第一篇：第一次人物描寫作文教案1

寫人物的作文教案

一、教學(xué)目標(biāo)：典型事例的描寫

二、教學(xué)難點：選取突出人物個性的事例

三、教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入：

前兩次課我們已經(jīng)學(xué)了寫人的一些描寫方法。有什么呀？肖像描寫，語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫。寫人的作文呢肯定是離不開寫事的，通過某件事突出人物的個性突出人物的品質(zhì)。今天我們來集中看看，如何以典型的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)或特點。

問：人物的性格主要通過哪些方面體現(xiàn)出來的呢？

A． 個性：風(fēng)趣幽默，堅強(qiáng)樂觀，精力充沛，謹(jǐn)慎小心，愛笑，愛哭，倔強(qiáng)，聰明、、、、、、B． 愛好：唱歌，跳舞，讀書，集郵，運動，下棋，畫畫，旅游、、、、、、中學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型’

1、寫一個人

2、寫兩個人

3、寫幾個人，其中以寫1個人為主。備注： 寫一個人為主的記敘文，大致又有以下起情況：

一、通過一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，那你在寫這類作文的時候要注意以下幾點。

A． 要選擇有代表性的生動事例來寫。反映一個人的精神面貌的事例是有很多的，通過一件事寫人的話，那你就要選取一件最有代表性的生動事例來寫。B.要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。

C.要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

二、片段對比：

片段1：小東是個孝順的孩子，奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，小東給奶奶捶背。

片段2：小東是個孝順的孩子。奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，奶奶坐在凳子上休息，用手捶著背。小東看見了，連忙走到奶奶身邊說：“奶奶，我給您捶捶背。奶奶高興地說：“好?！毙|緊握拳頭在奶奶的背上“咚咚咚”地敲起來。小東敲敲奶奶的后頸，敲敲奶奶的背，敲敲奶奶的腰。敲了一會兒，奶奶說：“小東，奶奶舒服多了，你歇一歇吧?！毙|說：“我不累，我不歇。”奶奶

聽了一個勁兒地夸：“小東真是我的好孫子。”（以上兩個片段，你認(rèn)為哪個更好？好在哪里？）

三、范文展示

《我的奶奶》

我的奶奶今年已是六十一了.滿頭銀發(fā)，臉上布滿了皺紋,雙手都長滿了老繭。我想，這是勞動的結(jié)果吧！奶奶的身材并不高大，兩只眼睛卻特別有神?，F(xiàn)在奶奶擔(dān)負(fù)起接送我上學(xué)的重任。每天都是起早貪黑，風(fēng)里來雨里去，成了我貼身的“保鏢”。（點評：外貌描寫）

有一天放學(xué)，天公不作美，老天爺故意為難似的突然下起了大雨。我想，這下完了，沒見奶奶拿雨傘，呆會準(zhǔn)被淋成個落湯雞。（心理描寫）就在這時奶奶不慌不忙地從隨身的小布包里像變魔術(shù)似的掏出了一把雨傘，真是雪中送炭??！奶奶邊撐傘邊說：“古人說的好,晴帶雨傘,飽帶饑糧,真是一點也沒錯?！蹦棠虛沃鴤?，扶著我一步步向家走去。可惜好景不長，起風(fēng)了。一把傘并不能保護(hù)兩個人，這時奶奶干脆讓出雨傘，自己在雨中淋雨，用傘將我擋的嚴(yán)嚴(yán)實實的。我看見雨水淋濕了奶奶的頭發(fā)，雨水匯成一條線流到奶奶的臉上，眼睛里。奶奶只能微閉著雙眼艱難的向前走。奶奶的衣服全淋濕了，衣服緊緊貼在身上，她那瘦小的身軀映入我的眼瞼，頓時淚水模糊了我的雙眼……（語言、神態(tài)、動作描寫）

忽然一陣大風(fēng)，把我和奶奶吹倒在地，奶奶爬起來顧不上自己摔痛的雙腿，忙把我扶起來親切地問：“摔痛了沒有？”我擔(dān)心地問了聲：“奶奶，你呢？”奶奶看出了我的擔(dān)心笑著說：“沒事，我這把老骨頭會有什么事，我扶著你咱們快回去?！保ㄕZ言描寫屬正面描寫）但是我看得出奶奶的笑是那么的勉強(qiáng)，動作是那么艱難。奶奶的雙腿本來就有風(fēng)濕，被雨水一淋得是什么后果？我內(nèi)心一陣陣的痛。（側(cè)面描寫）

