第一篇：名著閱讀指導教學設計

名著閱讀指導教學設計

【教學目標】

1.教給學生閱讀名著的基本方法；指導學生閱讀《水滸傳》中一段的文字，2.要求學生能復述自己所喜愛的《水滸傳》中的人物及故事； 【教學重點】

要求學生掌握閱讀名著的基本方法 【教學過程】

一、導入：閱讀名著以自讀為主，讓自己與大師完成心與心的交流，從中有所感悟、收獲。當然掌握一些基本的閱讀方法也很重要。

二、教學步驟

（一）閱讀方法

1.先讀前言、后記和目錄。初步對書的寫作背景、作者情況、寫作目的、大致內(nèi)容做初步的了解。做到心中有數(shù)。

2.略讀與精讀相結合。略讀全書整體把握內(nèi)容，精彩部分和難點精讀，從中學到自己想要的東西，如人物的肖像描寫、環(huán)境描寫、心理描寫等，寫作順序及從中感悟到得人生哲理等等。

3.做點讀書筆記。可以摘抄優(yōu)美的詞、句、段，寫批注、寫心得等，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。4.借助工具書及相關參考資料擴展視野。

（二）自主學習

指導學生閱讀一段《水滸傳》中的文字——《智取生辰綱》選段 1.《水滸傳》中有許多精彩的故事，讓我們讀過之后仍回味無窮，請欣賞《智取生辰綱》中一段精彩的片段。

2.教師指導學生借助字典閱讀文字

3.學生復述《水滸傳》中自己最喜歡的故事和人物，?這些人物長得什么樣，你還記得嗎？（或者使用什么樣的兵器）教師引導學抓住書中的有關文字描寫來回答。

?說說你在讀的時候遇到了什么困難，你是怎么解決的？

（三）合作交流

1.再讀《智取生辰綱》，找出文中的人物的肖像描寫、環(huán)境描寫、心理描寫的句子來

2.從這段文字的描寫中，你看出楊志是個怎樣的人？吳用是個怎樣的人？老虞侯又是個怎樣的人呢？你是從哪句話讀出來的？

3.把文中你覺得優(yōu)美的詞、句、段下來，寫點批注、心得等，并在小組中分享自己的讀書筆記

三、學以致用

1.運用今天所學到的閱讀方法閱讀《三國演義》，并做好讀書筆記

2.練習檢測

第二篇：名著教學設計

《水滸》閱讀大比拼

一、設計意圖：

為了檢測多半學期以來學生對人教版九年級上冊名著《水滸傳》的閱讀情況，并激發(fā)學生深層次閱讀研究作品內(nèi)容，特設計此課型。

二、教學目標：

（一）知識與能力

檢測學生對《水滸傳》的閱讀情況，并激發(fā)學生深層次閱讀研究作品內(nèi)容。

（二）過程與方法

老師先出題考查學生對名著的掌握情況，再引導各學習組同學在自主、合作、探究的氛圍中依據(jù)自己對《水滸》的閱讀程度互相出題彼此考查，以引發(fā)學生深層次閱讀研究名著內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度與價值觀

學習108將的俠肝義膽、扶危濟困、敢于反抗等等精神。

三、教學重點與難點：

教學重點：對人物形象、故事情節(jié)的掌握情況。

教學難點：

1、詩詞的作用

2、綽號的作用。

3、藝術特色、不足之處。

四、教具準備：自制課件

五、課前準備：

用多半個學期安排學生閱讀《水滸傳》。

六、課型設計：活動課

七、教學過程：

（一）導入新課

大家知道，《水滸》是我國歷史上第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，也是我國白話小說的一座里程碑。這部作品無論是刻畫人物，描寫場景，還是講述故事，都惟妙惟肖，生動傳神。同時它還是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。今天，讓我們進入《水滸》閱讀大比拼活動，看一看大家開學至今對《水滸》的閱讀情況。先進入第一個環(huán)節(jié)：

（二）積極踴躍答問題

1、鄭振鐸先生在他的《中國文學研究》中曾以一條弧線表示《水滸傳》的結構。這條弧線以_誤走妖魔為起點，步步上升，至梁山英雄排座次到達頂點，此后便逐漸下降，至____魂聚蓼兒洼_降至終點。

