第一篇：記敘文閱讀專項訓練教學設計

記敘文閱讀專項訓練

——句（段）在文中的作用教學設計

一、提問導入，引發(fā)學生興趣

每次考試完，大家覺得在基礎知識、閱讀題目、作文中哪部分內容失分最多？恐怕同學們會異同聲的回答“閱讀題目”。

確實如此。在我們口語文考試中，閱讀題目占的分值比例將近40%，120分的試卷，閱讀題目占40分以上，而與之相對應的，好多學生的得分卻在十幾分，甚至個位數(shù)。往往我們答題寫的很多，但答不到點上。

這一堂課，我們一起來找這個“點”，掌握必要的答題技巧。這會讓你覺得云中撥月，豁然開朗。

今天，我們以閱讀題目中經(jīng)常出現(xiàn)的一個題目——句（段）在文中的作用進行具體講解。

二、自主學習，合作探究

在我們以往的考試中，曾多次出現(xiàn)句（段）在文中的作用這類題目。大家還有印象嗎？

出示幻燈片，學生讀題目。學生思考，回答。

三、教師釋疑，歸納總結

在學生回答的基礎上，總結這類問題答題注意事項。一是審清題意。作用包括內容和結構兩方面。

二是內容一般看句（段）的內容描寫了什么，表達了什么。結構一般看句（段）的位置。看所選內容和題目，開頭，結尾，中心的關系。如果是開頭，看交代了什么，是否設置懸念；如果是結尾，看是否有思考的空間。

四、反饋練習，學以致用

學生以小組為單位回答問題。出示練習題目，學生以小組為單位，完成練習。

五、拓展提高，形成體系

教師和學生共同總結，本課所學內容。

板書設計：

記敘文開頭句（段）的作用：

記敘文中間句（段）的作用：

記敘文結尾句（段）的作用：

第二篇：七年級記敘文閱讀專項訓練

七年級記敘文閱讀專項訓練

記敘文是寫人、記事、寫景狀物為主要內容，結合議論和抒情，以敘述為主要表達方式的一種文體。從形式上看，新聞、通訊、特寫、傳記、訪問記、報告文學、回憶錄、童話、寓言、散文、小說等都可以歸入廣義的記敘文范疇。根據(jù)中學語文教學的特點，重點談一下記敘文、小說、散文的閱讀。

一、關于記敘文

1、記敘文的特點

記敘文以記人敘事、寫景狀物為主，它最突出的特點是：“以事感人，以情動人”。就是通過具體的記敘事件、形象地描寫人物活動來表現(xiàn)文章中心思想和作者的感情立場，讀后使人受到其人其事的感染和影響。記敘文必須寫現(xiàn)實生活中的真人真事，與文學作品塑造典型環(huán)境、典型人物有本質不同。

2、記敘文要素

一般具備以下六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果。

3、記敘文結構

記敘文選材廣泛，形式多樣，結構復雜，主要有以下幾點：第一，按時間先后安排結構；第二，按人物的活動、地點的轉移安排結構；第三，按事件情節(jié)的發(fā)展階段，即：事件的發(fā)生、發(fā)展、結果安排結構；第四，按事件的一定關系安排結構。

另外，記敘文中的過渡段，也是不可忽視的。這些過渡段大多起承上啟下的作用。使文章過渡自然，渾然一體。同時，過渡段既是對上文的小結，點名文章內容，又是對下文的提示。（答題技巧：承接上文......的內容，引起下文......的內容）

4、記敘文的記敘方式：記敘方式主要有三種：順序、倒敘、插敘。順序，按事物發(fā)生、發(fā)展、結果的順序來寫。倒敘，即先寫事情的結果，或把事件發(fā)展的過程最突出的片斷提到前面來寫，開頭倒敘，然后再用順序寫出整個過程。插敘，由于表達方式，情節(jié)上的需要，暫時中斷主線的敘述，而插入有關事情或片斷，以使讀者有更全面的了解，插敘以后再接著原線繼續(xù)敘述。

5、記敘文的表達方式:記敘文主要以記敘、描寫為主兼有議論、和抒情。在記敘文中這幾種表達方式往往結合在一起用。記敘：指作者對人物、事件和環(huán)境所作必要交代和說明，是記敘文中最基本的表達方式。描寫：指作者用形象的語言對人物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色的、細致的描繪與刻畫。按內容分，主要有外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫、環(huán)境描寫、景物描寫等。從另一個角度還可分為正面描寫、側面描寫以及直接描寫、間接描寫等。議論：指作者在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度及對問題的看法等。主要起畫龍點睛的作用。抒情：指作者在作品中抒發(fā)自己的思想感情。抒情方式主要有兩種，一種是直接抒情，一是間接抒情。其作用是深化文章的中心思想，增強文章的感染力。

6、記敘文的線索：記敘文的線索是指始終貫穿全文的一條主線，記敘文常見的線索有六種：物線（具體的實物）、事線、人線、地線（地點）、時線（時間）及感情線等。文章的線索在繼續(xù)語言中往往是有標志的，閱讀的過程中要特別注意。

7、記敘文的詳略：閱讀記敘文要注意詳略，看看哪些材料是詳寫，哪些材料是略寫。

8、記敘文的分類,記敘文按寫作內容大體可分為：寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文、及借物抒情、寫景抒情的記敘文等。（即寫人、敘事、寫景、狀物）

二、怎樣閱讀分析記敘文

閱讀分析記敘文實在了解記敘文有關知識的基礎上，著重從以下幾個方面入手：

1、學會整體把握，全面分析。首先，要弄清記敘文的要素及線索。其次，要正確分析文章的段落結構，一要掌握記敘文段落組織構造的方法；二要把握記敘文中，對材料的詳略處理；三要注意文章的開頭和結尾以及它的過渡和照應。再次，要掌握概括段意的方法。概括段意的方法大體有以下幾種：內容概括法、具體描述法及提取文章中心法等。第四，要準確地把握文章的中心思想。第五，要善于分析文章的寫作特點。

分析文章的寫作特點主要從以下幾個方面考慮:記敘文的中心、選材、結構、表達方式及語言等。如果記敘文的中心就是對寫人、敘事、寫景狀物等內容的概括、提煉，是通過具體地人、事、景、物所表現(xiàn)出來的中心思想。提煉文章的中心思想可以從分析題目入手。特別是記敘文中的議論、抒情句，具有畫龍點睛的作用，在閱讀分析時是不可忽視的。

2、要掌握理解重要詞語特定（深層）含義的方法。可以從以下幾個方面入手：a.聯(lián)系上下文，領悟深層含義；b.聯(lián)系文章的立意，來理解詞語的含義；c.多方面揣摩詞語的深層含義。

3、會分析語段。首先，要劃分語段的內部層次，劃分段落內部的層次，要抓住文章的結構特點。有以下兩種情況：一是部分內部的層次；二是自然段內部的層次。劃分段落層次的依據(jù)可參考以下幾個方面：a.按時間、空間的結構來劃分；b.按人物、情節(jié)的變化來劃分；c.按空間順序來劃分；d.按選材角度的變化來劃分。其次，要會概括語段的內容。概括內容要抓住語段的要點，用簡明準確的語句表達出來，概括性要強，語句要完整。

第三篇：中考記敘文閱讀專項訓練

記敘文閱讀（含散文、小說）專項指導訓練

【必備知識】

1．文章體裁？詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文、議論性散文)、記敘文（寫人記敘文和敘事記敘文）、說明文、議論文等。

2．記敘文六要素？時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結果。

3．記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

4．材料組織特點？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。（詳略安排與所要表現(xiàn)的中心是密切相關的）

5．劃分層次？1）按時間劃分（找表示時間的短語）2）按地點劃分（找表示地點的短語）3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）4）總分總（掐頭去尾）

6．記敘線索及作用？ 線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感及情感的變化。作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

7．找主題句? 找首段或尾段的議論抒情句。

8．文章主要內容（中心、主旨）？方法：看題目、開頭和結尾、人物（事物）、事件，分析議論抒情句，分析文章的詳略點，進行綜合、概括。

格式：此文記敘了（描寫了、說明了）??,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)??。

9．為文章擬標題。找文章的線索或中心。（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感。

10語言特色？結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。（注：必須結合具體語句分析）。

11寫作手法（表現(xiàn)手法）及作用？（見的有：對比、襯托、象征、白描、以小見大，直抒胸臆，托物言志、側面描寫、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛實結合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。）

（1）擬人手法 作用：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法

作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法

作用：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法

作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

（5）對比手法

作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法

作用：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑 作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）

作用：使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。

（10）設懸念

作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。

12修辭方法及作用

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。（7）設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析。

13具體詞語的含義與作用？

方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義（引申義，比喻義，雙關義），找出其指代的具體內容（使不明了的明了化；將比喻、象征還原）。

格式：“××”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。

14句子含義？

抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。（方法同上）

15句子在結構上的作用？

（1）承接上文（2）開啟下文、總領下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊、打伏筆（5）照應前文（開頭）

16表達方式及其作用？

記敘、議論、說明、抒情、描寫

17記敘文中議論的作用？引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

18敘文中抒情的作用？

抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

19.描寫的種類及作用？

（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫

（9）場景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細節(jié)描寫

（12）正側面描寫

景物描寫的作用：（1）交代背景（2）推動情節(jié)發(fā)展（3）渲染氣氛（4）突出人物性格（5）襯托人物心情

20.散文特點?“形散”而“神聚”。散文線索：

一、把握全文基本內容，弄清文章層次和作者思路；

二、研究文章標題；

三、注意文中反復出現(xiàn)的詞句或某個事物；

四、注意文中的抒情議論句。21.散文種類？

（1）敘事散文（2）抒情散文

（3）議論散文（哲理散文）22.散文閱讀的方法和技巧：

①找“要素”。閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結果），通過分析人物形象和事件的演變性質來理解作品的思想內容?？梢哉f，對人物、事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準。

②.理順序。敘事散文以敘述和描寫為基本表達方式，閱讀時，應注意研究記敘的順序（順敘、插敘、倒敘），研究文章怎樣過渡和照應，如何開頭和結尾，做到既知其然，又知其所以然。

③.抓線索。線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡，線索的作用在于聯(lián)系事件和場面，貫串情節(jié)。一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線?？傊?，凡能貫串繁多材料，體現(xiàn)材料間內在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動的，都可以作為文章的線索。把握文章的線索，有利于把握文章的內容、結構以及所表現(xiàn)的中心思想，讀起來整體感更強。

④.品情感。抒情散文著重表現(xiàn)作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達心靈之聲，因此，閱讀時，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨特的情感。

