第一篇：現代文閱讀專題復習教案

——把握命題思路，梳理思路線索

熱點提示

2010年《考試說明》規(guī)定：能閱讀一般文學作品。1．理解 b ①理解文中重要詞語的含義 ②理解文中重要句子的含意 ①篩選并整合文中的信息

③歸納內容要點，概括中心意思 ④分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 3．鑒賞評價 e ①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

1．從文體上看：文學作品的考查主要以散文為主。

2．從知識點上看：理解重要語句、歸納概括、鑒賞評價是考查的重點。3．從題型上看：四川卷主要采用主觀的形式，分值一般為22分。

第一節(jié) 理解重要詞語 【考點闡釋】

2．詞語的含義：不是指一般的詞典義，而是這個詞語在一定語言環(huán)境中的臨時的、具體的、附加的、動態(tài)的、不同于詞典義，又與詞典義有著某種內在聯系的詞的意義。它與詞典義是具體與一般的關系的新的含義。3．所謂“文中”：指詞語的上下文語言環(huán)境，它可能是一段話，也可能是一個層次甚至可能是全文。

4．詞語的含義：指詞語的指代義、情景義。

需要注意的是，在考查詞語含義時，詞語在文中的作用也被列入這一范圍。

由于詞語指代義近幾年沒再考查，本節(jié)重點研究詞語的情景義及詞語在文中的作用?！究枷蚍治觥?/p>

考查類型之一 理解詞語的情景義

一、概念分析

詞語的情景義是詞語在詞典義的基礎上引申、具體或因比喻、反語、借代等修辭手段改變詞語的感情色彩而產生的新義。它主要包括詞語的概括義和隱含義。1．詞語的概括義 2．詞語的隱含義 在一定語境中隱藏在詞語表面義之中，言在此而意在彼的更深一層的含義。

二、設問方式

1．文中××××詞的含義（內涵）是什么？ 2．這里的××××詞指的是什么？

3．你如何理解文中××××一詞的含義？

三、思路點撥

（一）規(guī)律方法

1．理解詞語的概括義關鍵是把握詞語概括的內容要點，基本方法如下：（1）確定詞語概括的信息區(qū)間

概括詞出現的位置是有規(guī)律可循的。一般來說，概括詞出現在概括句中，概括句包括全文的中心句、段的首括句、段的尾括句、句群的開啟句、句群的收束句。

概括詞出現在段的首括句和尾括句中極為常見，多數情況下，這類概括詞概括的區(qū)間限于本段文字，但也有例外的情況。（2）把握詞語概括的內容要點

（3）篩選關鍵詞句，分要點準確作答

①篩選關鍵詞句時，要緊扣詞語的字面義，把與字面義高度相關并表達內容要點的詞句全部找到，從中選出最有代表性的詞句作答。

②在語言表述上，要盡量分要點表述，如果題目沒有分條列述的要求，每個要點之間用分號斷開，以示分隔。

2．理解詞語隱含義可從以下方面著手： 第一，修辭還原。

修辭是引發(fā)隱含義的一種特殊語境因素，在運用修辭的語境中，許多語言包括詞語被賦予特殊的含義，因而對修辭引發(fā)的隱含義的解讀，要結合作者的表達意圖及具體語境進行還原。如對使用比喻修辭造成的比喻義的理解要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體。第二，分析語境。

分析語境就是分析詞語所在的上下文。從整體閱讀的角度出發(fā)，將詞語放在特定的語境中去分析，在明確詞語所在語句的句意、所在段落的含意、所在語段前后關系的基礎上理解詞語。

（二）答題步驟

第一步，審清題干，具體分析是詞語的概括義還是隱含義；

第二步，弄清詞語所在的位置，理清與前后文段句子的結構關系，注意總領、歸結、過渡、照應等結構上的作用；

考查類型之二 理解詞語的作用

一、概念分析

理解詞語的作用是理解詞語的較高要求，即揣摩詞語的情味、色彩等附加意義及在文中的修飾作用。其主要作用有：

1．形象性作用，主要指詞語在敘事、寫人、繪景中鮮明、具體、生動傳神，含色彩性、音樂性等。

例如：那些文字拙劣的、詞不達意的、欠通的語句密密麻麻，作者有點像是騎在“文字”這匹未馴的馬上，馬亂蹦亂跳，把他掀下來了。

分析：加點詞形象地寫出了作者不能駕馭文字的情景，給抽象的事理以形象的解說，增強了語言的生動性。

2．表達思想傾向、感情色彩等。

例如：在我們的母親河流長江上，第一次為這樣一種大自然的偉力所吸引了。分析：“母親”一詞渲染出一種十分親切的意味和誠摯熱愛、自豪的思想感情；而“偉力”突出了作者為壯麗長江而傾倒的感情。

3．精確性作用，主要指詞語在表達概念方面的準確恰當，修飾、限制、補充性詞語在表意的精確、嚴密方面的作用。

例如：阻礙自己前行的，往往不是別人，而是自己。分析：“往往”在句中起表達嚴密的作用。4．結構性作用，主要指詞語在全篇（或段）中的地位和點題、照應、過渡等方面的結構作用。

二、設問方式

1．文中使用××××詞有什么作用？ 2．文中使用××××詞有什么好處？

3．文中使用××××詞具有怎樣的表達效果？ 4．文中的××××詞具有怎樣的表現力？ 5．文中為什么使用××××詞？

三、思路點撥

（一）規(guī)律方法 1．詞語的作用在答題時一般要考慮到思想內容方面的作用和結構上的作用?？紤]內容方面時要聯系主旨或作者思想感情及表達目的，結構上要注意該詞語與上下文的關系，如過渡、照應、點題、升華等。

3．注意答題術語的簡明規(guī)范。思想感情方面的，通常用“寄托”“表達”“表明”等；作用方面的，通常用“過渡”“鋪墊”“前后照應”“總括全文”“提挈下文”“渲染氣氛”“營造意境”“刻畫形象”等。

（二）答題步驟

第一步，審讀題干，把握答題的指向，具體把握考查詞語哪方面的作用，是否與表達技巧或含義混合設題；

第二步，弄清詞語在文中的位置，理清與上下文的關系；

第二節(jié) 理解重要句子 【考點闡釋】

具體來說，下面幾種類型的語句應視為重要的語句。1．結構比較復雜、意思隱晦難懂的句子。2．使用了特殊修辭格，內涵較為豐富的句子。

5．從字面看自相矛盾，但被作者寄寓深刻用意的反常句。6．在文中反復出現的句子?！熬渥拥暮狻笔侵妇渥釉谖闹械恼Z境義，具體考查時，包括理解句子的具體含意和理解句子的作用兩個方面。【考向分析】

考查類型之一 理解句子的語境義

1、概念分析

句子語境義是指文中重要句子在具體語言環(huán)境中具有的意義。運用修辭手法的表意含蓄的句子、抒情議論的句子及統(tǒng)攝全篇句是考查的重點。

二、設問方式

1．結合上下文，說說某句話的意思是什么。2．請根據文意對這句話加以闡釋。3．怎樣理解某句話的含意？ 4．作者為什么說某句話？你是如何理解某句話的？

5．作者在前面說某句話，后文又出現了同樣的一句活，這兩句話的位置不同，語意有什么不同？

6．作者在前面說某句話，后文又說另外一個意思，作者為什么這樣說？

三、思路點撥

（一）規(guī)律方法

理解文學作品中重要句子的含意要注意以下幾點： 1．整體感知，把握主旨。2．分析上下語境。

什么是語境？顧名思義，語境就是使用語言的具體環(huán)境，包括狹義的語境和廣義的語境兩種。狹義的語境指使用語言的時間、地點、場合、對象，在閱讀中則是對語義影響最直接的上下文，如上下詞、上下句、上下段乃至全篇等。廣義的語境除現實語境外，還包括社會語境和個人語境。社會語境是指使用語言的時代、社會的性質和特點等；個人語境包括作者和讀者的文化修養(yǎng)、知識水平、生活經驗、語言風格等。狹義的語境對語言的理解和表達影響最大，在現代文的考查中更是如此。

3．了解文學作品中散文、小說、戲劇等文學樣式的基本特點。如小說是借助塑造人物形象來表達主旨的，分析小說要緊緊抓住人物形象，并考慮情節(jié)發(fā)展、環(huán)境對人物的作用。理解句子就要與小說的這三個要素聯系起來。4．掌握一些理解句子的方法。（1）語法分析法

高考試題中考查的句意理解的句子大多是結構比較復雜或內涵比較豐富的句子。解答這種題型可以從語法分析入手，先將復雜的句子壓縮成簡單的單句，從主謂賓等主干成分入手來理解句子的意思；同時要特別注意定語、狀語、補語等表示修飾、限制的成分，它們在一定程度上起著豐富句子內涵的作用。（2）特殊位置法（3）鄰句啟示法（4）依據主旨法（5）修辭解意法

為了使語言表達更加生動形象、精辟有力，作者常用修辭手法。作答的關鍵是將使用修辭手法的句子還原成沒有使用修辭手法的意思明白的句子，還原出作者原本想表達的意思即可。如果是比喻句，就要找出兩者的相似性，是借代句就要找出相關性，是比擬句就要找出形象性等。

（6）指代還原法 有的句子，可以抓住代詞的指代義去理解其句意。先找出該同所在原文中的具體語句或段落，答題時從上句（有時在下句）找，由近及遠地找出它指代的具體對象，有時指代內容沒有現成詞語可供使用，需要對原文進行分析、歸納和綜合。

（二）答題步驟

第二步，審視句子所在的位置及句子的管轄范圍。

所以，首先要準確判斷句子在文中或語段中的位置，理清是否為起始句、收束句、過渡句、中心句等；其次，要弄清句子的管轄范圍，在句子管轄范圍內分析句間關系，確定語句的基本內容或含意。

