欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      五年級上冊數(shù)學(xué)可能性教案

      時間:2019-05-13 02:11:16下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《五年級上冊數(shù)學(xué)可能性教案》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《五年級上冊數(shù)學(xué)可能性教案》。

      第一篇:五年級上冊數(shù)學(xué)可能性教案

      教材分析

      可能性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個領(lǐng)域中“統(tǒng)計與概率”中的一部分,“統(tǒng)計與概率”中的統(tǒng)計初步知識學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及,但概率知識對于學(xué)生而言還是一個全新的概念,它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)。本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性,并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。

      學(xué)情分析

      五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和統(tǒng)計知識,對現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解,并有一定的簡單分析和判斷能力,但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件,對具體的概念還沒有深入地理解和運用。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗,教師做出適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生就會進(jìn)行正確的分析和判斷的。所以教材選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系,為學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。

      教學(xué)中,教師要利用這些情境讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考,使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗與交流的過程中,經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識技能:使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性的大小。

      數(shù)學(xué)思考:培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理、逆向思維和與人交流思考過程的能力。

      問題解決:能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。

      情感態(tài)度:通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),并能夠運用可能性的知識解決生活中的問題,逐漸對統(tǒng)計與可能性知識產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點:會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。能夠列出簡單試驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道可能性是有大小的。

      課題:

      第四單元:可能性(1)

      教學(xué)內(nèi)容:教材P44例1及教材練習(xí)十一第1、2、3、4題。教學(xué)目標(biāo):

      知識與技能:學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

      過程與方法:學(xué)生通過親身體驗,在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重點:體驗事件發(fā)生的等可能性。

      教學(xué)難點:會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。

      教學(xué)方法:采用游戲教學(xué)法,將教學(xué)情境真實地搬到現(xiàn)實生活當(dāng)中,讓學(xué)生在游戲中,真實地參與中積累與學(xué)習(xí)知識。教學(xué)過程

      一、情境引入

      1.導(dǎo)入:今天老師給大家?guī)硪粋€小小的禮物,猜一猜是什么? 讓學(xué)生猜一猜,學(xué)生猜可能是文具,可能是玩具,可能是書…. 2.師揭題:學(xué)生說的這些都是有可能發(fā)生的事情,在數(shù)學(xué)上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性。(板書課題:可能性)

      二、互動新授

      1.引入:下周班會,老師想組織大家表演節(jié)目,每個人都有機(jī)會表演。但節(jié)目形式不能重復(fù),每個類型只能有一個節(jié)目,大家討論一下,我們應(yīng)該怎樣確定每一個同學(xué)演什么節(jié)目呢? 組織小組討論,大部分同學(xué)會想到用抽簽的方法來決定。

      2.活動:出示三張卡片,上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦,找同學(xué)上來抽一張,引導(dǎo)學(xué)生先思考一下,會抽到什么?

      學(xué)生會想到:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗誦。這三種情況都有可能。師小結(jié):每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件,有三種可能的結(jié)果。3.抽簽指生抽一張。(以抽到跳舞為例)

      師引導(dǎo):如果再找一名同學(xué)來抽簽,可能會抽到什么? 生可能回答:可能是唱歌,也可能是朗誦。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:有沒有可能會抽到跳舞?

      指生回答:不可能,因為剩的兩張簽里沒有跳舞。找生抽一張,驗證學(xué)生的猜測是否正確。(以學(xué)生抽到的是朗誦為例)

      4.引導(dǎo):最后只剩一張了,你們能猜一猜這一張可能是什么嗎? 生可能會回答:一定是朗誦,因為只剩下朗誦這張卡片了。

      5.師小結(jié):剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時,第一次同學(xué)們用的詞是“可能”,第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”,第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況,當(dāng)然,不同情況下,它們有時也會發(fā)生變化。(板書:可能 不可能 一定)

      三、鞏固拓展

      1.完成教材第45頁“做一做”。

      出示:兩個盒子,一號盒子放的全部是紅棋子,二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。引導(dǎo)學(xué)生先說一說,哪個盒子里一定能摸出紅棋子?哪個盒子里可能會摸出綠棋子?哪個盒子里不可能摸出綠棋子?等問題。

      讓學(xué)生在小組內(nèi)組織摸一摸活動,并驗證,再集體匯報。2.完成教材第47頁“練習(xí)十一”第1題。讓學(xué)生說一說,并說明理由。

      3.完成教材第47頁“練習(xí)十一”第2題。

      先讓學(xué)生自主連一連,教師發(fā)彩色球讓學(xué)生驗證摸一摸,再說一說為什么這么連。

      4.說一說:教師引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。

      四、課堂小結(jié)

      師:這節(jié)課你們學(xué)了什么知識?有什么收獲? 引導(dǎo)歸納:

      1.判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況:可能、不可能、一定。

      2.能結(jié)合實際情況對一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷,而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷,它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。

      作業(yè):教材練習(xí)第47頁第3、4題。

      課題:

      第四單元:可能性(2)

      第課時

      總序第個教案 課型:

      新授

      編寫時間:

      ****年**月**日

      執(zhí)行時間:

      ****年**月**日 教學(xué)內(nèi)容:教材P45~46例

      2、例3及練習(xí)十一第5、8題。教學(xué)目標(biāo):

      知識與技能:讓學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

      過程與方法:進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較多種結(jié)果事件可能性的大小方法:先得出結(jié)果總數(shù),再看哪種結(jié)果在總數(shù)占的比例多。

      情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、歸納和判斷能力。教學(xué)重點:會比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。

      教學(xué)難點:能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。教學(xué)方法:游戲教學(xué)法;自主探索、合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、盒子、彩色棋子。教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)引入

      1.出示:(1)用合適的語言描述下面事件發(fā)生的可能性。①太陽()從東邊落下。②明天()考試。

      ③冬天()會下雪。④擲一枚硬幣()正面朝上。

      (2)盒子里有3個紅棋子和1個黃棋子,任意摸一個可能是什么顏色的棋子?為什么?引導(dǎo)學(xué)生說出,可能是紅棋子也可能是黃棋子。因為盒子里面既有紅色棋子也有黃色棋子。質(zhì)疑:你覺得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢?為什么?

      引導(dǎo)學(xué)生思考,在小組內(nèi)交流討論。學(xué)生可能會說,紅色棋子摸到最有可能,因為盒子里紅棋子比黃棋子多。

      2.導(dǎo)出課題:看來事件發(fā)生的可能性是有大有小的。今天這節(jié)課咱們就來研究事件發(fā)生的可能性的大小。(板書課題:可能性的大?。?/p>

      二、互動新授

      1.體驗可能性有大有小。出示教材第45頁例2情境圖。

      (1)引導(dǎo):在盒子里有紅色和藍(lán)色兩種棋子,任意摸出一個棋子,可能是什么顏色?(可能是紅色,也可能是藍(lán)色。)

      (2)(繼續(xù)出示情境圖做實驗部分)有一個小組做了一次實驗,他們摸出一個棋子,記錄它的顏色,然后放回去搖勻再摸,重復(fù)20次,同學(xué)們觀察他們摸完20次后的結(jié)果是怎樣的?(摸出紅色的多,藍(lán)色的少。)(3)追問:這說明了什么?

