第一篇：微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委老師大家好！我的微型課題目為《 》。（0.5分鐘）

上課，同學(xué)們好！請(qǐng)坐。（聲音洪亮充滿教室，有鞠躬?jiǎng)幼鳎砬橛淇?，目視評(píng)委）

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境? 導(dǎo)入新課（1分鐘）

大家在生活中經(jīng)常觀察到? 現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？就讓我們共同走進(jìn)《? 》一課，開(kāi)啟今天的探究之旅。

第二環(huán)節(jié)：小組合作? 探究新知（5分鐘）

大家認(rèn)真觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)（或請(qǐng)大家觀看大屏幕），思考老師給出的問(wèn)題，認(rèn)真閱讀課本? 頁(yè)—?? 頁(yè)，從中你獲取了哪些知識(shí)，小組討論進(jìn)行歸納，（盡量有可以動(dòng)手操作的小實(shí)驗(yàn)，要用手指示大屏幕）。

（教師提問(wèn)）這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)一下，表達(dá)的很好，請(qǐng)坐。還有哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下，好的，那位男生你來(lái)說(shuō)說(shuō)，做的真好，大家鼓勵(lì)一下。（拍拍手）

（教師總結(jié)歸納，板書(shū)）歸納出四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：（寫(xiě)在黑板的中間位置，左右兩側(cè)各兩個(gè)，要對(duì)稱(chēng)工整，有一些特殊設(shè)計(jì)，最好畫(huà)成思維導(dǎo)圖形式）

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)? 夯實(shí)基礎(chǔ)（1.5分鐘）

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們是否掌握今天所學(xué)知識(shí)了呢？讓我們進(jìn)入今天的鞏固練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)的測(cè)試環(huán)節(jié)，請(qǐng)看大屏幕。

（教師提問(wèn)）這位同學(xué)你來(lái)解釋一下，不錯(cuò)，請(qǐng)坐。

那位男生同學(xué)你來(lái)說(shuō)一下這道題目，很好，請(qǐng)坐。

由大家的回答可以看出同學(xué)們對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握的不錯(cuò)。通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？進(jìn)入今天的歸納總結(jié) 顆粒歸倉(cāng)環(huán)節(jié)。

第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié) 顆粒歸倉(cāng)（1.5分鐘）

大家暢所欲言來(lái)談一談，這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)一下，請(qǐng)坐；那邊那位女同學(xué)你來(lái)說(shuō)一下，很好，請(qǐng)坐。大家總結(jié)的都很好，希望大家在課下的時(shí)候能夠?qū)⑺鼈儦w納總結(jié)為思維導(dǎo)圖的形式。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置（1分鐘）

為了達(dá)到鞏固在提升的目的，請(qǐng)大家看大屏幕，將以上作業(yè)完成。

俗話說(shuō)“業(yè)精于勤而荒于嬉”，愿我們用自己的努力去點(diǎn)燃明天的輝煌，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)，謝謝各位評(píng)委老師。

第二篇：微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

已知比單位一少幾分之幾的數(shù)是多少求單位一微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

馬關(guān)縣第三小學(xué)

林現(xiàn)芬

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué), 使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)除法意義及掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上，掌握已知比單位一少幾分之幾的數(shù)是多少求單位一。稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

能力目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：弄清單位“1”，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：分析題中的數(shù)量關(guān)系，找準(zhǔn)分率與對(duì)應(yīng)的量。教學(xué)方法及措施：通過(guò)觀察、比較、合作交流的方法，讓學(xué)生掌握新知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一，復(fù)習(xí)（5分鐘）揭示課題 看圖回答問(wèn)題

女生┗┛┗┛┗┛┗┛（單位1）男生┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛多1/4 問(wèn)：