多么偉大的奶奶呀！就這樣我們一步一步艱難的走回家。奶奶嚴(yán)重感冒，昏睡了好幾天。我去床前看奶奶，心痛不已。奶奶摸著我的頭說：“小傻瓜，奶奶沒事，過幾天就會好的?！保ㄗ髡吒惺埽?/p>

從那以后我暗下決心，一定要好好學(xué)習(xí)，一定要孝敬奶奶，做個尊老愛幼的好孩子。（表決心）

訓(xùn)練點：學(xué)習(xí)運用多角度描寫，突出人物特征。

四、學(xué)生寫作

第二篇：人物描寫教案1

活寫人物

突現(xiàn)特點

課前準(zhǔn)備

游戲：猜一猜

教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是什么樣的人？請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫(yī)生、司機(jī)、村干部、某一同學(xué)、老爺爺?shù)取?/p>

教學(xué)過程

一、語句導(dǎo)入，初識方法。

1、我的叔叔二十來歲，是個碼頭工人，長方臉，臉色黑里透紅，個兒挺高，長得很結(jié)實，叫人一看就知道是個身強(qiáng)力壯的小伙子。

2、我像熱鍋上的螞蟻一樣急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

3、嘎子故意放大聲音說：“你們想干什么。我給你們拿去還不成嗎？我家里有病人！”

4、我把拖把在水池里涮了又涮，再擰干，然后彎下腰，前腿弓起，后退繃著，“哼哧哼哧”拖起地來。

5、我心想“昨天晚上還在呀，現(xiàn)在怎么沒了呢？難道它長翅膀飛了？那我考試怎么辦?這次百分之八十的題目都要用上尺子，我該怎么辦？向同學(xué)借？可是每個同學(xué)也都只帶了一把呀！我越想越著急?！?/p>

這些句子運用了哪些描寫？（外貌、神態(tài)、語言、動作、心理）

二、課文引路，提煉方法

1、出示《狼牙山五壯士》課文片段。說一說文段運用了哪些描寫？

五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們的壯烈豪邁的口號聲：

“打倒日本帝國主義！”

“中國共產(chǎn)黨萬歲！”

（1）說一說文段運用了哪些描寫？（2）說一說這樣描寫有什么好處？

小結(jié)：是啊，這文段運用了動作、語言、神態(tài)的描寫，把五壯士不怕犧牲、熱愛祖國的形象就已經(jīng)活生生地印在讀者的腦海中了。

2、小游戲：我說你猜。

你們是怎樣判斷出他就是我們班的（），3、說一說。

如果讓你運用這些方法來寫一個人，你打算寫誰？寫他（她）的一個什么特點？準(zhǔn)備選取什么典型材料，運用什么恰當(dāng)?shù)姆椒? 可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學(xué)、好朋友，也可以寫和你有過一面之緣卻給你留

下深刻印象的人。

三、學(xué)生練筆，運用方法

1、現(xiàn)在，我們就動筆把你想寫的人物寫下來。要注意選取最典型的材料，運用最恰當(dāng)?shù)膭幼?、神態(tài)、語言、心理、外貌等人物描寫方法，突顯人物的一個特點，活寫人物。另外，寫文章可不能揭別人的短，諷刺別人。

2、學(xué)生練筆，教師巡視。

3、學(xué)生展示

誰來把你寫的人物介紹給大家?別人讀的時候,請你注意聽。等會回答問題的時候，先說他寫了人物的什么特點？選取了什么典型材料？運用了哪些方法？

（指名2---3個學(xué)生回答）【（1）當(dāng)學(xué)生寫得不夠傳神，教師要引導(dǎo)修改：你寫的是誰？想表現(xiàn)他的什么特點？或讓其他同學(xué)幫他修改：選取什么典型材料？抓住什么生動細(xì)節(jié)？

（2）當(dāng)學(xué)生寫得精彩時，讀完后，再讓學(xué)生說一說：他剛才的文章，哪里給你留下了深刻的印象？】

4、題目是文章的眼睛，你打算給你的文章取個什么樣的題目？（指名3—4個學(xué)生回答。）

四、教師總結(jié)，鞏固方法

這節(jié)課，我們學(xué)會了選取典型材料，恰當(dāng)運用人物的動作、神態(tài)、語言、心理、外貌等描寫方法，活寫人物，突顯特點。希望我們大家在以后能多觀察身邊的人和事，將生活中的細(xì)節(jié)寫入文章。

五、作業(yè)

第三篇：作文—人物描寫教案

作文訓(xùn)練-人物描寫

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、語言。

2．掌握運用人物外貌描寫和語言描寫的方法來體現(xiàn)人物的個性?！冀虒W(xué)重點〗

1．了解人物外貌、語言描寫的作用。2．學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、語言?！冀虒W(xué)難點〗

