第一篇：初中英語聽力教學(xué)設(shè)計

初中英語聽力教學(xué)設(shè)計

我們一般把聽力教學(xué)分為三段，即：聽前階段（pre-listening），聽時階段（while-listening），聽后階段（post-listening）。1.聽前階段（pre-listening）此階段雖是準(zhǔn)備階段，很重要。學(xué)生能否順利獲取信息在一定程度上取決于他們對聽力材料背景知識的熟悉程度。因此，在聽力活動前應(yīng)巧妙設(shè)計過渡性的任務(wù)作鋪墊，可根據(jù)相關(guān)話題提些啟發(fā)性問題及必要的熱身訓(xùn)練激活背景知識，給學(xué)生提供必要的語境，引入話題，導(dǎo)出生詞，降低難度，使之產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)其“聽”的欲望，讓學(xué)生想聽、會聽。所以，聽前階段應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“聽”欲，使其“想聽”。2.聽時階段（while-listening）

此階段是聽力訓(xùn)練的實質(zhì)性階段，教師應(yīng)有目的地教給學(xué)生一些聽力技巧。如：要指導(dǎo)學(xué)生“要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時要有重點(diǎn)，有技巧：先填該詞的前幾個字母，可節(jié)省時間來聽下一空，稍后再補(bǔ)充完整。培養(yǎng)學(xué)生聽“主題大意、抓關(guān)鍵信息、合理推理及捕捉具體細(xì)節(jié)”等方面的能力。因此，聽中設(shè)計要充分考慮這些要求，使學(xué)生能聽，聽懂。教師要多點(diǎn)引導(dǎo)，少點(diǎn)批評，使其發(fā)揮正常的聽力水平。聽力任務(wù)設(shè)計要把握好“難”度，使其“能”聽。

3.聽后階段（post-listening）

這是聽力訓(xùn)練的鞏固階段。聽說讀寫四項技能既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項技能課，教師也要體現(xiàn)語言技能綜合性原則。因此，在以提高聽力技能為主的聽力課上，也要根據(jù)實際初中英語聽力，將它與說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，既有側(cè)重，又全面發(fā)展。所以在聽之后應(yīng)該充分挖掘資源，使其“延”聽。我們平時的課堂上在聽力之后還有填空、pairwork等。

聽力設(shè)計雖沒有固定的模式，卻有其內(nèi)在的規(guī)律。教師只有樹立“以人為本”的思想，精心設(shè)計聽力教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，有效開展聽前、聽中、聽后活動，才能把學(xué)生通過聽力材料所獲得的語言知識和語用知識有效地轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫的綜合能力?？傊?，提高聽力理解能力是一個反復(fù)實踐的、持久的過程，需要我們教師在實際教學(xué)中不斷探索新的聽力教學(xué)策略，再掌握一些合理的聽力技巧，師生共同努力初中英語聽力，課內(nèi)外結(jié)合，才能取得良好的效果。

我們一直在進(jìn)行聽力教學(xué)研究，但是很多老師對初中聽力教學(xué)很是迷惑，因為根本就沒有明確的一些指導(dǎo)思想或明確的實施方案，而很多老師又缺乏在課堂實踐過程中進(jìn)行探索，其實這也是有點(diǎn)不切實際的，我們的平時課堂都是聽說課型和讀寫課型及單元復(fù)習(xí)課型，很少有專門的聽力教學(xué)課型。今天晚上閱讀了《淺談初中英語教學(xué)中的聽力設(shè)計》一文，對聽力教學(xué)設(shè)計略有感想。

第二篇：初中英語聽力教學(xué)設(shè)計

初中英語聽力教學(xué)設(shè)計

聽力教學(xué)一般分為三段，即：聽前階段（pre-listening），聽時階段（while-listening），聽后階段（post-listening）。

