第一篇：微型課堂《舍本逐末》教學(xué)設(shè)計(jì)

《舍本逐末》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，還記得五年級時學(xué)的《將相和》一文嗎？趙國名將藺相如連連讓強(qiáng)悍的秦王難堪，這對于當(dāng)時國力最強(qiáng)大的秦國國君來說，那是多大的侮辱呀！秦王能容忍嗎？同學(xué)們，想了解后續(xù)故事嗎?今天老師就給你揭曉。

板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2、本故事和《將相和》的故事有什么關(guān)系呢?一會兒老師告訴大家。

二、初讀故事，概括主要內(nèi)容。

1、提出讀文要求，本文的主人公是誰？短文講述了她的一件什么事？（學(xué)生自讀并思考）

2、交流了解課文主要內(nèi)容。

（1）、本文主人公是誰？（介紹趙威后）。

師：趙威后就是《將相和》中的趙王的皇后。前文講到，秦王不堪受辱，他肯定要伺機(jī)報復(fù)呀？趙王死后，趙孝成王即位，因?yàn)槟暧?，只能由他的母親趙皇后，也就是今天我們故事里的“趙威后”執(zhí)政。此時，秦王乘機(jī)來攻，英明的趙威后為了趙國百姓的安危，忍痛把心愛的小兒子送到齊國做人質(zhì)，以使齊國派來援兵支援趙國，共同抵御秦國的進(jìn)攻，從而使趙國又躲過了一劫。

《舍本逐末》的故事就發(fā)生在這之后。

（2）、短文講述了趙威后的一件什么事？（學(xué)生自主發(fā)言）師：當(dāng)時齊國已另立新主，齊王建即位，此人卻胸?zé)o大志，此次，派使者出使趙國，名義上是“以示友好”，實(shí)際上是因援救趙國想居功而到趙國來示威、擺譜的，結(jié)果卻讓趙威后好好地“教訓(xùn)”了一頓。

二、重點(diǎn)研討，理解成語大意。

學(xué)生再讀課文，解決以下問題：

1、“齊國使者對趙威后的一番話非常佩服”，“哪一番話”令齊國使者佩服？（指名讀出來）

2、趙威后說的“本”是指什么？“末”又指什么？

3、這段話告訴齊國使者一個什么道理？從中你明白了什么？（出示典故原文中趙威后的話）

4、那“舍本逐末”是什么意思呢？（指導(dǎo)理解，課件呈現(xiàn)）

三、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)應(yīng)用

1、用“舍本逐末”說一句話。

2、師：百姓似水，國君如舟，“水能載舟，亦能覆舟”,只有百姓生活和樂安寧了，國君才會高枕無憂??！

第二篇：微型課堂

微型課堂的研究與實(shí)踐

作為我們學(xué)校小學(xué)語文的課題教研組長，我一直在思考，如何在現(xiàn)有的條件下，改進(jìn)現(xiàn)行教研方式、拉動教師專業(yè)成長、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展呢？我們深入課堂聽課、參加教研組活動，全面了解了全鎮(zhèn)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)課堂學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，教師的教學(xué)不能圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行，“以學(xué)定教”的思想成為空談。更有甚者，把簡單的問題越教越復(fù)雜，讓學(xué)生越聽越迷糊，抓不住重點(diǎn)，沒有合理有效的教學(xué)方法，教反而不如不教。

如何才能真正把課堂還給學(xué)生？如何通過教研組活動研究有效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變？心理學(xué)研究證明，中小學(xué)生的自控能力比較差，連續(xù)注意時間約為15分鐘左右，也就是每節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時間在15分鐘左右。經(jīng)過一段時間的研究和探索，我們提出了通過“微型課堂”的研討來實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。

