第一篇：《奇妙的對聯(lián)》教學設計

《奇妙的對聯(lián)》教學設計

教學目標：、了解有關對聯(lián)的知識，掌握對聯(lián)的特點。

2、鑒賞對聯(lián)，感受語音魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。

教學重點難點：、掌握對聯(lián)常識，如對聯(lián)的歷史，平仄，對仗等基本常識。

2、嘗試對對子。

教具：多媒體

時：1時

教學過程：

一、【導入】（投影：四幅不同場景，里面各有一副獨聯(lián)。）

白板上出示了四副畫面，雖然場景各不相同，但卻有一個共同的特點，不知同學們發(fā)現(xiàn)了沒有？（都有對聯(lián)）是的，對聯(lián)在我們生活中隨處可見，婚嫁節(jié)日有喜聯(lián)，喪事悼念有挽聯(lián)，名勝古跡有楹聯(lián)，店鋪門頭有行業(yè)聯(lián)……可以說，對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術品（投影：書法藝術對聯(lián)），又是一種特殊的文學體裁。今天就讓我們走進對聯(lián)，走進中國的傳統(tǒng)文化，去領略一下對聯(lián)帶給我們的獨特魅力。

（投影：奇妙的對聯(lián)）

本節(jié)我們將達成如下學習目標：（投影）

、了解有關對聯(lián)的知識，掌握對聯(lián)特點。

2、鑒賞對聯(lián)，感受語言魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。

二、【講解第一知識模塊：認識對聯(lián)】

我們先從1932年清華大學招生考試的一道題目說起。當時著名史學家陳寅恪出國文試題，其中一題是對對子，上聯(lián)是“孫行者”，要求對出下聯(lián)。結果答案五花八門。下列幾種都是當時的答案，你認為哪個比較好？如果你是改卷的老師，你給哪個答案打滿分？

（投影：上聯(lián)——孫行者

下聯(lián)——韓退之祖沖之王引之胡適之）

（學生回答，老師給予充分的肯定。學生回答“…”老師追問“為什么呢？”然后，老師明確。）

【中國港臺武俠小說作家梁羽生認為“祖沖之”最佳，乃天造地設。周祖謨對的“胡適之”得了該題的滿分。】

剛才同學的回答很好，都知道對對子應該去“對”。下面我們出示幾副對聯(lián)請同學們朗讀幾遍，討論歸納對聯(lián)的特點。

（投影）（請學生大聲朗讀對聯(lián)）

請同學們說一下對聯(lián)的特點和要求。

（能發(fā)現(xiàn)幾條就說幾條。不要求面面俱到，說出一點也可。請學生自由發(fā)言。老師積極肯定。很多學生都能回答上要求對偶，老師可及時出示投影，并追問學生“對偶在形式上有什么要求？”）

在我們一中，原來都有春節(jié)期間在教室門上貼對聯(lián)的習慣，有個班級門上貼了一副對聯(lián)，你幫忙檢查一下，看看帖的對不對？

（投影）（學生可能看得出來張貼的不對，老師就追問“為什么”）

（老師明確：）對聯(lián)的張貼，以面對讀者右邊為上，左邊為下，對仗工整的對聯(lián)要求上聯(lián)的尾字是仄聲，下聯(lián)的尾字是平聲。我們簡稱為“仄起平收”。

剛才出示的對聯(lián)原來上下聯(lián)的位置顛倒了，需要調換一下，那就要靠我們運用平仄的知識來做出判斷。

結合同學們的發(fā)言，我們可以發(fā)現(xiàn)，對聯(lián)對聯(lián)，顧名思義，既要“對”，有要“聯(lián)”，對聯(lián)有如下特點和要求：

（投影：對聯(lián)的特點和要求）

一、“對”

對仗工整：字數(shù)、詞性、結構相同

平仄相對；仄起平收

二、“聯(lián)”

內容相關

什么叫內容分相關呢？比如我們新婚節(jié)日的對聯(lián)要喜慶，喪事悼念的對聯(lián)要悲傷等，上下聯(lián)之間都要符合情景并且意境統(tǒng)一。（“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”）

下面我們再通過幾個小練習鞏固一下同學們對對聯(lián)特點的掌握。

（出示投影：練習）

三、【講解第二知識模塊：鑒賞對聯(lián)】

通過以上題目，同學們都認識了對聯(lián)，但我們不僅要識其形狀，還要賞其神韻。（投影）傳說知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯(lián)。上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八九”。身邊的衙役都不解其意，鄭板橋看后，立即命令身邊人從家里送來衣物和糧食。同學們你能看出這副對聯(lián)蘊含的深意嗎？（缺衣少食）

