第一篇：侯加奎《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)

宿州市第十二小學(xué)

侯加奎

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊課本P81-82沏茶和烙餅內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從優(yōu)化的角度解決簡單實(shí)際問題的過程，初步體會運(yùn)籌思想在解決問題中的應(yīng)用。

2、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和合理安排時間的意識。教學(xué)思想：

從學(xué)生熟悉的生活情境—烙餅出發(fā)，通過模擬活動，體會優(yōu)化策略，探索并發(fā)現(xiàn)優(yōu)化規(guī)律，在沏茶活動中初步體會事情的先后順序，明白能夠同時做的事情可以同時做，這樣節(jié)省了時間。方法上不能優(yōu)化時，想到改變環(huán)境與條件，這樣就有了發(fā)明和創(chuàng)造，滿足了人們的需求。發(fā)現(xiàn)生活中優(yōu)化策略的運(yùn)用，逐步形成優(yōu)化意識，進(jìn)一步體會優(yōu)化思想。教學(xué)分析：

教材通過情境圖明晰了兩個內(nèi)容：沏茶和烙餅，沏茶活動體會做事情要考慮先后順序，能夠同時做的事情同時做這樣節(jié)約時間。烙餅活動中，合理運(yùn)用烙餅的方法，體會充分利用鍋的資源數(shù)，可以節(jié)約時間和資源。通過活動探討省時規(guī)律，進(jìn)一步優(yōu)化思想。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案，初步體會優(yōu)化的思想，形成優(yōu)化的意識。教學(xué)難點(diǎn)：

尋找出解決問題的最優(yōu)方案，形成優(yōu)化的意識，提高解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境 合作探究 直觀演示 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、師生談話，引出課題

1、煮一個雞蛋要5分鐘，煮3個雞蛋要幾分鐘？

2、出示華羅庚像，提出統(tǒng)籌和優(yōu)化?！敖y(tǒng)籌”：從整體去考慮，創(chuàng)造多種解決問題的方法?！皟?yōu)化”：選擇解決問題的最佳方案。也就是先統(tǒng)籌再優(yōu)化。

3、生活中的烙餅問題就要用到統(tǒng)籌優(yōu)化。

4、出示課題，板書課題。

二、引導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí)

（一）出示主題圖，理解題意

1、仔細(xì)觀察，你從中得到那些數(shù)學(xué)信息？

一生讀題后背對大屏幕敘述完整信息：每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘。

2、兩面都要烙，每面3分鐘，什么意思？

3、每次只能烙兩張餅師什么意思？

4、烙兩張餅用幾分鐘？

一生上臺演示，假設(shè)手就是餅，老師用書當(dāng)餅鐺，演示烙餅的過程。師：學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常要借助我們的肢體來模仿，這就是想象。師板書：2

2×2 同時

3×2

6分鐘

（二）尋求烙三張餅的最短時間

1、師：烙兩張餅用了6分鐘，6分鐘后誰吃上餅了，哎呦，忘了給爸爸烙了。

2、師：烙三張餅需要多長時間，生推理，需12分鐘，師：有沒有更短的時間呢？

3、師：我們把中間孩子的桌子當(dāng)餅鐺，三個孩子的數(shù)學(xué)書當(dāng)烙餅，親自烙一烙，看有沒有比12分鐘更少的方法。生活動。

4、三生上臺演示9分鐘烙餅的過程，發(fā)現(xiàn)是交替烙餅的。

5、師再次演示用12分鐘烙完餅的過程，生從中發(fā)現(xiàn)第三次烙餅時，餅鐺的另一半資源浪費(fèi)，所以浪費(fèi)時間，應(yīng)該交替烙。這樣最大限度的使用了空間，節(jié)約了時間，選擇交替烙就是優(yōu)選。

（三）尋求烙四張餅的最短時間

生多種方法解決，師引導(dǎo)把4變?yōu)?+2更清楚

補(bǔ)充板書：餅數(shù)

面數(shù)

烙法

每次

次數(shù)

時間

2×2

同時

3×2

6分鐘

2×3

交替

3×3

9分鐘

2×4

同時

4=2+2 3×4

12分鐘

（四）尋求五張、六張餅的方法 5張餅，先同時再交替分成2+3 6張餅，能同時就不交替，生活中要優(yōu)化。

從板書中發(fā)現(xiàn)，什么時候用時烙，什么時候交替烙？單數(shù)交替烙，雙數(shù)同時烙。

（五）挑戰(zhàn)烙一張餅的時間

看表格發(fā)現(xiàn)沒烙1張餅，師寫了3分鐘，出現(xiàn)爭議，分歧，發(fā)現(xiàn)1張餅的兩面不能分開，所以必須用6分鐘來烙。

師：人類的智慧創(chuàng)造了財(cái)富，1張餅的兩面不能分開，但我們可以改變餅鐺，出示電餅鐺，用電餅鐺只需3分鐘。多媒體出示：改變環(huán)境和條件，同樣是優(yōu)化。

