第一篇：親近名著 品讀經(jīng)典教學(xué)設(shè)計范文

親近名著 品味經(jīng)典

設(shè)計理念：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，是從本組教材的編排特點出發(fā)，使課堂教學(xué)與組織課內(nèi)外閱讀活動相結(jié)合，使學(xué)生從短篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領(lǐng)下，閱讀等文學(xué)名著片段《湯姆·索亞歷險記》、《綠山墻的安妮》。在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，同時激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣，學(xué)習(xí)作者的表達方法。

教學(xué)目的：

1.拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著。2.通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運。

3.進一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作品中人物思想感情的能力，學(xué)習(xí)作者表達方法。教學(xué)難點：

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，培養(yǎng)自主表達能力。教具準備；

多媒體課件、準備閱讀材料、完成閱讀卡

教學(xué)過程：

一、回顧課文 重溫經(jīng)典

1、引導(dǎo)主題——外國名篇名著。

（1）我們的課堂上來了幾位朋友，你們還認得他們嗎？（師出示四幅圖片，生說出人物的名字：賣火柴的小女孩、凡卡、魯賓孫、湯姆·索亞）。

2、在第四單元的四篇名作中，主人公們分別給你們留下了什么印象？（抓重點句段進行反復(fù)品讀、學(xué)生匯報）

3、總結(jié)方法

4、再次親近名著 品味經(jīng)典（出示課件）

二、交流分享 品味經(jīng)典

（一）初讀內(nèi)容 感悟形象

1、通過課前閱讀《湯姆·索亞歷險記》、《綠山墻的安妮》，說說你最喜歡的一篇文章，節(jié)選部分主要寫了些什么？體現(xiàn)了人物的什么特點？

2、小組討論交流，談理解和感受。

3、教師節(jié)小結(jié)。

（二）、句段賞析，感悟精彩

1、讀了個個片段，你認為哪些地方給你留下了深刻的印象？

（小組交流匯報，引導(dǎo)按順序）

2、加強朗讀指導(dǎo)（感受人物性格特點）

3、教師小結(jié)

三、親近名著 好書相伴

1、呈現(xiàn)知識樹，回顧異域文化。（課件呈現(xiàn)）

2、推薦名篇名著（請學(xué)生暢談）

3、師小結(jié)

在人類文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家，安徒生、契科夫、笛福、馬克·吐溫、泰戈爾、海明威……，他們創(chuàng)作的不朽作品，早已走出了國門，成為世界各國人民共同的精神財富。孩子們，讓我們與書為伴，從書中去得到那些異域文化精華的滋養(yǎng)吧！

五、作業(yè)超市

1.摘抄自己喜歡的句子。2.課后閱讀原著，寫寫讀書心得。3.給小伙伴推薦一部你最喜歡的外國名著。

板書設(shè)計：

走進外國名篇名著

好書相伴 品味人生

第二篇：品讀名著經(jīng)典

品讀名著經(jīng)典，領(lǐng)悟人生智慧

品讀就是對人物和事件背后的人性的解讀。去品味、去閱讀，能找到里面能給我們以啟迪的東西。三國歷史如同一杯香茗，要細細品味，才解其意味。才發(fā)覺歷史之妙處，風(fēng)云人物之睿智，從而有所領(lǐng)悟，從中借鑒人生智慧。

古人讀書前必須凈手焚香，以示恭敬。以至于說道：萬般皆下品，唯有讀書高！我理解書之所以被神化完全是因為書中有智慧，尤其是充滿了人們所向往和追求的人生智慧。

一生從事讀書研究的學(xué)問家魯巴金說，讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。我贊成。我也是一直這樣做的。

不久前聚會，席間一位長者談到自己在看新《三國演義》電視劇，進而饒有興致的談了些許心得，對幾個人物也進行了點評，聆聽之下，頓然勾起我對再讀《三國演義》的熱忱，回家后把《三國演義》、《三國志》、易中天的《品三國》、甚至女兒讀的少年版《三國》也拿出來放到枕邊，進行了一番細讀。對于《三國演義》我從很小就聽過幾遍評書聯(lián)播。人物及章節(jié)故事也算了然于心，這次再讀，倒也有了點滴思索。

