第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《可能性》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)

可能性

課型：練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例，初步感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列舉出簡單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。

2.使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動(dòng)中，初步感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題或解釋一些簡單的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機(jī)意識(shí)。

3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受與他人合作交流的樂趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，能對(duì)簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：紅、黃、綠球各2個(gè)、撲克牌、投影儀等；生：紅桃A—

4、黑桃4撲克牌。

第57課時(shí)： 教學(xué)過程：

一、揭題

談話：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們主要通過玩一些游戲，來研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)。（揭示課題）

二、探究 1.教學(xué)例1。

談話：先請(qǐng)看，這是一個(gè)不透明的空口袋，這里還有2個(gè)球，1個(gè)是紅球，1個(gè)是黃球。把這2個(gè)球放入口袋里，想一想，如果從口袋里任意摸出1個(gè)球，你認(rèn)為摸出的會(huì)是哪個(gè)球？

相機(jī)板書：可能

談話：可能是紅球，也可能是黃球，到底能摸到哪個(gè)球并不確定（板書：不確定）。情況是不是這樣呢？我們可以通過摸球游戲來檢驗(yàn)，先看老師怎樣摸球，（示范）像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個(gè)球攪一攪，再任意摸出1個(gè)球，看一看是什么顏色，并把摸出的結(jié)果記錄在這張表里，然后把球放回口袋里，攪一攪，再摸。會(huì)做這樣的游戲了嗎？請(qǐng)小組長拿出課前準(zhǔn)備好的口袋，在口袋里放1個(gè)紅球和1個(gè)黃球。小組合作，輪流摸球，摸10次，并按順序記錄每次摸出球的顏色。

學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視。反饋摸球結(jié)果：請(qǐng)各小組選派一名代表到投影儀前展示你們組摸球的結(jié)果，并說說摸出紅球和黃球各多少次。

展示后，把各小組的記錄單對(duì)應(yīng)著排列起來。討論：比較各小組的摸球結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生討論，明確：各小組摸出紅球、黃球次數(shù)不完全相同；

每次摸出的球的顏色也不完全相同；但每個(gè)小組既摸出了紅球，也摸出了黃球。

提問：通過摸球游戲，你有什么體會(huì)？ 2.教學(xué)“試一試”。

出示口袋，并在口袋里放2個(gè)紅球。

提問：現(xiàn)在口袋里有幾個(gè)球?是什么顏色的？如果從這個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（板書：一定）

提問：如果口袋里只放了2個(gè)黃球，從中任意摸出1個(gè)球，可能摸出紅球嗎？為什么？（板書：不可能）

追問：如果口袋里放1個(gè)黃球和一個(gè)綠球，從中任意摸出1個(gè)球，能摸出紅球嗎？

比較：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下例1和“試一試”的學(xué)習(xí)過程，想一想，同樣在口袋里摸球，例1和“試一試”有什么不同？

3.小結(jié)：像這樣，有些事件的發(fā)生與否是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件。（板書：確定性 不確定性）

4.教學(xué)例2。

談話：通過摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。接下來，我們來玩摸牌游戲。（出示例2中的4張撲克牌）如果把這4張牌打亂后反扣在桌上，從中任意摸出1這，可能摸出哪一張？摸之前能確定嗎？

提問：可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？

把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。如果從這4張牌中任意摸出1張，可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？

學(xué)生在小組里討論，交流。

驗(yàn)證，各小組合作進(jìn)行摸牌游戲。一共摸40次。展示摸牌結(jié)果。比較發(fā)現(xiàn)。

指出：判斷事件發(fā)生的可能性大小，要先列舉出整個(gè)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，再根據(jù)列舉的結(jié)果作出判斷。5.教學(xué)“你知道嗎”。

學(xué)生閱讀，說說自己知道了什么，有什么發(fā)現(xiàn)。

三、練習(xí)

1.做練習(xí)十第1題。

出示題目，讓學(xué)生讀一讀，再獨(dú)立作出判斷，并說明理由。2.做練習(xí)十第2題。

出示題目的條件和第（1）題，讓學(xué)生先和同桌說

說要使摸出的球不可能是綠球，需要滿足什么條件，再同桌合作在口袋里放球，并組織全班交流。

出示第（2）（3）題，讓學(xué)生同桌合作完成。反饋。

3.做第66頁“練一練”。4.做練習(xí)十第3、4題。

四、總結(jié)