師小結(jié)：烙餅要找到面數(shù)，和每面幾分鐘，我們列一個小式子，就是思維的優(yōu)化，餅數(shù)×2=面數(shù)

面數(shù)÷2=次數(shù)

次數(shù)×3=時間

師：舉例：10張餅用多長時間、11張餅?zāi)兀磕氵€在想是同時烙還是交替烙嗎？什么時候不能用我們的優(yōu)化方法。生：一張餅，給的餅小于我們的資源數(shù)。

三、沏茶

1、引入：

笑笑是個懂事、做事有條理的孩子，她看到媽媽烙餅很辛苦，準(zhǔn)備給媽媽沏一杯茶。笑笑沏茶需要做以下幾件事，我們一起去看看（課件展示沏茶的幾個環(huán)節(jié)）

2、如果你是笑笑，你會怎樣安排呢？沏茶一共需要幾分鐘？

3、引導(dǎo)學(xué)生畫出流程圖，根據(jù)自己的想法算一算需要幾分鐘。

4、反饋，進(jìn)一步明確：什么事情需要先做，什么事情需要后做。能夠同時做的事情一起做，可以節(jié)省時間。

四、課堂總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(做事考慮全面，學(xué)會統(tǒng)籌設(shè)計(jì)；只要開動腦筋，優(yōu)化無處不在。)

板書設(shè)計(jì)：

優(yōu)化---烙餅

餅

數(shù)

面

數(shù)

方

法

次

數(shù)

時

間

交替

2×3=6分鐘 ？

2×2

2×3

2×4

2×5

……

同時

交替

同時

同時 交替

2×3=6 分鐘

3×3=9 分鐘

4×3=12分鐘

5×3=15分鐘

第二篇：侯志奎--我有一個夢想

我有一個夢想

——侯志奎

行動成功的戰(zhàn)友我親愛的兄弟姐妹！

今天我要對你們說，盡管當(dāng)下培訓(xùn)行業(yè)諸侯混戰(zhàn)、行業(yè)茫茫、企業(yè)利益熏心，行動組織中也有閑雜之音，但我依然懷有一個堅(jiān)定而真摯的夢，這個夢深深地根植于我的腦海、我的骨髓、我的靈魂。

我夢想行動成功在勢利的商業(yè)之中奮起卓而不群，成為一家偉大的公司，事從教育傳播知識，讓天下人做自己想做的人！懷有這個夢想的追逐體現(xiàn)我生命真正的價值！

我夢想有一天，在血紅的商海中每一位企業(yè)家不只是活在金錢利益的追逐中，更擁有一顆進(jìn)取之心，追求真理探尋人生價值的真正含義，助更多的人幸?？鞓?。

我夢想有一天，求職的人們不再是無頭的蒼蠅，四處亂串。漂泊在陌生的街頭；不再是為了求得一職而無奈的奔波，每一個求職者都心懷夢想，不像保姆一樣不得不料理那襁褓中的嬰兒，而像偉大的母親為愛而付出，為那嬰兒的茁壯而堅(jiān)韌，那才是生命的真正體現(xiàn)。

我今天懷有一個夢。

我夢想有一天，在平庸凡俗的商業(yè)競爭中，我依然滿腔熱情，狂熱于夢想的追逐，而決不消沉、懈怠和平庸。

今天我懷有一個夢。

我夢想有一天，行動成功這個組織，不流于凡俗的組織潮流。而像革命紅軍翻山越嶺，踏雪趟水、草根樹皮果腹而為信仰忠貞不渝、毫不動搖；夢想行動成功事業(yè)大廈在商業(yè)瀕臨消亡的組織之中，她仍巍峨挺拔高高聳立。而我的生命在追夢中變得更加頑強(qiáng)和精彩。我有一個夢。

我夢想人們因?yàn)榻逃R而脫離愚昧和無知，變得更加和諧、健康、幸福。這是我的希望，這是我對行動成功的信念。有了這個信念，我們就能把組織中嘈雜刺耳的抱怨之聲變?yōu)槌錆M戰(zhàn)友之情的交響曲，有了這個信念，我們就能一起奮斗、一起工作、一起探討、一同患難、一同推動這份神圣的教育事業(yè)，因?yàn)槲覀兩钚?，終有一天我們的事跡將成為世人的標(biāo)榜，在晚風(fēng)中飄揚(yáng)，為后人樹立榜樣，即使我們的肉體漸漸的老去和消亡；我們的靈魂、我們的精神、我們的創(chuàng)舉，仍在后世流芳。生命火花因此綻放得更加閃亮！不是我們的狂妄，是我們生命之花的綻放！生命之花的怒放！

第三篇：《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級下冊第81-82頁。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置】