2、“《水滸》這部書，好就好在投降。做反面教材，使人民都知道投降派?！边@是_毛澤東_（人名）對《水滸傳》的評價。

3、《水滸傳》歌頌的主要精神是（被壓迫人民的反抗精神）。

4、在《水滸傳》中，放火燒戰(zhàn)船，幫助宋江兩敗高太尉的是:（劉唐）。

5、宋江征討田虎時，喬道清用什么妖術大敗宋江？（三昧神水）

6、“耗國因家木，刀兵點水工，縱橫三十六，播亂在江東?！边@首童謠唱的人物是（宋江）。

7、“智撲擎天柱”中英雄好漢的名字及其綽號:（浪子燕青）。

8、最后一位上梁山的好漢是（紫髯伯 皇甫端）。

9、徐寧用（鉤鐮槍）大破連環(huán)馬。

10、武松醉打蔣門神用什么招式？玉環(huán)步鴛鴦腳

11、晁蓋為什么要留下奇怪的遺言？

12、贏了不算（打一《水滸》人物）

13、宋江接父親時，被官兵追到了什么地方？碰見了誰？那人把宋江叫什么？給了宋江什么？

14、如何走出祝家莊？

15、李逵殺了四虎而梁山卻添了哪兩虎？青眼虎、笑面虎

16、戴宗若要與人同行，須在兩人腿上分別系上幾個甲馬？兩個

17、盧俊義是怎么死的？

18、一部《水滸傳》，塑造了多少流傳百世的英雄形象，點亮了多少閃耀天空的罡煞之星。話說梁山第十四條好漢武松，為兄報仇怒殺(西門慶)、潘金蓮；發(fā)配孟州途中，在(十字坡)酒店結識__孫二娘__（母夜叉）；醉打蔣門神，替（金眼彪）_施恩奪回_快活林_；大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，為躲避官府緝捕，削發(fā)扮成_行者_；夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人??正是：“山中猛虎，見時魄散魂飛；林下強人，撞著心驚膽裂?！?/p>

注意評價

名著要真讀、深讀

（三）磨拳擦掌顯實力（學習小組互相出題）

就人物、情節(jié)、環(huán)境、作品中的詩詞、作品的藝術手法、對作品的評價甚至是人物綽號、人物武功、兵器等等方面出題！

特別注意：（學生未涉及時所用，備不時之需）

1、藝術特色：

塑造了一大批栩栩如生的人物形象。

敘事詳實而精彩。

采取先分后合的鏈式結構。

采用古白話，語言通俗而生動。

2、詩詞的作用：

（1）《水滸》中的詩詞刻畫了許多個性鮮明的人物形象。

自幼曾攻經(jīng)史，長成亦有權謀。恰如猛虎臥荒丘，潛伏爪牙忍受。

不幸文刺雙頰，那堪配在江州。他年若得報冤仇，血染潯陽江口。

《西江月》以權謀為詞眼，上闋自述才干，明言忍受，等待時機，下闋發(fā)泄不平，抒發(fā)胸懷，立志復仇。金圣嘆又說它“筆墨如鏡，奇文突?！薄?/p>

《水滸》的詩詞在刻畫人物形象時，特別注意通過人物的相貌、姿態(tài)、聲音、表情以及服飾等等外形特征來表現(xiàn)人物的性格特點。這類詩在整本書里面有一百多首，大多以“怎生模樣”，“看他生得如何”“怎生打扮”之類話頭作為固定格式，引出內(nèi)容。（2）《水滸》中的詩詞描寫了景物、環(huán)境。

第二十二回中，宋江兄弟逃離宋家村，作者便插了一首詩：“柄柄芰（jì荷花）荷枯，葉葉梧桐墜。蛩（qiong二聲 蟋蟀）吟腐草中，雁落平沙地。細雨濕楓林，霜重寒天氣。不是路行人，怎諳秋滋味?！?/p>

這首五律很不尋常，四聯(lián)猶如四幅工筆畫，通過對“荷枯葉墜”的自然景象的描寫，渲染了深秋凌晨那種肅殺凄涼的氣氛，同時借助禽鳥草蟲有歸宿處來反襯二人歸家無門，以景襯人，借以展示宋氏兄弟命運的危急，以此來感動讀者，使讀者為主人公的前途擔憂，產(chǎn)生共鳴。

