第一篇：蘇教版小學(xué)語文三年級習(xí)作教案1-8單元

蘇教版小學(xué)語文三（上）習(xí)作1教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解讀】 1.教材簡析

這是給初次接觸習(xí)作的學(xué)生的一次“放膽作文”訓(xùn)練。教材內(nèi)容包括三個方面：第一部分簡要地介紹了習(xí)作包括的內(nèi)容和習(xí)作的基本要求。第二部分有兩篇例文。第三部分用極富感染力的語言喚起學(xué)生初步習(xí)作的興趣和信心，然后揭示了本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

2.教學(xué)目標(biāo)

①讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，了解主要內(nèi)容，初步感知習(xí)作所包含的豐富的生活內(nèi)容。讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生初步的興趣，知道寫作并不難。

②初步領(lǐng)會習(xí)作的基本要求：把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白。

③按習(xí)作要求，依照例文的方法，寫清楚生活中或想象中的事。3.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.領(lǐng)會習(xí)作的基本要求、方法、習(xí)作格式。

2.學(xué)習(xí)把一件事情說清楚，讓別人聽明白，就要說清楚什么時候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情還要說得有頭有尾，讓人知道這件事情先是怎么發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，最后是怎么結(jié)束的。

難點(diǎn)：

幫助學(xué)生尋找創(chuàng)作素材，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，明白作文即是寫我所聞、我所見、我所做、我所想。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：留心觀察，搜集生活中感興趣的事情，講給老師和同學(xué)們聽。教師準(zhǔn)備：

例文《好阿姨》的錄像

“金筆桿、銀筆桿、銅筆桿獎”的卡通貼圖

利用課前談話或聊天的方式，檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生講述自己感興趣的事，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生講清什么時間、什么地點(diǎn)、是誰做的事，怎樣做的或事情的經(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣。在聊天時不和寫作文掛鉤，就單單是讓學(xué)生講述自己感興趣的事。（設(shè)計(jì)簡析：目的是在這種輕松的聊天方式中讓學(xué)生知道講述一件事的基本方法，為學(xué)生在習(xí)作課堂上的交流減小難度，為下筆寫作消除心理上的畏懼感。）

【教學(xué)過程】

第一課時

一、作前指導(dǎo)

(一)揭示話題，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們已經(jīng)升入三年級了。從今天起，我們要學(xué)習(xí)寫作文了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實(shí)，有好多同學(xué)上學(xué)期的寫話，就已經(jīng)是作文了。

（設(shè)計(jì)簡析：在輕松的談話中，讓學(xué)生感受到其實(shí)作文并不難，從上學(xué)期自己就已經(jīng)會寫作文了。激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，樹立習(xí)作信心）

(二)借助例文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

首先請同學(xué)們看一段簡短的錄像。(一個小同學(xué)去買牙膏，售貨員阿姨熱情地接待)你們看到了什么?有什么想法? 1．這是多小的一件事情啊，事情雖小卻可以從中看出阿姨待顧客如親人。這個同學(xué)就把這件事寫下來了，請大家看語文書21頁上的一段話，題目是___________。

2．自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里？ 3．小組交流、討論。

好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢？再仔細(xì)的讀一讀，與同桌討論討論。

小結(jié)：小作者留心觀察生活，真實(shí)有序的寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點(diǎn)。生活中每天都在發(fā)生類似的小事情，只要你留心觀察，把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白，就是一篇作文了。

由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍的事物，就能寫出作文來。4.閱讀《假如我有一支神筆》。

A:自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么？

小結(jié)：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己想象的世界，只要大膽想象，也能寫出精彩的作文來。板書：內(nèi)容豐富

B:暢談感受：《好阿姨》《假如我有一只神筆》后，你對作文有了什么感受呢？是不是也愿意來嘗試一下？

（設(shè)計(jì)簡析：通過對例文的閱讀、交流討論，讓學(xué)生明白，習(xí)作的內(nèi)容可以寫經(jīng)歷過的、有深切體驗(yàn)的事，或是有趣的，難忘的事，也可以寫出自己的心事和愿望，想象中的一切美好的事物。）

(三)明確要求，確定內(nèi)容

1、確定內(nèi)容

要求：今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，和小朋友一起玩做游戲啦、在家接待客人啦、鋼筆的使用啦??什么都可以寫。你準(zhǔn)備寫什么，仔細(xì)想一想。

2、交流構(gòu)想：小組內(nèi)交流各自的寫作內(nèi)容，拓展思路

教師巡視，及時了解學(xué)生各種感興趣的事情隨時點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找寫作素材。指導(dǎo)重點(diǎn)：怎樣說好一件事情：要把一件事情說清楚，讓別人聽明白，就要說清楚什么時候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情還要說得有頭有尾，讓人知道這件事情先是怎么發(fā)生的，最后是怎么結(jié)束的。

板書：

事情：時間

地點(diǎn)

人物

怎么做？ 結(jié)果怎樣？

3、指名學(xué)生匯報自己選擇的內(nèi)容，盡量保證各種內(nèi)容都有。并請1-3名表達(dá)能力較好的學(xué)生來當(dāng)堂講述，教師重點(diǎn)引導(dǎo)把一件事情說清楚，讓別人聽明白，就要說清楚什么時候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情還要說得有頭有尾，讓人知道這件事情先是怎么發(fā)生的，最后是怎么結(jié)束的。以便使其他學(xué)生受到啟發(fā)，起到引領(lǐng)的作用。（暑假趣事、打電腦、接待客人、鋼筆的使用、我喜歡的游戲、我的新同桌、我學(xué)會了??等）

4、其他要求：本次習(xí)作除了對作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求？（開頭空兩格，語句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)。先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫）

（設(shè)計(jì)簡析：激活學(xué)生已有經(jīng)歷，打開生活。激發(fā)學(xué)生的交流欲望，使學(xué)生肯講、敢講。讓每個孩子都感到有話可說，有事可寫。）

二、下筆成文

1、師：我很想聽完所有同學(xué)的故事，可是我們沒有這么多時間。怎么辦呢？請大家?guī)臀页鳇c(diǎn)子。對，就像同學(xué)們剛才說的那樣，你們只要把剛剛說的內(nèi)容寫下來，就能滿足老師的心愿，也能讓大家共同分享，好嗎？

2、我相信同學(xué)們一定會寫出精彩的文章，我們班將舉行作文大賽，評出“金筆桿、銀筆桿、銅筆桿獎”。獲得“金筆桿獎”同學(xué)的文章，將刊登在班級“小作家樂園報”上。

3、師：請大家靜下心來。在腦海中構(gòu)思好事情的來龍去脈后，開始動筆，一氣呵成，時間為40分鐘。遇到不會寫的字先空下或注上拼音，寫完后再查字典補(bǔ)充修改。

4、學(xué)生動筆習(xí)作，教師巡視悄悄小聲指導(dǎo)，保持教室的安靜。（重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生是否能將要表達(dá)的事情說明白；做到語句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫錯別字；遇到寫不下去的學(xué)生，幫助疏導(dǎo)一下，以起到扶的作用。發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用的巧妙的詞語及精彩的語句，及時用紅筆標(biāo)注下來，并寫上簡短的鼓勵性的語言。）

（設(shè)計(jì)簡析：利用評獎的辦法，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性。培養(yǎng)學(xué)生靜心習(xí)作的習(xí)慣，理清思路，當(dāng)堂完成。教師發(fā)揮幫扶的作用，使學(xué)生第一次習(xí)作能感受到習(xí)作不是一件很難的事情，品嘗到習(xí)作的樂趣及成功的喜悅。教師的適時點(diǎn)評、圈畫、標(biāo)注，為學(xué)生習(xí)作起到推波助瀾的作用）

第二課時

二、下筆成文

1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作

2、教師巡視輔導(dǎo):發(fā)現(xiàn)問題及時提醒,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時標(biāo)出鼓勵。

三、作后評改

1、學(xué)生自已修改

師：請同學(xué)們小聲地讀一下自己的文章，主要看一下文章是否有錯別字，不會的字查字典；語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)符號是否正確使用；有沒有將要說的事情說清楚、明白，并用上修改符號。由于是第一次習(xí)作，老師有必要教幾個基本的修改符號：副板書：刪除號： 改正號：

增添號：

2、同桌互評

要求：①先通讀同桌的文章，找到他人文章中精彩的語句，用波浪線和三角號標(biāo)注下來，寫上表揚(yáng)的話。②找到文章中錯別字及不通順的句子，提出修改意見。③對本篇文章提出合理化的建議，并與同桌交換意見。

3、集體共評

由同學(xué)自由推薦文章寫的比較優(yōu)秀的三名同學(xué)站起來朗讀，全班共評。要求：①認(rèn)真傾聽同學(xué)朗讀，在朗讀過程中及時發(fā)現(xiàn)文章的閃光點(diǎn)及問題所在，快速舉手發(fā)言叫停，發(fā)表自己的看法。先肯定優(yōu)點(diǎn)再提建議。②整篇文章讀完以后，談?wù)勛约菏欠衤牰恼轮饕v了一件什么事？并談?wù)勛约旱母惺?，對文章做總評。要求不高，三言兩語即可。（教師適時點(diǎn)撥，及時肯定文章的優(yōu)點(diǎn)及同學(xué)點(diǎn)評的恰當(dāng)之處。盡量把發(fā)言的機(jī)會留給學(xué)生，讓他們真正成為習(xí)作的主人）

4、學(xué)生再次審視自己的文章，最后完成定稿。下課前上交作文本，養(yǎng)成不拖拉，及時完成習(xí)作的好習(xí)慣。

（設(shè)計(jì)簡析：通過以上幾個環(huán)節(jié)的評改，使學(xué)生逐步深化了本次習(xí)作的要求，并學(xué)會了作后修改的方法。同桌互批加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，互相找到文章的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)習(xí)作的信心，提高了寫作的興趣。當(dāng)堂上交習(xí)作，養(yǎng)成寫文章一氣呵成的好習(xí)慣。）

【習(xí)作批改】

一、教師批改評獎

本次習(xí)作教師重點(diǎn)批閱學(xué)生文章是否將事情說清楚、明白，是否有錯別字，語句是否通順。對學(xué)生運(yùn)用的優(yōu)美詞句大加贊賞，并有針對性的眉批。將文章分成三類：

1、文章意思表達(dá)明白，文通字順，語言優(yōu)美。數(shù)量占五分之一。

2、意思表達(dá)基本清楚，有個別語句不通順現(xiàn)象、個別錯別字現(xiàn)象。數(shù)量占五分之三。

3、內(nèi)容較少、錯字病句較多，不太會寫。數(shù)量占五分之一。

二、點(diǎn)評文章，公布結(jié)果，成果展出。

按評出的結(jié)果，在學(xué)生的作文題目右方分別貼上“金筆桿、銀筆桿、銅筆桿獎”的彩色圖片。獲得“金筆桿”獎的同學(xué)將成為班級“小作家樂園報”的第一期編輯，文章刊登在班報上。被評為全班最優(yōu)秀的文章的同學(xué)將成為班報的主編，并頒發(fā)胸牌。以后每次習(xí)作將根據(jù)評比結(jié)果及時更換主編及編輯部成員。班報規(guī)定三天時間辦好，并張貼于教室墻壁“習(xí)作專欄”，以供同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)交流，互相借鑒。

（設(shè)計(jì)簡析：本次習(xí)作是學(xué)生的第一次寫作，也是一次放膽文訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生學(xué)會習(xí)作的基本方法，并為孩子樹立習(xí)作的信心，培養(yǎng)習(xí)作的興趣。因此，文章的批改，重點(diǎn)圍繞訓(xùn)練的基本要求，并以鼓勵學(xué)生為主，找到每個孩子文章中的閃光點(diǎn)。不給孩子提過高的要求，為孩子在習(xí)作的航線上，推上一把，讓他們順利啟程。習(xí)作展示活動也是為調(diào)動孩子的積極性而設(shè)計(jì)的，每一期更換主編和編輯部成員，也是為后進(jìn)的學(xué)生鼓足勇氣和力量向前趕、向前沖的。使每個孩子都有成功的機(jī)會，都來跳一跳就能嘗到棗子的美味。）

習(xí)作一下水文

游紅荷濕地有感

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。8月18日，百萬滕州人民迎來了每年一度的中國（滕州）第七屆微山湖濕地紅荷節(jié)。這是我市圍繞打造生態(tài)旅游文化品牌、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，舉辦的一次集文化旅游、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、對外交流為一體的大型綜合性經(jīng)濟(jì)文化盛會。

為了慶祝紅荷節(jié)，我去了微山湖紅荷濕地，那里真是讓人賞心悅目、流連忘返。紅荷濕地是江北最大的濕地公園，我看到紅荷遍地，非常美麗。觀賞荷花的人們?nèi)祟^攢動、載歌載舞，人人臉上笑開了花。我們一邊吃著美味佳肴，一邊觀賞著美麗的荷花，心情格外舒暢。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滕州發(fā)生了翻天覆地的變化。原來低矮的平房不見了，幢幢鱗次櫛比的高樓大廈，如雨后春筍般拔地而起。城市比以前更加繁華，寬闊的馬路上車水馬龍，大街上的人們來來往往，川流不息。

衷心地祝愿滕州更富強(qiáng)，人民生活更幸福！

優(yōu)點(diǎn) 多數(shù)同學(xué)能把自己看到的、聽到的想到的寫下來內(nèi)容真實(shí)語句通順標(biāo)點(diǎn)正確。缺點(diǎn)

有些同學(xué)內(nèi)容不真實(shí)；有些同學(xué)錯別字多；有些同學(xué)不能正確使用標(biāo)點(diǎn).改進(jìn)措施 多指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記寫身邊的人和事；教給學(xué)生不會寫的字查字典；教給學(xué)生標(biāo)點(diǎn)的正確用法。

蘇教版小學(xué)語文三（上）習(xí)作2教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教材解讀 1.教材簡析：

這是一次圖文結(jié)合自畫像的習(xí)作訓(xùn)練。教材內(nèi)容包括兩個方面：第一部分《我的自畫像》的文與圖。小作者抓住特點(diǎn)，為自己畫了一張像，描述了圖畫中的自己，還有條理地寫了自己的身材、長相、表情、性格和愛好。例文語言通順，用詞準(zhǔn)確，富有情趣，很適合學(xué)生模仿。第二部分點(diǎn)明了本次習(xí)作的內(nèi)容和要求，給自己畫一張像，畫好后寫一篇習(xí)作。

三年級學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的一個重要目標(biāo)就是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生留心周圍事物，知道與人用筆交流的必要性，愿意與人用筆交流，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。所以本次習(xí)作訓(xùn)練的訓(xùn)練點(diǎn)除了要關(guān)注本次習(xí)作的具體目標(biāo)，還要著眼于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，激起書面表達(dá)的欲望，鼓勵自由表達(dá)。保護(hù)好學(xué)生書面表達(dá)的積極性，讓他們嘗到成功的樂趣，所以不論在寫前指導(dǎo)階段還是評改階段、老師批改階段，只表揚(yáng)肯定，不批評打擊，老師要密切關(guān)注學(xué)情，注意捕捉學(xué)生反饋信息時亮點(diǎn)，及時給以表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生充分體驗(yàn)書面表達(dá)帶來的愉悅和自信，逐步養(yǎng)成書面表達(dá)的習(xí)慣，解決習(xí)作時提筆難的問題，培養(yǎng)良好的習(xí)作心態(tài)，為以后的習(xí)作訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)：

(1)讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內(nèi)容和敘述順序，初步感知圖文結(jié)合介紹自己的方法。

（2）畫好自畫像，讀懂習(xí)作要求，初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)、按一定順序介紹。

（3）文字配圖畫，圖文結(jié)合，抓住特點(diǎn)，突出個性，向大家介紹自己。3.教學(xué)重點(diǎn)：

初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)、按一定順序介紹。

4.教學(xué)難點(diǎn)：

抓住特點(diǎn)、突出個性，向大家介紹自己。二．教學(xué)準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備：

提前一周給學(xué)生布置：（1）收集描寫小學(xué)生長相、身材、神態(tài)、性格等方面的詞句，抄寫在讀書筆記上，然后利用一定的時間師生互相交流，讓學(xué)生讀出這些詞句并說明是描寫人物的哪一方面的。

（2）利用鏡子觀察自己的長相、身材、衣著打扮等，測一測自己的身高、體重，向家長、同學(xué)了解自己的性格及大家對自己的看法等，教師要及時詢問了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況。

(課前給每個同學(xué)發(fā)一張32開的白紙，畫自畫像用，全班統(tǒng)一，貼在自己習(xí)作后面。）2.學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）收集描寫小學(xué)生長相、身材、神態(tài)、性格等方面的詞句，抄寫在讀書筆記上；（2）利用鏡子觀察自己的長相、身材、衣著打扮等，測一測自己的身高、體重，向家長、同學(xué)了解自己的性格及大家對自己的看法等。

