第一篇：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

姚日彪

課外閱讀對學(xué)生很重要，課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)１—６年級課外閱讀量不少于１４５萬字，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、方法和習(xí)慣。課外閱讀最好是多讀文學(xué)名著，它是人類智慧的結(jié)晶，其思想性和文學(xué)性不是一般作品所能替代的。多讀名著可以使人變得滔滔不絕，才思敏捷，在潛移默化中學(xué)習(xí)到豐富的知識，陶冶了情操，提高了鑒賞能力；同時也會加快學(xué)生口語轉(zhuǎn)化為書面語言的速度，為學(xué)生提供寫作的范本，減少了兒童學(xué)寫作文的難度，使學(xué)生學(xué)會寫作。

一、名著閱讀選擇的原則

浩瀚文海，名著數(shù)不勝數(shù)，但并不是所有的名著都適合小學(xué)生閱讀，教師要注意為學(xué)生選擇好作品，選擇篇目時應(yīng)注意幾個原則：

一要有趣味性。選擇的名著要符合兒童的興趣愛好，要充分考慮到小學(xué)生的身理及心理發(fā)展的狀況孩子。兒童具有強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力和天真好玩的特點(diǎn)，喜歡帶故事性、科幻性作品。如果孩子們發(fā)現(xiàn)書中有好玩的故事，有他們迫切想要了解的知識，他們會樂意親近書的。如果不符合需要，那么電視、網(wǎng)絡(luò)和電子游戲都可以很輕易地占據(jù)他們與書打交的時間。想讓孩子們走上閱讀之路，家長與教師需要給他們更強(qiáng)有力的鼓勵和引導(dǎo)，因此盡可能給孩子們接挑選幽默有趣、輕松而高雅的文學(xué)作品，如有趣的童話、寓言和科幻等作品。一方面培養(yǎng)他們的閱讀趣味，另一方面給他們獲得成就感的機(jī)會。二是語言要生動淺顯。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語言才起步，大多是學(xué)寫和讀記事寫人一類的作品，故教師和家長在選擇名著時要以寫人記事的著作為主，語言不要太深奧，不要太文言化。如《西游記》電視劇夠惹孩子們喜愛，如果叫他們看《西游記》這部名著，我可能肯定地說沒幾個孩子能看完，更不用說有收獲，因?yàn)槠湔Z言深奧了一些。

三是要有時代性。有些文學(xué)名著不是不好，只是距離我們的生活太遠(yuǎn)，與孩子的生活現(xiàn)實(shí)有很大的距離，不易被孩子們接受。選擇的名著，從內(nèi)容上說不要脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，從思想感情上說，要順應(yīng)時代精神，如風(fēng)靡上世紀(jì)九十年代的《哈里·波特》和近期深受孩子們喜愛的《快樂星球》等，內(nèi)容都貼近孩子們的生活，富有時代性。

四是要有針對性。孩子們的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)和興趣愛好差異比較大，家長和教師要根據(jù)其特點(diǎn)，“投其所好”，選擇適合其特點(diǎn)的名著。選擇之前最好多與孩子開展閱讀的交流，了解孩子們偏愛讀某種類型的書，偏愛讀某位作家的書，偏愛讀某一主題的書。從而選擇孩子們酷愛的和擅長的兒童名著，這樣可以他們拓展閱讀的興趣，又可以開拓他們的視野，還可以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

五、具有思想性的

名著思想深邃、感情熾熱飽滿，對小學(xué)生有強(qiáng)烈的震撼與感染力，有的表現(xiàn)人倫，頌揚(yáng)民族傳統(tǒng)與氣節(jié)的作品；有的是表現(xiàn)兒童的勇敢精神、友愛和創(chuàng)造等。通過名著這種藝術(shù)形象、藝術(shù)手段作用于學(xué)生的思想感情的，有“潤物細(xì)無聲”之效?？傊瑑?yōu)秀的兒童文學(xué)作品，對學(xué)生思想認(rèn)識水平提高，高尚情操的培養(yǎng)，優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，有著不可忽視的作用。

二、要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師和家長要采用學(xué)生感興趣課外閱讀形式，讓他們在愉快中閱讀課外名著，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。一般可以采用如下形式：

巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴隨著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待結(jié)局之時，教師嘎然收聲，不失時機(jī)地向?qū)W生推薦這部作品。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，教師推薦后孩子們紛紛要求借書或買書。這樣讓他們在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到名著的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這形式引導(dǎo)比任何說教都有效。

談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師或家長要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，結(jié)合名著進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。例如教師介紹到：“一次偶然的機(jī)會，煩躁的樂樂在鍵盤上胡亂敲打，電腦顯示屏上無意間出現(xiàn)了‘快樂星球’的搜索指引。在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，樂樂點(diǎn)擊了回車鍵，剎那間一股強(qiáng)烈的吸引力把他帶到了一個陌生的環(huán)境??欲知樂樂到了完全陌生環(huán)境將怎么辦，請快快閱讀《快樂星球》吧“。這樣來培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，就會變學(xué)生“要我讀”為“我要讀”。

采用直觀的形式激發(fā)孩子閱讀興趣。教師或家長可以出示一些生動的名著圖片、精美的動漫、富有激情的評書或精彩的錄像片斷等后，激起學(xué)生閱讀的欲望。例如放《紅巖》中有關(guān)小蘿卜頭的錄相片斷后，馬上提出：“想知道小蘿卜頭有哪些動人的故事，請閱讀《紅巖》吧！”這樣，學(xué)生去閱讀這部作品的激情就被點(diǎn)燃了。

三、采用學(xué)生感興趣的方法

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，如果孩子們光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不懂方法地去書海中逛一圈，對生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，不去吸取技巧，不能用到寫作上，不能提高思想修養(yǎng)，這樣的讀書沒有任何實(shí)質(zhì)意義。因此，我們要引導(dǎo)孩子們愛讀，更好引導(dǎo)他們會讀。下面我就談幾種有效的名著閱讀方法：

精讀法和摘錄批注法。所謂精讀法，就是作品中的精彩情節(jié)或喜歡的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。利用這種方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀和邊想，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。摘錄批注法，此閱讀法就是在閱讀過程中對自己的需要的人物形象，精彩情節(jié)等摘抄，對閱讀的喜愛的人物或精彩的情節(jié)劃記號，作注釋，寫評語，這樣在閱讀中要做到“手腦并用”，閱讀才更有實(shí)效，才更有收獲。

速讀法和選讀法。速讀法是對所讀著作集中注意力快速地觀其概貌，在快速的瀏覽中作出快速的信息處理和消化，用最少的時間獲取盡量多的信息，這樣可以讓學(xué)生讀到更多的著作。古今中外的兒童名著無計(jì)其數(shù)，作為兒童不可能這么多時間把好的兒童著作都讀完，也沒有必要把作品一字一句全部讀完，所以采用選讀法，選自己最喜愛的人物或故事情節(jié)進(jìn)行閱讀。這樣不但可以讓孩子們讀到更多的書，了解更多自己喜愛的人物和故事情節(jié)，還可提高孩子們閱讀興趣和閱讀能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的個性。

評述法。閱讀了名著后要進(jìn)行評價（評述），評述法是多種多樣的，傳統(tǒng)的做法一般是寫讀后感的形式，這種形成雖然能夠使學(xué)生讀寫結(jié)合，但小學(xué)生特別是低段學(xué)生根本不可以完成，也影響學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)代的學(xué)生具有競爭和表現(xiàn)欲特點(diǎn)，所以可以采用課堂爭論，故事情節(jié)的表演、談自己最喜歡的文學(xué)人物、講述自己最喜愛的文學(xué)故事等形成進(jìn)行評述。

四、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀名著的條件，利用各種機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，[蓮山課件 ]十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。

保證閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的名著，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時可朗讀所教的課文，也可翻閱名著；還可以每周劃出一、二節(jié)正課，有計(jì)劃地開展名著閱讀及指導(dǎo)。

開展活動進(jìn)行閱讀。學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

總之，課外閱讀特別是名著閱讀是我們生活的組成部分，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和需要。指導(dǎo)孩子們在文學(xué)藝術(shù)這塊廣闊的天地里追趕時代，超越課堂，吸收更多的營養(yǎng)，不斷茁壯成長。

2014-1-17

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

郭店一中

郭美云

鑒于名著的閱讀對中學(xué)教育的重要性和農(nóng)村初中生名著閱讀的尷尬局面，我們課題組在課題立項(xiàng)之后，我校確立了“今天你閱讀了嗎？”的口號，以此拉開了“讓名著閱讀走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)”教育工作的序幕，從事了有目的和有計(jì)劃的有益嘗試。

