第一篇：第二課時《拉德斯基進(jìn)行曲》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：1．通過各個不同版本的欣賞和拍手伴奏、哼唱、視唱等音樂實(shí)踐，加深對此曲的印象，并理解曲式結(jié)構(gòu)。

2．通過民樂版的欣賞，使學(xué)生更加熱愛祖國民族音樂，進(jìn)一步加深對民族音樂文化的情感。3．了解維也納新年音樂會相關(guān)文化。教學(xué)重點(diǎn)：有層次地聆聽交響樂版的《拉德斯基進(jìn)行曲》，深入體驗(yàn)其情緒、旋律及曲式結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：1．拍手的力度控制、節(jié)奏的整齊及與樂曲的配合 2．樂曲a段第一主題的視唱與聲樂版的演唱 教學(xué)過程：

一、師生談話討論——引出欣賞曲目

1．師彈奏《拉德斯基進(jìn)行曲》片段；學(xué)生邊聆聽邊思考曲名及作者。2．介紹樂曲作者：奧地利的老約翰?施特勞斯（解釋“老”），被稱為“圓舞曲”之父，因?yàn)樗於司S也納圓舞曲的風(fēng)格基礎(chǔ)。他一生共創(chuàng)作了251首作品，數(shù)這首《拉德斯基進(jìn)行曲》最為有名。

3．介紹樂曲的創(chuàng)作背景

“拉德茨基”是人名。他是奧地利的軍事將領(lǐng)，曾率領(lǐng)軍隊(duì)侵略意大利北部地區(qū)，并在那里擔(dān)任總督好多年。所以他在意大利被視為侵略者，而在奧地利卻被認(rèn)為是民族英雄。他死后由當(dāng)時的皇帝親自主持葬禮，并下令在全國范圍內(nèi)哀悼14天，由此可見他在奧地利人們心中的地位非同一般。施特勞斯為了歌頌他戰(zhàn)爭的勝利，專門譜寫了這首《拉德斯基進(jìn)行曲》。

二、交響樂版欣賞——初步感受旋律 1．聆聽樂曲 提問：（1）曲子的演奏形式是什么？

（2）曲子讓你有怎樣的情緒體驗(yàn)和場景聯(lián)想？你又會想到什么顏色呢？ 2．學(xué)生自由發(fā)言．教師小結(jié)

三、音樂會版欣賞——深入體驗(yàn)探究

1．生欣賞音樂會版片段。提問：它和我們前面所聽到的音樂最大不同在哪里？（多了聽眾的拍手伴奏）

2．師示范a段a主題的拍手伴奏。問：老師的伴奏前后最大的變化在哪里？（力度的變化）3．生拍手伴奏，強(qiáng)調(diào)邊聆聽音樂邊拍手 4．視唱a段a主題 5．伴奏b

四、民樂版欣賞 ——提升民族自豪感

1．學(xué)生欣賞民樂版a段，并注意聽辨與前面版本的不同點(diǎn)。2．學(xué)生自由回答，教師小結(jié)。3．完整欣賞樂曲。

第二篇：第二課時《拉德斯基進(jìn)行曲》教案分析

第二課時《拉德斯基進(jìn)行曲》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：1．通過各個不同版本的欣賞和拍手伴奏、哼唱、視唱等音樂實(shí)踐，加深對此曲的印象，并理解曲式結(jié)構(gòu)。

2．通過民樂版的欣賞，使學(xué)生更加熱愛祖國民族音樂，進(jìn)一步加深對民族音樂文化的情感。

3．了解維也納新年音樂會相關(guān)文化。

教學(xué)重點(diǎn)：有層次地聆聽交響樂版的《拉德斯基進(jìn)行曲》，深入體驗(yàn)其情緒、旋律及曲式結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：1．拍手的力度控制、節(jié)奏的整齊及與樂曲的配合

2．樂曲A段第一主題的視唱與聲樂版的演唱

教學(xué)過程：

一、師生談話討論——引出欣賞曲目

．師彈奏《拉德斯基進(jìn)行曲》片段；學(xué)生邊聆聽邊思考曲名及作者。

2．介紹樂曲作者：奧地利的老約翰?施特勞斯（解釋“老”），被稱為“圓舞曲”之父，因?yàn)樗於司S也納圓舞曲的風(fēng)格基礎(chǔ)。他一生共創(chuàng)作了251首作品，數(shù)這首《拉德斯基進(jìn)行曲》最為有名。