⑤.析哲理。就是挖掘作品中所蘊含的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎上進行，常說的見物思情就是這個道理。作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對生活的高度認識，即思想的升華。它傳達著作者的心聲，給人以啟迪，仔細品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在閱讀時，一定要把握作品的立意，透過關鍵詞句（段）去體味作者所寄寓的道理。23.小說種類？

長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。

24．小說三要素？人物、環(huán)境、情節(jié)。25．環(huán)境的種類及作用？

（1）自然環(huán)境

交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，烘托環(huán)境氣氛，襯托人物的心情，表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展、突出文章主題。

（2）社會環(huán)境

交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。

26．情節(jié)由哪幾部分構成？

（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局(尾聲)

【專項訓練】

（一）蝴蝶發(fā)夾

男孩又看見了那個女孩。如同往常一樣，女孩的斑斕服飾在夕陽的余輝里光彩照人，如同一只五彩蝴蝶輕輕飛過校園那片剛盛開的金菊，向男孩這邊飛來。

四目相碰，不禁發(fā)現(xiàn)彼此的眸子正被夕陽映得火亮。男孩子于是心頭一緊，趕緊垂下眼臉，臉上一片緋紅。

女孩淡淡一笑，輕輕從少年身邊走過。

不遠處是一級一級低下去的石階，一共有三級，女孩雙手微微一搖晃，輕輕一躍，便如蝴蝶般地跳下那石階。在極短的一瞬間，一個小玩意從女孩的頭上掉落到地上，發(fā)出一聲脆響。

男孩走下去，彎下腰小心地撿起來，是一個蝴蝶形狀的發(fā)夾，火紅的顏色。

“喂—”男孩喊住女孩。女孩轉過頭，“你的發(fā)夾掉了?！蹦泻⒈锛t了臉。女孩用手摸了摸發(fā)夾，然后笑笑說：“你要是喜歡就留著吧?！?/p>

男孩就擁有那發(fā)夾了。

男孩一個人的時候，總是偷偷拿出那個發(fā)夾，翻來覆去地看那，還不時放到鼻子下面嗅嗅。紅紅的蝴蝶，帶著一股淡淡的香味。

這就是蝴蝶結了吧？男孩知道這不是，但是男孩就愛這么想。蝴蝶結是男孩在一首歌里聽到的名詞，那歌唱道：紅紅的蝴蝶結??

男孩每天放學的時候，老愛在校道的那棵樹下，斜斜地倚著樹干，等那只美麗的“蝴蝶“飛過。那是一個美麗的秋天，樹上黃黃的葉子正一片一片地往下落。女孩還沒來的時候，男孩的心就會被揪得很緊。每當心被揪緊了，男孩就仰起頭，一片一片地數(shù)樹上發(fā)黃的葉子。

那天剛下過一場雨，深秋的天氣更加寒冷。男孩倚著濕漉漉的樹干，仰頭望樹。那樹已沒有一片葉子了，只剩下光禿禿的樹枝，上面沾著幾滴晶瑩的水珠，男孩的心里充滿了傷感。

女孩和以往一樣走來，和以往一樣看了男孩一眼。

女孩在石級前站定，雙腳微屈，于是女孩又成了那蝴蝶。蝴蝶微振雙翅，優(yōu)美地起飛。

“??！”驚呼出自女孩之口，男孩恍惚間看見一只手表從女孩的手腕上脫飛開去，劃一道弧線，沒入不遠處的水洼里。男孩卸下肩頭的書包，向前走去。

結果是可想而知的，男孩把那只手表神圣地遞給女孩。手表已被黃黃的泥水掩去了光澤，男孩的手臂也正向下淌著污水。

女孩感到很惡心，撇撇嘴說道：“扔了它吧。”

男孩怔了怔，懷疑地問：“干嘛要扔呢？你看這針還在轉哩?！?/p>

女孩撲閃著那雙美麗的大眼睛說：“太臟了！”

“洗洗就干凈了。”男孩說著轉過頭努力四顧，尋找水龍頭。

女孩搖搖頭，“我回家跟我爸說一聲，就會有一只更新更好的了，干嘛費那勁兒呢？”末了女孩又說：“你要是喜歡，就留著它吧?！迸⒄f完就走了。

那雨不知什么時候又下起來了，斜斜細細地交織在女孩離去的方向。男孩忽然想起，冬天來了，怎么還能看到蝴蝶呢？

女孩第二天傍晚在老地方?jīng)]有見到男孩。女孩停下腳步細細地打量許久，才發(fā)現(xiàn)那棵樹其實已是一幅很殘破的風景。

不久，學校閱報欄里貼了一則招領啟事：無名同學撿到發(fā)夾、手表各一，請失主速速認領。

女孩撥開人群，發(fā)現(xiàn)男孩也站在閱報欄前。男孩看見女孩，什么也沒說，轉身走了。那天男孩穿的仍是一身平常的衣服，奇怪的是，男孩的身影卻飄然如蝶??

1.本文敘述了兩件事，請用最簡明的語言概括。（概括主要事件）

2.“那樹已沒有一片葉子，只剩下光禿禿的樹枝，上面沾著幾滴晶瑩的水珠?！贝司涞谋磉_方式如何？表達了男孩怎樣的感情？（理解烘托手法）

3.“男孩忽然想起，冬天快到了，怎么還能看得見蝴蝶呢？”說說此句的言外之意。（品析句意）4.“男孩看見女孩，什么也沒說，轉身就走了?！蹦泻槭裁础稗D身就走”？（理解文意）

5.“你要喜歡，就留著它吧?！贝司湓谖闹谐霈F(xiàn)了兩次，可是前后給人的感覺截然不同，試做簡要分析。（情感體驗）

6.說說你對文中“男孩”或“女孩”的印象。（人物評判）

（二）心田上的百合花

①在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深處，有一個內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

②百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了?！惫_場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣？”

③百合說：“我要開花，是因為我知道自己有關麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

④a在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。b有一天，它終于開花了。C這時候，野草再也不敢嘲笑它了。

⑤百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

⑥幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。

⑦不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：

“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！?/p>

1、“全心全意”和“默默”這兩個詞語用得恰到好處，請分別說說好在哪里？（3分）

2、根據(jù)上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色?！边@句話應放在第④段a、b、C哪個位置？（2分）

3、第③段運用了哪些修辭手法？展示了“百合”怎樣的形象？（4分）

4、本文的線索是什么？文章主要運用了哪種寫作手法？（2分）

5、文章以“心田上的百合花”為題，有什么含義？（3分）

6、百合己長出花苞，野草為何還嘲笑它？假如你是“百合”或“野草”，該怎樣做？（4分）答案分析：

1、3分。“全心全意”表現(xiàn)了百合努力開花時一心一意、專心執(zhí)著的特點?！澳北憩F(xiàn)了百合不張揚（不炫耀）的品質。（兩詞各1.5分）這兩個詞語的表達作用都結合了文段的主題回答的。我們在閱讀時，要注意作者托物言志的寫法，借百合花寫人的特點（采用擬人的修辭，把花當作人來寫，閱讀時，可以把百合花當作某類人來理解）。2、2分。C。這是考順序的，前一句的“有一天，它終于開花了”是選擇答案的關鍵提示語。后句也有很強的提示作用。

3、排比、擬人、反復。（答對其中兩個給2分，答對一個給1分）表現(xiàn)了百合信念堅定，追求執(zhí)著的形象。（每個要點1分，共2分。）此考點不是簡單的修辭判斷，而是考修辭的表達作用，不同修辭，表達作用不同，要積累常見修辭的表達作用。答題時，可以選自己有把握的修辭種類來回答。

4、2分。線索：百合的成長過程?；颍喊俸吓ψC明自己存在的過程。（1分）寫作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）（1分）。線索是作者選材、組織材料的脈絡。寫作手法、表現(xiàn)手法和表達方式是截然不同的。寫作手法，要在于平時積累。5、3分。百合花的精神令人感動，作者從內心流露出贊美之情?；颉鞍俸匣ǖ木窳顭o數(shù)人感動，觸動人們內心那純凈溫柔的一角?！保ㄒ馑枷嘟纯山o分）。

此題是考對文章思想內容的理解。6、4分。第一問：答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄”意思即可。（2分）第二問：言之成理即可給分，否則酌情扣分。（2分）此題是發(fā)展性考題。擬人化的手法，其實就是寫人的。

第四篇：記敘文訓練之細節(jié)描寫教學設計

記敘文訓練之細節(jié)描寫的教學設計

教學目標：

1、了解細節(jié)描寫的內涵、作用及常見類型

2、學習細節(jié)描寫的方法及運用 教學重點：

學習細節(jié)描寫的方法及運用 教學方法：

活動教學法 教學過程

導入 ：

各位同學，根據(jù)上次作文情況來看，大家已經(jīng)基本明白了記敘文的文體要求。也就是說寫出來的文章的文體是正確的。但寫出的內容平淡、無味，缺少打動人心的細節(jié)描寫。所以我們今天這節(jié)作文課就是和大家一起來探討記敘文中的細節(jié)描寫（板書）。

請大家回憶一下課本中有哪些讓你印象深刻的細節(jié)描寫。

認知

那么細節(jié)描寫的內涵是什么呢？

細節(jié)描寫——是指對文學作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。

下面讓我們來一同欣賞、品味經(jīng)典：

“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！?《孔乙己》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！侗秤啊?/p>

嚴監(jiān)生喉嚨例痰響得一進一出，一聲不到的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。大侄子趕上前問道：“二叔，你莫不是還有兩個人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發(fā)指得緊了，奶媽拖著哥子插口道：“老爺想是兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩著眼淚，走上前道：“老爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點的兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，頓時就沒了氣?！度辶滞馐贰?/p>

同學們我們一起欣賞這些精彩的細節(jié)，也知道了細節(jié)描寫能使人物形象生動、作品主題更深刻甚至還能推動情節(jié)的發(fā)展、渲染氣氛、暗示社會環(huán)境。

那么常見的細節(jié)描寫有哪幾種？

外貌、語言、動作、情態(tài)、心理，環(huán)境描寫以及場面描寫等。既然我們已經(jīng)知道了細節(jié)描寫的內涵、作用和常見類型，下面我們就一起來小試牛刀吧。請大家從下面片段中任選一個通過增添細節(jié)描寫是使其生動起來，寫好后前后的同桌互相討論，比比誰寫的好！

1、“我的同學小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。”

2、“數(shù)學課開始了，老師把批好的試卷發(fā)下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