運用人物外貌描寫和語言描寫的方法來體現(xiàn)人物的個性?！冀虒W(xué)課時〗 一課時

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入：

板書課題：人物外貌、語言的描寫 展示目標(biāo)：

二介紹人物外貌描寫的概念。

1、什么是人物外貌描寫？

所謂外貌描寫就是用精確、生動、形象的語言對人物的形貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài))等進(jìn)行描寫。外貌描寫不僅能真實地表現(xiàn)人物的面貌長相，還能反映出人物的年齡、身體、穿戴、性格、經(jīng)歷、處境與思想感情。

2、人物外貌描寫在文章中起什么作用？

外貌描寫的作用：體現(xiàn)人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用

三、人物外貌描寫三種方法。導(dǎo)入：觀察、思考：

1.你覺得照片中老人的身份是什么？為什么你這樣認(rèn)為？ 2畫家有意忽略了人物的身軀、衣飾，這樣做的好處是什么？

1、相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

2、實例探究

客人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。

點評：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的滄桑。第一種方法：抓住特征

1、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候?qū)W習(xí)借鑒。

2、實例探究

神學(xué)院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。

教師點評：通過一系列的比喻來寫出他的可惡 第二種方法：善用比喻

1、以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點讓人感到貼切逼真，比喻的點綴則讓人遐思無限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準(zhǔn)他人或他物，讓外界事物充當(dāng)最佳配角，以期達(dá)到“不著一字，盡得風(fēng)流”的至高境界呢？

2、實例探究

行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷?！赌吧仙！罚?/p>

教師提問選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的？ 第三種方法：側(cè)面襯托

請選用以上方法為成龍“畫”一幅素描。

四、介紹人物語言描寫的概念。

1、什么是人物語言描寫？

語言描寫是文章中對人物對話和獨白的描寫。人物語言要生動貼切，符合人物的身份和性格，應(yīng)該是一個人在特定環(huán)境中非說不可的話。

2、人物語言描寫在文章中起什么作用？

語言描寫的作用：刻畫人物性格 直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點。揭示人物的身分與社會地位，預(yù)示并推動故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時代特點。

1、觀看視頻，說說王熙鳳給你留下了什么樣的印象？

2、請看例文《小金魚》中的一段：

有一天，媽媽不在家，莉莉的小伙伴強(qiáng)強(qiáng)到她家來玩，看見魚缸里的小金魚說：“我們來換一下。你把小金魚給我，我把哨子給你?！?/p>

“我要哨子有什么用?”莉莉說，“我看魚比哨子好。”

“魚有什么好?哨子會叫，可是魚呢，難道魚也會叫?”

“魚為什么要叫?”莉莉說，“魚不會叫，但它會游泳，難道哨子也會游泳?”

強(qiáng)強(qiáng)笑著說，“魚會被貓吃掉，哨子可不會被貓吃掉，它是鐵做的?！?/p>

這段對話分別寫出了莉莉和強(qiáng)強(qiáng)怎樣的心情？哪些話特別符合兒童的年齡特征？（這段對話，惟妙惟肖地寫出了莉莉舍不得把小金魚換給強(qiáng)強(qiáng)的心情，也寫出了強(qiáng)強(qiáng)調(diào)皮巧妙地說服莉莉把魚換給他的情景?！半y道魚也會叫?”這句話很符合兒童年齡特征，只有孩子才會說出這樣的話，大人們是絕不會這樣說的。

3、人物語言得符合人物身份，請你讀讀下面這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？試著修改一下，使人物的話更符合“爺爺”的農(nóng)民身份。

“咱家現(xiàn)在是窮，但也不能讓你荒廢學(xué)業(yè)去掙錢，我還沒有老到連養(yǎng)家糊口的能力都沒有的地步，你這沒出息的孩子，被這么一點小困難所困，看不開以后的形勢，將來怎么成大器，難道你也想像我一樣一生以土為伴嗎？”

“咱家現(xiàn)在是窮，可也用不著你來養(yǎng)活這個家，你這個沒出息的東西，這么點小事就把你難住了？你咋不為以后想想，你也想和爺爺我一樣，一輩子土里刨食嗎？”

4、聯(lián)系生活實際，填寫上媽媽的語言。

媽媽有一支永遠(yuǎn)唱不完的“嘮叨之歌”，清晨她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽曬到屁股上了?！背栽顼垥r，她又開始嘮叨了：“多吃點，餓壞了怎

么辦？慢慢吃，別噎著……..”剛想去上學(xué)，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，凍著了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不到她的嘮叨了，誰知道她又在喊：“路上小心，注意安全……..”