《三國演義》的品讀價值在此我不做累述，因為站在這里的目的在于交流個人的讀書所得，那么我要闡述的自己的觀點：

一、試以國家民族大義來品三國人物

說道三國演義，人們津津樂道的是其中為人處事的謀略，對于不同人物的喜好爭議。我這次讀三國覺得人們不妨把它放到國家民族大義來讀，得到的結(jié)論就會有不同。眼界也就開闊許多。

如曹操其人。

《三國演義》作品中，由于作者羅貫中寫作理念推劉反曹，曹操便以奸雄的形象。那句“寧教我負天下人，休教天下人負我?！?，把奸雄的形象表現(xiàn)的淋漓盡致，讓很多善良的人們恨之入骨。從將錯就錯，夢中殺人，恩將仇報、挾天子以令諸侯等例子都是他奸雄的表現(xiàn)。

同時，我們來看看《三國志》對曹操其人較客觀的評價：

曹操，三國時政治家、軍事家、詩人，統(tǒng)一了北方、挾天子以令諸侯，戎馬一生。曹丕稱帝后，追尊他為武皇帝，史稱魏武帝。曹操在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，迎接蔡文姬歸漢，修復(fù)《漢書》，功在千秋。抑制豪強，加強集權(quán)。法令嚴明，身先士卒。所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展。精兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄海》等篇，抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》。一句“老驥伏櫪，志在千里； 烈士暮年，壯心不已。”激勵了多少仁人志士前進。曹操的功業(yè)遠不是那些謾罵他的人所能理解的。我佩服曹操。

我個人認為如果沒有諸葛亮這個人物出來指手畫腳的三分天下，曹操的統(tǒng)一祖國大業(yè)做成，當時社會的的政治經(jīng)濟文化都會有一個飛躍的發(fā)展。也就不會三國爭戰(zhàn)；由此推論，諸葛亮為了顯示其個人才華，為了打敗對手，火燒新野，火燒博望坡，火燒上方谷，不惜犧牲普通百姓的生命，遍野白骨，黎民涂炭。要不是他幫助周瑜，就沒有赤壁之戰(zhàn)，也就是說從很多章節(jié)來看，如果沒有他到處搗亂，人民會早一天安定幸福，因此，我不再盲目的崇拜諸葛亮。而且還有些不喜歡他了。

二、不以完美之心來評三國人物

滾滾長江東逝水，一時間多少豪杰！合上書，一個個鮮活面容就活躍在我們讀者眼前。我們喜歡這樣說人物，劉備很敦厚，但是太軟弱，關(guān)羽講義氣，但是太狂傲，呂布武藝高超，但是毫無謀略。周瑜足智多謀，但是心胸狹窄，忌才妒能。我們可以試想，這些人是多么風(fēng)云一時的人物，有的人也就是《三國》中的士兵甲或士兵乙，再或者平凡到?jīng)]出現(xiàn)在書里。他們之所以是英雄，就是因為他們有這樣豐滿的個性特點。如果關(guān)羽像劉備一樣禮賢下士，不說出“虎女焉能嫁犬子？”這樣令人難以接受的話語，孫權(quán)也不會在暴怒之下斬其首級。關(guān)羽也不會身首異處。

我在易中天《品三國》里看到對關(guān)羽這樣的評價：

關(guān)羽這個人在劉備集團，是一個被慣壞了的孩子。慣壞了的孩子有什么特點呢？兩個特點，第一個特點叫任性，第二個特點叫天真。由于被慣壞了所以任性，由于是孩子所以天真。

我的意見是人們只管來尊敬愛戴關(guān)羽的正直義氣。

關(guān)羽，是我國的武圣，與文圣孔子一起，受到國人的推崇。義重如山，柔情，俠肝義膽。我們要學(xué)關(guān)羽的交友之道，為人準則，也希望大家擁有的朋友兄弟都是關(guān)羽這樣的！

