第一篇：講課教學(xué)設(shè)計(jì)（大全）

Unit6 I ’m watching TV(Section B, 2a–2c)教學(xué)設(shè)計(jì) Teaching aims（教學(xué)目標(biāo)）1.能夠理解時(shí)間表達(dá)方式。

2.能理解區(qū)分現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)。3.能夠掌握閱讀技巧。4.能用所學(xué)知識(shí)寫出精美文章。Language points(語(yǔ)言點(diǎn))1.詞匯：1)名詞n.race, host, study, state, the United States, American, dragon, the Dragon Boat Festival 2)形容詞adj.American, any, other 3)動(dòng)詞 v.miss, wish, study 4）短語(yǔ) living room ,any other,host family,wish to do sth.2.句型：What time is it in Beijing? It’s eight o’clock in the morning.He’s living with an American family in New York.It’s like any other night for Zhu Hui.No place like home Difficulties（教學(xué)難點(diǎn)）1.理解較長(zhǎng)文章。

2.用所學(xué)知識(shí)寫出完整的文章。Teaching steps（教學(xué)步驟）

一.、Warm-up and revision（課堂熱身和復(fù)習(xí)）Show some pictures and ask students to talk about them.e.g.：

A:What are they doing? B:They are dancing.T: What is she doing? S1: Is she…? S2: Is she…?

……

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】通過復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)為完成2a做好鋪墊。

二、Work on 2a Look at the clocks and ask your partner about the time in different places.Students practice in pairs,then ask and answer.【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界各地的不同。Show a map about time zone,ask students to know when it is 9:00 am.in Shenzhen, it is 9:00 pm.in New York.三、Presentation（呈現(xiàn)新知識(shí)）

(1)Show some pictures about the Dragon Boat Festival.(2)Work on 2b.Read the TV report and answer the questions.Q1.Why are Zhu Hui’s family watching boat races and making zongzi? Q2.Does Zhu Hui like his host family? What does he think about his home in China?(3)Reading:Fast reading,Careful reading.Ask students to read.before they read,show the reading skills.(4)Work on 2c.Match the verbs in column A with the words in Column B.Then use the phrases to write sentences according to the TV report.【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】閱讀文章應(yīng)先略讀在細(xì)讀。因此第一個(gè)問題的設(shè)置要求學(xué)生略讀找到關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行推測(cè)。接下來(lái)的4個(gè)問題能夠幫助學(xué)生對(duì)文章有整體理解。2c的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好的理解文章，讀懂細(xì)節(jié)。

四Look at the pictures and tell the story about ZhuHui.(Groupwork)Ask students to retell the story one by one.五、Homework

1、熟讀2b中的電視報(bào)道文章。

2、用下列詞匯造句子：

1.in the United States 2.live with 3.any other 4.talk on the phone 5.miss 6.wish to do sth.教學(xué)反思：

1、本單元的教學(xué)活動(dòng)始終遵循任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)為中心，在運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)的過程中來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)和掌握語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較好。

2、在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代，樹立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。自始自終貫穿了以交際為目的的原則（在做中學(xué)，在學(xué)中用）。

不足：重點(diǎn)詞匯和句型有些應(yīng)該在黑板上寫出，更加方便學(xué)生記憶，否則全部用PPT給人有蜻蜓點(diǎn)水之感，反而影響了學(xué)習(xí)效果。另外，閱讀內(nèi)容有些難度大，不利于學(xué)生理解。今后我將繼續(xù)努力，不斷提高自己，使自己的英語(yǔ)課更精彩。

第二篇：講課教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上unit6 I’m more outgoing than my sister

教學(xué)設(shè)計(jì)

昌黎五中 居海波

教學(xué)內(nèi)容：1a-2c 教材分析：

本課是新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit6 I’m more outgoing than my sister.第一課時(shí)。本節(jié)課圍繞著談?wù)摵捅容^人物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，來(lái)學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)的運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：

（1）語(yǔ)言知識(shí)和技能目標(biāo)

能夠掌握形容詞的比較級(jí)，并熟練運(yùn)用，完成各種任務(wù)。（2）能力目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生在自主探究和任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)與他人談?wù)撊说膫€(gè)性特征和外貌特征。（3）情感態(tài)度目標(biāo)

通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诟信d趣的話題中完成各項(xiàng)任務(wù)，培養(yǎng)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)重點(diǎn)

掌握形容詞比較級(jí)的用法 教學(xué)難點(diǎn)

形容詞比較級(jí)的構(gòu)成規(guī)則；形容詞比較級(jí)的用法 教學(xué)過程（1）導(dǎo)入新課

利用多媒體導(dǎo)入新課，通過一些人物的圖片，來(lái)學(xué)習(xí)新單詞，并導(dǎo)入形容詞比較級(jí)的學(xué)習(xí)。（2）呈現(xiàn)

通過潘長(zhǎng)江、韓紅等學(xué)生熟悉的且對(duì)比強(qiáng)烈的圖片這種直觀教具來(lái)展示人物的外貌特點(diǎn)和個(gè)性熱特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然的學(xué)習(xí)生詞和形容詞的比較級(jí)及比較級(jí)句型。（3）歸納

通過學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)歸納形容詞比較級(jí)的構(gòu)成規(guī)則，有利于開啟學(xué)生的英語(yǔ)思維，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)特點(diǎn)。最后，由教師做補(bǔ)充，使學(xué)生的知識(shí)更系統(tǒng)。（3）練習(xí)

Task1 利用1b的聽力，操練目標(biāo)語(yǔ)言。通過本節(jié)的聽力練習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并反復(fù)操練，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。（4）結(jié)對(duì)活動(dòng)

學(xué)生兩人一組，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)談?wù)撘幌伦约汉屯榈牟煌c(diǎn)。通過本次的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練形容詞比較級(jí)的應(yīng)用，提高自己的口頭表達(dá)能力。(5)

鞏固

聽力練習(xí)2a與2b(6)

任務(wù)

設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查任務(wù)，學(xué)生四人一組活動(dòng)。最后，有一名學(xué)生匯報(bào)，說出本組成員的變換。(7)

家庭作業(yè)

a)寫一篇自己與好朋友的作文，運(yùn)用形容詞的比較級(jí)來(lái)描述人的外貌和個(gè)性特點(diǎn)

b)想象一下將來(lái)的自己，寫一篇英語(yǔ)小短文。板書設(shè)計(jì)

Unit6 I’m more outgoing than my sister outgoing twin

比較級(jí)句型結(jié)構(gòu)

calm

wild

主語(yǔ)+be+形容詞比較級(jí)+than+對(duì)比成分 serious

athletic

Tom is taller than Mike.

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)講課稿

中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法的實(shí)施與應(yīng)用

第一節(jié)講練教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

講練教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己做而不是教師灌輸，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過自己的嘗試而提高認(rèn)識(shí)，通過反復(fù)操練與練習(xí)而掌握;其次強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐與講練，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、技能知識(shí)等進(jìn)行全面培養(yǎng)，而不僅是只注意知識(shí)與技能的培養(yǎng);還要鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作交流。

一、講練教學(xué)法概述

言語(yǔ)講授、和有意義學(xué)習(xí)教學(xué)是以?shī)W蘇伯爾的有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論或稱同化理論為心理學(xué)基礎(chǔ)。這一理論密切結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，力圖依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)探索有意義的課堂學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，對(duì)以言語(yǔ)符號(hào)為媒介的有意義材料的學(xué)習(xí)、保持和遷移的心理機(jī)制及其制約因素進(jìn)行了系統(tǒng)的、深入的論述，試圖從理論上闡明言語(yǔ)講授和有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法的合理性、適用性和有效性。而信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性要決定在講的過程配合一定的練習(xí)補(bǔ)充，這就區(qū)別于其它學(xué)科 只講不練的教學(xué)方法。

二、信息技術(shù)學(xué)科中的講練教學(xué)法

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于這些技能采取了講授教學(xué)法。它的一般模式是，教師講述操作的步驟，而且通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或者投影儀演示給學(xué)生看，然后，讓學(xué)生跟著一步一步做，過程中教師給予一定的輔導(dǎo)。實(shí)施這種方法的，部分教師總是擔(dān)心學(xué)生不能很好操練，講了又講，而留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間很少，這樣做，既有悖于信息技術(shù)課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，也有悖于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

目前中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的一個(gè)重要目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)該掌握信息技術(shù)的知識(shí)技能，包括許多信息技術(shù)的操作與應(yīng)用，而他們又必須經(jīng)過多次操練與練習(xí)才能掌握，其中一部分內(nèi)容與其說是知識(shí)與智力，不如說是一種運(yùn)動(dòng)技能，例如，鍵盤的使用、漢字的輸入、表格與圖片的編輯中的一些操作等。所以信息技術(shù)課程由于其實(shí)踐性與工具性特點(diǎn)，更加應(yīng)該注意學(xué)生主體的理念。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是以學(xué)生為主體而展開的，應(yīng)該充分關(guān)注并尊重個(gè)體差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，總是在他原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對(duì)新知識(shí)的理解并發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，信息技術(shù)課程的這些內(nèi)容的教學(xué)采用運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)的講練法是行之有效的。

信息技術(shù)教學(xué)中采取講練法的主要理念是以學(xué)生為主體，環(huán)繞完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)組織以學(xué)生進(jìn)行信息活動(dòng)、操練某些技能為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且按照學(xué)生的個(gè)體差異在學(xué)生操練中進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)與幫助，以達(dá)到學(xué)生掌握技能與知識(shí)、熟悉過程與方法、培養(yǎng)信息意識(shí)情感與價(jià)值觀的目標(biāo)。有人把那種由教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由教師或?qū)W生演示(邊演示邊講解)，借助計(jì)算機(jī)投影儀或雙向控制軟件展示給學(xué)生看，學(xué)生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整 個(gè)操作過程的演練法，稱為講練法是不適當(dāng)?shù)?。就像同一個(gè)足球講練，可以訓(xùn)練出不同風(fēng)格與特色的前鋒與后衛(wèi)一樣，講練法的要點(diǎn)是以教促練，以練為主，發(fā)揚(yáng)特色，形成風(fēng)格。講練法在群體學(xué)習(xí)傾向基本一致時(shí)可以采取群體講練法，由教師提出任務(wù)與注意事項(xiàng)，然后學(xué)生操練，教師根據(jù)傾向性問題進(jìn)行集體指導(dǎo)，然后歸納與交流;而更加值得注意的是個(gè)別講練法，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異確定有差異的任務(wù)和組織有差異的學(xué)習(xí)過程，以使每個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)都得到提升。

三、講練教學(xué)法的實(shí)施過程

講練法的實(shí)施基本過程與一般的講授法與演示法有根本性的區(qū)別，其核心是以學(xué)生為主體，不是以教師為主體，所以其過程可以歸納為:提出任務(wù)和目標(biāo)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、教師講練指導(dǎo)和師生歸納交流。如圖所示:

令教師確定課程的目標(biāo)，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)方向，使學(xué)生明確做什么。并且還要指出學(xué)生在實(shí)踐中的注意事項(xiàng)，特別是學(xué)習(xí)方法與思維方法方面的要點(diǎn)。.學(xué)生開始實(shí)踐活動(dòng)，通過完成工作課題，進(jìn)行各種操練與練習(xí)，教師在這個(gè)過程中針對(duì)學(xué)生的情況與問題進(jìn)行指導(dǎo)與講練，幫助學(xué)生掌握技能與知識(shí)，并且注意幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與思維方法。師生共同交流，并且歸納總結(jié)，再一次強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的成果促使學(xué)生把學(xué)會(huì)的東西內(nèi)化成為自己的知識(shí)與信息素養(yǎng)。

