第一篇：視覺與心理學(xué)教案

主講：祝偉男

課程名稱：視覺與心理學(xué)

授課對(duì)象：*高中*班全體學(xué)生

教學(xué)目的：使學(xué)生了解一些視覺現(xiàn)象及深度知覺的心理機(jī)制。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：視覺后像，立體知覺的單眼線索，雙眼線索 教學(xué)內(nèi)容：

播放課件，先讓學(xué)生看一張有關(guān)視覺后像的圖片，這張圖片很神奇，會(huì)激起同學(xué)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使大家?guī)е鴨栴}去學(xué)習(xí)。

開始正式授課

一、視覺現(xiàn)象——后像，刺激物對(duì)感受器的作用停止后，感覺現(xiàn)象并不消失，它能保留一個(gè)短暫時(shí)間，這種現(xiàn)象叫后像。后像分兩種，正后像和負(fù)后像。后像的品質(zhì)與刺激物相同叫正后像；后像的品質(zhì)與刺激物相反，叫負(fù)后像。顏色也有后像一般為負(fù)后像。

結(jié)合視覺后像解釋正式授課前播放的圖片，大家為什么會(huì)看到這樣的效果：我們剛剛看過的圖片是顏色后像，后像的品質(zhì)與刺激物相反，是負(fù)后像。黑色與白色是一對(duì)補(bǔ)色，所以我們看到了右下角的圖片。

二、單眼和雙眼視覺

（一）立體知覺的單眼線索 1.對(duì)象重疊（遮擋）

是指一個(gè)物體部分地隱藏或遮擋另一個(gè)物體。如果一個(gè)物體部分遮擋另一個(gè)物體，那么我們就會(huì)知覺到完全暴露的物體離我們近。播放相關(guān)圖片

2.空氣透視

物體反射的光線在傳送過程中是有變化的，其中包括空氣的過濾和引起的光線的散射。結(jié)果，遠(yuǎn)處物體顯得模糊，細(xì)節(jié)不如近物清晰。人們根據(jù)這種線索也能推知物體的距離。播放相關(guān)圖片

3.線條透視

處于同一平面上的物體，利用他們各自所成的視覺的大小，就可以幫助判斷其遠(yuǎn)近。播放相關(guān)圖片

4.陰影

通常，物體表面離光源最近的部分最亮。當(dāng)物體表面離開光源一定距離后，其表面變暗，或產(chǎn)生陰影。在非連續(xù)的物體表面，陰影線索也能產(chǎn)生深度知覺。播放相關(guān)圖片

5.結(jié)構(gòu)極差 大多數(shù)物體的表面都以其紋理或結(jié)構(gòu)等微觀形式而相互區(qū)別。當(dāng)我們觀察具有結(jié)構(gòu)的表面時(shí)，隨著距離的增加，組成結(jié)構(gòu)的成分的密度越大。播放相關(guān)圖片

6.相對(duì)大小

當(dāng)同時(shí)或短時(shí)間相繼觀察兩個(gè)不同大小的相似或相同形狀的物體時(shí)，通常感覺比較大的刺激離我們較近，這種線索稱為相對(duì)大小。播放相關(guān)圖片

7.運(yùn)動(dòng)極差

觀察者在物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的被觀察物體之間深度知覺或距離的單眼線索稱為運(yùn)動(dòng)視差。特別是指當(dāng)觀察者的頭運(yùn)動(dòng)時(shí)，離觀察者不同距離的物體移動(dòng)后所形成的視差像稱為運(yùn)動(dòng)視差。播放相關(guān)視頻

8.運(yùn)動(dòng)透視

當(dāng)觀察者向前移動(dòng)時(shí)，視野中的景物也會(huì)連續(xù)活動(dòng)。近處物體流動(dòng)的速度大，遠(yuǎn)處物體流動(dòng)的速度小，這種現(xiàn)象叫運(yùn)動(dòng)透視。播放相關(guān)視頻 討論與練習(xí)；給出兩幅圖，思考我們?cè)谥X圖畫上的物體時(shí)，運(yùn)用了哪些單眼線索？

（二）雙眼線索

單眼深度線索能夠?yàn)槲覀兲峁┐罅可疃刃畔ⅲ诖嘶A(chǔ)上我們可以完成許多視覺指導(dǎo)下的操作任務(wù)。然而，有些深度線索是需要雙眼的共同作用。雙眼視差和深度知覺

由立體的不同部分投射到雙眼視網(wǎng)膜的視像差形成的深度知覺稱為視覺深度知覺。最初的立體觀察器叫做立體視鏡，是1838年由英國(guó)物理學(xué)家設(shè)計(jì)的。他認(rèn)為如果給兩只眼睛分別呈現(xiàn)具有微小差異的兩幅相似圖片，即立體圖時(shí)，就能產(chǎn)生人為的深度知覺。播放相關(guān)圖片，做進(jìn)一步講解。

三、結(jié)束語

第二篇：視覺心理學(xué)課程心得

視覺心理學(xué)課程心得

視覺心理學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)心得，上完一個(gè)學(xué)期了，這門課程還是很有收獲的。當(dāng)我在考慮給出的主題去做相應(yīng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮主體的深層內(nèi)涵和能打動(dòng)人的部分。

設(shè)計(jì)是什么？之前我也有一直問自己這個(gè)問題。很迷惑，但是自從我上了這門課程之后，我明白了。設(shè)計(jì)，就是以圖片的方式和人們的心靈進(jìn)行溝通。設(shè)計(jì)師的任務(wù)，就是將所要傳達(dá)的主題深入刻畫和表現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家不同，藝術(shù)家是表現(xiàn)出自己所認(rèn)為的美，但是設(shè)計(jì)師是表現(xiàn)大眾所認(rèn)為的美。所以，很多情況下，設(shè)計(jì)師所認(rèn)為的好的作品并不被大眾所認(rèn)可。對(duì)設(shè)計(jì)師而言這是很悲哀的一件事情。

什么是好的作品？怎么細(xì)化作品的主題？現(xiàn)在的社會(huì)，到處充斥著廣告垃圾，信息量的大增使得人們對(duì)廣告已經(jīng)產(chǎn)生麻木的心理。怎么樣才能讓我們的設(shè)計(jì)作品脫穎而出奪人眼球，給人留下深刻影響呢？這很值得我們每一個(gè)做平面設(shè)計(jì)的人去思考。

我們現(xiàn)在考慮問題，當(dāng)我們觀看物體、它與我們及其他物體的相對(duì)位置以及它的形狀、顏色、運(yùn)動(dòng)等某一屬性時(shí)，大腦必須執(zhí)行的某些基本操作。也許，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的最重要的一點(diǎn)，就是視野中的物體并不像我們看到的那樣。每個(gè)物體并非以清楚和確定的方式做了標(biāo)記，我們的大腦必須使用各種線索，使景物中對(duì)應(yīng)同一物體的各個(gè)部分整合在一起。在現(xiàn)實(shí)世界中，這并不是一件容易的事情。物體可能部分被遮擋或是呈現(xiàn)在易于混淆的背景之中。我們要做的，將它再現(xiàn)。

格式塔心理學(xué)原理。通過發(fā)現(xiàn)各個(gè)部分的最優(yōu)組合，主動(dòng)地構(gòu)造這些“整體”。這種組合最有可能對(duì)應(yīng)于真實(shí)世界中某個(gè)物體的有關(guān)方面。很明顯，重要的是各部分之間的相互作用。格式塔學(xué)派試圖對(duì)視覺系統(tǒng)共同的相互作用類型進(jìn)行分類，并把它們稱為知覺定律。他們的組合定律包括接近性、相似性、良好的連續(xù)性和封閉性。