對了，這是比較有趣的“隱字聯(lián)”。對聯(lián)雖小，卻凝聚著我們民族的智慧，蘊含著我們民族的文化精髓。有時候，一個對聯(lián)，不啻一篇優(yōu)美的文學作品。

下面我們共同欣賞幾副對聯(lián)。請同學們朗讀幾遍。

（投影：出示如下幾副對聯(lián)）

請同學們各抒己見，說說你最欣賞其中的哪副對聯(lián)？為什么？、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳

家事國事天下事事事關心——東林書院

上聯(lián)將讀書聲和風雨聲融為一體，既有詩意，又有深意。下聯(lián)有齊家治國平天下的雄心壯志。風對雨，家對國，耳對心,極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。

2、譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊；

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨?！磕铘斞竿炻?lián)

上下聯(lián)尾化用魯迅先生的小說集名《吶喊》、《彷徨》，一語雙關，既贊揚了魯迅先生那種為喚醒民眾而振臂高呼，為革命事業(yè)而奔走呼告的“吶喊精神”，又慷嘆魯迅先生逝世后對文壇帶來的巨大損失而文壇從此“彷徨”的現(xiàn)實。本聯(lián)雖為挽聯(lián)，但哀惋而不乏磅礴之氣，格調悲壯而意境恢宏。特別上聯(lián)中的“領”字，為“帶領”之意，很令人感受到先生的卓著勛勞和崇高形象。

3、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。——岳陽樓楹聯(lián)

上聯(lián)概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯(lián)暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯(lián)想到百姓的憂樂，切景切事，抒發(fā)愛國情懷。

4、海納百川，有容乃大

壁立千仞，無欲則剛

——林則徐自勉聯(lián)

這幅對聯(lián)形象生動，寓意深刻。上聯(lián)諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地；下聯(lián)砥礪自己，當官必須堅決杜絕私欲，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。僅十六字，卻氣勢磅礴，用比喻手法，表現(xiàn)了作者寬廣磊落的胸襟和剛正不阿、無私無畏的品格。

通過從上我們可以看出，中國優(yōu)秀的對聯(lián)以其語言之奇、手法之妙和意蘊之美，如同奇花異草，裝飾著我們的文化大觀園，希望同學們在余時間多多采擷（xié）。

下面我再出示一些名聯(lián)，請大家大聲朗誦幾遍，通過朗讀再感受一下對聯(lián)的魅力。

（投影）

四、【講解第三知識模塊：認識對聯(lián)】

【過渡】其實對于對聯(lián)，我們要想深入的鑒賞其神韻，還要親自去對對聯(lián)。（紙上得來總覺淺，絕知事要躬行。）有一個蘇小妹三考秦觀的故事。

（投影）傳說新婚之夜，蘇小妹欲試新郎秦少游之才，將秦拒之門外并出對曰：雙手推開窗前月。秦少游左思右想不得其對，徘徊長廓。蘇東坡風狀，雖替妹夫焦急，卻又不便代勞。突然，他靈機一動，拾起一塊石頭，投進院子的池塘里。秦少游聽到“卟通”一聲，頓時領悟，脫口而出：一石擊破水中天。蘇小妹聞聲大喜，于是房門打開，蘇小妹笑盈盈地站在門邊，秦少游欣然入內……

你們看，對聯(lián)竟然有如此大的魔力，那么我們沒有理由不好好的學習一下對對子。

（投影《聲律啟蒙》）《聲律啟蒙》節(jié)選：

云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。

天對地，雨對風。大路對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。

春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。

無對有，實對虛，作賦對觀書。綠窗對朱戶，寶馬對香車。）

到底如何對？古人有提示?！堵暵蓡⒚伞肺覀凖R讀一下。

同學們再大聲朗讀兩遍。

下面，我們就來對對子?？匆幌抡l反應快，對得好。

先來點簡單的。（投影）

同學們反應很快，那我們整點難的。（投影）

接下來，我們看看這幾個句子：

（投影）

三、為下列對聯(lián)擬下聯(lián)。

、A上聯(lián)：掃千年舊習

下聯(lián)：樹一代新風

B上聯(lián)：祖國山河好

下聯(lián)：神州面貌新

2、A上聯(lián)：靜聆雨潤綠草

下聯(lián)：笑看風拂紅花

B上聯(lián)：學海無涯千舟競渡

下聯(lián)：書山有路萬眾爭攀

（老師小結擬寫對聯(lián)的要點）

從中我們可以看出，擬寫對聯(lián)需要注意一下兩點：

（投影）

①審清“出句”結構

②善于聯(lián)想和想象。

根據(jù)以上要求我們再來訓練一題：

四、根據(jù)下面一副對聯(lián)的上聯(lián)，對出下聯(lián)