一、讓學(xué)生明確名著閱讀的要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)·7——9年級·閱讀”部分明確要求“學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！蓖瑫r，在“實(shí)施建議·關(guān)于閱讀”部分也明確要求“ 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”

二、激發(fā)閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。有閱讀的興趣，才能產(chǎn)生閱讀的欲望，閱讀活動才能起步。激發(fā)興趣最好的辦法是讓學(xué)生對作家、作品有較多的了解，對作品的價值、閱讀的意義有較深刻的認(rèn)識。在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的閱讀活動開展起來才相對容易且富于成效。教師對作家作品的介紹、講解是有效的辦法。教師的講解系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確、權(quán)威、切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生容易接受。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的良好習(xí)慣

養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是終生受益的，從小處說，可以開闊視野，豐富人的精神生活；從大處講，可以傳承文化，可以提升人的精神境界，創(chuàng)造出新的文明。故作為初中語文教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是必要的。

周恩來說：讀書也像開礦一樣，“沙里淘金”。魯迅先生也曾說過：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！彼晕乙髮W(xué)生每天都要堅(jiān)持讀名著，廣泛閱讀，且科學(xué)的計(jì)劃可以讓學(xué)生做到閱讀名著與學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)和諧。

四、幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃

1、制訂一個學(xué)期的閱讀計(jì)劃

明確一個學(xué)期閱讀名著的數(shù)量、品種、進(jìn)度安排等，把閱讀名著這一必修內(nèi)容貫穿到學(xué)期學(xué)習(xí)的全過程，既不影響學(xué)科學(xué)習(xí)，又能夠開展閱讀活動，實(shí)現(xiàn)升學(xué)考分與涵養(yǎng)性情的“兩手抓”，共同促進(jìn)。

2、制訂每一天的閱讀計(jì)劃。每一天有哪些時間可用于閱讀，每一天讀多少，應(yīng)該切實(shí)、具體地安排。這樣一天一天讀下去，每天那個時間就是我讀書的時間，那個時間我的任務(wù)就是讀書。這樣，日積月累，慢工出細(xì)活，讀書的習(xí)慣就在潛移默化中養(yǎng)成，名著閱讀也就在不知不覺中落實(shí)了。

3、制訂寒暑假讀書的計(jì)劃。寒暑假時間集中，除了對學(xué)科知識進(jìn)行強(qiáng)化提升，參加社會實(shí)踐以外，最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就應(yīng)該是讀書，應(yīng)該進(jìn)行合理的安排。老師應(yīng)該對學(xué)生提出明確具體的讀書要求，并

且要在開學(xué)檢查落實(shí)情況，這樣才能保證讀書的效益。

五、巧妙利用學(xué)校圖書館的閱讀資源

學(xué)校圖書館，要求閱讀的近30部基本名著，單本書的數(shù)量雖不能達(dá)到一個年級學(xué)生人數(shù)的數(shù)量，但也能達(dá)到三五人一冊，這樣才便于教師有計(jì)劃組織開展閱讀活動。教師也可以組織學(xué)生購買名著。購買的辦法很多，比如讀什么就買什么，既便于集中精力和時間一部一部讀完，又便于分散經(jīng)濟(jì)壓力。也可以組織學(xué)生交叉購買，即你買這一部，我買那一部，你讀這一部時我讀那一部，然后交換。這種做法有利于降低經(jīng)濟(jì)成本，但不便于統(tǒng)一閱讀進(jìn)度。為降低購書成本，教師還可以組織學(xué)生集體批發(fā)。