接近律說明，我們傾向于將那些相互靠得很近且離其他相似物體較遠(yuǎn)的東西組合在一起。其他實(shí)驗(yàn)顯示，接近律通常指“空間上接近”，而非在視網(wǎng)膜上的接近性。

格式塔的相似律是說，我們將那些明顯具有共同特性（如顏色。運(yùn)動(dòng)、方向等）的事物組合在一起。如果你看見一只正在跑的貓，你就會(huì)把它身體的各個(gè)部分組合在一起。因?yàn)橐话銇碇v，當(dāng)貓跑時(shí)，它的各個(gè)部分會(huì)在一個(gè)方向上運(yùn)動(dòng)。同樣原因，正在樹叢中爬行的貓也會(huì)被識(shí)別出來。但是，如果它紋絲不動(dòng)，我們就很難發(fā)現(xiàn)它。

封閉性在線畫圖形中表現(xiàn)得最為明顯。如果一條線形成了封閉的或幾乎封閉的圖形，那么我們就傾向于把它看成是被一條線包圍起來的圖形表面，而不僅僅是一條線。

第三篇：生物《眼與視覺》教案

眼與視覺

〖教學(xué)目標(biāo)〗

本課內(nèi)容是北師大版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第4單元第12章第2節(jié) “感受器和感覺器官”的第一課時(shí) “眼與視覺”。

〖教學(xué)目標(biāo)〗 1.知識(shí)與能力：

(1)理解感覺和感覺器官的含義。

(2)掌握并能描述眼球的結(jié)構(gòu)和功能。

(3)了解視覺的形成過程及近視、遠(yuǎn)視和矯正方法。

(4)在實(shí)驗(yàn)觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，在分析和討論中發(fā)展學(xué)生的思維和判斷能力。

2.過程與方法：

通過“創(chuàng)設(shè)情景……實(shí)驗(yàn)探究……引領(lǐng)介紹……課件展示……討論交流”方式完成。采用小組合作式學(xué)習(xí)，結(jié)合引探法、實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)法和討論法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)在實(shí)驗(yàn)觀察的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

(2)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)視力、預(yù)防近視，自覺維護(hù)身心健康的美好情感?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗

1.眼球的結(jié)構(gòu)與功能。

2.視覺的形成與近視、遠(yuǎn)視的矯正原理。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

眼的屈光調(diào)節(jié)及視覺的形成。

〖學(xué)情分析〗

本章內(nèi)容屬于教學(xué)過程中比較難的一個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)性和理論性非常強(qiáng)，又不易理解，給學(xué)生帶來了一定的難度，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，并能夠把理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，變抽象為形象，所以學(xué)習(xí)起來也很容易。再加上前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)調(diào)節(jié)也已有了一定的認(rèn)識(shí)。通過大腦皮層上功能區(qū)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道，通過這些功能區(qū)可以使人產(chǎn)生各種各樣的感覺，這樣在知識(shí)結(jié)構(gòu)上為本節(jié)課的順利教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

〖設(shè)計(jì)思路〗

新的課程改革呼喚新的教育理念和新的教育行為，教師已不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)而有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，是現(xiàn)行教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容。

因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程時(shí)，我首先通過創(chuàng)設(shè)情景，游覽秀麗的山水風(fēng)光，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入新課。然后，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作、觀察、分析、討論、交流，從而了解眼球的結(jié)構(gòu)及位置關(guān)系。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅積極性很高，而且還鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。由于視覺的形成及近視、遠(yuǎn)視和矯正方法等方面的知識(shí)理論性很強(qiáng)，不易理解，因此在設(shè)計(jì)這方面內(nèi)容的時(shí)候，我采用直觀性很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)課件來演示，使抽象的內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，易于學(xué)生接受。同時(shí)注意引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，再經(jīng)過同學(xué)們彼此的交流、合作，這樣使重點(diǎn)和難點(diǎn)很容易被突破了。另外，在介紹近視成因的過程中，注意結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)談感想，從而也激發(fā)了學(xué)生保護(hù)視力，珍惜健康的美好情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀也進(jìn)一步得到了升華。雖然本節(jié)內(nèi)容有一定的難度，但是由于采用了大量的、先進(jìn)的動(dòng)畫課件及深入淺出的教學(xué)語言，使學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)得也比較輕松。學(xué)生在觀察、分析、討論、探究的過程中，體驗(yàn)到了知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展和變化的過程。〖教學(xué)過程〗

新課引入：上課之前，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一同游覽一下桂林的山水（課件展示，有情景介紹），同學(xué)們感覺桂林的山水美不美？（美）那么你是通過身體的哪些部位感覺到桂林的山水美？（看到的和耳朵聽到的介紹）。人體有很多的感覺器官可以感受外界的刺激，眼睛和耳朵是其中最重要的兩個(gè)。尤其是眼睛，它是人體的視覺器官。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人體從外界獲取的信息有80%以上來自眼睛。因此，眼睛對(duì)于人體來說非常重要。我們每位同學(xué)都有一雙美麗的眼睛，但是，你知道這雙美麗的眼睛內(nèi)部是什么樣的嗎？你又是怎樣通過眼睛觀察到外界事物的呢？同學(xué)們想知道嗎？讓我們帶著這些問題開始今天的學(xué)習(xí)。（板書：眼與視覺）。

師：每個(gè)人都有愛美之心，平時(shí)我們經(jīng)常照照鏡子。但是，當(dāng)你們?cè)谡甄R子的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)鏡子中的眼睛具有什么特點(diǎn)嗎？

生：外面有眼瞼、睫毛，里面有眼球，還有肌肉等。

師：同學(xué)們說得很好，以上同學(xué)們所提到的眼瞼、睫毛、淚器、眼肌等結(jié)構(gòu)都是我們從外部觀察到的眼睛的一些附屬結(jié)構(gòu)。而它的內(nèi)部是一個(gè)球體，稱為眼球，它是眼睛的最主要部分。那么眼球由哪幾部分結(jié)構(gòu)構(gòu)成，每一部分又具有什么樣的功能呢？（微機(jī)出示板書：

一、眼球的結(jié)構(gòu)和功能）。

在我們同學(xué)的桌子上都放有一個(gè)可拆裝的眼球模型。下面就讓我們通過實(shí)驗(yàn)的方法，觀察這個(gè)模型，了解眼球的結(jié)構(gòu)。同學(xué)們?cè)谟^察的時(shí)候注意結(jié)合書中的插圖，并按照書中實(shí)驗(yàn)的方法一步一步來完成。

同學(xué)們開始實(shí)驗(yàn)操作，通過拆卸和組裝模型了解眼球的結(jié)構(gòu)，并分析、討論、交流。

師：同學(xué)們觀察得非常細(xì)致，哪一組的同學(xué)愿意給大家介紹一下。

各個(gè)組的同學(xué)紛紛踴躍登場(chǎng)，按照模型的順序介紹眼睛的結(jié)構(gòu)。（眼球分眼球壁和內(nèi)容物兩部分。眼球壁又分外膜、中膜和內(nèi)膜三層。外膜包括前面的角膜和后面的鞏膜。中膜包括前部的虹膜、稍后部的睫狀體、后部的脈絡(luò)膜。內(nèi)膜是視網(wǎng)膜。內(nèi)容物包括房水、晶狀體和玻璃體。）