柄柄芰荷枯，葉葉梧桐墜。

蛩吟腐草中，雁落平沙地。

細雨濕楓林，霜重寒天氣。

不是路行人，怎諳秋滋味。

正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其日十分大熱。古人有八句詩道：

祝融南來鞭火龍，火旗焰焰燒天紅。

日輪當午凝不去，萬國如在紅爐中。

五岳翠干云彩滅，陽侯海底愁波竭。

何當一夕金風起，為我掃除天下熱。(3)人物綽號的作用

綽號是小說的有機組成部分，有著重要的存在依據(jù)。

１、綽號是生活中本來就存在的，古今中外都有。

古人有姓、名、字、號。一般名為長輩所起，字由先生確定，號多自己或朋友選取。號又有雅號和綽號之分。一般來講，雅號，文人多為之，多有詩書禮儀之韻。而綽號，則多為士井俗人所稱。比如，村莊里給小孩子起的外號：二狗、臭臭、泥墩。可見，綽號是生活中

原本就有的，《水滸傳》的人物綽號，有著深厚的生活基礎，因此，它是真實的。

２、起綽號之風，以江湖為盛，所以，寫江湖英雄的《水滸傳》寫到人物的綽號，這是很自然的事。

江湖中人，多為粗鹵豪俠之輩，他們起渾號當然會更多，有些人恐怕還以渾號為美呢。所以，《水滸傳》寫梁山英雄的綽號，很符合這些人的身份和特點。

３、綽號的使用，使人物形象更加鮮明。

水滸人物的綽號，雖然廖廖數(shù)字，但對人物形象具有重要的提示作用，是點睛之筆。說起黑旋風，我們的腦子里馬上會浮現(xiàn)出那個皮面黑炭一般掄起板斧呼呼生風的莽漢來。說起智多星我們馬上會想起吳用的足智多謀。說起豹子頭林沖，我們馬上會想起林沖的矯健威猛。

４、綽號表達了作者對人物的褒貶。

比如及時雨這個綽號，表達了對宋江仗義疏財接濟弱者行為的欣賞。玉麒麟這個綽號，表達了對盧俊義高貴俊美的喜愛。小李廣這個綽號，表達了對花榮勇健無比、箭法超群的贊嘆。黃蜂刺這個綽號，表達了無為軍對黃文炳勝己者妒之，不勝己者害之的厭惡之情。

（4）不足之處：

1、最嚴重的缺點是暴力。

我們數(shù)一下多少和吃人有關的情節(jié)？十字坡、清風山、碎割黃文炳、殺李鬼等等。

2、歧視女性。

3、“愚忠”只反貪官，不反皇帝。

4、受招安，使起義失敗。

（四）齊心協(xié)力來總結

明末清初小說評論家金圣嘆評價《水滸》贊嘆道：別一部書，看過一遍即可，獨《水滸》百看不厭。希望大家繼續(xù)深入研讀《水滸》。

（五）再接再厲做研究

繼續(xù)閱讀《水滸傳》，以《我看<水滸>中的＿＿》為題寫研究性成果，進行展示。

（六）教學反思：

《水滸》閱 讀 大 比 拼

姓 名：郝 利華

第三篇：名著指導教案

名著《童年》指導閱讀

一、導入

經(jīng)典名著是歷史天空中璀璨的星辰，凝聚著前人智慧的光輝；經(jīng)典名著是歲月長河中晶瑩的水滴，折射著時代動人的光彩。讀經(jīng)典名著是和淵博的智者交談，讀經(jīng)典名著是站在巨人的肩上眺望，讀經(jīng)典名著讓我們這顆新星升得更高，光芒更亮。同學們，讓我們一同走進“閱讀經(jīng)典，點亮人生”閱讀指導課。

同學們，今天老師給大家準備了一組圖片供大家欣賞，請同學們仔細觀看并說說你能聯(lián)想到哪部名著，聯(lián)想到文中的哪些章節(jié)？（播放圖片）

對了《童年》。通過這幾組圖片大家腦海里一下子就反應出來了，看來《童年》在大家的腦海里印象也非常深刻。那誰來告訴我作者是誰？他是怎樣創(chuàng)作出《童年》的？