五、實(shí)施講練教學(xué)法的注意點(diǎn)

實(shí)施講練教學(xué)法不能把講練變成簡(jiǎn)單的學(xué)生的操練與練習(xí)，而要強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生全面信息素養(yǎng)的提升和思維方法、學(xué)習(xí)方法的形成。具體活動(dòng)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面: 1.確定學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)課題的關(guān)系

布置操練與練習(xí)的課題的時(shí)候要指出所要操練的信息技術(shù)技能與熟悉的信息活動(dòng)的過程與方法，這樣能夠使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在布置學(xué)生利用Word完成電子黑板報(bào)的課題時(shí)，同時(shí)指出要學(xué)習(xí)藝術(shù)字的使用與排版的技能。這樣對(duì)于那些變通型和順應(yīng)型的學(xué)生來(lái)說，可以使他們迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義，使他們能夠具有主動(dòng)的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)更多的東西;而對(duì)于實(shí)干型的學(xué)生則提供了外在的動(dòng)力，使得他們能夠知道為什么要學(xué)習(xí)這些技能與方法。

2.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)

根據(jù)馬梯尼茲的學(xué)習(xí)傾向，對(duì)于不同類型的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法。對(duì)于變通型學(xué)生可以鼓勵(lì)他們發(fā)揮敢于冒險(xiǎn)、控制自己的學(xué)習(xí)、積極參與學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，積極創(chuàng)造，進(jìn)行多種嘗試與探索。例如，在他們按照任務(wù)的要求制作電子板報(bào)的時(shí)候，當(dāng)他們完成了教材上的任務(wù)時(shí)，可以告訴他們使用聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)，如何進(jìn)一步加工與美化，作得更加美觀。對(duì)于實(shí)干型學(xué)習(xí)傾向的學(xué)生，則要不斷 提供來(lái)自于外界的壓力，促使他們積極向上。例如，在同樣制作電子板報(bào)時(shí)候，要不斷幫助他們發(fā)現(xiàn)不足的地方，然后告訴他們可以使用幫助系統(tǒng)，學(xué)習(xí)新的技能，使作品更加美觀。對(duì)于順應(yīng)型學(xué)習(xí)傾向的學(xué)生則可以每次提出一個(gè)單一的目標(biāo)，使他們?cè)谥本€式的學(xué)習(xí)方式下進(jìn)行操練與練習(xí)，并且希望能夠及時(shí)給予簡(jiǎn)單明了的反饋。講練案例

第二節(jié) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在上述的調(diào)查問卷中可以看出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是目前中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用最多的教學(xué)法。特別是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在短短的三四年時(shí)間里，成為廣大信息技術(shù)學(xué)科教師中一個(gè)相當(dāng)廣泛使用的方法和名詞。這說明了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有著相當(dāng)重要的魅力與吸引力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)(Task一Driven)是奧蘇伯爾人本主義教育思想指導(dǎo)的具體教學(xué)原則之一。從有意義的學(xué)習(xí)出發(fā)，要求學(xué)生通過完成有意義的任務(wù)，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)解決問題技能的目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。

為了實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，教師與教材應(yīng)遵循一些重要的規(guī)律:(l)能夠幫助學(xué)生理解，并且知道本課程與其它課程的關(guān)聯(lián)。(2)能夠激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。(3)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與技能的個(gè)人意義。(4)能夠密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界等。而通過提出學(xué)生熟悉的、有實(shí)際意義的、又需要使用信息技術(shù)完成的任務(wù)，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，是實(shí)施這些原則的關(guān)鍵。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法特征分析

在信息技術(shù)教育中，無(wú)論是應(yīng)用軟件、操作系統(tǒng)還是程序設(shè)計(jì)的教學(xué)，都是針對(duì)一些具體問題和目的而展開的，我們就把這些問題和目的稱為“任務(wù)”。任務(wù)的大小、形式是多種多樣的。從文件復(fù)制和粘貼、鍵盤操作、漢字輸入、多媒體板報(bào)制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等都可能成為教學(xué)中的任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)法的特征是，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有實(shí)際意義的任務(wù)情景中。通過讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。這種教學(xué)的過程中有兩個(gè)重要意義值得注意。其一，學(xué)習(xí)者往往感到，之所以需要學(xué)習(xí)某些功能，是因?yàn)轳R上需要解決一個(gè)以前不能解決，或很難解決的問題，需求迫切，容易提高學(xué)習(xí)的興趣。其二，由于學(xué)習(xí)過程總是在大大小小的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，因此，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)軟件知識(shí)功能的同時(shí)，也逐步滲透了各功能的綜合應(yīng)用能力和思維方法的訓(xùn)練，因此，在學(xué)習(xí)軟件的同時(shí)，功能的靈活運(yùn)用，以及與之相適應(yīng)的技能和思維方法也在形成之中，這樣有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、信息素養(yǎng)同步推進(jìn)的效果。這種方法特別適合中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)的基本要求

要構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)任務(wù)將是十分重要的工作?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下幾方面問題。1.任務(wù)的真實(shí)性

任務(wù)應(yīng)該具有實(shí)際意義，而不是僅僅為了教學(xué)而虛構(gòu)的。真實(shí)任務(wù)才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，構(gòu)成生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景。任務(wù)的要求必須是準(zhǔn)確的，可操作的。特別在小型任務(wù)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該予以注意。例如，在電腦畫圖中，“把一個(gè)圓改成半圓”或“畫一個(gè)綠色的半圓”這樣的敘述可以形成一個(gè)小型任務(wù)。但是為了訓(xùn)練認(rèn)勺rd的“復(fù)制”、“粘貼”等操作，叫學(xué)生先輸入一段順序混亂的短文，再叫學(xué)生用“復(fù)制”、“移動(dòng)”等進(jìn)行糾正，這樣的操作顯然有些畫蛇添足。但是，如果改成這樣的操作:先給學(xué)生預(yù)備一個(gè)內(nèi)容有些混亂的磁盤文件，讓他們?cè)赪ORD下打開它，利用復(fù)制、移動(dòng)等方法進(jìn)行糾正，這樣就可以成為一個(gè)具有真實(shí)意義的任務(wù)。2.任務(wù)的整體性

任務(wù)不要過于瑣碎，應(yīng)該適度考慮任務(wù)的整體性。例如，服務(wù)于同一節(jié)課的“小”任務(wù)群，最好是能夠隸屬與一個(gè)較大的任務(wù)的“子任務(wù)”。這樣，不僅能夠使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加有意義，同時(shí)，也便于使軟件的零散功能的學(xué)習(xí)與綜合應(yīng)用技能相結(jié)合，使獨(dú)立的知識(shí)和技術(shù)性學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練和素養(yǎng)形成能夠結(jié)合起來(lái)，也便能夠形成“自上而下”的教學(xué)設(shè)計(jì)。3.任務(wù)的層次性

任務(wù)的層次性也可稱為“嵌套性”，是指一個(gè)階段或一個(gè)主題的教學(xué)應(yīng)該開始于一個(gè)較大的完整任務(wù)。通過大任務(wù)的分析，引導(dǎo)產(chǎn)生出若干子任務(wù)。從而引導(dǎo)和預(yù)示出這一階段我們將需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)技能和完成哪些子任務(wù)，使學(xué)生明確整個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和局部任務(wù)的關(guān)系。構(gòu)建任務(wù)的層次性，使學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)，完成一個(gè)有一定規(guī)模的任務(wù)，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)和工作的計(jì)劃性，加強(qiáng)工作和學(xué)習(xí)的責(zé)任心。多媒體板報(bào)、網(wǎng)站、比較復(fù)雜的圖形等都可能成為具有層次性的 任務(wù)。程序設(shè)計(jì)的“逐步求精”過程，也能夠形成層次性。

4.任務(wù)的開放性

任務(wù)的開放性主要指兩方面問題。一是完成任務(wù)的方法或途徑應(yīng)該是多種多 樣的，反對(duì)教學(xué)生死記硬背操作序列的學(xué)習(xí)方法。二是任務(wù)的成果形式也應(yīng)該具開發(fā)的。教師對(duì)任務(wù)的描述，或提供的任務(wù)“樣板”只是一種示意和導(dǎo)向，不應(yīng)成為學(xué)生的“臨摹”對(duì)象。但是，任務(wù)的開放性不等于放任自流。為了達(dá)到軟件有關(guān)技能的訓(xùn)練目的，我們對(duì)任務(wù)的開放程度是可以適度控制的。例如，我們要 求學(xué)生設(shè)計(jì)一副“春天”的圖片。一種要求只要能描述“春天”就可以了;一種要求提出畫面中必須有太陽(yáng)、小屋、小鳥。顯然，前者“開放性”很強(qiáng)，但是學(xué)生可能使用非常單一的工具完成整個(gè)任務(wù)。后者雖然有些“苛刻”，但是可能迫使學(xué)生使用更多的工具來(lái)完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)工具訓(xùn)練的廣泛性。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本步驟

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程通常包括教師提出任務(wù)、學(xué)生獨(dú)立探索、教師指導(dǎo)、完成任務(wù)和交流與歸納。如圖4一2所示:

圖4一2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程

.教師要經(jīng)過對(duì)于信息技術(shù)課程的目標(biāo)分析和對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)與興趣的分析，提出一個(gè)能夠應(yīng)用一部分該階段所需要教學(xué)的信息技術(shù)技能與知識(shí)才能完成的工作任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)計(jì)和編排，只有“任務(wù)”明確，編排合理，方法恰當(dāng)，方能達(dá)到預(yù)期效果。令教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)于該工作任務(wù)進(jìn)行分析，產(chǎn)生一系列需要獨(dú)立或者依次完成的子任務(wù);并且找出哪些地方需要應(yīng)用信息技術(shù)，又有哪一些需要學(xué)生使用沒有學(xué)習(xí)過的信息技術(shù)，使學(xué)生能夠明了學(xué)生的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的積極性。.由學(xué)生個(gè)人或者分組去獨(dú)立完成任務(wù)，同時(shí)，教師給以必要的幫助與指

導(dǎo)。教師可以采取視查的方式或者參與一個(gè)小組的方式檢查學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)程，一方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)過程中的傾向性問題，加以引導(dǎo)，對(duì)于技能知識(shí)方面的問題給予指導(dǎo)和幫助:另一方面也可以把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，使工作任務(wù)的完成與學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)。在學(xué)生群體各自完成任務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)傾向性問題與任務(wù)完成之后，要組織交流，相互介紹中間的成果或者最后的作品，交流的目標(biāo)一方面是相互評(píng)價(jià)，提升學(xué)生對(duì)于信息作品的評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有特色的信息作品:另一方面是總結(jié)完成任務(wù)的過程與方法，討論新技能的作用，促使學(xué)生進(jìn)行反思，把所學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能內(nèi)化。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)應(yīng)用應(yīng)注意的問題

我們應(yīng)該注意到，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法只是教學(xué)法的一種，由于中小學(xué)信息技術(shù)教育以應(yīng)用軟件的教學(xué)為主，比較適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，所以，這種方法在信息技術(shù)教學(xué)中可能會(huì)占相當(dāng)?shù)谋壤?。但是，信息技術(shù)教學(xué)中，還涉及一些科技常識(shí)類型的內(nèi)容，如信息技術(shù)基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟硬件常識(shí)、計(jì)算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)安全和道德問題等。這些內(nèi)容的教學(xué)不一定都適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法也存在一定局限性。例如，在較短的時(shí)期內(nèi)，可能帶來(lái)對(duì)軟件功能的片面認(rèn)識(shí)。由于任務(wù)對(duì)軟件功能和概念的覆蓋不可能全面、理想，可能對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的強(qiáng)化、滲透。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，必須注意到，所有的“任務(wù)”都是為了驅(qū)動(dòng)“教學(xué)”而設(shè)計(jì)的，不應(yīng)該把任務(wù)視為信息技術(shù)教學(xué)的目的，更不能讓學(xué)生產(chǎn)生“信息技術(shù)就是學(xué)習(xí)幾個(gè)任務(wù)的方法”這樣的錯(cuò)覺，我們更應(yīng)該注意任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的指導(dǎo)思想。在許多情況下，我們不一定能夠構(gòu)造出十分完美的任務(wù)，但是，我們卻可以通過小型任務(wù)來(lái)滲透任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例