3．介紹樂曲的創(chuàng)作背景

“拉德茨基”是人名。他是奧地利的軍事將領(lǐng)，曾率領(lǐng)軍隊(duì)侵略意大利北部地區(qū)，并在那里擔(dān)任總督好多年。所以他在意大利被視為侵略者，而在奧地利卻被認(rèn)為是民族英雄。他死后由當(dāng)時的皇帝親自主持葬禮，并下令在全國范圍內(nèi)哀悼14天，由此可見他在奧地利人們心中的地位非同一般。施特勞斯為了歌頌他戰(zhàn)爭的勝利，專門譜寫了這首《拉德斯基進(jìn)行曲》。

二、交響樂版欣賞——初步感受旋律

．聆聽樂曲

提問：（1）曲子的演奏形式是什么？

（2）曲子讓你有怎樣的情緒體驗(yàn)和場景聯(lián)想？你又會想到什么顏色呢？

2．學(xué)生自由發(fā)言．教師小結(jié)

三、音樂會版欣賞——深入體驗(yàn)探究

．生欣賞音樂會版片段。提問：它和我們前面所聽到的音樂最大不同在哪里？（多了聽眾的拍手伴奏）

2．師示范A段a主題的拍手伴奏。問：老師的伴奏前后最大的變化在哪里？（力度的變化）

3．生拍手伴奏，強(qiáng)調(diào)邊聆聽音樂邊拍手

4．視唱A段a主題

5．伴奏B

四、民樂版欣賞——提升民族自豪感

．學(xué)生欣賞民樂版A段，并注意聽辨與前面版本的不同點(diǎn)。

2．學(xué)生自由回答，教師小結(jié)。

3．完整欣賞樂曲。

4．師生討論：曲子聽完后你有什么感覺？民樂版本和前面的交響樂版本，你更喜歡哪一個？

五、聲樂版欣賞——領(lǐng)略多樣表現(xiàn)形式

六、課堂小結(jié)

第三篇：拉德斯基進(jìn)行曲教案

欣賞課《拉德斯基進(jìn)行曲》

教學(xué)目的：

1、通過欣賞《拉德斯基進(jìn)行曲》了解進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、以多種形式讓學(xué)生了解《拉德斯基進(jìn)行曲》的相關(guān)內(nèi)容。

3、認(rèn)識奧地利著名作曲家老約翰施特勞斯。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握《拉德斯基進(jìn)行曲》的相關(guān)知識。

教學(xué)過程：

一、情境鋪墊。

1、學(xué)生聽音樂《歡迎進(jìn)行曲》進(jìn)教室。

2、師：全體起立！立正！稍息！立正！向右看齊！向前看！

同學(xué)們好?。ㄉ穑豪蠋熀茫。┳拢?/p>

3、師：同學(xué)們看過軍隊(duì)的閱兵式嗎？老師這就有一段相關(guān)短片，我們一起來看看。

（課件播放閱兵視頻短片）

師：看了這段短片你有什么感受？

生答：……

二、引導(dǎo)欣賞《拉德斯基進(jìn)行曲》

（一）導(dǎo)入，介紹作品背景。

師：瞧，他們伴著音樂齊步行進(jìn)，那場面多雄壯！今天老師就給大家?guī)砹艘皇拙哂行羞M(jìn)步伐節(jié)奏，展現(xiàn)軍人風(fēng)采的樂曲，（出示課題）這首樂曲是由奧地利著名作曲家老約翰

.施特勞斯所創(chuàng)作。（課件出示作者圖片）他一生中創(chuàng)作了大量的圓舞曲，被世人稱為“圓舞曲”之父，然而在的作品中影響最大，流傳最廣的卻是這首《拉德斯基進(jìn)行曲》。當(dāng)初他創(chuàng)作這首樂曲是想送給一位名叫拉德斯基的將軍，這位將軍為奧地利打了許多勝仗，立下了汗馬功勞，被人們尊為英雄人物。老約翰.施特勞斯先生就用這首樂曲，來展現(xiàn)拉德斯基將軍英勇威武的英雄風(fēng)采。下面我們就一起來欣賞這首《拉德斯基進(jìn)行曲》。

（二）初聽全曲。

（課件播放音樂）

師：聽了這首樂曲，你認(rèn)為它有哪些鮮明的特點(diǎn)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從速度，節(jié)奏以及情緒上分析樂曲）