第三步，聯系上下文語境及作者寫作意圖把握句子的深層含義。

考查類型之二 理解句子的作用

一、概念分析

具有特殊作用的句子往往是全文行文思路上的重點句，或足在結構上有特殊作用，或是在表達上富有特色的句子。

二、設問方式

1．某句話在文中有何作用？

2．某句話在文中這樣表達有什么好處？ 3．某句話在結構上有什么作用？ 4．某句話在文中有怎樣的表現力？ 5．某句話在文中為什么這樣來表達？

三、思路點撥

（一）規(guī)律方法

理解句子在文中的作用，一般從以下三方面考慮：

1．內容上。內容上的作用主要考慮句子與寫作內容及主旨的聯系或表達情感、觀點等方面的作用。

（1）首句。一般有點明主旨、總領下文的作用，也可為后文提出觀點或引出主要人物、事件作鋪墊，還可點題及交代起因或緣由。

（3）段尾句。作用大致歸納為：前后照應、卒章顯志、總括全文、深化主旨、啟人思索、言有盡而意無窮。

3．表達效果上。主要是針對表達上富有特色（如使用特殊表現手法或結構上超常組合）的句子，或使用特殊標點符號（如省略號）的句子。需要說明的是，以上幾個方面上在具體答題時不一定面面俱到，需要結合具體題目來考慮。

（二）答題步驟

第二步，從原文中找到句子所在的位置，進而判定句子的管轄范圍。

第三節(jié) 篩選整合信息 【考點闡釋】 【考向分析】

一、考查內容

1．抓住重要的詞語或重要句子，要求考生提取對其闡釋的信息，其中包括體現詞語和句子內容的若干要點（形成的條件、原因或相關因素）。3．抓住寓意含蓄的句子或在結構層次中起重要作用的語句，要求考生從上下文提取有關信息并轉換，使這些語句的寓意具體化和明朗化。

二、設問方式

1．作者這么說的依據是什么？作者這么說在文中的依據有哪些？作者說某句話的因素有哪些？

2．作者所說的××××在文中表現在哪些地方？

3．作者所說的××××在文中具體指的是哪些內容？ 4．本文描寫的××××有哪些特點？ 【思路點撥】

一、規(guī)律方法

篩選并整合文中的信息可從以下幾個方面入手：

（一）從文本中篩選主干信息 1．抓住標題及注釋

（2）重視過渡段和過渡句。過渡段或過渡句作為信息點的作用是很大的，我們可以借助其承上啟下、總結上文、提示下文等多種作用來加強對信息的篩選與提取。3．抓住關鍵性詞句，主要指以下四類詞句：

（1）關聯詞，關聯詞能用以確定文句的重心所在，如轉折性關聯詞的重心一定是在這一關聯句子的后半部分。

（2）修飾性的詞語，這一點我們要特別注意，修飾性詞語往往左右了一句話的性質和傾向，諸如“也許、大概、差不多、幾乎、可能、一定”等詞語無疑是考試的重中之重。（3）解釋性詞句，它有助于我們正確理解信息進而準確篩選信息。

（二）把握幾類重要的信息 1．明辨同一的信息 2．尋找遙遠的信息 3．挖掘潛在的信息

“潛在”或是言在此意在彼，或是有隱含的話，亦即話外之音。如果離開具體的語境，該句就不再是這個意思了。隱含信息常常隱含在普普通通的文字之中，不善于挖掘將錯失重要的信息。正因為如此，考查也常常在此處命題。4．組合分散的信息 5．確認重要的信息

（三）歸納整合信息

篩選之后，還要對相關的語言材料進行歸納和綜合，并用準確的語言進行信息加工，或把篩選后的信息按要求重新組合后表達出來。具體可采用以下方法： 1．直接提取文中的信息。

2．對提取到的關鍵詞句，適當進行加工。

3．在原文中找不到直接答題信息時，要用自己的話對有關內容進行概括。

二、答題步驟

第一步，從題干要求出發(fā)，確定信息區(qū)間。首先是審讀題干，題干是方向，是“命令”，題干規(guī)定答題的范圍。其次，要依據題干找準信息區(qū)間，確定展開篩選整理的范圍。第二步，準確篩選。

從確定的篩選范圍中的關鍵詞句入手，發(fā)掘隱含信息。如果題目要求提取的信息比較“顯露”，可直接摘取；如果題目涉及范圍較大，且信息較“隱蔽”，則要先辨別信息，再概括有效信息，然后將有效信息提取出來。第三步，合理轉換。

顯性的、簡練的、符合題目指令的信息可原文照搬，但在題目要求用“自己的話”或無法“照搬”的情況下，一定要對原文有關信息進行“轉換”，即換一種說法。通常包括以下轉換方式：正反角度的轉換，通常將反面切入轉換為正面切入；疑問句轉換為肯定句；具體的轉換成概括的；含蓄的轉換成顯豁的；人稱的轉換；表達方式的轉換，通常將敘述、描寫轉換為說明、議論。

第四步，精要整合。

第四節(jié) 分析結構把握思路 【考點闡釋】 【考向分析】

一、考查角度

本考點在沒置試題時，常常是將分析結構、把握思路二者結合起來考查。

命題角度

考查題型

2．通過考查劃分語段的層次、排列句子順序來考查對思路的把握； 3．通過概括文段段意來檢測是否把握了思路

4．通過補充或刪減多余詞句來考查是否理解作者的思路。

2．既可以是客觀選擇題、排序題，也可以是圖表題、簡答題或闡釋題。

二、設問方式

2．作者為什么要用較多的筆墨寫某物？為什么要寫到另外一件事物？試作簡要分析。4．作者這樣寫有什么作用？

5．作者是從哪個角度，依照什么樣的順序寫××××的？劃分本文的段落層次。7．作者舉××××例子，在結構上有什么作用？

9．某幾段描寫各有什么側重？內容之間有什么聯系？ 【思路點撥】

一、規(guī)律方法

1．看文體，分析結構。（1）辨析文體特征。劃分層次，就是要以一定的標準進行內容上的歸類合并。不同文體用以劃分歸類的標準不同。

文體

分析結構思路的方法

記敘性散文

縱式結構 以時間推移、空間轉換、事件的發(fā)生與發(fā)展過程、感情變化過程為線索來謀劃篇章

橫式結構

按材料的性質來謀劃篇章

縱橫交錯式結構

抒情性散文

大都以感情為突破口表現，規(guī)律較難把握，必須在深挖作品內涵的基礎上，認真品味作者的情感變化。

（2）辨明語句的特點。（3）注意開頭結尾。（5）辨別標志性詞句。

③總領、過渡、總結性的語句或語段等。2．看材料，分析層意。3．扣中心，以綱代目。中心句是語段的“總綱”。分析語段結構，如果語段有中心句，首先必須找準中心句。找準中心句等于抓住了語段的“綱”，整個語段的“網絡”也隨即張開。4．看句段，分析關系。

二、答題步驟

2．對一個語段的分析，一般按如下幾個步驟進行：（1）通讀整段文字，把握整段文意，理出此段中心。（2）根據標點符號確定它有幾個句子。

（3）除中心句（或關鍵句）外，將其余句子按意義分出層次來。如果是轉折、解說關系，一般一分為二；如果是承接、并列、遞進關系，則可分為兩個以上的層次。（4）再看各層次之間是什么關系。

（5）最后再檢查核對，看劃分有無錯誤。

第五節(jié) 歸納要點概括中心 【考點闡釋】

（1）歸納內容要點需要分析。分析和歸納是兩種不同的能力，是一個問題的兩個方面。分析是把概括的內容條分縷析，看看里到底有些什么，有幾層意思；而歸納是就具體的形象加以概括、抽象，得出幾條內容，幾點認識。【考向分析】

本考點的設問方式有：

1．請簡要概括作者××××的原因。聯系全文，概括寫出本文的主旨。根據全文，概括說明作者所寫事物的完整含義。3．閱讀（根據）第×段內容，用兩個字（或一句話，或幾點）簡要概括（或概述）×××× 4．作者在文中寫了哪幾（次、層）××××，請簡要概括。5．作者寫的某人或某物有哪些特點？ 【思路點撥】

一、規(guī)律方法

（一）歸納內容要點的方法大體上有以下幾種： 1．對段落內容的歸納。

（1）要找中心句。找到了中心句，也就抓住了整個段落的中心意思。中心句一般位于段落的開頭或結尾，也有位于段落中間的。比如《故都的秋》一文中倒數第2段開頭一句“南國之秋，當然是也有它的特異的地方的”，即為本段的中心句，下邊內容均是舉例說明了南國之秋的“特異”的特點。

（2）分析句間的關系。有的段落沒有中心句，要準確歸納段落的意思，就必須弄清各個句子的意思以及彼此之間的關系。如在《在馬克思墓前的講話》的第5段“一生中能有這樣兩個發(fā)現，該是很夠了。即使只能作出一個這樣的發(fā)現，也已經是幸福的了。但是馬克思在他所研究的每一個領域，甚至在數學領域，都有獨到的發(fā)現，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是淺嘗輒止。”本段中心意思就需要通過理清關聯性的詞語來概括，那就是馬克思所研究的領域非常廣，而且在他所研究的領域都是十分深入透徹的。2．對層次內容的歸納。

（1）要注意承上啟下的過渡句、過渡段。有的過渡句、過渡段不僅概括了前一個段落的內容要點，同時還指出了下一個段落的要點。

（2）分析段落之間的關系。段落之問的關系包括并列、對照、遞進、總分等。并列、對照關系是要把各個段落的意思有機地結合起來，遞進關系是要突出后者，總分關系是要抓住總說部分。

（二）概括中心意思

概括中心意思，首先要弄懂句與句之間的關系、段與段、層與層之間的關系，并通過分析，抓住各部分里最主要、最本質的信息然后用自己的語言歸納概括出來。具體可采用以下方法：

（三）歸納和概括的語言整合 1．從核心語句角序思考

核心語句

突破思路

單句

注意從句子結構人手，句子的主干就是最好的概括。當然否定詞不能漏掉，有時附加成分也屬必需

復句、句群

要劃分層次，依據層次間的關系來概括

文段、全文

從標點入手或從分層次入手，通過分析找出文中（或句中）的關鍵詞句或核心詞句，也就是能體現文段（語句）主要觀點、思想內容的詞句，用文中現成的詞句來概括，這樣既準確又省力