提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？怎樣判斷事件發(fā)生的可能性的大??？還有哪些收獲和體會(huì)？

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級(jí)上冊(cè)可能性 教案

小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級(jí)上冊(cè)

可能性 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1、師拋硬幣生猜結(jié)果：哪面朝上？（1元字樣正面，另一面看作反面。）

2、你想試一試嗎？在組長的帶領(lǐng)下學(xué)生進(jìn)行拋硬幣的活動(dòng)。

3、活動(dòng)總結(jié)導(dǎo)入：硬幣朝上的一面可能是正面，也可能是反面。這就是我們生活中的可能性。今天我們就一起來研究可能性。（板書課題：可能性）

二、探究體驗(yàn)

1、一定是黃球、不可能是黃球。

（1）摸球比賽。比賽規(guī)則：分男、女生組來舉行一次摸球比賽，誰摸到黃球的次數(shù)多，誰就獲勝。（男生瓶內(nèi)全是黃球，女生瓶內(nèi)全是白球）比賽開始。（2）一定是黃球。

A、師：（疑惑地）怎么男生每次都能摸到黃球？你有什么想法嗎？打開瓶觀察。B、追問：全是黃球，那任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？一定嗎？（師板書：一定）（3）不可能是黃球。

A、師：那女生怎么一次黃球也沒摸到？你有什么想法？師打開瓶觀察。

B、師追問：沒有黃球，那我去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？可能是黃球嗎？（不可能是黃球，因?yàn)槔锩鏇]有黃球）（師板書：不可能）

2、可能是黃球

A、師：比賽結(jié)束了，男生隊(duì)贏得了最終的勝利，女生隊(duì)你們服氣嗎？ B、你認(rèn)為怎樣才公平呢？生自由說一說。

C、組織學(xué)生匯報(bào)交流。派一個(gè)小組裝球，進(jìn)行一場(chǎng)公平的比賽。

D、師：通過剛才摸球，你認(rèn)為我們能摸到黃球嗎？（能）一定能摸到黃球嗎？（不一定）也就是說我們摸到的可能是黃球，也可能是白球。（板書：可能）

3、超級(jí)競猜：出示掛圖，學(xué)生搶答。（課本105頁例1）

三、拓展應(yīng)用

1、師：在我們生活中同樣有很多事情都可以用這些表示可能性的詞語來表述。

2、完成例2。

（1）出示掛圖，小組討論。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)，你想說哪一幅圖的內(nèi)容就說哪一幅。

3、你還能用這些詞來說說生活里的事嗎？先和同桌交流，然后組織匯報(bào)、評(píng)價(jià)。

4、游戲：在三疊卡片中各選一張，按排列順序組成一句話，說一說這件事發(fā)生的可能性。

5、作業(yè)：在書上完成108頁第1、2題。

四、總結(jié)全課

1、師：今天，我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2、小結(jié)：生活里可能性的事情還有很多很多，有些事情一定會(huì)發(fā)生，有些事情可能會(huì)發(fā)生，有些事情不可能會(huì)發(fā)生。希望同學(xué)們做生活中的有心人，找一找生活中的可能性。

可能性 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

共5課時(shí)

總第55課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。

2。、談話導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識(shí)，板書課題。

二、探究體驗(yàn)

1、出示例3，觀察、猜測(cè)。

（1）出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量（四紅一藍(lán)）。（2）如果請(qǐng)一位同學(xué)來摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球？（3）和同桌說一說，你為什么這樣猜？

2、實(shí)踐驗(yàn)證

（1）學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。

（2）匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。（3）從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？（4）小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。

3、活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小

（1）小組成員輪流摸一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。（2）活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。

（3）實(shí)驗(yàn)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：

一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。

二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。

4、小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較

（1）比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（2）展示多組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成P106“做一做”

（1）學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小。

（2）利用分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓學(xué)生說一說每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等）。

