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      人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教案

      時(shí)間:2019-05-12 17:49:03下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教案

      三年級(jí)數(shù)學(xué)教案——《可能性》教案

      ——?jiǎng)⑷?/p>

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P104-105可能性

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      乒乓球、彩色筆、盒子、紙張、課件

      教學(xué)目標(biāo)與策略選擇: 教學(xué)目標(biāo):

      【知識(shí)與技能】

      通過(guò)具體的操作活動(dòng),學(xué)生能初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

      【過(guò)程與方法】

      1.初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

      2.結(jié)合具體情境,能對(duì)某些事件進(jìn)行推理,概括其結(jié)果。能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行描述,并和同伴交流想法。

      【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

      1.培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。

      2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn):

      初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定,能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。教學(xué)難點(diǎn):用“一定”、“可能”、“不可能”去正確判斷事情發(fā)的的確定與不確定。教學(xué)策略:

      本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受生活中的可能性,并初步會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”說(shuō)說(shuō)生活中的一些現(xiàn)象。會(huì)判斷一些事件發(fā)生的可能性。主要是采取了小組合作,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互評(píng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尊重學(xué)生的主體性地位。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程:

      一、猜球游戲,激趣導(dǎo)入。

      (下面我們一起來(lái)玩一個(gè)猜球游戲)

      1、老師這里有三個(gè)盒子,分別是1號(hào)2號(hào)3號(hào),里面裝著不同顏色的乒乓球,我要請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)從盒子里拿出一個(gè)球,老師背對(duì)著,猜出球的顏色。我們一起來(lái)看看游戲要求吧:(出示課件)

      ①、學(xué)生隨意摸出球,舉起給同學(xué)們看。

      ②、告訴老師你是幾號(hào)盒子中取的球。

      ③、將球放回原來(lái)的盒中。

      2、想不想知道老師怎么這么厲害啊,怎么解開(kāi)這個(gè)秘密呢?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

      把盒子里的球分別倒在三個(gè)盆子里,出來(lái)讓同學(xué)們看一看。

      3、你能行嗎?

      倒回盒子里,老師取球,學(xué)生猜球。然后把球再分別倒在三個(gè)盆子里。

      二、摸球感知,共同探究。

      (下面我們?cè)賮?lái)仔細(xì)的探究一下這個(gè)猜球游戲的奧秘吧,讓我們?cè)賮?lái)摸一摸)

      1、摸球感知。

      ①、我從第一個(gè)盒子里摸出一個(gè)球是什么顏色?為什么?(出示課件)一定 ②、我從第二個(gè)盒子里摸出一個(gè)球是什么顏色?為什么?(出示課件)可能 ③、我從第三個(gè)盒子里摸出白色的球可能嗎?為什么?(出示課件)不可能

      一定、可能、不可能是描述事情發(fā)生的三種情況,也就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)104-105頁(yè)的內(nèi)容可能性。(板書(shū)課題:可能性)每位小朋友面前的桌子上都放了一張教材紙,這就是我們今天上課的內(nèi)容。

      2、放一放(小組放球)。

      做完猜球游戲了,有的同學(xué)觀察的非常仔細(xì),也非常愛(ài)動(dòng)腦筋,接下來(lái)我們每個(gè)小組來(lái)按要求放球比賽,看看那個(gè)小組合作最好,放的最快最符合要求。我在每個(gè)小組都放置了一袋乒乓球和一個(gè)透明的盒子,先不急著拿球,要先看清楚題目要求,再小組討論,即在你小組的盒子里放那些顏色的球,才能符合老師摸球的要求。放球時(shí)不能搶球、扔球,老師說(shuō)結(jié)束后不能再放。

      (分別出示課件)

      ①、盒子里一定摸出白球。②、盒子里可能摸出白球。③、盒子里不可能摸出白球。

      ④、盒子里可能摸出紅球,也可能摸出黃球。

      3、涂一涂。

      剛才每個(gè)小組表現(xiàn)的都非常好,接下我要考考我們每一位同學(xué)掌握的情況,我在每個(gè)同學(xué)的桌子上的學(xué)具袋里放了幾張畫(huà)有盒子的空白紙和彩色筆,現(xiàn)在拿出來(lái),按老師要求,給盒子里的球涂上顏色。便于時(shí)間關(guān)系,你可以用三個(gè)斜線代表球的顏色。