2．從內容要點“顯”、“隱”角度思考。

二、歸納概括的原則

1．盡可能用原文中的詞語作歸納。

這是就獨立歸納而言的。盡可能用原文中的重要詞語組織答案，可以防止歸納的不準確： 2．防止要點遺漏。

無論是分析還是概括，都要從命題出發(fā)。看命題要求從哪個角度，依據什么標準進行分析或概括，分析要注意分為哪些部分是否交疊，有沒有多余或遺漏。概括也要注意綜合哪些內容，怎樣整合，有沒有多余或遺漏。

三、答題步驟

第一步，找出題目命題的對象范圍。

第二步，如果命題范圍是幾個段落，則歸納幾個段落的意思；如果命題范圍是一個自然段，則劃分出本段一共幾句話（即有幾個句末點號），看哪幾句話說的是同—個意思，劃分成幾個語意群（層次）。

第三步，總結幾個層次的大體內容，從形式方面進行歸納。第四步，對照原文檢查有無遺漏要點。

第六節(jié) 分析概括觀點態(tài)度 【考點闡釋】

所謂觀點，就是作者對事物所持的看法。

所謂態(tài)度，就是指作者在文中所表現的思想傾向和感情傾向，包括肯定與否定、愛與憎、褒與貶，以及某種程度的保留等。“分析”是指能從作者所處的時代的實際情況出發(fā)，對作者的思想傾向、感情色彩加以剖析、評價。

“概括”是指以簡潔的語言揭示出作者對所寫之人之事的看法及感情色彩的褒貶。試題中，有時側重于分析，有時側重于概括，有時兩種方法同時使用。

作者在文中的觀點態(tài)度，有時比較直接、明顯、集中；而有時則比較分散，需要對有關內容進行綜合分析；而有時則隱含于字里行間還需仔細分析和抽象概括?！究枷蚍治觥?/p>

本考點設問方式一般有：

1．請概括本段（文）的主要觀點。2．試分析作者對文中××××的態(tài)度。3．××××中蘊涵著作者××××態(tài)度？ 【思路點撥】

一、規(guī)律方法

作者在文中的觀點態(tài)度，是通過語言、材料及闡釋過程來傳達的，因此分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，就可以通過辨析關鍵詞語，主旨句或通過提取、整理潛在的信息，把握作者的看法、傾向。具體說來應注意以下幾點：

（一）閱讀理解要著眼于全篇。

（二）整合分散的信息，挖掘隱含的信息，是把握作者在文中觀點態(tài)度的重點和難點。3．通過對文中不同觀點、不同態(tài)度的比較，辨析作者的觀點和態(tài)度。主要有兩種方法：（1）正反對比。要通過上下文來對比兩者或幾者的觀點，分析作者的觀點。（2）相似辨析。有些觀點不是明顯的對立，而是相容、相交、發(fā)展、遞進，這要仔細辨析，方可取勝。如1999年全國卷閱讀題《創(chuàng)造宣言》：“這篇《創(chuàng)造宣言》認為教育的最大成功是什么？”若只粗略閱讀，就會把“所要創(chuàng)造的是真善美的活人”當做答案；進一步閱讀會發(fā)現還有意思相近的一句：“學生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。”最后把兩句進行比較，就會推翻先前的答案而把后一句作為答案。因為，“他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人”，通常是指教育者對受教育者的創(chuàng)造，不包括教育者。而“說得正確些”則更明確地指出，教育的目的是“學生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人”。

（三）注意把握兩個角度。2．注意命題的角度。

命題者的思路是：①盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料，②盡量照顧考生閱讀和思考的先后順序，③努力體現由語意理解到綜合分析的過程，④努力組成內容由淺到深的系列，⑤力求題型穩(wěn)定、整齊。理解了命題者的思路，答題時才會循序漸進、依次答題，達到理想的效果。

二、答題步驟

第一步，審清題干，明確答題方向。

第三步，對篩選的信息進行歸納整合并加以分析，從中提煉出作者的觀點態(tài)度。

第七節(jié) 鑒賞形象、語言和表達技巧 【考點闡釋】

“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”屬于中學語文閱讀能力測試最高的一個層級，它需要以識記、理解和分析綜合為基礎。需要文學、歷史以及其他許多知識能力參與才能形成的一種專門能力，它是在閱讀的基礎上發(fā)展了的較高的一種能力要求。下面對鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧分別作一闡釋?！究枷蚍治觥?/p>

考查內容之一 形象

一、概念分析

文學作品的形象是指文學作品創(chuàng)造出來的生動具體的激發(fā)人們思想情感的生活圖景，通常指文學作品塑造的人物及其精神面貌和性格特征。文學作品的形象，主要指人物形象，如魯迅筆下的孔乙己、祥林嫂，曹禺筆下的周樸園、繁漪、魯侍萍等。有時也包括物象，如文中出現的動物、植物的形象。鑒賞文學作品的形象主要考查兩點：一是揭示人物形象的社會意義或時代意義，二是簡要分析人物的性格特征。

二、思路點撥

（一）規(guī)律方法

鑒賞文學作品的形象，一般要注意以下幾點： 1．小說（包括戲?。┲械男蜗?分析人物的性格特征及典型意義，可以從以下幾方面入手：（1）從故事情節(jié)的發(fā)展變化中來理解人物性格。

小說的情節(jié)是人物性格發(fā)腱的歷史，隨著情節(jié)的展開，人物的性格才得以展現。閱讀小說必須掌握小說情節(jié)結構，分析其在情節(jié)安排上的特點。①找出情節(jié)發(fā)展的線索；②了解情節(jié)發(fā)展的過程；③分析情節(jié)發(fā)展的邏輯性；④分析情節(jié)發(fā)展與人物思想性格變化的關系。

如在《項鏈》一文中，作者為了突出主題，為主人公設計了一個從逆境到順境，然后再墜人逆境的曲折經歷。境遇的大起大落，使人物的性格得到充分展現。又如2008年浙江卷《烏米》中“我”的出現把烏米推向前臺，“我”對烏米的訪問，對烏米的觀察，與烏米的對話，最后“我”的感想和思考，才最終完成了對烏米形象的塑造，同時也展現了“我”的形象。（2）從人物之間的矛盾沖突中來認識人物性格。

如《雷雨》中魯大海與周樸園的矛盾沖突，揭示的就是工人階級與資本家的矛盾，魯大海與周樸園的斗爭表現了魯大海作為覺醒工人的反抗意識?？梢哉f把握住沖突就把握住了人物。（3）從描寫中來認識人物性格。

描寫可分為環(huán)境、行動、語言、肖像、心理、細節(jié)描寫等。鑒賞人物形象，可通過與人物相關的描寫來分析。如《祝福》中作者對祥林嫂眼神變化的描寫可以讓人感受到她生活境況和精神狀態(tài)的變化。2．散文中的形象

（1）要把握作品的意境情調，散文往往蘊涵著作者自己的情思和意緒，并追求意境。

（2）明確手法，如象征、托物吉志、借景抒情等。散文中的景、物往往是作者感情的載體。3．對形象概括要言之有據

（1）對形象概括不能僅用一些概括性的詞語作表述，還要聯系作品的事實作簡要分析。另外注意分析時應從作品本身出發(fā)，即從人物自身的言行以及作品對其所作的其他種種描寫和評述出發(fā)，而不應是用現成的概念往人物身上套，小能貼標簽，更不能將人物自身所沒有的東西強加于人物。（2）答題步驟

第一步，明確題干要求，看鑒賞的是人物形象還是景物形象，若是人物形象還要注意是主要人物還是次要人物。

第二步，搜尋有關答題區(qū)間。一般對人物形象的鑒賞要從情節(jié)發(fā)展及對人物的描寫中進行分析。

第三步，得出結論，并聯系作品內容進行簡要分析。具體表達時，可按總分（分總）結構來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

幾個方面是指：首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面人手，了解人物的外貌、行動、語言、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作品主題和作者的情感傾向方面去分析人物。

考查內容之二 語言

一、概念分析

文學作品的語言，是塑造形象、抒發(fā)情感、表達主題的基本工具。文學作品的語言一般具有以下特點：準確簡練、生動形象、含蓄豐富、富有音樂美。除此以外，不同體裁的文學作品語言也相對不同。小說語言講究形象生動；戲劇語言講究通俗精練，有個性和表現力；詩歌語言講究精練形象，有音樂美；散文語言講究簡潔生動，優(yōu)美傳神。

敘事性文學作品的語言，可以分成人物語言和敘述人語言兩大類：①人物語言，即作品中人物的對話、獨白，能充分地揭示人物的性格特征和表現人物的心理狀態(tài)；②敘述人語言，也就是作家在作品中描繪人物、敘述事件、描寫環(huán)境、評價生活等使用的語言。鑒賞文學作品的語言，就是具體評說這兩方面的語言在刻畫人物、表達作者思想感情方面的作用、效果。

二、思路點撥

（一）規(guī)律方法

鑒賞文學作品的語言，要注意以下幾個方面：

2．語言的特點。一般從準確簡潔、清新明快、生動形象、淺顯質樸等方面思考。

語言類型

語言特點

說明性語言

準確周密、簡潔清楚、通俗生動

敘述性語言

概括性、具體性、蘊涵感情色彩

描寫性語言

描繪性、寓意性、富有感染力、具體生動、富有形象性

議論性語言

簡明、概括、準確、翔實、合乎邏輯

抒情性語言

富有強烈的主觀色彩，富有感染力 3．要結合所表達的內容作具體分析。

語言是為表達內容服務的。鑒賞語言最忌諱的是就語言談語言，往往用“生動、形象”這一類套話來代替具體的分析和鑒賞。具體來說，就是要分析詞語之間、句子之間的組合關系。譬如，分析動詞的表達作用，一般結合它所帶的賓語作分析；分析形容詞、副詞的表達作用，就要結合受它們修飾、限制的中心語作分析。有時某種語言技巧是借助完整的句子來表現的，就要作結構分析。