2、生獨(dú)立完成P109第4、5題，然后集體講解交流。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？

2、師總結(jié)。

可能性 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

共5課時(shí)

總第56課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程：

一、引入

1、出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，如果請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一個(gè)球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？

2、談話導(dǎo)入，揭示板書課題。

二、探究體驗(yàn)

1、教學(xué)例4（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）

（2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最小？為什么？（3）學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。

（4）匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅色，幾組摸到了藍(lán)色，幾組摸到了綠色？（5）從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？（6）師生齊小結(jié)。

2、教學(xué)例5（1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。（2）活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。

（3）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？小組內(nèi)說一說。（4）總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？（5）開袋子驗(yàn)證。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、生獨(dú)立完成P107“做一做”，集體匯報(bào)交流。

2、生分小組完成P109第6題。

（1）學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些？猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果？（2）實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)。

（3）小組討論：從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？（4）小結(jié)：兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。

3、生獨(dú)立完成P109第7題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？

2、師總結(jié)。

可能性 練習(xí)設(shè)計(jì)

共5課時(shí)

總第57課時(shí) 教學(xué)目的：

1、通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流能力。

3、鞏固本單元知識(shí)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、按要求說一說盒子里是什么顏色的球？（1）摸出的一定是紅色。（2）摸出的不可能是綠色。

2、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、探究體驗(yàn)

1、完成練習(xí)二十四第8題。（1）生分組進(jìn)行擲骰子游戲。

（2）全班匯報(bào)交流，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。

2、完成練習(xí)二十四第9題。

（1）通過有趣的抽簽游戲，讓學(xué)生體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性的大小。（2）讓學(xué)生用“最不可能”和“最有可能”說一說其他兩個(gè)事件發(fā)生的可能性。

3、完成練習(xí)二十四第10題。

（1）出示四個(gè)盒子，生猜硬幣在哪個(gè)盒子里。（2）簡單統(tǒng)計(jì)猜測(cè)情況。（3）揭示結(jié)果。

（4）說說為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)的多。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成練習(xí)二十四第11題。

（1）開放題，學(xué)生會(huì)有多種涂法，只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可。（2）小組合作，說一說自己的想法和實(shí)驗(yàn)情況，在全班交流。

2、獨(dú)立完成練習(xí)二十四第12題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教案

四年級(jí)數(shù)學(xué) 《可能性》

示 范 課 教 案

課 題：可能性

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第64?67頁例

1、“試一試”和例

2、“練一練”及“你知道嗎”，練習(xí)十第1?2題。教學(xué)目標(biāo):

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)簡單事件發(fā)生的可能性，能說出一個(gè)簡單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果，能根據(jù)條件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些簡單事件發(fā)生的可能性；了解簡單事件發(fā)生的可能性大小，并能聯(lián)系條件說明可能性的大小。

2．使學(xué)生經(jīng)歷摸球、摸牌等活動(dòng)及其分析過程，感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象，理解可能性和可能性大小的含義；感受確定事件和不確定事件發(fā)生的原因，體驗(yàn)隨機(jī)事件，感悟隨機(jī)思想。

3．使學(xué)生主動(dòng)參與操作實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，感受隨機(jī)事件的趣味，逐步形成研究問題的興趣；在與同學(xué)的合作交流中發(fā)展相互合作的態(tài)度和意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)簡單事件發(fā)生的可能結(jié)果和可能性的大小。教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)、了解隨機(jī)現(xiàn)象及結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生每6?8人分為一組，每個(gè)小組準(zhǔn)備口袋、黃球和白球，撲克牌5張；每人準(zhǔn)備紅色和黃色水彩筆；教師準(zhǔn)備相應(yīng)的口袋和球）。教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)可能性 1．學(xué)習(xí)例1，認(rèn)識(shí)“可能”。

出示口袋（不透明），讓學(xué)生觀察教師放進(jìn)1個(gè)白球和1個(gè)黃球。談話：這里有一個(gè)口袋，里面有1個(gè)白球和1個(gè)黃球。如果從口袋里任意摸出1個(gè)球，要怎樣摸？（板書：任意摸1個(gè)）