3、“她罵他懦夫” 討論、點撥、總結 怎樣寫好細節(jié)描寫。

1、細化動作、延長過程

運用動詞，對描寫對象做動態(tài)展示,是細節(jié)描寫中十分常見的方法。

2、運用修辭、畫其神韻

巧妙的運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法,可以增強語言的生動性,變抽象為具體,使無形變?yōu)橛行巍?/p>

3、變換角度，增加層次

要表現(xiàn)同學甲,除對甲進行直接描寫外,還可以描寫其他同學的反應，從更多角度、更多層次展現(xiàn)同學甲。

4、多用感官，描出情趣

害怕、高興、傷心等情緒都是不可具體感知的，在描寫這些抽象的東西時我們不妨調動感覺器官，借助肖像、動作、神態(tài)、語言、心理等的描寫，寫準寫活人、景、物。這種方法我們稱之為：動用感官，繪出情趣。

5、類比聯(lián)想，添其內涵

等等

同學們，利用我們總結的方法再次修改自己的片段描寫。同學交流，說出運用什么方法。

老師也嘗試寫了這三個片段：

1、他很瘦。有人形容誰瘦常常說“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之后的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風衣，只能向下垂。他瘦的叫人擔心，以至于關心他的人總是勸他——風大的時候盡量不要出門，即使必須出門也要離樹遠一點，離水遠一點。他瘦得是那樣的徹底。假如醫(yī)學院的學生要學習人體骨骼的位置，看看他就一目了然了，視覺效果絕對不亞于醫(yī)學標本。（運用修辭）

2、（1）我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩手機了，不看電視，不上網(wǎng)了。唉！都有怪我自己，老想著上網(wǎng)玩游戲，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。。毣睦砻鑼懀?/p>

（2）天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（變換角度）

（3）試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。（細化動作，延長過程）

3、（1）她罵他道：“你真是一個懦夫！”（添加語言）

（2）她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加動作）

（3）她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加神態(tài)）

（4）其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加心理）

小結

同學們，其實任何精彩細節(jié)描寫首先在于需要我們平日細致的觀察，用心的感悟。在對生活的細膩觀察中學會思考，文章才會有真情實感，才會精彩生動，才會深刻感人。總結

同學們，今天我們主要從片段作文的角度學習了細節(jié)描寫的內涵、作用和方法。但再精彩的片段也是服務于整篇文章的，細節(jié)是服務于表達中心的，因此我們在進行細節(jié)描寫時，應有全文觀。如果說細節(jié)是明艷的花朵，那整篇文章就是生機盎然花園；如果說細節(jié)是潔白的浪花，那整篇文章就是那蔚藍奔騰的大海；如果說細節(jié)是一個人的精神，那整篇文章就是一個人的體魄。讓我們用細節(jié)之花去點綴文章之園，用細節(jié)之浪去激蕩文章之海，用細節(jié)之神，去鮮活文章之體。

作業(yè)

任寫我們今天這節(jié)課的某一人、某一事或某一場景。要求：

1、運用細節(jié)描寫。

2、字數(shù)150字左右。

板書設計：

細節(jié)描寫

人物、主題、情節(jié)、氣氛、社會環(huán)境

外貌、語言、動作、情態(tài)、心理，環(huán)境描寫以及場面描寫等

動詞、修辭、角度、感官、聯(lián)想等

第五篇：記敘文閱讀——散文、小說專項訓練 [1500字]

記敘文閱讀——散文、小說專項訓練

一、要點梳理

a、散文知識回顧

1、散文分類

（1）描寫性的散文（抒情散文）：寫景類的散文（情景交融的）；狀物類的散文（托物言志的）

（2）記敘性的散文（敘事散文）：寫人的散文；記事的散文。

2、散文的特點：形散而神不散

（1）內容上：是作者對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出

來。

（2）思想上：作者情感貫穿始終，散文表達的感情有的直露，有的含蓄。

（3）形式上：以個人抒情為主，把抒情、敘述、描寫、議論融為一爐；從細處落筆，以小見

大；從文章的結尾看，往往在結尾側面暗示，激發(fā)聯(lián)想，點擊中心。

3、表現(xiàn)手法

（1）寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融。

（2）狀物類——托物言志，有時也見對比、襯托、烘托、側面描寫、象征、卒章顯志、懸念

設置、動靜結合(以動襯靜、以靜襯動)、虛實結合、照應、渲染、細節(jié)描寫手法等。

4、表達方式：以描寫為主，融記敘、抒情、議論于一體。

b、小說知識回顧

1、要素

(1)人物：小說中的“我”不能看成作者。

(2)情節(jié)：開端——交代背景，鋪墊下文；發(fā)展——刻畫人物，放映性格；高潮——表現(xiàn)沖

突，揭示主題；結局——深化主題，留下思考。

(3)環(huán)境：自然環(huán)境——描寫自然景觀，渲染氣氛，襯托情感，預示人物命運，揭示社會

本質，推動情節(jié)發(fā)展。社會環(huán)境——描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。

二、考點精析

考點一 內容的理解與概括

1、把握線索：標題；反復出現(xiàn)的詞語或事物；抒情議論句。（物線、情線、人線、事線、見

聞感受線）

2、概括文段要點：注意開頭結尾句——文段開頭句有時起總領該段內容的作用，文段結尾

句有時起總結該段內容的作用。注意過渡句（段）——段落間的過渡句（段）對段落內容起承上啟下的作用。

3、確定文章的中心：看標題；看注釋；看過渡句（段）；看開頭結尾句；看抒情議論句；看

反復出現(xiàn)句（段）。概括主題的基本術語：歌頌、贊揚了什么；諷刺、譴責什么；揭示什么人生道理；表達了什么情感。

考點二 品味語言

1、品味詞語：結合具體的語言環(huán)境、文章的主題或作者的思想感情來進行品析。先明確詞

語的本意、引申義，再聯(lián)系上下文結合特定語境揣摩詞語在文中的意思。答題格式：“xx”一詞原指??,這里指??，起到了??的作用。

2、品味句子

（1）設計的句子類型及其一般作用：中心句——概括、凝練；點睛句——深化主題、點明

主旨；過渡句——承上啟下；矛盾句——表面自相矛盾，實則內涵深刻；描寫句——

烘托心情、渲染氣氛；抒情句——表明情感傾向、富有感染力；修辭句——生動形象、富有文采；哲理句——含義深刻、耐人尋味;散整句——句式整齊、節(jié)奏和諧、錯落有

致、抑揚頓挫。

（2）理解句子含義。抓關鍵詞——通過抓關鍵詞，弄清關鍵詞的本意及其在語境中的意思，從而推知句子的深刻含義。結合語境——有些句子的含義與上下文有著密切的聯(lián)系，其答案也往往就在前面或后面的句子中，或者是原句，或者稍微變通一下即可。

（3）理解句子的作用。內容上的作用——點明中心、主旨；總結全文，深化主題。結構上

的作用——線索作用，貫穿全文；為下文埋下伏筆或做結構鋪墊；承上啟下的過度作

用；前后照應。開頭結尾句的作用——開頭句：開篇點題，總領全文；引出下文，為

下文做鋪墊；設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。結尾句：篇末點題，總結全文，深化

中心；首尾呼應，照應前文；發(fā)人深思，回味無窮。

3、語句的表達效果（語言賞析）

（1）常見題型：點評或品味文中加點的詞語；賞析下列句子；選擇你喜歡的句子加以點評

或賞析。

（2）技法指導：①從修辭角度切入。揣摩詞語所運用的修辭，體會其所表達的內容情感和

效果。答題表述：運用了??的修辭，生動形象的寫出來??內容，表達了??情感。

②從用詞角度切入。一是從用詞的“準確、生動、形象、貼切、傳神”等角度去理解

詞語（特別是動詞、形容詞）所表達的內容情感和作用；二是從詞語感情色彩、語境

義去賞析，分析其深層含義和在語句中的表達內容作用。答題表述：運用??一詞，（生

動形象或準確）地寫出了??內容，表達了??情感。③從描寫角度切入。判斷句子所

用的描寫方法，體會這些描寫所表達的內容情感。④從句式角度切入。句式不同，表

達的效果也不同。陳述句語氣平穩(wěn)；疑問句或加強語氣或吸引讀者注意和思考；感嘆

句能抒發(fā)強烈情感。解題要點：句式及其特點+內容情感。

考點三 把握人物形象與寫作技巧

1、刻畫人物的方法

（1）正面描寫①人物的語言、外貌、動作、心理、神態(tài)描寫：更好地展現(xiàn)人物的內心世界、性格特征。②細節(jié)描寫：以小見大，更真實深刻地突出人物性格，反映人物心理活動，是人物心理活動，使人物形象更鮮明。

（2）側面描寫①周圍人物：襯托主人公形象，突出主人公的性格品質。②環(huán)境、場面描寫：

渲染氣氛，烘托人物的情感和思想。

（3）環(huán)境（景物）描寫的作用：交代故事發(fā)生的時間、地點、季節(jié)、氣候等背景；推動故

事情節(jié)發(fā)展；交代人物身份；揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；渲染氣氛，深化主旨。

2、分析寫作技巧

（1）文中運用了什么表現(xiàn)方法（細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合 等）以及用它塑造形象時所起的作用。

（2）文中特有的表達方式（記敘、描寫、抒情、議論、說明）是如何為作者表情達意服務

的。

（3）在語言運用上有何特點（例如：語言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象。

詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。

考點四 個性表達

1、感受啟發(fā)題——格式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以

擺事實，也可以講道理，如果題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。

2、合理想想象題——要求：有創(chuàng)意，但必須與語境和主題相吻合。方法：心理描寫，在仔細研

讀語境的基礎上用第一人稱；語言、動作、神態(tài)描寫，在仔細研讀具體語境的基礎上用第三人稱；環(huán)境描寫：要與人物的心理相映襯。

3、綜合運用題：結合文章內容或主旨，考查語言的運用。如提建議、擬寫廣告詞、對聯(lián)、解說

詞、頒獎詞等。

考點五 理解標題的含義及作用

1、常見的考查角度（題型）

標題的含義是什么（有哪些）？；標題的作用是什么（有哪些）？；為什么設這個標題？這個標題好不好，它好在哪里？；給文章擬（換）標題。；文章的標題是否能用“xxx”來替換？哪個標題更好？（說明理由）。