（一）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)

1、基于標(biāo)準(zhǔn)的思考，是通過應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用的知識和方法，了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)思想、方法。

2、教材分析

《優(yōu)化》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”中的第三節(jié)課。本節(jié)課以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。關(guān)于“沏茶”，教科書提出了三個問題：問題1是讓學(xué)生嘗試解決沏茶如何省時的問題；問題2是通過對可以同時來做的事情的探討，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化

程序節(jié)省時間；問題3是通過計(jì)算不同程序所需的時間，進(jìn)一步體會優(yōu)化的思想?！袄语灐保炭茣蔡岢隽?個問題：問題1是讓學(xué)生嘗試解決如何盡快吃上餅的問題；問題2是通過解讀媽媽的做法，理解學(xué)習(xí)難度較大的方法；問題3是運(yùn)用方法繼續(xù)解決數(shù)量較多的烙餅問題。

3、學(xué)情分析

這部分知識對學(xué)生來說是比較抽象、不易理解的，雖然學(xué)生在生活中接觸過沏茶、烙餅，但對于烙餅問題而言，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。但是四年級的孩子已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎(chǔ)，所以，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了演繹、觀察、獨(dú)立思考、合作交流、對比等方法，有直觀到抽象，幫助學(xué)生理解問題，找到解決問題的不同策略，并從中選出最優(yōu)方案，提高優(yōu)化意識。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷解決沏茶、烙餅問題的過程中，初步體會運(yùn)籌思想在解決問題中 的應(yīng)用。

2、嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最合理的方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和合理安排時間的好習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。

難點(diǎn)：掌握合理安排時間的方法。

【學(xué)習(xí)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

老師這兒有一個好玩兒的腦筋急轉(zhuǎn)彎，比一比，看誰最善于思考：一個人吃一個蘋果用5分鐘，那十個人吃十個蘋果要用幾分鐘呢？（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了“吃蘋果”這樣一個學(xué)生常見的問題情境，讓學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

（二）初步探究，感悟體會

同學(xué)們會沏茶嗎？誰來說說怎么沏茶？

1、問題一：

淘氣想為媽媽沏杯茶，請同學(xué)們認(rèn)真看一看，淘氣沏茶要做的事情有哪些？

（設(shè)計(jì)意圖：通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力。讓學(xué)生更好地了解沏茶的各項(xiàng)工作，以利于學(xué)生最優(yōu)方案的探索。）

2、問題二：

（1）做事情要按一定的順序，沏茶的這些工作，哪些要先做？哪些要后做？

（2）按照這樣的順序，一項(xiàng)一項(xiàng)的來做，需要多長時間？怎么計(jì)算？

（設(shè)計(jì)意圖：通過這個問題，使學(xué)生進(jìn)一步明確沏茶的流程，一項(xiàng)一項(xiàng)的完成。沒有節(jié)省時間，進(jìn)而，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些事能同時做，就省時了。）

3、問題三：

要燒水為媽媽沏茶，怎樣安排可以節(jié)省時間呢？

1、請同學(xué)們先自己想一想，也可以動手寫一寫、畫一畫，2、然后和同桌交流各自的想法。

3、匯報(bào)：

從沏茶這個問題中，你得到什么啟示？

（設(shè)計(jì)意圖：旨在引發(fā)學(xué)生對沏茶這件事的回顧與反思，在此過程中，明確如何用優(yōu)化來解決生活中的實(shí)際問題。）

小結(jié)：

看來，要完成沏茶這件事，不僅要考慮做事的先后順序，還要考慮哪些事是可以同時來做的，通過合理安排，就能節(jié)省時間了！像這樣，在眾多的方案中尋找最佳方案，也就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容——優(yōu)化。（板書：優(yōu)化）

第四篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

《文化與經(jīng)濟(jì)、政治》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課內(nèi)容從文化“萬花筒”入手，從具體到抽象，由淺入深，逐層深入，先剖析文化的內(nèi)涵，再探究文化的作用，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們增強(qiáng)文化意識，激發(fā)同學(xué)們?yōu)榘l(fā)展文化生產(chǎn)力、增強(qiáng)國家綜合國力做貢獻(xiàn)。

“文化與經(jīng)濟(jì)、政治”，這是本課的核心內(nèi)容，重點(diǎn)講文化對社會發(fā)展的作用。突破這一核心內(nèi)容，課本又分了五個層次：第一，明確文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系；第二，講文化與經(jīng)濟(jì)相互交融；第三，講文化與政治相互交融；第四，強(qiáng)調(diào)文化是綜合國力競爭的重要內(nèi)容；第五，得出結(jié)論并滲透思想教育內(nèi)容：發(fā)展先進(jìn)文化，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)綜合國力。

