第一篇：給錢找個家教學(xué)設(shè)計修改過后1

《給錢找個家》教學(xué)設(shè)計

墊江縣鳳山小學(xué)校李丹

教學(xué)目標(biāo).1、了解銀行儲蓄的有關(guān)知識,懂得儲蓄的意義。

2、初步掌握儲蓄的方法。

3、培養(yǎng)合理用錢的良好習(xí)慣,養(yǎng)成節(jié)儉美德。重點難點.教學(xué)重點：了解儲蓄的知識、意義和方法。教學(xué)難點:模擬存款、掌握其方法。教學(xué)過程..一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示：過年喜慶場景

師：同學(xué)們，你們喜歡過年么？ 生：喜歡.師：為什么喜歡過年呢？（抽2~3人答）

生：有好吃的。好玩的。能得到許多壓歲錢。師：老師悄悄問一下，你得了多少壓歲錢？ 生：2000（數(shù)額不定）。

師：哇，這么多。還有那些得了壓歲錢的？ 生：（我我我……）

師：你得了多少壓歲錢？ 生：……（抽2~3人答）

師：你們的壓歲錢是怎么保管的呢？

生：交給大人保管、放進存錢罐(問到則解釋：存錢罐一般面額較小的零錢或者硬幣，像剛才這位同學(xué)有2000元這么多的壓歲錢，怎么辦呢？）、存進銀行。師：你們自己去銀行存過錢沒有？（回答上）生：沒有

師：不知道，沒關(guān)系，老師今天就教你個好辦法：把錢存進銀行，給錢找個家。（回答不上）

師：今天這堂道德與法制課，我們就一起來交流這個話題：把錢存進銀行，給錢找個家（貼板書）

二、活動一銀行知識知多少？

1、既然要把錢存進銀行，你知道我們生活中有哪些銀行？ 生：（抽4-5人）工商銀行 建設(shè)銀行 農(nóng)業(yè)銀行 中國銀行

你是個會觀察的孩子，你有一雙明亮的眼睛，你是個生活的有心人…… 師：銀行在我們的生活中隨處可見，但每個銀行都有不同的標(biāo)志，考考你們

（指示PPT圖標(biāo))，你們知道這個標(biāo)志是什么銀行嗎？

抽一生答，如正確。（師揭曉）

如一生答錯，另抽一生。如兩生均錯，（要做生活的有心人哦）師：看看你答對了嗎？（點擊圖標(biāo)，出現(xiàn)銀行門頭圖片）（對的手勢和語言：你真棒?。?/p>

師：這個呢？（指示農(nóng)業(yè)銀行標(biāo)志）抽生答（對，點開圖標(biāo)）

答不上，引導(dǎo)：這個標(biāo)志可有意思啦，它的外形師圓形，由中國古錢和麥穗構(gòu)成。

師：這又是？（指示工商銀行標(biāo)志）抽生答。師：最后這個是？（指示中國銀行標(biāo)志），抽生答。（PPT出示四家銀行標(biāo)志。）

師：這四家銀行，是我國大型商業(yè)銀行，他們可以辦理人民幣的存取、貸款、等業(yè)務(wù)。

2，（ppt出示中國人民銀行的圖片）師：這個銀行是？（生說：中國人民銀行）

師：說到這個銀行可不得了，它是我國的中央銀行，負(fù)責(zé)發(fā)行人民幣，是各大銀行的監(jiān)管機構(gòu)。

3、（ppt出示五個銀行的紙質(zhì)儲蓄卡）你知道這是什么嗎？（抽一生答：存折）

對，存折也叫儲蓄卡，生活中我們選取的銀行不同，儲蓄卡的顏色也各不相同。

有綠色的，有紅色的、、、、、4、了解了這么多有關(guān)銀行的知識，你知道把錢存入銀行有哪些好處嗎？ 生：安全方便、產(chǎn)生利息（抽2-3人答）

師：除了這兩個好處，其實最大是好處就是可以支援國家建設(shè)，所以把錢存入銀行是一件利國利己的好事情。

活動二：儲蓄知識大放送

1、接下來，老師給大家介紹一個朋友：丁?。≒PT展示丁丁照片）丁丁今年過年就得了不少的壓歲錢呢，他決定把剩余的錢存進離家最近的建設(shè)銀

行去。出發(fā)之前，儲蓄小博士有話要說了，大家一起來聽聽：

（PPT出示卡通人物形象，配音。）

嗨，大家好，我是儲蓄小博士，小朋友，把錢存進銀行里，有定期和活期的種類之分，你們知道什么是定期、活期嗎？定期：約定存期，到期支付，利息較高活期：隨時存取，方便靈活，利息較低，儲戶可以根據(jù)實際情況，進行選擇。

師：聽了小博士的介紹，請你幫丁丁出個主意，他是存定期還是活期呢？并說說你的理由！

（抽2-3生說）一樣的也可以說說。

師：你們說的都有道理，但丁丁決定選擇定期存錢，孩子們，存錢要注意些什么呢？

生：抽2-3生說，教師不發(fā)表意見。

師：你們知道的知識真不少，到底（手勢）去銀行存錢的流程是怎樣的呢？讓我們一起跟著丁丁去看一看。（播放視頻）

剛才的短片看清楚了嗎？好，請根據(jù)課本28頁介紹或者丁丁存錢視頻短片，在小組內(nèi)議一議存錢的流程。

（ppt出示：議一議：

根據(jù)課本28頁介紹或者丁丁存錢視頻短片，小組議一議：銀行存錢的流程。銀行存錢的步驟：(用一簡潔語言概括)第一步： 第二步： 第三步： 第四步：

要求:

