第一篇：心理學(xué)教案

心理學(xué)教案

（一）：做個(gè)受歡迎的人

物理組 孫百?gòu)?qiáng)

【輔導(dǎo)目的】

1、認(rèn)識(shí)受歡迎的人的特質(zhì)。

2、反思不受歡迎的人的特質(zhì)。

3、推選出本班最受歡迎的人?！据o導(dǎo)地點(diǎn)】 教室

【輔導(dǎo)時(shí)間】 35分鐘

【輔導(dǎo)方式】

（一）即興小品表演

（二）討論

（三）投票選舉

（四）自測(cè) 【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】

1、課題黑板

2、選票、自測(cè)卡等

3、一份小禮物 【輔導(dǎo)步驟】

一、導(dǎo)入

老師：同學(xué)們，你們知道一個(gè)人一生的成就決定于什么嗎？有關(guān)專家聲稱，人一生的成就 20% 決定于智力，80% 決定于人際關(guān)系。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“智力上的成績(jī)，依賴于性格上的偉大，這一點(diǎn)常常超出人們的認(rèn)識(shí)。”作為一個(gè)學(xué)生。如果你與同伴合作良好，獲得大家的支持，那么你就會(huì)心情舒暢、學(xué)習(xí)成績(jī)上升；相反，如果你不與同學(xué)交往，受到大家的排訴，你就會(huì)缺乏安全感，產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮，自卑等不良心理，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高，甚至不能進(jìn)行正常的生活和學(xué)習(xí)。所以，不論現(xiàn)在和將來(lái)，我們都要努力使自己成為一個(gè)受歡迎的人。這一堂課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下受歡迎的人具有什么樣的品質(zhì)，并且選出我們班中最受歡迎的人，下面的活動(dòng)請(qǐng)我們的宣傳委員來(lái)主持。

二、小品表演

選取運(yùn)動(dòng)會(huì)、期中考試、值日、宿舍、以及排座位等鏡頭，表現(xiàn)受歡迎的人和不受歡迎的人的行為品質(zhì)。

三、討論

歸納受歡迎的人和不受歡迎的人的特征。

受歡迎的人：待人真誠(chéng)、愛(ài)集體、有榮譽(yù)感、有責(zé)任心、有上進(jìn)心、有禮貌。不受歡迎的人：冷漠、虛偽、自私、嫉妒、沒(méi)有責(zé)任心、甘愿落后。

四、推選班上最受歡迎的人

1、發(fā)下“誰(shuí)是最受歡迎的人”的選票，無(wú)計(jì)名填寫(xiě)，交上。

2、打亂后重新發(fā)下

3、統(tǒng)計(jì)選票得出結(jié)果

4、請(qǐng)最受歡迎的人亮相

五、“做個(gè)受歡迎的人”自測(cè) 發(fā)下自測(cè)紙，每個(gè)學(xué)生填寫(xiě) 說(shuō)明：若該項(xiàng)內(nèi)容自己做到了，就在后面的括號(hào)內(nèi)打“√”，若沒(méi)做到的則打“×” 內(nèi)容：

1、熱心班集體活動(dòng)，對(duì)工作負(fù)責(zé)

（）

2、別人有苦惱，我會(huì)同情他、安慰他

（）

3、能虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處

（）

4、有了過(guò)失能勇于承認(rèn)，及時(shí)修正

（）

5、能接受別人的意見(jiàn)

（）

6、別人取得成績(jī)，我會(huì)為他高興

（）

7、批評(píng)同學(xué)總是善意的（）

8、不炫耀、不自命不凡

（）

9、學(xué)習(xí)努力，要求上進(jìn)

（）

10、興趣廣泛，有特長(zhǎng)

（）

11、能遵守紀(jì)律

（）

12、待人有禮貌，尊敬師長(zhǎng)

（）

13、風(fēng)趣幽默、機(jī)智果敢

（）

14、儀表整潔、愛(ài)護(hù)環(huán)境

（）

15、信守諾言

（）

六、總結(jié)自測(cè)情況

自測(cè)題中肯定的回答越多，越受大家的歡迎

七、結(jié)束語(yǔ)

老師：影響人際關(guān)系的因素很多，如人的因素、物的因素、時(shí)間因素、空間因素等。其中人的因素最為重要。雖然我們現(xiàn)在做得還不完美，但只要我們從自身的實(shí)際出發(fā)，跟據(jù)自測(cè)題目中的項(xiàng)目，慢慢積累不斷改進(jìn)，努力完善自身修養(yǎng)，一定會(huì)成為一個(gè)受歡迎的人。

心理學(xué)教案

（二）：如何把握自己的情緒

物理組 孫百?gòu)?qiáng)

教學(xué)目的：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握有關(guān)情緒的科學(xué)知識(shí)，為下幾節(jié)課做好準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)備：實(shí)物投影儀

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握情緒的正負(fù)性及影響 教學(xué)方式：講述法、演示法

教學(xué)時(shí)數(shù)與場(chǎng)地：1課時(shí)；本班課室 教學(xué)步驟：

開(kāi)頭語(yǔ)：在每個(gè)人身上，都存在著一種神奇的東西：它可以使你精神煥發(fā)，干勁倍增，也可以使你無(wú)精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種各樣的問(wèn)題，也可以使你暴躁焦慮，在沖動(dòng)中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，揣揣不安??