      (出示課件)

      ①、任意摸出一個(gè)球一定是紅色球。

      ②、任意摸出一個(gè)球可能是紅色球,也可能是藍(lán)色球。③、任意摸出一個(gè)球不可能是藍(lán)色球。

      三、體驗(yàn)激趣,內(nèi)化提高。

      通過(guò)上面的練習(xí),我們知道事情發(fā)生可能性的三種情況,其實(shí)在生活中,在我們的身邊,有很多事也是可以用“一定”、“可能”、“不可能” 來(lái)判定的,讓我們一起來(lái)看一看吧。用手勢(shì)表示給老師看。

      (出示課件)

      1、想一想。

      花是香的(可能)

      我出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西。(不可能)三天后會(huì)下雨。(可能)小狗比長(zhǎng)頸鹿高。(不可能)太陽(yáng)從西邊升起。(不可能)豐城冬天會(huì)下雪。(可能)

      2、填一填。

      用“一定”、“可能”、“不可能”填空。

      ①我明天考數(shù)學(xué)()得一百分。②9月10日()是教師節(jié)。③我長(zhǎng)大了()比爸爸高。④大象()會(huì)飛。⑤公雞()下蛋。

      四、拓展延伸,總結(jié)全課。

      1、這節(jié)課小朋友學(xué)到了什么?

      通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了事情發(fā)生有“一定”、“可能”、“不可能”三種可能性情況。并且學(xué)會(huì)了怎么用“一定”、“可能”、“不可能”去判定生活中的一些事情發(fā)生的可能性。其實(shí)生活中還有很多的事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判定,這是也是我給小朋友出的課后作業(yè),下課后一起說(shuō)說(shuō)生活中還有那些事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判定。

      第二篇:人教新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案可能性10教學(xué)設(shè)計(jì)

      (人教新課標(biāo))三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 可能性 10

      教學(xué)內(nèi)容:

      體念、判斷確定性與不確定性(課本P105、例

      1、例2,練習(xí)二十四的第1~3題)。教學(xué)目標(biāo):

      1.讓學(xué)生在猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性的大小,能對(duì)可能發(fā)生的結(jié)果和可能性的大小作出判斷,并正確使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述發(fā)生可能性的大小,與同學(xué)進(jìn)行交流。

      2.在活動(dòng)交流中,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

      3.學(xué)會(huì)判斷哪些事件的發(fā)生是確定的,哪些事件的發(fā)生是不確定的。

      教材分析:

      可能性是《標(biāo)準(zhǔn)》中“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容, “統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,它通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫(huà),來(lái)幫助人們做出合理的決策。本節(jié)課,教材首先安排了摸彩球的活動(dòng),先猜后摸,通過(guò)猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生親身感受到“一定能摸出紅球”和“不一定能摸出紅球”的條件,初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些是不確定的,感知確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。然后教材呈現(xiàn)了幾組生活中的事件,如教師節(jié)的日期,扔硬幣,推斷天氣等,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),用“一定”或“不一定”等詞語(yǔ)描述熟悉的日常生活現(xiàn)象。讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)世界中事件發(fā)生的不確定性。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)具體的操作活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的“可能性”。教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生正確建立對(duì)“等可能性”的理解;讓學(xué)生能夠利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件,每組用的同型不同色的小球;轉(zhuǎn)盤(pán)原材料;記錄表等。教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      介紹兩種顏色的乒乓球。

      師:你喜歡什么顏色的球?如果我把一只黃球與一只白球放在這個(gè)口袋里,讓你來(lái)摸一摸,你能摸到你喜歡的顏色嗎?

      生:大概,可能摸到。

      二、初步認(rèn)識(shí)可能性大小

      1.猜一猜。

      師:老師帶來(lái)的口袋里放了放5個(gè)黃球和1個(gè)白球,如果讓你來(lái)摸一摸,你估計(jì)情況會(huì)怎么樣呢?

      生1:很容易摸到黃球。

      生2:也可能摸到白球。

      生3:我認(rèn)為摸到黃球的次數(shù)會(huì)多一些。

      師:情況真是這樣的嗎?有什么辦法能讓我們知道自己猜得對(duì)不對(duì)?