二、學(xué)情分析

文化，一個我們十分熟悉的詞匯。然而“熟知并非真知”。對于90后的學(xué)生而言更是如此。有人說，文化是知識；有人說，文化是藝術(shù)。究竟什么是“文化”？只要在社會生活中細(xì)細(xì)體味，我們就能真切地感悟“文化”的內(nèi)涵與文化的力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):

1．經(jīng)濟(jì)和政治決定文化，文化是經(jīng)濟(jì)和政治的反映

2．文化對經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用，文化是生產(chǎn)力

3．文化對政治文明建設(shè)的推動作用及對公民政治素質(zhì)和權(quán)利意識的作用

能力目標(biāo): 通過分析文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系，培養(yǎng)辯證分析能力，能說明現(xiàn)代社會中文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互交融的意義。

情感、態(tài)度、價值觀: 懂得文化在綜合國力競爭中的地位和作用，努力學(xué)習(xí)將來為增強(qiáng)綜合國力貢獻(xiàn)力量

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系。五：教學(xué)過程：

課堂引入：

探究：采集-狩獵文化→游牧文化→農(nóng)耕文化→工業(yè)文化的發(fā)展過程說明了什么道理？ 教師提示：一定類型和階段的文化形式，都是建立在一定的生產(chǎn)方式的基礎(chǔ)之上，不同的生產(chǎn)方式下，形成各自相應(yīng)的文化活動?？梢?，文化與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系密不可分。

材料展示：張藝謀、梁曉聲與施瓦辛格。結(jié)論：文化與政治密切相關(guān)。新課講授：

（一）相互影響：在經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上

1．社會生活的三個基本領(lǐng)域：經(jīng)濟(jì)、政治、文化

2．經(jīng)濟(jì)、政治、文化之間的關(guān)系

1）經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)，文化是經(jīng)濟(jì)和政治的反映，一定的文化由一定的經(jīng)濟(jì)、政治決定。

2）文化反作用于政治、經(jīng)濟(jì)，給予政治、經(jīng)濟(jì)以重大影響。進(jìn)一步用圖示說明文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系。探究：①文化的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)亦步亦趨嗎？

文化具有相對獨(dú)立性、傳承性。

②不同形態(tài)的文化、不同性質(zhì)的文化對社會發(fā)展的作用相同嗎？

以孫中山的“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，建立民國，平均地權(quán)”的政治綱領(lǐng)和文藝復(fù)興時期資產(chǎn)階級啟蒙思想的事例說明。不同民族的文化，影響著不同民族和國家各具特色的發(fā)展道路，也體現(xiàn)了先進(jìn)的文化促進(jìn)社會的發(fā)展。鴉片戰(zhàn)爭后中國農(nóng)業(yè)文明的落后說明，落后的文化阻礙社會的發(fā)展。

不同民族的文化，影響不同民族和國家各具特色的發(fā)展道路。不同性質(zhì)的文化對社會發(fā)展的作用不同。探究活動：大片中的文化與經(jīng)濟(jì)、政治

以電影《變形金剛》、《2012》等美國大片為例說明：文化與政治相互交融。

美國人這樣說文化：

美國前總統(tǒng)理查德·尼克松在《1999：不戰(zhàn)而勝》、美國前總統(tǒng)國家安全事務(wù)顧問布熱津斯基在《失去控制》和美國學(xué)者約翰·耶馬在《世界的美國化》中的觀點(diǎn)說明：文化與經(jīng)濟(jì)相互交融。

教師進(jìn)一步分析：

（二）相互交融：在時代發(fā)展的進(jìn)程中 1．文化與經(jīng)濟(jì)交融的表現(xiàn)

A．科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)的日益重要。

B．文化產(chǎn)業(yè)、文化消費(fèi)和文化生產(chǎn)力的作用越來越突出。2．文化與政治交融的表現(xiàn)

A．人們?yōu)榱藚⑴c政治生活，需要更高的文化素養(yǎng)。

B．世界范圍內(nèi)的反對文化霸權(quán)主義的斗爭，成為當(dāng)代國際政治斗爭的重要內(nèi)容。探究：在熱鬧背后是否藏有憂慮？

展示材料：美國電影在中國的票房收入

展示材料：我國文化“走出去”的現(xiàn)狀。（以《功夫熊貓》為例）中國非常豐富的文化資源被美國所利用，并賺中國人的錢，足以說明中國文化競爭力之現(xiàn)狀。

追問：我們?nèi)鄙俚膬H僅是自主品牌嗎？

結(jié)論：我們?nèi)鄙俚氖俏幕偁幜?！討論?/p>

“10多年前，美國學(xué)者就樂觀地預(yù)言：“假如將來有一天，美國的原材料枯竭了，美國的工人也不愿工作了，但只要全世界還向往美國文化，我們在市場上就仍是不可戰(zhàn)勝的?！?/p>