1.聽前階段（pre-listening）

此階段雖是準(zhǔn)備階段，很重要。學(xué)生能否順利獲取信息在一定程度上取決于他們對聽力材料背景知識的熟悉程度。因此，在聽力活動前應(yīng)巧妙設(shè)計過渡性的任務(wù)作鋪墊，可根據(jù)相關(guān)話題提些啟發(fā)性問題及必要的熱身訓(xùn)練激活背景知識，給學(xué)生提供必要的語境，引入話題，導(dǎo)出生詞，降低難度，使之產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)其“聽”的欲望，讓學(xué)生想聽、會聽。所以，聽前階段應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“聽”欲，使其“想聽”。

2.聽時階段（while-listening）

此階段是聽力訓(xùn)練的實質(zhì)性階段，教師應(yīng)有目的地教給學(xué)生一些聽力技巧。如：要指導(dǎo)學(xué)生“要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時要有重點(diǎn)，有技巧：先填該詞的前幾個字母，可節(jié)省時間來聽下一空，稍后再補(bǔ)充完整。培養(yǎng)學(xué)生聽“主題大意、抓關(guān)鍵信息、合理推理及捕捉具體細(xì)節(jié)”等方面的能力。因此，聽中設(shè)計要充分考慮這些要求，使學(xué)生能聽，聽懂。教師要多點(diǎn)引導(dǎo)，少點(diǎn)批評，使其發(fā)揮正常的聽力水平。聽力任務(wù)設(shè)計要把握好“難”度，使其“能”聽。

3.聽后階段（post-listening）

這是聽力訓(xùn)練的鞏固階段。聽說讀寫四項技能既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項技能課，教師也要體現(xiàn)語言技能綜合性原則。因此，在以提高聽力技能為主的聽力課上，也要根據(jù)實際初中英語聽力，將它與說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，既有側(cè)重，又全面發(fā)展。所以在聽之后應(yīng)該充分挖掘資源，使其“延”聽。我們平時的課堂上在聽力之后還有填空、pairwork等。

聽力設(shè)計雖沒有固定的模式，卻有其內(nèi)在的規(guī)律。教師只有樹立“以人為本”的思想，精心設(shè)計聽力教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，有效開展聽前、聽中、聽后活動，才能把學(xué)生通過聽力材料所獲得的語言知識和語用知識有效地轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫的綜合能力?？傊?，提高聽力理解能力是一個反復(fù)實踐的、持久的過程，需要我們教師在實際教學(xué)中不斷探索新的聽力教學(xué)策略，再掌握一些合理的聽力技巧，師生共同努力初中英語聽力，課內(nèi)外結(jié)合，才能取得良好的效果。

第三篇：初中英語聽力教學(xué)設(shè)計

初中英語聽力教學(xué)設(shè)計范文

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的初中英語聽力教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀與收藏。

一、聽力教學(xué)的目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力

2、培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)和預(yù)測的能力

3、逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力

二、聽力教學(xué)使用的策略

1、充分利用學(xué)生已有的知識

2、充分利用文字和圖表等信息

3、預(yù)測

4、根據(jù)語氣和語調(diào)推斷

三、聽力課教學(xué)設(shè)計

聽力教學(xué)一般分為三個階段，即：聽前階段（pre—listening），聽時階段（while—listening），聽后階段（post—listening）。

（一）聽前活動設(shè)計

1、聽前活動的目的：

聽前活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準(zhǔn)備。內(nèi)容包括讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽力活動。準(zhǔn)確把握聽前活動的設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計既貼近學(xué)生生活實際，又滿足聽力準(zhǔn)備的需求。

2、聽前活動設(shè)計需要注意：

（1）聽前活動設(shè)計不應(yīng)包括詞匯擴(kuò)展

聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準(zhǔn)備，掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準(zhǔn)備是必不可少的。但是這項準(zhǔn)備工作只是要學(xué)生認(rèn)知生詞即可，詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)應(yīng)放在聽力理解之后，這樣能使教學(xué)層次清楚，又重點(diǎn)突出。