（師生交流，分析問題）

（三）分段欣賞。

1、欣賞第一樂段。

師：樂曲通過簡短有力的引子進(jìn)入第一部分，結(jié)合步伐行進(jìn)的速度和雄壯激昂的情緒展現(xiàn)了拉德斯基將軍坐在戰(zhàn)馬上馳騁沙場的威武雄姿。

（課件：播放第一樂段）

師：這段音樂給你什么樣的感受呢？它讓你想到了什么樣的場景？

生答：……

(板書：雄壯)

師：讓我們再次聆聽這段音樂，領(lǐng)略拉德斯基將軍率領(lǐng)將士們浴血奮戰(zhàn)的英勇形象吧！同時請大家隨著音樂一起用“l(fā)a”輕聲哼唱旋律。

（課件播放第一樂段并出示浴血奮戰(zhàn)的圖片）

2、欣賞第二樂段。

師：接著樂曲的第二部分采用了一種與第一部分在節(jié)奏和情緒上不同的音樂，表現(xiàn)了拉德斯基將軍坐在戰(zhàn)馬上檢閱部隊(duì)時，既輕松又嚴(yán)肅的形象。

（課件播放第二樂段）

師：誰能告訴我這部分音樂的情緒是怎樣的？

生：……

師：對！輕快優(yōu)美的！

（板書：輕快）

師：讓我們伴隨這輕快的音樂像將士們一樣踏著整齊的步伐齊步行進(jìn)吧！

（課件播放第二樂段，師生隨樂踏步）

3、聽賞第三樂段。

師：看，戰(zhàn)斗又一次打響了！

（播放：激戰(zhàn)的視頻）

師：拉德斯基將軍率領(lǐng)他的部隊(duì)再次沖上了戰(zhàn)場！

（播放第三樂段）

師：你們聽出這段音樂與前面哪段音樂相同？

生：第一樂段。

師：對！與第一樂段相同，它是第一段音樂的重復(fù)，它的情緒同樣是（生答：雄壯有力的）

（板書：雄壯）

師：它的重復(fù)讓人們再次感受到拉德斯基將軍率領(lǐng)將士們在戰(zhàn)場上英勇殺敵的光輝形象。讓我們隨著音樂的強(qiáng)弱變化用掌聲為拉德斯基將軍即將取得的勝利而歡呼吧！

（播放第三樂段，師生按音樂的強(qiáng)弱隨樂拍手）

（四）小結(jié)。

師：樂曲聽完了，你們能告訴我這首樂曲總共有幾個樂段嗎？

生齊答：三個。

師：是的，這首樂曲一共有三個樂段。其中第三樂段是第一樂段的重復(fù)，我們稱它為再現(xiàn)樂段。（板書：（再現(xiàn)））這樣的樂曲結(jié)構(gòu)我們稱它為帶再現(xiàn)的三段體，也就是A

B

A的結(jié)構(gòu)。

（板書：A

B

A

(再現(xiàn))）

（五）復(fù)聽全曲。

師：《拉德斯基進(jìn)行曲》音樂非常富有節(jié)奏感，而它的速度與隊(duì)列行進(jìn)的速度相一致，適合集體行進(jìn)踏步，這就是進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)。接下來讓我們再次聆聽這首樂曲，感受將軍和將士們的威武雄姿吧！同時請大家隨著音樂的變化選擇合適的動作參與表現(xiàn)！

（播放全曲，學(xué)生隨樂表演。）

師：由于《拉德斯基進(jìn)行曲》這首樂曲具有膾炙人口的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏而深受人們的喜愛。現(xiàn)在，這首樂曲成為每一年維也納新年音樂會上的必奏曲目。1987年，世界著名指揮家卡拉揚(yáng)先生在維也納新年音樂會上指揮樂隊(duì)演奏這首樂曲時，下面的觀眾按捺不住內(nèi)心的激動，竟隨著音樂鼓起掌來，沒想到卻取得了意想不到的效果。就這樣，在演奏《拉德斯基進(jìn)行曲》時，觀眾隨著音樂鼓掌的習(xí)俗就一直延續(xù)了下來。接下來，讓我們走進(jìn)這場別具特色的音樂會，一同去感受臺上的指揮、樂隊(duì)和身邊的觀眾帶給我們的熱情吧！