1、從圖中你知道了什么？

2、怎樣理解男生人數(shù)比女生人數(shù)多“1/4”？

3、說(shuō)說(shuō)男女生之間有怎樣的等量關(guān)系。

二、引入情境，探究新知 齊讀例5，問(wèn)題：

1，從題目中你知道了什么？ 完成教材閱讀與理解。

2，自己用線段圖表示出數(shù)量關(guān)系，等量關(guān)系式。

板演：爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小組討論說(shuō)出等量關(guān)系式

板書(shū)：小明的體重占爸爸體重的15-8份（小明的體重比爸爸輕8/15，說(shuō)明爸爸是15份，小明就只能是15-8份），即就是7/15.爸爸的體重×7／15＝小明的體重

小明的體重÷7／15＝爸爸的體重

3，怎樣列式？（解：設(shè)爸爸的體重為Ⅹ㎏。

（1-8/15）Ⅹ=35（爸爸的體重*（1-8/15）=小明的體重）

Ⅹ-8Ⅹ/15＝35（爸爸-爸爸比小明多的=小明）

算術(shù)方法： 35÷7／15

單位“1”指的量×對(duì)應(yīng)的分率＝對(duì)應(yīng)的量

（35對(duì)應(yīng)的分率是1-8/15）

對(duì)應(yīng)的量÷對(duì)應(yīng)的分率＝單位“1”指的量（35對(duì)應(yīng)的分率是1-8/15）

4、小組匯報(bào)交流，解答問(wèn)題（10分鐘）

解：設(shè)小明爸爸的體重是Ⅹ㎏。

算術(shù)方法：

Ⅹ-8／15Ⅹ=35

(1-8／15)Ⅹ=35

35÷(1-8／15)

7／15Ⅹ=35

7／15Ⅹ=35

=35÷7／15

Ⅹ=75

Ⅹ=75

=75（千克）

5、回顧與反思（4分鐘）

問(wèn)題：剛才我們用不同的方法求出了爸爸的體重，那么對(duì)不對(duì)呢？可以怎樣檢查？

預(yù)設(shè)1：看看小明的體重是不是爸爸的7／15。35÷75=7／15 預(yù)設(shè)2：看看小明的體重是不是35千克。75×（1-8／15）=35 三，小結(jié)（3分鐘）

我們解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是：

（1）找準(zhǔn)單位“1”。

（2）弄清數(shù)量關(guān)系。

（3）抓住對(duì)應(yīng)。四，練習(xí)（5分鐘）

四|課堂練習(xí)

這本課外讀物我讀了35頁(yè)，還剩下2/7沒(méi)有讀。這本課外讀物一共有多少頁(yè)？

要求：試著畫(huà)出線段圖并解答。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題

爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

少8/15 爸爸的體重×(1-8／15)=小明的體重

爸爸的體重-小明比爸爸輕的部分=小明的體重

小明的體重÷(1-8／15)= 爸爸的體重

解：設(shè)爸爸的體重為Ⅹ㎏。

算術(shù)方法：

(1-8／15)Ⅹ=35

Ⅹ-8／15Ⅹ=35

5÷(1-8／15)

7／15Ⅹ=35

7／15Ⅹ=35

=35÷7／15

Ⅹ=75

Ⅹ=75

=75（千克）

解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是：

1、找準(zhǔn)單位“1”。

2、弄清數(shù)量關(guān)系。

3、抓住對(duì)應(yīng)。

第三篇：桂林山水微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的思想感情。

2、復(fù)習(xí)排比、比喻和擬人的修辭方法。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受桂林山水的美。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和概括能力。教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

（1）師：上課，同學(xué)們好！

（2）師：在我國(guó)廣西有一個(gè)著名的旅游風(fēng)景區(qū)，一年有很多的游客到這里來(lái)旅游，它是哪里呢？對(duì)，是桂林山水。【PPT出示課題】（齊讀課兩遍，隨機(jī)板書(shū)）

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、在讀中體會(huì)漓江的美。

(1)師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：“桂林山水的美居天下第一”。接下來(lái)，讓我們一起去看一下吧！【PPT出示桂林美景圖】（2）師：這些只是桂林山水美景的一個(gè)縮影。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)桂林山水的特點(diǎn)。現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)課本第6課，朗讀課文第二自然段，注意用自己喜歡的符號(hào)，畫(huà)出描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，并讀給同桌聽(tīng)。（3）師：好！同學(xué)們，讀完后我們不難找出這些句子?！綪PT出示漓江水的特點(diǎn)的句子】