（設(shè)計(jì)簡析：三年級習(xí)作以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨。但是現(xiàn)在普遍存在的問題是，學(xué)生缺乏會觀察的眼睛，缺乏觀察的敏感度。雖與自己形影不離，但對自己的觀察了解并不充分。對有些孩子來說，說說自己，幾乎說不出什么，原因就是沒去關(guān)注自己，不會觀察自己，根本不了解自己。有些孩子雖能對自己有些了解，但不會表達(dá)，介紹自己表述不明白，不準(zhǔn)確，這就是語言積累太少的緣故。所以，設(shè)計(jì)這兩個準(zhǔn)備活動：第一個，就是讓學(xué)生積累語言，知道應(yīng)該用哪些語言介紹自己，能準(zhǔn)確地用詞句表述自己想要表達(dá)的意思；第二個準(zhǔn)備，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己，會觀察自己。對自己的了解，往往當(dāng)局者迷，旁觀者清。所以讓學(xué)生不僅自己對著鏡子觀察了解自己的外形特征，而且向家長、同學(xué)了解自己的性格特征也是出于這個原因，還有就是讓學(xué)生知道獲取寫作材料不僅僅靠觀察，還可以通過詢問、調(diào)查了解的方式獲得，這是對學(xué)生積累寫作材料的一個學(xué)習(xí)方法上的滲透。教師的檢查是對學(xué)生觀察意識的督促與強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生確有觀察、觀察確有收獲，確保準(zhǔn)備活動的實(shí)效性。）

三．教學(xué)時間：兩課時 四．教學(xué)過程：

第一課時

（一）謎語導(dǎo)入

師：老師有個謎語，“猜猜我是誰”：我個頭不高，渾身長毛，火眼金睛，七十二變打妖魔，保護(hù)師傅去取經(jīng)。

師：從哪些方面判斷出“我”是孫悟空？

師：是呀，孫悟空抓住了自己幾個最突出的特點(diǎn)介紹自己，讓我們準(zhǔn)確地說出了謎底。有個叫杜小虎的同學(xué)也很會介紹自己，今天我們就向他們學(xué)習(xí)怎樣介紹自己。

板書：2.我的自畫像

（設(shè)計(jì)簡析：孫悟空是學(xué)生喜聞樂見的一個人物形象，猜謎語又是學(xué)生很積極參與的一種游戲方式，所以編用這個謎語導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂于接受習(xí)作這種學(xué)習(xí)方式，而且能初步感知一下介紹自己的方法，讓學(xué)生從心理上感覺到這次習(xí)作并不難。）

（二）作前指導(dǎo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖文結(jié)合的《我的自畫像》 <1>看圖，感知杜小虎的外貌形象

師：請同學(xué)們先看看杜小虎的自畫像，能說說他的外貌特點(diǎn)嗎？ 學(xué)生同位交流，然后教師指學(xué)生匯報。<2>讀懂例文，初步感知介紹自己的方法

師：僅僅看他的長相和衣著等外貌特點(diǎn)我們還不能充分了解杜小虎，下面我們來讀讀他的習(xí)作詳細(xì)地了解了解他。請大家讀讀例文，看杜小虎從哪些方面介紹了自己？

學(xué)生自由讀例文，然后師生交流。

師：杜小虎看著自己的畫像，向我們介紹了自己。他寫了自己的哪些方面？請同學(xué)們按例文的寫作順序來說說看。

師生交流，引導(dǎo)學(xué)生明白杜小虎是按整體形象、年齡、體重、身高、性格、愛好這幾個方面來介紹自己，并且知道介紹要按一定順序。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納本次習(xí)作要點(diǎn)

師：請同學(xué)們讀讀例文后面的習(xí)作要求，小組內(nèi)討論一下：可以從哪些方面向別人介紹自己？

學(xué)生分組討論，師巡視指導(dǎo) 全班交流，歸納要點(diǎn)。師隨學(xué)生回答板書：

1.年齡、性別、身材（身高、體重、胖瘦、手）、長相（臉盤、眼睛、鼻子、嘴、牙齒、耳朵、發(fā)型）、性格、愛好等

2.抓住特點(diǎn) 3.按一定順序 4.圖文一致

（設(shè)計(jì)簡析：首先看圖，感知杜小虎的外貌形象，其次引導(dǎo)學(xué)生從介紹人物的角度研讀例文，明白例文是從圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己。然后將圖文聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解到圖的描繪與文的描述緊密地融為一體，兩者是統(tǒng)一的。最后在研讀例文和習(xí)作要求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納本次習(xí)作的要點(diǎn)：1.介紹一個人可以年齡、性別、身材<身高、體重、胖瘦、手>、長相<臉盤、眼睛、鼻子、嘴、牙齒、耳朵、發(fā)型>、性格、愛好等幾方面來介紹。2.必須抓住以上各方面的特點(diǎn)----與別人不同的地方。3.介紹時必須按一定的順序。4.圖中的形象最好與文字的介紹保持一致，以增強(qiáng)圖文結(jié)合的說服力和感染力。這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解例文的主要內(nèi)容，明確了本次習(xí)作的要求，初步感知了圖文結(jié)合介紹自己的方法。）

(三）下筆成文 1.完成自畫像

師：這幾天同學(xué)們沒少在鏡子前觀察自己，請你把自己的形象畫在老師發(fā)給你的紙上。畫完后給你左右的同學(xué)看看，征求一下他們的意見，看那些地方畫的最像，不像的地方修改一下。

（設(shè)計(jì)簡析：自畫像一定在課堂上完成，畫的過程實(shí)際是學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)自我形象的過程，是自我審視、更加明確自己外貌形象特征的過程，明確了自己外貌形象特征，為下一環(huán)節(jié)的習(xí)作減小了難度。需要說明的是對于繪畫能力差些的孩子，只要能突出自己的特點(diǎn)即可，圖的布局、結(jié)構(gòu)、大小不能像美術(shù)課那樣要求。）

2.下筆成文

師：請同學(xué)們把自己的畫像作品擺在桌面上，自己審視一下，確定沒問題了，然后拿出作文本，以《我的自畫像》為題，把自己介紹下來，語句要通順，用詞要準(zhǔn)確，注意不寫錯別字、注意正確地用上標(biāo)點(diǎn)符號。（師板書：語句通順

用詞準(zhǔn)確

標(biāo)點(diǎn)正確）老師提醒大家一下：看著自畫像，參考黑板上的介紹方法寫，同時可以參考你積累的一些詞句。

學(xué)生習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)。

第二課時

2.下筆成文

師：請同學(xué)們繼續(xù)寫作。學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)。

（師輔導(dǎo)時，要從語句通順，用詞準(zhǔn)確，不寫錯別字、正確地用上標(biāo)點(diǎn)符號和黑板上的幾個習(xí)作要點(diǎn)方面加以輔導(dǎo)）

（設(shè)計(jì)簡析：在學(xué)生習(xí)作之前明確本次習(xí)作要求：以《我的自畫像》為題，把自己介紹下來，語句要通順，用詞要準(zhǔn)確，注意不寫錯別字、注意正確地用上標(biāo)點(diǎn)符號。引導(dǎo)學(xué)生按要求寫，提高習(xí)作質(zhì)量；對教師巡視輔導(dǎo)明確輔導(dǎo)內(nèi)容是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)所做的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過本次習(xí)作學(xué)會自我介紹，提高習(xí)作能力。）

（四）作后評改 1.自己評改

師：把自己的習(xí)作大聲地讀給自己聽聽，看自己的介紹是否讓自己滿意?有不合適的地方，自己修改一下，用上老師教給的一些修改符號修改。

2.同位互評

師：自己滿意還不行，讀給同位聽聽，讓他聽聽你的自我介紹哪些方面符合你的特點(diǎn)？有不符合的地方再改一下。

3.師生交流，全班同學(xué)參與評改

老師選三位同學(xué)的習(xí)作，讀給大家聽，請同學(xué)們猜猜作者是誰？如果大家一聽就猜出來作者，那就說明這位同學(xué)抓住了自己的特點(diǎn)，寫出了個性，應(yīng)給以表揚(yáng)與肯定。鼓勵其他參與學(xué)生評議。

（老師在讀學(xué)生習(xí)作時，要邊讀邊引導(dǎo)其他學(xué)生評議修改，還要在語句通順，用詞準(zhǔn)確，不寫錯別字、正確地用上標(biāo)點(diǎn)符號和黑板上的幾個習(xí)作要點(diǎn)方面加以評改。）

4.再次修改自己的習(xí)作

師：聽了老師和同學(xué)們的評議是不是又看出自己習(xí)作的問題了，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀自己的習(xí)作，繼續(xù)修改，修改后，覺得自己哪些方面寫得不錯給自己的習(xí)作寫上一些評語。

（設(shè)計(jì)簡析：評改環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這四個層次----自評、互評、師生共評、再自評寫評語，因?yàn)樾薷倪^程就是個學(xué)習(xí)過程，這個過程中訓(xùn)練了學(xué)生各方面的能力：語言表達(dá)能力有所提高，思維更敏捷，尤其是獲取了更多的作文知識，這需采用多種方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改?！笨梢娮灾餍薷氖橇?xí)作的一個重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為修改習(xí)作的主人，其中老師的評改就是給學(xué)生做個修改的范例，讓學(xué)生知道應(yīng)該從哪些方面去修改，怎樣改。引導(dǎo)學(xué)生自主修改并給自己寫批語，主要目的是激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，在修改中不斷提高書面表達(dá)、品評文章的能力。）

（五）完成習(xí)作。

師：通過兩節(jié)課的努力，我們成功地完成了習(xí)作，現(xiàn)在把你的自畫像貼在習(xí)作后面，把作文本交給語文課代表。

板書設(shè)計(jì)

2.我的自畫像

1.年齡、性別、身材、長相、性格、愛好等

語句通順 2.抓住特點(diǎn)

用詞準(zhǔn)確 3.按一定順序

標(biāo)點(diǎn)正確 4.圖文一致 五．教師批改

習(xí)作課后，老師最主要的工作就是批改學(xué)生習(xí)作，批改要充分考慮本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)和習(xí)作的一些基本要求，所以批改本次習(xí)作要關(guān)注以下幾個方面1.語句是否通順2.用詞是否準(zhǔn)確3.不寫錯別字、注意正確地用上標(biāo)點(diǎn)符號，以上這三點(diǎn)是關(guān)注了習(xí)作的基本要求；4.介紹是否抓住了自己各方面的特點(diǎn)，突出了個性。5.介紹時是否按一定的順序。6.圖中的形象與文字的介紹是否能緊密地融為一體。后面這三點(diǎn)是關(guān)注了本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。還有對于三年級的孩子來說，還是習(xí)作的初學(xué)者，所以老師的批語要多用鼓勵性的語言，激勵學(xué)生習(xí)作的熱情，激發(fā)習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于書面表達(dá)，學(xué)會書面表達(dá)，從而提高習(xí)作能力。

需要強(qiáng)調(diào)的是老師批改學(xué)生習(xí)作時，修改符號一定要規(guī)范，因?yàn)樽魑谋景l(fā)下去學(xué)生首先看的就是老師的批改情況，所以老師要給學(xué)生做示范，長期下去，對學(xué)生是一種潛移默化的影響，讓學(xué)生能夠在這種影響中提高修改習(xí)作的能力。在批改學(xué)生習(xí)作過程中，發(fā)現(xiàn)的好詞佳句，精彩的片段，在講評作文時，展示給全班同學(xué)，建議同學(xué)們摘抄在讀書筆記上，作為寫作的資料積累下來。

教師收集描寫小學(xué)生外貌、神態(tài)、性格等方面的詞句，寫在小黑板上或做成課件以供學(xué)生參考或是對學(xué)生收集材料的補(bǔ)充。）

2.讀懂習(xí)作要求，初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)，按一定的順序并配上自己創(chuàng)作的自畫像。3.按習(xí)作要求,依照例文的方法,圖文結(jié)合抓住主要特點(diǎn)向大家介紹自己。4.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

蘇教版小學(xué)語文三（上）習(xí)作3教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解析】 教材簡析：

本次習(xí)作是指導(dǎo)學(xué)生簡單地描寫景物，具體寫一寫動物。教材分了三個部分：一是一幅畫有天空、樹林、小河的景物圖是黑白色的；二是提供了一位同學(xué)描寫小魚的例文，由三年級的小朋友謄寫在方格稿紙上；三是習(xí)作的要求。（7點(diǎn)要求：①仔細(xì)觀察一幅黑白色的風(fēng)景畫；②在圖中畫上或貼上幾種動物；③給整幅圖涂上顏色；④看圖激發(fā)習(xí)作的愿望；⑤指導(dǎo)學(xué)生讀例文；⑥簡單地寫一寫圖中的景物，再仿照例文寫一種或幾種貼（或畫）上去的動物；⑦題目自擬。）

本次習(xí)作內(nèi)容的安排比較貼近三年級學(xué)生的心理，較易引起學(xué)生的情感共鳴。這種心理為我們本次的作文教學(xué)奠定了較為扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意“活動”和“作文”之間的關(guān)系，合理設(shè)定活動情景，豐富畫面內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓作文教學(xué)不露痕跡地滲透在整個活動中。

教學(xué)目標(biāo)： 知識和技能

1．仔細(xì)觀察圖畫，按照一定的是順序說說圖上的景物。2.在圖中添上幾種動物，或者畫或者貼。3.根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給整幅圖涂上顏色。過程與方法

1.能掌握按一定的觀察順序來描述圖中的景物，做到言之有序。2.仿照例文，能用擬人手法描述動物，突出動物的可愛。情感、態(tài)度、價值觀

通過習(xí)作訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛大自然的思想情感，激發(fā)他們愛護(hù)大自然的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：想象作畫，并把想象的內(nèi)容描寫出來。難點(diǎn)：有選擇地進(jìn)行描寫，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：

1、課本插圖的黑板畫。（或?qū)嵨锿队埃?/p>

2、準(zhǔn)備幾篇描寫小動物的片段。3．好詞語表。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生觀察書中插圖，（或其它自己感興趣的圖畫）用自己的話說一說自己看到的景物。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、作前指導(dǎo)

1、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣

小朋友們，喜歡郊游嗎？能說說喜歡的原因嗎？是呀，走進(jìn)大自然是一件多么開心的事情啊。我們可以呼吸新鮮的空氣，可以看到漫山遍野的小草野花，能夠瞧見蒼翠挺拔的大樹，能夠和大山、白云對話??這是多么美妙的事情啊。有一位小朋友郊游回來，畫下了一幅簡筆畫。

2、觀察插圖練說

說說圖上都有些什么。（學(xué)生自由練說）

（1）指名說。（根據(jù)學(xué)生所說隨機(jī)板書景物名稱：高山、白云、小溪、樹林??）如有學(xué)生在發(fā)言中說到“郁郁蔥蔥的樹林”這樣的短語，這時要適當(dāng)給予評價并引導(dǎo)學(xué)生“誰也能像他用一個詞或一句話來說說看到的景物”

（2）這么多的景物構(gòu)成了一幅優(yōu)美的畫面，要是把它用語言說出來，那該是一件多么有趣的事啊?？墒沁@么多的景物，先說哪一個呢，按照怎樣的順序來說呢？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言評議：我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來說。在學(xué)生發(fā)言過程中教師要注重指導(dǎo)每句話間的銜接，并及時糾正用得不恰當(dāng)?shù)脑~語及不通順的句子。）

3、想象作畫，補(bǔ)畫小動物。

（1）聽了大家的描述，這幅畫不再是黑白兩種顏色，成了五彩的世界，現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@幅畫涂上漂亮的顏色吧。（給學(xué)生2－3分鐘涂色）

（2）你們覺得這幅圖上還少了點(diǎn)什么？你把耳朵貼過去聽一聽，除了風(fēng)吹過樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點(diǎn)寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點(diǎn)什么呢？

學(xué)生自由作畫。

（設(shè)計(jì)簡析：教師運(yùn)用兒童化語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動情景中，在畫畫中體會小動物的可愛，為下一步的說話、寫話奠定基礎(chǔ)。）

（3）說說自己畫了哪些動物。

4、學(xué)習(xí)例文，學(xué)說話。

（1）學(xué)生自由朗讀例文。有位小朋友先簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。

（2）你感覺這段話寫得有趣嗎？（讓學(xué)生說說例文中哪些地方寫得特別有趣，由此引導(dǎo)學(xué)生可以把這些小動物當(dāng)作人來寫，寫出小動物的可愛。）

（3）你能模仿這樣的說法也來說說自己所畫小動物的可愛嗎？ a學(xué)生自由練說。

b指名學(xué)生說，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行評議。c教師朗讀三段寫小動物的精彩片斷。片斷一：

忽然，傳來幾聲清脆的鳴叫，原來是一群不知名的鳥兒。它們拍打著翅膀，在空中盤旋，好像在尋找什么。不一會兒，它們放下“起落架”，慢慢降落在地面上。哦，它們找到了棲息的家園。