師：同學(xué)們介紹得非常準(zhǔn)確。下面我們一同來看大屏幕（課件展示眼球的各層結(jié)構(gòu)關(guān)系，有配音。）

眼球的結(jié)構(gòu)我們己經(jīng)清楚了，那么各部分結(jié)構(gòu)又具有什么樣的特點(diǎn)和功能呢？下面同學(xué)們閱讀書中82頁前五自然段的內(nèi)容。閱讀完之后，進(jìn)行小組討論，然后把你們討論的結(jié)果匯總在筆記本上。

學(xué)生閱讀起來，然后展開了激烈的討論。同學(xué)們邊研究邊總結(jié)，課堂氣氛很活躍。

討論結(jié)束之后，我請(qǐng)同學(xué)們到前面把匯總的結(jié)果展示給大家，并且邊指示模型邊講解。也許有的小組沒有匯總?cè)?，然后可以由其他小組來補(bǔ)充。最后我用大屏幕把整個(gè)匯總的結(jié)果展示給大家。（課件展示）

師：這就是我們學(xué)習(xí)的眼球的結(jié)構(gòu)和功能。同學(xué)們看，我手里拿的這是什么？（照相機(jī)）。我知道同學(xué)們的生活閱歷非常豐富，那么哪位同學(xué)知道相機(jī)是怎樣拍攝照片的呢？

許多同學(xué)積極回答：外界物體反射的光線經(jīng)過相機(jī)鏡頭的折射之后，進(jìn)入相機(jī)內(nèi)部的暗箱里，然后在膠片上形成一個(gè)清晰的物像。經(jīng)過化學(xué)物質(zhì)的沖洗定影之后，這樣就形成一個(gè)清晰可見的照片了。

師：同學(xué)們說得非常好，那么我拿的這個(gè)相機(jī)和我們今天學(xué)習(xí)的眼球有什么關(guān)系呢？

生：相機(jī)成像的原理和眼球成像的原理是一樣的。

師：非常不錯(cuò)，那么眼球到底是怎樣形成物像的？視覺如何形成？請(qǐng)看大屏幕（課件展示視覺形成過程：物體反射的光線→ 角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→ 視網(wǎng)膜成像→視神經(jīng) →視覺中樞，形成視覺。）

看完之后，請(qǐng)同學(xué)們分析討論。復(fù)述視覺的形成過程。引發(fā)學(xué)生對(duì)不明白的地方產(chǎn)生質(zhì)疑，然后經(jīng)過師生的共同努力，最終找到解決問題的答案。

（焦點(diǎn)問題之一：如果這個(gè)物體往前或再往后一些，所形成的物像就不應(yīng)該落在視網(wǎng)膜上了。那么為什么我們還能看清遠(yuǎn)近不同的物體呢？”

答案：睫狀體肌肉舒縮，調(diào)節(jié)晶狀體曲度，從而使遠(yuǎn)近不同的物像都能清晰地成像在視網(wǎng)膜上，所以能看清遠(yuǎn)近不同的物體。（課件演示）

焦點(diǎn)問題之二：為什么在視網(wǎng)膜上形成的是一個(gè)倒像，而我們看到的像卻都是正立的呢？

答案：這是由于受生活經(jīng)驗(yàn)的影響。雖然看到的是倒像，但是由于長(zhǎng)期的接觸該事物，受到視覺和其他各種感受器的綜合刺激，大腦皮層根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做了重新調(diào)整，這種調(diào)整從嬰兒時(shí)期就已經(jīng)開始了。所以我們看到的物像都是直立的。）

師：如果對(duì)于一個(gè)正常的眼球來說，外界物體反射的光線都能在視網(wǎng)膜上形成一個(gè)清晰的物像。但是，在生活中，由于有些人具有一些不良的行為習(xí)慣或不注意用眼衛(wèi)生，遺傳等因素造成了眼部的一些疾病，近視和遠(yuǎn)視就是最常見的兩種類型。

課前我要求同學(xué)們調(diào)查你所接觸的環(huán)境中患近視眼的情況，不知同學(xué)們調(diào)查的怎么樣了，請(qǐng)各個(gè)小組來匯報(bào)一下。

組1 調(diào)查對(duì)象：我校初一年級(jí)全體同學(xué) 總?cè)藬?shù)：688人

患近視人數(shù)：39人 患病率：5.7%

原因：看書太近，躺著走著看書，姿勢(shì)不正確；看電視時(shí)間太長(zhǎng)，打游戲機(jī)時(shí)間過長(zhǎng)等。

組2調(diào)查對(duì)象：齊齊哈爾大學(xué)中文系學(xué)生 總?cè)藬?shù)：406人

患近視人數(shù)：157人 患病率：38.7%

原因：一大部分是因?yàn)橛醚蹠r(shí)間過長(zhǎng)，眼睛疲勞所致；也有一部分是因?yàn)椴蛔⒁庥醚坌l(wèi)生，沒有良好的行為習(xí)慣造成的；極少部分是父母遺傳。

組3調(diào)查對(duì)象：紅太陽幼兒園 總?cè)藬?shù)：65人

患近視人數(shù)：3人 患病率：3.07%

原因：遺傳或意外傷害。

組4…

初四學(xué)年今年比去年相比 …

…

患病率提高，學(xué)習(xí)壓力比較大。

師：同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，都認(rèn)真地完成了老師交給的任務(wù)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)壓力的增大，患近視的人數(shù)越來越多。那么，近視眼和遠(yuǎn)視眼到底是怎樣形成的呢？應(yīng)該如何進(jìn)行矯正呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

（課件演示：近視和遠(yuǎn)視及矯正方法。）

師：我看到我們班級(jí)真有戴眼鏡的同學(xué)，老師想請(qǐng)你談一談，你患的是哪一種眼病，患上后有什么樣的感受？怎樣進(jìn)行矯正的？

（選擇一至兩名患有近視或遠(yuǎn)視的同學(xué)談感想）

師：當(dāng)眼睛患上近視或遠(yuǎn)視之后，看不清近處或遠(yuǎn)處的物體，嚴(yán)重影響了我們的學(xué)習(xí)和工作，所以要及時(shí)地進(jìn)行矯治。這樣才能保證我們及時(shí)、準(zhǔn)確，而且高效率地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，以便于更好地適應(yīng)社會(huì)。

課堂小結(jié)：（學(xué)生總結(jié)）

眼與視覺：

一、眼球的結(jié)構(gòu)和功能

二、視覺的形成

三、近視、遠(yuǎn)視及矯正方法。

鞏固訓(xùn)練：（微機(jī)出示“動(dòng)一動(dòng)腦”）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些方面的知識(shí)？有什么感想？今后如何去做呢？請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言――激發(fā)了學(xué)生珍惜健康的美好情感。

〖教學(xué)反思〗

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，由于采用了大量的、生動(dòng)的教學(xué)課件使深?yuàn)W的內(nèi)容變得淺顯易懂，使抽象的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，易于學(xué)生接受，便于學(xué)生掌握。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映的效果非常好。同時(shí)，注重結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去分析、討論、交流，既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，而且還激發(fā)了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的進(jìn)一步體現(xiàn)。〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗

本節(jié)課能夠從新課程改革的要求出發(fā)，緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)化和完善了課程內(nèi)容，大膽采用研究性學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，使學(xué)生在問題的研究中不斷獲取知識(shí)，形成能力，掌握方法，陶冶情操。

本節(jié)課主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.轉(zhuǎn)變教師角色，形成民主、平等的師生關(guān)系