第三節(jié)We bQuest教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

WebQuest教學(xué)法是一種以網(wǎng)絡(luò)探究為取向的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)者使用的多數(shù)信息來(lái)源于萬(wàn)維網(wǎng)(認(rèn)范b)，也可采用視頻錄像等學(xué)習(xí)資源。為了更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，相對(duì)于收集信息而言，WebQuest關(guān)注的重點(diǎn)是信息的使用，用來(lái)支持學(xué)生在“分析、綜合和評(píng)價(jià)”級(jí)別上的思考

一WebQuest教學(xué)法概述

webQuest教學(xué)方法是目前信息技術(shù)教學(xué)中比較新型的一種方法。webQuest教學(xué)方法建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上。WebQuest還整合了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理論。這些理論在WebQuest活動(dòng)中都起到重要作用。WebQuest能幫助學(xué)習(xí)達(dá)到思維、分析的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)社會(huì)研究和科學(xué)研究很有幫助。通過使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，webQuest還能幫助多種智能同時(shí)發(fā)揮作用。WebQuest課程資源來(lái)源 的廣泛性和內(nèi)容的豐富性還打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，它使課堂不再局限于 小小的一間教室，學(xué)生可以在課堂上獲得更多的教育資源，教師的概念也被改寫，學(xué)生可以向在線的專家學(xué)者人直接討教問題。WebQuest實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多樣性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。

二、W七bQuest教學(xué)法的組成部分

在webQuest課程單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)所編寫的教案不同，老師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)和發(fā)揮高水平思維編制學(xué)習(xí)方案直接與老師設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)和資源對(duì)話，根據(jù)網(wǎng)頁(yè)上的學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)指南、過程等開展探究、合作、討論、創(chuàng)作等活動(dòng)。一般WebQuest教學(xué)過程包含以下六個(gè)部分: 1.引言:一個(gè)構(gòu)建“腳手架”的導(dǎo)言，提供某些探究背景信息

也稱為“情境”，這部分給學(xué)生提供主題背景信息和動(dòng)機(jī)因素，并讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師提出的主題是需要符合信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程“回歸生活”理念的，在主題背景信息中我們可以通過給學(xué)生分配角色來(lái)激發(fā)探究的興趣和動(dòng)機(jī)，比如:“假設(shè)你是一個(gè)企業(yè)管理者”、“如果你是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師”、??

在長(zhǎng)期WebQuest中，引言可以貫穿全過程，這有助于不斷地激勵(lì)學(xué)生，并為新內(nèi)容的整合加入提供了可能(這些信息有的是學(xué)生在研究過程中產(chǎn)生的)。這樣做很重要，因?yàn)閱螁问褂眯畔⒓夹g(shù)會(huì)給人一種不真實(shí)的感覺。在網(wǎng)絡(luò)探究的過程中不斷地提供“引言”性材料和信息可以讓學(xué)生一直保持積極的參與狀態(tài)。2.任務(wù):一個(gè)可能完成的并且是有趣的任務(wù)

這部分要闡明學(xué)生在通過WebQuest完成對(duì)主題的學(xué)習(xí)時(shí)，要達(dá)到什么樣的任務(wù)結(jié)果或解決什么樣的問題。任務(wù)是在主題的統(tǒng)領(lǐng)之下的，教師查找到一些適合該主題的網(wǎng)站后，在整合了網(wǎng)站內(nèi)容后給學(xué)生設(shè)定一項(xiàng)任務(wù)。這一任務(wù)應(yīng)是可行的、有趣的和有意義，提出的任務(wù)或需要研究的問題是一項(xiàng)比較復(fù)雜但富有創(chuàng)造性的工作。在闡述時(shí)，我們可以將這個(gè)大的任務(wù)劃分為一些小的子任務(wù)或一些的關(guān)鍵問題，還可以以完成任務(wù)和問題解決的結(jié)果進(jìn)行一些規(guī)定。3.過程:一個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程描述

這一部分描述學(xué)習(xí)者完成任務(wù)所需要經(jīng)過的步驟，教師就是通過過程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷高水平的思維過程，從而發(fā)展學(xué)生的“高級(jí)思維能力”。布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為六級(jí):知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。前面三類通常被稱為“低級(jí)思維能力”，但是這并不代表它們不重要，我們的學(xué)習(xí)往往是從記憶事實(shí)開始，然后才會(huì)逐步理解它們，最后才能將其運(yùn)用到

實(shí)際的生活中。后面三類學(xué)習(xí)結(jié)果:分析、綜合和評(píng)價(jià)，通常被稱為“高級(jí)思維能力”。在WebQuest的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生高級(jí)思維能力的運(yùn)用具體體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面:對(duì)webQuest任務(wù)的分析、資源的收集和加工、完成自己的作品或是解決方案、評(píng)價(jià)和總結(jié)。4.資源:一個(gè)完成任務(wù)所必須的信息資源

這一部分包括一些學(xué)生完成任務(wù)所需要的資源。這些資源一般是經(jīng)過教師精心挑選的，將資源網(wǎng)址在WebQuest的合適位置，但我們并不排斥使用非網(wǎng)絡(luò)性的資源。而且這也是資源的其中很重要的一部分。

5.評(píng)價(jià):對(duì)如何組織已獲得信息的指導(dǎo)與反饋

在每一個(gè)WebQuest單元學(xué)習(xí)中都需要有一定套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須是適合特定的任務(wù)的，要清晰、一致、體現(xiàn)公正。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要符合現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀。為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到評(píng)價(jià)量規(guī)中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在引言部分可以提出學(xué)生表現(xiàn)的三種類型:示范性的、可接受的和不可接受的。這既能鼓勵(lì)學(xué)生朝著優(yōu)秀的目標(biāo)奮斗，也為學(xué)生的行為表現(xiàn)確立了一個(gè)最低限。我們的目的是 所有的學(xué)生都要有一個(gè)好的體驗(yàn)過程。

6.結(jié)束語(yǔ):完成這次探究學(xué)習(xí)的結(jié)論

這是學(xué)生進(jìn)行反思，教師進(jìn)行總結(jié)的階段。教師可以在此部分設(shè)置反思性問 題，對(duì)活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。如圖4一3所示:

三、W七bQuest的教學(xué)實(shí)施過程

webQuest教學(xué)法的實(shí)施過程

.問題和任務(wù)的可行性，要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，要符合目前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，考慮用WebQuest會(huì)比傳統(tǒng)的授課方式更好。其次，主題是否能激發(fā) 學(xué)生興趣和具有挑戰(zhàn)性，即完成任務(wù)和回答這個(gè)問題是否需要更高級(jí)的思維水平，如果這個(gè)主題下的任務(wù)或問題可以輕而易舉地解決，那么它就不適合WebQuest教學(xué)方法了。而擁有內(nèi)在復(fù)雜的主題將是一個(gè)很好的候選對(duì)象。例如: 主題“利用信息技術(shù)進(jìn)行收集資料”本身并不具有挑戰(zhàn)性，但將主題引申為“如何更快、更方便和更準(zhǔn)確地收集必要的信息資料”，這就需要學(xué)生對(duì)多種獲取方法進(jìn)行比較、分析和綜合才能得出答案。

令教師搜集資料和設(shè)計(jì)WebQuest方案，搭建通往高級(jí)思維水平學(xué)習(xí)的“腳手架”。教師們可能要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)WebQuest方案，但對(duì)于長(zhǎng)期的教學(xué)來(lái)說，所經(jīng)歷的整個(gè)思考過程將是受益無(wú)窮的。

.教師需要設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括以下方面:

1、分析學(xué)生特點(diǎn)，提出問題或任務(wù)，而找出問題或任務(wù)與學(xué)生己有認(rèn)知水平之間的差距，安排學(xué)生在任務(wù)中的角色，激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)。

２、為了支持學(xué)生主動(dòng)探究和完成意義建構(gòu)，從幫助學(xué)生的角度將一項(xiàng)大的任務(wù)分解成為一步步較小的不同類別的子任務(wù)(比如復(fù)述、評(píng)判、分析、自我認(rèn)知、科學(xué)活動(dòng)、建立共識(shí)、說服、創(chuàng)造性成果、設(shè)計(jì)、總結(jié)匯編等)，并將它們按一定的邏輯或規(guī)律和活動(dòng)指南，提供一些網(wǎng)上資源的索引，這是為學(xué)生搭建“思維腳手架”的過程。３、搭建學(xué)生協(xié)作或合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，包括明確學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)和小組學(xué)習(xí)任務(wù)，建立合作學(xué)習(xí)制度，研究基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)討論區(qū)的設(shè)置、課堂內(nèi)的小組討論策略和師生之間的交流策略。４、制定各種反饋機(jī)制，激勵(lì)策略和評(píng)價(jià)量規(guī)。

.教師制作WebQuest學(xué)案并為之安家，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，雖然有模板可能參照，初次嘗試時(shí)我們可以按規(guī)范模式進(jìn)行。但教師有個(gè)人的興趣愛好和風(fēng)格，當(dāng)我們熟練掌握了WebQuest的教育理念和技巧后，就可不必太拘于形式，可以靈活變化，做好的WebQuest既可以上傳到遠(yuǎn)程服務(wù)器上，也可以放在局域服務(wù)器上，只要能保證學(xué)生能夠訪問得到。令組織實(shí)施教學(xué)，WebQuest學(xué)案將我們從書寫板書、精細(xì)講解中解脫出來(lái)。并不意味著我們現(xiàn)在在課堂可以高枕無(wú)憂了。如果說原來(lái)的步驟都是程序行，進(jìn)入教室就是各程序行的執(zhí)行，不僅是教師自己要進(jìn)行程序的執(zhí)行，最重要的是讓學(xué)生參與執(zhí)行。對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題的深入思考，與學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)完成任務(wù)的過程和結(jié)果進(jìn)行反思，并思考這種探究的經(jīng)驗(yàn)如何運(yùn)用到其他的學(xué)習(xí)過程中，這是一個(gè)自我超越的過程。注意在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)保證多元的評(píng)價(jià)方式和多元標(biāo)準(zhǔn)共存的價(jià)值取向。七bQuest教學(xué)方法的注意點(diǎn)

通過使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，WebQuest還能幫助多種智能同時(shí)發(fā)揮作用，WebQuest課程資源的廣泛性和內(nèi)容的豐富性打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，改變了師生的物理空間。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多樣性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。1.WebQuest是一種基于資源的教學(xué)方法 基于資源的學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生利用各類資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，如極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體電子書等。在基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地參與探索，教師不再是知識(shí)的傳播者，而是研究討論的組織者和學(xué)生研究的助理;信息的來(lái)源不只是教科書，還包括多種渠道多種媒體;各種事實(shí)和結(jié)論需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘，而不是由教師事先準(zhǔn)備;教學(xué)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生掌握解決問題的能力，使他們能區(qū)分 真假、主次、因果，學(xué)會(huì)全面而深入地看待問題。而不僅僅是積累知識(shí)。

2.WebQuest教學(xué)中的主題和任務(wù)的重要性

它們往往也是學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)問題解決的過程，因此我們可以發(fā)現(xiàn)，WebQuest教學(xué)方法基本上也綜合了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式和基于問題解決的學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)。