（4）師：（師范讀）作者在寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用什么修辭手法呢？（5）師：對(duì)，運(yùn)用排比和比喻的修辭手法，把漓江的水寫(xiě)的更美了?。?）師：讓我們一起來(lái)讀出對(duì)漓江水的喜歡和贊美吧！（齊讀）（7）師：讀的真好！你來(lái)讀一下?。ㄓ涀?，要讀出你對(duì)漓江的喜歡和贊美之情呀！讀的真好，老師為你喝彩。）

2、感受漓江水的特點(diǎn)。

（1）師：孩子們，通過(guò)朗讀現(xiàn)在大家小組內(nèi)討論漓江水的特點(diǎn)，并用最精煉的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)。

（2）師：對(duì)，漓江水的特點(diǎn)就是：靜、清、綠（隨機(jī)板書(shū)）（3）師：那么，為什么作者在寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)時(shí)，還要寫(xiě)大海和西湖的景色呢？【PPT出示】這是波瀾壯闊的大海，這是水平如鏡的西湖。

（4）師：來(lái)，你說(shuō)。用大海和西湖的水同漓江的水相比，是想告訴我們：漓江的水既不同大海的“波瀾壯闊”，也不同于西湖的“水平如鏡”他有自己獨(dú)具特色的美，那就是——【PPT出示漓江水的圖片】用“感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，突出“靜”；用“可以看見(jiàn)江底的沙石，體現(xiàn)“清”；用“一塊無(wú)暇的翡翠”，形容“綠”。寫(xiě)的多好呀！讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一下這些句子吧！

3、小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)：

（1）師：接下來(lái)，我們小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，來(lái)學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)。（2）師：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，我們知道什么呢？好，你來(lái)說(shuō)。哦，你找到了描寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的句子。是這些嗎？【ppt出示桂林山的特點(diǎn)】讀一讀吧。

（3）師：讀的真好！還有嗎？你說(shuō)。對(duì)了，作者在寫(xiě)桂林山特點(diǎn)時(shí)侯，也運(yùn)用了排比、比喻、擬人的修辭手法。哦，你真是一個(gè)善于解決問(wèn)題的孩子。

（4）師：孩子們，我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中也可以運(yùn)用這些修辭手法來(lái)進(jìn)行景物描寫(xiě)。

（5）師：那么，誰(shuí)又能用最精煉的語(yǔ)言總結(jié)桂林山的特點(diǎn)呢？（6）師：你說(shuō)，對(duì)了，就是：奇、秀、險(xiǎn)（隨機(jī)板書(shū)）（7）師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？你來(lái)說(shuō)，對(duì)了，作者在寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)時(shí)，還寫(xiě)了峰巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山，主要是突出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。好，他說(shuō)的多好呀！掌聲給他??

（7）師：孩子們，讓我們一起來(lái)欣賞桂林奇、秀、險(xiǎn)的山吧【PPT出示桂林山的圖片】

（8）師：孩子們，作者說(shuō)桂林的山像老人，像巨象，像駱駝，你認(rèn)為還有的像什么呢？

（9）師：哦，像小猴，像云朵。真好！你真愛(ài)愛(ài)動(dòng)腦筋的。

三、課堂小結(jié)：【PPT出示】

師：孩子們，這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的 山，讓我們仿佛步入了人間仙境。這些美景僅僅是我們祖國(guó)大好河山的一個(gè)縮影，我們愛(ài)桂林山水，更愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，讓我們一塊兒說(shuō)出埋藏彼此心中的那句話吧！【ppt出示：祖國(guó)啊，我愛(ài)您！】下課后，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法，贊美桂林的山水，如：廣告詞，一首小詩(shī)，一幅漫畫(huà)??下課，再見(jiàn)！

四、布置作業(yè)：【PPT出示】

請(qǐng)用自己喜歡的方法，贊美桂林的山水，如：廣告詞，一首小詩(shī)，一幅漫畫(huà)??