上聯(lián)：華夏兒女文武雙全建偉業(yè)

下聯(lián)：炎黃子孫德才兼?zhèn)湔购陥D

（如果時間充足，就讓學生去黑板，如果時間不夠，直接讓學生口頭回答。）

（老師明確答案。）

結束語：同學們，珠聯(lián)妙對，萬古猶傳風雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們了解了對聯(lián)的特點，初步領略了對聯(lián)的獨特魅力，當然，它中所蘊含的博大精深的中國文化，還需要同學們繼續(xù)挖掘并傳承和發(fā)揚。

現(xiàn)在，讓我們來做本節(jié)的最后一題：（投影）學習對聯(lián)，我會，我要會，我一定要會。傳承文化，______________我一定能行。我們大聲齊讀一遍。

下！

第二篇：《奇妙的對聯(lián)》教學設計

高中必修一《奇妙的對聯(lián)》教學設計

教學目標：

1、了解有關對聯(lián)的知識，掌握對聯(lián)的特點。

2、鑒賞對聯(lián)，感受語音魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。教學重點難點：

1、掌握對聯(lián)常識，如對聯(lián)的歷史，平仄，對仗等基本常識。

2、嘗試對對子。教具：多媒體 課時：1課時 教學過程：

一、【導入】對聯(lián)在我們生活中隨處可見，婚嫁節(jié)日有喜聯(lián)，喪事悼念有挽聯(lián)，名勝古跡有楹聯(lián)，店鋪門頭有行業(yè)聯(lián)??可以說，對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術品，又是一種特殊的文學體裁。今天就讓我們走進對聯(lián)，走進中國的傳統(tǒng)文化，去領略一下對聯(lián)帶給我們的獨特魅力。（投影：奇妙的對聯(lián)）

本節(jié)課我們將達成如下學習目標：（投影）

1、了解有關對聯(lián)的知識，掌握對聯(lián)特點。

2、鑒賞對聯(lián)，感受語言魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。

二、【講解第一知識模塊：認識對聯(lián)】

對聯(lián)對聯(lián)，顧名思義，既要“對”，有要“聯(lián)”，對聯(lián)有如下特點和要求：（投影：對聯(lián)的特點和要求）

一、“對”

對仗工整：字數(shù)相等、詞性相同、結構相當平仄相對；仄起平收

二、“聯(lián)”

內容相關

什么叫內容分相關呢？比如我們新婚節(jié)日的對聯(lián)要喜慶，喪事悼念的對聯(lián)要悲傷等，上下聯(lián)之間都要符合情景并且意境統(tǒng)一。（“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”）

三、【講解第二知識模塊：鑒賞對聯(lián)】

通過以上學習，同學們都認識了對聯(lián)，但我們不僅要識其形狀，還要賞其神韻。（投影）傳說知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯(lián)。上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八九”。身邊的衙役都不解其意，鄭板橋看后，立即命令身邊人從家里送來衣物和糧食。同學們你能看出這副對聯(lián)蘊含的深意嗎？（缺衣少食）

這是比較有趣的“隱字聯(lián)”。對聯(lián)雖小，卻凝聚著我們民族的智慧，蘊含著我們民族的文化精髓。有時候，一個對聯(lián)，不啻一篇優(yōu)美的文學作品。下面我們共同欣賞幾副對聯(lián)。請同學們朗讀幾遍。（投影：出示如下幾副對聯(lián)）

請同學們各抒己見，說說你最欣賞其中的哪副對聯(lián)？為什么？

1、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳

家事國事天下事事事關心——東林書院

上聯(lián)將讀書聲和風雨聲融為一體，既有詩意，又有深意。下聯(lián)有齊家治國平天下的雄心壯志。風對雨，家對國，耳對心, 極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。

2、譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊；

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。——悼念魯迅挽聯(lián)

上下聯(lián)尾化用魯迅先生的小說集名《吶喊》、《彷徨》，一語雙關，既贊揚了魯迅先生那種為喚醒民眾而振臂高呼，為革命事業(yè)而奔走呼告的“吶喊精神”，又慷嘆魯迅先生逝世后對文壇帶來的巨大損失而文壇從此“彷徨”的現(xiàn)實。本聯(lián)雖為挽聯(lián)，但哀惋而不乏磅礴之氣，格調悲壯而意境恢宏。特別上聯(lián)中的“領”字，為“帶領”之意，很令人感受到先生的卓著勛勞和崇高形象。