我們有些同學(xué)作文時，不懂得如何恰如其分地進(jìn)行對話描寫，往往只憑自己的想象，用自己的語言來代替人物的語言。如讓目不識丁的老奶奶說出滿口的新名詞，讓一個幼兒園的小朋友講出長篇的大道理，不能使人相信。

可見，對話描寫要準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的身份、年齡、思想作風(fēng)和性格特點，讓什么人說什么話。）

四、結(jié)束語：

1寫好一個人的外貌、語言當(dāng)然不止以上幾種方法，具體操作時有時是多種方法并舉，我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。只有勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

2課堂練習(xí)：

（1）請你選一位我班的任課老師，通過語言和外貌描寫，來刻畫他的形象。（2）描寫我們班某一同學(xué)的外貌和語言，請大家猜猜他是誰。

第四篇：人物描寫教案

人物描寫一組

教學(xué)目標(biāo)

1．感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法 教學(xué)難點

體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。課前準(zhǔn)備 1.課件

2.學(xué)生觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》，收集有關(guān)資料。

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入新課。

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松?? 在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

這節(jié)課，我們要走進(jìn)人物描寫一組，繼續(xù)感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用。（板書課題：人物描寫一組。）

2、交流對小嘎子和作品、作者的了解。[課件演示作品簡介，學(xué)生看后交流] 二．提煉寫法

（一）總結(jié)文本寫法

1．思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）2．回顧人物形象的性格特點及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說教師邊點擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點及描寫方法。嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點

我國古典四大名著是《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》。這四部著作歷久不衰，是漢語文學(xué)中不可多得的作品。其中的故事、場景，已經(jīng)深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向。四部著作都有很高的藝術(shù)水平，細(xì)致的刻畫和所蘊(yùn)含的思想都為歷代讀者所稱道。眾多栩栩如生的人物形象讓我們印象深刻。

（三）游戲拓展，反向強(qiáng)化寫法

以人物描寫為謎面，猜出謎底是哪些人物。

1.我國四大古典名著中，家喻戶曉，足智多謀的兩大軍師是誰？（三國諸葛亮，水滸吳用）

電腦出示：“只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來?！?人物：李逵。引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！?人物：花榮。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點。

電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'” 林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點。

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法

1．抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點。2．細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、反問、設(shè)問等修辭方法。3．可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。三．課堂練筆

（一）運用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

1．出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字?jǐn)?shù)150字左右。” 2．學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。3．習(xí)作匯報，學(xué)生評價。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進(jìn)行評價，允許學(xué)生有自己的獨到見解。四．拓展欣賞

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（這個片段朱自清先生的散文名篇《背影》。作者用平樸的文字描寫了父親去給我買橘子時的情景，他寫了父親怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，這些都是如實的描寫，洗盡鉛華，保寸本色，至真至樸，細(xì)細(xì)道來，將人、事、情、感，原態(tài)原貌地呈現(xiàn)于讀者的面前，讓人感同身受，感人至深，老師建議你們課外去讀讀這篇散文，相信同學(xué)們一定會有很大的收獲。有一位哲人說過“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”.）

第五篇：人物描寫教案范文

人物描寫

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．學(xué)習(xí)人物的動作、語言、心理以及細(xì)節(jié)描寫。2．掌握運用人物描寫的方法來突出人物的個性。

〖教學(xué)重點〗

學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

〖教學(xué)難點〗

運用人物描寫的方法來體現(xiàn)人物的個性。

〖教學(xué)課時〗

一課時

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入：承接上節(jié)課人物描寫的肖像描寫導(dǎo)入課題。

展示目標(biāo)：展示人物描寫的動作、語言、心理以及細(xì)節(jié)描寫。

二、回顧人物肖像描寫是什么？

所謂外貌描寫就是用精確、生動、形象的語言對人物的形貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài))等進(jìn)行描寫。外貌描寫不僅能真實地表現(xiàn)人物的面貌長相，還能反映出人物的年齡、身體、穿戴、性格、經(jīng)歷、處境與思想感情。