片斷二：

一群小蝦時而在水中自由自在地游來游去，時而來幾下立定跳遠(yuǎn)。它們擺動著長長的胡須，揮舞著兩只大鉗子，好像在說：“別看我們小，但也不是好欺負(fù)的。”

片斷三：

小烏龜呀，真是個膽小鬼！你瞧它，走一步，東瞧瞧西望望，就怕遇上危險。哈，前面漂來幾棵水草，小烏龜以為遇上了敵人，趕忙把頭、腳、尾巴一下子縮進(jìn)了硬殼里。

d模仿練說，要求學(xué)著例文，可以把小動物當(dāng)做人來寫，抓住小動物的特點(diǎn)，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服、美好、有生氣。

（設(shè)計(jì)簡析：幾段例文用的是孩子的口氣，說的是孩子們自己的語言，抒發(fā)的是孩子們自己的感情。學(xué)生看了例文便一目了然，心領(lǐng)神會。）e同桌互說。然后指名說，師生評議。

二、下筆成文

1、我們已經(jīng)把我們自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來。是不是僅寫一下小動物就夠了呢？我們還要把天上的云呀、地上的樹呀、草呀、花兒呀簡單地寫一寫。這樣這幅畫在你的筆下就變活了，老師這里有一些詞語，你可以有選擇的運(yùn)用到你的文章里。

出示詞語：

天高云淡

白云悠悠

五彩繽紛

生機(jī)勃勃 一碧如洗

生機(jī)盎然

點(diǎn)綴

漣漪

2、學(xué)生有選擇地引用上面的詞語再進(jìn)行寫作。教師巡視提供幫助。

（設(shè)計(jì)簡析：學(xué)生寫作時，教師可以在行間巡視，了解學(xué)生寫作情況，為“二次指導(dǎo)”搜集反饋信息，也可對確有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。）

第二課時

二、下筆成文

學(xué)生繼續(xù)寫作，教師巡視

（多數(shù)學(xué)生寫完后）師：題目是文章的眼睛，結(jié)合自己所寫內(nèi)容想想加個什么題目最吸引人。

指名說所定題目，師生評議。

三、作后評改

1、對照要求，修改習(xí)作

讓我們再來看看本次作文要求：（出示：①按一定的觀察順序來描述圖中的景物，做到言之有序；②仿照例文，能用擬人手法描述動物，突出動物的可愛。）

對照要求讀讀自己的習(xí)作，邊讀邊想那些地方還需要修改，修改時注意使用修改符號。

2、交流習(xí)作

①哪些同學(xué)愿意把自己的習(xí)作讀給大家聽？（指3－4名同學(xué)讀習(xí)作）其他同學(xué)認(rèn)真聽并對照要求看看寫得怎樣。②誰愿意對這篇習(xí)作發(fā)表一下自己的看法？（引導(dǎo)學(xué)生可圍繞作文要求來談看法）（設(shè)計(jì)簡析：寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。努力創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。）

③請同學(xué)們根據(jù)大家的合理建議，再來讀讀自己的習(xí)作，覺得不好的地方可以再修改修改，待會咱們比一比誰修改的有價值。

（設(shè)計(jì)簡析：此時教師要巡視，注意發(fā)現(xiàn)修改得比較好的習(xí)作，這樣便于下一個環(huán)節(jié)的展示，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行修改前后的比較，在比較中體會到修改對習(xí)作的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。）

④展示修改后的習(xí)作。說說修改后好在那里。

3、通過這節(jié)課大家有什么收獲或是有什么困惑？

（設(shè)計(jì)簡析：此環(huán)節(jié)要鼓勵學(xué)生充分發(fā)言，教師要對學(xué)生談到的收獲和困惑給以正確的引導(dǎo)，總結(jié)出寫景、寫動物的方法。）

4、作后延伸，展示精彩片斷。

小組合作，把習(xí)作或習(xí)作的精彩片段（可以是寫景部分，也可以是描寫小動物部分）摘抄下來張貼在班級展示欄里，也可以象課文中那樣配上好看的簡筆畫

（設(shè)計(jì)簡析：在班級展示欄里展覽學(xué)生圖文并茂的習(xí)作既給學(xué)生提供了展示自己的平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，感受習(xí)作的快樂，又使學(xué)生在欣賞別人作品的同時有更多的收獲。達(dá)到資源共享的目的。）

【習(xí)作批改】

作文批改要緊扣本次作文要求，看學(xué)生能否按一定順序描述圖中景物，每個景物間能否銜接自然，能不能從例文中學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人手法描述動物，突出動物的可愛。要重視過程的批改，在眉批上多下功夫。評語要親切，中肯，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，又要指出需努力的地方。要注重進(jìn)行縱向比較，讓學(xué)生從自己的習(xí)作里，從整個習(xí)作過程中，看到成績，認(rèn)識不足，明確如何改進(jìn)與提高，真正發(fā)揮批改的作用。

如果時間允許，盡可能的進(jìn)行面批，（也可以抽部分學(xué)生的習(xí)作面批）因?yàn)楸M管教師在作文指導(dǎo)之前做了充分的準(zhǔn)備，但在作文批改時，還會發(fā)現(xiàn)作前指導(dǎo)的不足和疏漏。如果教師面批作文的話，就可以及時的補(bǔ)救。另外面批作文的過程是師生合作的過程，師生共同商量、共同研究。通過語言交流，教師可及時了解學(xué)生寫作時的思想動態(tài)，及其出現(xiàn)錯誤的原因。在這一過程中，學(xué)生的認(rèn)識水平得到了提高，表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。同時對教師之所以這樣修改的原因及其好處，不僅知其然，而且知其所以然。從而提高自己的作文水平。

附：教師下水作文

小河邊的發(fā)現(xiàn)

我走在小河邊，突然發(fā)現(xiàn)地上有一只小螞蟻，正在向嫩綠的小草邊走去。

于是，我便懷著好奇的心情悄悄地跟著小螞蟻向前走。不久，小螞蟻?zhàn)哌M(jìn)了小草叢中，我撥開小草，看見了一群螞蟻正在造新家，洞口旁有一堆新土。在離小草不遠(yuǎn)的地方，我又發(fā)現(xiàn)了另一群小螞蟻正在搬動一塊豆粒大小的面包屑。突然，一只西瓜蟲慢悠悠地走了過來。我用手碰一下它，那只西瓜蟲一下子變成一個小球球。可是，不一會兒，西瓜蟲就又伸展開身體，慢慢向前爬去。我站起身來，這時才發(fā)現(xiàn)路旁已經(jīng)長滿了金燦燦的迎春花，那些美麗的迎春花引來了一群可愛的小蜜蜂，那群小蜜蜂馬上開始選擇自己喜歡的花朵開始采蜜?？赐炅擞夯ǎ矣盅刂『酉蚯白?，突然，我看見有幾只黑乎乎的小蝌蚪，他們在河里游來游去，想必是在找他們的媽媽吧。

蘇教版小學(xué)語文三（上）習(xí)作4教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

本次習(xí)作內(nèi)容是描寫秋景，寫好本次寫作的關(guān)鍵在于留心觀察身邊的事物，有所發(fā)現(xiàn)，并采用一定的描寫方法，寫出自己的所見、所感，表達(dá)自己對秋天的獨(dú)特的感受。教材提供了馮長柱同學(xué)的習(xí)作。這是一篇描寫秋景的習(xí)作，作者漫步在山坡上，看見各色的花草，還有花草叢中的螞蚱和蝴蝶，有動有靜，寫得饒有情趣，表達(dá)了作者對秋天景色的喜愛之情。

本次習(xí)作成功與否，一是看學(xué)生課前是否積累了本次習(xí)作的寫作素材，所以讓學(xué)生課前去觀察真實(shí)的秋景非常重要，這是學(xué)生“寫真話，抒真情”的基礎(chǔ)；二是在引導(dǎo)學(xué)生說秋景的過程中，鼓勵從不同角度去說，說出自己對秋天的獨(dú)特的感受。這樣就會避免“千篇一律”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心視察插圖，讀懂例文《山坡上》，了解文章的主要內(nèi)容，知道作者寫了哪些景物，明白寫好一處景物的要領(lǐng)：留心觀察景物的特點(diǎn)，有動有靜地寫。

2.初步感知描寫景物的方法。

3.學(xué)會留心觀察，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西。逐步養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：按照一定順序，寫出景物的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：抓住景物的特點(diǎn)，寫出自己的所見所感，表達(dá)自己對秋天的獨(dú)特感受。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：與例文所描寫景色相符合的課件（或圖畫）。

學(xué)生準(zhǔn)備：讓學(xué)生利用課余時間有順序地觀察田野或公園里的秋景，對自己感興趣的景物多留心，并做好記錄（有條件的可拍攝下來）。

（設(shè)計(jì)簡析：在此環(huán)節(jié)安排課前觀察，目的在于幫助學(xué)生在觀察過程中增強(qiáng)自己的體會和認(rèn)識。進(jìn)而積累習(xí)作素材，解決學(xué)生無話可說、無內(nèi)容可寫的難題。又提高了學(xué)生對事物的觀察能力和認(rèn)識能力，進(jìn)一步激發(fā)對大自然的熱愛。)【教學(xué)過程】

第一課時

一、作前指導(dǎo)

（一）談話導(dǎo)入，喚醒回憶

小朋友，在這個涼快宜人天高云淡的秋天，我們走出了校園，跟爸爸媽媽一塊郊游，那份舒服的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久紀(jì)念，樂意嗎？

(設(shè)計(jì)簡析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對作前準(zhǔn)備情況的檢查．又自然地過渡到習(xí)作指導(dǎo)的下一個步驟 ——讀懂例文。同時，富有感染力的導(dǎo)語，讓孩子們一下子進(jìn)入了習(xí)作的情境，有效地喚醒了學(xué)生的“回憶”，大大激發(fā)了他們寫作的興趣。)

（二）讀懂例文

1、有個叫馮長柱的學(xué)生也到郊外游玩，回來后把自己看到的美景寫成了一篇習(xí)作，想不想讀一讀？出示例文《山坡上》自讀，思考：例文中寫了什么景物？用“___”畫出來。

2、交流以上問題。板書：草、花、螞蚱、蝴蝶

（三）再讀例文，討論寫法

1、請大家輕聲讀例文，結(jié)合畫面想想作者是從哪幾個方面寫草的？又是從哪幾個方面寫花的？課件出示（或貼圖）

討論交流

根據(jù)學(xué)生回答板書：草——高矮

色彩 花——顏色

名字

2、剛才我們欣賞的花草這些都是靜的景物，(板書：靜)小作者還寫了什么？怎樣寫的？

看圖讀文，討論交流。

（1）指讀出現(xiàn)“我”、螞蚱、蝴蝶的句子。

（2）作者當(dāng)時有什么獨(dú)特的感受？你讀了這一部分有什么感受？

（3）小結(jié)：是呀，螞蚱蝴蝶這些動的景物的出現(xiàn)給文章增添了許多生氣，看來動靜結(jié)合才能使習(xí)作更生動。（板書：動）

4、再次看圖或演示課件，揭示觀察順序。

（師指板書）這位小作者抓住了這些主要景物的特點(diǎn)，（師指圖或課件）按照從整體到部分、由遠(yuǎn)及近、先靜后動的順序觀察，這樣就把山坡上的景色寫得生動迷人?？磥砦覀冊诹?xí)作時也要象馮長柱同學(xué)這樣既要抓住景物特點(diǎn)。又要按照一定順序來寫。（板書：整體到部分、由遠(yuǎn)及近）

5、出示習(xí)作要求，明確寫法。（1）抓住主要景物。（2）寫出景物的主要特點(diǎn)。

（3）按照景物的方位遠(yuǎn)近和觀察順序，把要寫的景物恰當(dāng)?shù)剡B接在一起。(設(shè)計(jì)簡析：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)之所以這么詳細(xì)意在指導(dǎo)學(xué)生從例文學(xué)習(xí)中明白什么是動靜結(jié)合，怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫作，充分發(fā)揮范文的引領(lǐng)示范作用。在教師引導(dǎo)下，在學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，使學(xué)生從 “ 有話想說 ” 到“有話會說”，從“想”寫到“會”寫。)

（四）遷移模仿

1、明確習(xí)作要求

下面，我們就用剛才學(xué)到的方法來寫一寫我們秋游時看到的美麗景色。

2、習(xí)作指導(dǎo)

（1）說說你在秋游時看到了哪些美麗的景色？鼓勵學(xué)生充分發(fā)言（有條件可交流學(xué)生拍攝的照片。選擇具有代表性的照片予以展示。）

（2）自由練說。（注意提醒學(xué)生想想自己是從哪些方面來說看到的景物的。）（3）指名說。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看誰能發(fā)現(xiàn)別人觀察中與眾不同的地方。集體評議。（要求學(xué)生圍繞習(xí)作要求來談）

（設(shè)計(jì)簡析：在此環(huán)節(jié)中，要盡力引導(dǎo)學(xué)生將思路打開，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，多層次、多渠道地拓寬選材思路，使寫作內(nèi)容走向開放.其次要把握學(xué)生的發(fā)言，教師要給以恰當(dāng)?shù)脑u價。）

二、下筆成文

聽了大家所說的自己眼里的秋天，老師仿佛就置身于秋天的世界里，讓我們拿起手中的筆，把這美麗的景色寫下來，作為紀(jì)念吧。老師相信大家不但說得好，寫得一定同樣精彩!遇到寫不通順的句子、選不準(zhǔn)的詞語或不會寫的字，可以先忽略過去，不要影響全文的思路。有問題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流。

學(xué)生寫作，教師巡視。

（設(shè)計(jì)簡析：教師在巡視中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中寫得好的地方，可以用紅筆標(biāo)出來，寫上簡短的評價。此時還要關(guān)注習(xí)作有困難的學(xué)生，給予一定的指導(dǎo)。）

第二課時

接環(huán)節(jié)二（下筆成文）請大家順著剛才的思路接著寫下去。（學(xué)生寫作，教師巡視。）

三、作后評改 1．自我修改。

“ 好文章是改出來的 ”，請大家出聲讀自己的作文，在讀時，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，注意考慮自己讀起來感覺是否寫出了景物的特點(diǎn)即自己的獨(dú)特感受．想想有沒有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

2．指導(dǎo)修改。

選取一名中上等習(xí)作水平的學(xué)生的作文，鼓勵他讀給大家聽。教師針對 “ 按照一定的描寫方法，有靜有動，寫出自己的所見所感，” 的習(xí)作要求，引導(dǎo)修改，并對該生有創(chuàng)意的表達(dá)予以表揚(yáng)。

3.同桌互讀評改 4.再次自我修改。

(評改賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流和情感的溝通。自改之后。把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，取長補(bǔ)短，既增進(jìn)了了解。又加強(qiáng)了合作，使學(xué)生的習(xí)作水平得到了共同的提高。自評自改、同學(xué)互評、師生共評體現(xiàn)了評價主體的多元化、評價方式的多樣化，讓活動中有對話，對話中有活動，有利于打開學(xué)生思維的閘門，真真切切地體會到習(xí)作成功的快樂，令作文評改充盈新的活力，進(jìn)入一個嶄新的境界。)

5、作后延伸

回家后，把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們和你一起再次回顧郊游的快樂，并請爸爸媽媽對你的習(xí)作提出建議，再次修改。

板書設(shè)計(jì)：

草

高矮

色彩

靜 花

顏色

名字

整體到部分 螞蚱

動

蝴蝶

由遠(yuǎn)及近【習(xí)作批改】

批改本次作文首先要考查學(xué)生是否做到了“留心觀察”，他想寫的內(nèi)容是否真實(shí)。其次，看有沒有表達(dá)出真情實(shí)感，有沒有自己對秋天的獨(dú)特感受。最后，還要關(guān)注學(xué)生修改自己文章的情況，對其認(rèn)真的態(tài)度和文章修改后的提高給予評價。這樣做，比只給一個評價結(jié)果要麻煩得多，但學(xué)生會“受益匪淺”，因?yàn)樗麄兠看瘟?xí)作自始至終都得到了評價的激勵和引導(dǎo)，每一篇習(xí)作的過程將真正成為寫作素養(yǎng)不斷提高的過程。

心理學(xué)家威廉?詹姆斯說：“人性中最深切的稟質(zhì)，是被人欣賞的渴望?！笨梢姷玫絼e人的贊許是人的一種心理需求，而兒童的這種心理需求尤為強(qiáng)烈。因此我們在撰寫習(xí)作評語時，要抓住學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，盡可能讓批語蘊(yùn)含老師真誠的贊許，讓學(xué)生愛讀、樂讀，并從中受到鼓舞，增強(qiáng)自信。