      生:動(dòng)手摸一下就知道了。

      2.試一試。

      師:那我們就來(lái)親自動(dòng)手試一試吧。

      教師呈現(xiàn)活動(dòng)要求:“每人每次任意摸出1個(gè)球,記錄員記錄摸得的結(jié)果,把球放回口袋搖一搖,換下一位繼續(xù)摸。每組一共摸20次?!?/p>

      師:按照要求,摸球時(shí)我們要注意些什么呢?

      生1:不能搶。

      生2:不能偷看。

      生3:是任意摸、隨便摸的意思。

      ??

      小組活動(dòng),教師巡回指導(dǎo)。

      3.說(shuō)一說(shuō)。

      師:請(qǐng)按小組匯報(bào)一下,并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣統(tǒng)計(jì)的。

      生1:我們是用打勾的方法統(tǒng)計(jì)的;

      生2:我們是用畫(huà)橫線的方法統(tǒng)計(jì)的;

      生3:我們是數(shù)正字的;

      師:能介紹一下你們小組是如何用數(shù)正字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的嗎?

      學(xué)生介紹方法。

      師:你們覺(jué)得數(shù)正字的方法怎么樣?

      生1:簡(jiǎn)潔,一目了然。

      生2:一個(gè)正字五畫(huà),數(shù)起來(lái)很方便。

      師生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表共同分析結(jié)果。

      4.議一議。

      師:通過(guò)摸球活動(dòng),你覺(jué)得能驗(yàn)證你剛才的猜想嗎?

      生:能。

      師:你能得出什么結(jié)論嗎?

      生:摸到黃球的可能性大。

      師:為什么會(huì)這樣呢?

      生:黃球多比白球多,摸到黃球的可能性就比白球的可能性大。

      師:也可以怎么說(shuō)?

      生:摸到白球的可能性比黃球小。

      教師板書(shū):可能性 大小

      三、理解等可能性

      1.變式思考,明晰概念。

      教師出示圖并提問(wèn):口袋里裝著5個(gè)黃球和一個(gè)白球,任意摸,情況會(huì)怎樣呢? 生:摸到白球

      師:一定是白球嗎?

      生:不一定,可能是白球,也可能是黃球。

      師:摸到白球的可能性會(huì)怎么樣呢?

      生:摸到白球的可能性比黃球大。

      2.實(shí)驗(yàn)比較,加深感悟。

      教師出示圖并提問(wèn):如果把口袋里的球換成4個(gè)白球、2個(gè)黃球呢?

      生1:摸到白球的可能性比黃球大一些。

      生2:黃球摸到的次數(shù)可能比白球少。

      師:讓我們來(lái)繼續(xù)通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧。

      學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師針對(duì)各小組的不同情況,分別給予指導(dǎo)。

      統(tǒng)計(jì)各小組摸到不同顏色球的情況,記錄并分析。

      師:同樣是可能性有大有小,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

      生1:摸到黃球和摸到白球的次數(shù)相差沒(méi)那么大了;

      生2:因?yàn)榘浊蚝忘S球相差沒(méi)那么多了,摸到白球的可能性也就沒(méi)那么大了。

      3.促進(jìn)遷移,深化理解。

      教師出示圖并提問(wèn):如果是3個(gè)黃球和3個(gè)白球,任意摸球,又會(huì)怎么樣呢? 生:可能摸到白球,也可以摸到黃球。

      師:現(xiàn)在摸到這兩種球的可能性是???

      生:一樣的,相等的。

      師:為什么?

      生1:因?yàn)樗鼈兊膫€(gè)數(shù)一樣的。

      生2:球的個(gè)數(shù)相等,被摸到的可能性相同。

      ??

      教師板書(shū):相等

      4.引發(fā)探究,鼓勵(lì)創(chuàng)新。

      教師出示口袋,里面放著5個(gè)白球。

      師:要使摸到黃球的可能性比白球大一些,怎么放黃球?

      生1:擺6個(gè)。

      生2:擺6-9個(gè)。

      師:這幾種擺法中,哪一種只多那么一點(diǎn)點(diǎn)?

      生:應(yīng)該擺6個(gè)。

      師:要使摸到黃球的可能性比白球大得多,怎么放呢?

      生:擺1個(gè),2個(gè),3個(gè)都可以。

      師:你們也能利用今天所學(xué)的知識(shí)提出類(lèi)似的問(wèn)題嗎?