1、組內(nèi)小聲說話。

2、人人發(fā)言，把握時間。（3分鐘）

3、統(tǒng)一意見，文明匯報。

孩子們，時間到。哪個小組愿意先來交流你們的意見。（抽兩個組）師：真是一群會學(xué)習(xí)的孩子，老師用簡潔的語言把存錢的四個流程概括了出來，請孩子們響亮地讀一遍，起：（生讀一個，師貼一個板書）

（ppt: 填寫憑條要認(rèn)真，有效證件來辦理，賬戶密碼要牢記，確認(rèn)無誤再簽字。)板書精簡：填寫憑條證件辦理牢記密碼確認(rèn)簽字

師：同學(xué)們，你們知道在視頻中，媽媽為什么要陪丁丁一起去銀行呀？ 根據(jù)我國相關(guān)法律規(guī)定：PPT出示（居住在中國境內(nèi)16周歲以下的中國公民，應(yīng)由監(jiān)護人代理開立個人銀行賬戶，出具監(jiān)護人的有效身份證件以及賬戶使用人的居民身份證或戶口簿。）齊讀。大家明白了嗎？

活動三：我是小小儲蓄家。

同學(xué)們，小博士又有話說了：

小朋友們，銀行存錢免不了存條的填寫，存條的正確填寫是這樣的： 首先填上日期：必須是存款當(dāng)天日期。儲種：根據(jù)實際情況填寫，戶名：存款者的真實姓名。

金額：正確填寫，注意在金額前面加上人民幣符合，這樣就避免別人涂改金額數(shù)字。

儲期：按照實際填寫。地址：填寫家里的地址。電話號碼：準(zhǔn)確的電話號碼。

憑條的背面填上開戶人的有效身份證證件號碼，以上信息的填寫均不能有涂改，如填寫錯誤請重新填寫，大家都記住了嗎？

你們記住小博士的話了嗎？

真是一群有自信的孩子，那我們就來爭當(dāng)存錢小行家吧！PPT出示：

演一演：小組內(nèi)根據(jù)活動袋里的任務(wù)安排，先正確填寫存款憑條，然后組內(nèi)

分角色演一演銀行存錢。

林林有2000元錢、、、、、要求：

1、組內(nèi)分工明確，小聲說話。

2、注意時間，文明表演。

小組內(nèi)的東西（做憑條：幾家銀行不同的憑條。

存款者統(tǒng)一信息：請你幫林林他有2000元壓歲錢存入銀行，選擇定期，儲期是三年。身份證號碼：***011電話號碼：74666688地址：墊江縣桂溪鎮(zhèn)南外街95號。劇本戶口薄憑條現(xiàn)金簽字確認(rèn)憑條。憑條樣本。

劇本：

工作人員：小朋友，你好 林林：阿姨你好

工作人員：請問你要辦理什么業(yè)務(wù)？ 林林：阿姨，我想存錢。工作人員：你想存多少錢呢？ 林林：2000 工作人員：好的，把戶口薄、現(xiàn)金、填寫好的存款憑條交給我吧！林林：阿姨給你。

工作人員清點好現(xiàn)金，仔細(xì)查看存款憑條無誤后，把丁丁的錢存入了銀行。工作人員：小朋友，為了安全，請你給自己的賬戶設(shè)定一個密碼吧！并且要牢記這個密碼哦！

林林：好的。（動手設(shè)置了一個易于記憶的密碼，注意周邊環(huán)境是否安全）工作人員：小朋友，你的錢已經(jīng)存入銀行了，這個是你的存款憑證，請你簽個字，然后保管好哦。（遞給丁丁一張憑證）

林林：好的阿姨。（拿起柜臺上的筆簽上了自己的真實姓名）阿姨再見！工作人員：小朋友再見。

在這個活動中，解說員及其重要，要給其他小組匯報他們填寫的憑條，要其

他小組來評價，匯報語言：我來給大家介紹我們小組填寫的憑條……日期4月1日，選擇的是整存整取，戶名是存款者的真實姓名林林。在填寫金額時2000后，一定要金額前填上人民幣符號，防止別人涂改金額，你們同意嗎？請大家給我們一些鼓勵吧！相信有了你們的鼓勵，我們在接下來的表演中會更加出色。

謝謝大家的鼓勵，有請其他小組上臺表演。（抽一小組）請兩個小組分別上臺表演。

師：看來大家都是存錢小行家，老師給大家?guī)硪皇變焊?，我們一起來讀讀，把他記在心里吧。

存款實行實名制，有效證件來辦理 活期定期方式多，根據(jù)實際來選擇 存款存單填清楚，個人信息要真實 寫錯憑條不亂扔，信息泄露惹麻煩 排隊等候有秩序，一米線外耐心等 三：全課小結(jié)，拓展延伸

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，到銀行存款的方法也越來越多，看（PPT出示）這就是各大銀行發(fā)行的電子儲蓄卡，有了這些銀行卡，咱們到銀行ATM機辦理業(yè)務(wù)會越來越方便的。