二、暢談《童年》

高爾基(1868—1936)前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)代文學奠基人，前蘇聯(lián)社會文學的創(chuàng)造者。列寧稱他是“無產(chǎn)階級藝術的最杰出代表”。出身于諾夫哥羅德市一個木工家庭。幼年喪父，11歲開始到“人間”謀生，做過裝卸工，烤面包工人。只念過3念書，靠自學成長，成為一位舉世聞名的大文豪。1892年開始發(fā)表作品，1898年出版兩卷集《隨筆與短篇小說》，從此蜚聲俄國和歐洲文壇。1901年創(chuàng)作了被認為是“革命的宣言書”的散文詩《海燕之歌》，等等。1905年第一次俄國革命失敗后，高爾基和與多人一樣開始思考革命失敗的原因：根深蒂固的小市民習氣，是俄國革命的大敵。喚醒民眾是他義不容辭的責任和義務。在列寧的鼓勵下寫成的，以高爾基的自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體三部曲：《童年》，《在人間》，《我的大學》。它們獨自成篇，又前后相連，藝術地再現(xiàn)了主人公阿遼莎成長歷程的三個階段，真實深刻地反映了19世紀末20世紀初的俄羅斯民眾的生活，反映了小市民階層的庸俗自私和空虛無聊，揭露了沙俄專制的黑暗與罪惡?？梢赃@么說：《童年》是高爾基最優(yōu)秀的作品之一，他被視為蘇聯(lián)自傳體小說的里程碑和批判現(xiàn)實主義文學的偉大成果。

三、走近童年

我也知道很多同學已經(jīng)下去把《童年》讀完了，那么現(xiàn)在我們一起來展示一下勞動成果吧?。ù饘σ活}記一分）（出示：熱身賽）

四、品讀《童年》

1、再讀片段，梳理故事情節(jié)

看來這些問題對于同學們來說真是小菜一碟。不過對于名著我們只是這樣的了解一些，遠遠觸及不到他的精髓。法國作家羅曼?羅蘭曾這樣評價高爾基的《童年》：在俄國文學中，我們（指羅曼?羅蘭和茨威格）從來沒有讀過比您（高爾基）的《童年》更美的作品。您（高爾基）還從來沒有如此成功地顯示過您的寫作才能。

師：既然這部作品得到羅曼羅蘭這么高的榮譽，一定有他的獨到之處。現(xiàn)在讓我們一起去探尋，去品味。

老師為大家?guī)砹艘欢我曨l，請同學們仔細觀看，結合文本看看是哪一章節(jié)的？

對第二節(jié)，今天我們就以第二節(jié)為例來探尋一下怎樣品讀經(jīng)典中的經(jīng)典片段。請同學們快速瀏覽文本，結合大屏幕的提示，理清片段脈絡。(出示：小說的故事情節(jié)一般可按照“何時+何地+何人做何事+結果怎樣”的格式加以概括；有時次要成分可以省略，但一般需保留“何人+做何事+結果”三個主要要素)

2、品讀片段，認識人物形象

概括得非常好。同學們，一般小說里刻畫的人物非常多，我們在理脈絡的時候一定要抓住文章的中心人物，理清他的活動軌跡。當然，雖然人物很多，但每個人物都是栩栩如生，人物的性格特點也是刻畫得淋漓盡致，請在文中找一找，勾畫出了并批注：在眾多的人物當中哪個人物給你的印象最深，他們有著怎樣的性格特點，你是從哪些細節(jié)中感悟到的？（出示：①從不同側面細致分析人物形象，如：語言描寫，外貌描寫，動作描寫，心理描寫等；②結合具體內(nèi)容，具體事件分析人物的具體性格和精神面貌；③體會人物所代表的社會群體特征）。

歸納總結：

阿廖沙：堅強、勇敢、正直、充滿愛心

外祖父：內(nèi)心有善良、慈祥的一面，但又兇狠、殘暴、吝嗇、專橫 外祖母：勤勞、善良、善于忍讓，聰明能干，熱愛生活，胸懷寬廣 小茨岡：聰明、善良、樂觀、淳樸 薩沙：麻木、逆來順受、軟弱