思考：你覺得他的樂觀有道理嗎? 給我們什么啟示？ 課堂練習(xí)：（略，見PPT課件）

1．思想文化同政治、經(jīng)濟(jì)是緊密聯(lián)系在一起的，它雖然受一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)所制約，但又對政治、經(jīng)濟(jì)起反作用。一個國家和民族，沒有思想文化上的獨(dú)立，就不會有政治上、經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立。這主要說明（D）

A．一定的經(jīng)濟(jì)決定一定的政治

B．一定的政治決定一定的文化 C．政治是經(jīng)濟(jì)的集中體現(xiàn)

D．一定的文化對經(jīng)濟(jì)和政治產(chǎn)生重大的影響

2．民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱，全面建設(shè)小康社會，要堅(jiān)持弘揚(yáng)和培育民族精神。這是因?yàn)椋ˋ）

A．思想文化對社會發(fā)展具有反作用 B．精神能夠決定著社會經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展 C．只有先進(jìn)的思想文化才能反作用于事物 D．錯誤的思想文化不以一定的經(jīng)濟(jì)、政治為基礎(chǔ)

3．“超女選秀”節(jié)目產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，由此推出了“大眾選秀”節(jié)目的流行。這反映 “選秀”作為一種文化活動（B）

①與經(jīng)濟(jì)相互交融

②代表先進(jìn)文化的發(fā)展方向

③對經(jīng)濟(jì)具有反作用

④是選拔人才的主要途徑

A．①④

B．①③

C．①②

D．②④

4．原生態(tài)文化資源的開發(fā)和利用，在豐富人們文化消費(fèi)的同時，也促進(jìn)了當(dāng)?shù)芈糜谓?jīng)濟(jì)的發(fā)展。由此可見（D）

A．文化對經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有推進(jìn)作用

B．文化與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展

C．文化是經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的基礎(chǔ)

D．文化對經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要影響

5．閱讀材料回答問題。

寧夏回族自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相對落后.在全面建設(shè)小康社會進(jìn)程中，自治區(qū)常委根據(jù)本地特點(diǎn)，提出了“小省區(qū)要辦大文化”的思路。寧夏根據(jù)其“巖畫文化、絲路文化、本來面目文化神秘而璀璨，邊塞文化、大漠文化、黃河文化悠遠(yuǎn)而豪放”的優(yōu)勢和特點(diǎn)，發(fā)展帶有民間文化特色和塞上文化特色的旅游文化產(chǎn)業(yè)，實(shí)施“百縣千文化工程”和“千里文明長廊工程”，積極開展社區(qū)文化、校園文化、企業(yè)文化、農(nóng)村文化等群眾文化活動，帶動了自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

運(yùn)用所學(xué)文化生活知識，說明在經(jīng)濟(jì)相對落后的條件下“辦大文化”的重要意義。答：文化發(fā)展具有相對獨(dú)立性，經(jīng)濟(jì)落后的小省區(qū)可以“辦大文化”，用先進(jìn)的、健康的文化促進(jìn)人的全面發(fā)展，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求，為物質(zhì)文明建設(shè)精神動力、智力支持和思想保證。文化產(chǎn)業(yè)本身也是重要的經(jīng)濟(jì)部門，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，可以直接促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

課堂板書：

二、文化與經(jīng)濟(jì)、政治

（一）相互影響：在經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上 1．經(jīng)濟(jì)、政治和文化是社會生活的三個基本領(lǐng)域 2．經(jīng)濟(jì)、政治、文化之間的關(guān)系

3．文化反作用于政治、經(jīng)濟(jì)，給予政治、經(jīng)濟(jì)以重大影響

（二）相互交融：在時代發(fā)展的進(jìn)程中 1．文化與經(jīng)濟(jì)相互交融 2．文化與政治相互交融 其它拓展材料：

1．美國、英國、法國、日本等多個國家都通過政府的計(jì)劃以大力推動文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。以文化產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)的美國，在文化產(chǎn)業(yè)的各個領(lǐng)域都具有全球領(lǐng)先地位。電影、圖書、音樂、動畫、游戲、體育、主題公園和其它衍生產(chǎn)品開發(fā)與銷售，成為美國力量的象征，其影響力無遠(yuǎn)弗屆，不僅帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益，更展示了滲透力極強(qiáng)的軟實(shí)力。英國從1997年起把發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為國家戰(zhàn)略。法國和奧地利等都舉國之力做好重大文化產(chǎn)業(yè)品牌項(xiàng)目的扶持和經(jīng)營。日本在20世紀(jì)90年代的十年持續(xù)經(jīng)濟(jì)低迷時，唯獨(dú)文化產(chǎn)業(yè)取得了巨大的增長。特別是在以青少年和家庭為主要消費(fèi)對象的動漫和游戲領(lǐng)域，取得了全球市場的領(lǐng)先地位。日本政府的要員甚至提出了“動漫外交”的口號。親和力強(qiáng)的文化產(chǎn)品的海外銷售，極大地改善了日本國家的形象。