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

桂林山水

水：

靜

清

綠

山：

奇

秀

險(xiǎn)

第四篇：將相和微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文《將相和》，并且概括了文中寫(xiě)到的三件事：完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)、負(fù)荊請(qǐng)罪。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《將相和》，來(lái)繼續(xù)了解胸懷廣闊的藺相如，學(xué)習(xí)他是怎樣與人交流從而化解一次次危機(jī)的。

二、教學(xué)活動(dòng) 1.感受胸懷廣闊

（1）人物行為對(duì)比 師：既然有“和”，那必然在之前是“不和”。他們兩個(gè)是？

從哪里看出他們鬧不和？你能找出人物的表現(xiàn)么？

廉頗：“我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！” 藺相如：“請(qǐng)病假不上朝”——避免發(fā)生正面沖突

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗”、“趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕”——避免針?shù)h相對(duì)

評(píng)價(jià)：廉頗一心想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，而藺相如卻一避再避——這何嘗不是一種胸懷？ 師：除了在行為上我們看出了藺相如的胸懷廣闊，其他地方能看出么？——語(yǔ)言

（2）人物語(yǔ)言對(duì)比 <1> 找出語(yǔ)言 廉頗P：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！” 藺相如：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！” <2>比不同——

師：那對(duì)此，藺相如有沒(méi)有針?shù)h相對(duì)呢？從他們的語(yǔ)言里，怎么能看出藺相如十分寬容？

①對(duì)對(duì)方的稱(chēng)呼 廉頗：“他藺相如” 藺相如：“廉將軍”

評(píng)價(jià)：廉頗看不起、不服氣藺相如，而藺相如知道了廉頗對(duì)自己的羞辱，卻依然有禮有節(jié)，對(duì)廉頗用尊稱(chēng)，這是一種尊重?！貞褟V闊?。ò鍟?shū)：尊重對(duì)方）②關(guān)注點(diǎn)

廉頗：關(guān)注自己，“我廉頗”、“爬到我頭上去了”。藺相如：關(guān)注國(guó)家，“武有廉頗，文有藺相如”、“我們趙國(guó)”。

評(píng)價(jià)：廉頗因惱怒，一心只關(guān)注自己的職位，藺相如關(guān)注的卻是整個(gè)趙國(guó)的安危。（板書(shū)：國(guó)家利益）——胸懷廣闊！

2.學(xué)習(xí)藺相如與人交流

師：我們從藺相如的語(yǔ)言中可以看出他的為人——胸懷廣闊，一心裝著國(guó)家的利益。是的，國(guó)家有難，藺相如挺身而出，面對(duì)趙王的焦急，藺相如又是如何對(duì)趙王諫言的呢？（1）趙王 PPT：

“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由了?！?/p>

師：他愿意帶著和氏璧勇赴秦國(guó)。你能從藺相如與趙王的對(duì)話中讀出什么？ 評(píng)價(jià)：趙王焦急、為難，藺相如很冷靜，幫助趙王分析局勢(shì)。

考慮問(wèn)題很周全，預(yù)知兩種情況，提前做好準(zhǔn)備。（板書(shū)：考慮周全）

師：恩！你能通過(guò)兩個(gè)“如果”來(lái)發(fā)現(xiàn)藺相如考慮周全，贊一個(gè)。（板書(shū)：如果…如果…）

師：當(dāng)秦國(guó)以十五座城換趙國(guó)和氏璧的時(shí)候，事情進(jìn)行的如何呢？藺相如面見(jiàn)秦王時(shí)如何交涉？你能找出他面對(duì)秦王時(shí)又是怎么說(shuō)話的么？

（2）秦王

自學(xué)提示：找出藺相如面對(duì)秦王時(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)藺相如的語(yǔ)言特點(diǎn)，并編排小話劇。PPT：（1）“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（2）“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”（3）“請(qǐng)您為趙王擊缶。”（4）“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

師：我們來(lái)一起交流一下，你找到了藺相如的哪些語(yǔ)言？來(lái)讀一讀。

師：哪一組同學(xué)愿意上臺(tái)來(lái)表演一下？

師：謝謝你們精彩的演出。好一個(gè)有勇有謀的藺相如！同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)面對(duì)秦王時(shí)，藺相如的原因相比和趙王、廉頗有何不同？