教師一改傳統(tǒng)教學(xué)中的統(tǒng)治地位，而是作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師通過組織學(xué)生觀察、討論、分析、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生思維，并給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間展示自己的觀點(diǎn)和看法，教師在活動(dòng)中只是起到參與、點(diǎn)撥和促進(jìn)的作用。學(xué)生在這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系中發(fā)展了自我，體驗(yàn)到了獲取知識(shí)的成功和喜悅。

2.開發(fā)課程資源，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的整合，是我們實(shí)施課改目標(biāo)的一個(gè)主導(dǎo)方向。本節(jié)課教師充分挖掘信息資源，利用模型及多媒體，讓學(xué)生主動(dòng)探究眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。這樣使抽象的內(nèi)容變得形象、直觀、生動(dòng)，易于學(xué)生理解，便于學(xué)生掌握，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)問題意識(shí)，為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件

問題是進(jìn)行探究活動(dòng)的起點(diǎn)。人們常常會(huì)對(duì)那些有意義而又困惑不解的事物提出問題，然后通過各種途徑、方法、手段去理解它、解釋它，這就是問題意識(shí)。本節(jié)教學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，樹立問題意識(shí)。因此在教學(xué)過程中才有學(xué)生提出“為什么人能看清遠(yuǎn)近不同的物體？”“視網(wǎng)膜上形成的是一個(gè)倒像，而為什么我們看到的物體卻是正立的？”等問題。這些問題，為進(jìn)一步探究視覺的形成創(chuàng)設(shè)了條件。

4.結(jié)合生活體驗(yàn)，提升價(jià)值觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)將情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為課程目標(biāo)之一提出來，體現(xiàn)了關(guān)注人的健康發(fā)展。新課程所提的價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。因此，本節(jié)課通過調(diào)查社會(huì)環(huán)境中患近視眼的情況及調(diào)查后的感受，激發(fā)學(xué)生保護(hù)視力，關(guān)愛健康的美好情感，并樹立維護(hù)健康的視覺才能更好地服務(wù)于社會(huì)的價(jià)值觀念，從而使教學(xué)目標(biāo)得到了進(jìn)一步的升華。

第四篇：眼與視覺詳細(xì)教案

第三章第一節(jié)眼與視覺 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

知道眼球的主要結(jié)構(gòu)及其功能；知道眼球的結(jié)構(gòu)及其功能；了解視覺的形成。過程與方法

體驗(yàn)?zāi)Ｐ团c實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系；體驗(yàn)物體分類的幾種方式；體會(huì)物體結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系以及各結(jié)構(gòu)之間相互協(xié)調(diào)關(guān)系。情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對(duì)正常的眼睛與看清物體的關(guān)系的學(xué)習(xí)，意識(shí)到保護(hù)眼睛的重要性；明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性；體會(huì)事物歸類整理的必要性。教學(xué)重點(diǎn)：眼球的結(jié)構(gòu)和功能 教學(xué)難點(diǎn)：眼球的結(jié)構(gòu)和功能

教學(xué)準(zhǔn)備：眼球模型，飲料，杯子，多媒體課件 教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師：給同學(xué)們倒一杯飲料，請(qǐng)同學(xué)猜一猜這是什么液體？為什么？ 學(xué)生：根據(jù)看、聞等感覺猜測(cè)。

教師：人們經(jīng)常利用眼、耳、鼻、皮膚感覺器官接受刺激，獲得信息，這其中95%以上是視覺信息，經(jīng)由眼睛獲得。那今天這節(jié)課就來認(rèn)識(shí)下眼睛。

（二）合作交流，探究新知

教師：先請(qǐng)同學(xué)說說這些我們經(jīng)?？吹降难鄄拷Y(jié)構(gòu)（展示）。學(xué)生：眼瞼，睫毛，瞳孔，虹膜，鞏膜。教師：眼睛的結(jié)構(gòu)比我們看到的復(fù)雜的多，有很多結(jié)構(gòu)，其中感受光刺激的主要結(jié)構(gòu)是眼球，所以我們把眼的結(jié)構(gòu)分為眼球和眼的附屬結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在我們來認(rèn)識(shí)下眼的附屬結(jié)構(gòu)，（展示）眼的主要附屬結(jié)構(gòu)是眼瞼（包括上瞼和下瞼），睫毛，結(jié)膜（包括球結(jié)膜和瞼結(jié)膜），淚腺，眼外肌。請(qǐng)看圖（展示），這些圖說明眼睛的附屬結(jié)構(gòu)有什么功能？

學(xué)生：眼瞼，淚腺，睫毛，結(jié)膜有保護(hù)眼球，保持眼睛濕潤(rùn)和清潔的作用，眼外肌收縮、舒張能使眼球靈活轉(zhuǎn)動(dòng)。

教師：是的，這些附屬結(jié)構(gòu)實(shí)際上都在為眼球服務(wù)，接下來我們看看眼球又是怎么樣的呢？（展示）圖3.1.3當(dāng)中可以看到眼球的許多結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在請(qǐng)大家找一找圖示的眼球的結(jié)構(gòu)（展示），然后我們來說一說它們的特點(diǎn)與功能。學(xué)生：尋找數(shù)字所示的結(jié)構(gòu)

教師：請(qǐng)各組組長(zhǎng)代表你們組出示老師所指示的眼球結(jié)構(gòu)。教師：1是什么？依據(jù)什么特點(diǎn)找到的？ 學(xué)生：角膜，透明，圓孤形，眼球最前部。

教師：對(duì)，它有聚光的作用，我們換角膜就是這樣換的（展示）。2是什么？依據(jù)什么特點(diǎn)找到的？

學(xué)生：鞏膜，白色，眼球最外層。教師：對(duì)，（展示）我們透過結(jié)膜可以看到白色的鞏膜，它有韌性，對(duì)眼球內(nèi)部結(jié)構(gòu)起保護(hù)作用。3是什么？依據(jù)什么特點(diǎn)找到的？ 學(xué)生：虹膜，顏色較深，環(huán)狀。教師：對(duì)，（展示）虹膜含有色素，色素含量多呈褐色，含量少呈藍(lán)色，可以向中心擴(kuò)張，也可以反向收縮，它中間的孔是瞳孔，類似于照相機(jī)的光圈，瞳孔內(nèi)填充的4是什么？ 學(xué)生：房水。

教師：對(duì)，房水是透明的液體，調(diào)節(jié)眼壓的作用。那5是什么？依據(jù)什么特點(diǎn)找到的？ 學(xué)生：睫狀體，壁上突出的部分皺褶。

教師：是的，眼球壁中膜的增厚部分，內(nèi)表面有許多突出并呈放射狀排列的皺褶，（展示）這就是睫狀體，它的外表面有睫狀肌，起調(diào)節(jié)晶狀體曲度的作用，6是什么？依據(jù)什么特點(diǎn)找到的？

學(xué)生：脈絡(luò)膜，顏色深，有許多脈絡(luò)，位于壁上中間層。教師：對(duì)，（展示）請(qǐng)大家看剖面圖，脈絡(luò)膜上布滿了血管，且顏色較深，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)這樣的特點(diǎn)會(huì)有怎樣的功能？ 學(xué)生：可以運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)，遮光。