（課件播放卡拉揚(yáng)指揮的視頻）

三、拓展表現(xiàn)。

師：今天我們通過聽賞《拉德斯基進(jìn)行曲》了解到進(jìn)行曲的哪些特點(diǎn)呢？請大家分小組討論。

生：……

（引導(dǎo)學(xué)生從音樂的速度，節(jié)奏和情緒上展開討論）

師：同學(xué)們都答得非常正確。進(jìn)行曲是一種富有行進(jìn)步伐節(jié)奏的音樂，最初它產(chǎn)生于部隊(duì)的戰(zhàn)斗生活，用以鼓舞戰(zhàn)士的斗爭意志，激發(fā)戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗熱情。后來，人們在社會生活中也常采用這種體裁，來表達(dá)人們的集體力量和共同決心。接下來，讓我們一起來聽聽這些音樂，它想表達(dá)是什么呢？

（課件播放音樂，師生討論，相互交流）

四、組織下課。

師：最后，讓我們伴隨音樂，像運(yùn)動員一樣邁著矯健的步伐走出教室吧！

（播放《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，學(xué)生走出教室）

執(zhí)教者：

第四篇：拉德斯基進(jìn)行曲教案

拉德斯基進(jìn)行曲，又譯為拉德茨基進(jìn)行曲，于1848年創(chuàng)作，管弦樂曲，老約翰·施特勞斯最受歡迎的一首傳世之作，大概是世界上最為人們所熟悉的進(jìn)行曲，也一直是哈布斯堡王朝強(qiáng)大軍力的音樂代表，此曲子既有進(jìn)行曲的節(jié)奏又比較輕松詼諧，它沒有太多的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗的進(jìn)行曲特點(diǎn)，反而更接近幽默、歡樂的風(fēng)格。所以經(jīng)常作為通俗的管弦樂音樂會的最后一首曲目。經(jīng)常作為通俗的管弦樂音樂會的最后一首曲目。每年著名的維也納新年音樂會也總是以這首曲子作為結(jié)束曲，并已成為一種傳統(tǒng)。

約瑟夫·拉德斯基?馮?拉德茨(1766年-1858年)，是奧地利歷史上著名的軍事將領(lǐng)，被視為奧地利的民族英雄。拉德斯基一生戰(zhàn)功卓著。1848年歐洲革命風(fēng)起云涌，意大利民族解放運(yùn)動再起高潮，拉德斯基第三次赴意大利作戰(zhàn)，同時維也納也爆發(fā)了革命，老約翰因?yàn)槌３Ｔ谟把莩觯阏驹诹吮；庶h的一邊，并掛上了軍樂團(tuán)作曲家兼指揮的職銜，為了鼓舞?；庶h分子的士氣，老施特勞斯寫了好些輕快的軍隊(duì)進(jìn)行曲，這首拉德斯基進(jìn)行曲是作為獻(xiàn)給拉德斯的頌歌，并在總譜上標(biāo)明“呈獻(xiàn)給奧地利帝國陸軍”這時拉德茨已經(jīng)是82歲高齡，全軍上下稱他為“拉德斯基老爹”。第二年3月，拉德斯基率7萬大軍在米蘭西面的諾瓦拉擊敗阿爾貝特指揮的10萬意大利軍隊(duì)，意大利被迫簽訂城下之約，屈辱地向奧地利賠款6500萬法郎。經(jīng)過這次戰(zhàn)爭，奧地利再次確立了對意大利的統(tǒng)治地位，“拉德斯基老爹”也更加榮耀的充任意大利倫巴第和威尼斯地區(qū)的總督，成為意大利人民的太上皇。拉德斯基在意大利當(dāng)了8年總督，1858年去世，時年92歲。從德、奧出版的歷史書看，拉德茨基被視為英雄式的人物，而在意大利則認(rèn)為他是一個侵略者。

1948年8月31日，維也納舉行“慶祝英勇的軍隊(duì)在意大利獲勝和救濟(jì)傷員晚會”，首演《拉德斯基進(jìn)行曲》，樂曲輕快歡樂，充滿歡慶勝利的氣氛，受到熱烈歡迎。但富有戲劇性意義的卻是維也納的起義很快失敗了，奧地利皇帝重新回到了維也納，但人民的看法卻已經(jīng)與以前不一樣了，很多人對他支持?；庶h表示憤慨。在絕望中，老施特勞斯帶著他的樂團(tuán)離開了維也納，去尋找昔日公眾對他的那種崇拜?？墒?，這一希望也成了泡影。在布拉格、慕尼黑、海德堡，到處都遭到了人們的反對，甚至還收到威脅和責(zé)罵他的信件。致使他不得不重返維也納，1849年9月25日，老施特勞斯被猩紅熱奪去了生命。樂曲為D大調(diào) 復(fù)三段體結(jié)構(gòu)：(引子)+A+B+A 這首曲子由對比鮮明的兩部分構(gòu)成。強(qiáng)勁有力的引子之后是第一部分主題，仿佛讓人們看到了一隊(duì)步兵輕快的走過大街（片段1）。反復(fù)一遍之后，音樂經(jīng)過一個全樂隊(duì)齊奏的過渡句，隨后出現(xiàn)的是與前面主題相對比的輕柔主題，優(yōu)美動聽（片段2）。音樂最后在反復(fù)第一部分的主題后結(jié)束。