3、品讀片段，體會語言藝術

除了這些人物給我們留下了深刻的印象以外，名著中生動形象的語言也給你留下了深刻印象，請把你體會最深的句子找出來交流一下。（一切景語皆情語）

五、感悟《童年》

在外祖父家里彌漫著仇恨之霧，阿廖沙親眼目睹舅舅們吵著要分家，也因好玩，而把桌布染成藍色而遭致外祖父毒打。阿廖沙的悲慘生活開始了，但這次經(jīng)歷，卻讓阿廖沙·能夠迅速成長起來，最終成為一個正直、勇敢、充滿愛心的人。

同學們，名著我們不但要讀，關鍵要悟。我想請同學們聯(lián)系創(chuàng)作背景，用一句話來說說，你覺得高爾基的童年是怎樣的呢？把大家的童年與高爾基的童年比一比，談談你的感悟？ 小結：高爾基寫童年的悲慘經(jīng)歷，目的不是為了向人們顯示他是多么值得同情與可憐，也不僅僅是簡單的回憶童年生活，而是用自己童年的親身經(jīng)歷，告訴讀者：無論環(huán)境多么惡劣，生活多么艱難，總有一些善良美好的人，只要懷著一顆向上的心，在齷齪的環(huán)境下也能培養(yǎng)出健康，正直的心靈。希望大家看了高爾基的這段生活經(jīng)歷，能倍加珍惜今天的幸福生活。

六、扮靚《童年》

同學們，莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”在這里，我要說：“經(jīng)典是一扇神秘的門，他垂青于每一位敲門者。他敞開的門扉里，是一口淘不完的井，一座掘不盡的礦。經(jīng)典是一扇清新的窗，她激勵著每一個尋夢者。她推啟的心窗外，是一片看不夠的景，一腔抒不完的情。讓我們以經(jīng)典為友，讓匱乏和平庸遠離；讓我們以經(jīng)典為友，讓博學和睿智同行；讓我們以經(jīng)典為友，讓年輕的心靈，一路書香、一生輝煌！”

最后給同學們推薦幾本讀物，希望同學們學以致用，認真品讀。

<<童年>>描述了他童年時代的苦難經(jīng)歷，揭示了19世紀末俄國的現(xiàn)實黑暗狀況.高爾基寫這部作品時，正值第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，革命的氣氛日趨活躍，使得他的作品洋溢著樂觀的氣息，這時，作者本人的傾向是積極的，他正在從生活的底層攀上文化的高峰，走向革命的道路，與此同時，俄國的勞動者們也正在黑暗中尋找真理，追求光明而艱難曲折的前程。

主要內(nèi)容：

本書通過講述阿廖沙三歲到十歲這一時期的童年生活，生動地再現(xiàn)了19世紀七八十年代俄羅斯下層勞動人民的生活狀況。主要人物有：阿廖沙 聽外祖母講故事，還有樂觀純樸的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻身于科學的知識分子“好事情”，都給過阿廖沙以力量和幫助，使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。

外祖母 如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心，她還經(jīng)常講一些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給他聽。慈祥善良、聰明能干、熱愛生活、胸懷寬大、善于忍讓

外祖父 經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，如阿列克謝因染壞一匹布，被他打得昏死過去；狠心剝削工人，暗放高利貸，慫恿幫工偷東西。吝嗇、貪婪、專橫、殘暴。反映了19世紀七八十年代俄羅斯，在黑暗統(tǒng)治社會下的兩種不一樣的人。以及女主角（）對作者的影響！也贊揚了外主母的慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。

第四篇：名著導讀教學設計

名著導讀《繁星 春水》教學設計

吉安縣敖城中學

朱宇芬

一、教學目標：

1.知人論世 了解作者生平及作品 2.反復朗讀詩歌、理解詩歌內(nèi)容

二、教學重難點：

1.理解文章的內(nèi)容與作者，并找出與作者的那個主題有關 2.品味詩歌的語言特色，從表現(xiàn)手法、修辭等角度入手

三、教具：多媒體教室

四、教學過程： 1.談話導入

（1）同學們你們喜歡讀書嗎？讀過那些經(jīng)典名著呢？

(生自由談感受體會)今天我們一起來閱讀名家作品（多媒體出示 《繁星春水》）2.資料整合（1）簡介名著：

名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，給予人心靈的滋養(yǎng)?！@就是文學的魅力。

（2）閱讀名著的方法：

（一）提綱式。以記住書的主要內(nèi)容為目的。通過編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優(yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。