2、題目作用的歸類

概括文章的主要內容；作為文章線索；作者感情的出發(fā)點；具有象征意義；語帶雙關；是全文的“文眼”（提示文章中心）；設置懸念，吸引讀者興趣。

注意：一個標題往往同時具備多種作用，答題時要作全面的分析；題目中運用修辭的，要還

原它的本義后再分析作用。

三、模擬演練 散文類

故鄉(xiāng)紅葉

凸凹

香山的紅葉，我是賞過的。第一次賞香山紅葉，我正上著一所專業(yè)院校，適逢紅葉盛季，滿山皆紅遍，同伴便驚嘆不迭。

但我只感到親切，并沒有難抑的驚奇。因為我覺得，故鄉(xiāng)的秋天，也是紅葉滿山、流丹溢彩的；而且，山脈綿亙，紅到極遠遙的地方，比香山來得有氣魄。只因為香山離市區(qū)近些，且是一個著名的公園，命運便很闊達了。故鄉(xiāng)的山巒，植被是極豐茂的：黃櫨滿坡，柘叢盈崗，楸樹峰聳，檀木溝伏??夏時山色蓊郁，入秋，則漸漸變化起來，先是淡黃，而后是斑駁，最終是紅得一統(tǒng)了，滿山滿野就一如火燒。

但這時卻是故鄉(xiāng)的農(nóng)忙時節(jié)——

莊稼的秸稈被村人鍘碎了，厚厚地鋪到豬廄中去，再取山上的表土覆蓋，以期在來年漚①出一些好肥料來。所以，未上凍前，村人的第一宗要事，便是背土墊圈。而后，有余力的，要在地堰的邊上，砍一垛垛的干柴雜草，燒一堆一堆的草木灰。撒上草木灰的土地，蔓菁憋得大，土豆長得足，谷穗也結得沉。

此時，山上的紅葉正紅得爛漫呢。人們哪顧得多看幾眼呢。所以，山里人并未想到，那一叢叢的紅葉，便是一團團的激情、一首首的詩，自己正生于美境與福地，正可以坐享一番。紅就讓其兀自紅去吧，我們還有正經(jīng)的營生干不完呢，他們想。那時，我并沒有一絲悲哀，因為身在其中，與村人的感覺相同。

真正醒悟了，感到有些惆悵②了，是看到城里人，居然要爬那么遠的路徑，到香山專程賞紅葉之后。于是，我懷著這么一種情緒，待人們去香山賞紅葉的時候，我便回到故鄉(xiāng)去，探撫那故鄉(xiāng)的紅葉。它們被漠視和遺忘得太久了！

我爬到屋后的山上：高遠的天，襯以峻拔的山形，那凌風的紅葉，簌簌地，便讓人極感動。但激動的心，很快就黯然了——

沉默的父親，正在地堰的邊上埋頭打柴草，他要多燒幾堆木灰啊。于是，觀賞紅葉的這一份閑雅，就顯得多么不合時宜，顯得多么奢侈，兀然就生出一絲羞恥，便踅③到父親的身邊，想給他打個下手。

父親很懂我的心思，笑笑，“去賞你的景吧?！?/p>

見我仍遲遲不動，父親說：“有什么不好意思的呢，你高興賞景就賞景，我高興做活就做活，不都圖個自在么？！” 我知道，要父親埋頭干他喜歡干的活，比要他賞紅葉更使他心安與歡悅，這是情理中的事，不關乎我的勤與懶。但我終究不忍在勞作的父親身邊，作賞景的清客，便同他一起干下去了。

這是第一次回故鄉(xiāng)賞紅葉的情景。

第二年秋深，想到故鄉(xiāng)那滿山的絢麗，仍有熱熱的歸心。但父親在地堰上彎曲的身影從腦底晃出的時候，歸心就有了幾分遲疑,心中就有了一種惆悵。

最后，還是回去了。因為：紅葉歲歲依舊，而父親卻要一天天衰老；父親已經(jīng)辜負了紅葉，兒女還要辜負父親么？！

回到故鄉(xiāng)，父親很高興，抱出一壇雄自釀④：“崽呀，知道你要回來，爹特意給你留著呢?！蔽业难鄹C便不由得濡濕了。

從此，每到秋深，我皆毫不遲疑地回故鄉(xiāng)去。

每次，我們低頭砍著柴草，卻都把紅葉擱置于一邊。但只要我們抬起頭來，山上的紅葉，便很執(zhí)著地紅到我們的眼眸中來——

紅葉沒有怨艾，只有默默的守望和多情的注視，一依如山里的人們。

（本文有改動）

【注】①漚（òu）：長時間地浸泡，使起變化。②惆悵：傷感，失意。③踅（xué）：中途

折回。④雄自釀：一種自家釀造的酒。

1.本文以“故鄉(xiāng)紅葉”為題，為什么在一、二兩段中要寫“香山紅葉”？（3分）

2.指出下列句子中作者“惆悵”的具體原因。（4分）

①真正醒悟了，感到有些惆悵了，是看到城里人，居然要爬那么遠的路徑，到香山專程賞紅葉之后。

②但父親在地堰上彎曲的身影從腦底晃出的時候，歸心就有了幾分遲疑,心中就有了一種惆悵。

3.分析“故鄉(xiāng)紅葉”在文中的象征意義以及在結構上的作用。（4分）

4.請對“父親”這一人物形象及“我”對“父親”的思想情感作賞析。（5分）

看自行車的女人

①想為那個看自行車的女人寫點什么的念頭，已萌生在我心里很久了。

②第一次見到她，是在北京一家醫(yī)院前的人行道上。一個胖女人企圖奪她裝錢的書包，書包的帶子已從她肩頭滑落，搭垂在手臂上。身材瘦小的她雙手將書包緊緊摟在懷里，以帶著哭腔的聲音叫嚷：“你不能這樣啊，我每天掙點兒錢多不容易呀！”

③她40余歲，穿著一套舊迷彩服，戴著一頂舊迷彩單帽。那身衣服一看就是地攤貨。腳下是一雙老式舊布鞋，沒穿襪子，腳面曬得很黑。帽舌下，她的兩只眼睛，呈現(xiàn)著莫大而又無助的驚恐。

④我從圍觀者的議論中聽明白了兩個女人糾纏的原因：那胖女人存車時，忘了拿放在車筐里的包，包丟了。她認為這個看自行車的外地女人應該負責任，并且懷疑是被她藏起來了。

⑤胖女人一用力，終于將看自行車的女人那書包奪了去，她將一只手伸進包里去掏，卻只過掏出了一把零錢?！爱敗钡囊宦暎恢恍√麓赏霋佋诳醋孕熊嚺说哪_旁，搶奪者騎上自己的自行車，帶著裝有一把零錢的別人的書包，揚長而去。

⑥看自行車的女人追了幾步，回頭看看一排自行車，慢慢走回原地，撿起自己的小搪瓷碗，瞧著發(fā)愣。忽然，她把頭往身旁的大樹上一抵，嗚嗚哭了??

⑦第二次見到她，是在一家商場的自行車場。我因沒買到合適的東西，帶著的一百元錢也就沒破開。取自行車時，我歉意地說：“忘帶存車的零錢了，一百元你能找得開嗎？”我以為她會朝不好的方面猜疑我，因為一個人從商場出來，居然說自己兜里連幾角零錢都沒有，不大可信的。她望著我怔了怔，然后一笑，很不好意思地說：“那就不用給錢了，走吧走吧！”她當時那笑，給我留下很深的印象。我們許多人，不是已被猜度慣了嗎？偶爾有一次竟不被明明有理由猜度我們的人所猜度，于是我們自己反倒覺得很稀奇了。每每的，競至于感激起來。我當時的心情就是那樣。應該不好意思的是我，她倒那么不好意思。

⑧后來我又去那家商場，付存車費時，我說：“上次欠你兩毛錢，這次一起付給你。”我之所以如此主動，是我覺得她肯定記得我欠她兩毛錢的事，若由她提醒，我會尷尬的。不料她又像上次那樣怔了怔，然后一笑，很不好意思地說：“不用啊，不用??！”硬塞還給了我兩毛錢。我將裝東西的紙箱夾在車后座上，忍不住問她：“來北京多久了？”“還不到半年。”“家鄉(xiāng)的日子怎么樣？”“不容易啊??再加上我兒子又上了大學??”她將“大學”兩

個字說出特別強調的意味，一臉自豪。我推自行車下人行道時，覺得后輪很輕，回頭一看，她正替我提著后輪呢。騎上自行車剛蹬了幾下，紙箱掉了，她跑過來，從書包里掏出一截塑料繩??

⑨這年冬天，雪后的一個晚上，單位一位退休攝影師給我打電話，讓我替他寫一封表揚信。他要表揚的，就是那個看自行車的女人?！拔业侥羌疑虉鋈?，遇到熟人聊了一會兒，競忘了取自行車，拎兜也忘在車筐里了。拎兜里的幾百元錢倒沒什么，關鍵是我洗的三百多張老照片??！干了一輩子攝影，那些老照片可都是我的寶呀！天黑了我才想起來急忙趕去，你猜怎么著？就剩我那輛車了！商場早關門了，看車的女人在冷風中站著’抱著我的拎兜，守著我那輛舊自行車。人心不可以沒有了感動呀，是不是？人對人也不可以不知感激呀，是不是？”他在電話里言辭懇切。

⑩不久前我又去那家商場，見看自行車的已經(jīng)換成一個男人了，我想問原先那個女人到哪里去了，張了張嘴，卻什么也沒問。我祈愿她永遠也不會再碰到什么欺負她的人，比如那個搶奪了她書包的胖女人。

⑩陽光底下，人與人應該是平等的。弱者有時對這平等反倒顯得誠惶誠恐似的，不是他們不配，而是因為這起碼的平等往往太少，太少??

1．本文寫了“看自行車的女人”的哪幾件事？請用簡潔的語言分別概括。(4分)

2．品讀第③段和第⑥段，從人物描寫的角度，結合相關語句進行賞析。（4分）

第③段：

第⑥段：

3．本文表現(xiàn)了作者的理性思考。作者是如何做到這一點的？請以第⑦段為例進行分析。（4分）

4.從全文看，“我”為什么想為“看自行車的女人”寫點兒什么？（4分）

開在記憶深處的花

①記憶，好比一口深邃的井，我們所經(jīng)歷的絕大多數(shù)人和事，都被淹沒了、遺忘了，而能讓我們記住的，只有那些開在記憶深處的花。

②小學時，我在加拿大生活學習過兩年，經(jīng)歷過很多新鮮事，見過很多有趣的人，但一次買魚的經(jīng)歷，令我至今難忘。

③那是一個星期日，媽媽帶我去一家新開張的寵物店買魚。水族箱里養(yǎng)著的各式各樣、五花八門的魚讓人眼花繚亂。左挑右選，我看中了一種非常漂亮但價格不菲的魚，一條就需要20加元。

④工作人員是一位十六七歲的大哥哥，典型的西方人的模樣：一頭很短的黃發(fā)，一雙淺藍色的眼睛，一個尖尖的鼻子，一張總往上翹的嘴，這張臉充滿了友善。

⑤我指著那條漂亮的魚說：“麻煩你給我撈一條?！?/p>

⑥讓我意外的是，他問了一個似乎無關緊要的問題：“你養(yǎng)魚的缸大嗎?”