      (摸到紅棋子的可能性比較大,藍(lán)棋子的可能性小。)

      (4)質(zhì)疑:假如再摸一次的話,摸出哪種顏色棋子的可能性大?(紅色),那是不是一定能摸到紅色呢?

      (不一定,因為藍(lán)色摸到的可能性雖小也有可能會摸到。)2.動手操作。

      (1)每個小組都有一個盒子,里面都裝有紅色和藍(lán)色兩種棋子,請小組仿照教材的實驗,自己摸一摸,并由小組長記錄結(jié)果。

      小組操作結(jié)束后,匯報記錄結(jié)果,并根據(jù)結(jié)果說一說你盒子里哪種顏色的棋子多。并追問:每個小組的統(tǒng)計結(jié)果都一樣嗎?

      指名小組匯報,對不同結(jié)果的小組進(jìn)行比較。(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:通過剛才的操作,你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)?

      引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān),在總數(shù)中占的數(shù)量越多,摸到的可能性就越大,占的數(shù)量越少,摸到的可能性也就越小。(板書)

      (3)讓學(xué)生舉出生活中的例子:如抽獎、買彩票等。并由此對學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育。3.出示教材第46頁例3。

      (1)先讓學(xué)生觀察出示的記錄結(jié)果,再指名回答例題中的問題。

      (從試驗記錄可以看出,一組摸了20次,摸出黃球5次,摸出紅球15次,摸出黃球的次數(shù)少于紅球的次數(shù)。另一組摸了20次,摸出黃球 4次,摸出紅球16次,摸出黃球的次數(shù)少于摸出紅球的次數(shù)。

      八個小組一共摸到紅球123次,摸到黃球37次,摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多。也就是說,從盒子里摸出紅球的可能性大在,黃球的可能性小。因此,我們可以判斷出:盒子里紅球多,黃球少)

      (2)引導(dǎo)小結(jié)方法:當(dāng)可能性的大小與數(shù)量相關(guān)時,在總數(shù)中所占數(shù)量越多,可能性越大,所占數(shù)量越少,可能性就越小。

      三、鞏固拓展

      1.完成教材第45頁“做一做”。

      先讓學(xué)生自主思考,小組交流,再匯報。并說出為什么這么想。

      引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):在總數(shù)中占的顏色多的可能性大,占的顏色少的可能性小。可以進(jìn)一步滲透“公平”的思想與畫法。

      2.完成教材第46頁“做一做”第1題。

      先讓學(xué)生觀察從圖中能得到的信息,再說一說。(盒子里紅色的棋子多,黃色的棋子少)引導(dǎo)學(xué)生運用可能性大小的逆向思考:從可能性的大小可以推想數(shù)量的多少嗎?(讓學(xué)生動手操作,小組合作,并記錄結(jié)果。)

      四、拓展小結(jié)

      師:這節(jié)課你們學(xué)了什么知識?有什么收獲?

      引導(dǎo)歸納:1.事件發(fā)生的可能性有大有小。2.在總數(shù)中占的數(shù)量越多,摸到的可能性就越大,占的數(shù)量越少,摸到的可能性也就越小。3.摸到的可能性大的說明在總數(shù)中占的數(shù)量多,摸到的可能性小的說明在總數(shù)中占的數(shù)量少。作業(yè):教材練習(xí)第47~48頁練習(xí)十一第5、8題。板書設(shè)計: 可能性(2)大←→數(shù)量多 可能性

      小←→數(shù)量少

      第二篇:人教版五年級上冊可能性教案

      可能性教案

      五年級上冊

      一、抽獎引入

      1、同學(xué)們,老師手上有三張紙,他們是(一等獎、二等獎、參與獎),接下來我們要抽獎。

      我請三位同學(xué)上來抽獎。在他們抽之前,你猜他們可能會抽到什么?(三種都有可能)

      好,下面我們開始抽獎。先請a來抽。A抽到的是()a抽完后還剩兩張。接下來b可能抽到什么?那他可能抽到(一等獎嗎)(不可能)最后只有一張了,c可能抽到什么?(c一定抽到)

      在剛才的抽獎過程中,有的抽到了一等獎,有的抽到了二等獎,有的抽到了參與獎,抽到哪個獎,都是有可能的。這節(jié)課我們就來研究可能性。

      二、新授

      (一)實踐驗證:摸球?qū)嶒?/p>

      1、一定

      下面我來公布一等獎的獎品,他是一袋紅球,如果我閉著眼睛任意摸一個球,可能是什么顏色?(紅色)如果讓你摸,可能會摸出什么?(紅色)我們來試試看。你來,你可能摸出什么?(紅色)如果讓全班每個人都摸一遍,摸出來的可能會是什么?(紅色)

      為什么摸到的都是紅球?(袋子里全是紅球)

      是的,因為袋子里都是紅球,所以摸到的一定是紅球。我們可以用一定這個詞來說明摸球的結(jié)果。(板書)

      2、可能

      剛剛是一等獎的獎品,二等獎的獎品是這個,你先觀察一下,袋子里面有什么球?你猜我可能會摸出什么顏色的球?(可能會摸出紅、黃、藍(lán)、綠)

      為什么會有四種可能?

      袋子里有紅球、藍(lán)球、綠球、黃球,摸到這四種顏色都有可能,結(jié)果不能確定,我們用可能這個詞來表述。(板書)

      3、不可能

      同學(xué)們,這兩個袋子中,哪個袋子不可能摸出黃球? 為什么?(沒有黃球)

      我們用不可能這個詞來描述不會發(fā)生的事件。

      4、小結(jié):

      在摸球過程中,我們發(fā)現(xiàn)有些袋里的摸球結(jié)果是確定的,我們可以用一定來描述,有些袋里的結(jié)果是不確定的,我們用可能來描述,而有些結(jié)果是不可能發(fā)生的,我們用不可能來描述。一定、可能、不可能這三個詞能幫助我們準(zhǔn)確的描述事件發(fā)生的結(jié)果。

      5、及時反饋

      (1)請用一定、可能、不可能把下面的事說完整。

      自己先說一說,說好人坐端正。

      (2)從盒子里摸出一個球,結(jié)果會是什么?連一連。打開數(shù)學(xué)書翻到P47,完成第三題。

      (二)可能性大小

      1、摸球

      最后,參與獎獎品在我們的學(xué)具袋里,待會我們一起來摸球,我先講一下要求,從學(xué)具袋中拿出4個紅球和1個藍(lán)球,放到塑料袋里,前后桌互相合作,一個摸球,一個記錄,摸出一個球,用正字記錄法記錄他的顏色,然后放回去搖勻再摸,重復(fù)20次。聽懂的人舉手。好,開始。

      你有什么發(fā)現(xiàn)?(1、摸球的結(jié)果不是紅色就是藍(lán)色

      2、摸到紅球的次數(shù)比藍(lán)球多)

      為什么會出現(xiàn)這種情況?(紅色的球比藍(lán)色的球多)

      在這里,摸出來的結(jié)果有兩種可能,一種紅色,一種藍(lán)色,但是紅球摸到的可能性要比籃球的可能性大。所以可能性是有大小的。

      如果再摸一次,哪種顏色的可能性大?