三、以善意之心來解讀三國人性

人們有時爭議到最后會認為三國人物都不是好東西，互相利用，各有所圖，居心叵測，陰險毒辣，我建議大家以善意之心來讀三國。別有一番景象。

在一個亂世之秋，群雄并起，他們帶著自己的理想奮斗，努力尋找著自己的角色，尋找屬于自己的棲身之所，他們斗爭了一生，善良的人讀到最后都會落淚。諸葛亮的鞠躬盡瘁，趙云的完美絕倫，孫策的少年有為，曹操的壯志未酬人已老的不甘。似乎蒼涼的樂曲響徹耳旁。任何人事都擋不住歷史的車輪徐徐向前。

我們不妨換個角度想想，是這些英雄創(chuàng)造了那個時代和那段光輝不可磨滅的歷史。以及這部不朽的作品！

讀書，貴在“讀進去，出的來”。

今天的我們從書中品讀百味人生，珍惜幸福與美好，擁有達觀向上的志趣。

然而，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我從名著中感悟到 心若改變，你的態(tài)度跟著改變；

態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變；

習(xí)慣改變，你的性格跟著改變；

性格改變，你的人生跟著改變。

第三篇：欣賞名著品讀經(jīng)典

欣賞名著品讀經(jīng)典

——《孫悟空三打白骨精》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計理念

閱讀本是個性化的內(nèi)化過程，需要學(xué)生結(jié)合自己的前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗?！秾O悟空三打白骨精》這一課圍繞“孫悟空三打”這一探究主題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自我感悟。以教材內(nèi)容為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，不斷體味、欣賞祖國的語言文化，在學(xué)習(xí)感悟的過程中提高語文素養(yǎng)。

二、教材分析

《孫悟空三打白骨精》是蘇教版六年級下冊第三單元的一片閱讀課文，選自我國古典小說《西游記》的第二十七回。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，學(xué)生樂于學(xué)，適合于學(xué)生進行簡要復(fù)述的訓(xùn)練。

課文可分為三部分：取經(jīng)來到山前，三打白骨精，被師父趕回花果山。其中第二部分是全文的重點，具體敘述白骨精分別變成村姑、老婆婆子、老頭兒都孫悟識破。三打白骨精，情節(jié)類似，但敘述上有變化，避免了語句的重復(fù)，把故事推向高潮。

三、教學(xué)目標

1、細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。

2、比較三次怒打白骨精的不同之處。

3、體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

四、教學(xué)重點

1、比較三次怒打白骨精所用語句的不同。

2、體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

五、教學(xué)難點

概括孫悟空的特點。

教學(xué)流程：

一、感悟精彩與體味漢語言的特點相結(jié)合

1、課前多媒體播放《西游記》主題曲《敢問路在何方》，以渲染課堂氣氛。

2、談話：今天，老師和大家一起來欣賞《西游記》中的一個精彩的故事。（課件出示：課題：孫悟空三打白骨精）老師了解到，許多同學(xué)都熟悉這個故事，誰能向大家介紹一下故事的主要內(nèi)容呢？

3、學(xué)生交流。

4、對學(xué)生的交流進行評價，主要從以下幾方面展開：（1）充分肯定學(xué)生課外自主閱讀的成果。（2）主要內(nèi)容和情節(jié)的經(jīng)過及人物的介紹是否完整、全面。（3）語言是否流暢，語句是否通順。（4）在講述的過程中是否注意“聽眾”的反應(yīng)。

5、請學(xué)生認真地閱讀全文，發(fā)現(xiàn)課文中關(guān)于“三打”的精彩描述。

（這一環(huán)節(jié)主要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生交流的過程中，教師通過建設(shè)性的評價，使學(xué)生的表達逐步做到準確、有效。在引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文、欣賞故事的過程中，體味祖國語言的準確和豐富。）

6、閱讀后進行交流，在屏幕上出示課文中關(guān)于“三打”的描寫句段。

閱讀提示：此處的主題是“打”。課文對每一次“打”的動作、神情、結(jié)果的描寫都不同，有“嗅”“聞”“凝視”“看”等的靈活機智，有“一聲吆喝”“大喝一聲”“上前喝道”的勇敢果斷，更有“飛步向前”“劈面就打”“當頭劈去”“舉棒打去”“掄棒就打”的毫不留情??