作為一名新時代的小學(xué)生，我們不僅要在平時有計劃的用好我們的零花錢，更要學(xué)會如何去銀行儲蓄，這樣我們才能真正與時代接軌。

第二篇：《為垃圾找個家》教學(xué)設(shè)計

[設(shè)計背景]

人類每天制造出來的垃圾，已經(jīng)讓地球快承受不了，為了保護地球，環(huán)保教育必須從娃娃抓起，利用“小手拉大手”的影響力，帶動家庭、帶動社區(qū)，以實現(xiàn)全民參與的目標(biāo)。結(jié)合我區(qū)提出的“創(chuàng)建番禺垃圾處理文明區(qū)”的號召，我設(shè)計了“為垃圾找個家”主題班會課，以生動活潑的形式教育學(xué)生初步學(xué)會垃圾分類。

[活動目標(biāo)]

1．了解生活垃圾以及對環(huán)境產(chǎn)生的危害，初步學(xué)會垃圾分類。

2．培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、合作精神和動手能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

[活動準(zhǔn)備]

1．“哭泣的地球”視頻；

2．幾種垃圾及其危害性幻燈片；

3．四種垃圾桶的圖片、標(biāo)志和實物（含有標(biāo)識）；

4．垃圾分類兒歌及視頻；

5．每個學(xué)生準(zhǔn)備一件生活垃圾和一個頭飾； 6．學(xué)生準(zhǔn)備手工制作、繪畫、小品；

7．板書卡片。

[活動過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

1．觀看“地球媽媽在哭泣”視頻

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一段視頻，叫“地球媽媽在哭泣”，小朋友們一邊看一邊想：地球媽媽為什么哭了呢？

2．導(dǎo)入主題：

師：地球媽媽為什么哭了呢？（學(xué)生回答）是呀，就是因為地球上的垃圾越來越多所造成的呀。那可怎么辦呢？小朋友，我們得幫她想個辦法，救救我們賴以生存的地球媽媽??！平時我們是怎樣處理垃圾的呢？（學(xué)生個別回答）雖然地球上的垃圾要完全消滅掉那是不可能的，但我們可以對垃圾進行分類，對可回收的垃圾循環(huán)利用，那么地球媽媽就能活下去。大家愿意這樣做嗎？（生答：愿意?。┠敲淳妥屛覀円黄鹱哌M今天的主題班會課“為垃圾找個家”吧?。ɑ脽?、板題）

二、認(rèn)識生活垃圾及其產(chǎn)生的危害

師：小朋友們，你們認(rèn)識的生活垃圾有哪些呢？

1．生舉手說

師：原來小朋友們認(rèn)識這么多生活垃圾，真厲害！老師今天也請來了一些垃圾寶寶，請看：

2．播放垃圾幻燈片

三、如何垃圾分類

1．師：小朋友，這么多的垃圾，請誰來幫忙呀？對，我們可以對垃圾進行分類，給垃圾找個家，它們的家就是——垃圾桶！

幻燈播放垃圾桶

2．師：對。它們的標(biāo)志是什么呢？請看：

幻燈播放標(biāo)志

3．師：誰來說一說，它們分別裝哪些垃圾呢？

生說出如何分類，師邊板書四種垃圾：

（1）可回收垃圾（2）餐廚垃圾（3）有害垃圾（4）其它垃圾

4．師：老師把垃圾寶寶們都請到黑板上來了，現(xiàn)在就有請小朋友們做一回小雷鋒，幫它們找到自己的家，行嗎？ 學(xué)生分類板書

四、垃圾分類現(xiàn)場展示活動

師：小朋友們，我們的生活垃圾實在是無處不在，無時不在?，F(xiàn)在能把你們收集到的垃圾立刻送回家嗎？記得戴上你可愛的“垃圾寶寶”頭飾喲！

分類活動：（配樂：找朋友）

1．師請帶了四種垃圾的同學(xué)分批走出來舉起來，讓師生共同檢查是否拿對了。

2．師請小朋友們把四種垃圾分別送回家。

師：小朋友們真厲害，一下子就能把所有的垃圾平平安安送回家了。

五、拓展：變廢為寶

其實沒有用的東西才稱為垃圾，如果我們能把垃圾再回收利用的話，就可以變廢為寶！小朋友們，你們現(xiàn)在已經(jīng)是垃圾寶寶了，請把你們的寶貝拿出來，小組里給你的小伙伴欣賞一下，并說說你怎樣做出來，有什么用處等。

（1）小組交流（配樂：找朋友）

（2）小組展示 A.兒歌組：垃圾分類兒歌表演

B.繪畫組：垃圾分類繪畫展示

C.手工組：變廢為寶手工制作展示

D.小品組：童話劇《莊稼地里的垃圾》

六、總結(jié)：

小朋友們各出法寶，真的讓我大開眼界！今天我們學(xué)習(xí)了非常有意義的一課──為垃圾找個家。小朋友們今天學(xué)到了什么知識呢？（生個別回答）就讓我們“小手拉大手”，把今天學(xué)到的知識告訴你的家人、鄰居和小伙伴聽，讓我們身邊所有的人都來學(xué)習(xí)垃圾分類，那么我們地球媽媽的病一定會好起來的，也必將變得更加美麗！最后讓我們唱一首兒歌，表達(dá)出我們努力做好垃圾分類的決心吧?。ɡ诸悆焊枰曨l）