認(rèn)真觀察。

秋天的校園

秋天走進(jìn)了我們的校園。你看，她把我們的校園打扮地格外美麗。

樹上的葉子變了顏色，有的是金色的，有的是翠綠的，還有的是黃綠相間的。秋風(fēng)吹過，樹葉紛紛落下，像一群五彩繽紛的蝴蝶在空中飛舞著。風(fēng)吹過草坪，三葉草不住的向我們點(diǎn)頭。校園里的洋芋頭花在秋風(fēng)里競相開放?；ò陮訉盈B疊的紅的似火黃的似金。幾只小蝴蝶在花叢中快樂地飛來飛去。下課了同學(xué)們一個個生機(jī)勃勃，在校園里拼命的奔跑，有的人在觀察小動物，有的人在欣賞美麗的景色，還有的人在大樹下乘涼。同學(xué)們可開心了。

我愛秋天的校園!習(xí)作優(yōu)點(diǎn)：多數(shù)同學(xué)能用眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，寫出真情實(shí)感。他們能抓住樹葉|花草天空等景物來寫語句通，順介紹詳細(xì)寫出自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，表達(dá)對秋天的喜愛之情。

習(xí)作優(yōu)點(diǎn)：但是部分同學(xué)沒有抓住景物細(xì)致描寫，有的寫景部分過少，只是蜻蜓點(diǎn)水。還有的同學(xué)沒有認(rèn)真觀察，沒寫出自己的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不真實(shí)。改進(jìn)措施：多指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，有所發(fā)現(xiàn)，并指導(dǎo)采用一定的描寫方法，寫出自己的所見、所感，表達(dá)自己的獨(dú)特的感受。

蘇教版小學(xué)語文三（上）習(xí)作5教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解讀】

一、教材簡析

本次習(xí)作內(nèi)容采用一種新穎的形式——設(shè)計(jì)動物名片，這種新穎的習(xí)作形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣；另一方面讓學(xué)生通過收集資料，進(jìn)行加工、處理，擴(kuò)展學(xué)生的習(xí)作練習(xí)空間，提高了學(xué)生的寫作能力。所給的例文是為兩種海洋動物設(shè)計(jì)的名片，都以第一人稱的口吻敘述，而且突出了動物的主要特點(diǎn)。生動簡明的語言，有趣的內(nèi)容，例文的閱讀，能激起學(xué)生的興趣，并且從中受到啟示。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、明確這次習(xí)作的要求，了解動物的趣聞，確定自己最喜歡的動物，設(shè)計(jì)名片。

2、通過組織交流討論，使學(xué)生明白要獲得新知識，寫好作文，必須學(xué)會收集各種資料，學(xué)會在生活中認(rèn)真觀察。

3、能在收集資料、認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上創(chuàng)新求異，設(shè)計(jì)出與眾不同的動物名片，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、真實(shí)地了解動物，按習(xí)作要求設(shè)計(jì)名片，寫出動物的主要特點(diǎn)。

2、做到語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確，無錯字。難點(diǎn)：

1、能在收集資料的基礎(chǔ)上，力求名片的設(shè)計(jì)與眾不同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、用準(zhǔn)確生動的語言描述動物的主要特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

方案一：

1、學(xué)生在課前通過多種渠道收集資料，進(jìn)行加工、整理。

2、可以去動物園調(diào)查詢問有關(guān)人士，增加對動物的了解，獲取更多關(guān)于動物的新知識。

方案二：

1、課前認(rèn)真觀察身邊真實(shí)的動物(如家禽、家畜等)，詢問有經(jīng)驗(yàn)的長者，了解關(guān)于動物的趣聞。

2、提前一周安排學(xué)生關(guān)注動物類電視節(jié)目，閱讀書刊、收集資料，獲取更多相關(guān)動物的信息。

（設(shè)計(jì)簡析：鑒于城鄉(xiāng)之間學(xué)情的差異，孩子收集信息的途徑會存在差別，城區(qū)學(xué)生遠(yuǎn)離了動物與人和諧共處的生活體驗(yàn)，缺少的往往是真實(shí)的感知，許多習(xí)作素材不是來自于實(shí)際生活中的觀察，而是來自于書本、網(wǎng)絡(luò)等一些間接的渠道。方案一針對這種不足，讓學(xué)生走近動物，近距離地接觸、觀察，彌補(bǔ)他們在“無字書”方面的欠缺。鄉(xiāng)村孩子有著真實(shí)而豐富的生活體驗(yàn)，但是資料獲得的途徑受限，知識面過窄，方案二安排學(xué)生有選擇性地觀看動物類節(jié)目，閱讀書刊，以便拓寬學(xué)生視野，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累習(xí)作素材，豐富知識面，利于習(xí)作能力的提高。）

四、教學(xué)時間：兩課時 【教學(xué)過程】

第一課時

（一）、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課是習(xí)作課，請同學(xué)們看幾組圖片。

1、展示動物圖片，教師鼓勵學(xué)生說說觀后感受。

2、點(diǎn)題。

師：看來，同學(xué)們對動物很感興趣，這節(jié)課，我們就來聊聊動物、寫寫它們。板書：動物

(設(shè)計(jì)簡析：由熟知的動物圖片切入，鼓勵學(xué)生暢談感受，簡單的方式給學(xué)生營造一種寬松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)起每個學(xué)生參與的積極性，同時也為學(xué)生的習(xí)作提供了具體的語言材料。)

（二）、作前指導(dǎo)

1、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)動機(jī)。

師：動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，在我們周圍的環(huán)境中，到處都有它們的蹤影。它們有的飛翔在空中，有的漫游在水里，有的獨(dú)行于沙漠，還有的漫步于草叢，正是因?yàn)橛辛怂鼈?，我們的地球才如此絢麗，充滿了勃勃生機(jī)。同學(xué)們，你最喜歡什么動物？

鼓勵學(xué)生說說自己喜歡的動物。

師：最近，省城動物園開展了一項(xiàng)活動，征集作文高手，給那里的動物設(shè)計(jì)名片，這節(jié)課，我們就給自己喜歡的動物設(shè)計(jì)一張名片去參賽吧。

（設(shè)計(jì)簡析：從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，有效地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從自己喜歡的動物切入，帶有趣味傾向性，從而消除學(xué)生懶動筆、怕寫作的心理，讓學(xué)生覺得作文是有趣的。）

3、自主閱讀、學(xué)習(xí)例文。

師：給動物設(shè)計(jì)名片很有意思，我們來讀讀課本89頁的兩張名片，一位叫薛愛華的同學(xué)設(shè)計(jì)的請同學(xué)們自由讀一讀，相信讀了以后，一定會受到一些啟發(fā)。

（1）學(xué)生自由讀例文，讀后班內(nèi)交流：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設(shè)計(jì)名片的？

（2）總結(jié)交流結(jié)果。

a：用第一人稱“我”的口吻來寫； b: 要寫出動物的主要特點(diǎn)； c: 可以配上“我”的照片。

（設(shè)計(jì)簡析：學(xué)生通過自主閱讀例文，自主感悟，在老師指導(dǎo)交流的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會習(xí)作方法。）

4、運(yùn)用資料、加深了解，設(shè)計(jì)名片。

師：課前，老師已讓大家收集自己最喜歡的一種動物的資料，現(xiàn)在可以拿出來。大家交流一下。

（1）指導(dǎo)、班內(nèi)交流、略作評議。（2）說一說自己的名片設(shè)計(jì)思路。（3）畫一畫：給自己喜歡的動物配圖。（4）寫一寫：完成名片上的文字介紹。

師：同學(xué)們對自己喜歡的動物已經(jīng)相當(dāng)了解，名片的構(gòu)思也很好，但是，僅有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一流的名片不僅要有美觀的外形，更要具備一流的內(nèi)容介紹，現(xiàn)在，我們就開始寫一寫。

（三）下筆成文 學(xué)生開始寫作。

（設(shè)計(jì)簡析：在此環(huán)節(jié)中，教師是活動的引領(lǐng)者、參與者，交流并簡評學(xué)生收集的資料，讓學(xué)生明白學(xué)會收集資料是獲得新知識的重要方法。教師只是給予學(xué)生學(xué)法及寫法的指導(dǎo)，減少了對學(xué)生的寫作束縛，尊重了學(xué)生個體自由表達(dá)的愿望。）

第二課時

（一）下筆成文

（1）寫一寫：完成名片上文字介紹。（2）學(xué)生靜心寫作，教師巡視指導(dǎo)。

習(xí)作過程中，教師應(yīng)著重于以下幾個方面的指導(dǎo)：a、指出學(xué)生習(xí)作中明顯的錯字病句，用鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生自己修改。；b、正確使用逗號、句號、問號、引號、冒號及感嘆號。c、用自己想說的話寫出動物的主要特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)簡析：三年級是作文的起步階段，學(xué)生的習(xí)作做到語句通順，已屬難得，依據(jù)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對起步作文的基本要求，結(jié)合本次習(xí)作教學(xué)較貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在做到習(xí)作基本要求的基礎(chǔ)上，盡量用準(zhǔn)確生動的語言來描述自己喜歡的動物。）

（二）作后評改

1、師生共同評議、修改。

師鼓勵學(xué)生上臺展示自己的作品，評議時應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生更多的看到別人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，教師本人更要注意多以激勵、贊賞的語言肯定孩子習(xí)作中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)簡析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先由教師組織班內(nèi)評議，意在給學(xué)生指明習(xí)作修改的意圖、方向，為學(xué)生的自己修改、同桌互相修改打下基礎(chǔ)，同時，更利于學(xué)生修改習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成。）

2、學(xué)生自己修改習(xí)作。

師：剛才修改作文時，我發(fā)現(xiàn)你們能很快地找到別人的不足，那么，面對自己的作品，我們還能保持一雙慧眼嗎？再讀讀自己的作文，若不滿意，試著修改，用上修改符號。

3、同位互相修改。

4、學(xué)生自評設(shè)計(jì)。

師：一個人最難發(fā)現(xiàn)自己的不足，對于自己的作文也一樣，同位互相交換，讀一讀同桌的作文，是否語句通順，無錯字，再說說對方的優(yōu)點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)簡析：學(xué)生由于年齡相仿，在認(rèn)識上有許多相似之處，同位之間，更有利于彼此接受中肯的建議，學(xué)生在自我修改、同位互相修改的過程中逐步提高習(xí)作能力。學(xué)生自評，讓學(xué)生學(xué)會欣賞自己的名片設(shè)計(jì)，進(jìn)行自我評價，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來的快樂。）

【習(xí)作批改】

新《課標(biāo)》在設(shè)定習(xí)作起步階段的目標(biāo)時，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣、增強(qiáng)習(xí)作自信心上。作為一名語文老師，面對作文剛起步的三年級學(xué)生，在對啟蒙作文批改時，不僅僅只是考慮到本次習(xí)作的目標(biāo)及習(xí)作基本要求是否達(dá)成的問題，應(yīng)兼顧《課標(biāo)》理念，切實(shí)改變習(xí)作批改觀念，改變作文批改的行為方式。教師應(yīng)正視學(xué)生之間存在的個體差異，因材施教，針對不同層次的習(xí)作給予不同層次的批改，使每個孩子都能從批改評價中有所收獲。就本次習(xí)作而言，面對這種差異，教師可以有針對性的批改。

1、對于優(yōu)秀習(xí)作的批改，評價及要求不能僅僅滿足于語句通順、標(biāo)點(diǎn)正確等習(xí)作的基本要求，在欣賞這些習(xí)作的同時，應(yīng)提高批改要求，習(xí)作語句是否準(zhǔn)確而生動；是否寫出了動物的主要特點(diǎn)。

2、對于中等水平習(xí)作的批改，教師應(yīng)在評賞優(yōu)點(diǎn)的前提下，以期待性的語言就不足之處提出作者應(yīng)努力的方向。

3、水平較低的習(xí)作，教師應(yīng)采用多種評價形式，對于此類習(xí)作的批改，切不可拔高要求，即使孩子的習(xí)作達(dá)不到習(xí)作的一些基本要求，只要能讀懂，表達(dá)出來了，就一定給予表揚(yáng)、鼓勵，哪怕是一個句子寫得好，一個詞用得恰如其分，都應(yīng)及時的表揚(yáng)。習(xí)作初始階段，對于孩子的習(xí)作，我們語文老師不應(yīng)僅關(guān)心習(xí)作質(zhì)量的提高，應(yīng)該更多的關(guān)注保護(hù)孩子的好奇心和自信心，從以往傳統(tǒng)的“批評取向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶蕾p取向”，更好地維護(hù)了學(xué)生習(xí)作的自信。

習(xí)作優(yōu)點(diǎn)多數(shù)學(xué)生學(xué)會收集資料，學(xué)會選材組材語句通順、標(biāo)點(diǎn)正確寫出了動物的主要特點(diǎn)。還有一些同學(xué)圖畫畫的生動形象做到圖文并茂。

習(xí)作缺點(diǎn)個別同學(xué)不會用要用第一人稱“我”來寫，不會采用適當(dāng)?shù)姆椒ò烟攸c(diǎn)介紹清楚；此外，還有一些同學(xué)圖文不一致，內(nèi)容沒新意不會組材。

改進(jìn)措施多指導(dǎo)學(xué)生收集材料組織材料。指導(dǎo)學(xué)生多用第一人人稱講故事。

蘇教版小學(xué)語文三（上）習(xí)作6教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解讀】

一、教材簡析

本次習(xí)作是指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上寫一種自己喜歡的文具，體會“文具是我們不可缺少的好伙伴，它毫無怨言地為大家服務(wù)，”習(xí)作要點(diǎn)要求從文具的特點(diǎn)和用途等方面來寫一種自己喜歡的文具。所給例文《鉛筆刨刀》，全文以“自述”的方式進(jìn)行介紹，讀來感到親切，為學(xué)生的仿作提供了很好的范例。結(jié)合例文所提的問題，有助于引發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生一定程度的啟發(fā)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過討論知道這篇例文好在哪里；初步體會“抓住事物的特點(diǎn)來寫”是狀物文章的寫作綱領(lǐng)。

2、學(xué)生能按習(xí)作要求仔細(xì)觀察一種自己喜歡的文具，弄清它的特點(diǎn)和用途，先說一說，再寫下來。讓學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真觀察是寫好作文的前提。

3、能按一定的順序清楚地介紹文具的特點(diǎn)和用途。

三、教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：學(xué)生能按習(xí)作要求仔細(xì)觀察一種自己喜歡的文具，弄清文具的特點(diǎn)與用途，先練說、再寫下來。

難點(diǎn)：

抓住文具的特點(diǎn)，能按一定的順序清楚地介紹。【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前布置：學(xué)生獨(dú)立細(xì)致地觀察一種自己喜歡的文具?！窘虒W(xué)過程】

第一課時

（一）、猜謎激趣、導(dǎo)入新課

師：上課前，我們先來猜兩個謎語，看誰猜得快、猜得準(zhǔn)。

1、依次出示謎語：

（1）身體長得細(xì)又長，天生美麗黑心腸，上平下尖紙上爬，越爬越短越心傷。（打一文具）

（2）身子方方耳朵長，上課守在我身旁，你別看它個子小，各種知識肚里裝。（打一文具）

2、學(xué)生猜謎，師生交流謎底。

師：簡短的謎語，就告訴了我們文具的用途、特點(diǎn)，我們才能說出謎底，在我們的學(xué)習(xí)生活中的確每時每刻都離不開文具，這節(jié)課，我們一塊聊聊我們身邊的文具。

相機(jī)板書：文具

（設(shè)計(jì)簡析：謎語雖然短小，卻能以精當(dāng)?shù)恼Z言、寥寥數(shù)字寫出文具的用途和特點(diǎn)，通過交流謎語及謎底，讓學(xué)生意識到用準(zhǔn)確、簡明的語言寫出事物的主要特點(diǎn)是習(xí)作所必需的，學(xué)生會潛意識地領(lǐng)悟習(xí)作的方法，這是由謎語切入的意義所在。）

(二)、作前指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例文。

2、在充分自讀的基礎(chǔ)上交流看法

師：讀明白了，說說你覺得這篇作文好在哪里，對你有什么啟發(fā)？

3、教師適時引導(dǎo)，總結(jié)看法，歸納要點(diǎn)。師相機(jī)板書：文具

（外形

結(jié)構(gòu)）用

途

以第一人稱自述 4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。師：鉛筆刨刀是按什么順序介紹自己的？ 相機(jī)學(xué)習(xí)觀察方法。

師：觀察我們身邊的事物，可以按一定的順序，或由外到內(nèi)，由整體到部分，由主要到次要，只有觀察得有順序，觀察得細(xì)致，才能說得具體，寫得有條理。（設(shè)計(jì)簡析：先讓學(xué)生充分自讀例文，再結(jié)合例文提出問題，進(jìn)行討論，在交流中領(lǐng)悟狀物文章的寫作要領(lǐng)。本次習(xí)作貼近學(xué)生的生活實(shí)際，由例文入手，學(xué)習(xí)觀察方法，提醒學(xué)生，按一定的順序細(xì)致觀察是寫好本次作文的前提。對于學(xué)生的觀察及習(xí)作能力的培養(yǎng)是有幫助的。學(xué)生在掌握方法、細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上練說，描述語言會更具條理性。學(xué)生表達(dá)不暢時，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生表達(dá)清楚、完整，這時的評議指導(dǎo)對于學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?、錘煉習(xí)作語言很有啟發(fā)。）