⑦我疑惑地說：“不大，比較小?！蔽乙贿叡葎濘~缸的大小，一邊說。“抱歉，我不能把這條魚賣給你，你的魚缸太小，會把魚養(yǎng)死的，我?guī)湍懔硗膺x一種吧。”他笑著說。

⑧我懷疑自己是不是聽錯了。按我們中國人的思維，賣東西的主要是把東西推銷出去，才不會管其他的。在國內，經(jīng)常會遇到一些賣魚人，為了牟利，專門推銷那些價格昂貴卻難養(yǎng)活的魚。

⑨我滿臉疑惑，媽媽認為，可能是這種魚不好養(yǎng)，魚缸小容易死，怕我們找上門來，他才不愿意賣給我們。⑩于是我說：“您放心，如果養(yǎng)死了，我們不怨你。”

?“這種魚本來能活40多年，現(xiàn)在它還是一個嬰兒，但它對生活空間要求比較高，如果魚缸太小，很容易死的!難道你忍心看一條本來能活40多歲的魚，在嬰兒期就死掉嗎?”

?沒有唯利是圖，也沒有高深的理論，有的只是再普通不過的道理：對生命自然而原始的尊重。我被他的話深深震撼了，我覺得自己無比渺小。最后，在他的建議下，我選了很好養(yǎng)卻最便宜的一種魚：斗魚。一種幾乎可以在一個茶杯里生活的漂亮的魚，價錢僅需3加元。

?從此以后，我對自己所養(yǎng)的一切動物有了另外一份關懷：尊重每一個生命，而不僅僅是讓它們吃飽喝足。?開在這記憶深處的花，歷久彌新，永遠艷麗、清晰，吸引著我，指引著我。

1.請在下面括號里填入表示“我”心理變化的詞語。(3分)

意外→()→()→疑惑→()

2.品析第⑦段劃線句，說說作者“疑惑”的原因是什么。(用文中的原句回答)(2分)

答：

3.賣魚店工作人員是一個什么性格的人?(3分)

答：

4.下面對文章理解不正確的一項是(3分)()

a.本文把一次買魚經(jīng)歷中所受到的教益比作“記憶深處的花”，形象生動。

b.對賣魚人運用了外貌描寫、語言描寫和心理描寫的手法。

c.文章結構完整，開頭和結尾互相照應，主題突出。

d.“難道你忍心看一條本來能活40多歲的魚，在嬰兒期就死掉嗎?”使用的是反問句，強調了賣魚人不忍心魚在嬰兒期死掉，為揭示小說主題埋下伏筆。

5.品析第?段劃線句，說說“尊重每一個生命”在這篇文章中所包含的意思。讀了這篇文章，你有怎樣的啟示?(3分)

感悟七賢莊

陳朝慧

?今年6月，我應邀到甘肅省岷縣參加中國文藝家走進岷州采風暨中國西部第三屆散文節(jié)，回昆明經(jīng)西安時，在西安小住了幾日，這便有了機會去瞻仰七賢莊。

?走進七賢莊，你會感到一種崇高和神圣，有一種莊嚴和肅穆。你不敢咳嗽、不敢高聲喧嘩，你深怕驚醒了什么。你只靜靜的看，你只默默去感悟那些曾經(jīng)被白色恐怖圍困了的人生。

?此時此地，我同樣也有一種不同尋常的興奮和感動。想象中我是一個當年的熱血青年我，為了革命，為了理想不遠千里來到西安，如饑似渴的要奔赴革命的懷抱。七賢莊，革命者的接待站，迷茫者在這里獲得了思想，失望者在這里獲得了希望，人生的理想在這里鼓滿了風帆。在老交通的帶領下，革命者一個又一個的從這里奔赴延安??

?這里的一磚一瓦、一桌一椅都讓我感覺得十分的情切，這里的所有情景都會讓我感動。在周恩來坐過的那桌椅跟前，我就駐足了很久很久。想像對面還坐著那個思想深奧、指揮若定的圣者。我把那把他坐過的椅子審視了很久，可那把椅子卻默默的立在我的面前，默默的一聲不啃，好像是還在感受那種能讓整個中國都溫暖的體溫，回憶那個偉人運籌帷幄的往事。

?是啊，在那風風雨雨的戰(zhàn)爭年代，日本軍隊正對中國實行燒光、殺光、搶光的“三光”政策，胡宗南的部隊圍困了延安，中國革命正處于緊急關頭。那時的七賢莊，是抗日戰(zhàn)爭的橋頭堡，一把插在敵人心臟里的尖刀。

?七賢莊，西安版圖上一個小小的點，但這個點和八路軍、新四軍的裝備給養(yǎng)有關；和老區(qū)延安的醫(yī)藥、布匹有關；和罷工、**有關；和轉移革命青年到延安投身革命的活動有關。海倫是美國著名的記者、作家和社會活動家，毛澤東稱她為“偉大的女性”。1937年她到達西安后，就是通過七賢莊擺脫了監(jiān)視她的密探，由地下黨護送她到達延安去的。

?七賢莊，占地只有13600平方米，與整個中國的版圖相比，它很小很小。就是在西安的地圖上，它也只是一個小小的圓點，但就是這個小小的圓點，它卻成了抗日戰(zhàn)爭和中國革命的一個支撐點。中國革命一個十分敏感的神經(jīng)結。

?是的，七賢莊很小，小得就像一個奶嘴，但它哺育了戰(zhàn)爭，奶大了中國革命。就是這個小小的點連接著延安和西安、連接著國統(tǒng)區(qū)和解放區(qū)、連接著共產(chǎn)黨和老百姓。是國統(tǒng)區(qū)噴發(fā)革命熱情的井口、凝聚革命力量大本營，是國統(tǒng)區(qū)向革命中樞傳遞信息最緊要端口。

⑾七賢莊，由10座“工”字形、土木結構的平房組成的院落，從頭到腳都是一身的灰色，土不溜秋的，咋看咋像一些穿灰布軍裝的軍人。七賢莊，沒明沒夜的站在歷史的暴風雨里，有被特務的目光盯咬過的疼痛，有被敵人的陰謀和暗算襲擊過的內傷，走進七賢莊，我想象著那不屈不撓的艱苦卓絕，感悟著它的剛毅和艱苦的神圣。在這里，生命和歷史有了一次舒心的邂逅，精神和精神一種寶貴的會悟，思想和力量一種無聲的融入，人性一種新的迸發(fā)和張揚。在這里轉悠久了，你就會明白這樣一個道理：人，應該怎樣去鑄造自己的理想和人生。

⑿七賢莊，革命暴風雨年代的一座大棚，里面栽滿了意志，蓬蓬勃勃的生長民族精神！

(有刪改)

1.⑾段畫曲線句子中錯別字是，它的正確寫法是。

2.仔細閱讀第?段簡要回答，為什么說七賢莊“成了抗日戰(zhàn)爭和中國革命的一個支撐點，中國革命一個十分敏感的神經(jīng)結”？（4分）

3．賞析文中畫直線的兩個句子。（4分）

?可那把椅子卻默默的立在我的面前，默默的一聲不啃，好像是還在感受那種能讓整個中國都溫暖的體溫，回憶那個偉人運籌帷幄的往事。

?七賢莊很小，小得就像一個奶嘴，但它哺育了戰(zhàn)爭，奶大了中國革命。

4.結合全文，說說第?段的含義和作用？（4分）

5.仿照例句，以“校園”為開頭寫一句話。要求與例句結構相似，修辭相同。（4分）

例句：七賢莊，革命者的接待站，迷茫者在這里獲得了思想，失望者在這里獲得了希望，人生的理想在這里鼓滿了風帆。

仿寫：。

秋天的黃昏

丁立梅

城里是沒有黃昏的。街道的燈，早早亮起來，生生把黃昏給吞了。

鄉(xiāng)下的黃昏，卻是遼闊的，博大的。它在曠野上坐著；它在人家的房屋頂上坐著；它在鳥的翅膀上坐著；它在人的肩上坐著；它在樹上、花上、草上坐著，直到夜來叩門。而一年四季中，又數(shù)秋天的黃昏，最為安詳與豐滿。

選一處河堤，坐下吧。河堤上，是大片欲黃未黃的草。它們是有眼睛的，它們的眼睛，是麥秸色的，散發(fā)出可親的光。它們淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安撫。這是草的暮年，慈祥得如老人一樣。你把手伸過去，它們摩挲著你的掌心，一下，一下，輕輕地。像多年前，親愛的老祖母。你疲憊奔波的心，突然止息。

從河堤往下看，能看到大片的田野。這個時候，莊稼收割了，繁華落盡，田野陷入令人不可思議的沉寂中。你很想知道田野在想什么，得到與失去，熱鬧與寥落，這巨大的落差，該如何均衡？田野不說話，它安靜在它的安靜里。歲月枯榮，此消彼長，焉有得？焉有失？不遠處，種子們正整裝待發(fā)，新的一輪蓬勃，將在土地上重新衍生。還有晚開的棉花呢。星星點點的白，點綴在褐色的棉枝上，這是秋天最后的花朵。撿拾棉花的手，不用那么急了。女人抬頭看看天，低頭看看花，這會兒，她終于可以做到從容不迫，稻谷都進了倉，農(nóng)活不那么緊了。她細細撿拾棉花，一朵一朵的白，落入她手里。黃昏下，她的剪影，就像一幅畫。

你的眼睛，久久落在那些白上面，你想起童年，想起棉襖、棉鞋和棉被。大朵大朵的白，攤在屋門前的篾席上曬。你在里面打滾兒，你是駕著白云朵的鳥。玩著玩著，會睡著了，睡出一身汗來——棉花太暖和了啊。

最開心的事是，冬夜的燈下，母親把積下的棉花搬出來，在燈下捻去里面的籽兒。你也跟在后面捻，知道有新棉鞋新棉襖可穿，心先溫暖起來。那時，你的世界就那么大，那時，一個世界的幸福，都可以被棉花填得滿滿的。