示范：像這樣先把口袋掂一掂、抖一抖，或者先用手把球攪拌一下，不看口袋里的球伸手去摸1個(gè)出來，叫任意摸出1個(gè)。明白了嗎？

引導(dǎo)：從這個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)，會(huì)摸出哪種顏色的球呢？現(xiàn)在我們就分小組來摸一摸，看看結(jié)果會(huì)怎樣，下面進(jìn)行小組活動(dòng)。

出示活動(dòng)要求：

（1）組長負(fù)責(zé)，在你們小組的口袋里放進(jìn)1個(gè)紅球和1個(gè)黃球；（2）小組里依次輪流每人任意摸1個(gè)，一共摸10次，每次摸后再放回口袋；

（3）各人按每次摸到的顏色，用水彩筆在課本上表格里畫出圓形；

（4）小組完成后，在小組里觀察記錄的結(jié)果，想想你有什么體會(huì)。

學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

觀察：我們一起來觀察每組摸球的情況，第一組每次摸到的是——（教師帶領(lǐng)學(xué)生一起說出每次的白球或黃球）；第二組每次摸到的是——（引導(dǎo)學(xué)生集體說出每次什么球）。其余各組呢？大家觀察一下，自己說說他們每次摸什么球。

提問：你發(fā)現(xiàn)每次任意摸一個(gè)，摸到的球是怎樣的呢？ 觀察：如果豎著看每組摸的球，第一次摸到的一定是白球嗎？一定是黃球嗎？第幾次會(huì)摸到白球、第幾次會(huì)摸到黃球，摸球前會(huì)知道嗎？

提問：如果老師現(xiàn)在再摸一次（拿口袋做摸球狀），結(jié)果會(huì)是怎樣的？（板書：可能是白球，也可能是黃球）。

追問：在這個(gè)口袋里任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)怎樣？（交流后再集體說一說）回顧我們摸球的過程，觀察摸球的結(jié)果，你有什么體會(huì)？為什么可能是白球，也可能是黃球？

小結(jié)：口袋里有1個(gè)白球、1個(gè)黃球，每次任意摸一個(gè)，事先不知道會(huì)摸到什么球，結(jié)果可能是白球，也可能是黃球；也就是說，每個(gè)球都有可能摸出。（板書：可能）

2．引導(dǎo)“試一試”。

（1）觀察分析，認(rèn)識(shí)“一定”。

出示“試一試”的情境圖，提出“試一試”里的問題：在這個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球，可能摸出哪個(gè)球？摸出的一定是紅球嗎？為什么？

讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再把各自的想法和同桌交流。

交流：任意摸一個(gè)球，摸出的可能是哪個(gè)球？你能確定摸出的一定是紅球嗎？為什么？

理解：這個(gè)口袋里兩個(gè)都是紅球，如果把它編成1號(hào)紅球、2號(hào)紅球，任意摸一個(gè)，有幾種可能？不管摸出的是哪個(gè)球，一定是哪種球？（板書：一定是紅球）指出：口袋里兩個(gè)都是紅球，任意摸一個(gè)，每個(gè)球都有可能被摸到，不是這個(gè)紅球，就是那個(gè)紅球，所以任意摸出的一定是紅球。

（2）思考解釋，認(rèn)識(shí)“不可能”。

引導(dǎo)：（教師在口袋里裝進(jìn)2個(gè)黃球）如果口袋只放了兩個(gè)黃球，可能摸出紅球嗎？為什么？和同桌同學(xué)互相說一說。

交流：在這個(gè)口袋里任意摸一個(gè)，可能摸到紅球嗎？能說說你的理由嗎？（板書：不可能是紅球）

追問：那在不可能的背后，也蘊(yùn)藏著什么可能嗎？說說你們的想法。

指出：如果把口袋里這兩個(gè)黃球也編成1號(hào)和2號(hào)，它們都有可能被摸到。也就是說，任意摸1個(gè)，不是1號(hào)黃球，就是2號(hào)黃球，所以不可能是紅球。