3、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。——岳陽樓楹聯(lián)

上聯(lián)概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯(lián)暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯(lián)想到百姓的憂樂，切景切事，抒發(fā)愛國情懷。

4、海納百川，有容乃大

壁立千仞，無欲則剛

——林則徐自勉聯(lián)

這幅對聯(lián)形象生動，寓意深刻。上聯(lián)諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地；下聯(lián)砥礪自己，當官必須堅決杜絕私欲，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。僅十六字，卻氣勢磅礴，用比喻手法，表現(xiàn)了作者寬廣磊落的胸襟和剛正不阿、無私無畏的品格。通過從上我們可以看出，中國優(yōu)秀的對聯(lián)以其語言之奇、手法之妙和意蘊之美，如同奇花異草，裝飾著我們的文化大觀園，希望同學們在課余時間多多采擷。

四、【講解第三知識模塊：認識對聯(lián)】

其實對于對聯(lián)，我們要想深入的鑒賞其神韻，還要親自去對對聯(lián)。（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）有一個蘇小妹三考秦觀的故事。

（投影）傳說新婚之夜，蘇小妹欲試新郎秦少游之才，將秦拒之門外并出對曰：雙手推開窗前月。秦少游左思右想不得其對，徘徊長廓。蘇東坡風狀，雖替妹夫焦急，卻又不便代勞。突然，他靈機一動，拾起一塊石頭，投進院子的池塘里。秦少游聽到“卟通”一聲，頓時領悟，脫口而出：一石擊破水中天。

你們看，對聯(lián)竟然有如此大的魔力，那么我們沒有理由不好好的學習一下對對子。（投影《聲律啟蒙》）《聲律啟蒙》節(jié)選：

云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。

天對地，雨對風。大路對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。

春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。

無對有，實對虛，作賦對觀書。綠窗對朱戶，寶馬對香車。）到底如何對？古人有提示?！堵暵蓡⒚伞肺覀凖R讀一下。同學們再大聲朗讀兩遍。

下面，我們就來對對子?？匆幌抡l反應快，對得好。先來點簡單的。（投影）

同學們反應很快，那我們整點難的。（投影）接下來，我們看看這幾個句子：（投影）

三、為下列對聯(lián)擬下聯(lián)。

1、A.上聯(lián)：掃千年舊習

下聯(lián)：樹一代新風

B.上聯(lián)：祖國山河好

下聯(lián)： 神州面貌新

2、A.上聯(lián)：靜聆雨潤綠草

下聯(lián)： 笑看風拂紅花 B.上聯(lián)：學海無涯千舟競渡

下聯(lián)：書山有路萬眾爭攀

（老師小結擬寫對聯(lián)的要點）

從中我們可以看出，擬寫對聯(lián)需要注意一下兩點：（投影）①審清“出句”結構 ②善于聯(lián)想和想象。

根據(jù)以上要求我們再來訓練一題：

四、根據(jù)下面一副對聯(lián)的上聯(lián)，對出下聯(lián) 上聯(lián)：華夏兒女文武雙全建偉業(yè) 下聯(lián)：炎黃子孫德才兼?zhèn)湔购陥D

（如果時間充足，就讓學生去黑板，如果時間不夠，直接讓學生口頭回答。）（老師明確答案。）

結束語：同學們，珠聯(lián)妙對，萬古猶傳風雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們了解了對聯(lián)的特點，初步領略了對聯(lián)的獨特魅力，當然，它中所蘊含的博大精深的中國文化，還需要同學們繼續(xù)挖掘并傳承和發(fā)揚。

第三篇：《奇妙的對聯(lián)》教學設計

《奇妙的對聯(lián)》教學設計

[教學目標] 1．積累有關對聯(lián)知識，重點積累平仄、對仗知識。2．學習欣賞對聯(lián),了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化。3．收集和積累名聯(lián)。4．嘗試對簡單的對子。[教學重點] 1．積累有關對聯(lián)知識，重點積累平仄、對仗知識。2．嘗試對簡單的對子。[教學準備] 1．由學生通過多種渠道（報刊、雜志、書籍、網絡等）搜集、查找有關對聯(lián)的內容（包括有關對聯(lián)的知識、對聯(lián)的歷史、古今名聯(lián)、生活中對聯(lián)等）。

2．自編一個反映對聯(lián)內容的小品。[教學過程]

一、激發(fā)興趣——演對聯(lián)