簡單的說，微型課堂就是圍繞同一課題或者是同一教學(xué)環(huán)節(jié)，給每位教師15分鐘的課堂教學(xué)展示，這種同課異構(gòu)的形式，對我們所有的老師來說，都是一種新的挑戰(zhàn)，雖然上課時間比較短，但對老師的要求卻越來越高。如何選擇一個適合學(xué)生、符合教材的短小精煉的內(nèi)容？如何在最短的時間里發(fā)揮學(xué)生最大的主動性？如何讓教師在最短的時間里達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)？這些都是值得我們研究的課題。

一、創(chuàng)新思路，打造“同課異構(gòu)微型課堂”形式。

幾年來我們一直在做著微型課堂的探索，創(chuàng)設(shè)“同課異構(gòu)微型課堂”的目的在于引導(dǎo)教師在備課階段從重視教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)到更加重視教法設(shè)計(jì)，包括教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)、教具的使用、教學(xué)媒體的選擇等；在課堂教學(xué)過程中，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)到更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，同時壓縮教師的教學(xué)時間，提高課堂的教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。通過當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測，考察教師的教學(xué)效果。通過多年來的實(shí)踐和不斷完善，在改進(jìn)教師教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了一定的積極作用。實(shí)踐在逐步證明，這是一種提高教師教學(xué)能力、進(jìn)行校本研究、打造高效課堂的有效形式。

二、以小析大，微型課堂指導(dǎo)常規(guī)課堂教學(xué)。微型課是形體齊備而規(guī)模較小的課。形體齊備是指微型課是一個完整的教學(xué)過程的濃縮，它包括導(dǎo)入、新授、練習(xí)、作業(yè)、總結(jié)、評價等基本的教學(xué)環(huán)節(jié)；規(guī)模較小主要是指時間短，學(xué)生數(shù)量少。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時間短，內(nèi)容精，學(xué)生少。一節(jié)微型課根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)一般在10—15分鐘，授課內(nèi)容由教研組從教材中或課外選擇有代表性的問題作為教學(xué)內(nèi)容，教師獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用“同課異構(gòu)”的形式進(jìn)行教學(xué)展示，再由參加活動的教師進(jìn)行評課，分析不同課型的優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)。

“微型課堂”的展示方式一般有兩種，一是教研組全體成員在同一處學(xué)校用同年級不同小組的學(xué)生上課，教研組進(jìn)行現(xiàn)場評析、當(dāng)堂測試或評委現(xiàn)場打分做出評價；二是教師在本校進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)錄，然后利用教研組活動時間集中進(jìn)行觀看、評析。這種教研活動方式，使教研組全體成員在一次活動中都能展示自己的教學(xué)，比較教研組的教師在同一時間內(nèi)、講授同一內(nèi)容、教同樣多的學(xué)生誰的教學(xué)效果最好，真正起到了相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的作用，同時展現(xiàn)了教師在設(shè)計(jì)上的不同獨(dú)特思路；特別是課堂教學(xué)實(shí)錄與評析，教師能看到自己的教學(xué)實(shí)況，聽到教師對自己教學(xué)的評價，同時也能看到其他教師的教學(xué)實(shí)況，對自己的課堂教學(xué)有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。微型課堂教學(xué)展示，教師能全員參與，能有效的學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，教師的教學(xué)能力得到了有效的鍛煉和提高，微型課堂將教師的備課從重視教的內(nèi)容轉(zhuǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)研究和教法設(shè)計(jì)，帶來了教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。

三、豐富視角，努力拓展校本研究新途。我們基本實(shí)現(xiàn)了教師任教專職化，打破學(xué)校界限，按年級和學(xué)科建立了鎮(zhèn)中心教研組，開展“鎮(zhèn)本教研”，實(shí)行全鎮(zhèn)教研一體化?！巴n異構(gòu)微型課堂”是教研組活動的主要形式，各教研組每學(xué)期舉行一至二次。