教師：對(duì)可以起營(yíng)養(yǎng)眼球和形成暗箱的功能。那7是什么？依據(jù)什么特點(diǎn)找到的？ 學(xué)生：視網(wǎng)膜，壁上的最內(nèi)層。教師：是的，（展示）視網(wǎng)膜在眼球壁的內(nèi)層，它相當(dāng)于照相機(jī)上的底片，有感光細(xì)胞，能把圖像信息轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動(dòng)，視網(wǎng)膜上的黃斑中央凹是視覺最靈敏的區(qū)域，中央凹邊上有個(gè)區(qū)域叫視盤（盲點(diǎn)）無視覺細(xì)胞，是視神經(jīng)出眼球的部位。8是什么？依據(jù)什么特點(diǎn)找到的？ 學(xué)生：晶狀體，似凸透鏡。

教師：對(duì)，相當(dāng)于照相機(jī)鏡頭，那9呢？依據(jù)什么特點(diǎn)找到的？ 學(xué)生：玻璃體，很大一塊。

教師：是的，玻璃體無色透明膠體狀，維持眼球形狀的功能。10呢？依據(jù)什么特點(diǎn)找到的？ 學(xué)生：視神經(jīng)，與視網(wǎng)膜相連。

教師：對(duì)，可以傳遞神經(jīng)沖動(dòng)。那么多的結(jié)構(gòu)我們來歸類整理一下，先請(qǐng)同學(xué)們觀察整個(gè)眼球類似什么？ 學(xué)生：球。

教師：這個(gè)類似球的眼球內(nèi)部裝著一些東西，依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們將眼球分為眼球壁和眼球內(nèi)容物兩部分。眼球壁又可以分為外層、中層和內(nèi)層，外層是什么？ 學(xué)生：角膜、鞏膜。教師：中層是什么？

學(xué)生：睫狀體、虹膜、脈絡(luò)膜。教師：內(nèi)層是什么？ 學(xué)生：視網(wǎng)膜。

教師：眼球內(nèi)容物是什么？ 學(xué)生：房水、晶狀體、玻璃體。教師：眼睛在感受光的時(shí)候這些結(jié)構(gòu)是怎么反應(yīng)協(xié)調(diào)的呢？試想進(jìn)入的眼睛的光線強(qiáng)弱需要調(diào)節(jié)嗎？為什么要調(diào)節(jié)？靠什么調(diào)節(jié)？

學(xué)生：需要，太強(qiáng)眼睛要受傷，太弱看不清?？客渍{(diào)節(jié)。教師：瞳孔靠什么調(diào)節(jié)？ 學(xué)生：虹膜。

教師：是的，光線刺激時(shí)眼睛里的虹膜和瞳孔是怎么協(xié)調(diào)的呢？我們來觀察一下，請(qǐng)同學(xué)們及時(shí)記錄光線強(qiáng)時(shí)和光線弱時(shí)的瞳孔和虹膜。學(xué)生：活動(dòng)，得出結(jié)論。

教師：我們僅觀察一個(gè)同學(xué)變化是不足以得出結(jié)論的，大家要多觀察幾個(gè)同學(xué)的變化，我們看看小組里的同學(xué)和其他小組的同學(xué)的變化（展示），可以得出：光線強(qiáng)時(shí)虹膜擴(kuò)張，瞳孔縮小，光線弱時(shí)，虹膜收縮，瞳孔擴(kuò)大。進(jìn)入眼睛的光能穿透哪些眼部結(jié)構(gòu)？ 學(xué)生：角膜、房水、瞳孔、晶狀體、玻璃體。教師：哪些結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)光的起折射作用？ 學(xué)生：角膜、房水、晶狀體、玻璃體。

教師：對(duì)，這些結(jié)構(gòu)構(gòu)成了眼的折光系統(tǒng)。光線經(jīng)折光系統(tǒng)的折射后成像到視網(wǎng)膜上，也就是遠(yuǎn)近物體發(fā)出的發(fā)散程度不同的光都可以會(huì)聚到視網(wǎng)膜上，這是正常眼睛該完成的任務(wù)，那么這是個(gè)怎樣的折光系統(tǒng)？為什么遠(yuǎn)近不同的物體都成像在視網(wǎng)膜上呢？ 學(xué)生：一個(gè)可調(diào)節(jié)折光程度的折光系統(tǒng)。

教師：實(shí)際上這個(gè)調(diào)節(jié)是靠改變晶狀體的曲度來實(shí)現(xiàn)的。（展示）教師：那晶狀體曲度是怎么改變的呢？ 學(xué)生：依靠睫狀體上睫狀肌的收縮和舒張。教師：是的，（展示）看遠(yuǎn)物，睫狀肌舒張，晶狀體曲度變小，看近物，睫狀肌收縮，晶狀體曲度變大。那么是不是成像在視網(wǎng)膜上就是看到物體（形成視覺）了呢？不是的，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)視覺形成經(jīng)過圖（展示），然后說一說寫一寫視覺的形成經(jīng)過。

學(xué)生：物體的光線經(jīng)過角膜、房水、瞳孔、晶狀體、玻璃體成像在視網(wǎng)膜上，視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞把圖像信息轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動(dòng)然后經(jīng)由視神經(jīng)傳到大腦皮層的視覺中樞。教師：對(duì)，根據(jù)這個(gè)經(jīng)過圖，現(xiàn)在來分析下面這個(gè)問題（展示）。

學(xué)生：可能是視神經(jīng)無法傳遞神經(jīng)沖動(dòng)，可能是大腦視皮層的視覺中樞不能正常工作，可能是視神經(jīng)和眼部或腦部連接不上。

教師：是的，再分析一下這個(gè)問題（展示）

學(xué)生：可能是眼球中的結(jié)構(gòu)不能發(fā)揮作用，可能是視神經(jīng)和眼部或腦部連接不上。

教師：是的，總之要能看清物體眼睛、視神經(jīng)、大腦視皮層和視覺通路必須正常工作。所以正常的眼睛是形成視覺的重要原因，而不正常的眼可能因眼的折光能力異常、眼球形態(tài)異常而使平行光線不能在靜息、未調(diào)節(jié)的眼的視網(wǎng)膜上成像，這樣的眼屬于非正視眼，近視、遠(yuǎn)視、散光都屬于非正視眼。所以為了能看清物體，我們要保護(hù)好眼睛。眼睛的功能除了參與視覺形成，其實(shí)還可以表達(dá)情感（展示），所以我們常說眼睛是心靈的窗戶。請(qǐng)同學(xué)們演一演這些情感。學(xué)生：表演

教師：哪個(gè)同學(xué)演得最像？ 學(xué)生：選擇

教師：演得像不像，除了看肢體動(dòng)作還要看眼神是否到位，（展示各種情感的眼神），而眼神主要是能通過瞳孔的擴(kuò)大縮小、眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)、眼瞼的張合程度以及目光凝視來體現(xiàn)的。

（三）小結(jié)

教師：回想這節(jié)課，我們學(xué)到了有關(guān)眼睛的這些關(guān)鍵詞（展示），請(qǐng)大家把這些詞的關(guān)系圖畫一畫。

學(xué)生：畫關(guān)系圖。教師：請(qǐng)你解釋一下 學(xué)生：解釋 教師：（展示）這是老師畫的關(guān)系圖，跟你們的對(duì)比下，看看哪個(gè)更合適？也許大家有自己不一樣的見解，也許還想到了更多的關(guān)鍵詞，也能把它們連入關(guān)系圖，歡迎大家課后補(bǔ)充。練習(xí)布置作業(yè)