（三）仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。

（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何?？煞譃闀?、主要內(nèi)容、評論意見。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實際寫出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。

（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。（3）作者簡介：

冰心(1900—1999)原名謝婉瑩,福建長樂人.現(xiàn)代著名女作家，兒童文學家，詩人。

主要作品:詩集《繁星 》《 春水》短篇小說集《超人》 散文集《寄小讀者》《 歸來之后》《 櫻花贊》《 小橘燈》等.（4）作品簡介：

《繁星》《春水》的內(nèi)容是詩人平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”.后來她受到印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的啟發(fā),覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子，這才整理起來，而成為兩本小詩集。

《繁星》《春水》兼采中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長（風格特點）。在當時的文學青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”.（5）作品主題簡介：

《繁星.春水》共收錄了小詩350余首，冰心稱它是一些“零碎的思想”，但卻有一條鮮明的線索加以貫穿，即對母愛、童真和自然的歌頌?？偟膩碚f，它們大致包括三個方面的內(nèi)容。

?是對母愛與童真的歌頌。?是對大自然的崇拜和贊頌。

?是對人生的思考和感悟。我們稱這部分詩為“哲理詩” 3.展示目標：

（1.）概括文章內(nèi)容，找出屬于文章的哪個主題

（2.）品味文章的語言特色，從人物形象、修辭手法來入手 4.學生自由閱讀作品 談體會感受（1）一二大組的同學 概括文章內(nèi)容（2）三四大組的同學 評析語言特色 5.老師總結：

讀書養(yǎng)性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書卷氣；讀書破萬卷，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就才思敏捷；舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，只要熟讀深思，你就可以知道其中的道理了；讀書可以使自己的知識得到積累，君子學以聚之

第五篇：相約名著教學設計

相約名著

執(zhí)教人：梁艷艷

活動目的：

1、了解祖國文化的悠久歷史，鼓勵學生走進名著世界，激發(fā)學生品賞名著的讀書情趣；

2、教會學生在合作學習中汲取思想養(yǎng)料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊；

3、讓學生在體驗讀名著、賞名著、演名著的快慰中，增強學生的語言表達能力和展現(xiàn)自我的意識?；顒訙蕚洌?/p>

1、調(diào)查學生的名著閱讀情況表

2、提前給學生布置好閱讀內(nèi)容和方向，指導閱讀方法；

3、準備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。

活動過程：

名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對人類精神的終極關懷。今天，讓我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里徜徉,去領略名著的魅力,汲取智慧，凈化心靈，豐富精神，愉悅人生。

一、走近名著，親近經(jīng)典

1、說一說，我心目中的名著經(jīng)典

過渡：一提到文學名著，每個同學都能如數(shù)家珍地羅列出許多： 學生1：長大后，我明白了“書是人類進步的階梯”、“熱愛書吧，這是知識的源泉！”，懂得了“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾龋婚喿x不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點?！庇谑牵曳畔峦?，走進名著，在另一種書籍中尋找自己的快樂與幸福，于是，在節(jié)假日、茶余飯后，一切閑暇的時間里，我在《紅樓夢》里做客，去《水滸傳》中感受，上《西游記》來游覽，到《三國演義》串門……

學生2：我喜歡在陣雨后的夏日，翻一翻《紅樓夢》，不僅寶黛的愛情故事令我悲嘆不已，書中的形形色色的人物教會了我認識紛繁雜的大千世界，世事的沉浮，讓我有了一份平淡的心境。

學生3：我很喜歡看《安徒生童話》，里面的沒一個故事都深深地吸引著我。尤其是那篇《賣火柴的小女孩》，我到現(xiàn)在還是記憶猶新。那個可憐的小女孩歷盡了人世滄桑，終于在合家團圓之夜離開了這個黑暗的世界。在她有生之年，她只能擁有美麗的夢，但夢終究是夢，永遠不會成為現(xiàn)實······我心中不禁充滿了對小女孩的深切同情，也為她擺脫這種黑暗的生活高興。