生1：各位，本財主打算開個酒店，愿出三兩銀子征求新店對聯(lián)。對聯(lián)要稱贊我的酒好、醋酸、豬肥、人丁旺，店里又沒有老鼠。

生2：我來（上臺板書）： 養(yǎng)豬大如山老鼠只只死； 釀酒缸缸好造醋壇壇酸。橫批：人多病少財富。生2：怎么樣？給錢吧！

生1：你難道不知我是大名鼎鼎的吝嗇鬼嗎？想要我的錢，做夢去吧！生2：（氣惱地）我就知道你會賴賬，錢我也不要了，我給大家念一念對聯(lián)吧： “養(yǎng)豬大如山老鼠，只只死，” “釀酒缸缸好造醋，壇壇酸?！?/p>

“人多病，少財富。”

（在眾人哄笑之際，財主氣壞了）

二、掀開蓋頭——識對聯(lián)

指導學生閱讀文本，了解對聯(lián)常識。對聯(lián)也叫“楹聯(lián)”“楹貼”“聯(lián)語”，俗稱“對子”。它是獨立于詩詞曲賦等之外的一種傳統(tǒng)文學樣式，分上下兩聯(lián),有的還有橫批。

對聯(lián)的起源于張貼桃符：秦漢以前，民間每逢過年就有懸掛桃符的古老風俗。對聯(lián)由上聯(lián)和下聯(lián)組成，要求對仗工整（字數(shù)相等，詞性相同，結構相當）、平仄協(xié)調（仄起平收）。

如：

云帶鐘聲穿樹去平仄平平平仄仄 月移塔影過江來 仄平仄仄仄平平

平——平聲平道莫低昂。讀時平和，尾音長，有余韻。上——上聲高呼猛烈強。讀音響亮，聲音短促，無尾音。去——去聲分明哀遠道，讀音宛轉，尾音短，高昂。

入——入聲短促急收藏。讀音質樸而急，收音短促，低沉，無尾音。對聯(lián)的特點：

1.字數(shù)相等，斷句一致。2.詞性相對，位置相同。3.平仄相合，音調和諧。4.內容相關，上下銜接。

對聯(lián)的張掛還有講究。傳統(tǒng)的作法是：豎寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。

三、百讀不厭——賞對聯(lián)

1.指導學生閱讀課文，了解對聯(lián)分類。

對聯(lián)大體可以分為名勝類、喜慶類、哀挽類、諧諷類、文藝類、行業(yè)類、集句類等

名勝聯(lián)

四面湖山歸眼底 萬家憂樂到心頭

賞析： 這是岳陽樓的對聯(lián)。上聯(lián)概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯(lián)暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯(lián)想到百姓的憂樂，切景切事，抒發(fā)愛國情懷。

喜慶聯(lián)

上上下下，男男女女，老老少少，都添一歲； 家家戶戶，說說笑笑，歡歡喜喜，均過新年。

賞析：通俗而自然，道出了人們喜慶新年的歡樂心情。

哀挽聯(lián)

譯著尚未成書驚聞殞星中國何人領吶喊 先生已經作古痛灑淚雨文壇從此感彷徨

賞析：聯(lián)語用詞生動貼切,且贊且嘆,敬仰之情溢于言表。

行業(yè)聯(lián) 雖為毫末技術 卻是頂上功夫

賞析：“毫末”和“頂上”是一語雙關，“毫末”既指頭發(fā)，也指理發(fā)的每一個細小的環(huán)節(jié)；“頂上”既指理發(fā)是頭上活，也指理發(fā)師的技術是最好的。

集句聯(lián)

勸君更盡一杯酒 與爾同銷萬古愁

賞析：這是一副集句對聯(lián)，上聯(lián)是王維《送元二使安西》中的名句，下聯(lián)出自李白的《將進酒》，兩句一湊，渾然天成，妙到毫巔。

2.妙聯(lián)擷趣。

曹孟德兵敗赤壁劉歡孫悅 漢高祖侯封洛陽蕭紅韓寒

賞析：上聯(lián)以孫劉聯(lián)合，赤壁破曹為題材，巧妙地利用兩個歌星“劉歡，孫悅”的名字進行別解。曹孟德在赤壁兵敗了，最應該歡悅的只能是劉備，孫權兩人，別無第三人可以躋身其間的。

下聯(lián)講劉邦在洛陽論功行賞，力排眾議，以蕭何“功第一”，蕭何當然紅了。而韓信在此前即已被奪了兵權，又從齊王改封為楚王，想起當年蒯徹“鳥盡弓藏”之語，自然要不寒而栗的。