第五篇：電影與心理學(xué)教案

2013年12月17日課程

教育心理學(xué)——第一組電影與心理學(xué)教案

第一部分 課前準(zhǔn)備

一.場(chǎng)地及工具準(zhǔn)備：教室5406，U盤，相關(guān)資料 ? 資料準(zhǔn)備：

? 通過網(wǎng)絡(luò)查找與此相關(guān)的電影，以分組觀看的形式、網(wǎng)上搜索、查找書本等將電影與心理學(xué)中學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系

? 以文字、語言、圖片的形式呈現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)換成大家比較喜歡的形式

? 人員分工：

? 首先組織小組討論，按照方便可行的原則，將本組成員（共15人）分成4小組

? 每小組負(fù)責(zé)一部電影的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并分別制作PPT，交由組長(zhǎng)篩選，綜合整理成為完整的課件

? 之后大家對(duì)其提出好的建議，進(jìn)行修改，形成最終結(jié)果。隨后進(jìn)行試講。

? 學(xué)習(xí)目的：

? 學(xué)習(xí)了心理學(xué)之后再來看一些涉及到曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)的電影，為學(xué)習(xí)過程增添趣味，在快樂中學(xué)習(xí)；

? 心理學(xué)無處不在，電影是展示生活的一鏡子，了解心理學(xué)與電影的關(guān)系； ? 復(fù)習(xí)我們所了解到的心理學(xué)，學(xué)會(huì)分析電影中的心理學(xué)與心理學(xué)本身的差別；學(xué)會(huì)辨別什么是偽心理學(xué)

? 知識(shí)點(diǎn)講解

? 心理學(xué)與電影 ? 五部電影介紹

2013年12月17日課程

? 《雨人》 ? 《火柴人》 ? 《庸人哈爾》 ? 《美麗心靈》 ? 《水果硬糖》 ? 推薦電影

第二部分 教學(xué)過程

知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)（15分鐘）

電影一：雨人

劇情介紹：

《雨人》作為心理題材電影的經(jīng)典，濃墨重彩的展現(xiàn)了自閉癥患者的典型癥狀。電影的主人公雷蒙是一個(gè)自閉癥患者，行為異常，被視為白癡。影片的基本內(nèi)容是：靠倒賣汽車為業(yè)的小商人查理與父親不和，分手多年。某天突然收到父親的死訊。三百萬元遺產(chǎn)正好可以幫他渡過生意上的難關(guān)，無奈父親卻把這筆巨款留給了他從未謀面的哥哥雷蒙。雷蒙是一個(gè)自閉癥患者。查理將雷蒙從精神病院拐出，試圖從雷蒙監(jiān)護(hù)人那里敲詐這筆遺產(chǎn)。但在與哥哥相處的短短幾天里，查理被親情所感染，放棄了對(duì)遺產(chǎn)的爭(zhēng)奪

癥狀：自閉癥是一種因腦部功能異常而引致的發(fā)展障礙，影響患者的腦部功能，社交能力和溝通能力。自閉癥又叫阿斯伯格綜合癥，也稱孤獨(dú)癥，表現(xiàn)為人際社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的障礙，溝通發(fā)展的障礙，局限性狹窄的興趣與固定僵化的行為等特征。

在電影中，雷蒙患有自閉癥的表現(xiàn)：

1、人際社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的障礙表現(xiàn)為雷蒙終日不與人接觸。他自我封閉、不理會(huì)外界事物，難與身旁的人建立情感，在剛開始時(shí)總是不能和查理有效的溝通，也不能和他建立起良好的兄弟感情。

2、雷蒙的溝通發(fā)展的障礙表現(xiàn)為他對(duì)外界的視若無睹，聽若未聞。他似乎缺乏“理論思維”------無法意識(shí)到他人對(duì)待事物可能持有與他們自己不同的觀點(diǎn)．對(duì)于查理對(duì)他的難以忍受，雷蒙總顯得很漠然，還經(jīng)常答非所問，或在他人對(duì)他說話時(shí)沒有任何反應(yīng)。

3、雷蒙局限性狹窄的興趣與固定僵化的行為體現(xiàn)在他喜歡收集特別的卡片，看特別的電視節(jié)目；他要在固定的時(shí)間看固定的電視節(jié)目、每餐要吃固定食品、只穿一種品牌的內(nèi)褲，在固定時(shí)間就寢等等。

心理學(xué)中與自閉癥相關(guān)的知識(shí)：

1、感覺和知覺。感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，它是認(rèn)識(shí)世界的開端。知覺則是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映，使人對(duì)感覺信息的組織和解釋的過程。雷蒙對(duì)外界的視若無睹，聽若未聞，或是對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好，這些不同于常人的反應(yīng)勢(shì)必與他的感覺或知覺有關(guān)，尤其是知覺。

2013年12月17日課程

2、注意。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特征。注意是一切心理活動(dòng)的警衛(wèi)和門戶，具有選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。雷蒙的注意的“指向性”和“集中性”是十分強(qiáng)的，指向性是指在某一瞬間，我們的心理活動(dòng)只對(duì)有關(guān)刺激產(chǎn)生反應(yīng)而對(duì)其他刺激不發(fā)生反應(yīng)，表現(xiàn)出對(duì)特定事物的選擇。而雷蒙不僅僅是在某一瞬間的表現(xiàn)對(duì)特定事物的選擇，而是在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都對(duì)某事物表現(xiàn)出特定的興趣，他對(duì)自己有興趣的東西有極高的持續(xù)的專注力。集中性是指心理活動(dòng)停留在一定對(duì)象的強(qiáng)度或緊張度。雷蒙的心理活動(dòng)在它感興趣的事物上停留的強(qiáng)度和緊張度很高，他在看他想看的電視節(jié)目時(shí)的專注遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于常人，此時(shí)其他人基本上不能進(jìn)入他的世界。

3、思維和語言。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括地、間接的反映。它可以被劃分為動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維。動(dòng)作思維是以實(shí)際行動(dòng)為支柱的思維，是與主體對(duì)事物的感知和自身的動(dòng)作相聯(lián)系的。形象思維是以事物的形象為支柱的思維，可以脫離對(duì)事物的感知，憑借頭腦中的表象來進(jìn)行。抽象思維是運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的思維，以概念為支柱。雷蒙的形象思維和抽象思維應(yīng)該比較薄弱，在知覺問題上的論述中我已經(jīng)舉過例子。他的思維方式應(yīng)主要為動(dòng)作思維，是直接建立在對(duì)事物的感知上的?；蛟S正是雷蒙在思維上的缺陷影響了他在語言上的缺陷，他總是重復(fù)著固定的話，或是不斷重復(fù)他人的話，從中也可見他的思維的直觀和注意力的集中與局限。

自閉癥的癥狀特點(diǎn)：

⑴語言和溝通的障礙。自閉癥相對(duì)于其它能力有較佳的記憶性，但理解、抽象、推理能力有缺陷，比如影片中的雷蒙有溝通和學(xué)習(xí)的困難，他無法表達(dá)自己，但有著在數(shù)字上過目不忘的驚人天賦。

⑵人際互動(dòng)的障礙：無法與他人建立人際關(guān)系。眼晴不看人，甚至躲避視線的接觸，不理人，視而不見，聽而不聞，不怕生人，沒有明顯分離焦慮，即使遇到挫折也不會(huì)主動(dòng)尋求慰藉。

⑶行為活動(dòng)的特征：行為帶有重復(fù)性、固定化、儀式化的特征。一旦這種慣例、儀式遭到破壞，會(huì)使患者十分驚恐。

自閉癥的治療方法：

1、行為療法：行為療法是自閉癥教育治療中最常采用而且有效的方法，主要是應(yīng)用自閉癥兒童本身自發(fā)性的反應(yīng)，來改善自閉癥癥狀及戒除一些重復(fù)行為，亦可教導(dǎo)他們以配合日常生活，甚至成為他們的專業(yè)技能。