3．回顧小結(jié)。

回顧：回顧我們上面的三次活動(dòng)，你知道了些什么？ 小結(jié)：從三次摸球活動(dòng)中，我們知道了有些事情是可能發(fā)生的，比如口袋里有紅球和黃球，任意摸1個(gè)，可能——（是紅球，也可能是黃球）；有些事情是一定發(fā)生的，比如口袋里全是紅球，任意摸1個(gè)，一定——（是紅球）；有些事情是不可能發(fā)生的，比如口袋里全是黃球，任意摸1個(gè)，不可能——（是紅球）。不同的球，摸到的結(jié)果不一樣，但其中也蘊(yùn)藏著可能，它摸到的可能是其中任何1個(gè)球。

二、認(rèn)識(shí)可能性的大小 1．判斷可能的結(jié)果。出示例2的4張撲克牌，呈現(xiàn)在黑板上。

引導(dǎo)：如果把這4張撲克牌打亂反扣在桌子上，任意摸出1張，可能是哪一張？摸之前能確定嗎？自己先獨(dú)立思考。

交流：可能是哪一張？摸之前能確定嗎？

指出：任意摸一張，每張牌都有可能摸到，摸出的可能是——（紅桃A），也可能是——（紅桃

2、紅桃

3、紅桃4），有4種可能。所以在摸牌之前不能確定摸出的是哪一張。

2．認(rèn)識(shí)可能性大小。

提問：如果把黑板上4張牌中“紅桃4”換成“黑桃4”，（在黑板上換牌）可能摸到哪一張，有幾種可能？ 想一想，摸出紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大？說說你的想法。

引導(dǎo)：現(xiàn)在大家都認(rèn)為任意摸一張，有4種可能的結(jié)果，其中紅桃張數(shù)多，所以摸到紅桃的可能性大，摸到黑桃的可能性小。如果實(shí)際摸一摸，結(jié)果會(huì)怎樣呢？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)摸牌結(jié)果，看看能說明什么問題。下面進(jìn)行小組活動(dòng)。

出示活動(dòng)要求：

（1）組長負(fù)責(zé)，把這4張撲克牌打亂次序后反扣在桌上；（2）小組同學(xué)每次任意摸出1張，然后放回，再打亂后繼續(xù)摸，一共摸40次；

（3）各人把每次摸到牌的花色，畫“正”字記錄在自己課本上的表里，并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果；

（4）觀察記錄的數(shù)據(jù)，小組交流有什么體會(huì)。交流各組數(shù)據(jù)，了解哪種牌摸到的次數(shù)多。

提問：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)摸到紅桃和黑桃的次數(shù)有什么不同？ 摸牌的結(jié)果能說明什么？說說你的體會(huì)。

指出：實(shí)驗(yàn)結(jié)果摸到紅桃的次數(shù)多，說明如果任意摸一張，摸到紅桃的 可能性大，摸到黑桃的可能性小。因?yàn)榧t桃有3張，黑桃只有1張，任意摸一張，有4種可能，其中3種是紅桃，所以摸到紅桃的可能性大。從這里可以看出，事件發(fā)生的可能性是有大小的。（板書：可能性有大?。?/p>

3．體驗(yàn)可能性相等。

提問：如果要讓摸到紅桃和黑桃可能性一樣大，可以怎樣放牌？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見，認(rèn)識(shí)需要兩種牌的張數(shù)相等）為什么兩種花色的牌張數(shù)一樣，摸牌的可能性會(huì)相等？

指出：因?yàn)槿我饷粡垼繌埮贫加锌赡鼙幻?，所以?dāng)兩種牌張數(shù)相同時(shí)，摸牌的可能性是相等的，可見事件發(fā)生的可能性不僅有大小，還可能相等。（板書：可能性相等）

4．閱讀“你知道嗎”。

提問：如果讓你在這樣張數(shù)相同的兩種牌中任意摸許多次，實(shí)際摸到兩種牌的次數(shù)一定會(huì)相等嗎？你是怎樣想的？

說明：摸牌的可能性相等，但實(shí)際摸牌時(shí)，并不能確定每次摸到的一定是哪種牌，所以實(shí)際摸到兩種牌的次數(shù)并不會(huì)完全相同。但隨著摸牌次數(shù)的增加，摸到兩種牌的次數(shù)會(huì)越來越接近。比如拋硬幣，就有許多科學(xué)家做過實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀“你知道嗎”。學(xué)生閱讀。