2．美國軟實(shí)力的代表性載體電影、電視、流行音樂、快餐等，在向世界推廣過程中傳遞了美國式自由、民主、人權(quán)等信念和價值觀，從而使世界人民向往美國式的社會。面對強(qiáng)勢美國文化的影響，很多國家都采取了積極的應(yīng)對措施。在1993年關(guān)貿(mào)總協(xié)定烏拉圭回合談判中，法國就提出了“文化例外”的新概念，反對美國將自由貿(mào)易范圍擴(kuò)大到文化領(lǐng)域；加拿大則直接頒布法令限制電影發(fā)行領(lǐng)域的外國投資；韓國也采取增加國產(chǎn)電影放映時間比例的辦法限制美國電影的過分侵入。

第五篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，打造高效化學(xué)課堂

作為特級教師，筆者每年都觀摩、評價了大量的研討課、匯報(bào)課、示范課和評優(yōu)課等，也因此拜讀了做課教師精心預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者發(fā)現(xiàn)，凡是有效課堂，其教學(xué)設(shè)計(jì)都具有獨(dú)創(chuàng)性、實(shí)用性、發(fā)展性、開放性和生成性等基本特征。因此，注重教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建有效課堂的重要前提。

下面，筆者結(jié)合自身做課經(jīng)歷(已開設(shè)各級示范課近30節(jié)、曾獲評優(yōu)課省一等獎),以及我市幾位做課教師的教學(xué)案例，從6個方面來闡述如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而打造出高效、精彩的化學(xué)課堂。

一、新課的導(dǎo)入，必須先聲奪人

一個與眾不同、標(biāo)新立異的新課導(dǎo)入，一定是教師對一堂課通盤考慮的匠心設(shè)計(jì)，并閃爍著教師的智慧火花。成功的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。

西苑中學(xué)許波梅老師在執(zhí)教《石灰石的利用》時，她是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：

一天，我來到海底世界，遇到正在一起玩耍的珊瑚、貝殼，還有珍珠。他們看到我就圍了過來，珊瑚說：“瞧，它好丑啊。”珍珠問到：“喂，你是誰？”貝殼也大聲地說：“你從哪里來的？”看到美麗的珊瑚、晶瑩的珍珠、五顏六色的貝殼，我感到不好意思了。正在這時海龜爺爺笑著說：“傻孩子們，他是石灰石，是你們的親戚啊，他和你們一樣身體里都含有相同的成分?！甭犃撕｝敔敔?shù)脑挘汉?、珍珠、貝殼和我都非常驚訝。同學(xué)們，怎樣才能知道海龜爺爺說得是真話呢？

多么引人入勝的童話！它使學(xué)生“口欲言而未能之貌，心求通而不得之意”，從而很快進(jìn)入悱憤狀態(tài)。

棠張中學(xué)朱志愿老師在《奇妙的二氧化碳》教學(xué)中，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入也很有特色：

他采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)他通過獎勵汽水縮短了師生之間的距離（屬于借班上課），激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；而作為獎品的汽水，實(shí)質(zhì)是下一步的實(shí)驗(yàn)用品。瞧，朱老師的導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)用品的發(fā)放多么與眾不同！

筆者在《物質(zhì)的分類》教學(xué)中[1]，設(shè)計(jì)了如下的排比句作為導(dǎo)語：

學(xué)生多了要分班，知識多了要分科，生物多了要分種，物質(zhì)多了要分類。今天我們就來學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”。

雖然寥寥數(shù)語，卻形象生動、點(diǎn)明主題，難怪一開場就抓住了學(xué)生的心！筆者執(zhí)教《物質(zhì)的鑒別》實(shí)驗(yàn)課時，通過投影“特征反應(yīng)的應(yīng)用”（視頻配文字）導(dǎo)入新課： 交通警察如何檢查司機(jī)酒后駕車呢？專家們想到了橙色的重鉻酸鉀遇到酒精會變綠的特征反應(yīng)，于是制出了吹氣式酒精檢測儀；超市的理貨員如何及時發(fā)現(xiàn)食品包裝破損呢?人們想到了黑色的FeO在空氣中極易氧化變紅的特征反應(yīng)，于是在食品密封包裝盒的透明蓋內(nèi)放有少量的FeO[2]。

這2個新穎、有趣、真實(shí)的教學(xué)情境，一定能激發(fā)學(xué)生的探究欲望、點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花、啟發(fā)學(xué)生的求異靈性。

二、實(shí)驗(yàn)的安排，應(yīng)圍繞重難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂；實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的最高法庭?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面，具有其它教學(xué)手段無可替代的作用。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們按照教科書上設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)毋庸置疑。但在實(shí)際教學(xué)中，由于多種因素的影響，有時教師期盼的“標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”并不能順利地呈現(xiàn)出來，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不盡如人意。這就需要教師在多方查找原因、科學(xué)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上提出理性的質(zhì)疑，并設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案。這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能有所創(chuàng)新。