例如：今年四月份，我們拿出了兩個星期對語數(shù)英，科學(xué)品社地方及音體美分別進(jìn)行了教師微型課堂技能比賽。語文分低中高三個階段進(jìn)行上課課題的選擇：低段《有趣的小刺猬》，中段《亮亮》，高段《舍本逐末》。其他組根據(jù)自己的情況合理的預(yù)設(shè)了上課的題目。

授課內(nèi)容公布以后，全鎮(zhèn)教師都參與到此次活動中去。發(fā)揮自己最大的能力，精心設(shè)計(jì)備課，設(shè)計(jì)課件，每位教師在課后的交流中都不禁感嘆：比設(shè)計(jì)一節(jié)40分鐘的考慮的時間還要多，下的功夫還要大。就說《有趣的小刺猬》，有的教師真的想方設(shè)法帶來了一只活的小刺猬，學(xué)生興奮激動，我們也被上課教師的用心打動。

由于教師們做了充分的準(zhǔn)備，課堂上都使出了看家的本領(lǐng)，教學(xué)方式多種多樣，教學(xué)特色歸納為以下幾種：

1、導(dǎo)入各出奇招，卻都高效簡潔；如語文上有簡筆畫導(dǎo)入，數(shù)學(xué)上有課件演示導(dǎo)入，英語上有動畫導(dǎo)入。

2、教學(xué)時間短，任務(wù)重，但教師各有側(cè)重，教法中體現(xiàn)了自己的妙招，揚(yáng)長避短；擅長讀的可以發(fā)揮朗誦才能，善于寫的重在指導(dǎo)寫字，自己無所長但善于做伯樂的注重引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)也是不錯的法。

3、課件的演示設(shè)計(jì)精確實(shí)用，化繁就簡，達(dá)到應(yīng)有的效果而不浪費(fèi)時間。

四、深入反思，不斷提升教師微課教學(xué)能力。通過微型課堂活動，教師的教學(xué)能力得到鍛煉和提高，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提高，也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

（1）有些教師離了教學(xué)參考書不知道如何備課。由于授課內(nèi)容不是教材中現(xiàn)成的內(nèi)容，教師無法從教學(xué)參考書中直接獲取教案，在教學(xué)準(zhǔn)備的過程中無從下手，盡管做了充分準(zhǔn)備，不少教師到了課堂上仍然把握不好教學(xué)節(jié)奏，故時間到了沒有講完。

（2）教學(xué)時間的限制使大部分教師不適應(yīng)。我們的教師已習(xí)慣了水多泡倒墻的教學(xué)方法，教學(xué)時間的限制，部分教師完不成教學(xué)任務(wù)，原因可能多方面的。

（3）教學(xué)目標(biāo)不明確。僅有10-15分鐘的上課時間，面對授課內(nèi)容應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會哪些知識，掌握什么樣的學(xué)習(xí)方法，有些教師心中沒有數(shù)。

（4）教師的心理素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。大部分教師因教學(xué)時間的限制，教學(xué)內(nèi)容的生疏，又在外校面對評委上課，表現(xiàn)出緊張、慌亂的情緒。

（5）教師的業(yè)務(wù)水平，基本素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。

開展微型課活動以來，不管年輕教師，還是年長教師，他們的課堂發(fā)生了根本的變化。滿堂灌的現(xiàn)象，齊問齊答的現(xiàn)象，盲目合作的現(xiàn)象，吃不透教材、把握不準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)、與課標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象?正在慢慢的變少，取而代之的是大部分教師都明確了新的教學(xué)理念，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)你，并積極的將這些理念運(yùn)用到自己的課堂上，比如教師們意識到了把握學(xué)情的重要性，開始重視教學(xué)與媒體的有效整合，注意了分層教學(xué)，用心設(shè)計(jì)探究活動，注重課堂提問的思維含量，嚴(yán)格控制課堂上教師講解的時間等等。