（2）聽前活動內(nèi)容設(shè)計要融入對新語言知識的感知

通過聽前活動使學(xué)生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)、更扎實。

（3）聽前活動所占時間不宜過長，且內(nèi)容緊扣聽力材料。

（二）聽中活動設(shè)計

1、聽中活動的目的：

聽中教學(xué)目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結(jié)構(gòu)在實際情景中的運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計。

2、聽中活動設(shè)計的基本原則

（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力是教學(xué)設(shè)計要遵循的原則。

教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學(xué)生語言知識和技能的發(fā)展需要設(shè)計聽力活動。讓學(xué)生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進(jìn)行實際操作。

（2）要充分發(fā)揮多種媒體功能。

把聲音與圖畫或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W(xué)生理解聽力材料的內(nèi)容?？蓽p低難度，使教學(xué)情景化，增加趣味性。

3、聽中可采取的`教學(xué)方法

（1）泛聽、精聽相結(jié)合（2）引導(dǎo)學(xué)生重視面對面談話中聽的活動

4、聽中活動設(shè)計需要注意的問題

（1）要注重學(xué)生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練

（2）避免先看錄音原文，再聽錄音

（3）不要一邊聽一邊看聽力原文

（三）聽后活動設(shè)計

1、聽后活動的目的重視聽后的理解過程，培養(yǎng)學(xué)生聽后進(jìn)行回憶、分析、綜合、概括等能力。在聽力過程結(jié)束后，我們并不是簡單地讓學(xué)生校對答案，判斷正確與否，而是通過對聽力材料的再挖掘，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括、推理等高級能力。

2、聽后活動設(shè)計需要注意：

（1）語言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與

（2）語言知識訓(xùn)練形式要重語言交際

教師的課上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動要與口頭活動結(jié)合起來。教師一定要認(rèn)識到要發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實生活中運(yùn)用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實現(xiàn)的。要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養(yǎng)的。

四、聽力課作業(yè)設(shè)計

學(xué)生聽力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽力練習(xí)。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，提高他們的聽力水平。

長期以來，英語聽力課的教學(xué)主要采用“聽聽錄音——做做練習(xí)——對對答案”的教學(xué)方式，教學(xué)效果不盡如人意。一些學(xué)生的英語能力不僅沒有得到提高，反而對英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。因此教師要動腦筋，想辦法，努力優(yōu)化聽力教學(xué)的課堂設(shè)計，以此來提高聽力課的教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

聽力是一個思維和語言相互作用的過程。聽力課的教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心。密切關(guān)注學(xué)生的生活實際和已有的知識水平。通過由淺入深的活動來培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語言的能力。下面將以幾個主題為例，討論如何在聽力教學(xué)活動中合理設(shè)計聽前、聽時、聽后與讀、說、寫技能相結(jié)合的活動。

一、精心設(shè)計聽前活動，引入聽力情境，激發(fā)學(xué)生聽的興趣。

聽前活動是聽力教學(xué)的暖身活動，在聽前學(xué)生先閱讀聽力材料，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，集中聽的'注意力，同時掃除即將聽到的語言材料中的難點(diǎn)，以便順利地進(jìn)入下一階段的活動。

精心設(shè)計聽力課的導(dǎo)入是上好聽力課的前提。設(shè)計導(dǎo)入活動時，教師要以聽力材料的內(nèi)容著手，特別關(guān)注學(xué)生的興趣。

(1)利用圖片和多媒體課件導(dǎo)入。

在學(xué)生正式聽錄音之前，為了讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入聽的狀態(tài)，初步感受聽力的主題。教師可以利用圖片和多媒體課件等教學(xué)輔助材料來刺激學(xué)生的視覺。激發(fā)他們對由畫面內(nèi)容引起的猜測、聯(lián)想等一系列的思維活動。通過教師層層有啟發(fā)性的提問，鼓勵學(xué)生積極思維，勇于表達(dá)。教師還可組織學(xué)生就畫面內(nèi)容展開討論。在討論過程中學(xué)生的信息可以得到互補(bǔ)。如教師要求學(xué)生聽一個主題為 “Rules around us”時，聽前活動就可設(shè)計為：

Task One: Talk about the signs:

教師出示各種在不同場合可以見到的標(biāo)志如“禁止吸煙”、“不準(zhǔn)入內(nèi)”、“嚴(yán)禁跳水”、“不準(zhǔn)停車”等標(biāo)志，提問學(xué)生：

1.Where can you see these signs?