2、游戲療法：游戲療法是一種心理治療方式。在自閉癥兒童無法使用語言表達(dá)及理解事物的情況下，病童可以參與游戲以取代語言，運(yùn)用肢體表達(dá)心理狀況，以游戲作為有效的溝通方法。

3、感覺統(tǒng)合療法：自閉癥兒童可出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失常，這是由于腦部功能障礙，無法將人類的視覺、聽覺、觸覺等基本感覺加以統(tǒng)合，而作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。感覺統(tǒng)合療法的目的是要刺激以上幾種感覺，教導(dǎo)病童控制反應(yīng)，讓他們依照內(nèi)在潛能來引導(dǎo)自己的日常活動(dòng)，形成順應(yīng)性的反應(yīng)，藉此促成這些感覺的組合和統(tǒng)一。

電影二：《火柴人》

劇情介紹：

2013年12月17日課程

主人公羅伊和他的搭檔弗蘭克是一對(duì)合作多年的江湖騙子，他們騙術(shù)高明，稱自己為行騙藝術(shù)家，專門利用人們愛占小便宜的心理實(shí)施行騙，借以養(yǎng)家糊口。而與妻子離異多年的羅伊卻是一個(gè)精神強(qiáng)迫癥患者，他有潔癖，恐懼灰塵，每次開門都要默念1、2、3。羅伊也因此接受了由法蘭克推薦的心理醫(yī)生的治療。在心理醫(yī)生的幫助下，羅伊見到了自己從未謀面的女兒安吉拉，安吉拉的到來，仿佛填補(bǔ)了羅伊內(nèi)心對(duì)愛的渴求，羅伊的生活變得不再那么枯燥，羅伊深深的沉醉在與女兒的親情中，而不曾想這背后竟隱藏著怎樣一個(gè)騙局??

故事的主題圍繞著愛與親情展開，卻又有著出人意料的結(jié)局；原來這都是假的，技藝高超的火柴人羅伊最終被騙走一切，包括自己所投入的愛。但故事的最后，老羅伊選擇了原諒。對(duì)于羅伊這樣一個(gè)孤獨(dú)了太久的騙子來說，或許這才是最好的結(jié)局。

癥狀介紹：強(qiáng)迫癥（OCD）屬于焦慮障礙的一種類型，是一組以強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)精神疾病，其特點(diǎn)為有意識(shí)的強(qiáng)迫和反強(qiáng)迫并存，一些毫無意義、甚至違背自己意愿的想法或沖動(dòng)反反復(fù)復(fù)侵入患者的日常生活?；颊唠m體驗(yàn)到這些想法或沖動(dòng)是來源于自身，極力抵抗，但始終無法控制，二者強(qiáng)烈的沖突使其感到巨大的焦慮和痛苦，影響學(xué)習(xí)工作、人際交往甚至生活起居。

強(qiáng)迫癥的病因復(fù)雜、尚無定論，目前認(rèn)為主要與心理社會(huì)、個(gè)性、遺傳及神經(jīng)-內(nèi)分泌等因素有關(guān)。

強(qiáng)迫癥狀具有以下特點(diǎn)：

1.是患者自己的思維或沖動(dòng)，而不是外界強(qiáng)加的。

2.必須至少有一種思想或動(dòng)作仍在被患者徒勞地加以抵制，即使患者已不再對(duì)其他癥狀加以抵制。

3.實(shí)施動(dòng)作的想法本身會(huì)令患者感到不快（單純?yōu)榫徑饩o張或焦慮不視為真正意義上的愉快），但如果不實(shí)施就會(huì)產(chǎn)生極大的焦慮。4.想法或沖動(dòng)總是令人不快地反復(fù)出現(xiàn)。強(qiáng)迫癥的治療： 1.心理治療

強(qiáng)迫癥作為一種心理疾病，其發(fā)生機(jī)制非常復(fù)雜，具有相似癥狀的患者其心理機(jī)制可能千差萬別。在心理治療中，治療師通過和患者建立良好的醫(yī)患關(guān)系，傾聽患者，幫助其發(fā)現(xiàn)并分析內(nèi)心的矛盾沖突，推動(dòng)患者解決問題，增加其適應(yīng)環(huán)境的能力，重塑健全人格。臨床上常用的方法包括：精神動(dòng)力學(xué)治療，認(rèn)知行為治療，支持性心理治療及森田療法等。

2.藥物治療 3.物理治療 【輕松一刻】：

強(qiáng)迫癥自測(cè)表

在物欲橫流的今天，強(qiáng)迫癥隨著壓力在人類社會(huì)肆意橫行，成為心理疾病中發(fā)病率較高的疾病之一，那么你有沒有患上強(qiáng)迫癥呢？以下是強(qiáng)迫癥的自測(cè)表，你可以測(cè)測(cè)自己有沒有強(qiáng)迫癥的癥狀。

1、頭腦中有不必要的想法或字句盤旋;

2、忘性大;

3、擔(dān)心自己的衣飾不整齊及儀態(tài)不端正;

4、感到難以完成任務(wù);

5、做事必須做得很慢以保證做得正確;

6、做事必須反復(fù)檢查;

2013年12月17日課程

7、難以作出決定;

8、反復(fù)想些無意義的事;

9、注意力不能集中;

10、必須反復(fù)洗手，點(diǎn)數(shù);

11、反復(fù)做毫無意義的一個(gè)動(dòng)作;

12、常懷疑被污染;

13、總擔(dān)心親人，做無意義的聯(lián)想;

14、出現(xiàn)不可控制的對(duì)立思維、觀念。

15、習(xí)慣反復(fù)說一句話或同一個(gè)名字，或者在同一地點(diǎn)以同一方式反復(fù)散步。

16、戴耳機(jī)的時(shí)候必須看清了左右才戴;

17、定鬧鐘5分鐘一次,但還是不肯起;

18、懷疑門沒鎖;

19、看到別人沒把黑板擦干凈就覺得別扭;20、考試成績(jī)出來后不敢查;上述癥狀中如果你出現(xiàn)了4種及以上，你可能就患上了強(qiáng)迫癥，需要到醫(yī)院檢查確診，以免耽誤病情，延誤最佳的治療時(shí)間。即使檢查結(jié)果證明你沒有患上強(qiáng)迫癥，你也可以為自己的健康多加一道保險(xiǎn)。對(duì)于那些患有強(qiáng)迫癥的朋友可以選擇目前治療效果較好的平慮解迫安神劑進(jìn)行治療。[1]

電影三：《庸人哈爾》

劇情介紹：年輕的哈爾（杰克·布萊克飾）在老父臨終的病榻前，答應(yīng)父親以后只會(huì)約會(huì)世界上最年青、最美麗的女子。年屆三十的哈爾一直堅(jiān)守著這個(gè)“原則”，他只欣賞女子的外表，哈爾不屈不撓狂追美女，卻屢戰(zhàn)屢?。贿@時(shí)，一位專職從事心理輔導(dǎo)的“大師”為他動(dòng)了類似催眠的“法術(shù)”。年輕的哈爾（杰克·布萊克飾）在老父臨終的病榻前，答應(yīng)父親以后只會(huì)約會(huì)世界上最年青、最美麗的女子。年屆三十的哈爾一直堅(jiān)守著這個(gè)“原則”，他只欣賞女子的外表，哈爾不屈不撓狂追美女，卻屢戰(zhàn)屢??；這時(shí)，一位專職從事心理輔導(dǎo)的“大師”為他動(dòng)了類似催眠的“法術(shù)”。