借助微型課堂這種形式，給我們提供了一種全新的觀察角度，既能上課，同時也能聽自己的課，還能參與評論自己上的課，尤其是同課異構(gòu)的形式，能展示教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，同時通過與其他老師的對比和交流，對自己的教學(xué)也能進(jìn)行深刻的反思。使我們對課堂的認(rèn)識更全面，更深入。

第三篇：微型課堂學(xué)習(xí)心得

微型課堂學(xué)習(xí)心得

在學(xué)校的安排下，我有幸聽了幾位老師上的英語微型課。對我啟發(fā)很大。

執(zhí)教老師生動的講課方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事。

首先老師通過讓學(xué)生觀看圖片，回憶曾經(jīng)學(xué)過的動作短語。讓學(xué)生很快融入到英語語境中，激起學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，為新授做準(zhǔn)備。由此引出新手單詞，充分發(fā)揮聽、說能力。

其次，教師也注重學(xué)生能力的提高。小組合作融洽，表現(xiàn)在師生之間的問答和生生之間的問答。語境貼近生活，更好的幫助學(xué)生走進(jìn)課堂，似乎課堂就在現(xiàn)實(shí)生活中。而不是按教材，死板的教學(xué)。練習(xí)題設(shè)計(jì)的有層次性，也很貼近生活。最后以《人說山西好風(fēng)光》結(jié)束這節(jié)課。也體現(xiàn)出焦老師很關(guān)注人文教學(xué)。

通過聽幾位老師的課，我想在今后的課堂中要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、改變教學(xué)觀念，因材施教，多用情景教學(xué)；

2、融入文化教學(xué)，在進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動的同時，要適當(dāng)?shù)募尤胝Z言文化背景，激發(fā)學(xué)生獲取知識，探究異國文化奧秘的愿望；

3、重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生口語的發(fā)展；

4、練習(xí)題要多貼近生活，在情境中運(yùn)用自己所學(xué)知識，使知識得到復(fù)習(xí)和鞏固。

第四篇：微型課堂學(xué)習(xí)心得

微型課堂方案從構(gòu)想到實(shí)施，都有公司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有的領(lǐng)導(dǎo)甚至從百忙之中，親自參與指導(dǎo)，可見公司對于青年員工的重視和寄予厚望。團(tuán)委將此活動開展下來，我覺得非常有意義，我本人也收獲很大，在“微型課堂”一周歲之際，我也有些體會：

微型課堂是一個靈活簡便的交流平臺，其運(yùn)行成本低，交流范圍廣。通過這個交流平臺，大家不僅從思想上相互交流，也從理論修養(yǎng)，專業(yè)知識，崗位技能，工作經(jīng)驗(yàn)等方面得到提高。青年員工們一般都是剛從大學(xué)校園，踏入社會，工作經(jīng)驗(yàn)不足，思想認(rèn)識不夠深入，理論知識與實(shí)踐往往不知與實(shí)踐如何結(jié)合，所以微型課堂就成了一個學(xué)習(xí)的平臺，不管是自己講給大家聽，還是聽其他同事講，我都覺得自己都有所提高，共青團(tuán)及黨的理論知識，加強(qiáng)了我們的理論修養(yǎng)，不同崗位，不同專業(yè)的同事的工作經(jīng)歷和專業(yè)知識，豐富了我們的知識，共青團(tuán)中的“青年文明號”、“青年創(chuàng)新創(chuàng)效”等活動，促進(jìn)青年員工在自己的崗位上，不斷提高自己的崗位技能，增加青年員工的集體感，更使青年員工勇于面對生產(chǎn)工作中出現(xiàn)的問題新困難，從而促進(jìn)了大家共同進(jìn)步，提高了我們的凝聚力，為公司的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