4．要同寫作技巧相結合，因為任何語言所達到的效果都與其寫作技巧聯系在一起

（二）答題步驟

第一步，指出語言特色（如運用了什么技巧、什么特殊句式等）； 第二步，對這種特色進行闡釋； 第三步，指出其表達效果。

考查內容之三 表達技巧

一、概念分析

表達技巧包括以下五個方面的內容：

表達方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情。

表現手法：想象、聯想、類比、象征、渲染、烘托、懸念、對比、反襯等。材料安排：主次、詳略、繁簡。

行文結構：領起、總結、過渡、鋪墊、照應。

修辭方法：比喻、排比、反問、擬人、夸張、反復、設問、對偶等。

二、思路點撥

（一）規(guī)律方法

鑒賞表達技巧應注意的問題： 1．堅持內容和形式的一致性 2．要同品味語言相結合

（二）答題步驟

第一步，指出表達技巧是什么；

第二步，說明這種技巧在原文中是怎么運用的； 第三步，指出這種技巧的表達效果。主要分析評價其在表現主旨、塑造人物形象、抒發(fā)感情、營造意境和布局謀篇方面的表達效果。

第八節(jié) 評價思想內容和觀點態(tài)度 【考點闡釋】 所謂“評價”，就是讀者在閱讀、分析、理解作品之后，站在一定的立場上，運用一定的觀點方法，對作品的思想內容、作者的觀點態(tài)度以及作品的寫作藝術、風格流派等各種文學現象進行分析判斷。發(fā)表意見和看法，評判作品的是非、優(yōu)劣、高低，衡量作品的閱讀、欣賞價值，評價作品的社會教育意義等等?！究枷蚍治觥?/p>

一、概念分析

二、思路點撥

（一）規(guī)律方法

3．評價要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯證法為基本的分析法，并結合文學作品創(chuàng)作特有的藝術規(guī)律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。在具體評價時，社會時代背景、作家生平思想、作品創(chuàng)作實際，都是必須考慮的重要因素。另外，對古典文學作品和外國文學作品的分析和評價還要從社會歷史的實際出發(fā)，而不能用今天的觀點去強求古人和外國作家。

（二）答題步驟 第二步，理解命題意圖。把握試題的命題意圖，挖掘隱含在題干中的信息，確定答題的方向。第三步，確定信息區(qū)間。在閱讀全文的基礎上，按照命題要求檢索，找出問題的命題區(qū)間、信息區(qū)間和答題區(qū)間。

第四步，概括整合答案。對答案進行組織。要注意分析篩選出來的內容，梳理自己思考的內容，按照要求概括出題干要求的內容。

第二篇：八下現代文復習教案

八下現代文復習教案

主備人：趙彩

復習重點:

1、結合具體語境理解重點詞語、關鍵語句含義及作用。

2、理解作品的主要內容、篩選搜索相關內容、語句。

3、把握作品中的人物形象。

4、欣賞作品的語言特點。

5、分析作品的表現手法。

6、明確作者的寫作意圖。

教學方法：方法指導、練習鞏固 課時：一課時 教學過程：

一、結合具體語境理解重點詞語、關鍵語句含義及作用。

一）聯系具體語境，借助上下文推測判斷詞語的特殊含義、言外之意，同時注意詞語的感情變化。

練習:1.結合句意解釋加線的詞。

（1）實在標致極了。

標致：

（2）再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

正人君子：

（3）同學100余人之中，我在中間，不過是沒有落第。

落第：

答案：

本義漂亮，這里是反語，意思是丑惡。

反語，諷刺那些為軍閥政客張目的人。

本義為科舉不中，這里指考試不

二）方法：

1、從本句入手，注意修飾限制成分。

2、要看句子所在語段，注意相鄰的上下句和與之對應的解說句。

3、結合段意理解準確性更高。

4、還可以抓住中心、結合社會背景、表達方式及議論性的語句。2.揣摩下列語句的含義：

①暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

②“人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄”這一句話的含義是什么？

答案①“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得欣賞的。②宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

二、理解作品的主要內容、篩選搜索相關內容、語句。方法指導: 第一，確定需要的信息在文中的位置。第二，分出要點。

第三，分要點整理、連綴成句。

練習：閱讀《我的母親》5——7段，回答下列問題。

1、用自己的話概括以上三段的主要內容。

2、從哪些地方看出母親既是“慈母”又是“嚴師”？

3、“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么?請加以概括?！短僖跋壬?4.品讀江南雪部分，思考：江南的雪有怎樣的特點，描寫時傾注了作者怎樣的情感？ 5.閱讀《敬畏自然》8-11段，你認為作者得出的結論是什么？ 答案主要寫母親對我的管教，學習上的督促和做人的訓導。

此題可概括敘述，也可答具體事例。如：母親聽了“我”一句輕薄的話后，重重地責罰我；“用舌頭舔我的病眼”，充分表現了“我的母親”既是“嚴師”又是“慈母”。3．日本“愛國青年”查“我”的聽課筆記一事。

4、江南的雪有一種平和恬靜的美，她“滋潤美艷”、色彩斑斕，蘊育著生命，透露著生機。江南優(yōu)美的雪景中，傾注了作者對故鄉(xiāng)的幾多懷戀，和對美好理想的向往、追求。

5、人類理應敬畏自然。

三、把握作品中的人物形象。

1、文章記敘了藤野先生與我交往的四件事，各是什么？每件事各表現了藤野先生怎樣的品質？

（1）添改講義

工作認真負責

（2）糾正解剖圖

對學生嚴格要求

（3）關心解剖實習

熱情誠懇

（4）了解女人裹腳

求實精神

四、欣賞作品的語言特點。語言特點：

樸實無華、優(yōu)美生動、清新自然、簡潔準確、精辟深刻、犀利尖銳、激情昂揚。注：可從修辭手法角度賞析。

必須結合相關語句分析。練習: 下列各句子分別體現本文語言的什么特點？

A.我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。

B.曾經滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上。

C.上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

D“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了?！?答案A、濃厚的口語色彩。體現了作者的自豪之情。B、淡淡的幽默。

C、語言犀利尖銳。采用比喻、夸張修辭手法，辛辣地嘲諷清國留學生不學無術的丑態(tài)。

D、語句質樸、真切，飽醮感情，表現出母親對“我”的摯愛，字里行間滲透著“我”對母親的愛戴、感激之情。

五、分析作品的表現手法。寫作手法：

象征手法、對比手法、襯托（側面烘托）手法、諷刺手法、欲揚先抑、前后照應（首尾呼應）、以小見大、借物喻人、借景抒情、動靜結合、巧設懸念、卒章顯志等 寫作手法及作用：

（1）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。

（2）對比手法 通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

（3）襯托（側面烘托）手法 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（4）欲揚先抑 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（5）前后照應（首尾呼應）使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。練習： 《雪》《雷電頌》《海燕》《阿長與山海經》 《我的叔叔于勒》《變色龍》《心聲》《背影》

《從何百草園到三味書屋》分別采用怎樣的寫作手法？

六、明確作者的寫作意圖。方法: 分析文章題目、文章開頭、文章結尾、文章抒情議論的段落、寫作背景 本文記敘了（描寫了）······的故事（事跡、經過、事件、事物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）······的思想（性格、精神、實質），抒發(fā)了作者的······的感情。分析 《海燕》《吆喝》

《云南的歌會》這幾篇文章作者的寫作意圖。

七、反饋練習

《河南中考》P78張曉風的《你為什么拿這一個》

八、作業(yè)：復習古文背誦

教學反思:

第三篇：《現代文閱讀專題復習》教案

《現代文閱讀專題復習——散文的語言賞析》教案

一． 教學目標：

【知識與能力目標】

1．體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。2．借助常用修辭知識體會文中重要詞語的表達效果。3．能體味作品中富有表現力的語言。4．能理解文章詞句表達的作者的思想感情。【過程與方法】

課前準備——課堂合作探究——教師點撥歸納——實踐練兵 【情感、態(tài)度與價值】

1．培養(yǎng)學生感悟作品語言美的能力；

2．讓學生學會用美的語言表達自己的情感。

二、教學重點和難點：

1．探究答題思路，歸納解題方法。2．選準切入角度，靈活運用方法。3．學會舉一反三，形成賞析思維。

三、課時安排

1課時

四、教學過程：

（一）導入

散文很美，很有味道。曾經有文學評論家說過：“散文就是一種味道，一種精神的味道，以及文字的味道。散文就是通過自己獨有的語言方式把它的味道傳達出來。”因此，學會品味散文的語言，走進散文語言的審美世界，才是真正走進了散文。

散文的語言賞析也是中考現代文閱讀的一大考點。這節(jié)課，我們就這方面做一些探討。

（二）回顧最近三年江西中考語言賞析的相關題型。

（三）語言賞析要遵循的總原則：

詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離中心。

（四）語言賞析第一步：字斟詞酌細推敲——賞析詞語

技法探究：

先請同學們交流賞析詞語的一些常用的方法，在些基礎上歸納： 1．結合語境法。

例：(2013江西中考)第17題：結合語境，理解“他的笑容讓我感到一種天真的親切，很干凈透明的那種感覺”中“干凈透明”的含義。

（結合語境，得知“干凈透明”是指男孩子內心純潔，待人真摯。）2．抓住主旨法。

例：《我的第一本書》一課的題目應如何理解？它僅僅是指那半本國語課本嗎？

（明確：不僅指那半本國語課本，還指我人生的第一課（主旨）。3．聯系形象、情感法

例：“還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。” 說說在這句話中，“標致”一詞的具體含義。

（明確：反語，指清國留學生附庸風雅、不學無術的丑陋，表達作者對他們的厭惡之情。）

4．明確指代法。

例：2012江西中考第17題：文中多次提及的“俗愿”，實為作者追求的平凡而淡泊的生活，試用簡潔語句歸納其具體所指。

（明確：“俗愿”一詞，文中有明確的指代：逛書店、觀書畫展、聽音樂會、買鮮花、研究化妝、學烹飪術。）

5．巧析修辭法

例：老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀?！斞浮豆枢l(xiāng)》

文中劃線的詞“看不見的高墻”的含義是什么?（明確：比喻人與人之間的隔膜。）

（五）賞析語言第二步：片言只語總關情——賞析句子

1．請同學們分享這方面的經驗。2．向同學們推薦一種方法。

四步法：找角度——品效果——析特征——扣情感

第一步： 找角度（如修辭、富有表現力的詞語、表達方式、表現手法、語言風格等角度）

第二步：品效果（如：生動形象、準確傳神、意味深長、直抒胸臆、含蓄委婉等）

第三步：析特征（表現了所寫對象的什么特征。）

第四步：扣情感（抒發(fā)了作者怎樣的情感或給讀者怎樣的感受。）3．請同學們選擇角度試著賞析語句。

例1．（江西2012年中考試題）第18題：簡要賞析文中畫線的語句。（3分)那樣清脆和圓潤的笑聲，真有點像荷葉上的露珠，風吹過來時就滑來滑去，圓滾滾的、晶亮亮的，一直不肯安靜下來。