三、回顧人物肖像描寫的四種方法

1、要有一定的順序

2、抓住特征

3、突顯性格和情感

4、善用修辭

四、行動描寫是什么？有什么作用？

對人物個性化的行動,動作來描寫,揭示人物性格，反映內(nèi)心情感。

五、行動描寫是要注意什么？

1、要具體，抓住特征。

2、要選擇準(zhǔn)確的動詞，寫出動作的連貫性，彰顯人物性格。

3、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進(jìn)行概要的或細(xì)致的描寫。

導(dǎo)入案例一【撲蝴蝶】：觀察、思考

1、請同學(xué)來找出案例中的動作描寫。

2、揭示了人物的什么性格？ 導(dǎo)入案例二【背影】選段：觀察、思考

1、請同學(xué)來找出案例中的動作描寫。

2、反映了什么內(nèi)心情感？

解析：寫他平地走路，就用“蹣跚”，可見他肥胖體衰，步履艱難?！芭省?、“縮”、“傾”三個動詞，細(xì)膩而又簡練地寫出父親爬月臺的整個動態(tài)過程，寫出了父親爬上月臺的艱難，調(diào)動了讀者的想象力。兒子看到這一情景，想到父親這樣做完全是為了他，當(dāng)然要感動得流下眼淚了。

教師總結(jié)：有什么樣的性格就會有什么樣行為動作。同時，內(nèi)心情感也會影響人物的行為動作。反之，通過動作的描寫也能反映出人物的性格以及內(nèi)心情感。

六、什么是語言描寫？作用是什么？

運用個性化的語言來刻畫人物性格,準(zhǔn)確生動,突出人物個性。

導(dǎo)入案例原文：思考

1、要使原文更出色，要如何修改？

導(dǎo)入原文修改后文段：分角色閱讀、思考

1、請同學(xué)們分角色有感情的閱讀選段。

2、思考各個角色的人物性格。

解析：搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；

張小勇油嘴滑舌，調(diào)皮搗蛋；

高芳芳正義、勇敢，不留情面；

李星性格軟弱，膽小怕事；

教師總結(jié)：通過修改，使人物具有符合自己性格的語言。人物各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。

七、什么是心理描寫？作用是什么？

剖析人物的心理活動（內(nèi)心感受，意向，愿望，思索，思想斗爭），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征。

八、心理描寫四大技巧

第一種：內(nèi)心獨白。

（內(nèi)心獨白是人物心靈中自我對話的過程，它能使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言。）

第二種：夢境幻覺。

（夢，是現(xiàn)實生活的曲折反映，是形象化了的心理活動。它不僅可以的反映人們的生活經(jīng)歷，也可以反映人們對未來生活的預(yù)測。）

第三種：利用環(huán)境景物襯托人物心理。

第四種：神情肖像、動作語言行動式。

注意不要犯兩點常見錯誤：

1、在進(jìn)行心理描寫時，特別要注意所寫心理必須符合人物的年齡、身份。假如讓小孩表現(xiàn)出成年人的心理特點，那就不真實，不能令人信服。同時，心理活動不能脫離社會現(xiàn)實而孤立存在，因此在描寫心理活動時，要特別注意人物在不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同心理。

2、心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。如：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！边@寫的是“我”知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心。

導(dǎo)入案例文段：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

思考：如何用心理描寫四大技巧來修改文段？

解析：

一、內(nèi)心獨白式：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！”

二、幻覺描寫式：

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

三、環(huán)境描寫式：

天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學(xué)不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

四、語言行動式：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，“唉，可憐的48”，我癱在了桌上。教師總結(jié)：心理描寫除了直接剖析人物的心理，讓人物內(nèi)心獨白或產(chǎn)生幻覺外，還可以通過對人物其它方面的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，即間接心理描寫。

九、細(xì)節(jié)描寫是什么？作用是什么？

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪?？坍嬋宋镄愿?，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，點化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。

導(dǎo)入案例一：卷子發(fā)下來以后，許多人像化學(xué)反應(yīng)中不安分的原子那樣，迅速活動起來。右手握著筆，裝出一副認(rèn)真的樣子，左手伸進(jìn)了抽屜，目光成了三份：一份佯裝看著試卷，一份“遠(yuǎn)觀”著抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察著老師的“行蹤”。也許一會兒還會出一份—“斜視”同桌的卷子。

思考：

1、文段中的細(xì)節(jié)描寫在哪里？

2、突出了人物的什么情感？

導(dǎo)入案例二：近了，更近了，組長終于來到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道:“快交作業(yè)，快交作業(yè)!”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長胳膊旁閃過，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

思考：

1、文段中的細(xì)節(jié)描寫在哪里？

2、描繪了一個什么樣的人物形象？

教師總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫可以是動作描寫，也可以是心理或者語言描寫。

十、結(jié)束語：

1、寫好一個人當(dāng)然不止以上幾種方法，具體操作時有時是多種方法并舉，我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。只有勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

2、課堂練習(xí)：

（1）請你選一位我班的任課老師，通過語言和外貌描寫，來刻畫他的形象。（2）描寫我們班某一同學(xué)的外貌和語言，請大家猜猜他是誰。