2.Do you know what these signs mean?

3.What must we do or mustn’t do when we see these signs?

通過對這些圖片的討論，學(xué)生對與主題有關(guān)的重要語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作好了充分的準(zhǔn)備。

Task Two: Talk about the places:

畫面出現(xiàn)學(xué)生生活中每天都經(jīng)歷的場景。如學(xué)校食堂、圖書館、馬路車站、居住小區(qū)等，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考討論。

what are the things you must do or you mustn’t do in these places?

聽前活動的設(shè)計既激活了學(xué)生的背景知識，學(xué)生在Think and share的過程中，思維能力和口語表達(dá)能力也得到相應(yīng)的發(fā)展和提高，更重要的是聽前活動的開展為聽時環(huán)節(jié)的順利開展無論在學(xué)生的心理上，還是語言知識上都作好了充分的準(zhǔn)備。又如在為學(xué)生引入 “famous persons”這一主題時，教師也可以利用圖片或畫面顯示學(xué)生非常熟悉和崇拜的人物如歌星、影星、運(yùn)動明星等。讓學(xué)生通過討論的基礎(chǔ)上，聚焦某一人物。比如要讓學(xué)生聽一段介紹有關(guān)籃球明星姚明的文章。教師可先讓學(xué)生觀看一段籃球比賽的畫面。然后教師可提問 “Do you like watching/playing basketball?” “Who do you think of when you watch basketball match?” “Do you know something about Yao Ming?” “Do you want

to know more about him?” 在畫面的幫助下，教師設(shè)計有啟發(fā)、有層次的問題使學(xué)生漸漸進(jìn)入聽力的主題。

(2)利用學(xué)生背景知識導(dǎo)入。

學(xué)生進(jìn)入課堂時，都是有備而來的。他自身已有的知識水平、生活經(jīng)驗、興趣愛好等都對課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。教師要努力激活學(xué)生的背景知識，使學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗來獲取更新的知識，更多的經(jīng)驗。還是以“Rules around us”為例，聽前教師以學(xué)生非常熟悉的班級公約說起，要求學(xué)生討論已有的班規(guī)?；蛘{(diào)整或修改或補(bǔ)充。使學(xué)生明白作為班級的一分子，每個人都有責(zé)任、有義務(wù)遵守各項班級制度。繼而由此話題展開討論Are there any rules around you? What are they? 此時學(xué)生會把自己所知的東西毫無保留地說出來。同時他們更渴望從課堂中獲得更多。學(xué)生的背景知識被激活，學(xué)習(xí)的欲望也就因此而被點(diǎn)燃。教師要趁機(jī)組織好下面的新授環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容層層遞進(jìn)。

(3)通過表演導(dǎo)入

初中學(xué)生生性活潑好動，有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲。教師要積極創(chuàng)設(shè)情景，努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。如在讓學(xué)生聽 “seeing a doctor”這一主題時，聽前活動就可以設(shè)計讓學(xué)生表演各種不同的病狀，如頭痛，牙疼，胃痛等。當(dāng)表演的學(xué)生通過不同的表情，不同的動作表現(xiàn)出各種病癥時，其他同學(xué)會被表演學(xué)生的滑稽像所逗樂，同時教師通過提問“What’s wrong with him?”學(xué)生就復(fù)習(xí)整理了一些常見的表示病癥的詞匯，如toothache ,sore throat, headache等。學(xué)生也會自然而然地想到生病了要去看醫(yī)生，需要打針、吃藥?；蛘咄瑢W(xué)病了，我們要多關(guān)心他，要給他一些建議，或者他生病了，我也要多加注意等一系列問題的思考。所以，這一活動的設(shè)計為下面聽力活動的開展作好了語言和內(nèi)容方面的準(zhǔn)備。學(xué)生在進(jìn)入聽時活動環(huán)節(jié)中就會少遇一些障礙，多一份自信。