其次，任何事物都是在不斷發(fā)展中完善的，微型課堂也應(yīng)在其成長的過程中更加完善。諸如交流的方式過于單一，交流的知識還不夠深入等，我們可以結(jié)合公司現(xiàn)在面臨的實(shí)際問題進(jìn)行探討，也可在不同生產(chǎn)運(yùn)行階段現(xiàn)場學(xué)習(xí)，動手實(shí)驗(yàn)。團(tuán)委也可制訂一定的激勵政策讓大家更加熱忠于這個交流平臺。我們學(xué)習(xí)的層次也要由淺及深，不僅要看到問題的表面現(xiàn)象。還要學(xué)會分析總結(jié)問題。

總之，過去的一年，是不斷學(xué)習(xí)的一年，不斷充實(shí)的一年，希望微型課堂在新的一年里更加成熟，在青年員工發(fā)揮作用，在公司的發(fā)展中貢獻(xiàn)力量！

微型課堂學(xué)習(xí)心得（2）：

本期本組的組內(nèi)研究課從第五周開始到第九周已圓滿結(jié)束。本次的研究課活動有如下特點(diǎn)：

1、組內(nèi)教師都能認(rèn)真對待 組內(nèi)教師人人課前都作好了充分的準(zhǔn)備，能認(rèn)真鉆研教材、教藝，抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合本班實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。課堂上，大家能將學(xué)習(xí)的新課程的理念，洋思的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本期本組的微型課題研究來組織教學(xué)，教學(xué)行為有了很大的改變。另外，大家都能盡量調(diào)好課，去聽課，課后積極參與評課，相互學(xué)習(xí)，共同探討好的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效益。

2、能體現(xiàn)本組的微型課題的研究——培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，教師們都能相機(jī)檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，如生字的掌握，對課文的理解、把握，學(xué)生提出的疑問等，教師能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā)，組織教學(xué)，教學(xué)的針對性強(qiáng)。

3、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 教師們能站在對學(xué)生終身負(fù)責(zé)的高度來認(rèn)識，大處著手，小處著眼，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大膽發(fā)言的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，保持良好坐姿（讀書姿勢、寫字姿勢）的習(xí)慣，邊讀邊思邊勾畫批注的習(xí)慣等的培養(yǎng)。

4、學(xué)洋思，見行動 能努力將洋思的經(jīng)驗(yàn)——“先學(xué)后教”，運(yùn)用在自己的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，教師能為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探求未知。如當(dāng)學(xué)生提出不懂的問題時，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住有關(guān)語句來讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀書的過程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。真正的是教師進(jìn)課堂是組織學(xué)生學(xué)，而不在是去講。教學(xué)過程完全是一個在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過程。

5、突出了閱讀教學(xué)的特點(diǎn) 能引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能以讀為本，抓住課文的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中理解、感悟。

6、體現(xiàn)本組的教研特色——開發(fā)和利用課程資源。教師課前能鼓勵學(xué)生搜集與課文相關(guān)的信息，課堂上，指導(dǎo)學(xué)生將搜集的信息與課文的學(xué)習(xí)有機(jī)整合，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。課后讓學(xué)生繼續(xù)搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓他們從多渠道學(xué)會學(xué)習(xí)語文。

本次的研究課中也存在一些不足：

1、教師的基本功有待加強(qiáng)，特別是教師的語言的準(zhǔn)確、精練。

2、個別教師包辦代替過多，講解太多、太細(xì)，問題設(shè)計(jì)過多，對學(xué)生思維的訓(xùn)練缺乏。應(yīng)多讓學(xué)生自己去讀、去思考、去理解、去感悟。

3、對生字詞的訓(xùn)練顯得有些薄弱，字詞的強(qiáng)化訓(xùn)練不夠。

4、教學(xué)中，有的教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題反饋、矯正不及時。

5、對學(xué)生的評價注重了激勵，但導(dǎo)向的功能還顯得有些薄弱。

第五篇：微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

已知比單位一少幾分之幾的數(shù)是多少求單位一微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

馬關(guān)縣第三小學(xué)