評(píng)價(jià)：在完璧歸趙故事中，很勇敢，態(tài)度很強(qiáng)硬。但是依然有理有據(jù)。師：哪里有理有據(jù)？

評(píng)價(jià)：天底下都知道秦國(guó)并不講信用，并且看出秦王并不像交付先前答應(yīng)好的城池。

師：恩，雖然眼看自己國(guó)家的利益受到侵犯，但是說(shuō)話有理有據(jù)，方能讓對(duì)方啞口無(wú)言。（板書(shū)：有理有據(jù)）你還讀出了什么？ 評(píng)價(jià)：依然使用尊稱(chēng)“您”，不失禮節(jié)。（板書(shū)：不失禮節(jié)）

師：對(duì)呀！藺相如是代表了國(guó)家的形象來(lái)出使秦國(guó)，對(duì)人有禮節(jié)才不失大國(guó)風(fēng)度。還有么？

評(píng)價(jià)：在澠池會(huì)見(jiàn)中，他不卑不亢，看到自己的大王收到羞辱，也據(jù)理力爭(zhēng)。為趙國(guó)贏得尊嚴(yán)，不辱國(guó)體啊。（板書(shū)：不卑不亢 據(jù)理力爭(zhēng)）

評(píng)價(jià)：老師，我查到資料，缶和瑟兩種樂(lè)器也有地位區(qū)分，缶的地位比瑟還要低，藺相如讓秦王擊缶，也是無(wú)聲地回?fù)袅饲赝酢?/p>

師：太棒了！曾經(jīng)我們學(xué)習(xí)過(guò)資料的搜集有助于理解課文，你能運(yùn)用在這里，很了不起！

小總結(jié)板書(shū)（如何說(shuō)話）：

看來(lái)藺相如不僅為人胸懷廣闊，而且在與人溝通上也講智慧，他對(duì)待同仁廉頗——“尊重”對(duì)方，把——“國(guó)家利益”放在首位，國(guó)家有難，他幫助趙王冷靜分析并且——“考慮周全”。

當(dāng)國(guó)家利益收到侵犯，他說(shuō)話——“有理有據(jù)”，并且態(tài)度——“不卑不亢”，而且還——“據(jù)理力爭(zhēng)”。

對(duì)比藺相如對(duì)兩種人說(shuō)話的兩種態(tài)度，咱們來(lái)用一個(gè)字分別概括。對(duì)待秦王？對(duì)待廉頗？一剛、一柔。

因此，他為趙國(guó)贏得了太平，長(zhǎng)達(dá)多年秦國(guó)不敢進(jìn)犯。同學(xué)們，你們想成為藺相如么？那么遇事、與人交流，都要像他一樣，有智慧、有藝術(shù)、講態(tài)度。下面，咱們就來(lái)練練，看看你會(huì)不會(huì)與人交流。

3.學(xué)說(shuō)話

PPT：組內(nèi)同學(xué)根據(jù)情景練習(xí)對(duì)話。

情景1（模擬廉頗——同學(xué)之間誤會(huì)解除——柔）：

你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步得了第一名，老師獎(jiǎng)勵(lì)了你一張同學(xué)們都?jí)裘乱郧蟮钠卟蕢?mèng)卡，可是班里的小學(xué)霸李小剛說(shuō)：“他王小明憑什么就跑了一次步就得到了榮譽(yù)，我考試多次年級(jí)第一也沒(méi)有獲得什么獎(jiǎng)勵(lì)，老師真偏心！”你該怎么說(shuō)呢？

生：李小剛同學(xué)的成績(jī)一直名列年級(jí)前茅，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，我們班最大的特點(diǎn)就是團(tuán)結(jié)，不僅學(xué)習(xí)要刻苦，而且在各方面都要力爭(zhēng)上游，這樣為了整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)，我們才會(huì)擰成一股麻繩，共同提高進(jìn)步呢！