附：1．板書：

為垃圾找個家

可回收垃圾：廢紙；玻璃；塑料；布料；金屬

餐廚垃圾：菜葉；骨頭；剩飯剩菜；果皮

有害垃圾：廢電池；油漆；過期藥品；廢光管 其它垃圾：磚瓦陶瓷；渣土；衛(wèi)生間廢紙；紙巾

2．兒歌：

一

垃圾分分對，廚房歸一類。習(xí)慣成自然，一點也不累。垃圾分分好，分前動動腦。一舉兩三得，環(huán)境都變好。垃圾沒對錯，種類很繁多。仔細(xì)去歸置，辨別靠你我。垃圾不討厭，位置別放偏。不要亂丟棄，才是好觀念。

二

生活垃圾害處大，不能隨便丟棄它。有毒垃圾多污染，注意好好來保管。廢舊物品也是寶，回收利用少不了。大家一起來動手，美化家園能做到。

3．小品：童話劇

莊稼地里的垃圾

一片綠油油的莊稼地里，小禾苗跳著歡快的舞。突然，一個小男孩拿著一袋垃圾匆匆走來，“嘩”的一聲，把所有的垃圾倒到了小禾苗身邊。廢紙呀、瓶子呀、剩飯剩菜啊、果皮啊等等，臭氣熏天，把小禾苗嚇了一大跳。小禾苗捂著嘴巴說：“你們是誰呀？”

“我們是人類制造出來的垃圾呀！”大家異口同聲說。

瓶子說：“我的家在回收站，如果再把我回收利用的話，我還能再為人類服務(wù)，可是懶惰的人類卻把我扔到這里來了?！?/p>

果皮說：“我的家在肥料廠，如果把我送回家，我能讓你們長得更快?！?/p>

磚瓦說：“我的家在填埋場，可是主人把我扔到這里來了。”

“你又是誰呀？干嘛不吭聲呢？”

“我是廢電池，我會釋放有害的物質(zhì)，給你帶來危害。我的家在有害垃圾回收站。”廢電池縮在一邊說。

“那可怎么辦啊？”小禾苗嚇壞了。

這一切給一只路過的小鳥聽到了，說：

“人類再這樣下去，始終會把地球上所有的生物害死的，包括人類自己！”

“鳥大哥，我們得想個辦法啊?！焙堂缯f。

小鳥眼珠一轉(zhuǎn)，說：“我有辦法，你們等一下，我很快回來！”

小鳥扇著翅膀飛走了。

小鳥飛到老師的窗前，把一切都告訴了敬愛的老師。

第二天，老師給小朋友們上了一節(jié)班會課。小朋友們收獲良多。放學(xué)以后，小男孩提著幾個不同顏色的桶來到小禾苗的身邊，把垃圾一個個分類帶走了。田地里又有了清新的空氣。小禾苗和小鳥為了歡送垃圾們，又唱又跳，高興極了。

第三篇：《家是什么》教學(xué)設(shè)計1

《家是什么》教學(xué)設(shè)計

長興中心小學(xué) 朱鴻飛

教學(xué)目標(biāo)： ① 學(xué)習(xí)本課生字新詞，在閱讀情境中理解“溫馨、離散喪生，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，悲喜交集”等詞語的意思。② 有感情地朗讀課文，讀出自己的理解。

③ 研讀故事，在反復(fù)朗讀中理解家的真正內(nèi)涵。

④ 學(xué)會在閱讀中提出問題，并通過自讀與交流，解決問題。課前活動

① 上課之前，老師想請大家欣賞一首經(jīng)典老歌，不過有個要求：邊聽邊記，待會告訴老師，你記住了歌中的哪句或哪幾句歌詞。準(zhǔn)備好了嗎？ ② 播放歌曲（歌詞滾動出現(xiàn)，學(xué)生靜心聽歌）。③ 大家都聽得很專注，誰來說說你聽到的歌詞？ ④ 這首歌唱出了怎樣的心聲？（對家的渴望?。?/p>

設(shè)計意圖：[經(jīng)典老歌的欣賞有助于把學(xué)生帶入文本特定的情境；邊聽邊記歌詞，是對學(xué)生靜心傾聽習(xí)慣的有效培養(yǎng)] 教學(xué)過程

一、談話揭題，設(shè)置懸念

1． 剛才我們聽的這首經(jīng)典老歌，歌名叫《我想有個家》，唱出了一個四處漂泊的游子對家的渴望。家為什么如此牽動我們的心？家到底是什么呢？ 這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于家的課文。（板書課題）

2． 讀題（讀出疑問的語氣，重音落在“什么”上）。

二、聽故事，提問題

1．“家到底是什么”？老師給大家講兩個關(guān)于“家”的小故事，聽的過程中要做到以下兩點。（出示學(xué)習(xí)要求：聽故事，提問題）

A 靜心傾聽，聽清兩個故事都講了什么？

B 邊聽邊思，兩個關(guān)于“家”的故事有什么不同之處，提出你的疑問。2．教師隨著音樂聲情并茂地講述兩個小故事，學(xué)生靜心傾聽。

[設(shè)計意圖：邊聽邊思是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“聽”是“思”的前提和基礎(chǔ)；“思”是“聽”的發(fā)展和提升。] 3． 交流問題，師歸納提煉