人生因簡單因單純，更容易得到快樂。你有些惆悵，因為，現(xiàn)在的你，離簡單離單純，越來越遠了。竟然還見到老黃牛。不多見了啊。人和牛，都老了。他們在河堤上，慢慢走。身上披著黃昏的影子。人的嘴里哼著“呦喝”“呦喝”——歌聲單調，卻閃閃發(fā)光。牛低著頭，不知是在傾聽，還是在沉思。你想，到底牛是人的伙伴，還是人是牛的伙伴？——相依為命，應該是塵世間最不可或缺的一種情感吧。

鳥叫聲在村莊那邊，密密稠稠，是歸巢前互道晚安呢。村莊在田野盡頭，一排排，被黃昏鍍上一層絢麗的橙色，像披了錦。炊煙升起來了，你家的，我家的，在空中熱烈相擁，久久纏綿。還是村莊好，總是你中有我，我中有你。不設防。

突然聽得有母親的聲音在叫：“小雨，快回家吃晚飯啦——”你忍不住笑，原來不管哪個年代，都有貪玩的孩子。

周遭的色彩，漸漸變濃變深。身下的土地，漸漸涼了，你也該走了。再貪戀地望一眼這秋天的夕陽，它一圈一圈小下去，小下去，像一只紅透的西紅柿，可以摘下來，炒了吃。

1.本文寫景以什么為序？請找出表明順序的詞或短語。（3分）

2．說說文章第1段中“街道的燈，早早亮起來，生生把黃昏給吞了”中“吞”字的含義。（3分）

3．文章第7、8段插敘了童年時關于棉花的回憶，有什么作用？（3分）

4．文章很多句子富有詩意美。請賞析第7段中“你在里面打滾兒，你是駕著白云朵的鳥”這句話。（從修辭和表達效果兩方面入手）（3分）

5．秋天的黃昏富有詩情畫意。文章第3段作者認為“而一年四季中，又數(shù)秋天的黃昏，最為安詳與豐滿”。這是為什么？（3分）

養(yǎng)一畦露水

許冬林

①露水是下在鄉(xiāng)村的。只有古老的山野鄉(xiāng)村，才養(yǎng)得活精靈一樣的露水。

②童年時，在露水里泡大，以為露水是入不得詩文的，直到讀《詩經(jīng)》里的《蒹葭》才開了心窗。“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！惫爬系娘L情畫呈現(xiàn)于眼前：霧色迷濛，蘆葦郁郁蔥蔥，美麗的女子在露水的清涼氣息里如遠如近??

③我的童年里也有睡在葦葉上的露水，但那是另一種風情。生產(chǎn)隊里養(yǎng)著一條褐色水牛，農(nóng)忙時節(jié)，孩子們大清早起來割牛草。我和堂姐相約著，去村西河邊的蘆葦蕩里割草。卷起褲管下去，腳下的軟泥滑膩清涼，蘆葦一碰，露水珠子簌簌灑一身。從脖子到后脊，到前胸，露水的涼意在皮膚上蔓延，還似乎帶著微甜的味道。葦叢里的青草又長又嫩，幾刀便可割一大把，有時還順便割一把細嫩的水芹，算作中飯菜。出了蘆葦蕩，幾個大青草把子拎在手上，一路滴著露水。我們的頭發(fā)和衣服，也被露水打得濕透。仿佛洗了個露水浴，身上、眉毛上、眼睛里，皆是露水。白露未晞。白露未已。

④那時候過暑假，晚上不愛在家里睡覺，而是在平房頂上露宿。堂姐堂哥堂弟，唧唧喳喳的一大群，自帶涼席，都來我家的平房頂上睡覺。我們簡直成了原始部落，月光為帳，星星為燈，感覺自己就那么睡在天地之間，也像草葉子上的一滴露水。到后半夜，露水重重地下來，裹身的毯子又涼又軟，翻個身，貼著堂姐的后背，聽她說斷斷續(xù)續(xù)的夢話，竊竊想笑。星星在耳邊，垂垂欲落，蟲聲蛙聲都已歇了，四下闃寂。滿世界，只剩下露水的清涼氣息在流散、漫溢。露水里睡著，露水里醒來。清晨下房頂，常看見鄰家的瓦楞上結著蛛網(wǎng)，蛛網(wǎng)上也懸掛著露珠，亮晶晶的，在晨風里搖搖欲墜。

⑤暑假一過，初秋早晨上學，穿過彎彎曲曲的田埂，也是一路蹚著露水去學校。到學校，一雙小腳泡得好白，又白又涼，嫩藕一般，腳丫里有草屑和碎小的野花。那時候，常提著涼鞋上學，到了學校后，才下到學校前的池塘邊，洗掉腳上的草屑和野花，將一雙被露水洗得格外好看的小腳插進涼鞋里。有時不舍得插：是露水讓一個鄉(xiāng)下小姑娘擁有了一雙不為外人知曉的好看的腳。

⑥成年之后，庸庸碌碌，在家和單位之間來回折返，過著千篇一律的兩點一線式生活。有一日，讀《枕草子》里寫露水的幾句，才想起自己似乎好多年沒看見露水了。忙時只顧著抬頭往前趕路，快！快！閑時只想飽飽地睡會兒懶覺，起床時，草木上的露水已經(jīng)遁形。以至以為：露水，是只下在童年的！

⑦當然不是。露水一直在下，下在童年，下在鄉(xiāng)村，下在有閑情閑趣的人那里。

⑧《枕草子》里寫露水的筆墨多而有情趣，最愛玩味的是：“我注意到皇后御前的草長得挺高又茂密，遂建議：?怎么任它長得這么高呀，不會叫人來芟除嗎？?沒想到，卻聽見宰相的聲音答說：?故意留著，讓它們沾上露，好讓皇后娘娘賞覽的。?真有意思?！弊x到這里，我恍然覺得游離多年的一片小魂兒給招回來了。養(yǎng)花種草，不是目的，是為了給一個閑淡的女人去看清晨的露。烽火戲諸侯，裂帛博取美人笑，都不及人家種草來養(yǎng)露水的風雅。

⑩養(yǎng)一畦露水，在露水里養(yǎng)一個清涼的自己。生命短暫渺小，唯求澄澈晶瑩，無塵無染。讓美好持續(xù)，一如少年時。

1.請簡要概括童年時“我”“在露水里泡大”的三件事。（每件事不超過10個字）（3分）

2.按要求品味語言。（4分）

（1）感覺自己就那么睡在天地之間，也像草葉子上的一滴露水。（從修辭手法的角度品析句子的表達效果）

（2）蘆葦一碰，露水珠子簌簌灑一身。從脖子到后脊，到前胸，露水的涼意在皮膚上蔓延，還似乎帶著微甜的味道。（從景物描寫的角度品析句子的表達效果）

3.4.5.行》）

揣摩下面句子的含義。（2分）我恍然覺得游離多年的一片小魂兒給招回來了。根據(jù)上下文，補寫第⑨段“癡想”的具體內容。（3分）探究下面語句中“露”的內涵或作用。（3分）（1）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。（2）對酒當歌，人生幾何；譬如朝露，去日苦多。（摘自曹操《短歌（3）養(yǎng)一畦露水，在露水里養(yǎng)一個清涼的自己。

小說類

長在心上的眼睛

梅貽涵

小驢的爸爸媽媽扔下當時才三歲的小驢進城打工的第二年，奶奶的雙眼突然就什么也看不見了，走路只能拄著棍子。可最近，小驢驚訝地發(fā)現(xiàn)，奶奶的眼睛似乎復明了。

做飯切菜時，明晃晃的菜刀緊挨著奶奶的手刷刷地飛，嚇得小驢直吸冷氣，可奶奶手下的菜切得又細又勻，刀絲毫沒傷到手。平時吃飯，奶奶總是將盛得滿滿的一碗給小驢，自己碗里的飯卻淺淺的。小驢很是心疼奶奶，有時趁奶奶不注意，偷偷地將盛得多的那碗換給奶奶，可每次都會被奶奶發(fā)現(xiàn)。小驢以為奶奶的眼睛復明了，悄悄地將手指放在奶奶的眼睛前面晃了晃，可奶奶還是一點也感覺不到。小驢想，奶奶一定具有了特異功能。

小驢的爸爸媽媽每到秋天都給小驢郵鞋。可這年秋天，鞋沒有郵來。小驢腳上的舊鞋，鞋底都快磨透了?？伤幌敫嬖V奶奶，他知道奶奶沒有錢買。冬天很快來了，小驢腳上的鞋急得張開了嘴，五個腳指頭凍成了胡蘿卜頭。

到了晚上，小驢腳痛，睡不著覺，他發(fā)現(xiàn)奶奶到了深夜也不睡，總是背對著他坐著。小驢問奶奶，奶奶說：“躺著累，坐一會兒?！痹S多天過去了，奶奶經(jīng)常一坐就是大半夜。

周日，小驢一大早就來到村外的山上。山上的雪很大，到處白茫茫的，地上的草木全都蓋上了厚厚的大被子。小驢用一把小鏟子扒開積雪，挖出藏在雪下的一種草根根，寶貝似的裝進一個紅色塑料袋里。這種草根很少，小驢四處尋找著，不知什么時候，小驢露在外面的腳趾被樹枝扎破了，雪地上留下鮮紅的血跡?？尚◇H仍不停地找著，挖著，腳上的鞋也磨得沒有了底。

回來的路上，小驢遇到大胖。大胖不解地說：“ 你真傻啊，怎么大冬天穿個沒底兒的鞋四處跑?”平時，小驢就怕別人說他傻。因為他聽人說，因為他傻，爸爸媽媽才不要他了?？蛇@次小驢沒生氣，他笑了笑，轉身一瘸一拐地往家跑?；氐郊遥◇H舉著塑料袋沖奶奶喊：“奶奶，這是給你的藥。”奶奶趕緊接過來用手摸了摸，“ 驢兒，你這是在哪兒弄的?”“ 我在山上挖的。王爺爺說，這草能治失眠?！蹦棠萄劭艏t了，急忙彎腰下去抓小驢的腳，她用顫抖的手脫去小驢腳上那雙破得實在不能再穿的鞋，將小驢那兩只腳放在自己的衣服里暖著。過了一會兒，奶奶放下小驢的腳，從床頭柜上拿起一雙棉鞋：“ 穿上試試，看合腳不?”小驢突然明白了，原來奶奶夜里坐著不睡，是在黑暗中一針一線地給他做鞋。他流著淚說：“ 奶奶，你是不是有特異功能?”奶奶搖搖頭?！澳悄阍趺纯吹降?”