這種東西是什么呢？（提問(wèn) 2-3 位同學(xué)）總結(jié)：這種東西不是別的，正是人的情緒。

一、什么是情緒？

投影片：情緒是個(gè)體與環(huán)境意義事件之間關(guān)系的反映。是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。

二、情緒的產(chǎn)生

每個(gè)人都希望自己的生活永遠(yuǎn)快樂(lè)。在人生旅途中，昨天、今天和明天，總是有光明和黑暗、成功和失敗、順利和挫折，煩惱、憂愁是不可避免的。那么，情緒是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么同樣的臆見(jiàn)事或一個(gè)物品、行為等會(huì)因時(shí)、因人而產(chǎn)生不同的情緒、情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

解釋：情緒通常是由一定的事物引起的，這里說(shuō)的事物，可以是物品、事件、行為，也可以是人們的言論。但是情緒的產(chǎn)生和產(chǎn)生什么樣的情緒，總是與個(gè)人的需要相聯(lián)系的，脫離人的需要，脫離人的心理活動(dòng)，情緒也就無(wú)從談起。

三、情緒的分類：

1、“人非草木，孰能無(wú)情”。人的情緒到底有那些呢？據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)的文字中，與情緒有關(guān)的詞匯有近千個(gè)。

據(jù)我國(guó)古代名著《禮記》記載，人的情緒有“七情”分法，即喜怒哀懼愛(ài)惡欲。請(qǐng)3-5個(gè)同學(xué)講一些有關(guān)情緒的詞。

這種東西是什么呢？（提問(wèn) 2-3 位同學(xué)）

2、小結(jié)：人類最基本的情緒有四大類：喜、怒、哀、懼。這些情緒從對(duì)人產(chǎn)生的作用來(lái)看可

分為積極的情緒、消極的情緒和中性的情緒。

凡是對(duì)人的行為起到促進(jìn)、增力作用的情緒，我們稱之為積極情緒。凡是對(duì)人的行為具有削弱、減力作用的情緒，我們稱之為消極情緒。凡是對(duì)人的行為沒(méi)有促進(jìn)亦沒(méi)有削弱作用的情緒，稱之為中性情緒。

3、請(qǐng)同學(xué)們把以下的情緒詞進(jìn)行分類：

喜悅、悲傷、苦惱、開(kāi)心、抑郁、緊張、興奮、驚訝、失望、急噪、憤怒

4、情緒會(huì)隨著個(gè)人境遇和社會(huì)生活的變化而變化 例：

李白面對(duì)同樣美麗的長(zhǎng)江沿岸的景色，寫(xiě)出的詩(shī)句中飽含的感情色彩卻因他情緒不同而不同。

在流放途中，寫(xiě)出的詩(shī)句是：“楚江清若空，遙將碧海通。??平生不下淚，于此泣無(wú)窮?！?大赦時(shí)，寫(xiě)出的詩(shī)句是：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

3、請(qǐng)同學(xué)們把以下的情緒詞進(jìn)行分類：

喜悅、悲傷、苦惱、開(kāi)心、抑郁、緊張、興奮、驚訝、失望、急噪、憤怒

4、情緒會(huì)隨著個(gè)人境遇和社會(huì)生活的變化而變化 例：

李白面對(duì)同樣美麗的長(zhǎng)江沿岸的景色，寫(xiě)出的詩(shī)句中飽含的感情色彩卻因他情緒不同而不同。

在流放途中，寫(xiě)出的詩(shī)句是：”楚江清若空，遙將碧海通。??平生不下淚，于此泣無(wú)窮。“ 大赦時(shí)，寫(xiě)出的詩(shī)句是：”朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

四、情緒對(duì)人的影響

情緒一旦產(chǎn)生，便會(huì)滲透到人的一切活動(dòng)中，使活動(dòng)染上情緒的色彩。具體來(lái)說(shuō)，不同情緒對(duì)個(gè)人智力的發(fā)展、個(gè)人正常水平的發(fā)揮以及身體健康等都會(huì)產(chǎn)生不同的影響。

1、不同情緒會(huì)對(duì)個(gè)人智力的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響

科學(xué)研究表明，精神愉快，情緒樂(lè)觀、積極的兒童，生長(zhǎng)發(fā)育好，活潑伶俐，智商較高；情緒憂郁、悲觀、消極的兒童，身心健康會(huì)受到影響，表情呆滯，性情孤僻，智商較低。

2、不同情緒也會(huì)對(duì)人的理智和正常水平的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響 愉快的情緒、緊張的情緒--操作效果呈倒“u”型

負(fù)情緒：痛苦、恐懼的強(qiáng)度與操作效果呈直線相關(guān)；由于憤怒情緒具有自信度較強(qiáng)的性質(zhì)和指向于外的傾向，中等強(qiáng)度的憤怒一旦爆發(fā)出來(lái)，有可能組織個(gè)體傾向于面對(duì)任務(wù)，導(dǎo)致較好的操作效果。

3、不同情緒還會(huì)對(duì)一個(gè)人的身體健康產(chǎn)生直接或間接的不同影響。

五、作業(yè)：

思考：在情緒緊張和產(chǎn)生消極情緒時(shí)，如何調(diào)整自己？下一次課請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劇?/p>

第二篇：心理學(xué)教案

心理課

[課程目的] 心理學(xué)，是一門能讓人們加強(qiáng)自我了解的課程。讓孩子們學(xué)習(xí)心理學(xué)的目的，主要是為了讓他們有一個(gè)健康的心理，更好地了解自己，能控制自己的情緒，用積極的心態(tài)去看待人與物，能自主自強(qiáng)有信心地戰(zhàn)勝自己的消極心態(tài)。并能幫助他人，理解他人，容納他人。讓孩子們有正能量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。本門課通過(guò)一些小游戲和生動(dòng)的小例子，讓孩子們?cè)谳p松學(xué)習(xí)課程之余，能學(xué)習(xí)到心理學(xué)的奧秘?！菊n程的主要內(nèi)容及形式】

1.老師通過(guò)介紹生動(dòng)的例子，結(jié)合自己和社會(huì)上的著名人士（家喻戶曉的例子），通俗地向同學(xué)介紹心理對(duì)人的重要性。2.用一些心理小活動(dòng)如“我是誰(shuí)”、“歡樂(lè)動(dòng)物園”等，讓孩子們身體力行知道心理給他們帶來(lái)的好處，并讓他們更了解自己，更熱愛(ài)身邊的同學(xué)。

3.課外可以和一些孩子一起談心，幫助他們的心理健康發(fā)展。[課程設(shè)計(jì)] 課時(shí)1

我是誰(shuí)