(4)通過游戲引入

英語聽力材料中經(jīng)常會出現(xiàn)數(shù)字表示不同意思的情況。如數(shù)字表示日期、表示數(shù)量、表示價格、表示時間等。學(xué)生在聽的過程中往往會反應(yīng)不過來。如果平時缺乏針對性的訓(xùn)練，學(xué)生在聽到數(shù)字時常有措手不及的感覺，影響聽力理解的效果。所以如果教師在讓學(xué)生完成聽力任務(wù)時出現(xiàn)較多用數(shù)字表達(dá)意思的情況，教師就應(yīng)在聽前活動中設(shè)計熱身練習(xí)。這里可以通過做不同的游戲來刺激學(xué)生對數(shù)字的反應(yīng)。如訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)字表示時間的反應(yīng)時，教師就可準(zhǔn)備一個鐘面，組織學(xué)生進(jìn)行競賽，看誰說得又快又準(zhǔn)。也可在黑板上畫幾個鐘面，教師報出時間，讓學(xué)生在鐘面上畫出相應(yīng)的時間。教師還 組織類似智力搶答的游戲。如教師說“It’s half past eight, but Tom’s watch is five minutes fast/slow.What time is it by Tom’s watch? 或 “It’s half past eight.The class will be over in ten minutes.What time is it now?”教師設(shè)計多種情況讓學(xué)生積極操練有關(guān)時間的加減換算，激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生對數(shù)字的敏感性，反應(yīng)的靈活性。從而緩解了學(xué)生在聽到數(shù)字時緊張、焦慮的心理。

二、合理安排教學(xué)活動，精心設(shè)計聽力練習(xí)，使學(xué)生積極參與聽時活動。

聽中活動的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生聽力理解能力。通過聽不同形式的材料來培養(yǎng)學(xué)生獲取事實、信息的能力。在完成聽力任務(wù)的過程中養(yǎng)成聽的習(xí)慣，積累聽的方法，鍛煉聽的心理，完善聽的技巧，從而逐步提高聽的能力。聽時活動的設(shè)計一定要圍繞主題設(shè)計循序漸進(jìn)的，形式多樣的活動來激發(fā)學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得一份成功的體驗。

在聽“Rules around us”時，教師就可以設(shè)計如下幾種活動讓學(xué)生在聽時完成任務(wù)。

Task One: Listen to two students talking about signs.Number the signs that are talking about。(磁帶錄音)(圖片插入)

A: Look at these signs what do you think they mean?

B: Well, this one means don’t throw rubbish on the ground.I think they use it in parks.A: What do you think this one means?

B: I think that’s to stop people throwing things out of windows.You sometimes see it on housing estates.教師指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊為表示該標(biāo)志的圖片編上序號。當(dāng)這一任務(wù)完成之后，教師可利用現(xiàn)有的圖片向?qū)W生提問 “what does this sign mean?” 也可以與學(xué)生一起做快速反應(yīng)練習(xí)。即教師說出某一標(biāo)志的意思，要學(xué)生快速指出是哪一圖片。如“which sign means no passing? Which sign means you don’t throw the rubbish on the ground.等。在對話材料中還出現(xiàn)哪里能見到這些標(biāo)志，因此教師可讓學(xué)生再聽一遍錄音。當(dāng)然在聽之前一定要給予學(xué)生明確的指令，以便讓學(xué)生在聽的過程中有意注意關(guān)鍵的內(nèi)容。如第一遍學(xué)生有意注意每一標(biāo)志的具體意思，而第二遍則更注意這些標(biāo)志出現(xiàn)的地方。在第二遍聽完之后，教師就可以利用圖片口頭提問“Where can you find this sign?”.總之，教師要事先對學(xué)生所要聽的材料做好充分的準(zhǔn)備。了解材料中的難點(diǎn)是什么? 重點(diǎn)是什么?根據(jù)材料還能設(shè)計什么活動?使得每一份材料都能得到充分的使用。

Task Two: Two students are talking about some places.Listen to their dialogue and fill in the blanks..(磁帶錄音)

A: What are some of the regulations on the underground?