3.比較其他教學(xué)方法

教師把握WebQuest教學(xué)方法的難度大，耗費(fèi)的精力多，一方面要求教師要有足夠的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，要求教師要有很強(qiáng)的課堂調(diào)控能力和親和力，否則容易走入模式化。另一方面，WebQuest教學(xué)方法中雖有教師提供的資源鏈接，但很難實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的資源閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的對(duì)具體信息資源的需求是多樣化的、問題解決計(jì)劃和學(xué)習(xí)步驟往往也是不同的。

WB教學(xué)法的案例

第四節(jié)游戲教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)法是指愉快教學(xué)法的一種。就是教師借用健康益智性的游戲軟件的教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的求知欲望;提高學(xué)生的信息技術(shù)操作技能、技巧;使學(xué)生在激烈的競(jìng)賽中，在無(wú)比的興奮中，不知不覺學(xué)到了信息技術(shù)知識(shí)，提高了能力和素養(yǎng)。

一、游戲教學(xué)法概述

皮亞杰認(rèn)為“認(rèn)知活動(dòng)發(fā)動(dòng)了游戲，游戲又回過來(lái)加強(qiáng)了認(rèn)知活動(dòng)”。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑，在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須十分重視的問題。玩是孩子的天性，娛樂、游戲是孩子成長(zhǎng)過程不能缺少的。因此，信息技術(shù)教師可以用一些趣味性與娛樂性強(qiáng)的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

它的基本策略是依據(jù)兒童好玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在教學(xué)過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識(shí)影響學(xué)生興趣，把要學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。由于中小學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)與接受能力都比較差，而且長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)容易疲勞，他們覺得目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)沒勁，自身有一種無(wú)法抗拒的厭學(xué)情緒。而對(duì)象棋、撲克等等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲這樣的現(xiàn)代游戲，是那么迷戀，可以通宵達(dá)旦，可以廢寢忘食。因?yàn)楹⒆觽冃枰?，這是人的天性，也有益于少年兒童的身心成長(zhǎng)。

而游戲教學(xué)法正是填補(bǔ)這個(gè)空白最好的活動(dòng)。采用游戲教學(xué)法，就是讓學(xué)生自由自在地“玩”電腦，努力做到讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。如:在教小學(xué)生鼠標(biāo)操作上除了使用“紙牌”、“掃雷”來(lái)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的單擊、雙擊、拖動(dòng)，還下載了些小游戲(“小豬推車”、“小小彈彈珠”等)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生操作鼠標(biāo)的靈敏度和反應(yīng)力。再者又如在教學(xué)“指法”練習(xí)時(shí)，可以采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》的“打地鼠”、“警察抓小偷”等游戲，讓他們發(fā)現(xiàn)要取得較好的成績(jī)，必須先練好指法。這樣讓學(xué)生親身體會(huì)到練好指法的重要性，使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)操作中存在的問題，分析其原因，讓學(xué)生學(xué)得更認(rèn)真，學(xué)得更扎實(shí)。

二、游戲教學(xué)法的方式研究

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 近幾年來(lái)，電腦游戲軟件的制作越來(lái)越精良，主要表現(xiàn)在軟件制作者在注重游戲趣味性的同時(shí)，更注重游戲的文化內(nèi)涵，這使本來(lái)是“外來(lái)品”的信息技術(shù)文化被涂上了一層濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的色彩，為我們將游戲軟件引入課堂創(chuàng)造了良好的條件。在教學(xué)中，作為教師要把游戲軟件中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵揭示給學(xué)生。例如，在教學(xué)生玩《三國(guó)演義》時(shí)，作為游戲人物的介紹，給學(xué)生講關(guān)云長(zhǎng) 千里走單騎的忠勇仁義，講赤壁之戰(zhàn)孔明的神機(jī)妙算，講官渡之戰(zhàn)曹操的雄才大略，講青梅煮酒論英雄劉備的韜光養(yǎng)晦??在玩這些游戲的過程中，學(xué)生不僅提高了信息技術(shù)技能和素養(yǎng)，同時(shí)更受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。

2.通過游戲教學(xué)法，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作信息技術(shù)的技能技巧

培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力是中小學(xué)階段信息技術(shù)課程教學(xué)的主要任務(wù)之一，這包括認(rèn)識(shí)各種類型的軟件界面，熟悉掌握組成界面的“界面元素”的操作界面的各種“界面元素”卻是完全一樣的，不外乎下拉菜單、光標(biāo)帶式菜單、彈出式菜單等。益智性游戲軟件的界面設(shè)計(jì)是最精良的，它幾乎囊括了各種類型的“界面元素”。教師只要在操作中適時(shí)引導(dǎo)，分析，歸納，總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作的熟悉程度。通過游戲課，學(xué)生操作 鼠標(biāo)的技能可以明顯提高，同時(shí)，對(duì)游戲窗口的操作和幫助主題的使用都能達(dá)到相當(dāng)熟練的程度。3.通過游戲競(jìng)賽，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本技能的掌握達(dá)到一定熟練程度的時(shí)候，教師可以及時(shí)在活動(dòng)課上開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，階段性的競(jìng)賽還可以組織學(xué)生進(jìn)行正式的準(zhǔn)備、競(jìng)賽、講評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如指法輸入競(jìng)賽、中文輸入競(jìng)賽、排版競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)畫圖競(jìng)賽等，通過競(jìng)賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有一個(gè)小小的奮斗目標(biāo)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生的聰明才智發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生通過一系列的競(jìng)賽，提高了各種操作技能，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，激 發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、游戲教學(xué)法的實(shí)施過程

根據(jù)不同的教學(xué)目的、各個(gè)階段學(xué)生特點(diǎn)以及不同類型的信息技術(shù)游戲特征，教師采用游戲教學(xué)法的步驟會(huì)有很大的不同。一般來(lái)說，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)采用較簡(jiǎn)單的益智游戲進(jìn)行操作技能和某些較為簡(jiǎn)單的思維活動(dòng)的訓(xùn)練，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，因?yàn)樗麄儗?duì)計(jì)算機(jī)的基本操作己相當(dāng)熟悉，我們可以利用信息技術(shù)游戲教學(xué)法進(jìn)行更高水平的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，如解決問題的能力、信息環(huán)境下合作交流的技能、對(duì)信息技術(shù)的鉆研精神和對(duì)社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)等，我們可以選擇一些角色扮演類或戰(zhàn)略類游戲，以及運(yùn)用編程來(lái)實(shí)現(xiàn)游戲?？偟膩?lái)說信息技術(shù)游戲教學(xué)法的教學(xué)過程一般需要幾個(gè)環(huán)節(jié)，如圖4一4所示:

圖4一4游戲教學(xué)法的實(shí)施過程

令激發(fā)興趣，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo):這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是對(duì)游戲的簡(jiǎn)單介紹，也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)和要求的簡(jiǎn)述，比如對(duì)游戲故事情節(jié)，教師也可以介紹故事情節(jié)。令指導(dǎo)學(xué)生理解游戲規(guī)則:這是向?qū)W生解釋游戲規(guī)則的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是 有很有必要。因?yàn)檫\(yùn)用游戲的主要目的是讓學(xué)生在玩游戲的過程中完成目標(biāo)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)等，而沒有必要使得學(xué)生在探索如何玩的規(guī)則中花費(fèi)更多的時(shí)間。.恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指點(diǎn)與輔助:游戲教學(xué)法在初中與小學(xué)階段運(yùn)用比較多，而這一階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限、理解能力相對(duì)比較弱，所以為了使學(xué)生更快地進(jìn)入游戲狀態(tài)，教學(xué)有必要應(yīng)該將游戲的難點(diǎn)與重點(diǎn)給予一定的指點(diǎn)與幫助。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行交流與反饋:在教學(xué)過程中，還可組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)行技巧與經(jīng)驗(yàn)上的共享與實(shí)踐，同時(shí)教師要注意提醒學(xué)生完成任務(wù)、目標(biāo)，信息技術(shù)游戲教學(xué)法的教學(xué)是靈活多變的，教師一定要在課前做好充分的準(zhǔn)備。

四、游戲教學(xué)法的注意點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，有效進(jìn)行一些益智性游戲操作

即在教學(xué)中，適當(dāng)引入有益的游戲，卻不以游戲?yàn)槟康?，而是將其作為一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)知識(shí)的手段。

2.選擇游戲要有利于幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)和增強(qiáng)技能意識(shí)

加強(qiáng)學(xué)生科幻意識(shí)被認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一。要引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行游戲軟件的安裝、解壓、合理分配內(nèi)存等計(jì)算機(jī)知識(shí)的探索實(shí)踐，寓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)于娛樂之中。3.要把握好引入游戲的尺度

同時(shí)不能忽視游戲的負(fù)面影響，要絕對(duì)禁止在一切學(xué)習(xí)時(shí)間玩游戲。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可利用節(jié)假日，選擇政治觀點(diǎn)正確、思想內(nèi)容健康、知識(shí)豐富的游戲，安排一定時(shí)間進(jìn)行操作，但一定要教育學(xué)生有自我控制和約束的能力。

4.教師要不斷提高自己的信息文化修養(yǎng)

采用游戲教學(xué)法獲得成效的關(guān)鍵，是教師如何把握契機(jī)，在教學(xué)中滲透德育教育，為學(xué)生介紹良好的教育游戲軟件，找到益智性游戲軟件中這些教育“熱點(diǎn)”和精華。通過教學(xué)實(shí)踐，只有正確地引導(dǎo)學(xué)生玩電腦游戲利多弊少?！半娔X游戲是通往電腦世界的捷徑”。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智和學(xué)習(xí)的功能。通過游戲教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。在共同完成游戲的過程中，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，真正體悟到成功的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生們良好的心理品質(zhì)。

第五節(jié)基于問題教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)前國(guó)外教育改革的浪潮中，為了促進(jìn)學(xué)生掌握靈活的知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展高層次的邏輯思維能力、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，以問題為基礎(chǔ)來(lái)展開學(xué)習(xí)和教學(xué)過程己成為一條基本的改革思路。尤其近年來(lái)盛行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)原則特別推崇圍繞問題開展學(xué)習(xí)。這種方法越來(lái)越多地被其他領(lǐng)域所采用，如商業(yè)教育、建筑教育、法律教育等，90年代中期以后，它被移植到信息技術(shù)教育中，并取得了一定的成功。由于這種教學(xué)模式與我國(guó)當(dāng)前信息技術(shù) 教育改革的趨勢(shì)比較一致，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)改革很有啟迪意義。

一、基于問題教學(xué)法概述 基于問題的教學(xué)法是師生合作共同解決一個(gè)實(shí)際問題，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一種教學(xué)方法。杜威認(rèn)為，思維源于直接經(jīng)驗(yàn)到的疑難和問題，而思維的功能“在于將經(jīng)驗(yàn)到的、模糊的、疑難的、矛盾的和某種紛亂的情境，轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定、和諧的情境”。思維在于“把困難克服，疑慮解除，問題解答”。因此，思維的方法亦即解決問題的方法?！八季S就是明智的學(xué)習(xí)方法”，“就是有教育意義的經(jīng)驗(yàn)方法”。鑒于此，他將人類解決問題的思 維過程的方法搬進(jìn)了課堂教學(xué)領(lǐng)域。

二、問題教學(xué)法的心理學(xué)基礎(chǔ)

魯賓斯坦在把思維描述成能動(dòng)性的過程時(shí)，強(qiáng)調(diào)指出，產(chǎn)生這一能動(dòng)過程的最典型的情境是問題情境，即最鮮明的能動(dòng)的思維過程表現(xiàn)為人提出的并解決生活中遇到的各種問題。這是因?yàn)?，作為過程的思維是人同客體的不斷的相互作用。每一個(gè)思維動(dòng)作都在改變著主體與客體的相互關(guān)系，引起問題情境和課題的變化，而任何這樣的變化又會(huì)引起思維進(jìn)一步的運(yùn)動(dòng).1.作為過程的思維