（明確：這段文字運用比喻的修辭手法，將孩子的笑聲比作圓滾滾、晶亮亮的露珠，生動形象地突出了孩子笑聲的清脆和圓潤，表達了作者心頭的喜悅和愛意?！獜男揶o的角度賞析）

教師引導學生歸納： 1）從修辭角度分析 不同的修辭有不同的效果： 比喻、擬人——生動、形象 對比、夸張、反復——強調突出、鮮明 排比——有氣勢、加強語氣、一氣呵成等 設問——引起讀者注意和思考等 反問——強調，加強語氣等 反語——增強幽默或諷刺意味 對偶——句式整齊，讀起來朗朗上口 雙關——蘊含著深層含義

例2：賞析語句：我很貪婪地啃著瓜果，母親在一旁心滿意足地笑著。（明確：2）從富有表現力的詞語角度賞析

運用“貪婪”和動詞“啃”生動形象地寫出了“我”大口大口吃瓜果時的情狀，表達了“我”對家鄉(xiāng)瓜果的喜愛之情?！靶臐M意足”準確地寫出了母親當時看我吃瓜果時的欣慰，表達了母親對“我”的愛）

3）從句子的表達方式角度賞析

議論句，揭示哲理或文章的主旨，起到統(tǒng)領全篇，畫龍點睛的效果； 抒情句，直接或間接抒情，可以使文章具有感染力； 描寫句，可使人、景、物栩栩如生，使文章更加生動形象。人物描寫：

類型：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌描寫、正面、側面、細節(jié)描寫。作用：反映人物的心理，表現了人物的性格、品質。

例3：（2013江西中考）第16題：試從人物描寫的角度（神態(tài)描寫、動作描寫、外貌描寫，任選其中兩種）對文中畫線句子進行具體分析。（4分）

景物描寫在文中的作用：

渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節(jié)發(fā)展、幫助塑造人物性格、增強藝術感染力。例4．(2012年江西中考）

（一）閱讀席慕容《槭樹下的家》，完成第15—18題（17分）

16、一年四季槭各有什么特點？作者為什么花這么多筆墨來描寫槭樹？

（明確：這一段使用了正面襯托的寫作手法，用槭樹一年四季的美映襯了槭樹下家的溫馨和美，表達了作者對家的美好情感。）

教師歸納：4）從句子的表現手法角度賞析：

常見的表現手法有：象征、襯托、托物言志、以小見大、欲揚先抑、對比、照應、渲染、鋪墊、情景交融等

例5．（2011年江西中考）現代文閱讀：琦君《方寸田園》

20.琦君的散文語文質樸自然，清新雅潔，靈活生動。試賞析下面的語句，體會其特色。（4分）

（1）整天里不必看時鐘，散步累了就坐在瓜棚下看書，手倦拋書，就可以睡一大半天。

（2）山水使人明智清明，友情使人心靈溫厚。名山勝跡，總愿與好友同游；美景良辰，亦望與好友共享。

（明確：第一句語言自然流暢，通俗樸實，清新氣息撲面而來。

第二句句式整齊（運用對偶的修辭手法），語言典雅有韻味，讀來朗朗上口。

歸納：5）從語言風格角度賞析句子

常見的語言風格有：清新優(yōu)美、通俗樸實、簡潔凝練、詼諧幽默、準確嚴密、精辟深刻等。

4．提醒同學們做語言賞析題時的兩個注意：

理解分析時注意：明確賞析的角度、抓住關鍵的詞語、結合上下文語境、聯系文章的中心，結合作者的情感。

答題表述時注意：結合具體語句表達，語言簡明準確到位。5．牛刀小試：

閱讀查一路的《在冬夜里歌唱的魚》，選擇合適的角度，賞析你最喜歡的句子。

6．布置作業(yè)： 閱讀查一路的《在冬夜里歌唱的魚》，回答問題。

1、從全文來看，題目中的“歌唱”指的是什么？ 題目表達了哪些感情？

2、理解加點詞語在句子中的含義。

（1）廚房成了溫暖的心臟。

（2）眼前的景象是他的成就。

第四篇：現代文閱讀訓練復習教案

現代文閱讀訓練復習

教學目標：

1、知識與能力：現代文閱讀在高考中占有很高的比重，閱讀水平的高低一定程度上決定了整個考試的成敗。

2、技巧：

3、情感：較強技巧訓練，減輕學生對閱讀題的恐懼感，增強自信，進而提高整個考試的得分。

教材分析：

現代文閱讀在高考中占有很高的比重，閱讀水平的高低一定程度上決定了整個考試的成敗。掌握好閱讀技巧，理解題目的真正意圖，把握考察方向，就可輕而易舉地攻克這個難關。

學情分析：

整個試卷，除了作文，現代文閱讀使學生最害怕的，因為每次都拿不到多少分，盡管文章都看懂了，但就是摸不著答題的方向，寫出來的答案不少，但得分缺少的可憐。為此，我對現代文（實用文）提問方式進行了一些歸納，并總結出了一些答題的步驟和技巧，經過一段時間的訓練，學生對這類型的題目有了一定的方向，現階段訓練的重點是將這些步驟記牢，將技巧訓練熟，同時教會學生如何把握文章的主方向。

難點和重點

記牢答題步驟，如何正確把握文章的主方向

教學過程

1、導入：近期閱讀情況的小結，引入本課學習內容。

2、投影練習

《人淡如菊文藏金》第5題

文章開頭和結尾都寫到林斤瀾的“笑”，有什么作用？

分析：這是對文章人物細節(jié)的分析?！靶Α笔橇纸餅懙男?，首先要看清傳主為什么笑，笑的目的何在——這是淺層的理解，這一點必須要寫；再者，問題以提到“笑”出現在開頭和結尾，那么這個細節(jié)一前一后很明顯有前后照應的作用，（這是套話，文章前后內容一致，必然有這作用，學生要記牢這種套話）。作為傳主的行為，文章中的任何傳主的行為都是為了塑造專注的形象服務的，所以要歸納出傳主在這些“笑”中所表現出的性格特征或形象特色，1 這是文章的主旨，一定要思考。

第6題：第四、五段用大量的篇幅寫汪曾祺和張愛玲兩位作家，這樣寫的意圖是什么？

分析：這是對文章內容的理解，其中包含寫作方法的鑒賞。首先歸納兩位作家的情況，接著對照傳主，思考傳主語者兩位作家的異同。這里要提醒學生，無論什么文章，文中的任何情節(jié)都是為了襯托出文章的主旨，尤其是人物傳記，所有的內容都是為了表現出傳主的性格特征，其他與傳主看似無關的內容，也也是服務于傳主的，這是一個很重要的閱讀方向。

3、對題目的分析有學生來進行，老師補充。

4、投影答案，學生交換答案評分

5、投影學生答案，學生解釋評分理由。（抽兩位學生）

6、老師點評。

7、強化訓練階段

《拯救詩人》第5題，第6題

第5題：綜觀全文，應該如何理解“拯救詩人”這一標題？

分析：對標題的理解，實為對文中詞句的理解。首先分析標題本身，從本義即字典義理解“拯救”和“詩人”兩詞，解釋隱晦的地方，接著在文章中找到與標題有關的信息，整理歸納；最后從文章寫作目的，即主旨的角度再次理解標題。

第6題：文章在主寫何路的同時，還穿插寫了曾德曠和臥夫，試簡要分析這樣寫的用意。（與上一篇文章的考察方向一致，答題技巧接近，故分析略）

8、學生分析題意，老師補充。

9、交換答案，評分，闡述理由。

10、步驟：

1、審題。對應考點，分析題意。

2、注意分值，安排答題層次。

3、分點作答，注意概括要點。

11、作業(yè)（略）

小結

現代文閱讀要求

第五篇：現代文閱讀復習專題教案

現代文閱讀復習專題教案

現代文閱讀復習專題教案

作者：李嶺華 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數：510 更新時間：2011-6-29 16:52:53

現代文閱讀復習專題

現代文閱讀的復習探究之

散文閱讀

（一）一、基本要求和目標

《考試大綱》明確要求：“了解散文的基本特征及主要表現手法。文學作品閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。”

散文閱讀鑒賞要求通過對散文作品的閱讀，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。對散文閱讀鑒賞的基本能力為“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魁力“。

鑒賞的重點在探索作品的意蘊和藝術魁力，作品偏于寫景、抒情言志之作，鑒賞語言美、結構美、意蘊美。

二、命題意向分析：

近兩年，湖北省高考語文試卷在文學作品閱讀的命題方面—直在創(chuàng)新，一直在力求跳出全國卷的固定圈子，顯現出自己獨特的個性來。2006年選了篇法國散文，2007年又選了篇微型小說，而且是愛情小說。

今后命題在材料選擇上，議論性散文、哲理散文仍然會占主導地位，內容上注重人文性和審美性，突出語文學科特點，凸顯中華文化精神與當代現實生活的結合，盡量拓展材料包含的知識領域，適當關注材料的地方特色。命題題干會在指向性和梯度上有所注意。