四、高考接觸——考對聯(lián)

下面是一副對聯(lián)的上聯(lián)，請對出下聯(lián)（6分）（2004年廣東卷）

荔枝龍眼木瓜 皆是嶺南佳果

評分標準： 首先從形式上考慮，結構、詞性、平仄都符合的給4分；其次從立意角度給分：構思精妙，立意新穎給2分；與上聯(lián)聯(lián)系不好，如以果對果的給一分；構思笨拙，立意欠佳的不給分。

參考 上聯(lián):荔枝龍眼木瓜 皆是嶺南佳果

6分題 長城故宮三峽 盡為中華風光

5分題 小橋流水人家 均是江南風光

4分題 天壇故宮長城 皆是中國名勝

乃屬北方佳果 3分題蘋果石榴蜜桃

2分題 蘋果梨哈密瓜 皆是西北美味

1分題 學業(yè)成績大學 皆是學生夢求

0分題 語數(shù)英X綜合 皆是高考科目

五、牛刀小試——寫對聯(lián) 1．對幾個簡單的詞組

辭舊歲（迎新春）千山秀（萬水清）蜂采蜜（蝶戀花）望梅止渴（畫餅充饑）行千里路（讀萬卷書）2．對幾個簡單的句子。處處風光好（天天氣象新）冬去山清水秀（春來鳥語花香）品茶品酒品人生（賞花賞月賞秋香）

3．請以“歐陽修與百姓同樂”為上聯(lián)，聯(lián)系《岳陽樓記》一文，擬一個下聯(lián)。上聯(lián)：歐陽修與百姓同樂（下聯(lián)：范仲淹以天下為憂）

六、研討練習:學校下列地方中挑出兩處，各擬寫一副對聯(lián)。

圖書館校史陳列館

藝術欣賞教室

圖書館

棋社

教師辦公室

自己班級教室 餐廳

第四篇：奇妙的對聯(lián)教學設計

奇妙的對聯(lián)教學設計

達州市第一中學 謝雄國

一、教學內容分析

對聯(lián)是我國獨特的藝術形式，承載了豐富的文化內涵。本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，作為第一模塊的學習內容，可以很好地激發(fā)高一學生對文化文學的熱愛，為今后的語文學習打下基礎；探求活動課的教學模式，讓學生喜愛這一類型的課程，感受到新課程教與學與過去的不同，從而改變自己的學習方式方法。

二、學生學習情況分析

初中時已初步接觸對聯(lián)知識，中考有考對聯(lián)，初中時對仗的基本知識已掌握，可不作為教學重點；但初中時對聯(lián)多作為應試要求，對于對聯(lián)的藝術性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動或未充分開展過有關對聯(lián)的探究活動，學生的興趣和積極性有望得到充分的調動。

三、設計思想

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學與兒童心理》），在教學中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學生對對聯(lián)的知識、文化的探究學習。在教學中采用遷移教學法：教學循序漸進，做到舉一反

三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進行類比推理，溝通新舊事物之間的聯(lián)系。

情境教學法：利用多媒體課件、用教材內容、故鄉(xiāng)文化底蘊、學校辦學歷程創(chuàng)設對聯(lián)情境的辦法，激發(fā)學生興趣，感受對聯(lián)藝術和文化。

作為梳理探究單元課程，要充分調動學生的積極參與，體現(xiàn)學生主體，提高學習興趣，引發(fā)進一步自主探究的愿望。

四、教學目標

1．激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文學精華之一對聯(lián)的興趣。2．掌握對聯(lián)知識，學習擬寫對聯(lián)。

3．通過擬寫對聯(lián)，提高學生運用語言文字的能力。

五、教學重點和難點

教學重點：對聯(lián)的特點、對聯(lián)的分類、辨對聯(lián)、、賞對聯(lián)、作對聯(lián)。教學難點：引導學生主動參與賞與對。

六、教學過程設計

（一）用四川才子楊慎的故事導入

楊升庵巧對縣令

楊慎，字升庵。明代文學家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，在他的家鄉(xiāng)流傳著“娃娃堰”的故事。

有一回，他在家鄉(xiāng)的一個堰塘里洗澡?？h令恰巧路過堰邊，見楊升庵并不回避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可楊升庵拒不上岸?？h令沒辦法，便叫跟班把他的衣裳褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出副對聯(lián)----‘千年古樹為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲?！?/p>

