圖說地理】

1、動畫演示：大陸漂移

2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。

3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示？

多媒體演示大陸漂移，增強其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生求真求實的探索精神。

【設(shè)疑過渡】

大陸為什么會漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說，引出板塊構(gòu)造學(xué)說理論。

【合作讀圖、理解學(xué)說】

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點。

通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點。

2、直觀演示理解板塊運動學(xué)說

（1）打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構(gòu)成的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運動的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。

通過聯(lián)系實際的小實驗，形象的計算機動畫演示擠壓運動、張裂運動過程，使學(xué)生更好理解板塊運動的內(nèi)容，突破難點。

3、學(xué)以致用

由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。通過運用板塊運動學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學(xué)生運用已有知識解決實際問題的能力。

【讀圖思考、由表及里探究竟】

１、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。２、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯(lián)系。教師并聯(lián)系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點。

【走進生活中的地理】

瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。

通過汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。

（三）課堂總結(jié) １、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。２、教師總結(jié)，激勵探索。

大災(zāi)無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。讓學(xué)生樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點。

激勵學(xué)生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目的。板書設(shè)計

海陸的變遷

滄海桑田

從世界地圖上得到的啟示 大陸漂移-----魏格納 板塊構(gòu)造 學(xué)以致用

五、教學(xué)反思

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運用，采用實物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。

第四篇：海陸變遷復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

科目：地理 年級：八年級 教學(xué)設(shè)計：王紅霞 審核：田開啟 時間：2016.3.1 編號：07

2.4 海陸變遷 復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生了解大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，運用板塊構(gòu)造原理解釋山脈的形成。2.引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析世界主要火山、地震帶分布與板塊運動的關(guān)系。3.引導(dǎo)學(xué)生了解防震減災(zāi)的常識，提高抵御自然災(zāi)害的能力。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：運用板塊構(gòu)造原理解釋山脈的形成。

教學(xué)難點：讀圖分析世界主要火山、地震帶與板塊運動的關(guān)系。

【課時安排】1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

導(dǎo)入語：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)第二章第四節(jié)海陸變遷。

（二）出示復(fù)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生齊讀。

過渡語：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓我們帶著目標(biāo)開始今天的學(xué)習(xí)之旅。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)（認真復(fù)習(xí)課本第40-46頁內(nèi)容，記住課本上勾劃的知識點,注意圖文結(jié)合。）1.地表形態(tài)處在不斷地運動與變化之中，是由內(nèi)力作用和外力作用共同作用的結(jié)果。內(nèi)力作用：地殼運動、火山、地震；外力作用：流水、風(fēng)、海浪、冰川。2.大陸漂移假說是誰提出的？證據(jù)有哪些？

3.記住板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，并能在43頁圖2-55上指圖說出六大板塊，板塊運動有兩種形式？

4.安第斯山脈、落基山脈、喜馬拉雅山脈分別是哪些板塊碰撞形成的？ 5.為什么地中海面積越來越小？紅海面積越來越大？

6.結(jié)合44頁圖2-56記住世界兩大火山、地震帶并能分析原因。7.印度尼西亞多火山和地震的原因？日本多火山和地震的原因？

（二）復(fù)習(xí)檢測反饋

過渡語：剛才同學(xué)們復(fù)習(xí)得都非常認真，下面我們來檢測一下復(fù)習(xí)的效果。展示課件，口頭檢測。

（三）質(zhì)疑問難

1.組內(nèi)解決自主復(fù)習(xí)中的疑問。

2.提出本小組解決不了的問題，請其他小組或老師解答。點撥：

1.喜馬拉雅山脈是歐亞板塊與印度洋板塊碰撞擠壓形成的。2.安第斯山脈是美洲板塊與南極洲板塊碰撞擠壓形成的。

科目：地理 年級：八年級 教學(xué)設(shè)計：王紅霞 審核：田開啟 時間：2016.3.1 編號：07 3.落基山脈是美洲板塊與太平洋板塊碰撞擠壓形成的。

4.紅海位于非洲板塊與印度洋板塊張裂地帶，將來面積不斷增大。5.印度尼西亞多火山地震的原因？

位于歐亞板塊、太平洋板塊、印度洋板塊的交界處，地殼比較活躍。

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）合作探究

過渡語：同學(xué)們還有什么疑問嗎？剛才同學(xué)們復(fù)習(xí)得都非常認真，那么，你們能不能學(xué)以致用呢？現(xiàn)在請同學(xué)們看合作探究題目，按照要求迅速完成。