六、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力

很多學(xué)生對名著有畏懼感，閱讀不能堅(jiān)持下去，有的甚至半途而廢，特別是對文言作品。究其原因，名著凝聚著作家對人生、對社會、對時代、對自然的嚴(yán)肅思考和獨(dú)特看法，主題重大，意義深遠(yuǎn)，往往顯得沉重，讓學(xué)生產(chǎn)生害怕的心理。快餐文化沒有培養(yǎng)起深層閱讀的興趣，反而培養(yǎng)了學(xué)生對淺閱讀的習(xí)慣性接受，加之學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，影響學(xué)生對名著閱讀的持久興趣和頑強(qiáng)的意志力。為此，教師應(yīng)該在閱讀意志力培養(yǎng)上做足文章。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生靜下心來讀書的心態(tài)。讀名著，需要沉靜的心態(tài)，需要一邊讀一邊思考，需要玩味體會作品精妙的語言，深邃的思想，高尚的人格。學(xué)生拿到一部名著，也許不能堅(jiān)持讀下去，這是正?，F(xiàn)象，但我們得讓學(xué)生明白，靜下心來讀完了肯定會大有好處，就得沖著讀完的好處，努力讀下去，按自己的計(jì)劃在規(guī)定的時間內(nèi)讀完。我們還得讓學(xué)生明白，讀名著要細(xì)嚼慢咽，不能希望每天的閱讀都一定有收獲，欲速則不達(dá)。讀名著需要字斟句酌,眉批旁注,賞閱玩味,最后才能消化吸收,這樣的閱讀才會讓讀者擁有獲得知識的樂趣和得到精神世界的陶冶。這樣慢慢引導(dǎo)，學(xué)生逐步進(jìn)入作品的境界，與高尚的人格對話，與作家的心靈對話，完整讀完一部名著后，學(xué)生閱讀名著的意志力，自然會培養(yǎng)起來。

朱熹言：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？不管采用何種形式的讀書都必須做到“心到，眼到，口到”，但“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”，故讀書應(yīng)持之以恒，方能成效。

七、教學(xué)生閱讀名著的具體方法

俗話說“好記性不如爛筆頭”。如能做到讀寫結(jié)合，讀書的效果應(yīng)該是最佳的。本人在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著時，嘗試了以下積累方法：

1、摘抄精彩語句和段落。如《鋼鐵是怎樣煉成的》精彩語句“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！?/p>

2、形式服從內(nèi)容

積累開始時，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一本或多本較好的筆記本，然后分門別類，把不同的內(nèi)容摘錄到不同的本子上。如果只有一本筆記本，就在本子上標(biāo)明頁碼，十多項(xiàng)摘錄一項(xiàng)內(nèi)容，在筆記本前頁編上目錄，以便查找，積累完一本，再開始另一本。另一種方式可以做摘錄卡片，隨時隨地進(jìn)行。但內(nèi)容多了，一定要分類整理，做好索引。有興趣的同學(xué)還可以講究編排、書寫、美工、編排形式力求新穎、醒目，但以實(shí)用為目的，形式服從于內(nèi)容，力戒花俏。

3、留心處處有學(xué)問。有心的同學(xué)，聽廣播、看電視、讀報紙、閱雜志，可摘錄的知識俯拾皆是。當(dāng)然資料主要來源于課本、報紙、雜志。首先，我們引導(dǎo)學(xué)生就課本里擷取積累材料。比如關(guān)于惜時奮斗的內(nèi)容，如馬克思、諾貝爾、巴爾扎克、魯迅、愛迪生等的事例，有朱自清、魯迅、富蘭克林等的名言。其次，鼓勵有條件的學(xué)生多訂報紙雜志，幾個人訂一份，互相交換，資料的來源就豐富了。再次，有條件的學(xué)校，激勵學(xué)生去閱覽室、圖書室借閱。

4、針對不同體裁的文章，摘錄的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

評論，以摘抄文章的論點(diǎn)和支撐論點(diǎn)的論據(jù)為主。散文、小說，摘下優(yōu)美的語句，獨(dú)特的構(gòu)思；詩歌，記下凝煉的語言，新穎的立意；讀書札記、影評，抄下評述的要點(diǎn)；科普小品，錄下知識的趣味性和獨(dú)特性等。凡此種種，全憑自己的愛好和需要自由選擇。但每次摘錄，都要標(biāo)明出處，包括原文題目、作者、發(fā)表日期以及版次等，以便日后查閱。

讓名著走進(jìn)農(nóng)村校園活動，是我校師生對于語文教育的一次嘗試，而把學(xué)生以“名著閱讀”為起點(diǎn)，進(jìn)而帶入文學(xué)的殿堂以及更高的境界，還需很多的工作要做，只要緊緊抓住“素質(zhì)教育”的精髓，我們