一、授課內(nèi)容主題引入：5-10分鐘 老師：孩子們，大家好。我先做一個(gè)自我介紹，我是來(lái)自浙江工商大學(xué)的大學(xué)生，我叫??，在這**個(gè)星期呢，給大家上的是心理課。不知道大家知不知道什么是心理課，我給大家簡(jiǎn)單的介紹一下，心理課呢，就是??，在這堂課里老師我具體用一些游戲和生動(dòng)的例子給大家來(lái)講述這堂課，讓大家更好地了解自己和更好地生活。

二、“我是誰(shuí)”的小游戲： 活動(dòng)目標(biāo)：

1.協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己眼中的我，及他人眼中的我。

2.增進(jìn)學(xué)生彼此熟悉的程度，增加班級(jí)凝聚力。

活動(dòng)程序：

（一）教師發(fā)給每位學(xué)生一張A4紙。

（二）學(xué)生兩兩分組，一人為甲，一人為乙（最好是找不熟悉的同學(xué)為伴）

1.甲先向乙介紹「自己是一個(gè)什么樣的人」，乙則在A4紙上記下甲所說(shuō)之特質(zhì)，歷時(shí)五分鐘。

2.教師宣布活動(dòng)的規(guī)定為：「自我介紹者，在說(shuō)了一個(gè)缺點(diǎn)之后，就必須說(shuō)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)」。

3.五分鐘后，甲乙角色互換，由乙向甲自我介紹五分鐘，而甲做記錄。

4.五分鐘后，教師請(qǐng)甲乙兩人取回對(duì)方記錄的紙張，在背面的右上角簽上自己的名字。然后彼此分享做此活動(dòng)的心得或感受，并討論「介紹自己的優(yōu)點(diǎn)與介紹自己的缺點(diǎn)，何者較為困難？為何會(huì)如此？個(gè)人使用那些策略度過(guò)這五分鐘？」。兩人之中須有一人負(fù)責(zé)統(tǒng)整討論結(jié)果。

（三）學(xué)生三小組或四小組并為一大組，每大組有六至八人。

1.兩人小組中負(fù)責(zé)統(tǒng)整的人向其它人報(bào)告小組討論的結(jié)果。

2.分享后，教師請(qǐng)每位同學(xué)將其簽名之A4紙（空白面朝上）傳給右手邊的同學(xué)。而拿到簽名紙張的同學(xué)則根據(jù)其對(duì)此位同學(xué)的觀察與了解，于紙上寫(xiě)下「我欣賞你?，因?yàn)?」。寫(xiě)完之后則依序向右轉(zhuǎn)，直到簽名紙張傳回到本人手上為止。

3.每個(gè)人對(duì)其他組員分享他看到別人回饋后的感想與收獲。

（四）全班學(xué)生回到原來(lái)的位子

1.教師請(qǐng)自愿者或邀請(qǐng)一些同學(xué)分享此次活動(dòng)的感想與收獲。

2.教師說(shuō)明了解真實(shí)的我與接納真實(shí)的我之重要性。

三、收集同學(xué)們手中的A4張，以便下節(jié)課用

課時(shí)2愛(ài)自己

（聯(lián)系自信、自我鼓勵(lì)，讓同學(xué)在了解自己的同時(shí)，為自己的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)心，接受自己的缺點(diǎn)并且能積極改正，教給他們愛(ài)自己的方法）（雙手抱住自己）

課時(shí)3 正能量

1先給大家講述一下正能量的意思

2.問(wèn)同學(xué)們身邊的正能量或經(jīng)歷，自己的感受，分享一下（同學(xué)要是沒(méi)有，老師來(lái)分享）3.老師講述一些名人、社會(huì)故事

4.正能量的意義，對(duì)人的影響（故事、例子、口號(hào)）

5.怎么樣獲取正能量，怎么給大家?guī)フ芰?，并讓同學(xué)們互相鼓勵(lì)

課時(shí)4 如何排泄負(fù)能量

課時(shí)5好情緒，尋找快樂(lè)

課時(shí)6 愛(ài)，分享，付出

課時(shí)7 信念

因?yàn)榭紤]到孩子們的年齡還小，很難接受大道理。老師用一些小游戲、同學(xué)的例子、自身的例子、一些家喻戶曉的名人例子還有室外的素質(zhì)擴(kuò)展讓同學(xué)們能簡(jiǎn)單的感受心理學(xué)的力量?？紤]到孩子們有些是留守兒童，可以增加與同學(xué)之間的友誼友情。讓他們心中有愛(ài)，充滿感恩之心，然后憑借信念成為了不起的人。也可以單個(gè)和孩子們交交心，一起玩~

第三篇：心理學(xué)教案

樹(shù)立自信，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

一、背景分析

帶著八年級(jí)的收獲與喜悅，帶著對(duì)九年級(jí)的憧憬與擔(dān)憂，同學(xué)們邁入了九年級(jí)。進(jìn)入九年級(jí)以后，同學(xué)們所學(xué)的科目增加了，難度增大了，同時(shí)中考的壓力也隨之而來(lái)，班里的部分同學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)上課聽(tīng)不懂、跟不上，成績(jī)有所下滑的情況，尤其對(duì)一些女生來(lái)說(shuō)尤其如此；而原本學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)更是問(wèn)題不斷：今天作業(yè)還沒(méi)做完，明天默寫(xiě)書(shū)還沒(méi)背，后天還要抄補(bǔ)作業(yè)等。即使是一些比較優(yōu)秀的學(xué)生也時(shí)常向老師反映：到了九年級(jí)覺(jué)得壓力更大，時(shí)間不夠用，每天忙忙碌碌，卻又感到碌碌無(wú)為，有時(shí)真想放棄，但又不能這樣做，覺(jué)得很壓抑。許多家長(zhǎng)在和老師的交流中也反映到許多學(xué)生在家里的脾氣變得很大，經(jīng)常為了一點(diǎn)小事發(fā)火。從某一方面來(lái)說(shuō)，這些現(xiàn)象都是因?yàn)閷W(xué)生壓力過(guò)大，同時(shí)又是缺乏自信的表現(xiàn)。

二、設(shè)計(jì)理念

積極，民主，輕松

三、教育目標(biāo)