      2、說一說

      3、選一選

      4、抽簽

      桌子上有許多卡片,每個節(jié)目的數(shù)量在表格里,請你觀察一下,我最有可能抽到什么節(jié)目?

      如果我最想表演唱歌,我可以怎么做?

      四、總結(jié)

      這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

      學(xué)習(xí)了可能性的知識,還知道了事件發(fā)生的可能性是有大小的。

      五、作業(yè) 方法p30

      第三篇:2014人教版五年級數(shù)學(xué)上冊 可能性教案

      2014人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元 可能性

      第一課時 可能性(例1)

      教學(xué)目標(biāo)

      (從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀預(yù)設(shè))

      1、知識與技能:⑴學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。⑵使學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗對一些事件發(fā)生的可能性做出判斷,并能簡單地說明理由。⑶培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

      2、過程與方法:學(xué)生通過親身體驗,在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。

      3、情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重點、難點

      1、重點:體驗事件發(fā)生的等可能性。

      2、難點:會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)準(zhǔn)備 電子白板、ppt課件等有關(guān)資料

      主要教法選擇 直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)流程 個性化設(shè)計

      一、情境引入

      1.導(dǎo)入:今天老師給大家?guī)硪粋€小小的禮物,猜一猜是什么? 讓學(xué)生猜一猜,學(xué)生猜可能是文具,可能是玩具,可能是書….

      2.師揭題:學(xué)生說的這些都是有可能發(fā)生的事情,在數(shù)學(xué)上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性。(板書課題:可能性)

      3.出示謎語:小黑人兒細(xì)又長,穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會,就是不會把歌唱。學(xué)生可能會說:鉛筆。

      師追問:確定嗎?讓學(xué)生肯定回答一定是鉛筆或確定是鉛筆。

      4.出示獎品鉛筆,并說明這是獎勵表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生的,希望大家都能努力。

      二、互動新授

      1.引入:下周班會,老師想組織大家表演節(jié)目,每個人都有機(jī)會表演。但節(jié)目形式不能重復(fù),每個類型只能有一個節(jié)目,大家討論一下,我們應(yīng)該怎樣確定每一個同學(xué)演什么節(jié)目呢? 組織小組討論,大部分同學(xué)會想到用抽簽的方法來決定。

      2.活動:出示三張卡片,上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦,找同學(xué)上來抽一張,引導(dǎo)學(xué)生先思考一下,會抽到什么?

      學(xué)生會想到:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗誦。這三種情況都有可能。師小結(jié):每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件,有三種可能的結(jié)果。3.抽簽指生抽一張。(以抽到跳舞為例)

      師引導(dǎo):如果再找一名同學(xué)來抽簽,可能會抽到什么? 生可能回答:可能是唱歌,也可能是朗誦。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:有沒有可能會抽到跳舞? 指生回答:不可能,因為剩的兩張簽里沒有跳舞。找生抽一張,驗證學(xué)生的猜測是否正確。(以學(xué)生抽到的是朗誦為例)教學(xué)流程 個性化設(shè)計

      4.引導(dǎo):最后只剩一張了,你們能猜一猜這一張可能是什么嗎? 生可能會回答:一定是朗誦,因為只剩下朗誦這張卡片了。

      5.師小結(jié):剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時,第一次同學(xué)們用的詞是“可能”,第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”,第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況,當(dāng)然,不同情況下,它們有時也會發(fā)生變化。(板書:可能 不可能 一定)

      三、鞏固拓展

      1.完成教材第45頁“做一做”。

      出示:兩個盒子,一號盒子放的全部是紅棋子,二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。引導(dǎo)學(xué)生先說一說,哪個盒子里一定能摸出紅棋子?哪個盒子里可能會摸出綠棋子?哪個盒子里不可能摸出綠棋子?等問題。

      讓學(xué)生在小組內(nèi)組織摸一摸活動,并驗證,再集體匯報。2.完成教材第47頁“練習(xí)十一”第1題。讓學(xué)生說一說,并說明理由。

      3.完成教材第47頁“練習(xí)十一”第2題。

      先讓學(xué)生自主連一連,教師發(fā)彩色球讓學(xué)生驗證摸一摸,再說一說為什么這么連。4.說一說:教師引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。

      四、課堂小結(jié)

      師:這節(jié)課你們學(xué)了什么知識?有什么收獲? 引導(dǎo)歸納:

      1.判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況:可能、不可能、一定。

      2.能結(jié)合實際情況對一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷,而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷,它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。

      作業(yè):教材練習(xí)第47頁第3、4題。

      第四篇:五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思

      五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思

      作為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

      五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思1

      1、學(xué)生是在認(rèn)知沖突中體會可能性存在的幾率??赡苄允菍W(xué)生在三年級開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容,每年,教材都會對此內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和加深,但是由于知識的階段性,也造成了銜接上的一些沖突,本單元我們學(xué)習(xí)的是用分?jǐn)?shù)來表示可能性的多少,先想有幾種可能性,然后分別求出每種事物出現(xiàn)的可能性具體是多少,很多學(xué)生在用語言描述可能性的時候,還是習(xí)慣性的說是多少而不是幾分之幾,還有的學(xué)生并不清楚表示集體的可能性時必須通過分?jǐn)?shù)的意義來理解,所以在知識的銜接上有一點小問題。

      2、學(xué)生在具體的試驗與操作活動中往往對游戲本身更感興趣。這個單元的學(xué)習(xí)有很多是通過游戲來完成的,比如書上安排了轉(zhuǎn)盤,擲色子,抽卡片,劃拳等游戲活動,設(shè)計這些活動的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷提出猜測收集和整理數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果的過程,這樣可以豐富學(xué)生對事物發(fā)生可能性大小的直觀體驗。要實現(xiàn)這一目標(biāo),必須讓學(xué)生親自經(jīng)歷對隨機(jī)現(xiàn)象的探索過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生首先猜測結(jié)果發(fā)生的可能性大??;然后讓學(xué)生親自動手進(jìn)行試驗,收集試驗數(shù)據(jù),分析試驗結(jié)果,并將所得結(jié)果與自己的猜測進(jìn)行比較。學(xué)生在此過程中不斷將自己的最初猜測與試驗結(jié)果進(jìn)行比較,同時也讓他們參與領(lǐng)悟事物發(fā)生的概率,并修正自己錯誤的猜測。

      3、區(qū)別平均數(shù)和中位數(shù)。學(xué)生對平均數(shù)的認(rèn)識是透著感性的,因為平均數(shù)只是我們判斷一組數(shù)據(jù)的趨勢的一個中間量,在實際的數(shù)據(jù)中是不存在的,學(xué)生也能基本了解平均數(shù)的計算方法,但是中位數(shù)卻是實際存在的,往往更能反映數(shù)據(jù)的實際情況,學(xué)生容易把中位數(shù)和平均數(shù)混淆,也在已有的知識構(gòu)架中不容易接受這個新朋友,兩者在概念上需要加以區(qū)分。我在課堂上強(qiáng)調(diào)兩者的不同,并講解計算方法,希望同學(xué)們能靈活處理。