縣令話音剛落，楊升庵便在堰塘里信口對出：“萬里長江作澡盆?！笨h令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，并請他到縣衙做客。從此，楊升庵便得了“小神童”的稱號，當?shù)氐娜藗円舶阉丛璧难?，取名為“娃娃堰”?/p>

你喜歡這副對聯(lián)嗎？為什么？

（二）用古詩文中的對聯(lián)引導學生歸納對聯(lián)形式上的特點

1、千年古樹為衣架，萬里長江作澡盆。

2、海內存知己，天涯若比鄰。

3、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

4、明月松間照，清泉石上流。

5、四面河山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

（三）檢查課前預習

1．讓學生集體討論對聯(lián)形式上的特點，然后檢查學生課前對第七十七頁對聯(lián)常識的預習，讓每組推舉代表展示預習成果。

2.結合上面的例句，點評各組的展示情況，歸納對聯(lián)的特點，重點抓住“字數(shù)相等、詞性相同、結構相當、平仄相對”。

（四）結合例句依照內容給對聯(lián)分類，學生討論后作答，教師明確：正對、反對、流水對。

1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

3、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

4、才飲長沙水，又食武昌魚。

5、欲窮千里目，更上一層樓。

6、革命尚未成功，同志仍須努力。

7、青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。

（五）補充對聯(lián)的三禁忌：合掌、同字、對開，舉例說明。

（六）辨對聯(lián)隨堂反饋

請用箭頭依照由上聯(lián)到下聯(lián)的順序連接下列對聯(lián)。

春山一路鳥空啼 冬雪欲白千里草 錦江春色來天地 芳草春來依舊綠 春回大地千峰秀 芳樹無人花自落 老梅到時自然紅 玉壘浮云變古今 春暉又紅萬朵花 日暖神州萬木榮

（七）讓學生討論后派出代表展示各組收集的佳聯(lián)，并從形式和內容上鑒賞這些對聯(lián)。教師先舉例：

1.剛直不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發(fā)憤，著成信史照塵寰。（其文約，其辭微，其志潔，其行廉）

2.十口心思，思國思家思社稷;八目尚賞，賞風賞月賞秋香。（寸身言謝，謝天謝地謝君王）

3．寄情巴山，常憶北巖晨鐘、戛云夕暉、白塔倒影；

遺愛州河，難忘南壩詩韻、通川書聲、鳳麓豪情。

朗朗書聲，龍飛鳳舞新天地；

淙淙水韻，桃紅李白舊學堂。

雨去琴書潤，風來翰墨香。

（八）學生作隨堂練習，討論后展示。

1、門前碧水環(huán)繞

2、靜聆雨潤綠草

3、漢劉邦虛心納佳計

4、國興旺家興旺國家興旺

（九）南京名園“瞻園”中有一副對聯(lián)，其下聯(lián)的句序、語序有的被打亂，請根據(jù)所給出的上聯(lián)對下聯(lián)進行調整。

上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？ 下聯(lián)：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。

（十）小結今天的欣賞和對對活動，要大家明確：

（1）對聯(lián)種類多樣，藝術手法豐富；

（2）對聯(lián)需創(chuàng)設情境和主題，不單純是文字游戲；（3）對聯(lián)是中國獨特的藝術瑰寶。

（十一）（課件放映）探究作業(yè)：

（1）上網閱讀，探究更多的對聯(lián)知識和奇聯(lián)妙對。

（2）搜集整理達州可見的對聯(lián)，從對聯(lián)的種類、內容、作法、鑒賞等角度進行分析歸納。

（3）以學習、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯(lián)。

七、教學反思

該教學設計在研究了課程特點、教學內容、課程資源、學生情況之后，以“激發(fā)學生對對聯(lián)的興趣”為目標，圍繞目標設計了由淺入深、循序漸進的教學內容。先有課外的學習準備并以此導入課堂，按學生現(xiàn)有的認知規(guī)律，由學對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯(lián)妙對，了解對聯(lián)藝術手法，感受對聯(lián)的藝術魅力和文化內涵，最后創(chuàng)設教學的亮點和活動的高潮，以本校景致和辦學歷程入對，讓學生積極參與創(chuàng)設對聯(lián)，欣賞與對聯(lián)密切相關的書法藝術，安排了課外探究作業(yè)。