A 第一個故事，教師可針對學(xué)生的質(zhì)疑，歸納為：別墅≠家？（板書并著重講解中間的符號意義為“不等于”）

B 第二個故事，教師可在學(xué)生質(zhì)疑后，讓學(xué)生學(xué)著剛才的樣子，幫助老師完成板書。

板書：女兒=家？

[設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑！只有敢于提問，善于提問，才能真正做到“主動，有效”]

三、自主學(xué)習(xí)，揭示主題。

1． 剛才老師講的兩個小故事，就在課文中，下面老師請大家根據(jù)“自學(xué)要求”，認(rèn)真地讀讀課文。[出示自學(xué)要求]

A 自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍。

B 找到作者關(guān)于“家”的議論的語句，反復(fù)朗讀，邊讀邊體會。

C 用“—”劃出點明家是什么的語句。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3．反饋自學(xué)情況

（1）學(xué)習(xí)字詞（出示兩組詞）

a 指導(dǎo)讀第一組詞，師作簡要講解。

b 師：這組詞主要是國名、地名和人名。

C 小老師領(lǐng)讀第二組詞，說說這組詞有什么特點（都是形容房子的）。師講解：“竹籬茅舍”是籬笆扎的，茅草蓋的房子，一般是窮人住的，“高堂華屋”是外觀氣派，裝修豪華的房子，一般是富翁和達(dá)官貴人住的，“別墅”就屬于“高堂華屋”。（2）學(xué)習(xí)中心段

A、交流揭示“家是什么”的句子。（第5節(jié)）B、自由讀——指名讀——齊讀

C、教師引讀：在我們這個世界上，家是一個——，它有時在——，有時在——，有時也在——。沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是——。

D、過渡：同學(xué)們讀得真好！但要真正理解這段話的含義，還要再次回到課文，反復(fù)仔細(xì)地讀課文。

[設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)讀是最好的突破口，多種形式的朗讀，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語感，而且能加深學(xué)生的理解]

四、深讀探究，自主釋疑。

研讀故事

（一）1． 師生配合讀（生讀富翁說的話，其余由老師讀）2． 富翁有家卻不想回，你們是不是這樣？（不是的）3． 是啊，緊張的學(xué)習(xí)生活后，我們都迫不及待想回家

因為——（出示句式）

一走進家門，迎接我們的——

是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；（預(yù)設(shè)：①媽媽親切的問候）是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；（②爸爸愛憐的撫摸）是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；（③爺爺奶奶慈祥的笑臉）

??（④是熱氣騰騰的飯菜）所有這一切都讓我從心底里感到溫暖和幸福?。ń涣骱蟪鍪荆?/p>

4． 這種“溫暖和幸?！钡母杏X，用文中一個詞說，就是——（生：溫馨）；“溫馨”的“馨”比較難寫，拿起小手，跟老師一起寫（指導(dǎo)書寫“馨”）。[設(shè)計意圖：喚起生活回憶，有助于學(xué)生加深對文本的體驗；“溫馨”一詞的理解與生活感悟相結(jié)合，會更扎實。] 5． 那么，富翁為什么有家卻不想回呢？他的家到底發(fā)生了什么呢？請你展開合理想象說一說。

（預(yù)設(shè)1學(xué)生可能會回答“因為——”，教師要適時提醒加上“也許是”表達(dá)更加合理。

預(yù)設(shè)2可能的情況：a 家人不幸去世了 b 他只顧賺錢，遺忘了家人，家人離他而去了 c 他經(jīng)營不善破產(chǎn)了，他的家人不理睬他了）

6．你們的想象既豐富又合理！那么現(xiàn)在你能體會富翁在說“家？我沒有家。那是我的房子?！睍r的內(nèi)心情感嗎？

出示：富翁＿＿＿地說：“家？我沒有家。那是我的房子?！?/p>

7． 富翁是富有的，也是貧窮的，因為金錢買不到他所渴望的親情和愛。所以作者這樣深情地寫道：——（出示第二節(jié)）① 指名讀→齊讀

② 這段話中特別要注重這句話（點擊反問句）

這句話的意思是——（學(xué)生用陳述句回答）③ 你讀懂了什么？

（擁有親情和溫馨，才算有家。

沒有了親情和溫馨就不算真正的家。）

④ 學(xué)到這里，我們再讀這段話（出示最后一節(jié)）一定會讀出更深的感情和理解。（生再次齊讀第五小節(jié)）

過渡：有別墅卻說沒有家，那么無家可歸又會怎么樣呢？

研讀故事

（二）1． 指名讀故事

2． 這個故事中最讓人震驚和感動的無疑是這句話（出示相關(guān)語句）3．熱拉爾“悲”的什么，“喜”的又是什么？（“悲喜交集”變色）[師：是啊，這種失去家人的巨大痛苦與女兒失而復(fù)得無比喜悅交織在一起，就叫做——（生：悲喜交集）] 4．誰來讀好這幾句話？（教師可適時點撥要突出神態(tài)、動作、語言）

5．根據(jù)故事情節(jié)，再聯(lián)系上一則故事，你能說說為什么熱拉爾已無家可歸，可找到了小女兒卻說“我又有家了”？

[預(yù)設(shè)：找到了女兒就找了親情和愛；

從此他又有了相依為伴的親人；

從此有人分擔(dān)他的痛苦，分享他的歡樂??)