提問：比較正面和反面朝上的次數(shù)，你有什么想法？（次數(shù)都比較接近）

5．回顧小結(jié)。

提問：回顧上面摸牌活動(dòng)，能說說在摸牌活動(dòng)中，你又有了什么收獲嗎？

指出：摸牌時(shí)，可能摸出其中的任何一張，但摸之前不能確定摸到哪一張。如果不同花色的牌張數(shù)不同，摸到不同花色的可能性就有大小，但如果張數(shù)相同，摸到不同花色的可能性就相等。

三、提升可能性的認(rèn)識(shí) 1．完成“練一練”。

學(xué)生讀題，獨(dú)立思考后同桌交流。

交流：按順序說一說，從每個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球，可能是紅球嗎？你是怎樣想的？ 從哪個(gè)口袋里摸出紅球的可能性最大？為什么？ 你能用“可能”“一定”“不可能”說說從每個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球的結(jié)、果嗎？

指出：任意摸出1個(gè)球，前兩個(gè)口袋里摸出的可能是紅球，其中第二個(gè)口袋里摸出紅球的可能性最大；第三個(gè)口袋里摸出的不可能是紅球，一定是黃球。

2．做練習(xí)十第1題。學(xué)生獨(dú)立思考。交流：按順序說一說，從每個(gè)口袋里任意摸1個(gè)球，一定是黃球嗎？你是怎樣想的？ 從每個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球，摸到黃球的情況可以怎樣說？請(qǐng)同學(xué)們說說看。

明確：第一個(gè)口袋里摸到的可能是黃球，第二個(gè)口袋里摸到的不可能是黃球，第三個(gè)口袋里摸到的一定是黃球。

3．做練習(xí)十第2題。

（1）小組合作完成第（1）題。

交流：你們小組是怎樣放的？為什么這樣放？（2）小組合作完成第（2）題。

交流：你們小組是怎樣放的？（讓幾個(gè)小組交流放法，弄清各放幾個(gè)什么球）哪幾個(gè)小組放的摸到綠球要比其他球的可能性大一些？

（3）提問：要任意摸一個(gè)，一定是綠球，要怎樣放球？為什么？ 說明：口袋里全是綠球，任意摸一個(gè)，就——（一定是綠球）。

（4）引導(dǎo)反思。交流：什么時(shí)候不可能摸到綠球，什么時(shí)候可能摸到綠球，什么時(shí)候一定摸到綠球，明白了嗎？和你的同桌說一說。

四、課堂總結(jié)

提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)可能性有哪些認(rèn)識(shí)？對(duì)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)還有什么體會(huì)？

第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)可能性教案蘇教版

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元可能性教案（蘇教版）

教學(xué)內(nèi)容

教材第64~65頁例1和試一試，第65~66頁例2和練一練，第67頁第1~4題。教材簡析

可能性問題是學(xué)生在生活中都能遇到的，但作為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)還是第一次，因此教材用簡單、直觀的摸球活動(dòng)來說明其結(jié)果的三種可能性“一定”、“不可能”、“可能”。再用摸牌游戲來說明可能性是有大小的?？赡苄允且粋€(gè)比較抽象的概念，只有讓學(xué)生在具體的游戲中，才能真切感受有些事件發(fā)生能確定，有些事件發(fā)生不能確定，產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)思路

通過接近學(xué)生的生活游戲摸球，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單的隨機(jī)現(xiàn)象。能用“一定”、“不可能”“可能”來描述事件發(fā)生的可能性。再從摸牌游戲中，幫助學(xué)生理解簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小，并能進(jìn)行正確的判斷。教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體的實(shí)例，初步感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列舉出簡單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。

2.在觀察、操作和交流等具體活動(dòng)中，初步感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題或解釋一些簡單的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機(jī)意識(shí)。

3.在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受與他人合作交流的樂趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

簡單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，能對(duì)簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。