林現(xiàn)芬

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

通過教學(xué), 使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)除法意義及掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上，掌握已知比單位一少幾分之幾的數(shù)是多少求單位一。稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡單的實(shí)際問題。

能力目標(biāo)：

通過教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：弄清單位“1”，會分析題中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：分析題中的數(shù)量關(guān)系，找準(zhǔn)分率與對應(yīng)的量。教學(xué)方法及措施：通過觀察、比較、合作交流的方法，讓學(xué)生掌握新知識。

教學(xué)過程：

一，復(fù)習(xí)（5分鐘）揭示課題 看圖回答問題

女生┗┛┗┛┗┛┗┛（單位1）男生┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛多1/4 問：

1、從圖中你知道了什么？

2、怎樣理解男生人數(shù)比女生人數(shù)多“1/4”？

3、說說男女生之間有怎樣的等量關(guān)系。

二、引入情境，探究新知 齊讀例5，問題：

1，從題目中你知道了什么？ 完成教材閱讀與理解。

2，自己用線段圖表示出數(shù)量關(guān)系，等量關(guān)系式。

板演：爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小組討論說出等量關(guān)系式

板書：小明的體重占爸爸體重的15-8份（小明的體重比爸爸輕8/15，說明爸爸是15份，小明就只能是15-8份），即就是7/15.爸爸的體重×7／15＝小明的體重

小明的體重÷7／15＝爸爸的體重

3，怎樣列式？（解：設(shè)爸爸的體重為Ⅹ㎏。

（1-8/15）Ⅹ=35（爸爸的體重*（1-8/15）=小明的體重）

Ⅹ-8Ⅹ/15＝35（爸爸-爸爸比小明多的=小明）

算術(shù)方法： 35÷7／15

單位“1”指的量×對應(yīng)的分率＝對應(yīng)的量

（35對應(yīng)的分率是1-8/15）

對應(yīng)的量÷對應(yīng)的分率＝單位“1”指的量（35對應(yīng)的分率是1-8/15）

4、小組匯報交流，解答問題（10分鐘）

解：設(shè)小明爸爸的體重是Ⅹ㎏。

算術(shù)方法：

Ⅹ-8／15Ⅹ=35

(1-8／15)Ⅹ=35

35÷(1-8／15)

7／15Ⅹ=35

7／15Ⅹ=35

=35÷7／15

Ⅹ=75

Ⅹ=75

=75（千克）

5、回顧與反思（4分鐘）

問題：剛才我們用不同的方法求出了爸爸的體重，那么對不對呢？可以怎樣檢查？

預(yù)設(shè)1：看看小明的體重是不是爸爸的7／15。35÷75=7／15 預(yù)設(shè)2：看看小明的體重是不是35千克。75×（1-8／15）=35 三，小結(jié)（3分鐘）

我們解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是：

（1）找準(zhǔn)單位“1”。

（2）弄清數(shù)量關(guān)系。

（3）抓住對應(yīng)。四，練習(xí)（5分鐘）

四|課堂練習(xí)

這本課外讀物我讀了35頁，還剩下2/7沒有讀。這本課外讀物一共有多少頁？

要求：試著畫出線段圖并解答。

五、板書設(shè)計(jì)

稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題

爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

少8/15 爸爸的體重×(1-8／15)=小明的體重

爸爸的體重-小明比爸爸輕的部分=小明的體重

小明的體重÷(1-8／15)= 爸爸的體重

解：設(shè)爸爸的體重為Ⅹ㎏。

算術(shù)方法：

(1-8／15)Ⅹ=35

Ⅹ-8／15Ⅹ=35

5÷(1-8／15)

7／15Ⅹ=35

7／15Ⅹ=35

=35÷7／15

Ⅹ=75

Ⅹ=75

=75（千克）

解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是：

1、找準(zhǔn)單位“1”。

2、弄清數(shù)量關(guān)系。

3、抓住對應(yīng)。