學生4：長假里，我讀了英國作家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》，小說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛航海冒險的格列佛，四度周游世界，經(jīng)歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。游記中小人國、大人國里光怪陸離的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是具有仁慈、誠實和友誼美德的慧因，我期盼著有一天我們的社會也像慧因國，孩子們的眼中不再有疑慮，教育與現(xiàn)實是統(tǒng)一的。我愿為此付出努力，也希望大家與我一道，從自己做起，從現(xiàn)在開始做起，讓這個社會多一點真誠、少一點虛偽。

過渡：相信在座的很多同學對自己心目中的名著經(jīng)典也有很多的話想要說。

2、想一想，我記憶里的名著逸事

學生5：公元1605年,西班牙王宮院墻外的街道上,一個年輕人正手捧一本書邊走邊讀,不時地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙國王菲力浦三世站在王宮陽臺上看著這一情景,對身邊的大臣說:“你們看那個青年,如果不是有神經(jīng)病的話,那他一定是在讀《堂吉訶德》?！贝蟪紓兠ε扇巳?那青年果然在讀《堂吉訶德》。這個故事說明塞萬提斯的《堂吉訶德》一經(jīng)出版,就震動朝野,十分受人歡迎。事實上像《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《紅樓夢》、《三國演義》等中外文學名著都名震中外,影響深遠,它們都是整個人類智慧的甘露,滋潤了一代又一代人的心靈。

學生6：瑞典一所鄉(xiāng)村中學，一個老師是這樣向學生解釋《西游記》的：故事說的是一個中國和尚去西方旅游的經(jīng)歷，這種旅游的性質(zhì)實質(zhì)是一種探險。他騎著一匹白色的馬，帶著一位名叫沙僧的仆人。為了打發(fā)旅游途中的寂寞，他還帶了一只寵物猴和一頭寵物豬。路上，這個和尚經(jīng)過許多高山，渡過一些大河大川，受到許多驚嚇，艷遇過一個只有女孩的女兒國。據(jù)說他帶的猴子本領很大，一路上替他掃除了很多障礙，其實不過是一只蝎子、兩只蜈蚣、五只黃鼠狼、七只蜘蛛等而已，大的動物有一頭牛、兩頭獅子和三只狼。猴子還有一些讓 人不解的行為，比如一發(fā)火就燒，一路上燒了幾個山洞、一棵柳樹和幾座漂亮的宮殿，還圍著一堆白骨狠打許多遍才罷手。和尚帶的寵物豬看起來沒有什么作用，只是充當旅游的解悶工具罷了，據(jù)說他一口氣吃了四個西瓜，把和尚、用人、猴子的一份都吃了，還說他調(diào)戲了七只蜘蛛，被蜘蛛們狠咬了一口。那個仆人卻什么用也沒有，整天挑著一副破行李，聽任擺布。和尚花了13年才到印度，尋了一些印度佛經(jīng)，象得了寶貝一樣凱旋了。學生們聽罷非常驚訝：一個是想不到中國人這么熱衷于冒險，二是想不到一千年前中國人就喜歡寵物豬了。

學生7：名著內(nèi)容濃縮成一句話。神要是公然去跟人作對，那是任何人都難以對付的?！逗神R史詩》；生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題?！豆防滋亍罚簧屏既嗽谧非笾锌v然迷惘，卻終將意識到有一條正途?！陡∈康隆罚荒阋詾槲邑毟F、相貌平平就沒有感情嗎？我向你發(fā)誓，如果上帝賦予我財富和美貌，我會讓你無法離開我，就像我現(xiàn)在無法離開你一樣。雖然上帝沒有這么做，可我們在精神上依然是平等的?！逗?愛》；一個人并不是生來要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！Ｃ魍独先伺c海》；只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)雞場里也沒有什么關系?！栋餐缴挕罚幻つ靠梢栽黾幽愕挠職?，因為你無法看到危險?！雇蛱亍陡窳蟹鹩斡洝贰?/p>