評(píng)價(jià)：恩，小學(xué)生要德智體全面發(fā)展，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)好就沾沾自喜，其他同學(xué)的特長(zhǎng)我們也要帶著欣賞的眼光去看，這是班級(jí)共同的榜樣力量！尊重對(duì)方、以班集體為重。

情景2（模擬趙王）：？？？？？？？

建議：刪除趙王部分，第一，事例想不出，學(xué)習(xí)這部分對(duì)話也沒(méi)有什么意義，較牽強(qiáng)，第二，趙王不是主角，只用對(duì)比秦王和廉頗即可。還是我最初的想法：剛、柔。

情景3（模擬秦王——?jiǎng)偅?/p>

你和媽媽在商場(chǎng)購(gòu)物，你看到一個(gè)小男孩偷偷拿走了一支筆，趕緊向售貨員阿姨說(shuō)，但是非但沒(méi)有被理解反倒被誤會(huì)是你拿走了，并且售貨員阿姨態(tài)度蠻橫還要你交出筆來(lái)，此時(shí)你會(huì)怎么跟她說(shuō)明？（六下百花園二）

生：阿姨，我想您是誤會(huì)了！剛剛我看到那個(gè)小男孩拿走了筆，好心告訴您一聲，或許您是著急東西丟了，但是不該指責(zé)我，還提出要我交出筆這樣無(wú)理的要求！商場(chǎng)到處貼著標(biāo)語(yǔ)：“笑容面對(duì)每個(gè)顧客。”難道就因?yàn)槲沂莻€(gè)小孩，就不能享有和大人一樣的權(quán)利嗎？如果您一定要強(qiáng)行搜身，我就去投訴！

三、總結(jié)

通過(guò)《將相和》，我們認(rèn)識(shí)了胸懷廣闊的藺相如，學(xué)習(xí)到他的為人處世，可謂剛?cè)岵?jì)?；氐秸n文中，再來(lái)看廉頗最終上面負(fù)荊請(qǐng)罪，你能否也來(lái)分析一下廉頗的為人？

評(píng)價(jià)：起初，他居功自傲，小看他人，但是他能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這也很可貴。評(píng)價(jià)：他也立下赫赫戰(zhàn)功，身為一個(gè)大將軍，確實(shí)驍勇善戰(zhàn)，而犯錯(cuò)后，卻能低下頭認(rèn)錯(cuò)，這證明他也是個(gè)有胸懷的人！

師：沒(méi)錯(cuò)，因此，我們讀名著，讀人物，只關(guān)注人物的一面，勢(shì)必會(huì)一葉障目，要學(xué)會(huì)關(guān)注人物的多個(gè)特點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)收獲更大！

四、板書(shū)

第五篇：《詩(shī)經(jīng)》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì) 舊城中學(xué)張文景 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)。感受中國(guó)古典詩(shī)歌含蓄的表達(dá)方式，感受詩(shī)歌朦朧凄清的意境。把握詩(shī)歌純潔真摯健康的情感，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌重章疊句的形式特點(diǎn)，體會(huì)“賦比興”的表現(xiàn)手法。在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的背誦全詩(shī)

3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握“重章疊句”形式特點(diǎn)及“賦比興”的表現(xiàn)手法，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的背誦全詩(shī)。

2、把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。教學(xué)難點(diǎn)：

品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感。教學(xué)方法：

1、自主、合作、探究。

2、點(diǎn)拔引導(dǎo)品味賞析。教學(xué)過(guò)程：

一、自讀感悟，體會(huì)情感。

1、復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)，重點(diǎn)是“六義”。

2、背誦詩(shī)歌，由重章疊句的手法入手掌握背誦的方法。

3、體味景物描寫(xiě)在詩(shī)中所起的作用，用一段文字描繪詩(shī)歌的意境（畫(huà)面）。

4、給詩(shī)歌《關(guān)雎》或《蒹葭》的作者寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。（頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法：借助于優(yōu)美的語(yǔ)言文字對(duì)獲獎(jiǎng)對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確的陳述與評(píng)價(jià)。