B: Well, I know you’re not allowed to eat or drink on the underground.A: Yes.That’s right.They have that sign which says you mustn’t eat or drink.B: Oh, and I know another one.You should let people get off the train before you get on.A: Let people get off the train before you get on.That’s a good idea.聽完對話以后，教師等待學(xué)生完成練習(xí)。

You mustn’t ____________ or_______________.You should let people _____________before you get on.校對完學(xué)生的練習(xí)之后，教師更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生談?wù)摳喑说罔F需要遵守的規(guī)則。教師可以說 “we mustn’t ear or drink.And we should let people get off before we get on when we take an underground train.Then what else must or mustn’t be done on underground? 教師鼓勵學(xué)生說出更多乘地鐵需要注意的地方。這一活動是讓學(xué)生用英語的思維關(guān)注生活。教師還可以提供更多的場所供學(xué)生在課余討論。為調(diào)節(jié)課堂氣氛教師還可組織猜一猜活動。如這里教師可把活動設(shè)計為：one says people must or must not do in a certain place and the others guess what place he/she is talking about.Task Three: Eight students in the picture are breaking library rules.Listen to the

librarian talking about the rules and number the students who are breaking rules..(磁帶錄音)(圖片插入)

(1)Oh, I can see students cutting something out of one of the books.That’s very bad.We have a rule against that.(2)what’s that students doing with a bag in the library? Bags aren’t allowed.(3)Is that student playing cards over there? That’s against the rules.The library is a place for reading and studying---not for playing cards.這一練習(xí)因為有圖片的輔助，因而不難完成任務(wù)。重要的還是如何運(yùn)用現(xiàn)成的材料繼續(xù)開展積極的活動。如根據(jù)圖片教師可以提問 “what is he/she doing? What should he/she do or not do? 如果條件允許的話，教師也有、可以播放一段事先拍攝的關(guān)于人們違規(guī)現(xiàn)象的錄象，要求學(xué)生指出Who is breaking the rule? What should he/he do ?這樣的活動既讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中操練運(yùn)用了語言，又讓學(xué)生在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面受到良好的教育。

總之，聽時活動的設(shè)計一定要根據(jù)材料的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的語言實際、認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)設(shè)計由易及難，由單項到綜合的活動，在一環(huán)扣一環(huán)的環(huán)節(jié)設(shè)計中讓學(xué)生一步一步完成任務(wù)。其次，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要明確自己的角色，教師決不是錄音設(shè)備的操縱者，而是學(xué)生的幫助者。教師要通過提問、觀察等多種途徑了解學(xué)生在聽的過程中注意力是否集中?情緒是否焦慮?信息接受是否困難?任務(wù)安排難易是否得當(dāng)?教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽的過程中的出現(xiàn)的問題并及時地給予學(xué)生必要的支持和幫助。如某一單詞或句子結(jié)構(gòu)、某一語法現(xiàn)象、某一文化差異等對學(xué)生的理解造成障礙，教師要調(diào)整策略。是應(yīng)該停下來講解，還是放慢聽的速度或增加聽的次數(shù)。聽的過程中加強(qiáng)師生之間的互動使聽的過程更流暢，任務(wù)的完成更有效。學(xué)生獲取信息、處理信息的能力更強(qiáng)。同時，教師還要注意在學(xué)生任務(wù)的過程中加強(qiáng)聽能技巧的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽時先抓住關(guān)鍵，即主要大意。再聽細(xì)節(jié)。讓學(xué)生每聽一遍都有新的任務(wù)，每聽一遍都有新的收獲。

第四篇：初中英語聽力教學(xué)初探

初中英語聽力教學(xué)初探

一、注重語言知識的教授

首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣

學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。

三、重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練

提高學(xué)生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，要堅持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