      五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思2

      優(yōu)點;通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生對本部分內(nèi)容掌握的很好。

      不足;應(yīng)照顧到全體學(xué)生。

      改進(jìn)措施;應(yīng)讓每個學(xué)生都能有發(fā)言的機(jī)會。

      五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思3

      《可能性》這一部分內(nèi)容,是學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象,本課的教學(xué)目標(biāo)是初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定,并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性,獲得初步的概率思想;養(yǎng)成初步的判斷和推理能力;培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。本節(jié)課教材主要設(shè)計了有趣的摸球游戲為素材,為學(xué)生提供探索與交流的空間。

      成功之處:

      一、情境創(chuàng)設(shè),貼近學(xué)生生活實際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      為了幫助學(xué)生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能,這三個概念。在整個教學(xué)過程根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,心理特點,始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始,從游戲入手,讓學(xué)生猜神奇寶貝在老師的哪一只手里面,體會“可能”。不僅能讓學(xué)生興趣盎然,使學(xué)生在有趣的游戲中初步接觸可能性,簡單而有效地突出事情發(fā)生的可能性問題,直接感受到可能性與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,喚起了學(xué)生探究新知的欲望,為下面的深入學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。

      二、學(xué)習(xí)過程活動化,使學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識。

      本節(jié)課針對兒童的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計豐富有趣的教學(xué)活動,為學(xué)生提供探索與交流的時間和空間。如教學(xué)“一定”、“不可能”時,老師先往盒子里放的全是白球,然后讓學(xué)生猜,如果要你摸球,你會摸出什么顏色的球,最后讓學(xué)生親自上臺摸球,并說說摸出的球是什么顏色。接著讓學(xué)生認(rèn)識因為放進(jìn)去的全是白球,所以每次都能摸到白球,不可能摸出其他顏色的球。老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸乒乓球的活動,學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中,愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),逐步豐富起對確定現(xiàn)象的體驗。再如學(xué)習(xí)“可能”,老師在盒子里裝有白球、黃球。讓學(xué)生按老師提出的要求活動,并讓學(xué)生通過親自動手操作,去充分感知可能摸到白球、也可能摸黃球,這活動既簡單又有情趣,又貼近學(xué)生的生活實際,一下子把學(xué)生的注意力吸引到“可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來,最后獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗。在練習(xí)時,讓學(xué)生把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來,用“一定”、“可能”、“不可能”說一說。學(xué)生不但運用學(xué)到的知識解決了實際問題,又鞏固了新知。這幾個游戲活動,環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、方法的理解逐步深化、逐步提高。整堂課中,學(xué)生不僅個體的動手、動口、動腦能力得到培養(yǎng),而且?guī)熒?、生生、群體之間也在互動交流,較好地體現(xiàn)了教學(xué)過程活動化、自主化,整個教學(xué)過程就成為“游戲──猜測──體驗──推想──驗證”的活動過程,這樣既可以適應(yīng)孩子們愛動的天性,又使學(xué)生在活動中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué),探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法,體會成功的喜悅。學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中,不僅情緒高漲,心情愉快,而且突出了學(xué)生的主體地位。通過不同層次的活動,讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、合作探索、解決問題、主動獲得新知識的.實踐過程,學(xué)習(xí)活動的設(shè)計體現(xiàn)了“讓學(xué)生在玩中學(xué),樂中悟”的基本理念。

      三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展,對學(xué)生進(jìn)行了有效的思維訓(xùn)練。

      在摸球游戲的教學(xué)中,學(xué)生在親身經(jīng)歷了知識的探索過程后,一定能獲得直觀的感受。學(xué)生針對事件的可能性和對事件的推測結(jié)果與同伴交換想法,促進(jìn)互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。本課通過猜測——實踐——觀察——發(fā)現(xiàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣。

      通過本節(jié)課的教學(xué),不僅要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多的問題,由此愛好數(shù)學(xué)。還要培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題,使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物。

      不足之處:

      1、讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”說一說我們生活中的一些事情,安排的時間太少,沒有充分的讓學(xué)生說,壓制了學(xué)生,不能巧妙的把握預(yù)設(shè)和生成。

      2、教學(xué)中采取小組合作按要求畫一畫時,沒有讓每一個學(xué)生有獨立思考的空間,造成了個別學(xué)生“搭便車”的情況,不利于學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展,還有待改進(jìn)。

      五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思4

      優(yōu)點:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。另外,新《課程標(biāo)準(zhǔn)》同時指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。根據(jù)以上認(rèn)識以及五年紀(jì)學(xué)生的心理特點,我把整堂課設(shè)計成“摸球游戲”活動課,設(shè)計了體驗操作、猜測驗證和綜合應(yīng)用三個活動來學(xué)習(xí)“可能性”。學(xué)生掌握的很好。

      不足:這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生初步體會事物的不確定性和事件發(fā)生的可能性,認(rèn)識事物出現(xiàn)的隨機(jī)性。在這個基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生體驗可能性大小的問題。

      改進(jìn)措施:讓學(xué)生在生活中體驗有些事可能,有些事不可能。

      五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思5

      五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊的第四單元的第一課時,本節(jié)課就是讓學(xué)生初步體驗事情發(fā)生的確定性和不確定性,能夠說出簡單隨機(jī)事件中所有可能發(fā)生的結(jié)果??紤]到學(xué)生的興趣和實際生活經(jīng)驗,我選擇了與學(xué)生現(xiàn)實已有的經(jīng)驗相聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息材料,讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情境中體會“可能”、“不可能”、“一定”,并能夠用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語來描述事情發(fā)生的確定性和不確定性。首先,我用將要鄰近的節(jié)日——國慶節(jié)作為本節(jié)課的開始,國慶節(jié)主題聯(lián)歡會需要學(xué)生表演節(jié)目,讓學(xué)生在抽簽表演節(jié)目中,親身體驗事情發(fā)生的情況,通過體驗學(xué)生初步了解事情發(fā)生的不確定,從而引入到本節(jié)課所要研究的內(nèi)容——可能性。為讓大家充分體驗抽簽的過程,我請幾位同學(xué)和大家一起體驗抽簽的過程。這一個體驗過程以游戲的形式開展,一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。課堂由抽簽表演節(jié)目、摸球等活動貫穿其中,生動有趣又層次分明,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜想、討論、交流,使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識。學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識,學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這切實體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)的生活性和數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)”的課程要求。其次,為鞏固對本節(jié)課知識——“可能”、“不可能”、“一定”的感知,我安排了 這樣幾個層次的習(xí)題,第一題是“連一連”。首先,回顧剛剛摸球的過程,并讓學(xué)生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是紅球?引出并體驗事情發(fā)生的確定性。緊接著讓學(xué)生思考習(xí)題“在已知的盒子里會摸到什么球?”,讓學(xué)生根據(jù)盒子的已知信息去找相應(yīng)的對應(yīng)條件。本次從意象思維的角度去思考事情發(fā)生的可能性。第二題是“選一選、填一填”。給出備選的答案,讓學(xué)生在讀題之后,迅速從選項中匹配正確的答案,很好的了鍛煉學(xué)生的反映能力。第三題是“說一說”。讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際舉出與可能性有關(guān)的實例,使學(xué)生了解身邊的確定和不確定的現(xiàn)象。最后,新授和練習(xí)環(huán)節(jié)都已經(jīng)結(jié)束,本節(jié)課也接近尾聲。學(xué)習(xí)了“可能性”收獲和體會必不可少,讓孩子們自主發(fā)言:說一說本節(jié)課的收獲或感謝。本節(jié)課存在的不足:第一、讓學(xué)生說的太少,孩子的猜測依據(jù)未能清楚表達(dá)。第二、通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生看似掌握了所學(xué)知識,但在后面用“可能”、“不可能”、“一定”三個詞來說一說現(xiàn)實生活實例時還存在一定的困難。