（此處的感悟是憑借漢語言的特點得出的。對于經(jīng)典語段的體味，要把語感與漢語的特點融合起來。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，體會其意思和情感，也要使他們學(xué)會推敲琢磨，知道怎樣規(guī)范地說和寫。要逐步把學(xué)生的感性體驗提升到美學(xué)思考和語言思考的層面，使他們從中感悟到文學(xué)語言表現(xiàn)力的奇妙，產(chǎn)生“更上一層樓”的感覺。）

二、內(nèi)容的鑒賞與提高語言表現(xiàn)力相結(jié)合

1、談話：我們通過閱讀、欣賞課文，已經(jīng)理解了“孫悟空三打白骨精”的經(jīng)過。大家一定非常喜歡孫悟空，也喜歡這個故事吧！如果現(xiàn)在你們向別人介紹這個故事，可以選擇哪些方法呢？

2、請學(xué)生討論后交流。教師提出以下要求：（1）有感情地朗讀。（2）選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想象，有聲有色地說一說。（3）邀請幾個同學(xué)，分角色把這個故事演一演。

3、如果選擇“說一說”這個故事，你們準備怎樣說，讓大家喜歡你講的故事？

4、師生根據(jù)對課文內(nèi)容的討論后交流（要點）：（1）主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚（特別是孫悟空“三打”妖怪的幾個回合）。（2）可以對故事的內(nèi)容進行適當?shù)膭?chuàng)造，如加上一些生動的詞語和有趣的情節(jié)等。（3）語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格和特點。（4）說話時態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢與他們進行交流。

5、如果選擇“演一演”這個故事，該怎樣演呢？

6、師生討論后交流（要點）：(1)要編好“劇本”（把課文內(nèi)容改編為“演出”的劇本，有些語言要適當改變）。（2）選擇好“演員”，分配好“角色”（除了孫悟空，還要熟悉唐僧、豬八戒、妖怪等故事中的人物）。（3）各自熟悉“臺詞”。（4）準備好簡單“道具”（“金箍棒”等）。

7、邊讀邊討論：“有感情地朗讀”，要表達出哪些感情呢？

8、請學(xué)生各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴邊閱讀、思考，邊學(xué)習(xí)朗讀、講述、表演。

9、教師和學(xué)生對上述語文實踐進行評價。（讓學(xué)生以課文為載體，讀、說、演這個故事，旨在使學(xué)生在語文實踐中，把“經(jīng)典故事”變?yōu)樽约骸靶闹械墓适隆?，把“文學(xué)語言”轉(zhuǎn)化為“生活語言”、“藝術(shù)語言”，不斷“加工”“教材內(nèi)容”。同時，也使他們得到團體合作游戲的快樂，把學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來，把想象、創(chuàng)造、合作、交往等多方面的潛能開發(fā)出來，并得到充實和提高。）

三、營造自由的對話環(huán)境與人格塑造相結(jié)合

課文以精彩的語言表現(xiàn)力和曲折的故事情節(jié)揭示的訓(xùn)誡意義發(fā)人深省。孫悟空敢于斗爭，襟懷坦蕩，忠心耿耿，明大義、識大體的形象對學(xué)生性格的影響是不可磨滅的。所以，在本課的學(xué)習(xí)中，語言表現(xiàn)力的培養(yǎng)和情感領(lǐng)域的重構(gòu)要緊密地聯(lián)系在一起。