看點(diǎn)：

2013年12月17日課程

該片有一個(gè)很好的創(chuàng)意點(diǎn)子：讓淺薄至極的主角只看到他人的心靈美，即把心靈美視覺化。廣而言之，在千百萬觀眾身上做一個(gè)小小的心理試驗(yàn)：如果有一種力量能讓我們只看到人的本質(zhì)，那么魔鬼身材是否因此失去誘惑力？

電影四：《美麗心靈》 劇情介紹: 《美麗心靈》是一部關(guān)于一個(gè)真實(shí)天才的極富人性的劇情片。故事的原型是數(shù)學(xué)家 小約翰福布斯納什(Jr.John Forbes Nash)。英俊而又十分古怪的納什早年就做出了驚人的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，開始享有國(guó)際聲譽(yù)。

但納什出眾的直覺受到了精神分裂癥的困擾，使他向?qū)W術(shù)上最高層次進(jìn)軍的輝煌歷程發(fā)生了巨大改變。面對(duì)這個(gè)曾經(jīng)擊毀了許多人的挑戰(zhàn)，納什在深愛著的妻子艾麗西亞(Alicia)的相助下，毫不畏懼，頑強(qiáng)抗掙。

經(jīng)過了幾十年的艱難努力，他終于戰(zhàn)勝了這個(gè)不幸，并于1994年獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。這是一個(gè)真人真事的傳奇故事，今天納什繼續(xù)在他的領(lǐng)域中耕耘著。

在整個(gè)影片中，納什出現(xiàn)的幾個(gè)幻覺形象從心理分析的角度來說非常有代表性。第一個(gè)幻想中的人物———浪子查爾斯。查爾斯與納什拘謹(jǐn)?shù)膫€(gè)性完全相反，在納什遭到打擊，陷入焦慮和絕望之后出現(xiàn)，他不停地鼓勵(lì)納什，承認(rèn)他是天才，自憐自苦的納什無疑正需要這樣的認(rèn)可和鼓勵(lì)。

第二個(gè)幻想中的人物————國(guó)防部官員帕徹，這是由納什的英雄情結(jié)產(chǎn)生，代表著罪惡的原型，他野蠻，粗暴，專橫，破壞力十足。

第三個(gè)幻想中的人物————小女孩瑪休，她更可以被看作是納什真實(shí)自我的投射：孤單，無助，楚楚可憐，需要?jiǎng)e人的愛撫。卸下“天才”的人格面具后，納什在本質(zhì)上就是這樣一個(gè)純真又脆弱的大孩子。

這三個(gè)典型的幻覺從心理分析的角度來說正是被納什意識(shí)壓抑的心靈空間的一部分。

精神分裂癥

是指在各種不同原因（生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)環(huán)境因素）的影響下，人的精神活動(dòng)發(fā)生分裂，即人的思維，情感，意志行為之間互不協(xié)調(diào)，患者對(duì)正常事物產(chǎn)生歪曲的理解和認(rèn)識(shí)，行為荒誕怪異，脫離現(xiàn)實(shí)。

精神分裂癥的發(fā)病與先天素質(zhì)、家庭及學(xué)校的教育環(huán)境、周圍的環(huán)境氛圍、他本人的對(duì)外來應(yīng)激的應(yīng)對(duì)方式、心理防御機(jī)制等有關(guān)，發(fā)病必然有一個(gè)誘發(fā)因素，不能很好的防御應(yīng)對(duì)便出現(xiàn)了情況.目前來說，精神分裂癥徹底的治愈案例還沒有，但是病情一直穩(wěn)定不再?gòu)?fù)發(fā)的案例很多.怎么緩解精神分裂癥

積極地給予有效的藥物治療，2013年12月17日課程

家庭對(duì)患者的治療、康復(fù)起著非常重要的作用，家屬需要了解疾病知識(shí)，支持患者治療，幫助選擇正確的治療途徑

精神分裂癥治療是長(zhǎng)期治療，患者和家屬一定要掌握疾病的自我管理技能，防止反復(fù)發(fā)作，維持病情的長(zhǎng)期穩(wěn)定

患者、家屬、醫(yī)務(wù)工作者建立良好的治療聯(lián)盟，共同應(yīng)對(duì)疾病。

電影五：《水果硬糖》 劇情介紹：

十四歲少女海莉在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識(shí)了三十二歲的攝影師杰夫，二人相約在咖啡館見面，相談甚歡。海莉主動(dòng)要求去杰夫家，讓他為自己拍攝藝術(shù)照片，杰夫欣然從命。聊天喝酒之后，杰夫突然眩暈倒地，醒來發(fā)現(xiàn)自己竟被五花大綁。原來海莉是有備而來，就是要懲罰在網(wǎng)絡(luò)上勾引未成年少女的戀童癖。

概念：“戀童癖”是以兒童為對(duì)象來獲得性滿足的一種性變態(tài)，（以男性患者多見，其所戀兒童常是10～17歲之間朋友或熟人的子女。）為什么會(huì)出現(xiàn)戀童癖這一現(xiàn)象？

目前大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為其發(fā)生是后天心理發(fā)展異常造成的。

1.心理因素：愛憐童心，人皆有之，但對(duì)兒童性過分關(guān)注、超過了一定的限度，就可固化心理并控制人的行為。

2.社會(huì)因素：沒有能力處理異性間的人際關(guān)系，感到緊張、害怕，從而把興趣轉(zhuǎn)移到兒童身上。

3.家庭因素：家庭不和諧

4.人格缺陷：膽怯、懦弱，缺乏應(yīng)付危機(jī)的能力為易患人群。當(dāng)他們遇到工作、學(xué)習(xí)等方面的重大精神沖擊或妻子有外遇后，他們往往沒有勇氣去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，幻想退回到童年，故把心思轉(zhuǎn)移到小女孩身上，在心目中把她們幻化為戀人或母親。

5.其它疾?。翰糠志癜l(fā)育遲滯、殘疾者，可因與成熟女性交往機(jī)會(huì)少，也會(huì)出現(xiàn)本病。1，戀童癖患者的典型表現(xiàn)是只對(duì)未成熟兒童感興趣，患者主要追求心理上的性滿足和性快感，但是，不一定追求性交行為。

2，患者往往有嚴(yán)重的煩躁不安，即使沒有發(fā)生真正的性活動(dòng)，對(duì)兒童亦容易產(chǎn)生性幻想。有些患者僅對(duì)兒童產(chǎn)生性欲望，并且往往是對(duì)一定年齡階段的兒童，而另一些患者對(duì)兒童和成人均可產(chǎn)生性幻想。

3，本病在男女中均可發(fā)生，男孩和女孩均可能成為受害者。? 治療

常用的有厭惡療法

當(dāng)患者接觸兒童或兒童模型時(shí)便給予能造成其身心痛苦的刺激,如電療刺激,橡皮圈刺激,肌肉注射催吐藥使其嘔吐等,破壞患者病理?xiàng)l件反射,經(jīng)過多次反復(fù)強(qiáng)化,使其改變戀童癖的行為模式.2，通過藥物治療

2013年12月17日課程

如給患者使用抗雄激素來限制男女戀童癖者的性欲,也有一定療效.課程總結(jié)（5分鐘）

第三部分

備注說明 分組詳情