4、介紹自己喜歡的一種文具。

師：同學(xué)們都有自己喜歡的文具，現(xiàn)在把它拿出來，按順序認(rèn)真觀察，然后說一說為什么喜歡它。

（1）、指導(dǎo)觀察文具。

師：現(xiàn)在，我們就用自我介紹的方法夸夸自己最喜歡的文具，哪個文具先做自我介紹？

（2）、學(xué)生介紹文具，教師組織交流。

師可以適時提示學(xué)生：從文具的形狀、上面的圖案、怎樣使用等幾個方面指導(dǎo)學(xué)生介紹。

（3）師生共同評議。

（4）再讀例文，體會習(xí)作步驟。（5）教師總結(jié)。

（設(shè)計(jì)簡析：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有安排學(xué)生寫作，而是把重點(diǎn)放在了作前指導(dǎo)上。考慮到本次習(xí)作的難易程度，以及教學(xué)重難點(diǎn)，側(cè)重了觀察方法及習(xí)作方法的指導(dǎo)，在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按觀察的順序充分練說，為下節(jié)課的習(xí)作做扎實(shí)的鋪墊。）

第二課時

（一）下筆成文

師：通過介紹文具，我們對文具了解得更全面了，現(xiàn)在，請同學(xué)們把喜歡的文具放在課桌上或身旁，一邊觀察，一邊開始寫作。

1、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生寫作過程中，教師應(yīng)側(cè)重于以下幾個方面的指導(dǎo)：a、語句正確、通順;b、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號；c、按一定的觀察順序?qū)懀籨、抓住文具的特點(diǎn)和用途去寫。

（設(shè)計(jì)簡析：本次習(xí)作較前幾次習(xí)作貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)用品即為習(xí)作的素材，便于觀察、感知及深入了解，學(xué)生不會感覺無話可寫。教師應(yīng)鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生按本次習(xí)作要求去寫作，兼顧《課標(biāo)》中提出三年級習(xí)作目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚。）

（二）習(xí)作評改

1、學(xué)生自己修改習(xí)作。師：讀讀自己的作文，若有的地方不滿意，可以修改一下。師提醒學(xué)生注意句子要讀的通，無錯別字。

2、師生共同評改。

教師鼓勵學(xué)生上臺把自己的作文讀給大家聽。師生一起評議該生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足。

3、同桌相互修改。

教師提醒學(xué)生應(yīng)注意別人的不足，更應(yīng)關(guān)注、肯定別人的優(yōu)點(diǎn)。

師：把你的作文讀給同位聽，聽聽他的評價。若發(fā)現(xiàn)特別好的詞句可以申請?jiān)诎嗌献x一讀，大家共同分享。

（設(shè)計(jì)簡析：學(xué)生自己修改，嚴(yán)格要求；師生評改，意在讓學(xué)生領(lǐng)會修改的方法以及以后習(xí)作的方向；同桌互相修改，學(xué)生樂于把習(xí)作讀給別人聽，學(xué)人之長、補(bǔ)己之短，也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在習(xí)作修改中增強(qiáng)了自己的能力，在修改的過程中不斷進(jìn)步，對于自己以后的寫作方向和目標(biāo)更有幫助，學(xué)生在多種形式的評改中得到錘煉，不僅準(zhǔn)確地記住了習(xí)作的基本要求，而且加深了對習(xí)作要求及目標(biāo)的理解。學(xué)生的習(xí)作能力也因此會有極大的提高。）

【習(xí)作批改】

本次習(xí)作貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教師把作前指導(dǎo)的重點(diǎn)落腳在讓學(xué)生在樂于表達(dá)的基礎(chǔ)上易于動筆。結(jié)合《課標(biāo)》精神和本次習(xí)作要求，對于本次習(xí)作應(yīng)關(guān)注一下幾個方面：

1、學(xué)生用自己想說的話表達(dá)清楚，寫出了文具的特點(diǎn)及用途；教師不可求全責(zé)備，要求所有的學(xué)生都文通字順，無錯別字。只要學(xué)生用自己想說的話寫出對事物的認(rèn)識，教師就應(yīng)給予真誠的鼓勵。尤其是對于習(xí)作水平低的同學(xué)，肯定每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們重拾信心。

2、按一定的觀察順序去寫，力求習(xí)作語言有條理性；這是結(jié)合本次習(xí)作要求和實(shí)際學(xué)情，也是針對中等以上的習(xí)作提出的批改要求。

3、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號；針對這個要求，教師在批改的過程中應(yīng)更多的關(guān)注差生，哪怕他能在一個標(biāo)點(diǎn)符號上有進(jìn)步，都應(yīng)及時的給予表揚(yáng)，因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)正確是語句通順的前提。無論面對何種水平的習(xí)作，只要我們眼里有孩子的進(jìn)步，相信在真誠鼓勵這些進(jìn)步的時候，我們依然還能窺見孩子們對于寫作的自信心。

蘇教版小學(xué)語文三（上）習(xí)作7教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解讀】：

一、教材簡析：

本次習(xí)作著重指導(dǎo)學(xué)生利用自己的動物玩具創(chuàng)編童話故事。《找“餓”》是一篇例文，是小作者用自己的兩個熊貓玩具編寫的童話故事。習(xí)作后的兩個問題是讓大家對例文進(jìn)行評議：是不是覺得很有意思，佩服小作者的想象力。這實(shí)際上也是對學(xué)生編寫童話故事提出了兩點(diǎn)要求。然后教材對這次習(xí)作提出了具體的要求，即依照例文，發(fā)揮想像力，也拿自己的玩具來編一個童話故事，看誰編的有意思。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（1）讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內(nèi)容和了解這個童話是怎樣編出來的，進(jìn)而了解自編童話故事的一般要求。

（2）能按習(xí)作要求，指導(dǎo)學(xué)生動手?jǐn)[放自己喜歡的動物玩具，發(fā)揮想像力，編一個童話故事，先說一說，再寫下來。

（3）編寫的故事語句要通順，條理清楚，內(nèi)容要有意思。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：所編的童話要相對完整，語句要通順，條理要清楚，能讓人看明白。把握玩具的特性及相互的關(guān)系，所編童話要合理。

（2）難點(diǎn)：怎樣通過組合玩具展開想象，編出很有意思的童話故事。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、安排學(xué)生收集準(zhǔn)備自己的兩三件動物玩具。

2、閱讀一兩個童話故事?！窘虒W(xué)時間】：兩課時

第一課時

一、揭示話題，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們課前都讀了什么有趣的童話故事 ？你喜歡哪些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下深刻影響？這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？

2、請同學(xué)們把你們帶來的玩具拿出來，舉起來給同桌、給大家看看，咱們來一個“玩具總動員”?；ハ嗫纯?、說說。

（我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！保?/p>

二、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、拿出兩個熊貓玩具，問：同學(xué)們，老師這里也有兩個動物玩具，這是什么動物？什么樣子的？（外形）一個大，一個小。猜一猜它們是什么關(guān)系？它們之間會有什么事發(fā)生呢？（引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)，力求各不相同）

2、根據(jù)這兩個玩具，別的班一位小朋友編了一個非常有趣的童話故事。我們趕快來讀一讀吧。

自由讀例文，想一想：兩只熊貓之間發(fā)生了一個什么故事？（1）先寫小熊貓總是感覺不餓，熊貓媽媽便帶它去找“餓”；

（2）再寫熊貓媽媽帶小熊貓帶著小熊貓穿樹林，過大河，翻高山，走了很多的路，小熊貓累極了，喊“餓”；

（3）最后寫前面是竹林。

3、你喜歡這個故事嗎？小作者為什么要這樣寫？

這篇童話故事通過找“餓”，告訴我們一個道理：一個人身體要健康，必須經(jīng)常鍛煉。

4、動腦筋想一想：這兩只熊貓之間，還可以發(fā)生什么事？也許還會遇到其他動物呢。

（兒童作文，需要經(jīng)歷一個由扶到放的過程，雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但若要他們用準(zhǔn)確的書面語言表達(dá)自己的意思，畢竟還有些困難?！袄摹?從形式到內(nèi)容，為學(xué)生的習(xí)作提供良好的示范。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生從“例文”中獲得啟示，并通過模仿學(xué)習(xí)作文。這種編排，有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋梁，從而降低起步作文的難度。）

三、指導(dǎo)習(xí)作，明確要求

1、師生談話，激發(fā)創(chuàng)作欲望：其實(shí)同學(xué)們的想象力也非常豐富，一點(diǎn)兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰的小腦袋最聰明。

2、明確寫作要求：

（1）

動手?jǐn)[放自己喜歡的玩具，可以個人，也可以同桌或小組合作，形式不限。（2）確定故事的主人公，故事的人物不可選的太多，想一想他們各自的特點(diǎn)，設(shè)定他們之間的關(guān)系：母女、父子、朋友、鄰居、同學(xué)、敵人、顧客與售貨員??

（3）想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（4）最好能通過故事證明一個道理（不限），這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊(yùn)涵在故事里面。

3、自己練說，同位之間互相說并提提意見，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

7、全班指說，師生評議指導(dǎo)。（可安排休息）

（在低中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作知識的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作?！保?/p>

四、下筆成文，自由表達(dá)

請同學(xué)們把自己喜歡的故事寫出來。

（必須為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。減少了對學(xué)生寫作的束縛，才能有自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)：不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說都毫無用處—因此，鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。）

五、改一改

1、把寫好的故事讀一讀，對照要求自己修改。

2、提示：

（1）有無錯別字和病句。（2）童話故事是否完整。

（3）想象是否合理有趣，情感是否具體生動。（4）讀后是否給人以啟發(fā)。

（自改是提高學(xué)生自由習(xí)作的有效途徑，也是習(xí)作訓(xùn)練的目的之一。）

3、四人一組互改。

六、評一評

1、在組內(nèi)交流一下自己編寫的童話故事，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。

2、小組長推薦組內(nèi)同學(xué)，讀一下自己編寫的童話，大家欣賞。

3、教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。

（寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。努力創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。并重視修改，以及修改中的合作。）

第二課時

【習(xí)作批改】

本次的習(xí)作對于三年級的孩子來說是不太困難的。他們特別感興趣，一般都能根據(jù)自己的玩具編寫一個童話故事，學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。結(jié)合《課標(biāo)》精神和本次習(xí)作要求，對于本次習(xí)作應(yīng)關(guān)注一下幾個方面：

1、要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。這是課標(biāo)對于中年級段習(xí)作的基本要求，對于明顯的錯別字和病句要批改。

2、故事是否完整，有沒有交代清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這是基于本次習(xí)作的要求和學(xué)生的實(shí)際情況對中等學(xué)生提出的要求。

3、想象是否合理有趣，情感是否具體生動，讀后是否給人以啟發(fā)，這是本次習(xí)作的最高追求。

4、此次習(xí)作，可以收集起來，裝訂成冊名為《我們自己的故事》，以表示對學(xué)生的激勵。也可以舉行班級故事會，評選出不同類型的獎項(xiàng)，進(jìn)行鼓勵。

在此基礎(chǔ)上講評作文時還要以激勵為主。小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機(jī)會激勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等。每次作文講評之后，我還留出時間讓學(xué)生對自己的作文進(jìn)行再修改。再修改的過程，實(shí)際上是對批改和講評的消化過程，也是在教師指導(dǎo)下對作文中反映出的不足的再認(rèn)識，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力，從而達(dá)到提高作文水平的目的。

蘇教版小學(xué)語文三（上）習(xí)作8教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解讀】：

一、教材簡析：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究習(xí)慣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過程與方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知和能力的樂趣。習(xí)作8就屬于一次探究性的習(xí)作。文本列舉了一些古詩名句，讓學(xué)生通過查閱資料和向別人請教，弄清名句的出處、作者、寫作背景、詩句含義等，然后寫出一份研究報告。例文《談?wù)劇坝F千里目，更上一層樓”》從詩句的出處、作者及朝代、詩句的意思等幾個方面來進(jìn)行研究的，這正好與例文前面引言中的幾個問題相吻合。這樣，從形式和內(nèi)容上都給學(xué)生起到了示范的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文《談?wù)劇坝F千里目”》，初步懂得什么叫研究報告，如何寫簡單的研究報告。

2、認(rèn)真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

3、按照習(xí)作要求，選擇兩句詩，會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會寫關(guān)于古詩句的研究報告。

難點(diǎn)：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教材中的詩句都是學(xué)生沒有學(xué)過的，事先讓學(xué)生查找原詩，抄下來后反復(fù)誦讀，找到相關(guān)的參考資料：詩句的出處、作者、時代背景、詩句的意思，體會作者的思想感情。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、以詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣 ⒈同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，你最喜歡讀誰的古詩？

⒉開火車背古詩。

（由學(xué)生熟悉的古詩入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，打消探究的畏難情緒）

二、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、有一個小朋友叫屈美生，他寫了一篇關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告，你們想看看嗎？

2、請小朋友們認(rèn)真讀讀這份研究報告，邊讀邊想想，從這份研究報告中，你有多學(xué)到了哪些知識？

（交流）

3、看了這份研究報告，你覺得對于古詩的研究報告可以寫些什么？（討論）

4、除了這些內(nèi)容，你覺得還應(yīng)該在研究報告里寫些什么？

5、讀了這份研究報告，你認(rèn)為在寫研究報告前應(yīng)該做哪些事，可以幫助自己把研究報告寫得更好？。

（充分學(xué)習(xí)例文，獲得啟示，并通過模仿學(xué)習(xí)作文。作文教學(xué)要注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，以求得寫作的個性化和獨(dú)特性的導(dǎo)向更為鮮明突出。）

三、小組學(xué)習(xí)，研究古詩

一起來看看這些詩句，輕聲的多讀幾遍。這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？

⒈小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進(jìn)行研究。研究指導(dǎo)：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

⒉小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。（例子只是起到幫助入門的作用，寫作不能總是依賴?yán)?。所以我們也要?lián)系實(shí)際教給學(xué)生一些基本方法。引導(dǎo)學(xué)生掀起“思想風(fēng)暴”，在頭腦中組織材料，打好腹稿。）

3、集體交流，匯報結(jié)果

匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？ 討論：各小組推選一名代表參加班級討論。教師可補(bǔ)充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

（從《標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各階段的目標(biāo)定位來看，還有幾點(diǎn)新意值得我們關(guān)注：一是重情感態(tài)度，把懂得為什么而作，培養(yǎng)寫作興趣和自信心放在首位；二是重過程，強(qiáng)調(diào)觀察、感受、積累習(xí)作素材，重視選材、構(gòu)思、起草、加工修改等環(huán)節(jié)；三是提倡自主寫作、減少束縛，鼓勵自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。小組探討，自主探究，不愧為落實(shí)這三點(diǎn)關(guān)注的好方法）

四、撰寫研究報告

相信同學(xué)們通過剛才的研究，對這個古詩句有了新的感受，也增長了不少知識。⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。要求：語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。

⒉學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。（在巡視過程中，選出需要點(diǎn)評的作文草稿）（說寫結(jié)合，說是鋪墊，寫是落實(shí)，老師盡可能給學(xué)生提供一個寬松自主的環(huán)境，不要過多干擾。）

五、評點(diǎn)學(xué)生習(xí)作，提示要點(diǎn)。

1、實(shí)物投影出示學(xué)生的作文草稿進(jìn)行評點(diǎn)。

（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學(xué)習(xí)；哪些地方寫得不好，還需要改進(jìn)？

（2）交流。師小結(jié)：文章能否按一定的順序?qū)?，?nèi)容是否具體準(zhǔn)確。（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。（4）自己讀讀修改好的文章。

2、根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況，提出以下修改要求：（1）與文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)略去。（2）把研究報告寫具體。

（修改加工不僅是對文稿的完善與升華過程，也是鍛煉提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。教師要針對學(xué)生在起草中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，就修改加工的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法，作簡要的提示指導(dǎo)。）

六、學(xué)生根據(jù)以上修改要求進(jìn)行修改，教師輔導(dǎo)。

1、學(xué)生自己修改。

2、小組互相修改。

3、讀一讀修改好的文章。（要讓學(xué)生從小養(yǎng)成這種認(rèn)真推敲的習(xí)慣。在自改的基礎(chǔ)上，還要積極互改，養(yǎng)成樂于互相傳閱自己的文章并誠懇交換意見的良好風(fēng)氣，以促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。）