思維心理學(xué)對(duì)思維的過程本質(zhì)的揭示:明確了思維是對(duì)不斷變化的重要的生活條件的反映，是對(duì)變動(dòng)著的外部世界的本質(zhì)屬性和關(guān)系的反映。思維具有高度的動(dòng)態(tài)性，它是一種活躍的過程，是一個(gè)不斷形式、不斷發(fā)展完善的過程。這一過程必然導(dǎo)致形成相對(duì)穩(wěn)定的產(chǎn)品和結(jié)果一一問題解決了，一定的概念、判斷、智力動(dòng)作形成了，動(dòng)機(jī)、情感、能力得到了發(fā)展。概念與判斷的系統(tǒng)就是知識(shí)，為此，知識(shí)的掌握與形成乃是作為過程思維的產(chǎn)品和結(jié)果。由此可見，關(guān)于客體 的知識(shí)不是在主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以外給予的東西，而是在主體認(rèn)識(shí)活動(dòng)中構(gòu)成的。

2.以創(chuàng)新為核心的思維

思維的核心是創(chuàng)新，思維的基本功能是揭示某種未知的、新的東西。這種思維能動(dòng)過程的觀點(diǎn)，揭示了人的思維的本質(zhì)特征:即任何人的思維，哪怕是在最低限度內(nèi)也總是對(duì)新東西的發(fā)現(xiàn)和探索。正是在這個(gè)意義上，我們可以認(rèn)為，孩子的思維與學(xué)者的思維就其本質(zhì)而言，是一致的，他們都是在思維過程中不斷探索、發(fā)現(xiàn)周圍世界中的新東西。區(qū)別僅在于孩子們的發(fā)現(xiàn)通常只對(duì)他本人具有個(gè)人意義，而學(xué)者發(fā)現(xiàn)則具有全人類的意義。思維的能動(dòng)過程是每個(gè)個(gè)體在其所有 年齡階段上所固有的。創(chuàng)造性思維在人的童年期，特別是各種能力的敏感期的表現(xiàn)并不弱于成熟期。

三、問題教學(xué)法的實(shí)施過程:如圖4一5所示: 圖4一5問題教學(xué)法的實(shí)施過程 1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

盡管學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課比較感興趣，但是想長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力還是非常困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生接受不了。所以這就是需要教師想出一個(gè)有效的辦法就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)，能夠引起學(xué)生興趣的情境。讓生活走近課堂。根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，比如可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)站，呈現(xiàn)一種信息或者處理一組信息等加深學(xué)生對(duì)于問題情境的理解與體會(huì)。

2.界定問題、分析問題和組織分工

進(jìn)一步仔細(xì)分析問題情境，可以與臨近的同學(xué)討論自己對(duì)情節(jié)和情形的理解，分析情境背后的問題實(shí)質(zhì)，例如:計(jì)算機(jī)故障的原因分析(是由病毒、操作不當(dāng)或者硬件不行等原因的分析)界定自己要研究的問題。

3.探究和解決問題

探究解決問題的過程就是“從當(dāng)前狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化所需要的一系列操作”，比如在電腦中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象是“開機(jī)黑屏，聽不到硬盤自檢的聲音，有時(shí)能聽到喇叭的鳴叫”，探究解決問題的過程可能是:考慮是否是主板硬件問題，打開機(jī)箱檢查等一系列的操作。

如果原有的知識(shí)不能解決問題，可以通過各種途徑(調(diào)查、訪談、查閱書籍和上網(wǎng)等)搜集相關(guān)的信息。將小組搜集的信息進(jìn)行匯總、整理、分析、加工、評(píng)價(jià)判斷信息的有效性、充足性，判斷所搜集的信息是否能夠解決問題。如果沒有解決，可以繼續(xù)尋找原因和解決的辦法。

4.展示結(jié)果和成果匯總

展示的結(jié)果可以包括小組對(duì)解決問題的建議、推論、方案等，也可以鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)單的闡述自己解決問題的過程。例如小組成員是如何開展活動(dòng)的?對(duì)于搜集的信息是如何分析處理的?怎樣分析問題以及怎樣根據(jù)搜集的信息確定解決方案等。教師也可以詢問學(xué)生的某個(gè)想法是怎樣與事實(shí)相聯(lián)系的?？赡苡行W(xué)生或者小組到匯報(bào)時(shí)，依然沒有成形的問題解決方案，可以鼓勵(lì)他們匯報(bào)目前的進(jìn)展及困惑，讓所有的同學(xué)幫助出謀劃策，這樣通過小組之間的交流，在資源、方 法、過程、成果等方面相互支持和共享。5.評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思

采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，除了對(duì)小組解決方案的評(píng)價(jià)，還需要對(duì)小組合作情況、活動(dòng)開展情況、小組成員表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以采取多種形式，如口頭陳述、書面報(bào)告、作品集、實(shí)踐考試、書面考試等。反思主要指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反思。對(duì)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思。

四、基于問題教學(xué)法的注意點(diǎn) 1.設(shè)置問題情境的重要性

在設(shè)置問題情境時(shí)，應(yīng)提出一些實(shí)踐性較強(qiáng)的問題，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，所以學(xué)生要完成這些問題時(shí)，學(xué)生必然應(yīng)該掌握的新知識(shí)或技術(shù)操作。同時(shí)這些問題作業(yè)應(yīng)符合學(xué)生目前的知識(shí)與技能的可以實(shí)現(xiàn)的可能性。教師應(yīng)向?qū)W生說明他們不能完成所提出的實(shí)踐問題和不能解決某種事實(shí)的原因，教師的這種說明可為學(xué)生確定探索未知東西的范圍，結(jié)束問題情境的設(shè)置階段并成為過渡到解決問題階段不可缺少的環(huán)節(jié)。2.對(duì)問題情境中的掌握過程進(jìn)行控制的規(guī)則

在問題教學(xué)中，問題情境的設(shè)置應(yīng)先于教材的講述、動(dòng)作模式的演示。根據(jù)學(xué)生不同的準(zhǔn)備程度和創(chuàng)造的可能性，可采取不同的方式向?qū)W生講授應(yīng)掌握的信息。學(xué)生應(yīng)運(yùn)用獲取的知識(shí)和動(dòng)作方式去完成教學(xué)開始階段提出的問題。

3.決定問題情境順序的規(guī)則

為了保證學(xué)生掌握比較復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)和動(dòng)作系統(tǒng)，應(yīng)設(shè)置按一定順序出現(xiàn)的問題情境的體系，其中每一個(gè)情境中作為未知東西的都是某種應(yīng)掌握的關(guān)系、動(dòng)作原則。

第六節(jié)案例教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法地解釋為“根據(jù)好的、特別清楚的、典型的例子進(jìn)行教與學(xué)”，典型信息技術(shù)學(xué)科例子的教學(xué)不是為了例子而教例子，而是通過典型的教學(xué)例子，讓學(xué)生理解非典型事物即一般事物。學(xué)生根據(jù)一個(gè)問題領(lǐng)域或一門學(xué)科的若干例子去掌握一般，用已掌握的一般去理解更多的特殊事物。為此我們可以把案例教學(xué)法界定為:使學(xué)生能依靠特殊(例子)來(lái)掌握一般，并借助這種一般獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的概述

克拉夫基認(rèn)為，對(duì)于案例教學(xué)的基本思想，雖然有種種不同的解釋，但可以作為總的思想動(dòng)機(jī)提出如下的表述:組織教養(yǎng)性的學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性，即把他們引向連續(xù)起作用的知識(shí)、能力和態(tài)度。這種教學(xué)性的學(xué)習(xí)是不能通過再現(xiàn)性地接受盡可能多的個(gè)別知識(shí)、能力、態(tài)度和熟練技巧來(lái)達(dá)到的;而只能通過如下辦法來(lái)達(dá)到;讓學(xué)習(xí)者從選擇出來(lái)的有限的例子中主動(dòng)獲得一般的，更準(zhǔn)確地說，或多或少可作廣泛概，的知識(shí)、能力、態(tài)度。換言之，讓他們獲得本質(zhì)的、結(jié)構(gòu)性的、原則性的、典型的東西以及規(guī)律性、跨學(xué)科的關(guān)系等。

二、案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)特征 1.信息素養(yǎng)性學(xué)習(xí)

“信息素養(yǎng)性的學(xué)習(xí)”就是，讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)，可以使自己始終處在一種不斷受教育與培養(yǎng)的狀態(tài)之中。在這樣的學(xué)習(xí)或教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)勇于對(duì)教材進(jìn)行改造，以徹底性代替膚淺的全面，以使學(xué)生獲得系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)代替記住所謂系統(tǒng)的知識(shí)材料。其次，教學(xué)將追求深而廣。它要求將某些重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行加深和強(qiáng)化。使學(xué)生學(xué)過后能在頭腦中扎根。這就意味著教學(xué)將突出重點(diǎn)，抓住了難點(diǎn)。它們就是案例。每一個(gè)案例都具有一定的代表性，它們是反映整體的一面鏡子;每一個(gè)案例都是個(gè)別。但他們不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)的。2.主動(dòng)性學(xué)習(xí)

案例教學(xué)法把學(xué)生看成教學(xué)過程上的主體，主張?jiān)诮虒W(xué)過程中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且認(rèn)為案例教學(xué)方式就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。這里的案例教學(xué)不僅把發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性作為教學(xué)的一種手段，而且也把培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)性與獨(dú)立性作為案例教學(xué)的目標(biāo)，主動(dòng)性學(xué)習(xí)要求培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和問題意識(shí)。3.發(fā)生的學(xué)習(xí)

“發(fā)生的學(xué)習(xí)”，這種教學(xué)過程就是組織學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)，也稱為“發(fā)生的教學(xué)”。克拉夫基認(rèn)為，案例教學(xué)涉及的教學(xué)內(nèi)容始終包含著一種內(nèi)在的邏輯，一種內(nèi)部的概念結(jié)構(gòu)。在案例教學(xué)中學(xué)生受到了這種內(nèi)部邏輯，那么其學(xué)得的東西可以是一種“生產(chǎn)性的知識(shí)”或者說“能動(dòng)的知識(shí)”，學(xué)生憑借這種內(nèi)部邏輯可以學(xué)到更多的東西。而這種內(nèi)部邏輯只有通過“發(fā)生的學(xué)習(xí)”才能為學(xué)生所了解和把握。

三、案例教學(xué)法的教學(xué)實(shí)施過程，如圖4一6所示:

圖4一6案例教學(xué)法的實(shí)施過程

案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)前教師必然根據(jù)案例的基本特性進(jìn)行充分的教學(xué)分析，以指導(dǎo)案例的設(shè)計(jì)或已有案例的選擇以及案例教學(xué)的實(shí)施: 1.案例性闡明“個(gè)”的階段

根據(jù)某些現(xiàn)象提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，尋找解決問題的方法和設(shè)想，引出案例，然后集中精力于這一個(gè)別的典型案例的教學(xué)，通過教師的講解和實(shí)際演練 說明此案例的特征和使用方法，通過學(xué)生的實(shí)際操作嘗試和體驗(yàn)其的應(yīng)用。從具體的“個(gè)”的案例中引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握此案例。教學(xué)中所選用的案例要直接針對(duì)需要解決的實(shí)際問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以“Google搜索引擎”為例，使學(xué)生掌握其功能特征和搜索信息的方法。2.案例性闡明“類”的階段