      五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思6

      人教版教材編寫中在三年級上冊中初步認(rèn)識了可能性,學(xué)生學(xué)會用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性;還會用“經(jīng)?!薄ⅰ芭紶枴钡仍~語描述一些事件的可能性;而本冊本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上,使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡。同時通過與已有知識的對比,使學(xué)生擴(kuò)大并加深對 “可能性”的認(rèn)識和理解。同時,通過與已有知識的對比,使學(xué)生擴(kuò)大并加深對統(tǒng)計知識的理解,逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計與可能性的知識解決實際問題的能力。

      今天我對本冊《可能性的大小》的例1進(jìn)行了教學(xué),本課時的教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識簡單的等可能性事件并會求簡單的事件發(fā)生的概率,重點:感受等可能性事件發(fā)生的等可能性。

      我就本課的教學(xué)進(jìn)行以下幾點的反思:

      1.課堂中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

      可能性大小是研究隨機(jī)事件的課,需要實驗的驗證,體驗和感悟的。例1是教學(xué)表示事件發(fā)生的可能性,因此,我采用了“猜想——驗證——感悟”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗,得出猜想,教學(xué)反思

      《五年級上冊《可能性》教學(xué)反思》。再組織學(xué)生進(jìn)行驗證。例2,學(xué)生分組進(jìn)行實驗,觀察數(shù)據(jù)得出結(jié)論。因此,學(xué)生自己實踐的過程中得出了正確的的結(jié)論,并能描述事物發(fā)生的可能性的大小。

      2.練習(xí)設(shè)計貼近生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      知識應(yīng)用時,我采用了書上的三道練習(xí)題,自己又選擇了一道,這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中,讓學(xué)生感覺很親切,學(xué)生不僅解決了可能性大小用分?jǐn)?shù)來表示,還能夠自己設(shè)計游戲轉(zhuǎn)盤,讓游戲更公平,從而引出只有在可能性相等的情況下,游戲才會公平。

      3.教學(xué)活動過程采用動手活動,能放能收。

      往往老師在上課時,都特別害怕學(xué)生操作,害怕操作不容易控制,打亂教師的教學(xué)過程,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。但是我在教學(xué)實踐中,越發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手操作的重要性,自己獲得的知識最不容易遺忘,所以開始教學(xué)這個班時,只要需要學(xué)生操作活動交流的,我一定會讓他們?nèi)プ?,慢慢地,學(xué)生的操作活動都在我的掌握之中,只要把活動要求給學(xué)生明確,他們知道做什么,應(yīng)該怎么做學(xué)生都會按照要求去完成的。

      本節(jié)課學(xué)生掌握情況還不錯,但是也存在一定的問題:

      在處理最后一道題在檢測導(dǎo)結(jié)時,后一道題創(chuàng)設(shè)題,難度有些大,沒有達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。

      這是我對本課的一些反思,我想在我們的課堂上更多地是教會學(xué)生思考的方法,不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識,還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

      五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思7

      1、課前交流很重要給孩子上課,為了調(diào)節(jié)氣氛,也為了培養(yǎng)好的課堂習(xí)慣,課前我習(xí)慣性地和孩子們進(jìn)行交流。我覺得大家放不開,不能很好的表現(xiàn)自己。

      2、讓孩子們在游戲中活動,在活動中思考,在思考中收獲??菰锏闹v授,不止是孩子們不喜歡,我們也不喜歡。數(shù)學(xué)較之語文更理性,也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性,更生動。游戲就是個很好的載體。這節(jié)課的摸球獎、擲篩子都是孩子們喜歡的游戲,并且每個游戲過程都能讓孩子們自發(fā)地思考,我認(rèn)為設(shè)計這樣的游戲是可行的,但在操作過程中,因為事先考慮不周全,也因為個人課堂教學(xué)機(jī)智更待加強(qiáng),所以最后的游戲并未達(dá)到預(yù)期效果。

      3、數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)該思路清晰,每一個環(huán)節(jié)都要有設(shè)計的意圖,應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣,渾然一體。

      4、數(shù)學(xué)教師要做到語言精煉第一次上課,老師就告訴我,可能性的語言一定要精煉。簡明扼要是一個方面,少重復(fù)學(xué)生的說話是另一個方面。一直記著,一直努力控制自己。這節(jié)課前半部分我就用的時間很長,越到課堂的后面,可能性大小上面,就強(qiáng)調(diào)的少了,學(xué)生掌握的也不太好,有待修煉呀!

      5、可以調(diào)整的地方:(1)在課堂的總結(jié)時,應(yīng)該結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)體會結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。(2)將判斷生活中的例子和學(xué)生舉例放到一起練習(xí)。

      五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思8

      優(yōu)點;通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過動手、動腦,合作交流,匯報展示,使學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,進(jìn)一步體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

      不足;學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識初步判斷生活當(dāng)中的問題,課下應(yīng)該多鼓勵學(xué)生多到生活中學(xué)習(xí)。

      改進(jìn)措施;今后教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

      五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思9

      優(yōu)點;本課以游戲貫穿整個課堂,符合學(xué)生的心理特點和年齡特征,使學(xué)生深入體驗知識的形成過程,在愉快的活動中獲得知識,并利用所學(xué)知識解決實際問題。注重數(shù)學(xué)方法的滲透,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作意識、估計意識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在游戲中既可復(fù)習(xí)統(tǒng)計知識與數(shù)的組合,又可獲得新知,充分體現(xiàn)實踐活動的綜合性,對提高學(xué)生綜合運用知識的能力很有幫助。

      不足;在小組討論的時候,有的學(xué)生發(fā)言不夠積極,改進(jìn)措施;注重每一個學(xué)生的發(fā)展,讓他們都有機(jī)會發(fā)言。

      五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思10

      《可能性》是五年級上冊數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計與可能性的內(nèi)容,是一節(jié)實踐活動課。是我在本學(xué)期“金燭杯”活動的參賽課?,F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機(jī)會,使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法,同時,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須重視學(xué)生的實踐活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程,感受數(shù)學(xué)的力量,促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本課依托新課程理念,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗中學(xué)習(xí),在體驗中自我建構(gòu)新知,并從中掌握數(shù)學(xué)方法。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中。在整個活動中,我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過程,引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。這節(jié)課主要是學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特點和教材實際,讓學(xué)生在猜一猜、想一想、試一試、說一說等情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),親身體驗知識的形成過程。

      成功之處:

      1、創(chuàng)設(shè)合理情景,注重聯(lián)系生活。

      實際上整節(jié)課只設(shè)計了一個與學(xué)生生活相關(guān)的情景:學(xué)校在月底要召開秋季趣味運動會了,為了這次運動會的成功舉辦,老師們正在認(rèn)真地設(shè)計各種游戲規(guī)則,而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動的練習(xí)中,運動會上有各種比賽項目實際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí),這樣設(shè)計層次清楚,思路清析,環(huán)節(jié)緊湊,便于教師組織教學(xué),學(xué)生也感覺到今天的學(xué)習(xí)好像是在開“運動會”,在運動會中動腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容,這樣設(shè)計,聯(lián)系了生活實際,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

      2、“活”用了教材,實現(xiàn)用教材“教”。

      在設(shè)計與講課中,將教材中的“做一做”與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí),置身于兩個情境中“下跳棋”和“老鷹捉小雞”,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,通過對比,發(fā)現(xiàn)必須平均分轉(zhuǎn)盤,必須采用正方體,保證每個面的大小是一樣的,才能使游戲公平,這樣做突破了教學(xué)難點。

      3、以學(xué)生為主體,突出“生本”教育新理念。

      在足球賽活動中創(chuàng)設(shè)了游戲情境,讓學(xué)生主動參與做數(shù)學(xué)實驗拋硬幣,每組拋40次,觀察拋硬幣的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一,通過“猜想”,如果繼續(xù)拋下去會出現(xiàn)什么情況?引起學(xué)生的好奇心,觀察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計表,發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多,正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù),讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程,在與他人的合作過程中,增強(qiáng)互相幫助,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,同時感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神。在其他活動項目中,我也注重盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生說,突出學(xué)生的主體地位。

      4、貫穿情感教育,適時德育滲透。

      本節(jié)課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等,游戲才公平,在教學(xué)中,著重強(qiáng)調(diào):這樣公平嗎?為什么?培養(yǎng)了學(xué)生公正、公平的意識,同時結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎,理解摸獎游戲?qū)τ趨⑴c者來說是不公平的,教育學(xué)生不要參加摸獎,促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

      不足之處:

      1、挖掘教材不深,活動應(yīng)“活”起來。

      跳棋比賽中應(yīng)設(shè)計成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲“飛行棋”的形式,在課堂上真正讓學(xué)生玩一次,由理論到實踐,全班學(xué)生分為不同的三個隊,由隊代表來參與到活動,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神,又能夠使課堂氣氛異?;钴S,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      2、教師組織教學(xué)的能力有待提高。

      通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題,激勵性語言較少,課堂上心里緊張,不能靈活運用教學(xué)語言組織教學(xué),缺乏一種親切、自然、清析流暢的感覺;課中語言點拔不到位(拋硬幣實驗中出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系),導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時間引導(dǎo)點拔;還有是對學(xué)生出現(xiàn)錯誤狀況后反應(yīng)不夠敏感(黑球個數(shù)是2,藍(lán)球是20,黑球出現(xiàn)的可能性不是十分之一)。

      五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思11

      課后,細(xì)細(xì)回想整個教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)自己在處理課堂生成時很不靈活,即使課前對學(xué)生的反應(yīng)已經(jīng)做了很多的預(yù)設(shè),但當(dāng)學(xué)生的回應(yīng)在不我預(yù)料之內(nèi)時,我還是顯得比較慌張,這主要還是歸因于對教材專研不深。如果能夠把握住課堂上的每一個生成,課堂將精彩無比。

      一、精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)動態(tài)生成的前提

      古人云:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)和生成不是對立的,而是辯證的關(guān)系。新課程背景下的數(shù)學(xué)課要生成精彩,增強(qiáng)實效,其教學(xué)過程還是需要教師精心預(yù)設(shè)的。如本課的摸球比賽環(huán)節(jié),第一次黑色布袋中有1個白球7個黃球,第二次黑色布袋中有3個白球5個黃球,比賽規(guī)則是摸到白球多男生贏,反之則女生勝出。學(xué)生參與的積極性很高,可是比賽結(jié)束后男生意見很多,很多人都猜測布袋里白球少黃球多,說這樣的比賽不公平。這個教學(xué)片斷,其實是我所進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的精心,我認(rèn)為,這樣的預(yù)設(shè),就是為留給學(xué)生在課堂上互動生成的空間和時間,保證學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和行為都成為不同程度的生成性資源。

      二、敏銳反饋課堂教學(xué)動態(tài)生成的關(guān)鍵

      盡管教師通過精心預(yù)設(shè)開放而有彈性的教案,已經(jīng)對教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)設(shè),但學(xué)生是一個個活生生的人,課堂教學(xué)過程中依舊會有太多的不確定因素。因此,關(guān)注課堂教學(xué)的動態(tài)生成關(guān)鍵在于教師能敏銳地捕捉學(xué)生的信息,并做出準(zhǔn)確的判斷與反饋,及時調(diào)整教學(xué)流程,從而使教學(xué)過程得以生成和推進(jìn)。

      本節(jié)課主要研究可能性相等的情況,但實驗很難證明這一點。學(xué)生分組實驗:在裝有4個白球,4 個黃球的袋子里任意摸一個球,一共摸40次。試上時,學(xué)生統(tǒng)計出白球和黃球的次數(shù)差不多,我沒什么負(fù)擔(dān)??山萄谢顒诱n上,學(xué)生摸出的白球個數(shù)與黃球個數(shù)基本都是不相等的,有的小組相差得還很大,告訴學(xué)生說可能性相等,自己都覺得有點牽強(qiáng)。在摸之前,學(xué)生其實已經(jīng)能體會到白球和黃球數(shù)量相等,摸到的可能性相等了,而實驗做下來反而學(xué)生發(fā)現(xiàn)不相等,好象這個實驗只說明了摸球的過程中具有偶然性。這是我在教學(xué)過程中比較困惑的地方,也是我沒能靈活變通的地方。但如果我能控制得更好的話,整堂課肯定很自然、很精彩。

      新課堂是師生互動、心靈對話的舞臺,是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景。作為青年教師,我們要追求真實與樸素,追求預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中開放地納入彈性靈活的成分以及始料未及的體驗,在學(xué)生提出的問題中,在學(xué)生錯誤的回答中,在學(xué)生不同的意見中追求師生互動中的即興創(chuàng)造,構(gòu)建真實、靈動的課堂。

      五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思12

      新課標(biāo)指出,課堂教學(xué)在關(guān)注知識和技能的同時,又要關(guān)注過程與方法,情感態(tài)度和價值觀,尤其強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生經(jīng)歷猜想,實踐,驗證,分析,判斷,推理等教學(xué)活動的過程中掌握知識,發(fā)展技能,體驗數(shù)學(xué)的價值,形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,所以在教學(xué)設(shè)計中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時對教學(xué)活動本身的興趣更加明顯,在教學(xué)中充分的利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)了具體的生活情景,讓學(xué)生在生動具體的情境中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,就是要讓學(xué)生參與體驗,感悟,在玩中學(xué).

      在教學(xué)過程的設(shè)計中,能按以下幾個方面來反映和體驗新課標(biāo)的理念:

      1,創(chuàng)設(shè)情境,感悟數(shù)學(xué)問題由生活中來,并注重應(yīng)用.