七、學(xué)生謄寫作文，教師巡視。

第二課時

【習(xí)作批改】

《標(biāo)準(zhǔn)》對九年義務(wù)教育階段學(xué)生習(xí)作總的目標(biāo)要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”評價不是為了甄別和選拔，而是為了鼓勵改善和促進(jìn)發(fā)展。因此我們一要端正態(tài)度、把準(zhǔn)目標(biāo)。本次習(xí)作是對古詩文的一次探究活動，學(xué)生運(yùn)用查閱資料的方法，學(xué)會寫有關(guān)古詩文的研究報告。在批改作文時，還是要基于“能文從字順地表述自己的意思”的要求，能達(dá)到此要求的就屬于良好。在此基礎(chǔ)上能達(dá)到內(nèi)容具體明確，資料正確無誤，便是優(yōu)秀的了。為了激勵學(xué)生，也可以讓學(xué)生進(jìn)行二次修改后，抄寫下來，舉辦一次專題墻報展?？傊M(jìn)行評價時要跟蹤考查學(xué)生寫作的過程、方法、情感與態(tài)度，從材料準(zhǔn)備，到修改加工，作全程、全面評價，要采用多種評價方式。評語、等第、書面、口頭、集體、個別，各種方法靈活運(yùn)用。

引導(dǎo)學(xué)生說一說暑假里發(fā)生的事

刪除號：用來刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號、詞、短語及長句或段落

增添號：在文字或句、段間增添新的文字改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修

習(xí)作一的第二課時，我用來給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。改入手的幾個方面

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學(xué)。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。學(xué)生學(xué)得饒有興趣。

第二篇：蘇教小學(xué)三年級語文下冊第六單元教案(www1kejiancom)

習(xí)作五

教學(xué)要求：

1、讀懂文中的資料，知道端午節(jié)時我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解有關(guān)端午節(jié)的民間習(xí)俗。

2、能根據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地搜集資料，初步學(xué)習(xí)摘錄整理材料。

3、學(xué)習(xí)口頭介紹端午節(jié)的由來和相關(guān)習(xí)俗。

4、在練說的基礎(chǔ)上，按一定的順序?qū)懸黄涛?。教學(xué)準(zhǔn)備：

通過閱讀課外書、上網(wǎng)查詢或詢問他人等辦法搜集有關(guān)端午節(jié)的資料。教學(xué)時間:兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入: 同學(xué)們，你們知道嗎？在我國有很多民間節(jié)日和風(fēng)俗，比如明天就是清明節(jié)，再過54天就是農(nóng)歷五月初五端午節(jié)等。你對端午節(jié)了解多少？

二、觀形，品味，話端午。

擺出從家中帶來的形態(tài)各異的粽子，圓溜溜的咸鴨蛋，用五彩絲線編成的香囊。話說端午節(jié)就從這手頭的粽子說起———

1、看看粽子，說說形態(tài)。

聞聞粽子香，觀察粽子的外形特點(diǎn)，用幾句話形容形容。

2、嘗嘗滋味，品品味道

剝開粽子的外衣，先看粽子的色，餡兒，品嘗味道，再說說。

3、講講故事，聊聊端午

品嘗著這樣的粽子，你能說說有關(guān)端午節(jié)的故事或習(xí)俗。

端午節(jié)的習(xí)俗很多，我們剛才只取粽子來說，為什么？我們怎樣將生活中能看到，吃到的粽子和端午節(jié)的故事連在一起說。

三、看文中資料，梳理習(xí)作要求

1、文中是胡瑞芝同學(xué)找來的關(guān)于端午節(jié)的資料，請大家自由地讀一讀，了解資料上所介紹的內(nèi)容，明白她搜集的資料有文字的和圖片的兩種。

2、閱讀最后一部分內(nèi)容，明確習(xí)作要求：根據(jù)現(xiàn)有材料寫一篇介紹端午節(jié)的短文。

3、學(xué)生思考并討論：怎樣寫好這篇作文？

4、教師小結(jié)。讓學(xué)生明白：

① 要將材料按內(nèi)容進(jìn)行分類，并按照自己的介紹提綱安排順序； ② 可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，選擇自己感興趣的內(nèi)容，選出適合自己主題的部分資料，刪減不適合自己的資料；

③ 可以和其他同學(xué)交流搜集到的資料，實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、自擬題目，明確自己的習(xí)作重點(diǎn)

“花香蜂自來，題好文一半”，你能給你的習(xí)作定個題目嗎？

五、學(xué)生選擇一個片段習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)

六、交流

第二課時 一 學(xué)生完成習(xí)作，自改習(xí)作 二 學(xué)生討論、互改 1 小組內(nèi)互相讀習(xí)作。3 討論，互相評改 三 謄寫習(xí)作

練習(xí)六

【教學(xué)要求】

1、仔細(xì)看圖上的內(nèi)容，想一想像什么，用打比方的句式寫下來。

2、熟背八條成語，了解它們的意思。

3、照樣子，練寫鋼筆字，在實(shí)踐中體會“點(diǎn)”在字的不同部位的寫法。

4、討論“你最喜歡或最不喜歡的廣告”，并試著為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告。

5、學(xué)寫毛筆字。學(xué)習(xí)“橫折鉤”和“橫折提”的寫法?！菊n時安排】三課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句

1、審題。

（1）學(xué)生各自嘗試讀懂題目要求。（2）師生共同討論題目要求。（3）教師講清題目要求。

2、指導(dǎo)。（1）在學(xué)生明白題目內(nèi)容的基礎(chǔ)上，各自仔細(xì)看圖，想想與它們相似的事物，并畫下來。

（2）同桌相互討論，用打比方的句子，把上面的圖意說一說。（3）全班討論、交流，老師指點(diǎn)、評議。

3、練習(xí)。（1）指名講述。

（2）大家評論，對打比方準(zhǔn)確、生動的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵，對講述差的同學(xué)給予糾正與幫助。

（3）講述之后，讓學(xué)生動筆在書上寫下自己的滿意的答案。

4、反饋。

（1）老師巡視，對個別學(xué)生給予及時指導(dǎo)。

（2）發(fā)現(xiàn)寫得好的，用展示的方式讓大家觀摩學(xué)習(xí)。

（3）找出學(xué)過的課文中打比方的句子，讀一讀，進(jìn)一步體會打比方可以使句子更加生動、具體的好處。

二、教學(xué)第二題：讀讀背背

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀八條成語。（2）教師范讀。（3）學(xué)生自由讀。

（4）理解八條成語的意思。（學(xué)生大體說出意思即可，有困難的老師講解）

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生自由朗讀。（2）同座練習(xí)背誦。

4、反饋。（1）集體齊背，（2）指名背。

三、教學(xué)第三題：學(xué)寫鋼筆字

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）出示卡片，讓學(xué)生要寫的這三個字，并了解三個字的結(jié)構(gòu)。（2）引導(dǎo)觀察字形，發(fā)現(xiàn)它們都有共同的筆畫“點(diǎn)”。（3）指導(dǎo)書寫“料”。①出示“料”，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中“點(diǎn)”的寫法。②教師范寫，提醒學(xué)生注意，幾個點(diǎn)要寫得緊湊、勻稱。③學(xué)生練習(xí)描寫一個“料”字。

④按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生寫“疼”和“蒸”字。仿寫時要看清范字，再動筆寫。

3、練習(xí)。

讓學(xué)生按照要求認(rèn)真練習(xí)描紅、仿影和臨寫。教師可進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

4、反饋。

展示寫得好的字，表揚(yáng)，矯正。

第二課時 教學(xué)第四題：口語交際——說說廣告

1、審題。

（1）指名讀本次口語交際的要求。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語交際的要求： ①說說你最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么。②試著為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告。

2、指導(dǎo)。

（1）同學(xué)們，當(dāng)今社會，廣告鋪天蓋地，隨處可見，有不少都給我們留下了深刻的印象。你們能不能來談一談，給你們印象比較深刻的有哪些？（2）老師這里，也有幾則廣告，你們想不想看看？（3）播放學(xué)生熟悉的幾則廣告短片。

（4）你們看，這些廣告之所以能給我們留下深刻的印象，是因?yàn)樗鼈兌加惺裁刺攸c(diǎn)??？

（5）是啊，廣告就是要通過各種形式宣傳、介紹自己的商品，讓自己的商品深入人心，所以它的語言必須瑯瑯上口，便于記憶，情節(jié)要能吸引人。

（6）在我們所見過的廣告中，你最喜歡或最不喜歡的廣告是哪個？這什么呢？同學(xué)們能不能在小組里先說一說？

3、討論。

（1）分組討論“最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么”。（2）每人在小組里說說。

（3）每組推薦一個代表向全班同學(xué)作介紹。

4、練習(xí)。

（1）小組代表向全班同學(xué)作介紹。（2）全班同學(xué)討論、評議，對說得好的同學(xué)表揚(yáng)、鼓勵，對說得差的同學(xué)給予糾正與指導(dǎo)。

5、反饋。

（1）教師對學(xué)生的匯報進(jìn)行點(diǎn)評。

（2）鼓勵學(xué)生為自己喜歡的商品試著設(shè)計(jì)廣告。

第三課時 教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀要寫的兩個字，并指出這兩個字中的主要筆畫：橫折鉤、橫折提。

（2）指導(dǎo)寫“為”。

①出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，這個字中，“橫折鉤”的“橫”寫得較長，且略往右上方傾斜。為使整個字顯得緊湊，頓筆后下折，要往內(nèi)收，鉤不宜太長。②教師范寫，學(xué)生觀察教師的運(yùn)筆方法。③學(xué)生練寫“為”。（3）指導(dǎo)寫“計(jì)”。

①出示“計(jì)”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察后說出“橫折提”的具體位置。要讓學(xué)生知道，“橫折提”較短，微微向右上斜，折豎要直，略往左傾，提畫宜長一些，但不能影響右邊的部分。

②教師范寫“計(jì)”。學(xué)生觀察“橫折提”的寫法。③學(xué)生練習(xí)寫“計(jì)”。

3、練習(xí)。讓學(xué)生按照要求認(rèn)真練習(xí)臨寫。教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

4、反饋。

17、“你必須把這條魚放掉！”

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。

3、練習(xí)用“允許、必須”造句。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)課時： 2課時、第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事，題目是：“你必須把這條魚放掉！”（教師板書，學(xué)生跟著寫）

2、讀了課題，和我們以前的課題有什么不一樣？爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？帶著問題放聲讀課文）

二、初讀課文

1、出示自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)生字，劃出帶有生字的詞。（2）放聲讀課文，努力讀得正確、流利。（3）查詞典或聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

2、檢查自學(xué)效果：（1）出示生詞：

（2）指讀，開火車讀，齊讀，注意“垂、甩、漣、鱸、遵”的讀音。

三、黓讀課文，理清順序。

1.誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？

2.爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在___________________ 爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

_________________________

師：前后橫線上各加一句話?？焖倌x課文。（生默讀課文。）

3.總結(jié)：這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。

1、自由讀課文一到四小節(jié)，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。

2、指名讀第一自然段?？匆幌?，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？教師指導(dǎo)朗讀，抓住“明月”、“慢慢”這兩個詞。

3、讀第二小節(jié)。通過朗讀來體會“漣漪”的意思。

4、讀第三小節(jié)。抓住“一定”一詞來朗讀體會。

5、生讀第四小節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個詞。）

6、學(xué)生自由地朗讀課文一到四小節(jié)。

7、大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會不會說。出示四組詞語：套上魚鉤

甩起魚竿

拋向遠(yuǎn)處

劃破水面

沉入水中

泛起漣漪

恢復(fù)平靜

覺察動靜

一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚 ①讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。②誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

③如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什么？

五、鞏固生字,描紅書寫 1.認(rèn)讀生字及詞語。

2.說說怎樣記住生字的字形。3.描紅文后田字格中的生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語： 套上魚鉤

甩起魚竿

拋向遠(yuǎn)處 劃破水面

恢復(fù)平靜

覺察動靜

一陣驚喜

2、用聽寫的詞語說說湯姆是怎樣釣魚的。

3、總結(jié)并教給學(xué)生的讀書方法。

板書：關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話、一個動作、一個表情 感受語言：一個字、一個詞語、一個句子

二、學(xué)習(xí)課文第5——12自然段。

1、按要求讀課文5至12小節(jié)。

（1）反復(fù)讀課文5至12小節(jié)，圈畫出重點(diǎn)詞語、句子，寫出讀書的感受。（2）對于感受深刻的詞句要反復(fù)、大聲朗讀。

2、匯報交流讀書成果，抓住湯姆和爸爸的話進(jìn)行品讀感悟。（1）抓住爸爸說的三句話品讀感悟： ①“孩子，你必須把這條魚放掉！”

抓住“必須”一詞，指導(dǎo)讀出爸爸不容置疑的語氣 ②“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時?！?指導(dǎo)讀出勸導(dǎo)教育的語氣，練習(xí)用“允許”說一句話。③“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?a、指導(dǎo)讀出爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣。

b、生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。（2）抓住三處描寫湯姆心情的句子品讀感悟。①“‘為什么？’湯姆很不情愿地嚷起來。”

這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？ ②“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中?！保ㄖ笇?dǎo)讀出湯姆無可奈何的語氣。）

③“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了?！保ㄖ笇?dǎo)讀出湯姆遺憾、失望的語氣。）

3、分角色朗讀湯姆和爸爸的對話。

4、兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們再一起讀讀爸爸的話。（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）

5、啟發(fā)談話：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

三、學(xué)習(xí)最后一個自然段。

1、齊讀課文最后一節(jié)。

2、湯姆有遺憾嗎，后悔了嗎？研讀最后一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一直”、“銘刻”、“回響”等詞語體會這件事對湯姆的影響。）

3、讀寫結(jié)合。一條魚和做人的道理哪個更重要？哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？如果湯姆要把對爸爸的感激、敬佩的心情寫出來的話，他會寫些什么呢？”

4、總結(jié)：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。

四、積累內(nèi)化，拓展延伸。

復(fù)述指導(dǎo)。提示：按事情發(fā)展的順序，根據(jù)湯姆的心情變化進(jìn)行復(fù)述；盡量多用課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、積累妙詞佳句。挑選自己喜愛的、感受最深的詞句或段落進(jìn)行摘抄或背誦。

2、推薦課外閱讀《中彩那天》。

五、板書設(shè)計(jì)：

17．“你必須把這條魚放掉！”

關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話、一個動作、一個表情

感受語言：一個字、一個詞語、一個句子

湯 姆：

不情愿 → 無可奈何→失望 爸 爸： 必須

不管……都……

銘刻

自覺遵守規(guī)定

18、狼和鹿

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難。

3、能根據(jù)需要從課文中有效地提取信息，并在實(shí)踐中運(yùn)用所搜集的信息。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文，弄清狼，鹿，森林之間的密切聯(lián)系，受到環(huán)保教育 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、板書：狼談?wù)勀銓λ挠∠?。兇殘的狼恨之入?板書：鹿

贊美之詞不絕于耳

2、說說你喜歡哪一種動物？為什么？

3、小結(jié)過渡：對于同一種動物，可能有的喜愛有的討厭，每個人肯定都有自己的理由。不管是鹿還是狼，雖然它們各有自己的品性，但它們都是生命，所以都應(yīng)該得到尊重。今天要學(xué)習(xí)的這個故事就發(fā)生在狼和鹿的身上。先讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀順句子

1、出示讀書要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到生字可拼讀書后生字表中的注音。

（2）讀順句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。

（3）想一想：狼和鹿之間發(fā)生了什么故事？

2、學(xué)生自由讀課文

3、檢查讀書情況

（1）出示詞語：

kǎi jī tuì rǎn cōng 凱巴伯 饑荒 消退 傳染 蔥綠 bǔ shā tè rán 捕 殺 特意 居然

tān dú yuē háo zhí guàn 貪婪 毒手 大約 哀嚎 繁殖 灌木 yāo mó xié huǐ shǒu màn 妖 魔 威脅 毀滅 禍?zhǔn)?蔓延

dī pō dào 提防 血泊 反倒

①自由練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。

②師領(lǐng)讀含有翹舌音的詞和含有多音字的詞。

③去掉拼音，開火車讀詞語，相機(jī)糾正讀音。

（2）出示含多音字的句子，練習(xí)讀

①那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。

②在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。

③同時狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

1、指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：

一百多年以前，凱巴伯森林，鹿 ；后來，森林變得，鹿。這是因?yàn)椤?/p>

2、師生評價讀書情況。

3、同桌討論填空題。

4、指名說一說。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指讀：你看到了什么？

森林：“一片蔥綠” 什么叫蔥綠？

·看圖：走近細(xì)看，還有哪些綠？ ·這真是個（）的森林

·指導(dǎo)朗讀 “一百多年以前……生機(jī)勃勃” 鹿：“小鳥……嬉戲” —— 鹿生活得快樂自由 指導(dǎo)朗讀

·完全同意嗎？為什么？哪里看出？“但……狼的暗算”

——狼的貪婪與兇殘使鹿的生活快樂與危險并存

·指導(dǎo)朗讀：讀出狼的貪婪與兇殘，隨機(jī)理解“下毒手” “提防”“暗算”