從“個(gè)”的本質(zhì)特征去探討“類”似的案例，對(duì)個(gè)別事例進(jìn)行歸類，目的在于使學(xué)生從“個(gè)”的學(xué)習(xí)遷移到“類”的學(xué)習(xí)。此階段要求學(xué)生積極思考、主動(dòng)運(yùn)用，教師要引導(dǎo)他們嘗試多個(gè)“個(gè)’，從一個(gè)“個(gè)”的發(fā)現(xiàn)走向另一個(gè)“個(gè)”的發(fā)現(xiàn)，在眾多“個(gè)”的嘗試中探索一般。例如，把“Google搜索引擎”歸為眾多搜索引擎的一個(gè)，嘗試使用其它搜索引擎信息。

3.掌握規(guī)律的階段

在前二個(gè)階段的基礎(chǔ)上找出隱藏在“類”背后的某種規(guī)律性的內(nèi)容。把對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)提高到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種個(gè)別案例和現(xiàn)象做出總結(jié)，理解某一類事物的普遍特征和一般規(guī)律。教師的作用就是提供幫助使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深入。例如在一種應(yīng)用軟件對(duì)象上單擊鼠標(biāo)右鍵時(shí)，一般都會(huì)彈出一個(gè)菜單，從而方便地進(jìn)行設(shè)置，再推廣到其它軟件一般也有類似的操作規(guī)律，從而達(dá)到廣泛遷移的效果。

4.獲得關(guān)于技術(shù)和生活的經(jīng)驗(yàn)的階段

真正掌握“個(gè)”和“類”的知識(shí)，全面實(shí)現(xiàn)教育所要達(dá)到的目的，對(duì)于信息技術(shù)教育而言，要鼓勵(lì)學(xué)生利用獲得“個(gè)”和“類”的知識(shí)去解釋和解決世界和生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其與人類工作、生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系，正確地看待信息技術(shù)對(duì)個(gè)人、社會(huì)發(fā)展的積極作用和局限性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)文化的真正內(nèi)化。

四、案例教學(xué)法在信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用的注意點(diǎn)

.信息技術(shù)學(xué)科中哪些內(nèi)容具有基本性與基礎(chǔ)性的案例。.如何在信息技術(shù)學(xué)科實(shí)際教學(xué)中組織“文化化與實(shí)踐性的學(xué)習(xí)”。

.如何才能通過反映整體案例使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科具有系統(tǒng)性思想。

.案例教學(xué)中對(duì)教師的高要求與教師現(xiàn)有水平的矛盾，比如信息技術(shù)學(xué)科的時(shí)代性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，這就要求一線教師不斷地更新自己的知識(shí)庫(kù)和提高自身地信息素養(yǎng)能力。

第七節(jié)探究性教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

探究性教學(xué)方法是一種積極的，以問題為中心而進(jìn)行的探索與求知的一種學(xué)習(xí)過程。新課標(biāo)指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”探究性教學(xué)方法是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程，是非常適合于信息技術(shù)課程的教學(xué)方法。

一、探究性教學(xué)方法的概述

隨著新一輪課程改革的不斷深入，“研究性學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”出現(xiàn)的頻率也不斷的升高，各大中小學(xué)，各學(xué)科都開展了適合所在學(xué)段的“探究性學(xué)習(xí)方法”活動(dòng)。其目的是為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。由于信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的滲透和運(yùn)用，為探究性學(xué)習(xí)提供了更有效的方法的途徑。

探究性教學(xué)法是新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有學(xué)科教學(xué)方法改革提出的基本思路之一，是一種全新的教學(xué)方法。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性為前提，以個(gè)人或團(tuán)體(小組)探究活動(dòng)為主要形式的一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而獲得科學(xué)、人文等多方面知識(shí)及能力的學(xué)習(xí)方式。這里所講的探究性教學(xué)法不是那種完整的專題研究，而是定位在是一種學(xué)習(xí)方式方法的層面上:主要是以課程內(nèi)的探究性教學(xué)為 主，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)去探究信息技術(shù)知識(shí)，以掌握探究學(xué)習(xí)的武器。

二、適合探究性教學(xué)法的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容更新速度之快是有目共睹的，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，學(xué)習(xí)的方式多種多樣。教師要根據(jù)具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)和選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，但不能停留在為內(nèi)容而教的低級(jí)層面，要以學(xué)生的發(fā)展為本，立足于教學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)，的優(yōu)化。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為對(duì)基于規(guī)律學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適合采用以探究性學(xué)習(xí)為主，輔以其他學(xué)習(xí)方式能 獲得較好效果，如:計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、程序窗口的設(shè)置、應(yīng)用軟件的使用，學(xué)生主觀性很強(qiáng)的作品的創(chuàng)造，包括電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、電子小報(bào)或電子專輯、多媒體作品、網(wǎng)頁(yè)的制作等內(nèi)容都可以采用探究性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究。

三、探究性教學(xué)法的實(shí)施過程

探究性教學(xué)方法主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也只是科學(xué)研究的一種模擬活動(dòng)或是科學(xué)研究活動(dòng)的“簡(jiǎn)約復(fù)演”，無(wú)論從結(jié)果還是從過程看，都沒必要也不可能是真正的科學(xué)研究活動(dòng)本身。因此，開展探究教學(xué)方法時(shí)不能機(jī)械套用科學(xué)探究程序。如圖4一7所示:

圖4一7探究教學(xué)法的實(shí)施過程

.教師在設(shè)計(jì)探究性教學(xué)過程時(shí)，要考慮許多因素，其中尤為重要的一個(gè)便是學(xué)生的興趣和能力水平，某種活動(dòng)方式不能激發(fā)學(xué)生的探究性興趣，引起學(xué)生的積極思維，不管它如何科學(xué)也不能取得理想效果。比如小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生思維發(fā)展水平尚低，如一味強(qiáng)調(diào)理論假設(shè)這一階段，要求他們形成有根據(jù)的假設(shè)，并在假設(shè)的指導(dǎo)下進(jìn)行，是不會(huì)取得理想效果的。但若嘗試采用引導(dǎo)與趣味性的，既能引起學(xué)生的興趣，又能在此基礎(chǔ)上把探究推向深入。

在中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中使用探究性教學(xué)方法時(shí)要進(jìn)行實(shí)物探索這一階段，學(xué)生通過操弄一系列有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，去發(fā)現(xiàn)各種自然現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。令通過小組或全班討論來(lái)交流各自的發(fā)現(xiàn)，以使認(rèn)識(shí)更加全面、正確。另一個(gè)重要因素是學(xué)科本身的性質(zhì)，而信息技術(shù)學(xué)科的本身特點(diǎn)決定可以用探究性的教學(xué)方法。信息技術(shù)學(xué)科有邏輯結(jié)構(gòu)和組織形式?jīng)Q定探究性學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)

.采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，除了對(duì)小組解決方案的評(píng)價(jià)，還需要對(duì)小組合作情況、活動(dòng)開展情況、小組成員表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以采取多種形式，如口頭陳述、書面報(bào)告、作品集、實(shí)踐考試、書面考試等。

四、探究性教學(xué)方法的注意點(diǎn)

探究性教學(xué)方法在實(shí)施教學(xué)中要注意以下四個(gè)特點(diǎn): 1.開放性

是指學(xué)習(xí)內(nèi)容不只是來(lái)源于教材的知識(shí)體系，還來(lái)源于社會(huì)與生活，所涉及的范圍可以是多學(xué)科綜合，教學(xué)的形式不局限在課堂和學(xué)校，可以延伸到課外、校外的一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。2.探究性

指學(xué)習(xí)方式不是被動(dòng)記憶，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，自主探求結(jié)論的一種積極的學(xué)習(xí)過程。

探究教學(xué)法案例

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法設(shè)計(jì)應(yīng)用案例分析 分析信息技術(shù)學(xué)科活動(dòng)課典型教學(xué)法的授課對(duì)象、教學(xué)設(shè)計(jì)、教 學(xué)背景和教學(xué)基本思路等。目的是想通過對(duì)幾種類型的教學(xué)法的實(shí)例分析，闡明目前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的本質(zhì)特征與核心問題。讓師生在解決信息技術(shù)教學(xué)問題基礎(chǔ)中進(jìn)行反思，反思教學(xué)的求知過程，思考在信息技術(shù)問題解決的過程上所運(yùn)用方法的科學(xué)程度。同時(shí)進(jìn)行必要地歸納與總結(jié)，通過抽象概括，建立起信息技術(shù)教學(xué)法的基本思路，以利于信息技術(shù)知識(shí)的遷移與靈活應(yīng)用。

第一節(jié)講練法教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)例

案例名稱:網(wǎng)站站點(diǎn)設(shè)計(jì)(我們的家鄉(xiāng):余姚河姆渡)授課對(duì)象:高一學(xué)生 教學(xué)設(shè)計(jì):張世波

授課者:張世杰

教學(xué)時(shí)間:45分鐘

教學(xué)背景:用網(wǎng)頁(yè)制作軟件FrontPage設(shè)計(jì)一個(gè)“我們的家鄉(xiāng):余姚河姆渡”，這與前面學(xué)習(xí)過的word文字處理軟件有相似的地方，可是FrontPage軟件更適合與制作網(wǎng)頁(yè)特別是啟動(dòng)后的窗口界面，命令的使用，好多應(yīng)用軟件有共同的特點(diǎn)。所以教師在示范就比較快，有意識(shí)地顯示出兩者之間的差異。我們立足有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。

主要教學(xué)方法:講練法

學(xué)習(xí)重點(diǎn):網(wǎng)站站點(diǎn)內(nèi)容建設(shè)與實(shí)踐思維培養(yǎng)教學(xué)基本思路:

一、站點(diǎn)概念的講述:這是以前沒有接觸過的概念，一個(gè)全新且有一定難度的概念。所以教師采用直接操作法來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分析與講授。

二、詳細(xì)示范: 1。執(zhí)行“文件”一>“新建”一>“站點(diǎn)”菜單命令。

2.對(duì)“指定新站點(diǎn)位置”的輸入框中輸入站點(diǎn)名稱。如圖5一1所示:

6.注意與Wo rd操作的本質(zhì)的區(qū)別，示范時(shí)要詳細(xì)，使學(xué)生對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)

構(gòu)進(jìn)行改造和重組，認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行“順應(yīng)”與“吸收”。

三、學(xué)生實(shí)踐操作，教師輔助指導(dǎo)

四、師生共同評(píng)價(jià)、交流和反饋。

教學(xué)法點(diǎn)評(píng): 教師在上此內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)運(yùn)用講練教學(xué)法，學(xué)生在看完教師的示范制作的第一個(gè)網(wǎng)頁(yè)站點(diǎn)，不等于對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就進(jìn)行了重組，也就是需要通過“練”來(lái)達(dá)到真正建構(gòu)，信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用講練法中的學(xué)生的“練”比其他的學(xué)科更加有優(yōu)勢(shì)，不需要使用大量的儀器、設(shè)備。學(xué)生在教師示范后立刻就可以練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)時(shí)也有二種方式，一種是學(xué)生重復(fù)教師的示范自己動(dòng)手做一次，另一種就是教師布置與示范近似的題目，學(xué)生按照教師的要求再做一次。只有經(jīng)過練習(xí)學(xué)生才能真正地掌握知識(shí)。使用講練法進(jìn)行教學(xué)，教師講的時(shí)間減少了，為輔導(dǎo)練習(xí)提供了時(shí)間上的保證?，F(xiàn)在使用講練法教學(xué)，教師講課的時(shí)間一般在15分鐘，余下的時(shí)間教師可以用來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在練習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師的指導(dǎo)就 起了很大的作用。教師如同一個(gè)體育教練一樣不斷地巡視睡觀察學(xué)生的練習(xí)。講練法的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化的教學(xué)目標(biāo)。