6、如果讓你復(fù)述這個感人的故事，除了“悲喜交集”這個詞和熱拉爾說的這句話必須抓住以外，你認(rèn)為還有哪些詞語是要抓住的？（小組交流，找到內(nèi)容后，把理由或感受寫在邊上）

（預(yù)設(shè)：生可能會說“離散喪生、輾轉(zhuǎn)數(shù)地、冒著生命危險”）

7、交流

出示句子（1）

（1）自由讀——指名讀——齊讀

（2）你從中明白或體會到了什么？（戰(zhàn)爭的殘酷；熱拉爾一家遭受的巨大不幸）（播放戰(zhàn)爭圖片）

（3）師：戰(zhàn)爭的給熱拉爾一家?guī)淼木薮蟛恍揖渲兄挥谩半x散喪生”這個詞加以概括，你能用這的句式把它說具體嗎嗎？同桌之間先說一說。

戰(zhàn)爭中，熱拉爾一家四十口人，有的＿＿＿，有的＿＿＿，有的＿＿＿??（預(yù)設(shè)：下落不明；走散樂；生死不明；失去了寶貴的生命）

（4）師：戰(zhàn)爭固然是殘酷的，然而正是面臨巨大的災(zāi)難和不幸時，才讓人真切地體會到親情的彌足珍貴！出示句子（2）

（1）指名讀——齊讀 “輾轉(zhuǎn)數(shù)地”是什么意思？

（2）師：也就是說為了尋找女兒，熱拉爾翻過了一座——（生：又一座山）從一個城市找到了——（生：另一座城市）

（3）師：熱拉爾歷經(jīng)艱險，甚至不顧生命，尋找女兒！從中你又體會到了什么？難道僅僅是路途的遙遠(yuǎn)和艱辛嗎？（對女兒的牽掛，對親情的珍惜，對家的渴望??）難怪他找到女兒后會如此激動，讀——

（4）家園沒有了，可以重建，只要心中有愛，家就永存?。ㄔ僮x最后一節(jié)。）[設(shè)計意圖：從“最感人之處”突破，牽一發(fā)而動全身，引發(fā)學(xué)生積極主動地探究欲望，同時不露痕跡地滲透復(fù)述的方法。再度回應(yīng)中心段，有助于在回環(huán)復(fù)沓中深化學(xué)生對主題的領(lǐng)悟。]

五、生活鏈接，情感升華

1、課文學(xué)到這里，如果老師再問大家，家是什么？ 相信大家一定響亮地回答：家就是—— 板書：親情，愛

2、其實，親情和愛就存在于我們生活的點點滴滴之中，讓我們一起從這些平凡的生活細(xì)節(jié)找尋或許被我們忽視的親情和愛。

出示：當(dāng)我們背著書包上學(xué)時，；

當(dāng)我們放學(xué)走到校門時，；

當(dāng)我們感冒發(fā)熱時，；

3、師：只想得到，而沒有付出，不是真正的愛，那么，平時你又是怎么做的呢？ 出示：當(dāng)媽媽生日時，我會 ；

當(dāng)爸爸下班回家時，我會。

4、親情和愛需要珍惜與呵護，更要共同去營造！老師根據(jù)課文內(nèi)容，編了一首小詩，一齊來讀一讀（齊讀小詩）

5、最后讓我們在《我想有個家》的優(yōu)美旋律中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，祝愿大家都有一個幸福美滿的家！

附小詩：

家是什么

家是什么？ 有人說

家是一間房子, 也有人說

家只是一座庭院。那是因為

他們不理解什么是真正的家。

其實，家是愛的源泉，家是親情的土壤。疲憊時

它是我們溫暖的巢； 受傷后

它是我們療傷的床。

家時刻溫暖我們的心，家如此牽動我們的情。

得到它，我們就擁有一切； 失去它，我們便一無所有。

有愛才有家！

沒有親情和被愛遺忘的人，永遠(yuǎn)找不到 真正的家！

2011.3

第四篇：1、《家》教學(xué)設(shè)計

1、《家》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《家》是語文版語文九年級下冊的一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運用三個層層遞進的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達(dá)了他對“家”的哲學(xué)思考。教學(xué)過程是“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊”、“體味‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺。在教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)?！緦W(xué)情分析】

九年級學(xué)生的認(rèn)知、理解、分析能力都已經(jīng)有了一定水平，通過七、八年級的積累，已經(jīng)可以對課文的內(nèi)容和表達(dá)有 自己獨特的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的 方式，共同探討疑難問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

（一）知識與能力：了解當(dāng)代作家周國平；并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。

（二）過程與方法：在不斷地設(shè)疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點。

（三）情感態(tài)度與價值觀：對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感，學(xué)會珍惜家庭生活?！局攸c難點】

教學(xué)重點：理解三個比喻句的含義，引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。

教學(xué)難點：

1、理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。

2、體會本文極具哲理性的語言特點?！菊n時安排】2課時 【教學(xué)流程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課。（放音樂《我想有個家》）

每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會對于家是怎樣的感受，能談?wù)剢?？（引?dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見）

我們一起去看看作家周國平對家的感悟：

二、走近作者

周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀(jì)實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞------喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩集》等。