      生:摸到的黃球的可能性和摸到的白球的可能性差不多。

      生1:6-7個(gè)。

      生2:摸4-5個(gè)也行。

      生3:摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性相等,要擺幾個(gè)黃球?

      生4:5個(gè)。

      四、體會(huì)等可能性的公平性

      1.感受等可能性在實(shí)際生活的運(yùn)用

      播放錄像:足球比賽拋硬幣選擇場(chǎng)地的情境。

      師:誰(shuí)知道裁判在干什么?

      生:用拋硬幣的方法選場(chǎng)地,還可以確定誰(shuí)先發(fā)球。

      師:你覺(jué)得用拋硬幣的辦法決定場(chǎng)地和誰(shuí)先發(fā)球,是不是公平合理呢?

      生1:因?yàn)橛矌庞袃蓚€(gè)面,只要兩個(gè)隊(duì)長(zhǎng)選擇一個(gè)面就可以了,很方便。

      生2:拋到正面與反面的可能性一樣的,就比較公平。

      師:類(lèi)似于這樣的公平競(jìng)爭(zhēng)的方法還有哪些呢?

      生1:鐵錘、剪刀、布。

      生2:擲骰子。

      ??

      2.設(shè)計(jì)等可能性。

      多媒體播放兩學(xué)生下棋場(chǎng)景,兩小朋友正用擲骰子的方法決定誰(shuí)先走棋。

      畫(huà)外音:“擲到六點(diǎn)朝上就你走,擲不到六點(diǎn)就我走?!?/p>

      師:如果是你,你愿意按這個(gè)規(guī)則與他下棋嗎?

      生1:不愿意。因?yàn)榱c(diǎn)只有一面,甩不到六的有好幾面,不公平。

      生2:六點(diǎn)很難拋到,1、2、3、4、5很容易拋到。

      師:如果你來(lái)下棋,同樣用擲骰子的方法,你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的規(guī)則嗎?

      生1:如果擲到單數(shù)就你走,扔到雙數(shù)就我走。

      生2:如果擲的點(diǎn)數(shù)大,你大你就走。

      生3:如果擲到1,2,3面,你走,如果擲到4,5,6我走。

      生4:如果擲到單數(shù),或是雙數(shù)也可以的。

      師:為什么這些規(guī)則你愿意接受呢?

      生:因?yàn)樗鼈兊目赡苄韵嗟取?/p>

      五、綜合應(yīng)用可能性大小的知識(shí)。

      師:老師前兩天我去逛商場(chǎng),看到商場(chǎng)里正用轉(zhuǎn)盤(pán)搞一場(chǎng)“轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)出幸運(yùn)星”的有獎(jiǎng)促銷(xiāo)活動(dòng),我們來(lái)看一看。

      電腦出示轉(zhuǎn)盤(pán)

      教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤(pán),并說(shuō)一說(shuō)轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán),結(jié)果有幾種可能。

      師:如果你是商場(chǎng)的經(jīng)理,你會(huì)制定怎樣的中獎(jiǎng)規(guī)則?

      生1:綠色沒(méi)有獎(jiǎng),紅色一等獎(jiǎng)。

      生2:綠色三等獎(jiǎng),紫色二等獎(jiǎng),紅色一等獎(jiǎng)??

      師:我注意到,你們都是把紅色定為一等獎(jiǎng),為什么呢?

      生1:因?yàn)檗D(zhuǎn)到紅色的可能性比較少。

      生2:一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品貴,應(yīng)該由少數(shù)人得,不然老板就虧了。

      ??

      師:其它幾個(gè)商場(chǎng)的老板看到這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán),也都想用轉(zhuǎn)盤(pán)搞一場(chǎng)有獎(jiǎng)促銷(xiāo)的活動(dòng),不過(guò)每個(gè)商場(chǎng)老板的想法不太相同。你能不能根據(jù)老總的要求來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)?

      分小組按要求制作轉(zhuǎn)盤(pán)。

      交流各組制作的轉(zhuǎn)盤(pán)。

      師:如果你是消費(fèi)者,你最希望去轉(zhuǎn)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)?為什么?