師：同學(xué)們，讀了這篇課文，最讓你感動的是什么呢？請大家思考，討論后交流，注意把話說通順，把意思說清楚，表達出自己的真情實感。

生1：我最感動的是，孫悟空雖然受了傷那么大的委屈，可是為了去西天取經(jīng)，他卻沒有一句怨言，忠心耿耿地保護著唐僧。

生2：孫悟空不但除掉了妖怪，還用自己的實際行動教育了唐僧，使人妖不分的唐僧覺醒過來，一起去西天取經(jīng)。

生3：我最感動的是，孫悟空一直暗暗地保護著唐僧，從不計較師傅對自己的態(tài)度。當唐僧將要被白骨精吃掉的時候，他又及時趕去搭救，并除掉妖怪。

師：讀了這個故事，你們一定還有許多話想對孫悟空說吧。請你們先寫在紙上，再互相交流。（生交流）

師：大家有什么話想告訴唐僧的？（生交流）

師：還有想對白骨精說的嗎？（生交流）師：《西游記》這個故事，充滿著傳奇色彩，有著永久的魅力。你能向你的伙伴講述這些神奇的故事，讓他們分享你的快樂嗎？（為學(xué)生提供《孫悟空大鬧天空》等故事，鼓勵學(xué)生選擇、閱讀、交流。）

（讀書的奇妙之處，就在于可以打破時空的界限，與千年之遠、萬仞之遙的“友人”進行“交談”，而且可以自由的選擇“交談”的方式。閱讀名著，體味經(jīng)典，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與大師、巨匠對話的平臺，不但是文化傳遞的過程，更促進了學(xué)生情感、精神的升華。閱讀，從根本上說，就是這樣一種生命運動，它將使人變得更高尚）

第四篇：走進名著親近經(jīng)典

走進名著

親近經(jīng)典

“書籍是人類進步的階梯”，好的書籍，就像溫暖的陽光，可以普照心靈的每個角落，每當讀到一本好書，就好似坐在大海邊，看潮起潮落，靜靜領(lǐng)悟海納百川的胸懷。而處于當今這個信息時代，手機，MP5，電腦等高科技電子產(chǎn)品幾乎完全代替了那些曾經(jīng)暗香盈袖的名著經(jīng)典。走進中學(xué)生的課外閱讀里，網(wǎng)絡(luò)小說鋪天蓋地，迷了孩子們原本澄澈的眼。男生捧玄幻靈異，女生看穿越言情，要么是流行的漫畫，要么是《哈利波特》，《暮光之城》，要么是《盜墓筆記》，《鬼吹燈》??好一點的也不過是看韓寒和郭敬明的作品。總而言之，就是跟著流行瞎竄，離那些在歷史長河里愈加幽香的名著經(jīng)典越來越遠。

怎樣給孩子一片沒有陰霾的藍天？怎樣讓孩子們走進名著親近經(jīng)典？已經(jīng)成為當今每個教育工作者最值得深思的課題之一。作為一個語文教師，多年的閱讀教學(xué)讓我明白，只有真正走進學(xué)生，以一個讀書人的身份平等地和學(xué)生一起閱讀，共同分享閱讀過程中的難題和收獲，才能讓學(xué)生慢慢放開眼界，像河流尋覓大海般，融進名著經(jīng)典的懷抱。

首先，每次新學(xué)一個單元前，和學(xué)生一起探討這個單元所選范文的類型 以及作者的其他名篇。這個任務(wù)需要提前查閱資料，每個同學(xué)都和老師一起做這個課前功課，討論時先由孩子們自由交流，然后分組綜合，老師最后做一個補充和總結(jié)，制定出本周閱讀的書單。其實這個時候，很多有心上進的孩子已經(jīng)開始閱讀有關(guān)的作品了。