三、復習指津：

我們閱讀高考現代文所選材料，不難發(fā)現，他們都是一些抒情性濃郁的作品，也就是我們常說的狹義范疇內的散文。

因此，我們?yōu)榱颂岣邚土曅?，依據學生認識規(guī)律，簡化復習過程，打破按照考綱考點復習的做法，將散文大體作如下分類：

1、記人敘事類

2、寫景狀物類

3、議論隨筆類

（一）記人敘事類

借記人敘事以抒情寫意的散文，這是散文中的一種基礎文體。此類散文作者最多作品最豐，所反映的范圍也最為廣闊，可選用的題材最廣泛，所包容的內容也最豐富。

記人敘事散文簡稱敘事散文，指以記敘為主要表達方式，以人物、事件為主要表述對象,是以敘事為主、因事緣起的散文，要點強調：

記人散文，以記敘作者所熟悉的人物為主，通過記敘與人物有關的事跡來表現人物，表達作者對所記敘人物的情感、看法、意向等。

敘事散文，是以展示事件過程和情景為中心，以事件的發(fā)生、發(fā)展為線索組織行文的散文。

鑒賞提醒：

這類散文不需要像小說那樣以事件為心構成情節(jié)，不追求人物的典型性、代表性、完整性。記人散文只須用兩三件事，幾個片斷，寫出人物的某個側面，常用描寫，抒情配合敘述，明確傳達作者對人物的某種感受、某種情意。

敘事散文的鑒賞，要側重于敘事的手法和技巧，看它是如何因事緣情，在敘事中含蓄雋永地表達作者的思想情感的。敘事散文的抒情特點在于因事緣情。作者的情感常常曲折地隱含于委婉跌宕的敘事之中。善于從敘事中去感受作者的情感，是敘事散文鑒賞的關鍵。

解讀途徑:

1、明了人物形象的內涵。明了代表身份、地位、思想性格、人物形象意義。

2、了解刻畫人物形象的方法。如各種描寫、映照、襯托等。

3、文段的主要內容有哪些

4、文段層次安排的作用是什么

5、文章的主旨是什么

典型示例：

閱讀下面的文字，完成16～19題。（2007湖北高考）

日月行色 楊聞宇

我們村西有一條河，流水清澈，平平的河灘廓大寬展，自遠處眺望，淺亮亮的河水仿佛是鋪晾在沙灘上的一派銀箔，輕輕閃爍。

農村興訂婚，“訂”者“定”也，儀式既簡單又莊重，記得訂了婚的第二天，她隨我涉水過河以后，有意地、稍稍拉開些距離，不即不離，不緊不慢地行走在勻凈細軟的沙灘上。夕陽銜山，晚煙縈樹，河那邊農家矮矮的房屋半掩在煙靄里，上下遠近靜極了。她不上二十歲，剛剛撞破鄉(xiāng)下小女兒的“殼”兒，正要步入農家姑娘的行列。我斗膽擰過頭去，想仔細瞧瞧她。她那兒仿佛早就防我呢，倏地擺過臉去，避開了我，故意注視那落日。順著她的眼光瞄過去，西方天際遙遠的地平線上起伏著矮矮的黛青色的山巒，那就地綿延著的黛青色與她那披下的潔亮濃密的烏發(fā)是同一個色調。半邊臉頰紅紅的，與銜山半隱的落日遙相映襯，如火的晚霞從側面鋪張開來，勾畫出秀婉窈窕的一尊倩影。

她沒有回頭，卻輕輕放過一句話來：“村里那么多贏人、出眾的女子，你咋就??”

“村里人說你聰敏、靈性。”我回答。

“誰說的？”

“老人都這樣說。老人經的事闊，我信老人的話?！?/p>

她順下睫毛，不吭聲了。我反問了一聲：“你??你對我的印象呢？”

灘上晚風習習，清暢、爽涼。她翹起指尖掠掠被晚風擾散了的鬢角，不打算回答。這怎么成！你能問我，我就問不得你么？我暗暗用目光逼住她。她見躲不過去，微微咬咬唇兒，有點不懷好意地瞟了我一眼：“你一定要我說，不說不行嗎？”

我鄭重地點點頭。

“你是個鱉熊！”聲不高，字咬得很重。

鱉者，水底爛泥里的硬殼軟體爬行運動；熊者，天下蠢笨無二的“黑瞎子”。在我們那個地方，這是惡狠狠的、咬牙切齒的比喻。

“誰說的？這是誰說的？”我止住腳步，腳底猛地騰起一股無名火，屏住呼吸，胸脯一起一伏。

她那細密的牙兒咬住唇兒，瞇縫起細長的眸子，平靜地、神秘地斜睨住我：“也是村里老人說的！”說這話時，眼波活似烏油油一眨閃電，那一瞬間，致使她的全身在收束將盡的晚霞里顯得益發(fā)俏麗、撩人。我“咕咚”咽下一口唾沫，像是咽下一個砣秤錘。

“這么說，你??你信那些老不死的嚼舌頭了？！” 她垂低頭，沒有了任何聲息。伸出一只腳在軟沙上劃過來劃過去，劃過去又劃過來，金黃色的細沙凈凈亮亮的，宛若凝結在地的晚霞，純潔無比。

“有話早說，回頭還來得及。往后后悔就遲啦?！蔽艺嫠?，催她重新表態(tài)。訂婚僅僅是個形式，這“訂婚”與“結婚”之間，才橫亙著愛河里真正的關口。

她抬起美麗的細長的眼睛，瞅了瞅東方那剛剛托起新月而呈現暗紫色的山垣，腳趾依然下意識地劃著弧圈，劃著劃著，長長地舒一口氣：“唉！老人還說來：靈性人是鱉熊的奴！”

16.本文開頭兩段的場景描寫有哪些特點和作用？（4分）

答:（1）選擇的是一個日落黃昏 清請河畔的特定場景,突出了場景的寧靜與和諧,具有詩情畫意的意境美.（2）場景描寫與人物融合在一起,人與景互為映襯,相得益彰.（3）景中融情,場景描寫融入了“我”和“她”約會時的喜悅之情。

17.本文在構思上具有先抑后揚的特點，請作具體說明，并分析其作用。（4分）

答:（1）女主人的兩次回答最能體現先抑后揚的特點：前面“你是個鱉熊”，激起“我”的“無名火”；結尾“靈性人是鱉熊的奴”表明真心，讓“我”突生欣喜之情。

（2）①突出了人物的可愛性格（靈性），加強了女主人公表達情感的效果；②前后對照，造成懸念，形成曲折，增加情趣。

18.本文的人物語言有哪些特色？請分別舉例分析。（6分）

答: ①地方色彩鮮明。比如：“老人經的事稠”一句中的“稠”，在當地的方言中是“多、豐富”的意思。用這一方言詞，使語言生動，富有地方生活氣息。

②符合山村情侶的身份與心理。比如，“村里那么多贏人、出眾的女子，你咋就.......”這一問話體現了山村初戀女子欣喜、羞澀的微妙心理。

③富有生活情趣。比如，“靈性人是鱉熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。

19.簡要概括本文女主人公的形象特點與文章主旨。（4分）

答: ①女主人公的形象特點：美麗；純樸、靈性。

②本文通過描繪一對青年情侶約會的情景，表現了山村青年男女純樸的愛情之美。課堂精練

閱讀下面的文字，完成16—19題。

一片晚霞的消失

阿含

我必須小心對待生活里的詩意。比如，眼前的這片晚霞，面對它的時候，我不應該輕易地抒情。但是我還是描述一下它吧，我力求對它的描述接近于寧靜，而非抒情。

折實八月山區(qū)的傍晚，遠處的山巒形成一個遼遠的背景，地勢由高而低，開闊舒緩。一條河流同時從這里經過，它并不洶涌，也不渾濁，它的河岸以及河灘都是光滑白凈的鵝卵石，它淺淺細流，是這片開闊的背景上一處柔軟的記憶。晚霞給這個場景帶來了絢麗，山區(qū)的云層向來詭異，天使可以迅速猙獰，雄偉可以頓時委頓，只是晚霞，自始至終的圣美，紅潤，深陰，金黃，河流為它幻化成一條悠長的七彩碎片。

此時，河岸上有一個懦弱的男子，他是一個喜歡抒情的男子。河岸上的草地開滿了細碎的野花兒，那片晚霞的紅潤鼓動著他的胸膛，每當這樣的時候，他就會情不自禁，扯開嗓子“漫”起花兒。他唱得真好，十里八鄉(xiāng)都知道他的名氣，他從一個年輕的后生唱到背脊已經彎曲的老漢，他的花兒越唱越悲涼?？墒墙裉?，他拒絕歌唱，他倔強地不開口。我看見他的嘴唇在抖動，他不敢抬頭多看一眼那片晚霞，他羞愧地低下頭，扛起碩大的一捆青草，朝晚霞走去。我知道他已經很久不唱了。他的背脊不是被青草壓彎，更像是來自聲聲責罵和抱怨。除了會唱花兒，他一無所長。他娶了媳婦，養(yǎng)了孩子，但家景貧窮。他不是一個好勞動力，他的力氣都用在了“漫”花兒上，母親、妻子和孩子都因此而鄙視他，怨恨他。他娶了媳婦，還在山上“漫”花兒，唱得村子里的姑娘也紅了臉，姑娘們愛聽，但遭受痛斥。他真的一無所長，臂膀的肌肉始終比不過相鄰的漢子，他不會做地里的活兒，整日“漫”在花兒的妄想里。后來他去了鎮(zhèn)上，他來到鎮(zhèn)文化站，告訴站里的干部，他會唱花兒，他的花兒是最好的，他可以代表鎮(zhèn)上唱，代表市里唱，代表他的民族唱，他的條件是每月一百元的生活費。他說他有了這筆生活費，他的家人就可以放過他，不再責罵他，他可以正天地唱了。文化站的干部說沒有錢給他，讓他回去了。后來他又跑到了旅游景點，但是很快被辭退，大家說，他的花兒總是悲戚感傷，總是讓客人心緒不佳。事實上真是如此，那些歡快的唱的姑娘們臉紅的花兒，他已經沒有心境再唱出口了。他回到家鄉(xiāng)，從此失聲。