三、整體感知。

1、解題：“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。

2、結(jié)構(gòu)梳理：

課文分為三個部分：

第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。

第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、?？扛蹫?、補充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。

第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和停靠的彼岸。

四、語段精讀

1、請同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：

（1）引子有什么作用？

（2）周國平認(rèn)為家是什么？

（3）作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？

2、學(xué)習(xí)第三部分

（1）為什么說家是我們永遠(yuǎn)的岸？“岸”的具體含義是什么？（2）這一部分的表達(dá)方式又是什么？ 明確：

（1）作者在前兩節(jié)思考的基礎(chǔ)上，用“永遠(yuǎn)” 一詞把家的本質(zhì)特征給以鮮明的定位——家是永遠(yuǎn)的岸。列舉事例來 解釋，說明一個人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達(dá)也罷，最后的歸宿，還是自己的家。

（2）同樣運用了記敘、議論兼抒情多種表達(dá)方式。

3、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。請說 說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系？

明確： 把人生比作一種漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提，是后幾個比喻的基礎(chǔ)。同樣“家是一只船”這個比喻是后兩個比喻的基點?！凹沂菧嘏母蹫场笔堑谝粋€比喻的深入，又是下一個比喻的出發(fā)點?！凹沂怯肋h(yuǎn)的岸”是三個比喻所傳達(dá)的思想的極致和完成。

4、三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感？

明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。

5、引用故事、名言等方法，在表達(dá)上的好處是什么？

明確：增強了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。

三、拓展延伸。

1、中心句句子剖析：

（1）家是一只船。

【剖析】這句話來自于引子中 “人生對于所有人來說是漂過歲月之河”，這是作者用一個比喻句表達(dá)了他對人生的基本觀點。家是本體，船是喻體。這個比喻是后面兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，都是由家是船生發(fā)出去的。

（2）家是溫暖的港灣。

【剖析】這個比喻句是上一個比喻句的深入，又是下一個比喻句的出發(fā)點。本體是家，喻體是港灣。對于在歲月之河中漂泊的人來說，家是船；對于航行在人生河道上的船而言，港灣是不可或缺的，那么，家就是為船提供停泊、休憩、躲避風(fēng)浪的港灣。

（3）家是永遠(yuǎn)的岸。

【剖析】本體是家，喻體是岸。這個比喻是“家是溫暖的港灣”的深化，是三個比喻所傳達(dá)的思想的完成，在邏輯上既是對前兩個比喻的升華。表達(dá)了家不僅是港灣，從人生的起始到終結(jié)來看，家是永遠(yuǎn)的岸――它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。

2、總結(jié)句句子剖析：

如果把人生比作一種漂流――它確實是的。

【剖析】本文是一篇充滿人生哲理的散文。把人生比作一種漂流，把家比作船、港灣、岸的前提和基礎(chǔ)，也是話題提出的引子。

3、過渡句句子剖析：

①那么，家是什么呢？

【剖析】設(shè)問句，引起下文作者對家的三個層次的認(rèn)識和思考。

②當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影葉，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆影上也有著太多瑣屑的噪音！”

【剖析】這是尼采對女人的譏評。引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。

四、課堂小結(jié)。

在你心中，人生是什么？家又是什么？

家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。家像我的一個支柱，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對它。家是一盞為我點燃的燈，

第五篇：《棗兒》教學(xué)設(shè)計(修改1)

《棗兒》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計簡說

本文安排在九年級下冊的第四單元，單元明示了：“舞臺小天地，天地大舞臺?！睉騽∈巧畹溺R子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見識人生百態(tài)，品嘗生活百味。欣賞戲劇文學(xué)要了解怎樣在戲劇沖突中展現(xiàn)人物性格的，又是如何以個性化的語言塑造人物形象的，還要注意體會影視劇本的畫面感。

戲劇的個性化語言的欣賞、舞臺表演動作的品味、富有戲劇性的矛盾沖突的體驗等如何在教學(xué)中得到落實，這可根據(jù)劇本的特點來設(shè)計。

本劇劇情簡單，人物稀少，場景簡潔，擬用表演的方法來體驗。[教學(xué)過程] 預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：讓同學(xué)們在課前做好具體的預(yù)習(xí)工作，熟悉劇情，選擇對象、布置場景進行片段表演的練習(xí)，準(zhǔn)備好在課堂上進行表演。

一、導(dǎo)入

利用多媒體讓學(xué)生欣賞一段話劇導(dǎo)入。目的是讓學(xué)生在感性上認(rèn)識話劇，初步領(lǐng)略話劇的特點——重現(xiàn)生活情景、是生活的綜合寫實、用對話來展示生活、表現(xiàn)人物。欣賞后讓學(xué)生談?wù)勛约簩υ拕〉恼J(rèn)識，從而導(dǎo)入新課《棗兒》。

二、欣賞戲劇文學(xué)

老師簡介：青年女劇作家的《棗兒》是一個話劇小品，榮獲1999中國曹禺戲劇獎·小品小戲一等獎。

1、初讀劇本，了解《棗兒》劇情和主題：

學(xué)生閱讀后進行小組和全班交流，之后老師補充：

劇情：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的企盼。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。

主題：全劇運用象征手法，圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。

2、尋讀，認(rèn)識《棗兒》的主人公：

劇中出場人物僅兩人：老人、男孩。老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。

男孩則是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性；他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。