教具準(zhǔn)備

師：紅、黃、綠球各2個(gè)、撲克牌、投影儀等；生：紅桃A—

4、黑桃4撲克牌。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

1.出示主題圖。師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕！圖中的小朋友在做摸球游戲。袋子中放了幾個(gè)球？大小怎么樣？分別是什么顏色？摸球的小女孩眼睛被蒙住了。

2.提出問題。師：從口袋里任意摸出1個(gè)球，可能摸出哪種顏色的球？

3.呈現(xiàn)課題。師：是的。生活中，有些事情我們不能確定它的結(jié)果，人們常用“可能”來描述。今天我們就來研究事件發(fā)生的可能性。（板書：可能性）

二、探究新知 1.教學(xué)例1。

（1）教師談話：同學(xué)們看，這是一個(gè)不透明的空口袋，這里放入2個(gè)大小、形狀完全相同的球，1個(gè)是紅球，1個(gè)是黃球。你們每個(gè)小組都有這樣的一袋球。下面我們來做摸球游戲。從口袋里任意摸出一個(gè)球，摸后放回，一共摸10次，記錄每次摸球的顏色。

（2）學(xué)生猜測(cè)：師：猜一猜在這10次中，紅球和黃球可能出現(xiàn)的次數(shù)，說說這樣猜的理由。下面我們可以通過摸球游戲來檢驗(yàn)一下，看看你們猜得對(duì)不對(duì)。

（3）小組合作摸球。明確游戲規(guī)則：

①小組合作，從口袋里任意摸出一個(gè)球，一共摸10次。②組員輪流摸球，每次摸完放回，搖勻再摸。

③由組長在記錄表1上記錄它的顏色，記錄時(shí),紅球用“√”表示，黃球用“×”表示,記錄完畢再放回去。

（4）展示匯報(bào)：請(qǐng)各小組選派一名代表到投影儀前展示你們組摸球的結(jié)果，交流摸球過程中的收獲和體會(huì)。

通過討論明確：每次摸出球的顏色是不確定的，可能是黃球，也可能是紅球；隨機(jī)事件發(fā)生的結(jié)果具有不確定性，難以預(yù)測(cè)。

（5）“試一試”。學(xué)生回答問題，并做出解釋。

（6）小結(jié)：比較例1和“試一試”，說明有些事件的發(fā)生與否是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件。（板書：確定性 不確定性）

2.教學(xué)例2。

談話：接下來，我們來玩摸牌游戲。（出示例2中的4張撲克牌）如果把這4張牌打亂后反扣在桌上，提問：可能摸出哪一張？摸之前能確定嗎？

（1）學(xué)生思考。把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。如果從這4張牌中任意摸出1張，可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？

明確：每張牌都有可能被摸到，摸到的可能性有四種。（2）討論交流：摸到紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大?（3）摸牌游戲：下面我們通過摸牌游戲來檢驗(yàn)是不是摸出紅桃的可能性大。請(qǐng)看老師怎樣操作，每次摸牌前，要把牌洗一下，使牌全部打亂，并把牌反扣在桌子上，像這樣排好，你能知道這一張是什么牌嗎？從中任意摸出1張，用畫“正”字法記下它的花色，把牌放回，打亂再摸……會(huì)做這樣的游戲嗎？

（4）驗(yàn)證，各小組合作進(jìn)行摸牌游戲。一共摸20次。展示摸牌結(jié)果。比較發(fā)現(xiàn)。

提問：通過摸牌游戲，你有什么收獲？

指出：判斷事件發(fā)生的可能性大小，要先列舉出整個(gè)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，再根據(jù)列舉的結(jié)果作出判斷。