山區(qū)八月的晚霞紅火誘人，生活里我時常想記住這樣一些美景，樸素的，純凈的，那一刻，雖然我再三勸說自己，但還是固執(zhí)地認為消失在這樣一片晚霞里是一件十分值得懷念的事情。于是我面對它，閉上眼睛，虔誠地鐫刻它，它無限展開，知道山那邊傳來了花兒聲：“你妹妹是牡丹花院子里長，各個是控制的鳳凰，旋來旋去沒妄想，吊死在牡丹的樹上??”我在鐫刻它的時候，其實心里已經充滿感傷，因為我如此固執(zhí)地聯席到鐫刻，一定是知道了我將要面對的消失。歌聲的消失，或者晚霞的消失。

16、從全文看，本文以“一片晚霞的消失”為題，有什么寓意？（4分）

“晚霞”象征那位從青年一直唱到老年的非常優(yōu)秀的民歌手，（2’）“消失”是說這位民歌手在貧困生活和貧瘠文化土壤中最終“失聲”（2’）。

17、第一段在文中的作用什么？（4分）

奠定了全文盡量不事張揚、平和敘事的感情基調，（2’）從而有助于使讀者產生一種不讀不快的情感沖動。（2’）

18第三段描寫了一位農民歌手的形象，請分條概括這位歌手藝術人生的主要歷程。（6分）

（1）他酷愛民歌，且極有天賦，但不擅長田間勞作。（2分）

（2）山鄉(xiāng)的貧困和封閉使他英雄無用武之地，（2分）

（3）他雖抗爭，但又無力掙脫，（1分）最終“失聲”。（1分）

19、結合原文回答下列問題（6分）

（1）文中在第一段、第二段、最后一段出現的晚霞分別有什么作用？（3分）

答：第一段描繪絢麗的晚霞，為唱花兒的男子的出廠布置了一個美麗的背景；第二段描寫晚霞的美麗是為了反襯民歌手的晚景的悲涼，渲染一種凄美；結尾出現的美麗的晚霞，表達了作者對民間歌手的永久懷念。（3分）

（2）這位民間歌手失聲的根本原因是什么？（3分）

答：根本原因是貧困的現實和世俗的偏見。（3分）

【解題方法指津】

一、有關布局謀篇的題型

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

a.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。

b.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

c.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮

示例：

我必須小心對待生活里的詩意。比如，眼前的這片晚霞，面對它的時候，我不應該輕易地抒情。但是我還是描述一下它吧，我力求對它的描述接近于寧靜，而非抒情?！兑黄硐嫉南А?/p>

17、第一段在文中的作用什么？（4分）

答：奠定了全文盡量不事張揚、平和敘事的感情基調，（2’）從而有助于使讀者產生一種不讀不快的情感沖動。（2’）

17.本文在構思上具有先抑后揚的特點，請作具體說明，并分析其作用。（4分）

《日月行色》（2007湖北高考）

答:（1）女主人的兩次回答最能體現先抑后揚的特點：前面“你是個鱉熊”，激起“我”的“無名火”；結尾“靈性人是鱉熊的奴”表明真心，讓“我”突生欣喜之情。

（2）①突出了人物的可愛性格（靈性），加強了女主人公表達情感的效果；②前后對照，造成懸念，形成曲折，增加情趣。

技巧點撥：

(1)確認指定段落在行文中的位置。

(2)明確段落的作用，明確答題的方向(一般從內容和結構兩個角度入手)。比如開頭段統(tǒng)攝全篇。領起下文，渲染氣氛，奠定基調；過渡段承上啟下；結尾段呼應前文，深化主旨，卒章顯志。

(3)結合段落位置及在文章中所起作用作答。

解題示例：

本文在構思上具有先抑后揚的特點，請作具體說明，并分析其作用。（4分）

《日月行色》（2007湖北高考）

答:（1）女主人的兩次回答最能體現先抑后揚的特點：前面“你是個鱉熊”，激起“我”的“無名火”；結尾“靈性人是鱉熊的奴”表明真心，讓“我”突生欣喜之情。

（2）①突出了人物的可愛性格（靈性），加強了女主人公表達情感的效果；②前后對照，造成懸念，形成曲折，增加情趣。

2007年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（江西卷）《泰山很大》

17．“寫風景，是和個人氣質有關的”，這句話在全文結構上起什么作用?請簡要分析。（5分）

解析：題目問文章中句首的一句話在全文結構上的作用，應該承上啟下（過渡）的作用，常重在啟下。要簡要分析，就應該把上文（尤其是上一段）的大意，和下文（尤其是下一段）的大意概述出來。

答：這句話在文章結構上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸結；另一方面它開啟下文，交代了作者自認為寫不了泰山的主要原因，進而轉入對泰山封禪的敘寫。

二、有關鑒賞人物形象的題型:

提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

解題示例：

18、第三段描寫了一位農民歌手的形象，請分條概括這位歌手藝術人生的主要歷程。（6分）《日月行色》（2007湖北高考）

答：（1）他酷愛民歌，且極有天賦，但不擅長田間勞作。（2分）

（2）山鄉(xiāng)的貧困和封閉使他英雄無用武之地，（2分）

（3）他雖抗爭，但又無力掙脫，（1分）最終“失聲”。（1分）

或問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。

三、有關歸納內容要點的題型

提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶

四、有關表現手法的題型:

藝術類：

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）

答題示例：（2003全國卷《鄉(xiāng)土情結》）

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？

答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；

第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；

第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，解題示例：

2006年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（遼寧卷）《楊柳》

20、文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請賞析。(4分)

答、改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質問之勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，(2分)便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。（2分）

專題精練

1、閱讀下面的文字，完成14—17題（22分）（2007江蘇高考卷）

麥

天

雷抒雁

一過清明，綠油油的麥苗就像睡醒吃飽喝足了的孩子，噌噌地往上竄。只幾番風搖雨洗，麥子便揚花了，又幾日暴曬，先前綠氈一般的田地，就顯出些杏黃色了。

從麥子泛出杏黃色開始，農家的節(jié)日也就開始了。臨近端午節(jié)，路上走親戚的人便多了起來?！胞溕尹S，女看娘”。穿得光潔鮮亮的女子，先前有步行的、騎驢的；如今，有騎自行車、摩托車的；村子通了公路，也有一招手上了公共汽車的。出嫁的女兒，每每這時候，趕在忙前這段空閑走走娘家。母女們，別管多見面，少見面，一聚頭，就有說不完的話。到了飯時，女兒隨娘入廚，像先前未嫁時，熟盆熟碗地做一頓好飯，孝順父母。

女人去看娘，男人守在家里忙麥收前的雜事。開鐮前最后一集是“忙農會”，各類夏收物資一應俱全擠滿市場?？h里劇團也到集市湊熱鬧，急鑼緊鼓唱《喜開鐮》。樹陰下，男人們三個一堆，五個一團，聚在一起聊天。無非是說，今年麥子長得厚，吃苦的日子到了，臉上卻掩不住心里的喜悅。先前，從甘肅來的麥客，早早就往關中趕。一路上從西往東，跟著麥熟先后，次第割過來，叫趕麥場。如今，麥客少了，一路上都是鮮紅的收割機，突突突地吼個不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤的麥秸香。收麥的時間由此大大縮短，種田人只需跟了機器，張開口袋，嘩嘩裝滿運回家就是。

男人雖然不再耍鐮費胳膊，畢竟還是五黃六月，頭頂一團火球，身上汗不斷。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉(xiāng)，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的日子。妻子心疼丈夫，這些天，得把飯食做可口。先是鍋盔、面，只兩頓，男人就說：吃不進去，有些湯水便好。女人另想法子，買些精肉，配上黃花木耳菠菜豆腐，做成酸酸辣辣的臊子；然后，使出看家的本領，把面和硬揉勻搟薄切細，如同俗語說的“薄如紙細如線，下到鍋里蓮花轉”。一碗香噴噴的臊子面端給男人，看著他三口五口一碗，吸得滋滋溜溜響，女人心里別提多舒坦!改日，又變了花樣，在瓷盆里泡成酸菜酸湯，再割一把鮮鮮嫩嫩的水芹菜，將那芹菜切碎，配了油、蔥花在鍋里一炒，倒進酸湯，燒滾放涼，細白的面條澆上這酸菜湯，叫漿水面，熱天吃了，落汗下火。男人吃完一老碗又一老碗，嘴里吱咂有聲，身上卻硬是不出汗，你說怪不!

新麥入囤，滿屋子都是麥香、饅頭香、鍋盔香。忙了一季的男人，長剌剌躺在炕上，望著麥囤，嘴里哼著秦腔。想啥?啥都不想，忙活了一年，身子腦子都該歇歇了。偶一抬頭，望見窗外，黑云朦朦，淅淅瀝瀝落下雨點來，睡意便水一般彌漫上來。

妻子會在炕頭做些針線活，猛地推一把懶洋洋躺著的丈夫：“去，割二斤肉來，媽媽這兩天該來追節(jié)了。”

“追節(jié)”，什么節(jié)?“看忙罷”。回應忙前女看娘，這回該娘看女了。

麥天，一年一度，忙碌著，喜悅著，把農家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味。

14．文中敘寫了如今關中“麥天”的哪些變化?這些變化說明了什么?(6分)

答：女看娘的交通工具多了；麥客少了；收麥子用收割機了；收麥子的時間縮短了。表現鄉(xiāng)村在向現代化發(fā)展（或表現了農村的進步）。

15．“一路上都是鮮紅的收割機，突突突地吼個不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤的麥秸香?！边@句話描寫關中麥收情景，請分析它的表達特色。(4分)

答：選取了麥天代表性事物，從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫；運用比擬的修辭手法，語言表達富有韻味。

16．“男人雖然不再耍鐮費胳膊，畢竟還是五黃六月，頭頂一團火球，身上汗不斷。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉(xiāng)，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的日子。”這些敘寫從全文結構看有什么作用?(6分)

答：強調麥天男人的勞累，為寫女人心疼男人作鋪墊；與上文男人“吃苦的日子到了”相照應；與下文“忙了一季的男人，長剌剌躺在炕上??”一節(jié)的描寫相呼應。

17．文章最后說麥天的忙碌、喜悅“把農家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味”。請聯系全文，簡要說說你對“鮮亮”與“滋味”的理解。(6分)答：火熱的勞動生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的平和、閑散。鄉(xiāng)土民風的樸實，親情的淳厚、和諧。

2、閱讀下面的文字，完成18—2l題。

貝多芬：一個巨人

何為

客人敲開了貝多芬家的門。

“他不肯接見你的，”女傭站在門檻上為難地說，“他任誰都不肯接見他厭惡別人去打擾他，他要的是孤獨和安靜??”