A部分：緊隨高昂嘹亮的引子之作，樂隊(duì)以熱烈的情緒為我們奏出了熱情而又輝煌的旋律：這個富于彈性而情趣活潑的主題經(jīng)樂隊(duì)反復(fù)演奏，其自豪和雄壯的感覺流露無遺，使人在自然而然中便由衷地加入到了它行進(jìn)的節(jié)奏之中。

B部分：是一段沉穩(wěn)柔和的音樂，整個樂隊(duì)的力度稍減，增加了抒情的色彩，但這段具有吉普賽風(fēng)格的曲調(diào)，節(jié)奏清晰流暢而富于跳躍感，仿佛是描繪拉德茨基意氣風(fēng)發(fā)的神情，又宛如這位元帥正率軍出征，馭馬疆場。

A部分：緊接著樂隊(duì)重新將我們帶回第一部分，并以更加熱烈的情緒結(jié)束全曲。不知什么時候開始維也納愛樂樂團(tuán)的每次音樂會的最后加演《拉德斯基進(jìn)行曲》，宣告演出結(jié)束，成為了一種慣例。不僅維也納愛樂樂團(tuán)，世界上其他一些著名樂團(tuán)也沿襲這個方法，用《拉德斯基進(jìn)行曲》結(jié)束演出，算是曲終奏雅。但這個做法到了意大利也許不能通行，因?yàn)檫@首樂曲記錄著意大利歷史上痛苦的一頁。

1987年的新年音樂會，當(dāng)最后的《拉德茨基進(jìn)行曲》歡快的旋律響起時，此時已是82年高齡的卡拉揚(yáng)，在這次音樂會上儼然一個指揮皇帝的風(fēng)范，聽眾情不自禁地應(yīng)和著節(jié)拍鼓掌。這時赫伯特·馮·卡拉揚(yáng)很有想象力地轉(zhuǎn)過身來，示意觀眾隨著音樂的強(qiáng)弱和節(jié)奏來鼓掌，而這次演奏會也是樂迷們最為完美的新年音樂會。從此以后，每當(dāng)音樂會最后的《拉德茨基進(jìn)行曲》響起時，這個音樂家與聽眾水乳交融的鼓掌場面就成為維也納新年音樂會的保留節(jié)目。

第五篇：《拉德斯基進(jìn)行曲》教案

《拉德斯基進(jìn)行曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊

教學(xué)內(nèi)容

欣賞《拉德斯基進(jìn)行曲》 教學(xué)目標(biāo)

1、分析理解管弦樂《拉德斯基進(jìn)行曲》，了解進(jìn)行曲的特點(diǎn)，體驗(yàn)進(jìn)行曲帶給我們快樂的情緒。

2、聽辨樂曲的主題旋律，并能用身體律動表現(xiàn)不同的主題旋律。

3、能夠用打擊樂器為主題旋律伴奏。

4、拓寬學(xué)生欣賞視野，激發(fā)欣賞音樂的新趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：分辨不同的主題旋律及每個主題所表達(dá)的情緒。難點(diǎn)：聽辨不同的主題旋律。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、電子琴、打擊樂器、彩色紙牌、表情貼 教學(xué)過程

一、聽《拉德斯基進(jìn)行曲》走進(jìn)教室

二、組織教學(xué)

師生問好

三、導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，我們進(jìn)教室的時候聽的背景音樂情緒是怎樣的？你有什么感受？它的音樂體裁是什么？ 學(xué)生：旋律優(yōu)美、流暢，情緒雄壯豪放，節(jié)奏規(guī)整......教師：同學(xué)們說的很好，這就是我們今天要欣賞的由奧地利作曲家老約翰·施特勞斯所作的《拉德斯基進(jìn)行曲》——教師出事課題