      教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)拋硬幣的游戲情境,讓學(xué)生很快的進(jìn)入"可能性"這一情境,既貼近學(xué)生的生活,又能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),又設(shè)計了直觀的"摸球"游戲,使學(xué)生對事件發(fā)生的可能性有了進(jìn)一步的感受,讓學(xué)生在這些實踐性強(qiáng)的活動中,親身體會直觀的感受事件的確定性和可能性,最后把所學(xué)知識與自己的生活聯(lián)系起來,舉例說明可能性,并開展"小調(diào)查"活動,綜合運用本課知識解決生活中的問題,使學(xué)生理解了數(shù)學(xué)知識來源于生活,并最終要應(yīng)用于生活.

      2,"玩中學(xué)",引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中經(jīng)歷猜測,實驗,驗證的學(xué)習(xí)過程

      玩是孩子的天性,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計了學(xué)生動手操作的游戲活動,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,以"動"促"思",在玩中享受到學(xué)習(xí)的快樂.領(lǐng)悟到知識的情趣,讓學(xué)生邊玩邊思考,讓學(xué)生大膽猜測,自己動手進(jìn)行實驗,驗證,使學(xué)生真切的感受到事件發(fā)生的可能性.這樣,通過親身的參與,直接的獲得個人經(jīng)驗.

      五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思13

      解決問題時從學(xué)生感興趣的游戲入手,讓學(xué)生小組合作親自動手實踐擲硬幣,研究游戲規(guī)則的公平性,通過小組合作,統(tǒng)計全班拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時,正面朝上的次數(shù)越來越接近擲硬幣的總次數(shù)的一半,然后出示科學(xué)家的實驗結(jié)果,讓學(xué)生感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時,幾乎等同于二分之一,從而說明規(guī)則是公平的。讓每個學(xué)生都能感悟事情可能性發(fā)生的特點,讓他們在快樂中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作交流中感悟。

      整節(jié)課的練習(xí)是由各種活動貫穿其中,有“轉(zhuǎn)盤猜猜”、“設(shè)計轉(zhuǎn)盤”、“轉(zhuǎn)盤游戲”、“扔骰子”、“飛行棋”等活動,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性,整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,課堂氣氛活躍,讓他們體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

      本節(jié)課的教學(xué)活動也存在許多不足:1、在教學(xué)過程中,語言的組織、銜接不夠簡練,過度不夠自然;2、課件操作、銜接不夠嫻熟;3、拋硬幣游戲結(jié)束時沒有及時收材料,導(dǎo)致部分學(xué)生的精力分散,不能很好地參與后面的教學(xué)活動。

      第五篇:五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計

      五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計

      一、教材說明:

      1、教材地位和作用:

      本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材五年級上冊,第六單元《可能性》的內(nèi)容。關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容,小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級上冊,主要是讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。第二次就在本單元,本單元內(nèi)容是在三年級上冊的基礎(chǔ)上的深化,使學(xué)生對加深“可能性”的認(rèn)識和理解,不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語(“一定”“不可能”“可能”)來表述事件發(fā)生的可能性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平,本單元安排的是一些簡單可能性事件,與游戲規(guī)則的公平性是緊密相聯(lián)的,及用數(shù)學(xué)語言描述他們獲勝的可能性相等。因此,我不僅從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu),而且密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗知識,根據(jù)學(xué)生實際重組教材,在學(xué)生已有的經(jīng)驗體會及通過設(shè)計各種活動豐富學(xué)生的經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識的構(gòu)建。例如用“平時批改作業(yè),用抽簽的順序批改”、“ 抽數(shù)字”、“ 猜卡片”等游戲來引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來研究可能性的大小與游戲的公平性,他們當(dāng)然會表現(xiàn)出極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計上通過精心的組織、策劃,在課堂上使得孩子們每一次活動都有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,達(dá)到讓孩子在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長,在快樂中領(lǐng)悟,培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識,促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

      2、學(xué)情分析:

      (1)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點

      五年級的學(xué)生性格開朗活潑,對新鮮事物特別敏感,且較易接受,因此,教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑、直觀形象,且貼近學(xué)生的生活,從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱,推理能力還有待不斷發(fā)展,很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時,可讓學(xué)生充分試驗、分析,幫助他們直觀形象地感知。

      (2)學(xué)生已具備的基本知識與技能

      五年級學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力,能知道生活中的一些常見現(xiàn)象,能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷,所以本節(jié)課中,應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓他們主動參與、勤于動手,從而樂于探究。

      二、活動主體:

      1、根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點和五年級學(xué)生的心理特征,在本節(jié)課的教學(xué)中重點突破體驗事件發(fā)生的可能性大小以及游戲的公平性。選擇“引導(dǎo)探究法”,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動有趣的情境,營造自主探索與合作交流的氛圍,共同在游戲、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。

      2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主體能動作用,所以本節(jié)課學(xué)生主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”,目的是通過豐富多彩的小組活動,動手實踐,以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。

      3、本節(jié)課以實物教具為主,通過實際操作,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極而自主地獲取新知,從而感受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂。

      三、活動目標(biāo):(1)知識與技能

      通過實驗操作,讓學(xué)生知道事件發(fā)生可能性的大小以及游戲的公平性。

      (2)過程與方法

      經(jīng)歷猜測、試驗與分析的過程,培養(yǎng)學(xué)生體會有些事情的發(fā)生是不確定的,而不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”方式,使學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)

      (3)情感、態(tài)度與價值觀

      ① 通過創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生主動參與,提高學(xué)生的動手操作能力; ② 通過小組活動,增強(qiáng)小組內(nèi)互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

      四、活動過程:

      為了能更好的突出重點、突破難點,同時結(jié)合新課標(biāo)的理念,教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué),并通過游戲、實踐操作、小組合作這些手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),學(xué)的輕松,學(xué)的愉快,形成了課堂教學(xué)中的師生互動,根據(jù)學(xué)生實際情況,我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為以下環(huán)節(jié):

      (一)從實際生活著手,激趣引入;

      (二)聯(lián)系實際,體驗游戲的公平性;

      (三)動手操作,探究可能性的大與??;

      (四)鞏固知識,游戲反思;

      (五)結(jié)合教材,鞏固新知。

      一、從實際生活著手,激趣引入

      1、猜麻將,(教師準(zhǔn)備麻將九筒、九萬、九條各一個)讓學(xué)生觀察麻將后,交換麻將的位置,老師從中抽取一個麻將讓學(xué)生進(jìn)行猜想。根據(jù)回答小結(jié)詞語“可能”

      2、猜麻將,(教師準(zhǔn)備麻將九筒三個)讓學(xué)生觀察麻將后,交換麻將的位置,老師從中抽取一個麻將讓學(xué)生進(jìn)行猜想。根據(jù)回答小結(jié)詞語“一定”、“不可能”

      3、重點引導(dǎo)學(xué)生探究事件的發(fā)生

      (1)可能:有兩種或者兩種以上的結(jié)果。(2)一定和不可能是確定的

      引導(dǎo)學(xué)生說出我們今天要研究的對象,結(jié)果是肯定的又研究價值嗎?那么我們今天就來研究一下可能性問題吧!