3、體驗(yàn)等可能性。

（1）要想摸到紅桃和黑桃的可能性相等，應(yīng)該怎么放牌？

（2）這里也有一段關(guān)于等可能性的資料，請(qǐng)大家閱讀“你知道嗎？” 全班交流，說說你知道了什么？想到了什么？

提問？可能性相等就代表硬幣正面朝上與反面朝上的次數(shù)一定相等嗎？

4.做第66頁“練一練”。從每個(gè)口袋里任意摸出一個(gè)球，可能會(huì)是紅球嗎？從哪個(gè)口袋里摸出紅球的可能性最大？

三、練習(xí)鞏固

1.做練習(xí)十第1題。出示題目，讓學(xué)生讀一讀，再獨(dú)立作出判斷，并說明理由。2.做練習(xí)十第2題。出示題目的條件和第（1）題，讓學(xué)生先和同桌說說要使摸出的球不可能是綠球，需要滿足什么條件，再同桌合作在口袋里放球，并組織全班交流。出示第（2）（3）題，讓學(xué)生同桌合作完成。反饋。

3.做練習(xí)十第3、4題。

五、總結(jié)全課

1.提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？怎樣判斷事件發(fā)生的可能性的大?。窟€有哪些收獲和體會(huì)？

談話：除了摸球、摸牌、轉(zhuǎn)盤等游戲，生活中還有許多可能性的事情，你能用“一定”、“不可能”、“可能”來說說生活中的事件嗎？

板書設(shè)計(jì)：

可能性

不確定事件 可能 大 小 相等

確定事件 一定 不可能

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案——可能性教案

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案——可能性教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并非任何事物的發(fā)展都是確定的，并能用一定、可能、不可能等詞語來描述事件發(fā)生的的可能性，獲得初步的概率思想

2、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度 教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活、激趣引入

1、教師拋一元硬幣，讓學(xué)生猜哪面朝上。

2、為什么有人猜正面，有人猜反面呢？

3、小結(jié)：在沒有看到結(jié)果前，硬幣可能正面朝上，也有可能反面朝上。（板書課題：可能性）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境

出示三種顏色的球：紅球、黃球和綠球，告訴學(xué)生這些顏色的球被裝在了三個(gè)黑塑料袋里，選三位學(xué)生上來參加摸球游戲，一共摸5次，摸到紅球次數(shù)多的獲勝。

2、摸球游戲

（1）讓三位學(xué)生從上面三個(gè)布袋各選一袋，從中任意摸一個(gè)球，教師在黑板上記錄，每人各摸到了什么顏色的球。再讓學(xué)生將球放入袋中，攪拌一下，再摸第四次，并記錄結(jié)果。

第 1 頁（一人摸到了5個(gè)紅球，一人摸到有紅球也有黃球，還有一人一個(gè)黃球也沒摸到）

（2）觀察記錄下的摸球記錄結(jié)果

3、交流匯報(bào)

（1）提問：誰摸的紅球多？如果讓你摸，你想在哪個(gè)袋子里摸？為什么？

（2）將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學(xué)生看（板書：全是紅球）

提問：在這樣的袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么顏色的球？（板書：一定）

（3）你最不想在哪個(gè)袋子里摸？為什么？

（4）將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學(xué)生看（板書：沒有紅球）

提問：在這樣的袋子里會(huì)摸出紅球嗎？（板書：不可能）（5）還有一個(gè)袋子里可能有什么顏色的球？

（6）將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學(xué)生看（板書：紅球黃球）

提問：在這個(gè)袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么球？（板書：可能）

4、小結(jié)：在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)一定是紅球；在沒有紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)不可能是紅球；在既有紅球，又有黃球的袋內(nèi)摸一個(gè)可能是紅球，也可能是黃球。

三、合作探索、解決問題

第 2 頁

1、書P99想想做做第1題 指名學(xué)生回答并說說理由

2、想想做做第2題（1）同桌討論交流

（2）讓學(xué)生來裝球，然后摸

3、判斷可能性（一定、可能、不可能）（1）每天太陽從東邊升起（2）后天下雨

（3）2018年10月11日是星期三（4）老師明天穿黑色的衣服（5）每天有48小時(shí)（6）秋天過去是冬天

4、用一定、可能、不可能說說生活里的事

四、總結(jié)

在我們的生活中有些事情是確定的，一定發(fā)生或不可能發(fā)生，有些事情是不確定的，可能這樣，也可能那樣。課后再細(xì)心觀察，想一想生活中那些事情可能發(fā)生，那些事情不可能發(fā)生，那些事情一定會(huì)發(fā)生，和老師、同學(xué)、家長交流

第 3 頁