筆者在演示“測量空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)”的實(shí)驗(yàn)時，為了說明該實(shí)驗(yàn)的物理原理（同溫同壓下，密閉容器里的氣體減少多少體積，與密閉容器相連通的液體就會有多少體積被吸入），設(shè)計(jì)了下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置[3]：

只要舉手之勞（拉動注射器活塞吸入VmL空氣，就會有VmL水流入集氣瓶中），就把實(shí)驗(yàn)的物理原理簡易、直觀地呈現(xiàn)出來了，這樣學(xué)生就極易明白“為什么倒流的水的體積等于集氣瓶里氧氣的體積”,從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

市教研室趙永勝老師在《用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)》的教學(xué)中[4]，補(bǔ)充了一個簡單實(shí)驗(yàn)：

在10s鐘內(nèi)把桌上的紙張盡可能地分成最小塊；在選出最小紙張進(jìn)行展示后，再做課本上的“高錳酸鉀研碎、溶于水”的實(shí)驗(yàn)。

趙老師增補(bǔ)的這個實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的可分性這一難點(diǎn)，做了很好的鋪墊！十三中的毛靖、宗金媛老師，在做“影響物質(zhì)溶解性因素”的實(shí)驗(yàn)中，把課本實(shí)驗(yàn)1中的“食鹽、蔗糖、消石灰”3種物質(zhì)，換成“硝酸鉀、消石灰”2種物質(zhì)（見下圖）：

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)尊重原實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意圖，保留原實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，并且得到的硝酸鉀溶液又可用于下一步的實(shí)驗(yàn)3。兩位老師這個小小的改進(jìn)，真的是簡約、簡潔、流暢，而且前后照應(yīng)。筆者和大廟中學(xué)的李為才老師在《化學(xué)與環(huán)境》的教學(xué)中，改進(jìn)了“酸雨模擬實(shí)驗(yàn)”（裝置見下圖）：

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新性、綜合性、直觀性，有利于學(xué)生認(rèn)識酸雨的形成與危害，也為高中化學(xué)的噴泉實(shí)驗(yàn)埋下了伏筆。

三、課件的運(yùn)用，需要恰到好處

教學(xué)中對多媒體的選擇要注重實(shí)用性、追求有效性、體現(xiàn)輔助性。對可用可不用的多媒體，堅(jiān)決不用！對一定要用多媒體輔助的，要適時運(yùn)用，不要“電灌”課堂。判斷一個多媒體課件是否優(yōu)秀，就是看它是否有利于學(xué)生的學(xué)，而不是僅僅有利于老師的教。下面這些課件都很樸實(shí)、簡潔、實(shí)用：

三十一中丁軍老師在《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)中，為了說明“反應(yīng)前后原子的種類和個數(shù)不變”，他設(shè)計(jì)了如下所示的“水分子分解”動畫：

雖然丁老師的這個動畫簡單，但它形象、直觀地說明了質(zhì)量守恒的微觀原因。

筆者在執(zhí)教《復(fù)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)變化》時，設(shè)計(jì)的PPT課件中有這樣一個片段(畫面如下圖所示)：

通過播放《愛拼才會贏》的視頻，實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)過渡，同時教育學(xué)生要發(fā)揚(yáng)勇于拼搏的精神；然后通過《愛拼才會贏》歌曲中的3句經(jīng)典歌詞（三分天注定、七分靠打拼、愛拼才會贏）分別鏈接一道模擬中考題，只要點(diǎn)擊這15個字中的任意一個字，就可以打開一道題目（供學(xué)生搶答、演練）。

這個PPT課件得到了所有聽課教師的一致贊賞，并廣為流傳。

四、板書的設(shè)計(jì)，追求畫龍點(diǎn)睛

筆者始終認(rèn)為，不管教育裝備多么現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的板書絕不能拋棄！獨(dú)具匠心的板書，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生智慧，體現(xiàn)了化學(xué)之美，也折射了教師的教學(xué)素養(yǎng)。

好的板書應(yīng)該是：文字準(zhǔn)確有科學(xué)性，層次分明有條理性，重點(diǎn)突出有鮮明性，布局合理有計(jì)劃性，形式多樣有趣味性。

筆者在執(zhí)教《質(zhì)量守恒定律》時，調(diào)整了教科書上的教學(xué)流程,以“理論推測規(guī)律→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律→得出質(zhì)量守恒定律→定律運(yùn)用及注意事項(xiàng)→回顧定律發(fā)現(xiàn)史”這5個環(huán)節(jié)為中心，順次開展新課教學(xué)。據(jù)此，板書設(shè)計(jì)如下[5]：