其次，老師真正靜下心來，和孩子們坐在一起，看這些選定的名著經(jīng)典，這是一個重要的環(huán)節(jié)，一種潛移默化，一種安靜而濃烈的氛圍。記得有一次，我正埋頭沉浸在宋詞意蘊悠遠的境界里，有別的老師在教室外敲門叫了好幾聲，都沒讓我從書中回過神來。反觀下面的孩子們，除個別的瞄幾眼老師外，其他的好像都把書當成了唯一的密友，用眼睛和心靈，與文字靜靜交流。這個浮躁的社會，還有什么比坐下來讀書更讓人靜心呢？老師和學(xué)生一起讀書，對于看似叛逆其實依舊單純的孩子，還有什么比和老師一起進步更讓人溫暖呢？

另外，老師和孩子們一起交流讀書的心得體會，共同分享閱讀過程中的苦與樂。比如詩詞散文，我偏愛自己國家的，唐詩宋詞中的名人名句，我經(jīng)常是脫口而出。興致濃時，還會和孩子們比比，看誰背得多引用得好。慢慢的，孩子們的書包里也裝上了《唐詩三百首》，《宋詞三百首》。而小說，我比較喜歡外國的作品，《基督山伯爵》，《飄》，《簡愛》，《呼嘯山莊》，《苔絲》等等。我和孩子們一起討論斯嘉麗的任性和勇敢，簡愛的獨立自主和積極進取，基督山伯爵內(nèi)心狂熱的愛與恨，白瑞德性格中的雅與痞??說到這些豐滿的人物形象，一個個，好似最鐵的兄弟姐妹，在最孤單時也可以不離不棄陪伴左右，怎能不觸動孩子們孤單又脆弱的心靈？

最后，就是定期在班級舉辦閱讀知識競賽，老師和學(xué)生一起出題，然后從中選取比較好的題目，盡量把這段時期閱讀的作品都納入題目中，當然還需要一部分沒有規(guī)定閱讀的名家經(jīng)典中的知識，這相當于給一部分人開窗口，暗示孩子們自己在課余時間也養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，讀更多的名家經(jīng)典。競賽后，送一本好書給取得名次的孩子，并讓他制定假期的課外閱讀書單，這樣，孩子們的讀書熱情可以一直持續(xù)下去。

閱讀，可以讓人靜心，好書，可以讓人領(lǐng)悟人生，相信在老師的正確引導(dǎo)下，孩子們都能找到真正屬于自己的縷縷陽光。

第五篇：走進名著,親近經(jīng)典 課件

* *“我愛書，我常常站在書架前，這時我覺得我面前展

開了一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙?！报D―劉

白羽“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！报D―高爾

基 走進名著,親近經(jīng)典考點透視

1、“大綱”強調(diào)初中生

“要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”。能制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種

類型的讀物，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

2、“新課標”要求學(xué)生

九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各種圖書和報刊。

3、在閱讀的過程中不但要有情感體驗，還要

學(xué)會欣賞評價。應(yīng)考策略①要求依據(jù)七――九年級語文

教材附錄“名著導(dǎo)讀”的導(dǎo)讀文字了解作者介紹、寫作背景、內(nèi)容梗

概等，并對相關(guān)知識進行梳理。②將名著閱讀與考點對接，有針對

性地閱讀，還可將名著閱讀與電視、網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，熟悉名著中的開

篇詞以及重要詩詞，熟悉名著中的主要情節(jié)、回目或梗概，熟悉名著

中的人物性格、字、綽號和典型語言等，從而凸現(xiàn)積沉文化和應(yīng)對

考試的雙贏。初中生必讀名著篇目 《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱

遜漂流記》 《格列佛游記》《繁星.春水》 《朝花夕拾》《西

游記》 《水滸傳》《駱駝祥子》《童年》 《名人傳》重溫經(jīng)

典聰明伶俐 機智勇敢 詼諧樂觀 《西游記》：一個奇幻的神話世界（吳承恩，明代小說家）“陽光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空，憨厚老成沙和尚，阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經(jīng)

路，除妖斗魔顯真功。若問是誰普此畫，淮安才子吳承恩?！奔痹甏肢E 豪爽 《水滸傳》：反抗封建暴政的英雄傳奇（施耐庵）

中國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說,它描寫了北宋徽宗時，以宋江為首的108名好漢在水泊梁山聚義，打家劫舍，殺富濟貧的豪