堅(jiān)信，只要努力，勝利的曙光一定屬于我們！我們的學(xué)生花在讀書上的時間少，讀書的習(xí)慣還沒養(yǎng)成，讀書的品種少，所讀作品的層次低。我們要力求改變這種狀況。要借開展班級名著閱讀的良好契機(jī)，開展讀書活動，讓學(xué)生愿意讀書，喜歡讀書，為讀書所迷，讓讀書成為學(xué)生不能割舍的情懷，讓書成為學(xué)生生活中的必須品，讓讀書成為他們生活方式的組成部分。如果真的能夠這樣，學(xué)生在三年之中的生活是充實(shí)的，意志會得到磨煉，品性會得到陶冶，人格自然會完善。在以后的實(shí)踐當(dāng)中，我們課題組將把“培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；促使學(xué)生辯證客觀地分析評價作品人物、理解經(jīng)典名著的現(xiàn)實(shí)意義；名著閱讀對社會主義新農(nóng)村文化陣地建設(shè)的作用”列為研究計(jì)劃和方向，再做出更加積極有益的探討和研究。

第三篇：指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著淺談

名著閱讀對于本身缺乏生活體驗(yàn)的學(xué)生來說是一種特殊的營養(yǎng)，對青少年心靈、人格的培養(yǎng)有特殊的功效。名著也是最好的語文自讀課本，名著閱讀有利于語文課程形成開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。中學(xué)語文教學(xué)大綱和新課標(biāo)中規(guī)定，中學(xué)生必須閱讀一定數(shù)量的課外名著，還規(guī)定了一些必讀名著的目錄，并指出名著將作為今后升學(xué)考試中必考的內(nèi)容之一。所以，學(xué)生對名著的把握程度關(guān)系到今后升學(xué)考試的成績。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的實(shí)踐中采取了以下一些做法。

一、培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”，閱讀興趣是引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要因素，首先，我讓學(xué)生懂得，名著經(jīng)過了時代的考驗(yàn)，無論是思想上還是藝術(shù)上都是很有價值的，讀名著可以開闊視野，豐富知識，陶冶情操，對自己的一生起決定性的作用。隨著年級的增高，不能只限于學(xué)生讀低層次的、娛樂性的、消遣性的卡通漫畫、《故事會》等等，更不能迷戀于武打言情小說，而要閱讀高層次的書，文學(xué)名著就是其中的一類。其次，給學(xué)生講一些中外許多名人的成長都與青少年時期愛讀名著有著密切關(guān)系的例子。比如，學(xué)生都非常喜歡冰心奶奶的文章和詩，可是他們并不知道，冰心在七歲時就開始苦讀《三國演義》《聊齋志異》等。這樣鮮活生動的例子，會給學(xué)生以啟示，自然激起他們閱讀名著的興趣。

二、明確目的在閱讀中學(xué)到什么，即達(dá)到什么樣的效果，也就是閱讀目的。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的是什么，這樣才能使學(xué)生主動閱讀。每次閱讀我會給學(xué)生提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生獲得某種知識的欲望，從而讓學(xué)生帶著疑慮去讀名著。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后小組討論，教師點(diǎn)撥。在討論的過程中，學(xué)生對某些問題不能完全弄懂，教師可根據(jù)問題的難易，引導(dǎo)學(xué)生分析、解答、總結(jié)。有時結(jié)合課文內(nèi)容閱讀名著。比如，學(xué)生不喜歡讀《名人傳》，說太枯燥、無味了，沒意思。我就結(jié)合課文《列夫·托爾斯泰》，激發(fā)他們更多地去了解托爾斯泰。并布置問題：從托爾斯泰身上學(xué)到了什么？學(xué)生目的明確了，自然就有興趣閱讀了。

三、認(rèn)真閱讀

首先整體感知閱讀，這一遍閱讀一般在假期里。由于假期時間集中，學(xué)生身心放松，他們完全處于自主的地位，便于從整體上理解作品的思想內(nèi)容和人物形象的特點(diǎn)。同時對不認(rèn)識或不理解的字詞，查閱工具書，記在閱讀筆記本上，開學(xué)后交流、檢查。其次，仔細(xì)閱讀，這主要在課堂上進(jìn)行。再次，閱讀是在初步閱讀的基礎(chǔ)上，交流對優(yōu)美詞句、句子、段落的賞析，進(jìn)而分析人物形象。對公認(rèn)的好句子、段落朗誦甚至背誦。我們每周兩節(jié)作文課連排，一般隔周一次閱讀。一般用30分鐘閱讀，15分鐘師生交流，課下整理閱讀筆記。