2、看圖：用剛學(xué)到的詞看圖說說一百多年前的森林、狼、鹿

3、是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。三．指導(dǎo)生字

第二課時

一、談話激趣，導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》。

2、出示狼和鹿的圖片。說說你喜歡哪一種動物？為什么？（狼兇殘，貪婪，奸詐，狡猾；鹿乖巧，可愛，漂亮，活潑。）

3、小結(jié)過渡：看來，狼和鹿的形象在你們心中是根深蒂固了，人們總是對鹿喜愛有加，對狼痛恨有余。

二、引讀第二自然段

１、引讀：所以，當(dāng)?shù)鼐用瘛汉尥噶死?。他們是怎么做的呢？——生：他們……殺掉６千多?/p>

２、從中你讀懂了什么？哪里看出？（狼被捕殺的數(shù)量之多 “一個跟著一個哀號著倒下”“２５年”“６千多只”等）３、指導(dǎo)朗讀

三、精讀第三自然段

１、引讀：狼被大量捕殺后——生：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國” ·聯(lián)系上下文，說說你從哪里看出森林成了鹿的自由王國？

（聯(lián)系上文：以前鹿的生活快樂與危險并存，時刻要提防貪婪而兇殘的狼的暗算，而現(xiàn)在沒有了威脅，過得無憂無慮自由自在）

（聯(lián)系下文：它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了 １０萬只。＊比較：“4000”與“超過100000” 增長近25倍）·第一自然段前后對比朗讀

２、自由讀：從此，森林永遠(yuǎn)成了鹿的自由王國了嗎？前后對照讀讀第三自然段，看看森林和鹿在狼被大量捕殺后，發(fā)生了怎樣的變化？畫出有關(guān)句子讀一讀，你感受到了什么？

⊙狼被大量捕殺后，一片蔥綠生機(jī)勃勃森林發(fā)生了怎樣的變化？ 枯黃 ·“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

· 再讀，你感受到了什么？（狼被大量捕殺后森林枯黃的速度快面積廣，受災(zāi)嚴(yán)重）⊙狼被大量捕殺后，鹿群自由自在的生活又發(fā)生了怎樣的變化？

饑荒 ·“灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到而且吃得

下的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了?！保ㄒ郧笆澄锍渥恪F(xiàn)在鬧饑荒）·從中感受到了什么？告訴大家你是怎么感受到的？

（從“灌木、小樹、嫩枝、樹皮……”的排列順序看出饑荒情況特別嚴(yán)重 指導(dǎo)朗讀：注意語音的漸重）

（從省略號看出饑荒情況特別嚴(yán)重：還有哪些能吃得到而且吃得下的綠色植物？）·指導(dǎo)朗讀

疾病·“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了６萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿?！?/p>

·從中感受到了什么？告訴大家你是怎么感受到的？

（從“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”感受到許許多多鹿都很快被傳染了疾?。?/p>

（從“兩個冬天”“６萬只”“ 8千只病鹿”感受到：鹿以平均每天800多只的數(shù)量死亡，鹿群進(jìn)入了瀕臨滅絕的困境。）·指導(dǎo)朗讀、聽讀，生閉眼想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

4、現(xiàn)在你知道，為什么“凱巴伯森林從此成了鹿的‘自由王國’”這句話中，自由王國要加引號呢？

（自由王國發(fā)展到最后是重重災(zāi)難降臨的悲慘世界）

四、略讀第四自然段，明理

1、師：狼被捕殺前后，森林和森林中的鹿都發(fā)生了巨大的變化，這究竟是什么原因呢？哪位小朋友來猜測一下？

2、齊讀：這里有兩頂帽子“功臣”“大壞蛋”，你知道該戴在誰的頭上嗎？邊讀邊想為什么？、用上“因?yàn)椤浴闭f一說。

4、再讀第二自然段，你認(rèn)為該怎么讀？指讀，說說你為什么這么讀？

5、懷著對狼這個森林和鹿的“功臣”的同情，懷著對人們愚蠢做 法的嘆息，齊讀第二自然段。

6、讀完課文，我想小朋友一定有好多話要說，請你給凱巴伯森林的入口處設(shè)計(jì)一塊警示牌，把要說的話寫在上面，告訴每一個進(jìn)入森林的人。

總結(jié)：今天，我們來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，課后，讓我們?nèi)フ{(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護(hù)地球。如果你做到了，你將得到的獎品是地球的美麗和人類后代的幸福。

五、布置作業(yè)，課外延伸。（選擇一項(xiàng)來做）

1、小組合作，制作一份以“保護(hù)生態(tài)平衡”為主題的手抄報。

2、設(shè)計(jì)“保護(hù)生態(tài)平衡”的標(biāo)語，到社區(qū)內(nèi)進(jìn)行宣傳。

3、利用節(jié)假日到郊外植樹，為鳥筑巢搭窩，把維護(hù)生態(tài)平衡落實(shí)到實(shí)際行動中去。

板書設(shè)計(jì)：

狼

和

鹿

“功臣” 吃

“禍?zhǔn)住?/p>

17、放飛蜻蜓

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.讀準(zhǔn)生字,能用自己的話說出生字詞的意思。

3.細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。

4.抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，查閱陶行知、蜻蜓等相關(guān)資料 教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、展示畫面，激趣引出課題

1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導(dǎo)入：同學(xué)們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）

2、請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學(xué)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文（板書：放飛）

3、哪位同學(xué)能說說這篇課文主要寫了什么事？出示填空題：

陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認(rèn)識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。

過渡：陶行知先生是怎樣勸孩子們放飛蜻蜓的呢？在孩子們的眼中，陶行知先生是個什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

二、初讀課文 １、出示自學(xué)要求：（１）標(biāo)好自然段號

（２）學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音。（３）讀通課文。

２、檢查學(xué)生自學(xué)情況。詞語教學(xué)

3、讀課文。要求吐字清楚，聲音響亮，其他同學(xué)當(dāng)小評委

三、再讀課文，理清條理

師：俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)，只要我們再去讀讀課文，一定可以對課文有進(jìn)一步的了解。請同學(xué)們默讀課文，思考：課文圍繞著蜻蜓講了哪幾件事情？ 交流，相機(jī)板書：捉蜻蜓 談蜻蜓

放蜻蜓

教師結(jié)合板書總結(jié)：陶行知在村口見到一群孩子在捉蜻蜓，于是就跟孩子們談起了蜻蜓，讓我們知道蜻蜓吃的是害蟲，蜻蜓的尾巴能保持平衡調(diào)整方向，最后，孩子們把蜻蜓放了。

四、第一自然段

師：小朋友們，你們看，這群孩子正在捉蜻蜓呢?。▓D片捉蜻蜓）指導(dǎo)學(xué)生觀察捉蜻蜓的圖片，練習(xí)說話，體會捉蜻蜓的快樂。

師：孩子們好不容易才捉到了這只漂亮的蜻蜓，他們捉蜻蜓是多么快樂??！可是他們最后卻心甘情愿、迫不及待地把蜻蜓放飛了。他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？這個問題我們留到下節(jié)課來解決。

五、學(xué)習(xí)生字

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一兩句話說說課文講一件什么事嗎？

二、學(xué)習(xí)課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。

1．蜻蜓美麗、可愛，像一只只精靈，在夏日的天空中飛行。孩子們好不容易捉到了蜻蜓，為什么又放了呢？（是益蟲，是人類的朋友）你是從哪個自然段知道的？ 2．出示第六自然段：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？” ⑴出示圖片，認(rèn)識孑孓。蜻蜓的幼蟲吃蚊子的幼蟲。

⑵蜻蜓是吃蟲的能手，每小時可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導(dǎo)說出——蜻蜓真的是人類的朋友；蜻蜓的確是人類的朋友。）⑶讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實(shí)真正明白蜻蜓是人類的朋友。）

⑷讀他們的對話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個人說話的不同語氣。

三、精讀課文，了解蜻蜓的知識

過渡：陶行知先生不僅讓孩子們知道了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥眩疫€帶孩子們欣賞蜻蜓。他還介紹了不少關(guān)于蜻蜓的知識了。學(xué)習(xí)課文 8—10自然段。

1．讀讀課文，陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識？ 學(xué)生自讀課文，指名說還介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛。

2．出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學(xué)生自讀課文第10自然段。匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。

3．陶行知先生不僅帶孩子們認(rèn)識了蜻蜓，還介紹了蜻蜓眼睛和尾巴的特點(diǎn)以及作用了。他的知識可真豐富??！4．理解“據(jù)說”一詞。

師：蜻蜓餓極時，真的會吃掉自己的尾巴嗎？你從哪個詞看出的？ 學(xué)生討論后，再指名說出自己的理解。

師：對，陶行知也不太確定這個說法是否科學(xué)，所以用了“據(jù)說”，他說話又是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊！

師：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（學(xué)生說，老師作適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。）5．學(xué)生對照圖片介紹蜻蜓的有關(guān)知識。

陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？（找出省略號）你知道哪些關(guān)于蜻蜓的知識？對照圖片，學(xué)生介紹自己了解的關(guān)于蜻蜓的知識。6．小結(jié)：蜻蜓的知識太有趣了！齊讀第10自然段。

四、品讀語言文字，感知陶行知的為人。

1．出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？

出示：陶行知爺爺不僅，而且

。（親切和藹、尊重學(xué)生、循循善誘、富有愛心）

2．你是從哪些地方感受到的？（讓我們再次走進(jìn)課文，找找陶行知先生的動作、神態(tài)、語言，會認(rèn)識更加讓人敬佩的教育家。）3．交流體會：

在交流每一部分的時候，都要關(guān)注課文中孩子們的反映，體會陶行知爺爺引導(dǎo)的效果，并適時指導(dǎo)朗讀。

⑴“慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問” “拉著孩子們坐在田埂上”——和藹可親。⑵“陶行知將蜻蜓小心地翻過去”“取過蜻蜓，高高舉起”“小心地翻過去” ——心地善良、有愛心。

⑶“用商量的口吻”“說著把蜻蜓還給翠貞”——民主平等、尊重孩子。

五、創(chuàng)設(shè)情境，感受放飛蜻蜓的快樂。

1．師：多可愛的孩子??！當(dāng)陶行知用商量地口吻說——（引讀）

孩子們紛紛說——（引讀）

師：于是，翠貞張開小手——（引讀）蜻蜓展開翅膀——（引讀）2．點(diǎn)題：這動人的情景就是——放飛蜻蜓

3．蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說些什么？（學(xué)生說說此時此刻的心情，體會放飛的快樂。）小蜻蜓會說些什么呢？陶行知會說些什么呢？ 4．帶著感受再讀最后一段。

六、總結(jié)全文，升華主題。

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在陶行知先生的引導(dǎo)下，孩子們認(rèn)識了蜻蜓，喜愛上了蜻蜓，最終放飛了蜻蜓。我們真應(yīng)該感謝陶行知先生呀！2．出示偉人對陶行知稱贊的話語。學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語氣。3．齊讀全文。

七、指導(dǎo)生字 布置作業(yè)：

1．完成《補(bǔ)充練習(xí)》。

2．查閱資料：一兩種動物，了解它們的身體結(jié)構(gòu)、功能和對人類的益處。板書設(shè)計(jì)：

放飛蜻蜓

了解

捉 ——————

放

喜愛

習(xí)作6 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù)，把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來。2.通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事件發(fā)表個人的看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會的良好品質(zhì)。

3.能根據(jù)需要，有目的地搜集和處理有關(guān)材料，寫成一篇觀點(diǎn)清楚、說服力強(qiáng)的短文。教學(xué)重、難點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù)，把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來的寫作方法。教學(xué)時間：二課時。

第一課時

一、導(dǎo)入課題

生活是萬花筒，一邊發(fā)生著許許多多令人感動，令人贊嘆不已的事情，如：“河邊游客勇救落水兒童”。如“乘客給老人無私讓座”等等，一邊上演著一場場令人遺憾甚至令人非常痛心的事情，如“打架”、“捕捉蜻蜓”、“小偷偷東西”等，面對著種種不文明，甚至丑惡的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎么做？ 用：“我看到——，我怎么——”說話。

二、讀例文，明白寫作要求

１：要制止別人不文明的行為，你勸說時一定要有理有據(jù)，要有說服力，夏志成小朋友和在座的許多小朋友一樣是一個聰明，能干、有主見的小朋友，他看到別人捕捉蜻蜓，便上前勸阻，說的別人心服口服，后來他還把這件事情寫成稿子投到報社，號召更多的人來保護(hù)蜻蜓，你們想看看他發(fā)表的文章嗎？ ２：出示例文： ３：學(xué)生讀文章，思考：（１）：他先寫了什么？（２）：他接著寫了什么？（３）：最后他寫了什么？ ４：總結(jié)：

先寫看到別人捕捉蜻蜓。再用事例勸阻別人。最后號召大家保護(hù)蜻蜓。

三、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生仿照例文說話

前幾天，我也看到了這樣令人非常痛心的一幕，（出示課件：賣青蛙圖）看看誰的小眼睛尖，你看到了什么？看看誰的小耳朵靈，你聽到了什么？（老爺爺?shù)倪汉嚷?、青蛙的哀求聲?/p>

你當(dāng)時的心情怎樣？你怎樣去勸阻？（從青蛙的貢獻(xiàn)方面來說）最后你怎樣號召人們的？ 四：換個角度，把文章寫感人

１、同學(xué)們說的真棒！看來我們的同學(xué)也可以向報社投稿做一個小作家啦！不過呀，大家都投稿，報社的叔叔阿姨就要選稿子了，如果你是報社的叔叔阿姨你會選怎樣的文章刊登？（新穎的、感人的）２、那么怎樣把文章寫感人呢？

３、剛才是小作者看到凄慘的一幕，呼吁大家一起來保護(hù)青蛙，那么能不能讓青蛙開口說話，講述自己悲慘的命運(yùn)呢？ 板書：作者呼吁

青蛙自述

４、要想象青蛙的遭遇，我們就要采用一種“思前－想后”的方法。５、想象

（１）、青蛙有家嗎？

幸福三口之家

溫柔體貼

活潑可愛

準(zhǔn)備早餐（2）、它一大早正在干什么？

一望無邊

綠油油

警惕

又細(xì)又長

翻射 粘住

卷入

百發(fā)百中

禾苗

點(diǎn)頭

微笑

青蛙

唱歌

我是小青蛙

捉蟲本領(lǐng)大

保護(hù)莊稼功勞高

功勞高

（3）、它遭遇到了什么？怎么說？怎么做？ 鋼叉

雙腿

齜牙咧嘴

為什么 使勁掙扎

（4）、它來到什么地方？里面有什么？這些青蛙都怎樣？它怎么問？別的青蛙表現(xiàn)怎樣？

擁擠

傷痕累累

有氣無力

一片茫然

（５）：又來到什么地方？老爺爺怎么吆喝？青蛙們怎么說？怎么做？ １：有的絕望地說：———————— ２：有的痛苦地說：————————— ３：有的憤怒地說：————————— ４：有的不解地說：—————————

（６）：在生命的最后一刻，青蛙會發(fā)出怎樣凄慘的呼吁？

第二課時

一、認(rèn)真完成作文草稿。

二、修改草稿，多讀。

三、謄寫，書寫工整。

練習(xí)6 教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學(xué)習(xí)王爾德對待標(biāo)點(diǎn)這樣的“小事”嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

2、練習(xí)書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點(diǎn)。

3、背誦八個成語和古今賢文。

4、按要求調(diào)查、填表，然后向大家口頭匯報調(diào)查結(jié)果，并說說對學(xué)校今后綠化的建議。

5、學(xué)寫毛筆字——橫折斜鉤、橫折彎鉤。課時安排：三課時

第一課時

一、學(xué)用字詞句——第一題。

1、審題。

2、讓學(xué)生默讀小故事，并請學(xué)生說說這個故事的主要內(nèi)容。

3、學(xué)生試著讀讀沒有加標(biāo)點(diǎn)的短文，然后交流讀沒有標(biāo)點(diǎn)文章的感受。

4、出示一首標(biāo)點(diǎn)歌：

標(biāo)點(diǎn)符號很重要，組成文章不可少。

該用哪種小符號，都要認(rèn)真來思考。

意思未完用逗號，一句完了用句號。

喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。

并列詞語用頓號，并列分句用分號。

提示下文用冒號，對話引用加引號。

書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號。

有些意思要省略，可以加上省略號。

標(biāo)點(diǎn)符號用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)和兒歌，回顧逗號，句號，冒號，引號的用法。

6、師生小結(jié)加標(biāo)點(diǎn)的方法：先給文章斷句，然后根據(jù)文章的內(nèi)容、停頓加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。