      生1:我最希望轉(zhuǎn)我們自己的轉(zhuǎn)盤(pán)。

      生2:我最希望轉(zhuǎn)這個(gè),因?yàn)楂@獎(jiǎng)的可能性很大。

      生3:是,要求中獎(jiǎng)的可能性很大,不中獎(jiǎng)的可能性很小。

      師:如果你是老板,你希望設(shè)計(jì)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)?

      生:當(dāng)然希望是得大獎(jiǎng)的人數(shù)少的了。

      師:想想這幾個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)都是按哪個(gè)要求制作的?

      生:中獎(jiǎng)和不中獎(jiǎng)的可能性相等。

      師:在生活中,象這樣的事例是隨處可見(jiàn),關(guān)鍵是要靠我們用明亮的雙眼去尋找、去發(fā)現(xiàn),用你智慧的大腦去分析、去判斷。

      六、作業(yè)

      練習(xí)二十四的第1~3題。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      可能性

      確定事件:一定√

      不可能×

      不確定事件:可能○

      教學(xué)反思

      《可能性大小》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元《可能性》里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課我通過(guò)猜想——驗(yàn)證——判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生初步體驗(yàn)實(shí)際生活中存在的不確定的事件,知道事件發(fā)生的可能性有大有小。在教學(xué)中我有以下思考:

      一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。

      各類(lèi)抽獎(jiǎng)活動(dòng),是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)碰到的現(xiàn)象,而這種現(xiàn)象又能和可能性的問(wèn)題有密切的聯(lián)系,所以我在教學(xué)開(kāi)始時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng),讓學(xué)生親自參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)。在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球多,從而提出問(wèn)題,讓學(xué)生積累到關(guān)于預(yù)測(cè)的可能性的經(jīng)驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性大小的積極性和主動(dòng)性。

      二、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供交流的空間。

      教學(xué)中,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個(gè)摸球?qū)嶒?yàn)是讓學(xué)生摸可能性不同的情況,學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩種球個(gè)數(shù)不同時(shí),哪種摸到的可能性大。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),整個(gè)過(guò)程都是讓學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn),自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生在操作完成后,兩種球個(gè)數(shù)相同時(shí),摸到的可能性也相同,通過(guò)小組合作交流,運(yùn)用比較分析,設(shè)想判斷等方法,理解并掌握了可能性大小是可能預(yù)測(cè)的。

      第三篇:人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教案

      義務(wù)教育三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教學(xué)簡(jiǎn)案 教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生從生活中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象的存在,初步理解“可能、不可能、一

      定”的含義。

      2、學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性,能用“可能、不可能、一定”進(jìn)行自主表達(dá)和交流,能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

      3、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)主法:實(shí)驗(yàn)法對(duì)比教學(xué)法

      學(xué)習(xí)方式:小組合作與探究

      教學(xué)過(guò)程:

      一、抽簽、猜拳(或拋硬幣)游戲,激情進(jìn)入課內(nèi)。

      ● 問(wèn)題:猜拳時(shí),腦子里在想什么?

      1、創(chuàng)設(shè)情境:超市進(jìn)行摸獎(jiǎng)活動(dòng)??

      2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)逐一摸子,但前幾次都是黑子,問(wèn):你有什么想法要告訴老

      師嗎?

      3、順勢(shì)教學(xué)“不可能、一定”。

      二、故事引領(lǐng),巧妙運(yùn)用

      1、出示“百錢(qián)定軍心”的幻燈片。

      2、真有神靈保佑嗎?你知道這是為什么嗎?

      3、放幻燈片,揭底。

      三、課堂演練,鞏固新知

      1、連線題(幻燈片顯示)。

      2、填空題(把“可能”、“不可能”、“一定”填寫(xiě)在括號(hào)里)。

      ⑴今天買(mǎi)一注彩票,中500萬(wàn)。()

      ⑵“1+1=3”()

      ⑶太陽(yáng)從東邊升起,西邊落下。()

      課后每個(gè)同學(xué)列舉幾件分別屬于“可能”、“不可能”、“一定”的事件填寫(xiě)表

      (二)里。

      第四篇:人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教案

      三年級(jí)數(shù)學(xué)教案——《可能性》教案

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P104-105可能性 教學(xué)準(zhǔn)備:

      乒乓球、彩色筆、盒子、紙張、課件

      教學(xué)目標(biāo):