四、做好聽后糾正工作

學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。

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第五篇：初中英語聽力教學(xué)淺談

初中英語聽力教學(xué)淺談

摘 要：聽是英語教學(xué)的一大重點(diǎn)，是英語學(xué)習(xí)中的基本技能之 一，對于廣大的初中教育來講，英語資源和英語應(yīng)用環(huán)境 都較差，學(xué)生的英語水平普遍較低，努力提高現(xiàn)階段初中 英語聽力教學(xué)成為我們最緊迫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語； 聽力教學(xué)； 教學(xué)思考

眾所周知，聽是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。近期北京、江蘇等地的高考英語改 革，讓我們看到了英語發(fā)展的趨勢： 未來英語教學(xué)以交際英 語為主，須重視聽力教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生 聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。

一、初中學(xué)生英語聽力障礙

1.學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度較低

作者任教學(xué)校同等條件下他們對語言基 礎(chǔ)知識掌握程度相對較低。語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題。在語音方面，有些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)之初沒有掌握每 個單詞的精準(zhǔn)發(fā)音，如長短音、平卷音，濁化音，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素。在詞匯方面，學(xué)生 英語詞匯量貧瘠，加之掌握不熟練，同音異義和一詞多義的現(xiàn)象，都給學(xué)生的聽力理解造成一定的困難。

2.學(xué)生對書中體現(xiàn)的文化背景知識了解甚少

新課標(biāo)總目標(biāo)中的“文化意識”包括文化知識、文化理解、跨文 化交際、意識和能力。語言和文化是密不可分的，文化的表現(xiàn)形式 之一便是語言，所以具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識，了解和 熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方 式，是很必要的。但不少中學(xué)生尤其是學(xué)生由于客觀因素缺 乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中 常會出現(xiàn)Thanksgiving，bookreport等學(xué)生對西方的感恩節(jié)、讀書報 告等不甚了解，就會對這些感到茫然，無從下手。

3.學(xué)生的心理狀態(tài)變化影響聽力

聽力理解的過程屬于心理活動過程的一種，是較復(fù)雜的過 程。當(dāng)學(xué)生處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，使原來可 以聽懂的內(nèi)容也變得模糊不定。此外，外部環(huán)境對學(xué)生也有較大 的影響。相同的聽力內(nèi)容，學(xué)生在不同的場所受聽狀態(tài)也不一 樣。同時，學(xué)生對自己缺乏自信，不確定的答案反復(fù)修改，而聽力 材料轉(zhuǎn)瞬即逝，無法得出最后結(jié)論。

4.教師的認(rèn)知狀態(tài)

在初中英語教學(xué)中，教師往往將聽力課上成聽力測試課，其表 現(xiàn)形式常常是教師放錄音，學(xué)生聽并做相關(guān)練習(xí)，然后檢查答案，這種以測試代替訓(xùn)練的形式很容易激起學(xué)生對聽力的消極情感。

二、提高學(xué)生的聽力興趣

作為一名英語教師，要提高學(xué)生的聽力興趣，應(yīng)從 七年級就抓起，因為在初一時，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很 濃的，且聽力訓(xùn)練題又非常簡單，因此，教師要利用這一好 時機(jī)，提高學(xué)生的聽力興趣，具體方法如下：

1.第一節(jié)課必須用英語組織教學(xué)，并一直堅持下去

第一節(jié)課運(yùn)用英語 Introduce yourself（適時用中文點(diǎn) 撥），這看似一個簡單的環(huán)節(jié)，但對學(xué)生的影響是至關(guān)重要 的，首先會讓學(xué)生被你的英語所迷倒，而喜歡上了你，進(jìn)而 喜歡上了英語這門學(xué)科，以后每當(dāng)你講英語或播放磁帶時，他們會悄悄地去模仿，這就為以后的聽力教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.教師應(yīng)重視課前五分鐘的聽說英語