整個設計充分考慮：（1）將課本作為課程資源之一，不局限于課本，而是主動創(chuàng)設，大膽創(chuàng)新，豐富教學內容。（2）探求新課程“梳理探究”單元教學的獨特的、個性化的模式，讓學生喜歡新課程。（3）將三維目標融入教學全過程，體現(xiàn)過程的評價、發(fā)展的評價，充分調動學生參與、互動，在學的過程中體驗中國文化藝術瑰寶對聯(lián)的藝術性和文化性，學的過程就是一個愉快的、激發(fā)興趣的、文化回歸的、有利學生自主發(fā)展的、充滿生命活力的過程。（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執(zhí)教者的、學生的、同事的。（5）力求使學生轉變對聯(lián)是文字游戲，學對聯(lián)是為了考試的觀點，和老師一起體會對聯(lián)的藝術手法與情境、主題是密切相關的，正因為這相關，才使對聯(lián)具有藝術魅力和文化內涵。這樣在情感態(tài)度上轉變學生，讓學生喜歡對聯(lián)，喜歡中國文化和各種文學表現(xiàn)形式。

在實際教學中，課堂教學的景觀很好地體現(xiàn)了設計的目的，學生積極參與，興趣高漲，經歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學生所對的對聯(lián)答案，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)造力，給予學生很大的創(chuàng)造空間，對教師也深有啟發(fā)，體現(xiàn)了教學相長。同時也發(fā)現(xiàn)，對于這樣的課程，教師的個人功底很重要，教學各個環(huán)節(jié)的串接、教師的啟發(fā)引導、對學生答案的點評、教學時間的收放，課堂即時情況的調整都有賴于教師的功底，使課堂不局限于原有的設計，而又不偏離基本的設計框架，也因此促使教師增強終身學習的觀念。

第五篇：《奇妙的對聯(lián)》教學設計

《奇妙的對聯(lián)》教學設計

教者：周茜嫵

時間：2017.11.25 教學目標：

知識與能力：掌握對聯(lián)的有關知識，領略對聯(lián)的無窮魅力。過程與方法：做對聯(lián)聯(lián)系，在對聯(lián)寫練活動中提高駕馭語言文學的能力和創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對對聯(lián)這一傳統(tǒng)文化的興趣。教學重點難點

教學重點：掌握對聯(lián)常識如對聯(lián)的歷史，平仄，對仗等基本常識。教學難點：嘗試對對子。教學方法

點撥引導，講練結合 教學用具：PPT 教學過程設計 一，導入

故事：梁啟超和父親去做客（上聯(lián)：袖里籠花，小子暗藏春色。下聯(lián)：堂前懸鏡，大人明察秋毫。）故事激趣，導入新課。板書：課題 二，展示目標

通過展示，明確學習本節(jié)課學習任務。三，檢測預習

對聯(lián)的含義（以填空形式檢測學生掌握情況）對聯(lián)分類（重點掌握對聯(lián)的特點知識）對聯(lián)的起源、對聯(lián)的張貼

四、走進對聯(lián)

1、探索對聯(lián)特點：以“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”為例。

學生探究后，展開作答，教師適時補充。

梳理歸納：（字數(shù)相等，詞性相同，對仗工整，平仄協(xié)調，內容相關）

2、對聯(lián)的張貼

3、課堂小練

（1）根據(jù)所給出的上聯(lián)對下聯(lián)進行調整

上聯(lián)：大江東去，浪淘進千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？

下聯(lián)：（已打亂）紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。

小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有舜日堯天。

（2）張貼對聯(lián)（學生活動，師生共評）

五、讀千遍不厭倦—欣賞對聯(lián)

1、故事二：鄭板橋走訪百姓送衣食的故事。

2、欣賞對聯(lián)（齊讀五副對聯(lián)，賞析PPT）

提示學生賞析角度（修辭手法，撰寫對聯(lián)，內容銜接）

六、牛刀小試（寫對對子）

1、改寫對聯(lián)（借助PPT輔助完成）給出上聯(lián)改寫下聯(lián)。

2、補寫對聯(lián)，詩句《鋤禾》根據(jù)下聯(lián)提示進行改行。

3、對聯(lián)尋親，根據(jù)對聯(lián)的相關知識展開。

七、課堂小結

“珠聯(lián)妙對，萬古猶存風雅趣。珍語佳句，千年仍飄翰墨香。”（學習與傳承中國傳統(tǒng)文化）板書設計

奇妙的對聯(lián) 字數(shù)相等、詞性一致、對仗工整、平仄協(xié)調、內容相關

作業(yè)布置:

1、P79課外延伸

2、熟讀《聲律啟蒙》《笠翁對韻》 教學反思：

目標基本達成,教學設計緊扣課本，考綱，學情，學生課前預習扎實，課堂反應較好，學習目標達成，學生反應普遍較好。在學生課堂中生成的問題，教師的點撥不夠細致，到位，課堂練習處理有些倉促。