第二節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)例

案例名稱:數(shù)據(jù)的篩選

授課對(duì)象:中師二年級(jí)(相當(dāng)高二)教學(xué)設(shè)計(jì):張世波

授課者:張世波

教學(xué)時(shí)間:90分鐘

主要教學(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

教學(xué)重點(diǎn):在理解Excel的篩選功能的基礎(chǔ)上掌握“自動(dòng)篩選”與“高級(jí)篩選”的應(yīng)用。

教學(xué)基本思路:

一、課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

以某公司的“銷售情況登記表”這數(shù)據(jù)分析表，讓學(xué)生通過具體化的任務(wù)實(shí)例意識(shí)到“數(shù)據(jù)的篩選”，是Excel2000中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的組織和管理的重要工具之一。

1.實(shí)施教學(xué)的環(huán)境。要完成教學(xué)任務(wù)，要求教學(xué)環(huán)境既實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，又便于學(xué)生隨時(shí)上機(jī)操作，為此筆者選擇在學(xué)校機(jī)房進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2.教學(xué)任務(wù)。根據(jù)“電腦公司6月份部分銷售情況表(如下表5一1)”，用 Excel2000中的“數(shù)據(jù)篩選”，功能完成下列任務(wù)。①將所有“硬盤”的銷售記錄篩選出來(lái)。②在上述篩選結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)“銷售數(shù)量”繼續(xù)進(jìn)行篩選操作，將“銷售數(shù)量大于20”的記錄篩選出來(lái)。③將所有“硬盤”，或“銷售數(shù)量大于 15”的記錄篩選出來(lái)。④將“銷售金額”，在“10000一20000，之間的記錄篩選 出來(lái)。⑤將“銷售金額”，在“10000一20000，之間或“銷售數(shù)量大于20，的 “北京地區(qū)”所有記錄篩選出來(lái)。

表5一1電腦公司2005年6月部分銷售情況表

二、任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)按照先易后難，循序漸進(jìn)的規(guī)律。給出任務(wù)后不要讓學(xué)生急于完成任務(wù)，而應(yīng)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)完成任務(wù)的方法，由學(xué)生自己給出完成任務(wù) 的方案。對(duì)于隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，正是我們教學(xué)活動(dòng)目的所在，應(yīng)該讓學(xué)生通過任務(wù)的完成牢固掌握。因此教學(xué)過程應(yīng)以“布置任務(wù)一介紹完成任務(wù)的力法一歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)具體的教學(xué)活動(dòng)與完成任務(wù)過程描述與說明如下: 新課導(dǎo)入:引入兩個(gè)實(shí)例:(1)“學(xué)生情況登記表”，找出所有“團(tuán)員”的記 錄，(2)“學(xué)生情況登記表”找出所有無(wú)電話號(hào)碼登記的記錄。由此引入教學(xué)內(nèi)容:數(shù)據(jù)的篩選。

教師:布置任務(wù)①，將所有“硬盤”的銷售記錄篩選出來(lái)，并介紹“自動(dòng)篩選”操作方法和步驟。說明:接下來(lái)學(xué)生上機(jī)練習(xí)用“自定義?”自動(dòng)篩選方式操作任務(wù)①。教師 觀察學(xué)生上機(jī)操作情況，提示學(xué)生在操作過程中注意應(yīng)用“模糊篩選”的概念。

教師:布置任務(wù)②，要求學(xué)生在上述篩選結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)“銷售數(shù)量”，繼續(xù)進(jìn)行篩選操作，將“銷售數(shù)量大于20”的記錄篩選出來(lái)。

學(xué)生:用“自定義?”自動(dòng)篩選方式完成任務(wù)②。

學(xué)生:結(jié)果是將“銷售數(shù)量大于20”，且商品為“硬盤”的記錄篩選出來(lái)了。

說明:通過學(xué)生回答，教師自然引入篩選過程中“與、且”、“或”的概念，為下面的任務(wù)打下伏筆。

教師:布置任務(wù)③，要求學(xué)生試一試將所有“硬盤”，或“銷售數(shù)量大于20”的記錄篩選出來(lái)。

說明:觀察結(jié)果顯示，學(xué)生不能順利完成上面的任務(wù)③。此項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)起承轉(zhuǎn)、導(dǎo)入下步教學(xué)活動(dòng)的作用。

教師:當(dāng)對(duì)一個(gè)字段進(jìn)行篩選操作時(shí)(如任務(wù)①)或同時(shí)對(duì)多個(gè)字段進(jìn)行篩選操作(這多個(gè)條件的關(guān)系為“與、且”時(shí)，如任務(wù)②知)用“自動(dòng)篩選”完成，但當(dāng)同時(shí)對(duì)多個(gè)字段進(jìn)行篩選操作且這多個(gè)條件的關(guān)系為“或”的時(shí)候(如任務(wù)③用“自動(dòng)篩選”(無(wú)能為力了，這時(shí)只能用另一種篩選力式)，即“高級(jí)篩選”。緊接著介紹“高級(jí)篩選”的操作步驟。

重點(diǎn)講清高級(jí)篩選的條件區(qū)域中“與”的條件關(guān)系和“或”的條件關(guān)系的不同設(shè)置方法。

學(xué)生:用“高級(jí)篩選”方法完成任務(wù)③。

教師:布置任務(wù)④，要求學(xué)生將“銷售金額”，在“5的0一20000”之間的記錄篩選出來(lái)。

說明:教學(xué)過程中的任務(wù)是根據(jù)操作技能的發(fā)展而設(shè)計(jì)的，這任務(wù)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生掌握了“自動(dòng)篩選”與“高級(jí)篩選”操作的情況下進(jìn)行的，因此學(xué)生思維此時(shí)比較活躍，相互交流、討論一陣以后，大家開始忙于操作。觀察結(jié)果顯示，大部分同學(xué)在用高級(jí)篩選進(jìn)行操作，也有少數(shù)同學(xué)利用自動(dòng)篩選功能在進(jìn)行操作。

教師:用哪種篩選比較好呢? 說明:通過對(duì)上面所設(shè)疑問的討論，得出討論結(jié)果如下:對(duì)一個(gè)字段進(jìn)行“在某一范圍內(nèi)符合條件的記錄”，篩選操作時(shí)，如果使用“自動(dòng)篩選”，用“與”、“或”，來(lái)約束區(qū)分條件，也可以使用高級(jí)篩選，但“自動(dòng)篩選”，功能用起來(lái)更加簡(jiǎn)單一些。

教師:將以上的討論結(jié)果引申:一般情況下，“自動(dòng)篩選”能完成的操作用“高級(jí)篩選”，完全可以實(shí)現(xiàn)，但有的操作則不宜用“高級(jí)篩選”，否則反而會(huì)使問題更加復(fù)雜了，如篩選最大或最小的前幾項(xiàng)記錄(舉例說明)，用“自動(dòng)篩選”，操作就簡(jiǎn)單得多，因此在進(jìn)行篩選操作時(shí)首先要注意選用簡(jiǎn)便、正確的操作方法以達(dá)到事半功倍的效果。

說明:通過以上的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“數(shù)據(jù)篩選”，操作有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，也通過任務(wù)的完成學(xué)到了相關(guān)的操作和策略，為完成下面的任務(wù)做好鋪墊。

教師:布置任務(wù)⑤，將“銷售金額”，在“5000、20000”之間或“銷售數(shù)量大于20”的“北京”的所有記錄篩選出來(lái)。

說明:這是幾個(gè)任務(wù)中最為復(fù)雜的，是前面四個(gè)任務(wù)的綜合，通過本任務(wù)，學(xué)生能加深對(duì)數(shù)據(jù)篩選方式的選擇、篩選條件的設(shè)計(jì)及篩選過程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、歸納等能力，教師也從任務(wù)的完成情況檢查本次教學(xué)活動(dòng)的成果。觀察結(jié)果顯示，教學(xué)效果良好。

教學(xué)小結(jié):結(jié)合教學(xué)任務(wù)完成情況，對(duì)“數(shù)據(jù)的篩選”，操作進(jìn)行歸納小結(jié)。然后回到《ExCEL2000及其應(yīng)用》整體任務(wù)中，布置課后上機(jī)操作任務(wù)。

教學(xué)法點(diǎn)評(píng): 《ExCEL20OO及其應(yīng)用》有一個(gè)整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生處理一份本班級(jí)的“學(xué)生成績(jī)分析表”，包括填表、計(jì)算、數(shù)據(jù)處理等，由于解決這個(gè)任務(wù)要涉及許多知識(shí)點(diǎn)，因此，要求學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施每次完成一個(gè)“單元任務(wù)”。

本次課題“數(shù)據(jù)的篩選”操作是數(shù)據(jù)處理單元中的一部分。當(dāng)所有“單元任務(wù)”完成以后，整體教學(xué)任務(wù)的完成自然水到渠成。

第三節(jié)WebQuest教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)例

案例名稱:計(jì)算機(jī)硬件組成分析

授課對(duì)象:高一學(xué)生

教學(xué)設(shè)計(jì):張世波、蔡軍民

授課者:蔡軍民

教學(xué)時(shí)間:一個(gè)星期

主要教學(xué)方法:webQuest教學(xué)法 教學(xué)背景: 部分中小學(xué)生已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單的信息、搜索、處理、交流的能力，對(duì)計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)已有一些感性的了解，聽說過或在媒體上了解過信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的一些比較有名氣的公司和產(chǎn)品。由于學(xué)習(xí)需要，他們非常希望能有一臺(tái)自己的計(jì)算機(jī)。

一、教學(xué)需要分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)已成為信息時(shí)代學(xué)生渴望得到的學(xué)習(xí)工具，“計(jì)算機(jī)組成”主題對(duì)他們自然具有相當(dāng)大的吸引力。設(shè)置的任務(wù)也是他們即將遇到問題。首先，讓學(xué)生明確任務(wù)或問題的條件和關(guān)鍵點(diǎn)，幫學(xué)生找到完成任務(wù)或解決問題的著眼點(diǎn)，用專家解決此類問題的過程確定課程活動(dòng)大概的步驟。其次，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的終極目的是要在配置計(jì)算機(jī)的過程中會(huì)如何了解市場(chǎng)中的信譽(yù)和公平競(jìng)爭(zhēng)，如何選擇和決定、運(yùn)用市場(chǎng)規(guī)律進(jìn)行商品交易。因?yàn)?，我們知道信息技術(shù)日新月異，硬軟件更新?lián)Q代可能是今日料不到的，我們要他們學(xué)會(huì)的是方法。

通過在學(xué)案中設(shè)置一些問題，讓學(xué)生填寫針對(duì)該問題的學(xué)習(xí)記錄，我們就很容易讓學(xué)生完成任務(wù)，而且學(xué)生也將對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件切實(shí)地研究一番了。

二、教學(xué)目標(biāo)分析表

表5一2教學(xué)目標(biāo)的分析表

第四篇：法國(guó)號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)--講課

《法國(guó)號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃河路街道萬(wàn)泉小學(xué) 巴曉敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)唱歌曲，能用渾厚而有彈性的聲音模仿、表現(xiàn)法國(guó)號(hào)的音色，用二聲部輪唱的形式表現(xiàn)歌曲。

2、能力目標(biāo)：通過《法國(guó)號(hào)》的演唱和聲勢(shì)的練習(xí),掌握四三拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并能用打擊樂器豐富歌曲的表現(xiàn)力。

3、情感目標(biāo)：通過創(chuàng)編伴奏，培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用富有彈性、連貫、舒展的聲音演唱歌曲《法國(guó)號(hào)》，用二聲部輪唱的形式表現(xiàn)歌曲。