“用心?！?/p>

“心上也長著眼睛?”小驢驚奇地問。

“是的，每個人的心上都長著一雙眼睛?！蹦棠绦α诵φf。

1.下列對文章有關內容的理解和分析，不正確的一項是()(2 分)

a.文章開篇“奶奶的眼睛似乎復明了”一句中的“似乎”表現(xiàn)了小驢對奶奶切菜的熟練程度、發(fā)現(xiàn)飯碗被換等的疑惑，表達了小驢對奶奶的關注之情。

b.“ 小驢腳上的鞋急得張開了嘴”使用了擬人手法，形象地表現(xiàn)了小驢腳上鞋的破舊，直接引出下文奶奶深夜給小驢做鞋和小驢在雪天給奶奶找藥的情節(jié)。

c.文章通過大胖的眼睛真實地再現(xiàn)了小驢鞋子的破舊程度，穿著如此破舊的鞋子找藥，襯托出小驢對奶奶的深厚情感。

d.小驢不讓奶奶抓住自己的腳，是因為小驢的鞋確實爛得不成樣子，怕奶奶知道事情真相，這個動作表現(xiàn)了小驢是個懂事的孩子。

2.“鞋”在小說中有何作用?請結合文本簡要分析。(2 分)

3.根據(jù)要求回答問題。(4 分)

①“ 山上的雪很大，到處白茫茫的，地上的草木全都蓋上了厚厚的大被子”這句環(huán)境描寫的作用是什么?請簡要概括。

②“ 她用顫抖的手脫去小驢腳上那雙破得實在不能再穿的鞋”一句中的“ 顫抖”有何作用?

4.有人認為小說的標題“長在心上的眼睛”不如“ 奶奶的眼睛”好，你的看法是什么呢?請說明理由。(3 分)

5.請你站在父母親應承擔的家庭責任的角度，給小驢的父母發(fā)一條短信，勸說他們多關心子女，關照家庭。或者以“關愛留守兒童”為主題，為電視臺擬一條公益廣告。(2分)

最小的星星也閃光

①潘小鋒是個寡言少語、性格內向的學生，瘦削的臉上有著一雙透著憂郁卻又叛逆的眼睛。他總是喜歡一個人躲著看他的動漫書，偶爾也會在紙上涂鴉著什么，平時很少參與班集體的活動，與班上的其他同學也極少來往，似乎成了被人遺忘的人。

②那天，我正在神采飛揚地講著課，學生都安靜地聽著。突然，原本安靜的教室卻被一聲竊笑攪起了層層波浪。我怒火中燒循聲望去，發(fā)現(xiàn)是潘小鋒的同桌張曉琴在笑。張曉琴發(fā)覺我盯著她，不好意思地低下了頭。

③我鐵青著臉說：“張曉琴，你笑什么?”

④張曉琴立馬站起來小聲說：“老師，他在畫你——”并用手指著潘小鋒課桌上的紙。

⑤一下子，全班的目光齊刷刷地鎖定在我和他的身上，旁邊的幾個學生貓著身子偷看他的畫，也都偷笑起來。我一個箭步過去，一把搶過他的畫，圓睜著憤怒的雙眼，看著他在畫我上課的樣子，真是氣不打一處來!

⑥“潘小鋒，你給我站到墻角去!”我用強硬的命令口吻叫嚷著。他耷拉著腦袋晃悠悠地走了過去。“上課不聽開小差也就算了，竟敢丑化老師，豈有此理!明天叫你家長來?！彼匀坏皖^不語，臉一下子紅到了脖子。那堂課是我與他頭一回交鋒，也是他進入我視線的開始。

⑦放學后，拿著繳來的畫來到辦公室，教師應有的品行規(guī)范讓我平靜下來。細細端詳他的畫，覺得倒十分形象，有幾分趣味，心情也漸漸舒展開來。

⑧第二天，我在辦公室靜等他和他家 長的到來，可是一個上午都沒見人影。后來得知他因害怕告訴他父親實情而挨打，一個人躲進了網(wǎng)吧。知道這一切后我和他父親一起在一家網(wǎng)吧中找到了他，并把他帶回了家。

⑨到他家天色已晚了，天邊零星地冒出幾顆閃著光亮的星星。他父親把我讓進家門，招呼我：“老師辛苦了!坐一坐，家里太小太亂，不好意思。”我笑笑便坐了下來，環(huán)視了一下房間。這是一間不到30平方米的低矮房，墻壁灰暗，搖擺的蛛絲零落地掛在屋角，一些舊式家具零亂地堆放在各處，上面隨意堆放著一些圖書報刊，看來已許久沒整理過了。

⑩“老師別生氣，您喝茶!”我接過茶杯放到桌子上。

?“你小子盡給我惹事，骨頭又癢了，想挨揍啊——”他父親說著就要打他，我連忙制止，“怎么又要打，不是和你說了嗎?別總是打孩子?！?/p>

?“不是，這野小子自從我和他媽離婚后就沒人管，沒辦法。我也下崗了，一個人忙著照看書攤，難得有時間在家。他要是有空就到我書攤來幫我照看，喜歡看動漫書，沒事時也瞎畫，我看他有這興趣就給他報了個繪畫班。呵呵——老師，您瞧，這墻上的獎狀是他得的獎。”

?我按他指的方向看去，這才注意到墻上貼著好幾張獎狀。他的書桌上也散落著一些他畫的漫畫，有各種可愛有趣的人物，惟妙惟肖。我順手拿起一張來看，這時他父親迅速地收拾起來，說道：“老師見笑了，小孩子瞎畫著玩，上不了臺面的?！?/p>

?我笑道：“其實，你兒子挺有天賦的，畫的不錯，他畫我的那張我還留著呢，別說還蠻像。”

?“對不起，老師!我不是有意畫您，我當時只是覺得您上課很有精神，所以不知不覺就畫了下來。”潘小鋒有點委屈地說道。

?“潘小鋒，既然你有這方面的天賦就應好好培養(yǎng)，如果有興趣，可以向這方面發(fā)展，創(chuàng)作出更好的動漫畫。”我還是用老師的本職口吻教育他，“以后要是有這樣的活動，希望你能發(fā)揮出你的特長哦，為班集體爭得榮譽!”

(17)“我會的，沒問題?！彼姥詨颜Z地答應了。

(18)我欣慰地點點頭，說：“好了，天也晚了，我也該走了?！闭f著便走了出來，他父親忙說道：“那我送送您吧!”

(19)“不用，我一個人走就行了。好好培養(yǎng)你兒子，他會有出息的?！?/p>

(20)顆微小的星星正閃著微弱的亮光。腦海里不禁浮現(xiàn)出潘小鋒天真可愛的神情，我沉思良久，覺得他就像天空中的那顆最小的星星，雖然小其實也一樣會發(fā)光。

1.請你談談對小說題目的理解。

2.請你用四字詞語，將小說的主要情節(jié)補充完整。

()——星夜家訪——()——()

3.下列對文章的理解和分析，正確的一項是()

a.小說以“我”對潘小鋒的態(tài)度轉變?yōu)榫€索貫穿全文，將 人物設定在學校和家庭兩個特定場景當中加以表現(xiàn)。

b.第①段對潘小鋒特點的介紹，可以看出他是一個內向、安靜、憂郁、自私、不關心班集體的學生。

c.第②段到第⑧段，設置了兩個懸念性的小插曲——課堂上的笑聲和潘小鋒的逃學，目的都是為了表現(xiàn)潘小鋒的叛逆和推動情節(jié)發(fā)展。

d.本文語言平易樸素，人物語言符合各自的身份特征。如：潘小鋒父親的語言就勾畫出了一個粗心、蠻橫而又關心愛護孩子的父親形象。

4.請用簡潔的語言寫出下面劃線詞語表現(xiàn)了人物當時怎樣的心理。

(1)他仍然低頭不語，臉一下子紅到了脖子。

(2)“我會的，沒問題?！彼姥詨颜Z地答應了。

5.仔細品味最后一段中的劃線句子，說說它在內容和結構上的作用。

6.請你結合文章的具體內容，對文中的“我”進行評價。(至少兩點)

喜旺的年 ①窗外飄著雪花，有幾片有意無意地落到喜旺的身上。雪花越飄越多，不一會兒，樹上和房 子上落了白白的一層。喜旺注視著飄落的雪花非常沮喪，是的，他害怕，特別特別害怕這場雪下大，如果這是一場大雪，許多的地方又會不通車。

②噼里啪啦，一陣鞭炮聲傳來，聽響聲，這鞭炮是世界家放的。再有幾天就過年了，是世界的爸爸媽媽從外面回來了。這幾年，只要誰的爸爸媽媽從外面打工回來，到家后總是要先放一掛鞭炮。

③喜旺的爸爸媽媽今年過年也是要回來的，自從他知道爸爸媽媽要回來過年的那天起，就天天數(shù)日子，興奮得睡不著覺。臘月二十三，臘月二十四??終于熬到了臘月二十八，一大早喜旺起床，等喜旺把早飯做好，老天爺居然飄起了雪花。

④喜旺今年九歲了，上小學三年級，本來不是農(nóng)忙時，早上他是不用做早飯的，可今天他高興，也想讓奶奶高興。奶奶60多歲了，而且還有高血壓，平日里，這個家里只有喜旺和奶奶兩個人。

⑤一邊做早飯，喜旺一邊想著爸爸媽媽會給自己帶什么禮物。老實說，他什么都不想要，只要爸爸媽媽能回來過年，他就高興。有一次同學誣陷他偷書，喜旺和這 個同學打了起來，結果被罰站。喜旺覺得自己非常委屈，他特別想念爸爸媽媽。

⑥雪越下越大，喜旺的心越揪越緊，他真想上去用身體擋住天上那個下雪的口子，讓雪不要再下了?！跋餐?，你爸爸媽媽回來了，快去接喲!”是隔壁二爺?shù)穆曇?。喜旺顧不上丟下手里的書本，轉身沖出大門??