舉。鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。美國女作家賽珍珠在將它翻

譯成英文時定名為“四海之內(nèi)皆兄弟”。讀完全書后,給人留下最深印

象就是兩個字:忠、義.老實、自尊好強、吃苦耐勞；麻木、潦倒、好占便宜、自暴自棄祥子 《駱駝祥子》：舊北京人力車夫的辛酸

故事（老舍）小說講述的是一個普通人力車夫的辛酸故

事。祥子老實，健壯，堅忍，如同駱駝一般。三起三落，祥子失去了

生活信心。到小說結(jié)尾，祥子變成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭、自暴自棄的行尸走肉。小說批判了那個不讓好人有出路的社會。魯濱遜:孤獨而又頑強的冒險者面對人生困境，魯

濱遜的所作所為顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色，體現(xiàn)了資

產(chǎn)階級上升時期的創(chuàng)造精神和開拓精神。即使在傷病無情地奪走他的健康，使他不得不臥在病床上時，他仍不向命運屈服，而是以頑強的毅力進行寫作，以另一種方式實踐著自己的生命誓言。為理想而獻

身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質(zhì)。人

最寶貴的是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應(yīng)該這樣度

過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為

而羞愧；這樣在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)――為人類的解放而斗爭?！泵?/p>

題展示:南京市近年中考題型為了搞好這個專題活動（書

香南京），小晴想到了撰寫名著閱讀心語投寄給《南京日報》進行宣

傳的形式。她撰寫了《駱駝祥子》的閱讀心語： 祥子，一個舊北京的人力車夫，像駱駝一樣聳起脊背，拉著一輛黃包車在胡同中

name=baidusnap0>奔跑。風(fēng)雨中的哆嗦，烈日下的喘息，讓

我讀出了下層勞動人民的辛酸苦難。―――2006年中考卷 你從《西

游記》《水滸》《繁星??春水》中選擇一部，也撰寫一段閱讀心語。２

分《》的閱讀心語：

____________________________________

____________________________________.【表演廳】小剛策劃本組同學(xué)表演一場“水滸戲”。京劇表演中，常用

臉譜象征某種人物形象的下面這張黑臉譜常用來代表強

悍、勇猛，小剛打算用它來扮演下面?zhèn)溥x的《水滸》人物。你認為這

張黑臉譜最適于扮演▲，因為¨從▲這一事件中可以看

出他的強悍、勇猛。3分考 試 題 型

1、文學(xué)常識積累題

2、主要人物性格題

3、人物情節(jié)關(guān)聯(lián)題

4、故事情節(jié)評點題

5、感悟品味評價題

6、綜合積累運用

題

一、文學(xué)常識積累題中考試題中對文學(xué)常識內(nèi)容的考查，目前都局限于課程標準所列出的19部（類）中外文學(xué)名著。

這類積累題可以給出作品中的人物，問這個人物出自哪部作品，還可

以考作品的作者叫什么名字，是哪個朝代、哪個國家的，該作者還有

哪些著作等。如：“星期五”是（）國作家（）的小說《》中的一個人物形象。英 笛福魯

濱遜漂流記

1、（）國作家（）的小說

《格列佛游記》，以里梅爾??格列佛船長的口氣敘述周游

（）（）（）（）四國的情景，是一部著名的諷刺小說。

2、（）國作家羅曼??羅

蘭的《名人傳》寫了三

位名人苦難和坎坷的一生,頌揚了三位偉大的天才的的精神.英斯威夫特 小人國 大人國飛島國 馬國 法 貝多芬 米開朗

琪羅 托爾斯泰在人生憂患困頓的路上，為尋求真理和 正義，為創(chuàng)造表現(xiàn)真、善、美的不朽杰作而畢生奮斗

3、人們提出“在新時代，要作保爾還是比

爾”的新命題。人們把他和比爾??蓋茨相提并論的保爾，就是蘇聯(lián)作

家奧斯特洛夫斯基《___________________》中的主人公___________，他受__________、__________等人物影響很大，經(jīng)過艱苦的鍛煉，成為共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。? ?鋼鐵是怎樣煉成的 朱赫來 冬妮亞