四、做好摘記

為促使學(xué)生讀有所得，打好文學(xué)基礎(chǔ)，我布置學(xué)生每讀一部名著都必須做好讀書摘記。如，名著中優(yōu)美詞語、古詩詞等適當(dāng)摘抄下來，為將來寫作積累詞匯。如讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我提醒學(xué)生摘抄保爾·柯察金的名言：“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次，人的一生是應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，這樣，在臨死的時候，他就能夠說：我的整個的生命和全部的精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！绷硗?，我還告訴學(xué)生，其實(shí)目錄也可以摘抄，因?yàn)槲覈诺涿?，特別是章回體小說的目錄是關(guān)于各章節(jié)事件的高度概括，同時目錄清楚了，再來看正文就能提綱挈領(lǐng)，閱讀起來能達(dá)到事半功倍的效果。

五、寫讀后感

讀了名著以后，學(xué)生都有很多話想說，我就布置學(xué)生寫即讀后感，有時我要他們寫成600字以上的大作文。比如學(xué)生讀完《魯濱孫漂流記》后，大家對魯濱孫很佩服，我就布置他們寫成大作文，暢談自己的感想，選出好的在班里朗讀。如讀完《繁星春水》，我就布置學(xué)生模仿著寫一寫，好的裝訂成冊，在班里展覽以示鼓勵，學(xué)生興趣倍增。通過寫讀后感，學(xué)生對名著中反映出來的思想教育有了一定程度的把握，我覺得這比教師單純地、枯燥地給他們灌輸思想教育要有用的多。

冰心也說過，讀書永遠(yuǎn)是他生命中最大的快樂，因?yàn)樗龔拿械玫搅藶槿颂幨赖拇蟮览?，這些是從課本中所學(xué)不到的，這應(yīng)該是

文學(xué)名著閱讀的真諦。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，日積月累，學(xué)生也養(yǎng)成了閱讀名著的好習(xí)慣，更有效地提高了學(xué)生的讀寫能力、質(zhì)疑能力、研究能力和聽說能力?？傊喿x教學(xué)絕不是單純地讓學(xué)生閱讀，還應(yīng)“授之以漁”，這樣才能達(dá)到名著閱讀的目的。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校魅力之城分校）

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著

語文組郭錦文

課外閱讀是語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，而名著則是課外閱讀中教師必選的篇目。但學(xué)生不愿讀名著，一方面不重視語文的學(xué)習(xí)，另一方面迫于升學(xué)的壓力，被很多作業(yè)壓著，沒有時間來閱讀長篇名著。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種情況，我主要采用了以下幾種方法：

1、首先，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

一般來說，教師可以在課堂上有針對性的選擇名著的片斷，引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞，對于這些片斷的美妙之處，教師要充分的給予講解，讓學(xué)生感受到片斷的好處，然后會想到找到這些書來閱讀，這樣就達(dá)到了提高學(xué)生閱讀名著的興趣。這是比較集中的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

2、介紹與課文相關(guān)的故事，課文聯(lián)系緊密的內(nèi)容。

魯迅作品多，教《從百草園到三味書屋》時，順便介紹《朝花夕拾》，里面還有什么內(nèi)容，可以借來看一看。這樣既可以讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，又可以提前了解魯迅的其它作品，了解九年級將要學(xué)習(xí)的《阿長與山海經(jīng)》和《藤野先生》，為以后的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，自一舉兩得。

3、長篇故事，不妨演繹一下精彩的故事情節(jié)，如教“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”時，魯達(dá)出走后又如何，他怎么大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林，只要選擇其中一個片段繪聲繪色地講，相信學(xué)生興趣是會被調(diào)動起來的。那么他們?nèi)ラ喿x《水滸傳》原著的興趣就會大大的提升，效果也會事半功倍。

4、利用電視傳媒的效果。

利用媒體閱讀名著也漸成時尚。如近期安微衛(wèi)視頻道推出的“《水滸傳》”就為“引”讀名著提供了契機(jī)：讓學(xué)生在看電視的同時，要求他們?nèi)ラ喿x原著，比較兩種作品的區(qū)別，這樣，學(xué)生們會饒有興趣地讀《水滸傳》。