訓(xùn)練 課前安排三至五分鐘時間，讓值日生匯報。形式多種 多樣，如談?wù)撎鞖?、自我介紹、看圖說話、講故事、演小品，還 可以組織學(xué)生用英語自由對話，模仿課文內(nèi)容或做適當(dāng)增 減，自由發(fā)揮。在開展會話中，值日生訓(xùn)練了口頭表達(dá)能 力，其他的學(xué)生則訓(xùn)練了一次不可多得的聽力。久而久之，學(xué)生的聽力水平也就在潛移默化中不知不覺地逐步提高。一直堅持下去，一節(jié)課的前五分鐘最為關(guān)鍵，聽后還可以進(jìn) 行簡單的聽力口頭提問練習(xí)，for example ： What is she /he talking about？ 促使學(xué)生逐漸提高英語聽力水平，進(jìn)而大大 激發(fā)學(xué)生的好奇心與參與度。

3.充分利用學(xué)生很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望進(jìn)行聽說訓(xùn)練

作為教師要利用初一學(xué)生這一特征對他們進(jìn)行大量的 聽說訓(xùn)練，聽力播放完后，要求他們 repeat and imitate，然后 叫學(xué)生來role-play the conversation，再設(shè)計相關(guān)的活動，比如 我在教學(xué)七年級上冊《go for it》一文 starter unit 1 3a 時，聽 完后，我叫學(xué)生分別扮演 Eric，Helen，Dale，Bob，Alice and Frank，進(jìn)行模仿對話，不但讓學(xué)生體驗他們問候時的語氣，還讓課堂氣氛達(dá)到了高潮，何樂而不為呢？

三、聽力技能和策略的培養(yǎng)

初中學(xué)生還未形成系統(tǒng)而又完 整的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在聽力策略等方面教師應(yīng)首先給予一 定的指導(dǎo)。如可提醒學(xué)生在聽前瀏覽題干做到有的放矢并能相 對應(yīng)做出一些推測，這將有效地降低聽力難度和提高聽力水平。此外，記筆記也不失為一種好辦法，在聽力過程中可嘗試用簡 單的筆記記錄重要信息，如縮略詞、數(shù)字、符號等。聽前活動 是聽力教學(xué)中文化背景鋪墊的關(guān)鍵所在，新目標(biāo)每個單元所設(shè) 計的文化內(nèi)容比較豐富，材料也相對有一定的難度，如果不進(jìn) 行一定的文化鋪墊，學(xué)生聽的效果不會太好。因此有必要進(jìn)行 一定的文化背景輸入，熟悉有關(guān)文化信息，這樣不僅可以促進(jìn) 學(xué)生對聽力材料的理解，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和聽的欲望。

四、分層施教

在初中英語聽力教學(xué)中，教師要做到“區(qū)別對待”，采 用不同的教學(xué)方式區(qū)別對待不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)出以學(xué)生 為主的教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容以優(yōu)生為主，并以優(yōu)生帶動后進(jìn) 生。此外，還要提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，不斷更新教學(xué)手段，爭 取帶動全員的進(jìn)步。具體來講，在初中英語聽力教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容的分層要按照以下內(nèi)容進(jìn)行：首先，教學(xué)內(nèi)容 要由淺入深地灌輸給學(xué)生，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還照 顧了不同層次學(xué)生接受能力的差異。聽力教材的設(shè)計要分為 兩個部分，即基礎(chǔ)部分和擴(kuò)展部分，第一層次的學(xué)生主要學(xué)習(xí)擴(kuò)展部分，第二層次學(xué)生兩者結(jié)合學(xué)習(xí)，第三層次主要鉆研基 礎(chǔ)部分，這就需要教師在備課時對學(xué)生的整體情況了然于胸。其次，教學(xué)方式的分層，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平的不同，采用任務(wù)型教學(xué)方式，對不同階層的學(xué)生提出不同 的要求，例如對第一二層次學(xué)生能力提出要求，對第三層層次 學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。最后，作業(yè)的層次分配。在聽力教學(xué)中，教師對不同層次的學(xué)生有著不同的作業(yè)要求，盡量使每一個 層次的學(xué)生都有進(jìn)步。