1.九年級(jí)的學(xué)習(xí)激烈緊張，學(xué)生要具備較好的心理素質(zhì)才能更好的適應(yīng)畢業(yè)班的學(xué)習(xí)生活。此次主題班會(huì)的開(kāi)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生擁有積極健康的心態(tài)，勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難、失敗和壓力并能及時(shí)適應(yīng)，順利度過(guò)人生的第一關(guān)。

2.通過(guò)主題班會(huì)，宣傳心理健康教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極的心態(tài)，使之成為掌控自我情緒的主人，樹(shù)立自信，揚(yáng)帆起航。

3.促進(jìn)同學(xué)之間的交流，了解彼此，在初三這樣的充滿壓力的時(shí)候互相鼓勵(lì)，互相幫助，共同進(jìn)步。

四、形式

個(gè)人發(fā)言、同學(xué)互動(dòng)、老師總結(jié)等

五、過(guò)程展開(kāi)

（一）學(xué)生齊背口號(hào)：我相信我快樂(lè)，我拼搏我成功

（二）打開(kāi)心窗，說(shuō)說(shuō)心里話：同學(xué)們各自發(fā)表自己進(jìn)入大學(xué)來(lái)的變化及感受，敘述自己減壓的方法

聽(tīng)了同學(xué)們的心聲，老師深刻的理解大家，求學(xué)的路真是苦呀。有些同學(xué)，天

天都是這樣的想法，你們不痛苦嗎？大家知道嗎？這是一種不良的心理，它會(huì)影響你們心理和情緒，最終影響中考。老師把你們的心理歸納了一下：

1、壓力或焦慮心理。學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過(guò)高，使得學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大。

2、厭學(xué)心理。這是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)不想學(xué)習(xí)，就連學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)也有這種傾向。

3、人際沖突心理。包括老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的沖突，生活在不和諧、不協(xié)調(diào)的人際關(guān)系中，主要表現(xiàn)在：

（1）曲解老師、心理不平衡

（2）不主動(dòng)理解人，卻渴望別人理解（3）不能悅納父母，家庭關(guān)系緊張

（三）自我探索及相互探索

1.同學(xué)們找找自己在那些方面比較突出，然后聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)，從而提高自信。

2.讓每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封信給未來(lái)的自己，比如自己要在這段時(shí)間做哪些事，并且相信自己可以做好

（四）相互鼓勵(lì)，相互打氣

找三組同學(xué)，每組六人，圍成一個(gè)圈，大家相互說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，然后大家一起喊出來(lái)

通過(guò)這種方式，讓同學(xué)們感覺(jué)的在學(xué)業(yè)繁重的初三，自己不是一個(gè)人，還有許許多多的同學(xué)與自己一起并肩作戰(zhàn)。

（五）教師總結(jié)階段

我們已經(jīng)是九年級(jí)的學(xué)生了，面對(duì)畢業(yè)、升學(xué)，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)。我們無(wú)法改變環(huán)境，但我們可以自己的心境。多給自己一些鼓勵(lì)，它就會(huì)回報(bào)你一個(gè)前進(jìn)的動(dòng)力；給自己一點(diǎn)追求，它就會(huì)回報(bào)你一個(gè)成功的驚喜。

大家一起來(lái)歸納一下上面所說(shuō)的那些不良的思想，可以用哪些方法解決： 1.正確認(rèn)識(shí)自我，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn) 2.自我調(diào)整，寫(xiě)信給自己 3.自我積極暗示

4.同學(xué)相互鼓勵(lì)，相互打氣，共同進(jìn)步

六、總結(jié)與反思

通過(guò)本節(jié)課，使我更加深入的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，更加全面的了解他們，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己在班主任工作方面還是過(guò)于粗糙，忽略了很多細(xì)節(jié)，在今后的工作中會(huì)不斷的改進(jìn)

第四篇：心理學(xué)教案

心態(tài)的力量

萊西市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫婷婷

[主題背景]

現(xiàn)實(shí)和未來(lái)都要求人們從小學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。這些都與人的心態(tài)有關(guān)。可以說(shuō)，如果沒(méi)有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。另外，現(xiàn)代社會(huì)的快速進(jìn)步和發(fā)展也使得小學(xué)生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。

設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，旨在讓學(xué)生懂得不但要有強(qiáng)健的體魄，有獲取信息、加工信息和應(yīng)用信息的能力，更要有積極的心態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。[活動(dòng)目標(biāo)]

1、讓學(xué)生知道煩惱是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)常遇到的，要用積極的心態(tài)看問(wèn)題。

2、學(xué)習(xí)調(diào)整心態(tài)的方法，學(xué)會(huì)用積極向上的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)積極、健康的心態(tài)，學(xué)會(huì)換個(gè)角度看問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的能力。[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、課件(音樂(lè))。

2、學(xué)生帶好筆。學(xué)生獎(jiǎng)品 [活動(dòng)過(guò)程]

一、熱身準(zhǔn)備

一起聽(tīng)音樂(lè)唱《健康歌》，讓自己的身心得到充分的放松。

師：請(qǐng)大家坐好，請(qǐng)大家輕輕的把眼睛閉上，輕輕的呼吸，慢慢的，你的身體從頭到腳，一點(diǎn)一點(diǎn)的放松下來(lái)……你的注意力就在此時(shí)此地。隨著呼吸，你的身體慢慢地越來(lái)越放松，你覺(jué)得自己更放松了，呼吸更慢了。你覺(jué)得舒服嗎？

二、情景表演，感悟積極心態(tài)的重要性 師：是什么在左右著我們的心態(tài)，影響著我們的心情呢？下面我們一起來(lái)欣賞小品。

（一）活動(dòng)：表演《賣鞋的故事》

有兩位朋友在同一天到一個(gè)島上賣鞋，奇怪的是島上沒(méi)有人穿鞋。一位朋友很消極，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人穿鞋，覺(jué)得沒(méi)有市場(chǎng)，于是第二天愁眉苦臉地就離開(kāi)了。另一個(gè)朋友卻繼續(xù)留下來(lái)考察，很高興所有人都還沒(méi)有穿鞋，都有可能買他的鞋，于是開(kāi)始開(kāi)拓他的市場(chǎng)，生意做得非常紅火。