⑦喜旺一口氣跑到村東頭的那條路上，路上安安靜靜，連爸爸媽媽的影子也沒有。就在喜旺忐忑不安的時候，遠遠地，有兩個人影從路的另一頭走來??喜旺興高采烈地迎著那兩個人跑去。

⑧近了，又近了，喜旺喘著氣，爸爸媽媽就在前面，喜旺笑出了聲。跑了一會兒，喜旺感覺上氣不接下氣，他放慢了腳步，準備就這樣迎著爸爸媽媽走過去。喜旺在心里數(shù)著，二十一步，二十二步??是他們，就是他們，他日日夜夜想念的爸爸媽媽真的出現(xiàn)了。喜旺走到了爸爸媽媽身邊，他想張嘴喊爸爸媽媽，可不知怎么，他居然沒有喊出來。

⑨爸爸媽媽走到喜旺身邊，腳步匆匆，他們是那樣的急切，恨不能一步就跨到家，他們抬頭望了一眼喜旺，像望一個陌生的孩子，然后又急匆匆往前走。

⑩喜旺和爸爸媽媽擦身而過，他們居然沒有認出自己。喜旺的鼻子一酸，一股莫名的委屈油然而生。爸爸 媽媽已經(jīng) 有3年沒有回來過年了，他們走時，自己才6歲，而現(xiàn)在的自己，已經(jīng)長高長大了。

(11)喜旺還記得，上次爸爸媽媽悄悄離開時，他整整哭鬧了一個星期，可不管他怎么鬧，就是不見爸爸媽媽的影子。一星期、兩星期，一個月、兩個月，他就這樣跟著奶奶漸漸長大了，大到他們都認不出了。

(12)爸爸媽媽走的第一年，本來要回來過年的，可是沒有買到車票;第二年大雪封路;第三年老板要給留下過年不回家的人發(fā)紅包。想到這些，喜旺的淚水不聽話地流了出來。

(13)這個時候，雪住了，看著爸爸媽媽進村的身影，喜旺忍不住哭出聲來??他躲到村頭的一面矮墻下，呆呆地望著天，想起自己向奶奶要20塊錢買的鞭炮還沒有放呢!

(14)遠處傳來奶奶的叫喊聲：“喜旺，你在哪里?你爸爸媽媽回來了??”

1.喜旺再見到父母前后，心情發(fā)生了怎樣的變化?(4分)

2.請把下面句子中劃線的部分刪去，再與原句比較，說說兩者的表達效果有什么不同?(4分)

臘月二十三，臘月二十四??終于熬到了臘月二十八

3.文中第①③⑥段對“雪”的描寫，在表達情感上有什么作用?(4分)

4.文中第⑨段劃線部分意蘊豐富，富有表現(xiàn)力，請簡要分析。(4分)

他們抬頭望了一眼喜旺，像望一個陌生的孩子。

5.有人說：“留守兒童的存在就像一根刺，扎在中國廣袤的土地上，扎在每個人柔軟的心尖，融不進去拔不出來?！闭埥Y合小說內容，談談你對這句話的理解。(4分)

牡蠣

[俄國]契訶夫

（1）我跟父親站在一條人煙稠密的街上，感到一種怪病逐步抓住了我?？磥砦荫R上就要倒下，人事不知了。

（2）我知道，這是因為饑餓。

（3）父親挨著我站住。他在五個月前來莫斯科謀求文書的職位，一直在奔走，托人找工作，知道今天才定決心到街上來乞求施舍。

（4）前面是一所樓房，招牌上寫著“飯館”兩個字。我的頭無力地往后仰，朝一邊歪著，不由自主地看著樓上，看著飯館燈光明亮的窗子。我凝神細看，認出那是墻上一張招貼。它的白顏色吸住我的目光，我竭力要認出上面那些字來。

（5）“牡蠣??”我終于認出了。

（6）奇怪的詞！我在世上活了足足八年零三個月，可是一次也沒聽過。

（7）“爸爸，什么叫牡蠣？”我費力地把臉扭向父親，用沙啞的嗓音問。

（8）父親沒聽見。他在注視人群的活動，用眼睛跟蹤每一個行人??我看出他想對行人說什么，然而那就要命的話卻像沉重的砝碼似的掛在他唱頭的嘴唇上，無論如何也吐不出口。他甚至已經(jīng)向一個行人邁出了一步，（a碰碰 b拉拉）他的衣袖，可是等到那個人回過頭來，他卻說聲“對不起”，慌亂地倒退回來了。

（9）“爸爸，什么叫牡蠣？”我又問。

（10）“這是一種動物??生在海里??這種東西是要活著吃下肚??”父親說，“它們有殼，像烏龜一樣，不過是由兩片殼包住的?！?/p>

（11）“真惡心，”我小聲說，“真惡心！”

（12）原來牡蠣是這么個東西！我就想象一種類似青蛙的動物，藏在兩片貝殼里，睜著又大又亮的眼睛朝外看，不住的擺動它那難看的下鄂，伸出幾只螯，皮膚粘糊糊的??所有的孩子都躲起來。廚娘厭惡地皺起眉頭，提起它的螯，放在碟子上，送到餐廳去。那些成年人，把它活活吃下去，連它的眼睛、牙齒、爪子一股腦兒吃下肚去！它呢，吱吱的叫，極力咬人的嘴唇??

（13）我皺起眉頭，然而??然而我為什么咀嚼起來了？那個動物可惡，嚇人，可我還是把它吃了，吃得狼吞虎咽，生怕嘗出它的味道，聞出它的氣味。我剛吃完一個，卻已經(jīng)看見第二個，第三個的亮晶晶的眼睛??我把這些也都吃了??最后我吃餐巾，吃碟子，吃那張招貼??凡是我見到的東西，統(tǒng)統(tǒng)吃下肚去，因為我覺得，只有不斷地吃，我的病才能好。那些牡蠣嚇人地瞪起眼睛，樣子可憎，我一想到它們就發(fā)抖，可我還是要吃！吃！

（14）“給我牡蠣！給我牡蠣！”這呼聲從我胸膛里冒出來，我向前伸出兩只手。

（15）“幫幫忙吧，諸位先生！”這時我聽見父親悶聲悶氣地說，“真羞于求人啊，可是上帝呀，我熬不下去了！”

（16）“給我牡蠣！”我叫道，揪住父親的后襟。

（17）“你莫非要吃牡蠣？這么小的孩子！”我聽見身旁有笑聲。

（18）有兩個先生站在我們面前，帶著高禮帽，笑呵呵地瞧著我。

（19）“這倒有趣，你怎么個吃法呢？”

（20）一只有勁的手把我拖到燈光明亮的飯館里去，一群人迅速把我團團圍住，帶著好奇心和笑聲瞅著我。我挨著桌子坐下，吃一種粘糊糊的東西，有腌過的味道，冒出霉氣。我狼吞虎咽地吃著，沒咀嚼，沒看它，也沒問一聲是什么。我覺得我一睜眼，就會看見亮晶晶的眼睛、螯和尖牙??

（21）我忽然嚼到一種硬東西，聽到碎裂的響聲。

（22）“哈哈！他連殼都吃了！”人群笑道，“小傻瓜，這難道也能吃嗎？”

（23）這以后我渴得厲害，我躺在床上，卻睡不著覺，因為胃痛。我覺得滾燙的嘴里有一股怪味。父親從這個墻角走到那個墻角，用手比劃著。

（24）“我好像著涼了，”他喃喃的說，“也許是因為今天我沒??那個??沒吃東西，我。說真的，有點古怪，愚蠢??我明明看見那些先生買牡蠣付出十盧布，那我為什么不向他們要幾個錢呢？他們多半肯給的?！?/p>

（25）到第二天早晨我才睡熟，夢見一只有螯的青蛙藏在貝殼里，轉動眼珠。中午我渴得醒過來，睜開眼睛找我的父親：他仍舊走來走去，打手勢??

（《選自《契訶夫小說全集》，有刪改》）

讀契訶夫

曹文軒

（1）我們必須記住契訶夫是個醫(yī)生。因為這個世界上有一個叫契訶夫的醫(yī)生，才會有這樣一個叫契訶夫的作家。

（2）醫(yī)生職業(yè)的眼光，極容易使契訶夫筆下的社會成為一個“病者”。他的文學創(chuàng)作，幾乎都是揭露性與批判性的。從這個意義上講，文學與醫(yī)學的職能是一樣的：療治。

（3）我們在閱讀契訶夫的作品時，總要不時地想到一個詞：耐心。

（4）像契訶夫這樣有耐心的作家，我以為是不多的，他在面對世界時，總要比我們獲得更多的信息。我們對世界的觀察，總是有點不耐煩，總滿足于一個大概的印象，世界在我們的視野中一滑而過，我們總是說不出太多關于這個世界的細節(jié)。

（5）作為醫(yī)生，耐心是他的職業(yè)習慣。這一習慣，很自然地流注到了文學對存在的觀察與描寫上。他的馬車行走在草原上，遠遠的見到一架風車。風車越來越大，他看到了兩個翼片。他居然注意到一個翼片舊了，打了補丁，另一個是前不久用新木料做成的，在陽光底下亮閃閃的。文學中的那些好看的字面，就在由這份耐心和獲得的細微描寫上。

（6）醫(yī)生的職業(yè)造就了她一種不動聲色、不感情用事的“冷漠”態(tài)度。后來的人談到契訶夫的敘事態(tài)度，十有八九都會提到“冷峻”。殊不知，這份冷峻的敘述態(tài)度，與從醫(yī)養(yǎng)就的心性有關。他曾對一位作家說：“當你描寫不幸的、倒霉的人，并打動讀者時，你應當表現(xiàn)得冷靜一些。這樣才能勾畫出不幸的背景，從而更好地突出這種不幸?！?/p>

（7）冷靜，讓契訶夫常常站在人物的背后，聽他們低語，并把它記錄成小說。雖然他在敘述故事和表達情感時處處克制，但字里行間已分明沾滿血與淚痕，這就讓小說產(chǎn)生一種強烈的對于人物的悲憫情懷。

（選在新浪博客，原題為《櫻桃園的凋零——讀契訶夫》，有刪改）

【初讀感知】

1.下列表述與《牡蠣》原文意思不相符的一項是（）（3分）

a．跟父親站在街上時，“我”正挨著餓。

b．“我”認出招貼上“牡蠣”這個詞，但不知道什么叫牡蠣。

c．在“我”的強烈要求“給我牡蠣”時，父親終于開口向行人求助。

d．“我”在飯館吃到了美味可口的牡蠣。

2.閱讀《讀契訶夫》，簡要概括醫(yī)生這一職業(yè)對契訶夫文學創(chuàng)作有哪些影響。（4分）

【細讀品析】

3.閱讀《牡蠣》第（8）段，根據(jù)語境為空缺處選擇恰當?shù)脑~語，并說明理由。（4分）

4.《牡蠣》第（12）段中，作者為什么把“我”想象寫得如此豐富細膩？聯(lián)系上下文說說其作用。（5分）

【聯(lián)讀發(fā)現(xiàn)】

5.結合《讀契訶夫》第（2）段，探究《牡蠣》第（20）段中，“一群人迅速把握團團圍住，帶著好奇心和笑聲瞅著我”這一場面描寫的用意。（5分）

6.結合《牡蠣》一文，談談你對《讀契訶夫》最后一段劃線句的理解。（8分）