如正播放學(xué)生愛看的《聊齋》鬼故事，告訴學(xué)生，書上寫的有比這更精彩的，除了學(xué)過的《山市》《狼》，還有《嬰寧》《小翠》等，更有趣，看的同時，還可以學(xué)點(diǎn)文言文。也了解作者本人以及作品創(chuàng)作的時代背景。

5、合理安排閱讀時間

閱讀長篇名著最難解決的就是時間問題，都在課堂完成肯定是不現(xiàn)實(shí)的，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，讓他們在周六、周日等較長時間的就閱讀一些篇幅較長的，養(yǎng)成習(xí)慣，才能完成閱讀任務(wù)，我的做法是，寫讀后感，每一位學(xué)生利用周末的時間，不規(guī)定必須讀多少，寫在自己的周記本上，填寫自己閱讀了幾頁，然后閱讀課上交流自己的閱讀感受，效果較好。

6、課內(nèi)外結(jié)合，以課堂帶動課外

在平時的教學(xué)中，要把名著閱讀與語文教材結(jié)合起來，使學(xué)生由課內(nèi)閱讀的不滿足而產(chǎn)生課外閱讀的欲望，例如在教學(xué)初中語文第6冊《出師表》課文時，要有意識地介紹《三國演義》中相關(guān)故事，讓學(xué)生漸漸感到文中講的故事很精彩，從而產(chǎn)生閱讀的興趣，教師可趁熱打鐵，向?qū)W生提供整本書，讓學(xué)生閱讀，從而使學(xué)生達(dá)到閱讀整部名著的目的。

總之，教師指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，更有利于提高語文教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生受益無窮。以上幾種做法，是我在指導(dǎo)閱讀長篇名著中的幾點(diǎn)體會。

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著

每一個初中學(xué)語文教師都明白，必須指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。課外閱讀文學(xué)名著，不僅可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的語感，更重要的是，通過課外閱讀，能夠讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。但當(dāng)前初中生名著閱讀的現(xiàn)狀并不令人樂觀。在實(shí)踐過程中，學(xué)生面對大部頭作品，往往產(chǎn)生畏懼心理，難以長期堅(jiān)持下去，并且現(xiàn)行教育體制也使名著閱讀重視閱讀的目的被局限于提高教學(xué)質(zhì)量，課外閱讀僅以課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充這一面目出現(xiàn)，我們的閱讀目標(biāo)也往往難以實(shí)現(xiàn)。面對如此種種，教師只能轉(zhuǎn)變觀念，身體力行，謀求通過自身的探索和努力，為學(xué)生課外名著閱讀進(jìn)行一些有效的指導(dǎo)，幫助他們克服不良心理，堅(jiān)持經(jīng)典閱讀，提高文化品位，積累人文素養(yǎng)。

1、課外閱讀須配合著教材隨時進(jìn)行。為了提高名著閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時向?qū)W生推薦名著。這樣，課內(nèi)與課外相互影響、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，能取得更好的效果。《新課標(biāo)》建議初中學(xué)生閱讀的《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等長篇文學(xué)名著大多與教材有所鏈接，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時，可進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，導(dǎo)向課外。

2、閱讀方法指導(dǎo)十分必要。它包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如“圈點(diǎn)批注”法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會法等）。對于長篇小說，宜用跳讀法、提綱挈領(lǐng)法；對于短篇小說，宜用精讀法、圈點(diǎn)批注法；對于散文、詩歌，宜用朗讀法、圈點(diǎn)批注法、談心得體會法。學(xué)會運(yùn)用這些方法，學(xué)生在閱讀時能大大提高效率，收益自然也大。

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)在于積累，寫作更離不開素材的收集，因此讀書要做筆記，否則收獲甚微?；趯W(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，要分階段分步驟地提出要求，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律來制訂。第一階段是初一年級，關(guān)鍵在積累、交流，讀后感的寫作以概括作品內(nèi)容，摘抄名篇名段名句為主，這個階段主要是訓(xùn)練概括能力。第二階段是初二年級，讀后感的寫作要聯(lián)系生活，有感而發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生要強(qiáng)調(diào)讀書與生活的關(guān)系，最好是結(jié)合自身實(shí)際談體會。第三階段是初三年級，提高鑒賞，對比鑒賞，這對初中生來說要求過高，有能力的學(xué)生可由寫讀書筆記發(fā)展為寫小論文。