看完了這表演，讓同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)自己有什么感受？ 生交流。

師小結(jié)：是啊，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，要往好的方面想，不要只看到困難。

（二）活動(dòng)：聽(tīng)老師講故事，幫老大媽解決難題：

一位老大媽有兩個(gè)女兒，大女兒賣傘，二女兒賣鞋。晴天的時(shí)候，大女兒的傘就賣不出去，雨天的時(shí)候，二女兒的鞋就賣不出去。于是老大媽晴天的時(shí)候就為大女兒苦惱，雨天的時(shí)候就為二女兒困煩。聰明的小朋友你能不能幫幫她？

師總結(jié)：從以上兩個(gè)故事中，我們可以看到：積極樂(lè)觀的心態(tài)會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)生活過(guò)得很高興，而消極的心態(tài)會(huì)讓我們很難過(guò)，所以，當(dāng)我們遇到問(wèn)題的時(shí)候，要換個(gè)角度來(lái)思考。

三、拓展延伸，培養(yǎng)積極的心態(tài) 師：假如你行進(jìn)在沙漠里，饑渴的你，看到了半杯水，你會(huì)是什么態(tài)度？是高興？還是悵惘？

生1：我會(huì)想還有半杯水，真好！生2：我會(huì)想:怎么只剩下半杯了呢？

師小結(jié)：其實(shí)就半杯了，這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)都得喝，但喝的時(shí)候，心情卻大不相同，同樣喝的都是半杯水，那么為什么不以高興的態(tài)度喝掉呢？我們的生活和學(xué)習(xí)也會(huì)有不如意的時(shí)候，就如沙漠里的這杯水，永遠(yuǎn)不會(huì)滿滿一杯，因?yàn)闀?huì)有風(fēng)吹日曬，能剩下半杯，真的不錯(cuò)了。所以，當(dāng)我們遇到半杯水的時(shí)候，要感恩，換個(gè)角度想，杯子有大有小，大杯子的半杯不就相當(dāng)于小杯子的一杯嗎？就像我們的學(xué)習(xí)和生活，不要向上比，要向下比。這樣，你就會(huì)覺(jué)得知足，覺(jué)得快樂(lè)。

四、總結(jié)全課，運(yùn)用積極的心態(tài)解決問(wèn)題 師：哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)，你今天學(xué)會(huì)了怎樣看待問(wèn)題的方法？列一列自己在學(xué)習(xí)上碰到的難題，生活上的難題，換角度想問(wèn)題看看能不能解決，然后互相討論。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)講一講自己知道的積極樂(lè)觀的小故事，或發(fā)生在自己身上的小情節(jié)。

師：今天的課馬上就要結(jié)束了，你能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲嗎？

同學(xué)們，我們要對(duì)同學(xué)們的積極表現(xiàn)給予充分地肯定，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活上都能積極樂(lè)觀。保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，才能成為自己心靈的主人，才能成為自己命運(yùn)的主人。

第五篇：心理學(xué)教案

（第一章）《學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)》教案

教學(xué)名稱：學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)：1.掌握學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)、內(nèi)容和方法。2.了解學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的意義。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法。教學(xué)方法：講授法、討論法 教學(xué)安排：3學(xué)時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié) 學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象

一、需明確的幾個(gè)概念

（一）“學(xué)前兒童”的概念

心理學(xué)中所涉及的“兒童”這一概念，略不同于日常生活中所說(shuō)的兒童，其年齡跨度是從0～18歲。學(xué)前期有廣義和狹義之分，狹義的學(xué)前期等同于幼兒期，指的是3～6歲的兒童，而廣義的學(xué)前期則指的是0～6歲的兒童。一般情況下，沒(méi)有特殊說(shuō)明，本課程所指的學(xué)前期，指的是廣義的學(xué)前期。

（二）“發(fā)展心理學(xué)”的概念 1．發(fā)展的含義 2．心理學(xué)：

3．發(fā)展心理學(xué)：

（三）“學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)”的概念

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)屬于心理學(xué)的一個(gè)分支，是研究從初生到入學(xué)前（0-----6歲）的兒童的生理和心理機(jī)制的成長(zhǎng)、變化規(guī)律的一門科學(xué)。

二、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容

（一）研究學(xué)前兒童的心理

（二）研究學(xué)前兒童心理的發(fā)展

（三）研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征

第二節(jié) 學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)和意義

一、學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù) 兩大任務(wù)：

（一）闡明學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本表現(xiàn)（發(fā)展趨勢(shì)、年齡特征、個(gè)別差異）；

（二）揭示心理發(fā)展的原因、影響因素和機(jī)制。

二、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義

研究學(xué)前兒童心理學(xué)既有理論價(jià)值又有實(shí)踐意義

（一）理論價(jià)值

1．可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)； 2．有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。

（二）實(shí)踐意義

1．社會(huì)實(shí)踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源； 2．學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實(shí)踐服務(wù)。練習(xí)作業(yè)

簡(jiǎn)述學(xué)前心理學(xué)研究的理論和實(shí)踐意義

第二章

教案

教學(xué)名稱：研究學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的原則和方法 教學(xué)目標(biāo)：1.掌握研究學(xué)前兒童心理的基本方法。

2.嘗試把學(xué)前兒童心理學(xué)的原則和方法運(yùn)用到實(shí)踐中。教學(xué)重點(diǎn)：觀察法的操作步驟，調(diào)查法的注意事項(xiàng)。教學(xué)難點(diǎn)：作品分析法的要領(lǐng)。教學(xué)方法：講授法、討論法 教學(xué)安排：3學(xué)時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、研究學(xué)前兒童心理的基本原則

辯證唯物主義是我們研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的最高指導(dǎo)原則，同時(shí)也是學(xué)前兒童心理學(xué)的方法論原理。研究學(xué)前兒童心理的基本原則有： 1．客觀性原則 2．發(fā)展性原則 3．教育性原則

二、研究學(xué)前兒童心理的常用方法

（一）觀察法：這是研究學(xué)前兒童心理的基本方法。就是有目的、有計(jì)劃的觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其語(yǔ)言、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征。日記法或傳記法是一種長(zhǎng)期的全面的觀察方法。