要求：先自主學(xué)習(xí)，后小組內(nèi)討論。小組內(nèi)解決不了的問題，等待其他小組或老師解決。讀下圖，回答下面的問題。

（1）右圖中B是__ 板塊，有2個大洲，他們分別是_ _ 洲、_ 洲；G是 板塊，以（海洋、陸地）為主。

（2）E、D兩大洲的西部有一條巨大的山系叫，包括E大洲上的 __ _山脈和D大洲上的 山脈。D大洲的山脈是 板塊和 板塊碰撞形成。

（3）在板塊G周圍有一條火山地震帶是 火山地震帶。（4）由于板塊的不斷運動，A、B板塊之間的______海面積將不斷。

（二）預(yù)設(shè)點撥

（1）右圖中B是歐亞板塊，有2個大洲，他們是歐洲、亞洲；G是太平洋板塊，以海洋為主。（2）E、D兩大洲的西部有一條巨大的山系叫科迪勒拉山系，包括E大洲上的落基山脈和D大洲上的安第斯山脈。D大洲的山脈是美洲板塊和南極洲板塊碰撞形成。

（3）在板塊G周圍有一條火山地震帶是環(huán)太平洋火山地震帶。（4）由于板塊的不斷運動，A、B板塊之間的地中海面積將不斷縮小。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）

過渡語：這節(jié)課就要接近尾聲了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果如何呢？請完成當(dāng)堂檢測。1.合上課本，獨立完成檢測題目。2.同桌互換，結(jié)合答案批閱并改錯。

課堂總結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了六大板塊及世界上主要的火山地震帶。同學(xué)們將自己的收獲和易錯點認真整理在學(xué)案上。

附：板書設(shè)計

海陸變遷

一、大陸漂移假說

二、板塊構(gòu)造學(xué)說

三、火山與地震

【教學(xué)反思】

第五篇：海陸的變遷教學(xué)設(shè)計

課題：第二節(jié)

海陸的變遷

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道海陸變遷的主要原因，知道大陸漂移假說的觀點及其依據(jù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦，進行實際操作，大膽提出假設(shè)再證明。

3、學(xué)習(xí)魏格納的科學(xué)精神，勇于求索和創(chuàng)新。結(jié)合中國古代傳說和實例進行愛國主義教育。

教學(xué)重點：海陸變遷的主要原因，利用大陸漂移說解釋現(xiàn)象。教學(xué)難點：大陸漂移說的證據(jù)。教學(xué)過程

一新課引入

我國古代神話中有個仙人叫麻姑，說曾三次看到東海變成桑田；宋朝的沈括在他的著作《夢溪筆談》中記載他曾在河北的太行山中看到海螺的化石，這些都說明了什么？怎么解釋這些現(xiàn)象呢？

二新課講授

1、用多媒體課件展示：喜馬拉雅山的隆起和臺灣海峽的形成。使學(xué)生得出地殼的變動是海陸變遷的主要原因之一。

2.用多媒體課件展示：東海海底的古河流的遺跡和意大利地中海邊陸上遭受海水腐蝕的大理石石柱。動態(tài)展示并共同分析成因。得出海平面的升降也是海陸變遷的原因之一。

3.展示荷蘭、日本、香港的圍海造陸短片，說明人類活動也是影響海陸變遷的原因。同時講述精衛(wèi)填海和愚公移山的故事，聯(lián)系麻姑的滄海桑田及沈括太行山中看到海螺等事例，表現(xiàn)出中國古代人民對海陸變遷的探索和認識。

４、學(xué)生閱讀教材P34后，用多媒體課件展示非洲和南美洲輪廓的吻合，結(jié)合前面的環(huán)節(jié)來說明海陸是不斷變化的。再用課件展示大陸的漂移過程和非洲、南美洲的古地層、古生物化石、生物的分布來探究分析，嘗試論證大陸漂移學(xué)說。

5、學(xué)生閱讀關(guān)于魏格綱的故事，學(xué)生討論，我們得到了哪些啟示？

三鞏固應(yīng)用

完成地理填充圖冊的相關(guān)內(nèi)容

四課堂小節(jié)

學(xué)生歸納后，師生共同完善補充。

五布置預(yù)習(xí)

海陸是不斷變化的，科學(xué)是沒有止境的。還有科學(xué)家提出了更新的理論。大家預(yù)習(xí)板塊的運動。