      二、聯(lián)系實際,體驗游戲的公平性

      1、動手實驗,獲取數(shù)據(jù)。

      (1)在學(xué)生興趣還未下落是繼續(xù)提出以下問題:(問題要與個人實際相結(jié)合)

      ①老師在改作業(yè)的時候是按照什么順序來批改的呢?引導(dǎo)學(xué)生回想在操場中批改作業(yè)的情景—抽簽批改。

      ②繼續(xù)提問,老師這種批改作業(yè)的順序公平嗎?不公平③那么接下來我們就一起來研究老師這種方法是否公平?請小組長(本班內(nèi)學(xué)習(xí)小組設(shè)有的人員)領(lǐng)取教具(數(shù)字卡片

      1、數(shù)字卡片2各一張,密封盒子一個)

      ④在開始實驗之前講清要求:

      1、把數(shù)字卡片對折3次后放入密封盒;

      2、將密封盒交于組長同桌搖勻后抽??;

      3、教師示范統(tǒng)計方法,并由組長統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù);

      4、小組成員分工協(xié)作,統(tǒng)計人員和搖動盒子的成員不用抽取,其余同學(xué)每人抽取5次。

      數(shù)字卡片 一組 二組 三組 四組 五組 六組 七組 八組 合計

      2、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù),初步體驗。

      ①由統(tǒng)計者口答統(tǒng)計結(jié)果,老師將統(tǒng)計結(jié)果板書在黑板上。②觀察實驗數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)抽取數(shù)字1與抽取數(shù)字2的次數(shù)相等嗎?

      ③通過觀察、分析,發(fā)現(xiàn)抽取數(shù)字1與抽取數(shù)字2的次數(shù)是非常接近的。

      ④引導(dǎo)小結(jié):引導(dǎo)觀察數(shù)字卡片1與數(shù)字卡片2的數(shù)量,得出數(shù)量相同→抽取到的可能性相同。那么老師抽學(xué)號改作業(yè)的方法公平嗎?公平

      讓學(xué)生在這個活動過程中體驗到游戲的公平性,并通過對實驗結(jié)果的觀察分析、對實驗過程進(jìn)行反思驗證,使學(xué)生真正認(rèn)識游戲的公平性。

      三、動手操作,探究可能性的大與小

      (1)提問:是不是在每種可能性問題中,數(shù)量都是相同的呢?不是

      那么我們現(xiàn)在繼續(xù)來研究,當(dāng)數(shù)量不同時又會發(fā)生什么情況?請小組領(lǐng)取數(shù)字卡片2(2張)(2)按照以上方法繼續(xù)進(jìn)行實驗。

      數(shù)字卡片 一組 二組 三組 四組 五組 六組 七組 八組 合計

      ①由統(tǒng)計者口答統(tǒng)計結(jié)果,老師將統(tǒng)計結(jié)果板書在黑板上。②觀察實驗數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)抽取數(shù)字1與抽取數(shù)字2次數(shù)的多與少? ③通過觀察、分析,發(fā)現(xiàn)抽取數(shù)字1的次數(shù)少,抽取數(shù)字2的次數(shù)多。

      ④引導(dǎo)小結(jié):引導(dǎo)觀察數(shù)字卡片1與數(shù)字卡片2的數(shù)量,得出數(shù)量多→抽取到的可能性大;數(shù)量少→抽取到的可能性小。(3)全部齊讀可能性結(jié)論。

      四、鞏固知識,游戲反思。游戲:猜卡片多與少(1)組長上交數(shù)字卡片,領(lǐng)取新的卡片包

      (2)在開始實驗之前講清要求:

      1、把卡片包打開,將未知卡片放入密封盒;

      2、交換組員分工,繼續(xù)游戲;

      4、小組成員分工協(xié)作,統(tǒng)計人員和搖動盒子的成員不用抽取,其余同學(xué)每人抽取10次。

      (3)根據(jù)小組統(tǒng)計猜卡片中有那些動物?(狗、豬、老虎)(4)統(tǒng)計匯報,猜動物卡片多與少,并說明理由。(5)課堂小結(jié)

      ①本課讓我們知道可能性也有大與小,那么我們因該如何去判斷呢? 數(shù)量相同→可能性也相同;數(shù)量多→可能性就大;數(shù)量少→可能性就小。②我們要進(jìn)行游戲要如何才能公平呢?

      使出現(xiàn)的可能性相同,也就是要數(shù)量相同,則游戲就會公平。

      通過這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對這節(jié)課的知識進(jìn)行反思回顧,加深對知識的理解和記憶,讓學(xué)生深刻感受到“數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)”的道理。讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      五、結(jié)合教材,鞏固新知。

      練習(xí)119頁例題,獨立思考完成后集體訂正。

      六、作業(yè)布置

      九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材五年級上冊P121練習(xí)二十一2、3、4 整節(jié)課是由各種活動貫穿其中,有“猜麻將”、“抽卡片”、“猜卡片”等活動,充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),從中突破重難點。本課教學(xué)課堂氣氛輕松、愉悅,學(xué)生也從中獲得了大量的知識知識,還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正的意識,提高了學(xué)生各種能力。

      下載五年級上冊數(shù)學(xué)可能性教案word格式文檔
      下載五年級上冊數(shù)學(xué)可能性教案.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
      點此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報,并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        五年級上冊數(shù)學(xué)可能性單元教學(xué)計劃

        第四單元《可能性》 單元教學(xué)計劃 一、教材分析 1、教材地位和作用: 本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材五年級上冊,第六單元《可能性》的內(nèi)容。關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容,......

        五年級數(shù)學(xué)上冊可能性教學(xué)反思

        五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)反思 郭海霞 一、教材分析 可能性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個領(lǐng)域中“統(tǒng)計與概率”中的一部分,“統(tǒng)計與概率”中的統(tǒng)計初步知識學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及,但......

        五年級數(shù)學(xué)《可能性》教案(五篇范例)

        2016年小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué) 《可能性》 教 案 單位:土地坳鎮(zhèn)土地坳中心完小 姓名: 魯霞 時間:2016年9月21日 可 能 性 【教學(xué)內(nèi)容】 事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材第4......

        西師版五年級數(shù)學(xué)上冊第六單元:可能性教案

        五年級數(shù)學(xué)上冊集體備課教案 第六單元 撰寫:汪忠授課:汪忠 西師版五年級數(shù)學(xué)上冊 第六單元 可能性第六單元 可能性 (一)教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 (1)知道事件發(fā)生的可能性有大有......

        2018年人教版五年級上冊數(shù)學(xué)第四單元教案——可能性

        第四單元 可能性 教材分析: 可能性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個領(lǐng)域中“統(tǒng)計與概率”中的一部分,“統(tǒng)計與概率”中的統(tǒng)計初步知識學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及,但概率知識對于學(xué)生而言還是一個......

        五年級上冊數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(最終版)

        五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第44頁主題圖、例1、第45頁“做一做”及相關(guān)練習(xí),第49頁“生活中的數(shù)學(xué)”。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.......

        五年級數(shù)學(xué)上冊可能性教學(xué)反思 (精選5篇)

        五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)反思 一,教材分析 理解現(xiàn)實根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗,教材選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境,引入本單元的學(xué)習(xí)......

        人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》說課稿1

        人教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》說課稿 馬江中心小學(xué) 雷桂勇 各位評委老師,大家好,我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第四單元《可能性》。 下面我將從教材分析、學(xué)情......