難點(diǎn)：感知圓舞曲的風(fēng)格特點(diǎn),感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并能用打擊樂器豐富歌曲的表現(xiàn)力。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、鋼琴、打擊樂器等 教學(xué)過程:

一、課前導(dǎo)入

1、隨《法國(guó)號(hào)》伴奏音樂引導(dǎo)學(xué)生打節(jié)奏，初步體驗(yàn)感受歌曲節(jié)奏特點(diǎn)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式隨音樂拍四三拍節(jié)奏，并從中掌握四三拍的節(jié)奏規(guī)律。

二、律動(dòng):

1、教師教三拍子舞步。

師:我們剛才聽得這首樂曲是三拍子，“3拍子的音樂叫圓舞曲，也叫華爾茲，它的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱弱，節(jié)奏特點(diǎn)像小船在蕩漾(邊說邊做動(dòng)作)1、2、3有一種起伏的感覺。讓我們用身體感受一下。請(qǐng)起立,跟老師一起來(lái)做一做！雙手叉腰準(zhǔn)備，先往前邁左腳，一二

三、再退右腳，二二

三、……”

2、跟音樂做律動(dòng)。

“讓我們跟著音樂來(lái)做一做(前奏晃身體準(zhǔn)備)。

三、初聽感悟、了解法國(guó)號(hào)

師：有人給這首音樂加上了歌詞，讓我們輕輕晃動(dòng)身體，聽聽歌曲演唱了什么內(nèi)容？——師范唱歌曲

生：《法國(guó)號(hào)》——出示課題，板書。

1、介紹樂器法國(guó)號(hào)的有關(guān)知識(shí)

教師出示法國(guó)號(hào)圖片

師:我們來(lái)認(rèn)識(shí)下法國(guó)號(hào)，它的形狀是圓形的,所以還有一個(gè)名字叫“圓號(hào)”。由于法國(guó)人對(duì)它的發(fā)展做了很大貢獻(xiàn)，所以又叫“法國(guó)號(hào)”。

它的材質(zhì)是銅，所以屬于西洋的銅管樂器。

2、觀看視頻，聽法國(guó)號(hào)的音色、師: 我們看一段視頻，觀察它的演奏姿勢(shì)是什么樣的？它的音色又是怎樣的? ——播放視頻

指名答 師總結(jié)：它是唯一一種用左手演奏的樂器,右手放進(jìn)號(hào)口里。說明作用：一是支撐號(hào)身,二是能讓音色更柔和一些。

它的聲音很低沉，很圓潤(rùn)，法國(guó)號(hào)的音色是圓潤(rùn)優(yōu)美的。

四、歌曲教學(xué)

1、學(xué)唱歌譜。

師：現(xiàn)在，讓我們抱起法國(guó)號(hào)，一起來(lái)唱一唱她優(yōu)美的旋律。

（提示：注意演唱姿勢(shì)，唱的時(shí)候要注意音準(zhǔn)，小聲唱。）課件出示歌譜，學(xué)生跟琴演唱。

2、解決難點(diǎn): 觀察歌譜:(1)有幾個(gè)樂句?(4個(gè))(2)觀察前3個(gè)樂句有什么發(fā)現(xiàn)?(第1、3樂句是完全一樣的)對(duì)比唱比較像的第2樂句和第1樂句，注意音準(zhǔn)。(3)師：觀察一下第四句，聽一聽這句的旋律有什么特別的。

教師彈琴，學(xué)生聽一聽第4句的旋律特點(diǎn)。（總結(jié)：像水波紋一樣。）

跟琴演唱，注意4和7音，要唱準(zhǔn)確。指名生范唱，師評(píng)價(jià)。學(xué)生再次跟琴集體唱一遍第四句。（注意音準(zhǔn)和強(qiáng)弱規(guī)律。）（4）師：好，我們從頭完整地唱一遍，注意聽老師的前奏。

4、學(xué)唱歌詞

（1）跟音樂輕聲唱歌詞。（課件顯示旋律走向加深印象。）

（2）完整地跟琴演唱歌曲。(啟發(fā)、提示學(xué)生用渾厚而有彈性的聲音模仿、表現(xiàn)法國(guó)號(hào)的音色。）

師：歌曲表現(xiàn)了一位小朋友在練習(xí)吹奏法國(guó)號(hào)，現(xiàn)在我們來(lái)模仿法國(guó)號(hào)渾厚有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲。

5、歌曲處理

（1）思考：其中反復(fù)出現(xiàn)的“嗡巴巴”是模仿的什么聲音? 師： “嗡”好象模仿的是法國(guó)號(hào)的低音區(qū),唱的重一點(diǎn)、聲音很低沉，飽滿。“巴巴”就好象是模仿法國(guó)號(hào)的中音區(qū)，要唱得明亮一點(diǎn)?！?/p>

老師：“嗡巴巴”要唱得有彈性，有強(qiáng)有弱，有韻律。男生唱“嗡”，女生唱“巴巴”，跟琴唱一遍第一樂句。（2）師： “誰(shuí)在唱歌？”“每天這樣?！币鯓映拍鼙磉_(dá)對(duì)法國(guó)號(hào)的喜愛呢？

學(xué)生自己嘗試，總結(jié)：要唱得連貫悠揚(yáng)。學(xué)生集體再次演唱歌曲。

（3）師：最后一句：“那就是我的法國(guó)號(hào)”這一句表現(xiàn)了這位練習(xí)吹奏法國(guó)號(hào)的孩子自豪的心情，我們能不能用自豪的聲音演唱歌曲？試唱最后一句。

（4）完整演唱

師：現(xiàn)在加上四三拍的聲勢(shì)動(dòng)作，跟著音樂唱出對(duì)法國(guó)號(hào)的喜愛。

6、表現(xiàn)歌曲

師：同學(xué)們還記得我們之前學(xué)習(xí)的《老爺爺趕鵝》是什么演唱形式嗎？（二聲部輪唱）現(xiàn)在，我們也用這樣形式來(lái)演唱《法國(guó)號(hào)》。

我們先觀察歌譜，注意第一聲部在第四樂句第三小節(jié)處反復(fù)，唱的時(shí)候注意聆聽其他聲部。

分聲部輪唱。

五、創(chuàng)造與表演。

1、出示樂器：碰鈴、三角鐵、響板、串鈴等打擊樂器，分小組，為歌曲創(chuàng)編伴奏。

師：現(xiàn)在讓我們拿出樂器，分組為歌曲創(chuàng)編伴奏。分組討論，展示（學(xué)生評(píng)價(jià)其他組，師評(píng)價(jià)、總結(jié)）

2、組建小樂隊(duì)

學(xué)生演奏樂器伴奏，其他同學(xué)演唱《法國(guó)號(hào)》。

六、小結(jié)

老師和大家一起度過了一段美好的時(shí)刻，那我們?cè)俅纬稹斗▏?guó)號(hào)》，跳起華爾茲結(jié)束今天的課。

第五篇：春 講課教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

朱杖子中學(xué) 劉春艷

教學(xué)目標(biāo)

1.品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，生動(dòng)性，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情，感受優(yōu)美的意境。

2.體會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法的妙用。3.掌握文章的寫作特色，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

重點(diǎn)：感受文章的優(yōu)美意境，體會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法的妙用。難點(diǎn)：掌握文章的寫作特色，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)流程

課前積累：說說有關(guān)“春”的詩(shī)句。

一、美美地聽

1、導(dǎo)入： “春”是個(gè)永恒的話題，多少文人墨客都為她揮毫潑墨，不但古代的詩(shī)人鐘情與她，現(xiàn)代著名的作家朱自清也為我們留下經(jīng)典之作——《春》。作者在文中向我們展示了五幅美麗的圖畫，展示了春天的美景。朱自清先生筆下迷人的春天，真是令我們留戀忘返?。〗裉?，我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語(yǔ)言，去學(xué)習(xí)作者那高超的寫作手法。

2、提要求：首先，請(qǐng)大家閉上眼睛，打開你們的耳朵，敞開你們的心房，用你們的耳朵去聆聽錄音，用你們的心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請(qǐng)大家相互交流交流感受。

3、師朗讀（播放輕音樂相伴的朗讀帶。）

師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒關(guān)系，我再給你們?nèi)昼姇r(shí)間整理你們自己的思緒，然后就請(qǐng)同學(xué)把這種感覺用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓大家一起來(lái)分享你的收獲。（三分鐘時(shí)間靜思。）

生自由發(fā)言。師隨機(jī)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)。

師：記得一位偉人說過“一千個(gè)觀眾就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！蔽蚁朊總€(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特的感受的。由于時(shí)間關(guān)系，就不一一叫大家談了。不過，大家在下課后可以與同學(xué)再交流或把你的這種感受寫到你的日記中。

二、美美地讀

師：像如此美的文章，如此美的語(yǔ)言，相信大家肯定想親自走近他，與它進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，用自己的方式去表達(dá)自己對(duì)它的喜愛。

1、提要求：請(qǐng)用你喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會(huì)、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情，去尋找文章的美，去感受語(yǔ)言的美，去體會(huì)文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認(rèn)為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題??等方面入手。好，現(xiàn)在開始讀。

2、（多媒體播放配輕音樂的春景圖畫，圖畫是根據(jù)文章內(nèi)容的順序編排。學(xué)生邊欣賞圖畫邊用自己的方式讀課文。有的不時(shí)在書上圈點(diǎn)勾畫，在本子上寫發(fā)現(xiàn)。教師在學(xué)生中間巡視、指導(dǎo)。）

三、美美地說

1、小組相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。（學(xué)生四人一組相互交流。）

2、代表發(fā)言。現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，讓更多的同學(xué)分享你的成果。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、討論文章的寫作特點(diǎn)。

老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美，而且內(nèi)容豐富，激人想象；不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且語(yǔ)言優(yōu)美。可說，美蘊(yùn)含在文章中的每一個(gè)畫面中，蘊(yùn)含在文章的字里行間。下面就請(qǐng)大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點(diǎn)?？纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習(xí)。四人為一組，開始進(jìn)行討論，討論好的小組就派代表發(fā)言。

（生四人一組討論，師巡視。）

師歸納為以下：

（多媒體顯示：

1、詩(shī)情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界；

2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見跌宕變化；

3、語(yǔ)言樸實(shí)、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。）

四、美美地寫

師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它，品味它，不僅會(huì)帶給我們美的享受，更會(huì)令我們對(duì)美產(chǎn)生一種追求。縱觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致，來(lái)源于作者對(duì)美好生活的感受，來(lái)源于作者深厚的文字功底與對(duì)文字的駕馭能力。全文中各種修辭手法的運(yùn)用，俯拾皆是，把情與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。

現(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無(wú)限的春光，但秋天也跟春天一樣有無(wú)窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對(duì)秋天有獨(dú)特的感受吧！現(xiàn)在，就請(qǐng)敞開你們的情懷，用你們自己的筆把對(duì)秋天景物獨(dú)特的感受寫出來(lái)。可以選擇秋果、秋雨、秋陽(yáng)、落葉等秋景中的一個(gè)方面來(lái)寫，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來(lái)就可以了?？凑l(shuí)寫得快，寫得好。注意在寫的過程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫作方法。

1、生自由練習(xí)寫作，師巡視、指導(dǎo)。

2、幾分鐘以后挑選幾個(gè)同學(xué)所寫的當(dāng)堂朗讀，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié)：

“美是無(wú)處不在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這是法國(guó)著名雕塑家羅丹所說的。今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領(lǐng)略到文章語(yǔ)言給我們帶來(lái)的神奇感受。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钆c學(xué)習(xí)中，開啟你們的心智，用你們的眼睛去尋找美，用你們的心去感受美，用你們的手去創(chuàng)造美！