7、學(xué)生按照方法逐段給短文加上標(biāo)點(diǎn)。

8、學(xué)生自由讀讀加上了標(biāo)點(diǎn)的故事，感受語氣，集體交流如何加標(biāo)點(diǎn)。

9、練習(xí)讀出感情，齊讀小故事。

10、學(xué)生談讀了故事的啟發(fā)、收獲。

二、學(xué)用字詞句——第二題。

1、出示三個字：未、允、夾。學(xué)生讀字，觀察字型。

2、學(xué)生說說三個字的共同之處。（獨(dú)體子，外形上呈三角形。）

3、觀察例字，發(fā)現(xiàn)這類漢字的書寫要點(diǎn)——上緊下松。

4、教師范寫：夾。

5、學(xué)生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。教師巡視指導(dǎo)。

6、反饋：同座互相欣賞書寫成果?；ピu和自評相結(jié)合。

7、再找找這種字型的其它字，練習(xí)書寫。

第二課時

一、讀讀背背——成語。

1、學(xué)生自由認(rèn)讀成語，不認(rèn)識的字查字典或問老師。

2、檢查成語的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：妄、蠢、厲

3、集體交流，弄懂成語的含義。（讓學(xué)生結(jié)合自己的原有經(jīng)驗(yàn)或查詞典談自己的理解。）

（1）坐觀成?。褐笇τ趧e人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。

（2）按兵不動：是軍隊(duì)暫時不行動，等待時機(jī)，現(xiàn)也指接受任務(wù)后不肯行動。（3）輕舉妄動：妄，盲目。指不經(jīng)過慎重考慮，盲目行動。（4）操之過急：辦事過于急躁。

4、學(xué)生再次認(rèn)真讀成語歌，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

5、練習(xí)背誦。

（1）根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，自己練習(xí)背誦。（邊記邊想）（2）同桌互相背誦。（3）指名背、集體背。

6、拓展練習(xí)：讓學(xué)生說說其他關(guān)于戰(zhàn)爭的成語，擴(kuò)充積累。

二、讀讀背背——古今賢文。

1、回憶已經(jīng)背誦過的古今賢文，集體背誦。

2、學(xué)生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。

3、逐句交流、理解，獲得啟示。

（1）小組學(xué)習(xí)：在小組里，每人讀一句，說說理解，互相補(bǔ)充。（2）指名讀自己能讀懂的句子，說感受，再齊讀。（3）反復(fù)讀，加深理解。

（4）說說這些句子都是寫什么的。聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。

4、練習(xí)背誦——開展背誦競賽。

二、想想做做。

1、復(fù)習(xí)古今賢文《環(huán)保篇》，學(xué)生齊背。

2、由環(huán)保的話題引入新課：學(xué)生談?wù)勛约簩Νh(huán)保的認(rèn)識及其重要性。

3、了解表格要求。

（1）學(xué)生認(rèn)真看看所需填寫的表格，弄清要填的內(nèi)容。（2）根據(jù)內(nèi)容討論：我們需要做哪些調(diào)查工作。

（3）分小組，明確分工及注意事項(xiàng)，合作完成調(diào)查任務(wù)。

4、學(xué)生走出教室，到校園進(jìn)行調(diào)查，作好記錄。

5、集體交流，各自匯報調(diào)查結(jié)果。（匯報時，幫助學(xué)生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類；什么是常青樹及其種類。）

6、討論：結(jié)合調(diào)查結(jié)果，說說對學(xué)校今后綠化的建議。

（可以引導(dǎo)學(xué)生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。）

7、將建議可行化：小組合作，會畫的，會寫的，分工合作，完成一份可行的校園綠化建議。

8、評選最佳建議。（自評與互評相結(jié)合。）

第三課時 教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、審題。明確本次學(xué)寫毛筆字的重點(diǎn)是寫好兩個筆畫“橫折斜鉤”“橫折彎鉤”。

2、指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀帖，分析“風(fēng)”“九”在田字格中的位置。（2）教師邊講解要領(lǐng)邊示范書寫“橫折斜鉤”“橫折彎鉤”。

3、練習(xí)。

學(xué)生臨摹，教師巡視，特別注意寫字有困難的學(xué)生，并及時幫助。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進(jìn)行糾正。

20、恐龍

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解恐龍的基本知識，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。借助網(wǎng)絡(luò)，搜集一些常見的恐龍的知識。

2、加強(qiáng)學(xué)生對語言的感悟，積累語言。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。學(xué)習(xí)課文介紹恐龍方法進(jìn)行遷移寫作。

3、通過本課的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)生對恐龍的形態(tài)無感性認(rèn)識，因而借助網(wǎng)絡(luò)從各感官刺激學(xué)生，促進(jìn)閱讀。學(xué)生能夠精讀課文第二小節(jié)，仿照其寫法遷移寫作。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、揭題激趣

1、今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動物。請同學(xué)們猜一猜，這是什么動物？

2、師板書課題，生齊讀。

3、看到這個題目的時候，你想知道些什么？

4、質(zhì)疑，交流。

學(xué)生可能會提出這些問題：

（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？（2）恐龍以吃什么為生？（3）恐龍是怎樣生育后代的？（4）恐龍為什么會滅絕了？

二、初讀指導(dǎo)

1、檢查預(yù)習(xí)。

2、出示生字詞：漫游輕型神秘鋒利消失龐然大物望而生畏展翅高飛

3、指名讀，競賽讀，學(xué)生教讀。

4、聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實(shí)際，理解這些詞語。

5、自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。

6、出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。

7、師標(biāo)示出易錯處，重點(diǎn)指導(dǎo)“恐、漫、梁、戚”等字。

8、用鋼筆描紅。

9、齊讀生字詞。

10、指名分自然段朗讀課文，學(xué)生自評，學(xué)生互評。

三、理清層次

1、快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？

2、交流，師總結(jié)：

（1）恐龍生活的年代及數(shù)量。（2）介紹恐龍的種類及形態(tài)。（3）介紹恐龍的親戚。（4）介紹恐龍吃什么。（5）介紹恐龍如何生育后代。

（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。

3、試著分段。

4、交流：（1）、（2－5）、（6）

四、教學(xué)第一自然段。

1、指名讀。

2、說一說，你從這一自然段中，知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動范圍之廣及數(shù)量之多。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

5、齊讀。

五、指導(dǎo)生字

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——恐龍（生讀）

2、天上飛的是恐龍，地上走的是恐龍，水里游的還是恐龍，課文中說恐龍的種類------很多，形態(tài)更是------千奇百怪。板書 種類很多 形態(tài)千奇百怪

二、學(xué)習(xí)2-6自然段

1、師：你想認(rèn)識他們嗎？讀讀第2~4自然段。課文給我們介紹了哪幾種恐龍和它的親戚？在它們的名稱下面畫上橫線。

雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍

你對哪種恐龍最感興趣？把描寫它的句子找出來讀一讀，和你周圍的同學(xué)說說你它的什么地方讓你感興趣？

2、互相交流 雷龍

（1）（看圖）這只雷龍長得怎么樣？可以用哪個詞來形容它？

（2）(出示句子)可以從哪些詞語看出雷龍很大？指名讀句子

我們來看，一頭大象大約4－6噸，雷龍比六頭大象還要重，可見它真是個——龐然大物！課文中把雷龍和大象做了比較，顯得特別形象生動，這就叫做作比較。把什么說成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個——龐然大物！這種方法叫做打比方。也難怪人們給它取名為“雷龍”。

（3）指名讀。齊讀。

梁龍

（1）梁龍有什么特點(diǎn)呢？

（2）哪些詞語說明梁龍身體很長？

二十多米有多長？（大約有三個教室那么長）課文通過列舉這樣一個數(shù)據(jù)，讓我們一下子明白了梁龍有多長，這種方法叫做列數(shù)據(jù)。

（3）指名讀。齊讀。劍龍

（1）劍龍長什么樣？劍板和尾刺有什么作用？

（2）指名讀。齊讀。三角龍

（1）它為什么叫三角龍？

（2）每只角都有一米長。三角龍的臉上有這樣長的三只大角，所以任何動物都望而生畏。

（3）指名讀。齊讀?？铸埖挠H戚：魚龍和翼龍

（1）它們是恐龍嗎？（明確：它們跟恐龍的關(guān)系很近，但不是恐龍。）（2）魚龍：“很像今天的海豚”。

翼龍：“長著翅膀”?？戳藞D片你知道它為什么叫翼龍嗎？（翼就是翅膀）

這句話把翼龍比作什么？（3）指導(dǎo)朗讀。霸王龍

（1）霸王龍的長相怎樣？引導(dǎo)看圖，說說腦袋，牙齒，身體怎樣？

（2）霸王龍給你什么感覺？讀書上的句子體會。

（3）齊讀。

3．過渡：恐龍的種類——（很多），形態(tài)更是——（千奇百怪）。書上還向我們介紹了恐龍哪方面的知識？

（1）第四自然段：恐龍吃什么？（明確：恐龍的食物有兩種，一種是——，一種是——。）

有些恐龍是專門食肉的，比如書上介紹的——（霸王龍），霸王龍的外型特點(diǎn)放在這寫是為了說明霸王龍的——（兇猛）。（2）第五自然段：恐龍是怎么出生的？（卵生的）還有什么動物是卵生的？（雞、鴨、鵝等）遷移理解?？磮D說說恐龍蛋的樣子。

書上是怎樣寫的？（突出“十分堅(jiān)硬”。）

引讀：小恐龍破殼而出以后，大恐龍會——

4．過渡：這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍恕ㄒx）齊讀第六自然段。讀了這一段話，你想知道什么呢？（恐龍為什么突然消失？）

你們猜猜它們究竟是怎么消失的？

你們和科學(xué)家們的猜測很像，不過這些都是推測，還沒有人真正找到原因。你們想不想去解開這個謎團(tuán)呢？要解開這個謎團(tuán)的話，必須深入研究恐龍。我們課下多收集些恐龍的資料以小組合作的方式辦一期手抄報。

三、總結(jié)

師：了解了這么多恐龍的知識,恐龍作為兩億年前地球的主人，它們不僅種類繁多，形態(tài)千奇百怪，而且生活習(xí)性獨(dú)特,，它們在6500萬年以前的神秘消失，給人們留下了一個不解之迷，它等待著我們?nèi)テ平?。所以下?jié)語文綜合實(shí)踐課老師為大家準(zhǔn)備了很多拓展閱讀以及恐龍的很多網(wǎng)站，我們一起去探討恐龍的神秘消失，還要帶大家到網(wǎng)上去游一游中華恐龍園。作業(yè)布置：

1、介紹一種自己喜歡的恐龍，把它寫下來。

2、研究恐龍的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。板書設(shè)計(jì)：

20．恐龍

種類多

滅絕

保

護(hù)動物 形態(tài)千奇百怪

第三篇：2018年蘇教三年級上習(xí)作六

習(xí)作6 教學(xué)目標(biāo)

1.觀察圖畫，了解內(nèi)容，或者回想自己的拔牙經(jīng)歷。2.通過讓學(xué)生看漫畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力。

3.能有順序地、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩張圖，把人物的動作，表情，心理描寫出來。教學(xué)重難點(diǎn)

能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)。把人物的動作，表情，心理描寫出來。教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖，多媒體課件。教學(xué)時間 兩課時 教學(xué)過程

第一課時

一、走近漫畫，導(dǎo)題

繪畫作品中，漫畫是最有意思的?！敦S子愷漫畫集》《父與子》《華君武漫畫集》等都值得我們?nèi)シ磸?fù)品味。今天老師請大家欣賞一組漫畫，看誰最會看，看出來的東西最多，最后請大家把它寫成一個有趣的小故事。

二、走進(jìn)《亞當(dāng)生》，學(xué)看畫。

1.出示圖片，學(xué)生看畫，議論。提醒：關(guān)注亞當(dāng)生表情和動作細(xì)節(jié)。

2.說說你所看到的畫面內(nèi)容，說說你看后的感受。

圖一：（1）圖上有什么人什么動物？（2）這個人在干什么？（3）分圖簡要說說圖的意思。（4）學(xué)生各自練習(xí)說畫面。指名說，師指導(dǎo)。

圖二：（1）出示圖片，畫面有了什么變化？（2）提醒學(xué)生：注意到哪些細(xì)節(jié)，注意到哪些變化？（3）注意亞當(dāng)斯的動作表情的變化。

三、探討漫畫的趣味。

1.同時出示兩張圖。這一組漫畫有意思嗎？好玩在哪里？（妙在何處）

2.生發(fā)言，師指導(dǎo)：制造幽默、諷刺。

3.解說：這一組漫畫妙就妙在畫家有意制造了這種“幽默”，卻讓讀者毫不察覺，最終真相大白，又合情合理——畫家在構(gòu)思上的確是匠心獨(dú)運(yùn)啊！

四、習(xí)作。

1.咱們一起合作，把這組漫畫寫成一個生動有趣的小故事，好不好？ 2.注意。

（1）寫漫畫故事，要重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)和變化，要寫得生動有趣；（2）注意和上一幅圖的過渡。

2.限時15分鐘，學(xué)生習(xí)作，教師巡視，找出可評點(diǎn)的作品。

第二課時

一、完成習(xí)作，朗讀范文。

讓學(xué)生把自己完成的習(xí)作拿出來交流，互相評議，教師巡視，選出較好的文章片段朗讀。

二、欣賞評議。

1.學(xué)生自讀作文。要求臺下學(xué)生學(xué)會欣賞，說說最欣賞哪個地方？ 2.生發(fā)言，師共同評議。

（教師緊扣要求，重點(diǎn)評議“過渡、語言生動、幽默風(fēng)趣”等）3.教師小結(jié)。

三、交流修改

四、謄寫作文

第四篇：小學(xué)三年級上冊語文第七單元習(xí)作

小學(xué)三年級上冊語文第七單元習(xí)作《編寫童話故事》微格教案

執(zhí)教：南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)興賢小學(xué) 杜桂瑛

教學(xué)內(nèi)容：第七單元習(xí)作《編寫童話故事》習(xí)作要求

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、合理的運(yùn)用想象，使故事更加生動具體。教學(xué)實(shí)錄

一、擴(kuò)展思路 引入作文：

師：同學(xué)們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？

生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》…… 師：一說起童話，你們是那么的高興。是??！童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學(xué)過的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？

生： 想。

師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）師：看了這部童話，你知道了什么？ 生：各種小動物尾巴的作用。

生：還有些小動物尾巴還有再生功能。

師：小結(jié)：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學(xué)到的知識。

師：我們上學(xué)期還學(xué)過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？ 生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。師：小結(jié)：的確，通過學(xué)習(xí)我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。

師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？ 生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當(dāng)人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。

師：小結(jié)；你們說的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識。這是他們的不同點(diǎn)。相同點(diǎn)就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當(dāng)人來寫，賦予它們?nèi)说男愿瘛?/p>

師：讀了別人的童話我們能學(xué)到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？

生：想！

師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事?。ò鍟壕帉懲捁适拢?/p>

二、觀察圖畫 指導(dǎo)寫作：

師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？

生：好。

師：那請你們閉上眼睛，我們現(xiàn)在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學(xué)們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？

生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。

生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認(rèn)為樂的小狗。師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？

生：……

師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。

師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說一說。

（生同桌說發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導(dǎo)。）師：現(xiàn)在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發(fā)生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？

生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。師：故事是怎么發(fā)生的？

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。

師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發(fā)生了什么？

生：小狗熱心地幫助它的朋友們。

師：這是故事的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）結(jié)果怎樣呢？ 生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。師：這是故事的結(jié)果。（板書：結(jié)果）

師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。師：誰還來說一說，自己故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？好，請你來。

生：……

師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說的很清楚?？墒?，有了這些內(nèi)容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？

師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動，（師板書：動作

語言

神態(tài)

心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）

第五篇：蘇教三年級下冊語文一、 二單元練習(xí)

百度文庫一 二單元練習(xí)姓名:

一、聽寫詞語 20個

二、寫出以下省份的簡稱

福建（）廣西（）廣東（）

浙江（）河北（）山東（）

你還能再寫出3個嗎？

三、組詞

系：（）露：（）（）（）

組（）資（）練（）

祖（）姿（）煉（）

四、句式訓(xùn)練

1、我輕輕地抱起可愛的弟弟。

2、照樣子寫句子

福安是我的家鄉(xiāng)。說成：我的家鄉(xiāng)是福安。

藍(lán)天是小鳥向往的地方。說成：是誰傳授給我們知識。是我們敬愛的老師。

是誰修建了這條舉世聞名的鐵路。是

五、默寫課文

1、南沙是祖國

2、萬里長城東起

3、默寫《清明》

作者是，詩中描述的是季節(jié)，從一詞可以看出。

4、《翻越遠(yuǎn)方的大山》講述了的故事。它給我們的啟發(fā)是。

5、閱讀 廬山的云霧千姿百態(tài)。到 它又是巨大的天幕?；卮饐栴}。

這段話的中心句是，茫茫的大海 指的是，巨大的天幕指的是。這段話給我們描繪了4幅畫面，分別是、、、。

六、在新的一個學(xué)期，你有什么樣的愿望，寫出來。