觀察法要求有一定的技術(shù)訓(xùn)練。運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童心理時(shí)應(yīng)注意：

1．觀察前觀察者要做好準(zhǔn)備

2．觀察時(shí)盡量使兒童保持自然狀態(tài) 3．觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀

4．觀察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行

（二）實(shí)驗(yàn)法：常用的實(shí)驗(yàn)法有兩種即：自然實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法的種類 1．自然實(shí)驗(yàn)法 2．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

（三）測(cè)驗(yàn)法：根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表來(lái)了解兒童心理發(fā)展和水平的方法。除了以上介紹的以外，研究學(xué)前兒童心理的方法還有調(diào)查法、問(wèn)卷法、作品分析法、談話法、調(diào)查訪問(wèn)法等。

（四）調(diào)查法：是通過(guò)家長(zhǎng)、教師或其他熟悉被查兒童的人，以了解學(xué)前兒童心理的方法。

調(diào)查法可以采用當(dāng)面訪問(wèn)的方式，也可以采用書(shū)面調(diào)查的方式，也就是問(wèn)卷的形式。

當(dāng)面調(diào)查可以用個(gè)別訪問(wèn)，也可以是開(kāi)座談會(huì)。個(gè)別訪問(wèn)有利于深入了解情況，而座談會(huì)則有利于集體討論研究，相互補(bǔ)充情況。對(duì)學(xué)前兒童的家長(zhǎng)一般采用個(gè)別訪問(wèn)法，對(duì)托兒所和幼兒園的教師則可以用個(gè)別訪問(wèn)或座談法。

書(shū)面調(diào)查法，即問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)是可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量資料，所得資料便于統(tǒng)計(jì)，較易作出結(jié)論。但是編制問(wèn)卷表并非容易的事情。即使是較好的問(wèn)卷，也容易流于簡(jiǎn)單化，其題目也可能被回答者誤解。此外，兒童心理的復(fù)雜情況，有時(shí)難以從一些問(wèn)卷題目上充分反映出來(lái)，因此，也不能過(guò)高估價(jià)由此得出的統(tǒng)計(jì)結(jié)論。

（五）談話法是通過(guò)和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動(dòng)的方法。談話的形式可以是自由的，但內(nèi)容要圍繞研究者的目的展開(kāi)。談話者應(yīng)有充足的理論準(zhǔn)備，非常明確的目的，以及熟練的談話技巧。

（六）作品分析法是通過(guò)分析兒童的作品（如手工、圖畫(huà)等）去了解兒童的心理。由于幼兒在創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中，往往用語(yǔ)言和表情去輔助或補(bǔ)充作品所不能表達(dá)的思想，因此脫離幼兒的創(chuàng)造過(guò)程來(lái)分析作品，難以充分了解其心理活動(dòng)，對(duì)幼兒作品的分析最好是結(jié)合觀察和試驗(yàn)進(jìn)行。教學(xué)后記

各種研究方法并不是獨(dú)立的，而是根據(jù)研究目的可以實(shí)現(xiàn)融合，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用研究幼兒心理的各種方法，有針對(duì)性 的靈活應(yīng)用！思考題：

為什么孩子的父母雙休日帶孩子“比上班還累”，而幼兒園的老師天天帶孩子“不覺(jué)得怎么費(fèi)盡”？

（第三章）《學(xué)前心理學(xué)》教案

教學(xué)名稱：各年齡學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征 教學(xué)目標(biāo)：

1.知道新生兒心理產(chǎn)生的條件、無(wú)條件反射、條件反射的出

現(xiàn)和心理的發(fā)生。

2.了解學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：新生兒、嬰兒、先學(xué)前期、學(xué)前期的發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：嬰兒動(dòng)作的發(fā)展、親子關(guān)系。教學(xué)方法：講授法、討論法 教學(xué)安排：3學(xué)時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié) 新生兒心理產(chǎn)生的條件

一、生存環(huán)境的巨大變化

二、新生兒的生理特征 1．身體特點(diǎn) 2．神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)

第二節(jié) 新生兒無(wú)條件反射

無(wú)條件反射—是遺傳得來(lái)、不學(xué)而能對(duì)刺激做出的應(yīng)答。

第三節(jié) 條件反射的出現(xiàn)和心理的發(fā)生

問(wèn)題：為什么說(shuō)條件反射的出現(xiàn)是心理發(fā)生的標(biāo)志？

問(wèn)題：如何理解教育應(yīng)從0歲開(kāi)始 問(wèn)題：如何從0歲開(kāi)始教育？

第二章 兒童心理的發(fā)展 第一節(jié) 嬰兒的生理、心理發(fā)展

一、身體的發(fā)育

二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

（一）嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展

（二）神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能的發(fā)展 1．表現(xiàn)特點(diǎn)：皮質(zhì)興奮機(jī)能增強(qiáng) 2．條件反射建立方式的變化

三、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展

（一）動(dòng)作發(fā)展規(guī)律

（二）軀體和下肢動(dòng)作的發(fā)展

（三）手動(dòng)協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)展 問(wèn)題：嬰兒動(dòng)作發(fā)展有什么規(guī)律？

四、嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)

（一）親子關(guān)系與嬰兒心理的發(fā)展

（二）嬰兒的心理發(fā)展與教育 問(wèn)題：

母子交往在兒童心理發(fā)展中有什么意義？ [小資料]中國(guó)父母常犯的十大錯(cuò)誤：

第二節(jié) 先學(xué)前兒童心理發(fā)展

一、動(dòng)作的發(fā)展 1．身體動(dòng)作 2．手的動(dòng)作

二、先學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn) 1．語(yǔ)言的形成 2．思維的萌芽

3．自我意識(shí)的萌芽

第三節(jié) 學(xué)前兒童心理的發(fā)展

一、游戲在兒童心理發(fā)展中的地位和作用

二、幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn) 1．認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性 2．心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性 3．開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向

三、幼兒初期的心理特點(diǎn) 1．行為具有強(qiáng)烈的情緒性 2．愛(ài)模仿

3．思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性

四、幼兒中期的心理特點(diǎn) 1．愛(ài)玩、會(huì)玩 2．思維具體形象

五、幼兒晚期的心理特點(diǎn) 1．好學(xué)、好問(wèn)