（二）教師簡介老約翰·施特勞斯和拉德斯基，復(fù)習(xí)進(jìn)行曲體裁。

老約翰·施特勞斯被稱為圓舞曲之父，在他的眾多作品中最為著名的就是《拉德斯基進(jìn)行曲》，拉德斯基是奧地利的將軍，他在奧地利帝國屢建戰(zhàn)功的年代里被視為英雄式的人物，受到人們的尊重，老約翰·施特勞斯作這首樂曲，既是為了贊頌他也是為了揚(yáng)國威。但是拉德斯基后來成為一個侵略者，所以作者不愿意再演奏這首樂曲，但是這首樂曲曲調(diào)動聽，具有英雄人物的性格，所以從藝術(shù)的角度被流傳下來。

（三）復(fù)習(xí)什么是進(jìn)行曲？

進(jìn)行曲(march)是一種富有節(jié)奏步伐的歌曲，常用2/4，4/4 的拍子，雄勁剛健的旋律和堅(jiān)定有力的節(jié)奏是進(jìn)行曲的基本特點(diǎn)。最初它產(chǎn)生于軍隊(duì)的戰(zhàn)斗生活，用以鼓舞戰(zhàn)士的斗爭意志，激發(fā)戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗熱情，也用來表達(dá)集體的力量和共同的決心。也多用于群眾出場、退場的時候。

（四）完整初聽樂曲，劃分音樂主題旋律。

教師：同學(xué)們，這首樂曲的情緒是一樣的嗎？你覺得它有幾個主題旋律呢？ 學(xué)生：

教師：我們先來聽一聽這段音樂，聽后我們一起來說說這段音樂是什么情緒和速度呢？表現(xiàn)了拉德斯基怎樣的形象？

四、分段欣賞

（一）欣賞A段主題音樂的情緒速度，并劃分樂段。

1、播放音樂（1）學(xué)生：歡快的進(jìn)行曲速度

教師：對，這是一段進(jìn)行曲速度的樂曲，像是拉德斯基騎在馬上帶領(lǐng)著威嚴(yán)、整齊的軍隊(duì)在浩浩蕩蕩的行進(jìn)。下面同學(xué)們隨著音樂和老師一起來做動作表現(xiàn)拉德斯基和他的軍隊(duì)威武的形象。

2、第二次播放音樂（1），和老師一起做律動。

教師：這段音樂就是A主題。寫上“A段主題”，“貼表情貼”。

3、第三次欣賞A主題，用色條表示A段主題有幾個樂段。教師：我們再來欣賞一遍A主題，聽到不同的樂段教師在黑板上貼上不同的色條。

4、第四次完整欣賞A主題，聽到相應(yīng)的樂段舉起你手里的色牌。

（二）欣賞B段主題音樂，感受B段音樂情緒，并劃分樂段。教師：我們再來聽一聽這段音樂又表現(xiàn)了什么養(yǎng)的情緒？描寫了拉德斯基怎樣的形象？并劃分樂段。

1、播放音樂（2）學(xué)生回答：

教師:這段音樂和A段相比更加輕柔、優(yōu)美動聽。好像是拉德斯基漫步小跑檢閱隊(duì)伍時既嚴(yán)肅又輕松的形象。下面同學(xué)們隨著這段音樂和老師一起來做動作表現(xiàn)它輕柔、優(yōu)美的旋律。

2、再次聆聽（2）段音樂，隨老師做律動來表現(xiàn)這段音樂的特點(diǎn)。教師：這段音樂就是B主題。寫上“B段主題”，“貼表情貼”。教師：同學(xué)們，你們感受到中間的音樂在力度上變得強(qiáng)了嗎？那好，在輕柔的部分由女生做剛才的律動，在音樂加強(qiáng)的時候我們男生加入踏步的動作。

3、第三次聆聽音樂，男、女生配合做律動表現(xiàn)音樂。

4、第四次完整聽B段音樂并用色條表示不同樂段。

（三）完整聆聽音樂，在聽到一個主題時作相應(yīng)的律動。（音樂分為兩個主題，三個部分，為A+B+A復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)）

五、用打擊樂器為樂曲伴奏。

六、知識拓展

奧地利每年1月1日上午，在首都維也納金色大廳都會舉行新年音樂會，演出曲目以約翰·施特勞斯家族的音樂作品為主，《拉德斯基進(jìn)行曲》是歷年新年音樂會的閉幕曲，指揮從世界上最優(yōu)秀的指揮家中遴選，每年不得重復(fù)?，F(xiàn)在我們來觀看1987年由意大利指揮家卡拉揚(yáng)指揮的《拉德斯基進(jìn)行曲》的視頻。——播放視頻。

七、課后小結(jié)