3、品讀，選一組課外作好了預(yù)習(xí)的同學(xué)上臺表演《棗兒》中的某一片段，要求表演者能根據(jù)舞臺提示表演出動作神情，表現(xiàn)出人物的個性特點，當(dāng)觀眾的同學(xué)認(rèn)真觀看，觀后要結(jié)合劇本針對同學(xué)的表演進行品析、評價。表演要充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓他們自己尋找或制作道具，布置場景，真切地感受到話劇這一舞臺藝術(shù)的特點。

教師指導(dǎo)品評要點：

品人物語言：老人時時處處都沉浸在回憶的幸福和盼子歸來不得的傷感中。如：

“老子個兒大，兒子個兒能小嗎？”充滿了自豪的語氣，當(dāng)男孩問到棗兒叔叔什么時候回來時老人回答“不知道”時應(yīng)該是一臉的茫然，語調(diào)是低緩的。這些語言是老人心理的寫照，品人物神態(tài)動作：同學(xué)表演應(yīng)注意到劇本括號中的提示語，如“男孩（大喜望外）謝謝爺爺?。ǔ缘媒蚪蛴形叮梼赫娲?。”男孩的表演者就應(yīng)有大喜的神態(tài)和吃得有味的動作神情。

品情節(jié)和矛盾沖突：故事和場景都簡單，但情節(jié)仍要表演的有波瀾、有起伏。

事件開端是孩子揀棗兒被老人喝住，懸念：老人將會如何處置孩子呢？

故事的發(fā)展卻出人意料，竟是老人跟孩子回憶兒子棗兒童年的故事，回憶中充滿幸福、憐愛、辛酸。憶兒四處：①憶給兒子取名；②憶棗兒摘棗忘情尿爹脖子；③憶棗兒放學(xué)回家棗樹下尿尿；④憶困難年代81顆棗兒救了爺兒倆的命。

在老人回憶兒子的同時穿插著孩子也在記掛著自己父親的一條線。揀棗兒——藏棗兒都是為了父親。這又置了一懸念：孩子為何這樣做呢？

最后故事達(dá)到高潮，扣子也隨之解開，老人兒子出門在外長年未歸，孩子的父親則在城里另立家庭。

最后讓表演者和觀眾相互交流感受，進一步體會舞臺藝術(shù)的特點。

4、再品讀，探究棗兒在劇中的作用及象征手法的運用

探劇中未出場人物：老人的兒子和男孩的父親。老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。

從全劇來看，留守家鄉(xiāng)的老人又是中心人物，由他對兒子的回憶、翹盼及無奈的傷感，更反映出時代的普遍問題——年輕一代紛紛拋棄窮困的故鄉(xiāng)外出尋求發(fā)展，故土觀念越來越淡薄了。

探究“棗兒”在劇中的作用：以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)：事情發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵掛滿“紅棗”的老樹下；開場的童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情；男孩因“撿棗”而與老人邂逅；老人請男孩吃“棗兒”；算命先生給老人的兒子起名，以及兒子小時候尿尿的事情，都離不開“棗兒”；老人給男孩講“棗樹”的來歷，以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上”、鬧災(zāi)荒時爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事，也都離不開“棗兒”；男孩要把“棗兒”帶回家，留給父親吃；結(jié)尾以“棗兒甜，棗兒香??”的童謠，與開場相呼應(yīng)。

我們還不妨將它諧音為“找兒”。

探究象征手法的運用：齊致翔在為《棗兒──靖江戲劇小品選》作序時寫道：由于它作為一個代表，一種象征，一粒樹種和一片生命，對著家鄉(xiāng)也對著世界，對著爹娘也對著兒孫，發(fā)出了深情的呼喊，表達(dá)了真心的企盼，將人性與人格、崇高與憂患演繹得那樣楚楚動人又回腸蕩氣。可見，棗兒是一個時代的見證，是作者要借助舞臺展示給人們的命運之歌，生活的詠嘆調(diào)。

“棗兒”是親情的象征，是鄉(xiāng)土的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。巧克力則是時髦的象征，是城市的象征，也是現(xiàn)代生活的象征。棗兒的純正與巧克力的豐富也是兩股生活力量的較量。也就是時代的鮮明特點。

三、教師小結(jié)

“舞臺小天地，天地大舞臺?！睉騽∈巧畹溺R子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見識人生百態(tài)，品嘗生活百味?！稐梼骸肪鸵砸活w普通的小小棗兒向我們展示了一個廣闊的生活背景，認(rèn)識了百味人生，了解了生活的復(fù)雜。我們要學(xué)會欣賞戲劇，欣賞文學(xué)劇本。

四、布置課后練習(xí)介紹學(xué)生課后閱讀曹禺、莎士比亞等著名劇作家的的劇本，進一步感受戲劇的美，進一步了解戲劇的特點。

設(shè)計點評：本設(shè)計抓住文學(xué)劇本、尤其是話劇腳本的特點，以“棗兒”為主線，輔以學(xué)生的表演體驗，理性加感性地了解話劇個性化語言、舞臺表演動作、戲劇性的矛盾沖突等不同于其他文學(xué)樣式的“舞臺藝術(shù)”的特點，目的就是引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇文學(xué)，學(xué)會欣賞戲劇文學(xué)，受到戲劇文學(xué)的熏陶。(設(shè)計者：黃青)