2．抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展

3．個(gè)性初具雛形 教學(xué)小結(jié)：

各年齡段兒童心理發(fā)展的主要特征

（第四章）《學(xué)前心理學(xué)》教案 教學(xué)名稱：學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（上）

教學(xué)目標(biāo)：1.了解學(xué)前兒童感覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)及影響因素 2.學(xué)前兒童感覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童感覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童感覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)及教育措施。教學(xué)方法：講授法、討論法 教學(xué)安排：3學(xué)時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié) 學(xué)前兒童感覺(jué)能力的發(fā)展

一、視覺(jué)的發(fā)展

學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：視覺(jué)敏度的發(fā)展和顏色視覺(jué)的發(fā)展。

（一）視敏度的發(fā)展

視敏度是指精確地辨別細(xì)致物體或處于具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺(jué)一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力，即通常所說(shuō)的視力。

（二）顏色視覺(jué)

顏色視覺(jué)指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力，也稱辨色力。

嬰兒是什么時(shí)候開(kāi)始有辨色力呢？研究表明：3個(gè)月的嬰兒已經(jīng)不但能根據(jù)明度辨別顏色，而且能夠根據(jù)色調(diào)辨別顏色。

到了幼兒期，顏色視覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在區(qū)別顏色細(xì)微差別能力的繼續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色名稱相結(jié)合起來(lái)。

二、聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展

（一）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生

現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不僅新生兒具有明顯的聽(tīng)覺(jué)能力，就是尚未出生的胎兒，也有了明顯的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)。1．胎兒的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng) 2．新生兒的聽(tīng)覺(jué)能力

（二）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展

嬰兒不僅能辨別不同的聲音，而且表現(xiàn)出對(duì)某些聲音的“偏愛(ài)”，即表現(xiàn)為對(duì)某些聲音能更長(zhǎng)時(shí)間地注意傾聽(tīng)。

保護(hù)嬰幼兒的聽(tīng)力是很重要的。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：（1）減少噪聲，保護(hù)兒童的健康。（2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子聽(tīng)力方面問(wèn)題。

三、觸覺(jué)的發(fā)展

觸覺(jué)是膚覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的聯(lián)合。觸覺(jué)是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的重要手段，特別是在2歲以前，觸覺(jué)在認(rèn)知活動(dòng)中占有更主要的地位，不僅如此，觸覺(jué)還在兒童的人際關(guān)系形成中也起著重要作用。1．兒童觸覺(jué)的發(fā)生

兒童從出生時(shí)就有觸覺(jué)反應(yīng)，許多種天生的無(wú)條件反射，也都有觸覺(jué)參加，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等。2．口腔的觸覺(jué)

孩子出生后，不但有口腔觸覺(jué)，而且通過(guò)口腔觸覺(jué)認(rèn)識(shí)物體。對(duì)物體的觸覺(jué)探索最早是通過(guò)口腔的活動(dòng)進(jìn)行的?？谇挥|覺(jué)作為探索手段早于手的觸覺(jué)探索。3．手的觸覺(jué)

手的觸覺(jué)是通過(guò)觸覺(jué)認(rèn)識(shí)外界的主要渠道。換句話說(shuō)，觸覺(jué)探索主要通過(guò)手來(lái)進(jìn)行。

四、痛覺(jué)的發(fā)展

兒童的痛覺(jué)是隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)展的，表現(xiàn)在痛覺(jué)感受性越來(lái)越高。

新生兒的痛覺(jué)感受性是很低的 教學(xué)小結(jié)： 兒童的感知覺(jué)特點(diǎn)及學(xué)前兒童感知發(fā)展的一般趨勢(shì)

（第四章下）《學(xué)前心理學(xué)》教案

教學(xué)名稱：學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（下）

教學(xué)目標(biāo)：1.了解學(xué)前兒童感覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)及影響因素 2.學(xué)前兒童感覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童感覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童感覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)及教育措施。教學(xué)方法：講授法、討論法 教學(xué)安排：3學(xué)時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第二節(jié) 學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展

一、形狀知覺(jué)

（一）嬰兒的形狀知覺(jué)

很小的嬰兒就已經(jīng)能分辨不同的形狀。

（二）幼兒的形狀知覺(jué)

對(duì)幼兒期形狀知覺(jué)發(fā)展的研究，往往是通過(guò)讓幼兒用眼或手辨別不同幾何圖形進(jìn)行的。

二、大小知覺(jué)

研究表明，6個(gè)月前的嬰兒已經(jīng)能辨別大小。

嬰兒已經(jīng)具有物體形狀和大小知覺(jué)的恒常性。所謂視覺(jué)恒常性是指：客體的映象在視網(wǎng)膜上的大小變化并不導(dǎo)致對(duì)客體本身知覺(jué)的變化。

三、深度知覺(jué)

深度知覺(jué)是距離知覺(jué)的一種。為了了解嬰幼兒深度知覺(jué)的發(fā)展?fàn)顩r，吉布森（Gibson）和沃克（Walk）設(shè)計(jì)“視崖”試驗(yàn)。

四、方位知覺(jué)

方位知覺(jué)是對(duì)物體所處方向的知覺(jué)。

（一）空間定位能力的發(fā)生

（二）空間關(guān)系的掌握

五、時(shí)間知覺(jué)

時(shí)間本身沒(méi)有直觀形象，人也沒(méi)有專門的時(shí)間分析器，所以我們無(wú)法直接感知時(shí)間，而只能通過(guò)一些中介。成人與兒童借助的中介是不同的，成人用表、日歷，而兒童掌握這些工具則要經(jīng)歷一段時(shí)間。

六、觀察力

觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形式。

1．目的性加強(qiáng)

2．持續(xù)性延長(zhǎng)

3．細(xì)致性增加 4．概括性提高

5．觀察方法的形成

第三節(jié) 感知覺(jué)規(guī)律在幼兒教育中的運(yùn)用

一、適應(yīng)現(xiàn)象

感覺(jué)是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會(huì)因刺激的持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫做適應(yīng)現(xiàn)象。