筆者的這個板書不僅體現(xiàn)了教學(xué)流程，反映了化學(xué)的簡約美，也將知識濃縮的恰倒好處。三十三中的張川老師在執(zhí)教《化石燃料的利用》時，板書設(shè)計(jì)如下：

張老師的這個板書使知識薄有綱、厚有目，簡化了知識，突出了重點(diǎn)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

我原來的同事陳錦老師在《燃燒與滅火》的教學(xué)中，關(guān)于“燃燒條件”的板書，設(shè)計(jì)的妙不可言：他根據(jù)漢字“火”的結(jié)構(gòu)，巧妙地把燃燒的3個條件天衣無縫的組合成了“火”字（見下圖）：

陳老師的“這把火”一定能點(diǎn)燃學(xué)生的求知激情，而且學(xué)生對老師的欽佩之情也一定溢于言表。

但是，奇而不優(yōu)的板書不是好板書！如下面“空氣”的板書，其知識點(diǎn)濃縮不科學(xué)，板書難度比較大，而且板書的是老師的教學(xué)過程。

當(dāng)然，如果粉筆字寫得不好，實(shí)在不愿意在黑板上板書，也可以在大屏幕上設(shè)計(jì)電子板書。但是，不管是粉筆板書還是電子板書，都應(yīng)該畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)！

五、教學(xué)的語言，力爭生動形象

語言，是教師履行神圣職責(zé)、完成歷史使命的重要手段；是師生情感交流的主要媒體。不管是生動的比喻、還是嫻熟的分析，無論是自然的調(diào)侃、還是嚴(yán)密的推理，生動形象的語言總是能啟迪學(xué)生的靈智、開發(fā)學(xué)生的潛能。

許多教師在做課時，他們設(shè)計(jì)的語言都能“先聲奪人”，如：

三十一中的石磊老師，語言清晰流暢富有感染力，循循善誘充滿啟發(fā)性；

十三中吳國慶老師熱情奔放，語言充滿激情，很有煽動性，他因此激活了課堂；

十八中的劉相霞老師，說話抑揚(yáng)頓挫、語言通俗易懂，她的一字一句無不撞擊學(xué)生的心靈； 三十六中的王永臻老師，講解生動形象、點(diǎn)撥恰到好處、分析鞭辟入里，他常把學(xué)生帶到體物融情的境界；

三十二中的姚元之老師風(fēng)趣幽默，使得師生交流暢通無阻，也舒緩了學(xué)生的心理疲勞，并潛移默化地感染學(xué)生；

當(dāng)然，要想提高語言修養(yǎng)、語出驚人，我們在平時的教學(xué)中就必須注意積累、自覺運(yùn)用。

六、主體的地位，必須著力突顯 衡量一節(jié)課的成效，不是看老師講了多少，而是看學(xué)生動了多少、懂了多少。所以課堂教學(xué)必須圍繞學(xué)生這個主體！教師只是參與者、指導(dǎo)者，是平等中的首席。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的主動性和獨(dú)立性。滿堂灌、一言堂、居高臨下、表情嚴(yán)肅、唯我獨(dú)尊??這樣的課堂都難以突出學(xué)生的主體性。

英才中學(xué)的肖桂林老師主講《奇妙的二氧化碳》一節(jié)，他在吃透教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出“清水可以變牛奶”、“碳酸飲料我會做”、“降服火魔顯神通”、“呼風(fēng)喚雨誰做主”這4大板塊。肖老師圍繞這4個版塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不管哪一個版塊他都注重聯(lián)系實(shí)際、合理安排實(shí)驗(yàn)、精心創(chuàng)設(shè)情境、著力營造和諧，使學(xué)生看得有門道、聽得有興趣、做得有條理，練得有成效，真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、能力為核心。

科技中學(xué)的王延群老師在《探究金屬的化學(xué)性質(zhì)》復(fù)習(xí)課中，他別出心裁、與眾不同的一招一式，無不引起學(xué)生的共鳴；他自由自在、不拘一格的言談舉止，無不激發(fā)學(xué)生的探究激情。因此，課堂上學(xué)生主動學(xué)習(xí)、快樂探究，自然成為水到渠成的事情。八中王紹凱老師在《由多種物質(zhì)組成的空氣》教學(xué)中，她相信學(xué)生、敢于放手；她以人為本、面向全體。所以，學(xué)生自始至終全神貫注、獨(dú)立思考、適時交流，真正培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

七、結(jié)束語 總之，沒有預(yù)設(shè)的課是不負(fù)責(zé)任的課，沒有生成的課不是精彩的課。我們要精心去“磨課”——磨出細(xì)膩、磨出光芒，要反復(fù)去“洗課”——洗去沙石、洗出精華，從而使課堂教學(xué)上出精彩、露出新意、生出實(shí)效。