但是這個好心腸的士人經不住喜人的苦苦要求，捏弄著她的圍裙答壓去試試看。

她帶領來客到貝多芬工作的屋子，在那里最惹人注目的是兩只對放的大鋼琴。女傭在一旁指點著說：“在這只鋼琴上他工作，在那只琴上經常彈奏。別以為這房間雜亂無章，我曾經想收拾一下，后來發(fā)覺那是徒然的．他不喜歡我整理房間，就算整理好了，兩分鐘自就會弄得零亂不堪。過去那一邊是他的廚房，他自己做東西吃，吃得這樣簡單隨便，也不讓我?guī)退稽c忙?？蓱z他幾乎完全聾了，又常常不舒服，什么聲音他都聽不清楚，看著真教人難受。還有他那個流氓一樣的侄子，一天到晚來麻煩他?！?，他下來了，我希望他不套責怪我?！?/p>

沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞．到第二層的時候，他稍稍停留。隨后他走進門來了。一個軀體五尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子，而他給人明顯的印象就是他能擔負得起。這一天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣作黃色，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什幺東西，據女傭解釋，那拖在衣服后面的是一具助聽器，可是早已失去效用了。

他無視于屋內的人，一徑走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，于是習慣地坐下來，拿起一管筆，人們可以看見他那只有力的大手。

客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現出一個悲劇，一張涵蓄了許多愁苦和力量的臉。欠一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，奸像有生以來從未梳櫛過。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光：長而笨重的鼻于下一張緊閉的嘴，村著略帶方形的下頷，整個描繪出堅韌無比的生的意志。

女傭略一躊躇后，走上前擊引起他的注惠，可是他的表情是不耐煩的．

“什么？又是怎么了?”他大聲說。接下去倒像在自言自語：“倒楣，今天!哦，今天我碰到的那些孩子，對我嘲笑，捉弄我，模仿我的樣子?！?/p>

女傭向客人指了指。

貝多芬說：“誰?那是誰?”

他又粗著嗓子喊：“你們說的聲音大些，我是個聾子!”

客人小心翼翼遞過去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝望了一會，“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅的毛，”他說，雖然嚴肅。但臉土浮現善良的微笑，“你們很勇敢??可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話．過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的。”

他敲敲自己的耳朵，隨手拿過來一張紙一支鉛筆給客人。

客人在紙上寫道“我們要知道你的生平，把你的消息帶給萬千大眾，使他們了解你真實的好靈魂。”

看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光。他喃喃地如同獨語：“我的好是魂!人家都當我是個厭世者，你們怎么會想到這個!在這里我孤零地坐著，寫我的音符——我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，較任何樂器上演奏的都美。我有時不免嘆息，我真軟弱??一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺?！?/p>

貝多芬神往地說：“一個人到田野去，有時候我想一株樹也比一個人好??”

他接著說：“你可能想到我——一座峰嶺已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來?”

貝多芬激動而又沉郁的情緒深深感染了來訪者，客人不斷寫下筆記。

命運加在貝多芬身上的不幸是將他靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風的“耳聾”之中，這猶如一座水無天日的幽囚的小室，牢牢地困住了他．不過反過來在另一方面，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂所隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。

貝多芬留客人在他屋子里吃簡便的晚譬．在晚餐桌上說起他往昔的許多故事，包括他在童年時跟海登和巴哈學習時的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂隊的生活。貝多芬還向他的客人敘述自己最后一次出席指揮音樂會??

他對客人大聲說：“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能真出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”

(選自《文藝春秋副刊》，1947年2月15日第1卷第2期，略有改動)

18．貝多芬把客人的來訪稱為“竟敢到獸穴里來抓老獅的毛”，是因為？

答、貝多芬把客人的來訪稱為“竟敢到獸穴里來抓老獅的毛”，是因為他知道別人把他視為難以接近、難以了解的怪人，厭惡別人打擾；了解到客人來訪的意圖后，他感到欣慰，語帶幽默。(4分)

19.“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，貝多芬被感動了。他的態(tài)度與心理發(fā)生了變化。造成這一變化的原因是？

答、“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，貝多芬被感動了。他的態(tài)度與心理發(fā)生了變化。造成這一變化的原因是貝多芬了解到客人并不像一般人那樣把他看作一個厭世者，而是認為他有著“真主的好靈魂”，并準備把他(生平、消息、真實的好靈魂)介紹給大眾。(4分)

20．“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴?！备鶕銓θ牡睦斫庥绕涫菍θ宋镄蜗蟮陌盐眨c貝多芬為伴的“永恒”指的是？

答、“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴?！备鶕銓θ牡睦斫庥绕涫菍θ宋镄蜗蟮陌盐?，與貝多芬為伴的“永恒”指的是心里的音樂；大自然；生的意志和高尚的精神。(4分)

3、閱讀下面的文字，完成1---3題。

詩意的棲居(節(jié)選)

張曉惠

我是個疏于跑街的人，可一日上街卻驚異地發(fā)現，小城那古香密集的一塊地方已夷為平地。那幾條有著很好聽很書卷氣很古雅名字的小巷將她蒼白破敗的面龐無奈的向著夏日的太陽。

曾在浙浙瀝瀝的小雨中尋訪、叩問過小巷。這三四米寬的小巷，縱橫交錯如網絡，幽靜深邃若清谷。是青磚是黛瓦是粉墻，有黑黑亮亮寫滿滄桑的舊式木排門，有斑駁如枚枚古錢暗綠色的苔蘚，還有不知經歷了多少朝代黃了又青、青了又黃卻仍在小院墻頭上在四季風雨中搖曳出一派裊娜的城市中已經罕見的狗尾巴草。那曾經在小院中探出滿面明媚粉紅的老桃樹呢?那曾經吸引著無數的孩子目光到夏日就結滿了橙黃橙黃果兒的大杏樹呢?那排列整齊、紋理清晰有如圖書館書列的小巷墻壁上那密密的小青磚呢?撫摸著他們曾經想，若是這秦磚漢瓦有記憶的話，怕是要講出若干鮮明詭譎的過往人事，隨便抽出一塊哪怕是缺損的，怕也寫滿了唐詩宋詞吧!這座小城畢竟是有著兩千多年歷史的古城呢。在有月亮或是沒有月亮的卻布滿星星的夜晚，在小巷的石板路上走走，很容易就走進了千百年的歷史走近了悠悠的歲月。

小時侯，住在機關大陡的我們是多么的欽美住在這些小巷的同學啊，每家有院子，院子里有天井有大村，我有一個女同學家中甚至是三進的院落，足夠我們捉進藏打游擊了。到了端午、七夕、中秋這些節(jié)日，小巷深院就更呈現出她誘人的風情:垂在門邊上的是綠綠的苦艾，飄在門楣上的是紅紅的帶穗的喜迎，棕子的清香在風中送出老遠，院子里的小方桌上還有面捏的小白兔走紅豆做的眼晴，還有全黃黃的藕餅肥碩碩的老菱??

而這一切都成了”曾經”，我的眼前是一塊空地，那呈現或是隱藏著小城歷史的磚瓦墻壁帶著兩千多年記憶緘默不語，烈日中一群人聚集在郡兒正在將哪家大院折下來的雕梁畫棟論斤處理。一舊句涌上心頭：短碣殘碑，只贏得，幾杵疏鐘，半江漁火，兩行秋雁，一枕清霜??可這兒連半點“漁火”未曾留下，風乍起，這秋霜再也找不到它多年棲身之所了。還有秋雁春燕。

誠然，日子是向前走的，舊的不去新的不來。問了幾個人，都說是古巷這塊要進行舊城改造，造成何樣不得而知。

不得而知。海德格爾呼吁的“詩志的棲居”又頑固的盤桓在心頭，想想這么一座始于西漢的小城，常經走過范仲淹、行過施耐庵講步的古巷，回蕩著唐詩宋詞吟哦聲的這塊土地，都是清一色的銅筋水泥火柴盒子——小巷樹影婆娑間的月色與陽臺上那一覽無余的月光畢竟有著不一樣的質感。沒有了“明月松間照”之類的意境，即使都是星級的賓館，活著也少了許多意味。

現代華麗是美，古樸典雅也是美。改造與發(fā)展是為了過上更好的日子，我是那么衷心地期盼著古典與新潮在我熱愛的這塊土地上融合，期盼著歷史與人文有機的嬗接與鏈接——哪怕是留一條秦磚漢瓦的古巷或是建筑出有民族特色保留古民居韻味的住宅。讓古巷的清麗月色與廣場的七彩霓虹、高樓的泛光燈交相輝映，讓生活在電腦網絡、信息公路上忙碌的人們仍然可以看見星空月色，聽得春雨的浙瀝，嗅得冬雪的甘甜。擁有厚重深沉的文化根基，感受歷史、傳統(tǒng)和古典的優(yōu)美，才能在享有現代物質生活同時在精神的家園中“詩意的棲居”。

1、文章寫眼前的古巷“無奈的向著夏目的太陽”、“帶著兩千多年記憶緘默不語”體現了作者怎樣的心情?

2、二三兩段分別寫了小巷的哪些方面？這些內容在文章中起什么作用？

3、第四段中“烈日中一群人聚集在郡兒正在將哪家大院折下來的雕梁畫棟論斤處理”這句話能否省去？為什么？

答：

1、對失去傳統(tǒng)的無奈、無助和惆悵

2、第二段是雨中叩訪小巷的所見所感，借以寫其悠久的歷史。第三段回憶小時候小巷的游戲和節(jié)日風情，表達對小巷的留戀。這兩段讓人為失去古樸典雅的詩意的棲居而惋惜，為下文的議論作鋪墊。

3、不能。與前句形成強烈的對比，寫出眾人對待歷史、文化的麻木無知，發(fā)人深思。