二、對(duì)比現(xiàn)象

同一分析器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)現(xiàn)變化，這種現(xiàn)象叫做感覺(jué)的對(duì)比。感覺(jué)的對(duì)比分為先后對(duì)比和同時(shí)對(duì)比兩種。先后對(duì)比是同一分析器所產(chǎn)生的前一感覺(jué)和后一感覺(jué)之間的相互作用。同時(shí)對(duì)比是同一分析器同時(shí)產(chǎn)生的各種感覺(jué)之間的相互作用。

三、知覺(jué)中對(duì)象與背景的關(guān)系

對(duì)象從背景中分離出來(lái)，受到以下幾種條件影響：

1．對(duì)象與背景的差別

對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象越容易從背景中區(qū)別出來(lái)，反之，對(duì)象則容易消失在背景之中。例如，綠樹(shù)中找紅花容易，而在綠草中找青蛙就很困難。

2．對(duì)象的活動(dòng)性

在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物容易被知覺(jué)為對(duì)象。嬰幼兒愛(ài)看活動(dòng)的東西，與此規(guī)律有關(guān)。

3．刺激物本身各部分的組合（相鄰性原則）

在視覺(jué)刺激中，凡是距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺(jué)的對(duì)象。

4．教師的言語(yǔ)與直觀材料相結(jié)合

由于詞的作用可以使幼兒知覺(jué)的效果大大提高，有些直觀材料，光讓幼兒自己觀察還不一定看得清楚，如果加上教師的講解，幼兒就能很好的理解。因此，教師對(duì)直觀材料的運(yùn)用，必須與言語(yǔ)講解正確結(jié)合起來(lái)。通過(guò)講解，聯(lián)系幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，能夠收到較好的效果。5．觀察方法的形成

第二節(jié) 學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展

一、形狀知覺(jué)

（一）嬰兒的形狀知覺(jué)

很小的嬰兒就已經(jīng)能分辨不同的形狀。

（二）幼兒的形狀知覺(jué)

對(duì)幼兒期形狀知覺(jué)發(fā)展的研究，往往是通過(guò)讓幼兒用眼或手辨別不同幾何圖形進(jìn)行的。

二、大小知覺(jué) 研究表明，6個(gè)月前的嬰兒已經(jīng)能辨別大小。

嬰兒已經(jīng)具有物體形狀和大小知覺(jué)的恒常性。所謂視覺(jué)恒常性是指：客體的映象在視網(wǎng)膜上的大小變化并不導(dǎo)致對(duì)客體本身知覺(jué)的變化。

三、深度知覺(jué)

深度知覺(jué)是距離知覺(jué)的一種。

為了了解嬰幼兒深度知覺(jué)的發(fā)展?fàn)顩r，吉布森（Gibson）和沃克（Walk）設(shè)計(jì)“視崖”試驗(yàn)。

四、方位知覺(jué)

方位知覺(jué)是對(duì)物體所處方向的知覺(jué)。

（一）空間定位能力的發(fā)生

（二）空間關(guān)系的掌握

五、時(shí)間知覺(jué)

時(shí)間本身沒(méi)有直觀形象，人也沒(méi)有專門的時(shí)間分析器，所以我們無(wú)法直接感知時(shí)間，而只能通過(guò)一些中介。成人與兒童借助的中介是不同的，成人用表、日歷，而兒童掌握這些工具則要經(jīng)歷一段時(shí)間。

六、觀察力

觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形式。1．目的性加強(qiáng) 2．持續(xù)性延長(zhǎng) 3．細(xì)致性增加 4．概括性提高 5．觀察方法的形成

第三節(jié) 感知覺(jué)規(guī)律在幼兒教育中的運(yùn)用

一、適應(yīng)現(xiàn)象

感覺(jué)是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會(huì)因刺激的持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫做適應(yīng)現(xiàn)象。

二、對(duì)比現(xiàn)象

同一分析器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)現(xiàn)變化，這種現(xiàn)象叫做感覺(jué)的對(duì)比。感覺(jué)的對(duì)比分為先后對(duì)比和同時(shí)對(duì)比兩種。先后對(duì)比是同一分析器所產(chǎn)生的前一感覺(jué)和后一感覺(jué)之間的相互作用。同時(shí)對(duì)比是同一分析器同時(shí)產(chǎn)生的各種感覺(jué)之間的相互作用。

三、知覺(jué)中對(duì)象與背景的關(guān)系

對(duì)象從背景中分離出來(lái)，受到以下幾種條件影響： 1．對(duì)象與背景的差別

對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象越容易從背景中區(qū)別出來(lái)，反之，對(duì)象則容易消失在背景之中。例如，綠樹(shù)中找紅花容易，而在綠草中找青蛙就很困難。2．對(duì)象的活動(dòng)性

在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物容易被知覺(jué)為對(duì)象。嬰幼兒愛(ài)看活動(dòng)的東西，與此規(guī)律有關(guān)。

3．刺激物本身各部分的組合（相鄰性原則）

在視覺(jué)刺激中，凡是距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺(jué)的對(duì)象。

4．教師的言語(yǔ)與直觀材料相結(jié)合

由于詞的作用可以使幼兒知覺(jué)的效果大大提高，有些直觀材料，光讓幼兒自己觀察還不一定看得清楚，如果加上教師的講解，幼兒就能很好的理解。因此，教師對(duì)直觀材料的運(yùn)用，必須與言語(yǔ)講解正確結(jié)合起來(lái)。通過(guò)講解，聯(lián)系幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，能夠收到較好的效果。教學(xué)小結(jié)：

學(xué)前兒童的知覺(jué)特點(diǎn)及感知覺(jué)規(guī)律在幼兒教育中的運(yùn)用。作用：

感知覺(jué)規(guī)律在幼兒教育中的運(yùn)用。

說(shuō)明“視覺(jué)懸崖”實(shí)驗(yàn)，你從中得出什么結(jié)論？ 學(xué)前兒童的知覺(jué)特點(diǎn)及感知覺(jué)規(guī)律在幼兒教育中的運(yùn)用。