過渡：記得蘇霍姆林斯基說過：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒 有帆，也沒有風。

二、走進名著，走進名人

3、夸一夸，我喜歡的名作家

學生8：名著的作者在我們的心中，不僅僅是一個人，更是一個理想的化身、神秘的偶像。我喜歡在明凈的秋陽下，傾聽泰戈爾的訴說、走近徐志摩的康橋，那悠悠的文字，或酣暢淋漓，或行云流水，總會讓我有太多的淚水與感動。也喜歡在初雪的冬日，讀林語堂、讀錢鐘書、讀劉墉，大師們豁達的胸懷、睿知的靈性，使我的頭腦更靈活、心靈更善感，生活也因此而變得五彩繽紛，充盈、生動而美麗。學生9：讀了冰心的《繁星》、《春水》，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集，竟會使我久已沉默的心弦受到撥動，從而在她的影響下，我讀懂了人世間幾乎所有美好的事物，我墜入了涼靜的安閑的境界，我會想到人生是多么有意義呀。她的詩，常將自己從生活里獲得的新鮮感受，生動形象地表現(xiàn)出來；自然含蕾，又富有哲理，給人以無盡的回味和思想的啟迪。

學生10：托爾斯泰是偉大的作家，他的高超的，無與倫比的寫作技巧，他的嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，他對社會丑惡的毫不留情的批判態(tài)度與變革思想最終成就了〈〈復活〉〉這不驚世駭俗之作。他寫〈〈復活〉〉前后花了十年。雖然大量引用〈〈圣經(jīng)〉〉章節(jié)反映了托爾斯泰的不徹底的宗教觀與精神苦悶，看不到更新更遠的社會前進之路，但畢竟反映了他的世界觀已在巨大的轉變之中，反映了他對舊制度的否定與極力思變的革命精神。

過渡：藏克家說過：“讀過一本好書，像交了一個益友?！备璧赂钦f過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”此話在這兒得到了驗證。

4、議一議，我喜歡的名主角

學生11：名著和名著中的人物是相映生輝的，沒有《西游記》當然不會有孫悟空，因為孫悟空的橫空出世，《西游記》更加熠熠生輝。孫悟空其實是一個自由的化身，他的品質(zhì)中最突出的就是向往自由，他始終在追求自由，它的一切斗爭也是為了爭取自由。這樣一個鮮活的形象給予了讀者一種追求自由，追逐自由的力量和勇氣。學生12：懷著激動的心情,我第三次翻開了古典文學名著《三國演義》。曹操的詭詐,劉備的謙遜,孔明的謹慎,周瑜的心胸狹窄,每一個人物都具有不同的性格,作者刻畫的淋漓盡致,細細品味,讓讀者仿佛進入了一種境界。從這些人物和國家我們不難看出人的性格的重要性。性格關系著成功。

學生13：讀完《魯濱孫漂流記》這本精彩的小說后，一個高大的形象時時浮現(xiàn)在我的眼前，他就是勇敢的探險家、航海家魯濱孫。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現(xiàn)了自己航海的夢想。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動，把小島經(jīng)營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境，實干比信念更重要……

過渡：莎士比亞說過“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?/p>

過渡：下面我們?nèi)タ纯从晌覀冏约焊鶕?jù)課本自編自演的名著精彩片段。

三、走向舞臺，演繹名著

5、續(xù)讀名篇 拓展延伸 學生按照要求寫好課本劇劇本。學生14：《皇帝的新裝》課本劇。學生15：《伊索寓言》中龜兔賽跑課本劇。

6、活學活用 自編自演

學生小品表演名著經(jīng)典片段。學生組1：表演滑稽劇《皇帝的新裝》。

過渡：古希臘有句名言：世界上最寶貴的珍寶是知識，這些知識大部分是來自書籍，今天我們更能把這種知識用劇本表演出來，請我們一起去看看《伊索寓言》里的一個經(jīng)典故事。學生組2：表演故事劇《伊索寓言》中龜兔賽跑。

一起朗讀的內(nèi)容屏幕展示：（人的道路上有書相伴，成長會多一份睿智；走進名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇爭艷，燦若星河，大多具有鮮明的民族特色和獨創(chuàng)的個人風格，有利于開拓視野，領略古今世界的五光十色，一覽中外各國風土人情的生活畫卷，吟味不同流派的藝術風格，理解作家對人生深邃剖析的思想哲理。讓我們都能靜下心來品味揣摩一下那韻味雋永的經(jīng)典名著，讓名家名篇真正叩開我們窺探心靈的窗扉，去引領我們走進更高的人生境界。）