      1.使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

      2.初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

      3.培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。

      4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

      5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的快樂(lè)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定,能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。教學(xué)難點(diǎn):用“一定”、“可能”、“不可能”去正確判斷事情發(fā)生的確定與不確定。教學(xué)過(guò)程:

      一、猜球游戲,激趣導(dǎo)入。

      (下面我們一起來(lái)玩一個(gè)猜球游戲)

      1、老師這里有三個(gè)盒子,分別是1號(hào)2號(hào)3號(hào),里面裝著不同顏色的乒乓球,我要請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)從盒子里拿出一個(gè)球,老師背對(duì)著,猜出球的顏色。我們一起來(lái)看看游戲要求吧:(出示課件)

      ①、學(xué)生隨意摸出球,舉起給同學(xué)們看。

      ②、告訴老師你是幾號(hào)盒子中取的球。

      ③、將球放回原來(lái)的盒中。

      2、想不想知道老師怎么這么厲害啊,怎么解開(kāi)這個(gè)秘密呢?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。把盒子里的球分別倒在三個(gè)盆子里,出來(lái)讓同學(xué)們看一看。

      3、你能行嗎?

      倒回盒子里,老師取球,學(xué)生猜球。

      然后把球再分別倒在三個(gè)盆子里。

      二、摸球感知,共同探究。

      (下面我們?cè)賮?lái)仔細(xì)的探究一下這個(gè)猜球游戲的奧秘吧,讓我們?cè)賮?lái)摸一摸)

      1、摸球感知。

      ①、我從第一個(gè)盒子里摸出一個(gè)球是什么顏色?為什么?(出示課件)一定 ②、我從第二個(gè)盒子里摸出一個(gè)球是什么顏色?為什么?(出示課件)可能 ③、我從第三個(gè)盒子里摸出白色的球可能嗎?為什么?(出示課件)不可能

      一定、可能、不可能是描述事情發(fā)生的三種情況,也就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的可能性。(板書(shū)課題:可能性)每位小朋友面前的桌子上都放了一張教材紙,這就是我們今天上課的內(nèi)容。

      2、放一放(小組放球)。

      做完猜球游戲了,有的同學(xué)觀察的非常仔細(xì),也非常愛(ài)動(dòng)腦筋,接下來(lái)我們每個(gè)小組來(lái)按要求放球比賽,看看那個(gè)小組合作最好,放的最快最符合要求。我在每個(gè)小組都放置了一袋乒乓球和一個(gè)透明的盒子,先不急著拿球,要先看清楚題目要求,再小組討論,即在你小組的盒子里放那些顏色的球,才能符合老師摸球的要求。放球時(shí)不能搶球、扔球,老師說(shuō)結(jié)束后不能再放。

      (分別出示課件)

      ①、盒子里一定摸出白球。

      ②、盒子里可能摸出白球。

      ③、盒子里不可能摸出白球。

      ④、盒子里可能摸出紅球,也可能摸出黃球。

      3、涂一涂。

      剛才每個(gè)小組表現(xiàn)的都非常好,接下我要考考我們每一位同學(xué)掌握的情況,我在每個(gè)同學(xué)的桌子上的學(xué)具袋里放了幾張畫(huà)有盒子的空白紙和彩色筆,現(xiàn)在拿出來(lái),按老師要求,給盒子里的球涂上顏色。便于時(shí)間關(guān)系,你可以用三個(gè)斜線代表球的顏色。

      (出示課件)

      ①、任意摸出一個(gè)球一定是紅色球。

      ②、任意摸出一個(gè)球可能是紅色球,也可能是藍(lán)色球。

      ③、任意摸出一個(gè)球不可能是藍(lán)色球。

      三、體驗(yàn)激趣,內(nèi)化提高。

      通過(guò)上面的練習(xí),我們知道事情發(fā)生可能性的三種情況,其實(shí)在生活中,在我們的身邊,有很多事也是可以用“一定”、“可能”、“不可能” 來(lái)判定的,讓我們一起來(lái)看一看吧。用手勢(shì)表示給老師看。

      (出示課件)

      1、想一想。

      花是香的(可能)

      我出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西。(不可能)

      三天后會(huì)下雨。(可能)

      小狗比長(zhǎng)頸鹿高。(不可能)

      太陽(yáng)從西邊升起。(不可能)

      豐城冬天會(huì)下雪。(可能)