參考第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的頒獎(jiǎng)詞：賈平凹《秦腔》頒獎(jiǎng)詞：成功地仿寫(xiě)了一種日常生活的本真狀態(tài)，并對(duì)變化中的鄉(xiāng)土中國(guó)所面臨的矛盾、迷茫，做了充滿赤子情懷的解讀。麥家長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗算》頒獎(jiǎng)詞：破譯密碼的故事傳奇曲折，充滿懸念和神秘感，與此同時(shí)，人的心靈世界亦得到豐富細(xì)致的展現(xiàn)。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（課前多媒體播放動(dòng)漫配歌曲《在水一方》，）

導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)古典詩(shī)歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩(shī)歌的源頭是哪嗎？是《詩(shī)經(jīng)》。《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古典詩(shī)歌的源頭，是人類(lèi)文明的源頭清水，它開(kāi)闊，豐盈，簡(jiǎn)單，潔凈。你看，那從《詩(shī)經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭，吟誦這優(yōu)美的詩(shī)篇，傳唱這古老的歌謠。（板書(shū)課題：令人遐想，美不勝收）

三、品讀背誦，感知手法。（重章疊句及賦比興）

1、學(xué)生背誦，談?wù)勀闶窃鯓永谩对?shī)經(jīng)》“起興”及“重章疊句”的手法快速背誦的。明確: 《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反復(fù)，只是在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境，起到一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。

2、學(xué)生填空：（大屏幕投影）蒹葭（），白露（）。所謂伊人，在水（）。溯洄從之，道阻且（）。溯游從之，宛在水中（）。蒹葭（），白露（）。所謂伊人，在水（）。溯洄從之，道阻且（）。溯游從之，宛在水中（）。蒹葭（），白露（）。所謂伊人，在水（）。溯洄從之，道阻且（）。溯游從之，宛在水中（）。

3、有感情地朗讀或背誦全詩(shī)，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，疊音詞的運(yùn)用，七個(gè)四字句，二二拍的節(jié)奏，最后一句五字句，使詩(shī)句抑揚(yáng)頓挫。（這里讓學(xué)生拍手誦讀，讀出節(jié)奏，讀出歌謠的特點(diǎn)）

四、點(diǎn)撥引導(dǎo)，品味語(yǔ)言。

1、學(xué)生描繪畫(huà)面教師描繪畫(huà)面，感受意境之美。

深秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜。瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉矗谑撬腔餐鶑?fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。

2、學(xué)生品味景物描寫(xiě)的“三美”，即“意境美，含蓄美，朦朧美”。從景物描寫(xiě)的變化中體味情感，把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。多媒體大屏幕投影：（體味成果漸次打出）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。

凄清寂寥焦急惆悵撲朔迷離、美麗動(dòng)人熱烈向往，執(zhí)著追求，朦朧飄渺

板書(shū)：

意境美：清涼幽渺的深秋，茂密蒼青的蘆葦，晶瑩透亮的露水，呈現(xiàn)一種凄清寂寥朦朧的意境。

癡情者的形象：憧憬焦急，熱烈傾心，執(zhí)著追求。秋水伊人：撲朔迷離，朦朧飄忽

五、拓展賞析，加深理解。

1、背誦《關(guān)雎》，進(jìn)一步體味重章疊句、“賦比興”的藝術(shù)手法。比較兩首詩(shī)歌內(nèi)容方面的異同。

大屏幕依次打出： 篇目

藝術(shù)手法

內(nèi)容

關(guān)雎

重章疊句

賦比興

“窈窕淑女”形象優(yōu)美鮮明。

追求者

熱烈向往，執(zhí)著追求

蒹葭

重章疊句

賦比興

“秋水伊人”形象朦朧飄忽。

2、多媒體投影儀展示《關(guān)雎》與《蒹葭》頒獎(jiǎng)詞，在頒獎(jiǎng)詞中結(jié)束教學(xué)。

六、作業(yè)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，再?gòu)脑?shī)經(jīng)中找一首運(yùn)用了賦比興，并具有重章疊句，回環(huán)往復(fù)之美的詩(shī)歌背誦，并推薦給同小組的成員。