4、二十世紀末期的北京，一個勤勞、壯實的低層社會的小人物懷著

發(fā)家、奮斗的美好夢想，卻最終為黑暗的暴風(fēng)雪所吞噬，它揭示了當

時“小人物”的命運。這個“小人物”是（）小說

《》中的主人公。老舍駱駝祥子

5、《朝花夕拾》共收了10篇回憶散文,被選為課文有《從百草園到三味

書屋》和《》,請再寫出另外

一篇的篇名《》.藤野先生

文學(xué)常識復(fù)習(xí)技巧

1、注重平時的積累（涉及面要廣，記憶要

準確）。

2、分類法，按古代現(xiàn)代外國三類整理。

3、網(wǎng)絡(luò)法，如作

家――篇名――名句，形成網(wǎng)絡(luò)。

4、表格法，即對某一大類列表對

照。

二、主要人物性格題此類題主要考查

學(xué)生對作品中人物的認識。不僅要了解人物的個性，而且要根據(jù)外號

寫出人物的姓名。有時答案均具有開放性，可自行選取，有時會有附

加說明，要學(xué)生注意避開課文。如?！端疂G傳》中的108將

個個都有一段精彩的故事，人人都有一個特征鮮明的外號。（1）

請用一句話寫出《水滸傳》中（除課文外）你熟悉的故事。（2）

請寫出《水滸傳》中你喜歡的一位好漢的外號，并說出外號表現(xiàn)的特

征（）（2002年江蘇宿遷市中考試題）提 示該題先要求寫出《水

滸傳》中一個好漢的外號?！端疂G傳》108將人人都有一個特征鮮明的外號，這一特征在小說中十分突出。人們讀完《水滸傳》后，人物的外號就會深深地印在腦海中，像俠義而好施的及時雨宋江，魯莽而

勇猛的黑旋風(fēng)李逵，水中功夫極佳的浪里白條張順等。小說中人物的外號無不與其性格相匹配，記住了人物外號，對人物性格也就會有一

定的認識。（1）（2）兩題的答案均具有開放性，可自行選取，但（1）

題要注意避開課文。`某校初三

（2）班同學(xué)在閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論。假如你是反方，針對正方辯詞該怎么

說？ 正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經(jīng)。他意志堅

定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖取經(jīng)的決心；他心地善良，有

仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他不求名，不貪財，是

一個可親可敬的人。反方：我方認為，唐僧的仁愛之心是虛偽的，在懲罰為他一路降妖除魔的孫悟空時，毫不手軟；他一意孤行，在西

天取經(jīng)的路上，人妖不辨，經(jīng)常被妖魔鬼怪所迷惑。是一個毫無原則、是非不分、固執(zhí)己見的人。（答案不惟一，反駁有針對性，扣住“固

執(zhí)己見”、“人妖不辨”，言之有理即可）《童年》這部小說不僅描繪

了作者苦難童年的悲涼情景，而且折射出19世紀末期俄國生活的普

遍情形，勾畫了俄羅斯底層人民種種生動的形象。請寫出小說中給你

印象最深的兩個人物及其性格特點.外祖母：善良、慈愛、樂

觀而剛強； 外祖父：殘忍而吝嗇； 茨岡：能干、愉快等。

三、人物情節(jié)關(guān)聯(lián)題這類題要求熟記主要人物，弄清主要情節(jié)，不張冠李戴即可，是比較易答的題型。但有的看似簡單，簡易中卻時

常藏有“陷阱”，選擇時一定要小心，看看“陷阱”究竟在何處。

1、《水滸傳》中“智取生辰綱”的組織領(lǐng)導(dǎo)者是（）。

2、《西

游記》中“大鬧五莊觀，推倒人參果樹”的（）。（2003

年河南卷）晁蓋 孫悟空 *