      2、填一填。

      用“一定”、“可能”、“不可能”填空。

      ①我明天考數(shù)學(xué)()得一百分。

      ②9月10日()是教師節(jié)。

      ③我長(zhǎng)大了()比爸爸高。

      ④大象()會(huì)飛。

      ⑤公雞()下蛋。

      四、拓展延伸,總結(jié)全課。

      可能性還分可能性大與可能性小,有的容易發(fā)生的,有的不容易發(fā)生的,甚至是很難發(fā)生的,偶然發(fā)生的,關(guān)于可能性大小的規(guī)律,這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)與探討的問(wèn)題。

      這節(jié)課我們就學(xué)到這里,下課。

      第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案——可能性教案

      小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案——可能性教案

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并非任何事物的發(fā)展都是確定的,并能用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的的可能性,獲得初步的概率思想

      2、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力

      3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度 教學(xué)過(guò)程:

      一、聯(lián)系生活、激趣引入

      1、教師拋一元硬幣,讓學(xué)生猜哪面朝上。

      2、為什么有人猜正面,有人猜反面呢?

      3、小結(jié):在沒(méi)有看到結(jié)果前,硬幣可能正面朝上,也有可能反面朝上。(板書(shū)課題:可能性)

      二、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知

      1、創(chuàng)設(shè)情境

      出示三種顏色的球:紅球、黃球和綠球,告訴學(xué)生這些顏色的球被裝在了三個(gè)黑塑料袋里,選三位學(xué)生上來(lái)參加摸球游戲,一共摸5次,摸到紅球次數(shù)多的獲勝。

      2、摸球游戲

      (1)讓三位學(xué)生從上面三個(gè)布袋各選一袋,從中任意摸一個(gè)球,教師在黑板上記錄,每人各摸到了什么顏色的球。再讓學(xué)生將球放入袋中,攪拌一下,再摸第四次,并記錄結(jié)果。

      第 1 頁(yè)(一人摸到了5個(gè)紅球,一人摸到有紅球也有黃球,還有一人一個(gè)黃球也沒(méi)摸到)

      (2)觀察記錄下的摸球記錄結(jié)果

      3、交流匯報(bào)

      (1)提問(wèn):誰(shuí)摸的紅球多?如果讓你摸,你想在哪個(gè)袋子里摸?為什么?

      (2)將袋子里的球倒入透明的罐子,讓學(xué)生看(板書(shū):全是紅球)

      提問(wèn):在這樣的袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么顏色的球?(板書(shū):一定)

      (3)你最不想在哪個(gè)袋子里摸?為什么?

      (4)將袋子里的球倒入透明的罐子,讓學(xué)生看(板書(shū):沒(méi)有紅球)

      提問(wèn):在這樣的袋子里會(huì)摸出紅球嗎?(板書(shū):不可能)(5)還有一個(gè)袋子里可能有什么顏色的球?

      (6)將袋子里的球倒入透明的罐子,讓學(xué)生看(板書(shū):紅球黃球)

      提問(wèn):在這個(gè)袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么球?(板書(shū):可能)

      4、小結(jié):在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)一定是紅球;在沒(méi)有紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)不可能是紅球;在既有紅球,又有黃球的袋內(nèi)摸一個(gè)可能是紅球,也可能是黃球。

      三、合作探索、解決問(wèn)題

      第 2 頁(yè)

      1、書(shū)P99想想做做第1題 指名學(xué)生回答并說(shuō)說(shuō)理由

      2、想想做做第2題(1)同桌討論交流

      (2)讓學(xué)生來(lái)裝球,然后摸

      3、判斷可能性(一定、可能、不可能)(1)每天太陽(yáng)從東邊升起(2)后天下雨

      (3)2018年10月11日是星期三(4)老師明天穿黑色的衣服(5)每天有48小時(shí)(6)秋天過(guò)去是冬天

      4、用一定、可能、不可能說(shuō)說(shuō)生活里的事

      四、總結(jié)

      在我們的生活中有些事情是確定的,一定發(fā)生或不可能發(fā)生,有些事情是不確定的,可能這樣,也可能那樣。課后再細(xì)心觀察,想一想生活中那些事情可能發(fā)生,那些事情不可能發(fā)生,那些事情一定會(huì)發(fā)生,和老師、同學(xué)、家長(zhǎng)交流

      第 3 頁(yè)

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