第一篇：九年級語文上冊 1.沁園春 雪教案 新人教版

1.沁園春 雪教案

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對偶

二、體會詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

一、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

二、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。

教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課：

北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。

二．教學(xué)新課

（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

1．正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗

解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷

（二）整體感知

1．范讀全詞，學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。2．齊讀一遍。

3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？ 解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比?、蹎栴}：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

3、練習(xí)

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)二．教學(xué)新課

1.學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？

解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

2．逐層理解下闋：

①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？ 解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ 解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

3．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）三．梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

2、比較閱讀。

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。四布置作業(yè)：

1、背誦、默寫這首詞。

2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

第二篇：1.《沁園春 雪》教案

1、《沁園春 雪》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞本詩描寫、抒情、議論的完美結(jié)合，感受詩詞煉字的魅力。

2、感悟詞的意境，感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、詩歌誦讀訓(xùn)練：以讀動情，以讀識文。通過齊讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進(jìn)詩歌、走近作者。

2、感受詩詞煉字煉詞的魅力。讓學(xué)生通過詞語的咀嚼玩味，體會本詩表達(dá)的精妙。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

他是革命領(lǐng)袖，是共和國的締造者，同時(shí)也是詩人。他用平平仄仄的槍聲寫詩，用博大的胸懷，恢弘的氣勢，俯仰天地，獨(dú)步古今。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，漫漫雄關(guān)，如血?dú)堦?，他指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，他——就是毛澤東。今天，讓我們走進(jìn)他的《沁園春·雪》，領(lǐng)略他那崇高的心靈與他筆下那壯麗的山川。

解題：沁園春是詞牌名，雪是題目。

二、交流預(yù)習(xí)，出示目標(biāo)：

1、欣賞本詩描寫、抒情、議論的完美結(jié)合，感受詩詞煉字的魅力。

2、感悟詞的意境，感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷。

三、誦讀入情，整體感知：

明確誦讀要求：

1、要讀準(zhǔn)字音，了解詩歌基本內(nèi)容，關(guān)注重點(diǎn)詞語的讀法寫法，比如： 莽 紅裝素裹 妖嬈 競折腰 風(fēng)騷

2、要讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語速、重音、表情等方面的處理。師生在討論中要形成共識，比如：

感情基調(diào)：豪放激動，充滿自豪。

語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓?！绊毲缛铡焙汀熬阃印闭Z速要慢?！斑€看今朝”要用拖音來讀……

重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀…… 表情：微笑、從容、自信，傲視一切。全班齊讀并思考：詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容？ 預(yù)設(shè)：上片：繪北國雪景，抒愛國之情。

下片：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。

四、研讀文本，指導(dǎo)朗讀：

1、走進(jìn)雪國，感受詩人形象：

(1)、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α?，在想像的世界里再現(xiàn)當(dāng)時(shí)豪壯的雪景。請同學(xué)們自由誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。學(xué)生交流。

教師點(diǎn)撥：讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般，嫵媚動人。預(yù)設(shè)：生一：我喜歡“千里冰封，萬里雪飄”這兩句，感覺眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)的粉妝玉砌的世界，還不時(shí)有雪花飄飄灑灑落下來，富有詩意，又好壯觀！

生二：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動，大片大片的高原像白象在奔跑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，雪山與藍(lán)天相交接，似乎是在和天公比高低呢！那種遼闊的感覺令人心曠神怡！

(2)、詩人的詞寫得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的詩人呢？

點(diǎn)撥：從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有氣魄的人，一個(gè)偉大的人。

預(yù)設(shè)：生一：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。

生二：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛祖國大好山河的人。

讀到了一個(gè)豪放的毛澤東，一個(gè)充滿瑰麗想象的毛澤東，一個(gè)畫家毛澤東，一個(gè)驕傲的毛澤東，一個(gè)要主宰歷史的毛澤東……

(3)、剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，感受詩人形象，談得都很好，下面我們要再通過朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。請同學(xué)們揣摩意境，再次朗讀詞的上片。注意：朗讀要收到成效，需把握好感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀才可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

個(gè)別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合；“望”領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”、競折腰的“競”、“惜”等）師生一起朗誦上片。

2、俯仰古今，探尋詩人心路：

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東又該如何？請同學(xué)們聽讀下片，探尋詩人心路。教師范讀。

請同學(xué)們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導(dǎo)老師”，范讀并講解理由。（學(xué)生四人小組活動，互聽互評互相指點(diǎn)）

預(yù)設(shè)：生一：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無數(shù)”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。（示范）

生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長，表現(xiàn)詩人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）

生三：“只識彎弓射大雕”中的“只識”要重讀，并且要停頓一下，感覺毛主席對成吉思汗的批評更嚴(yán)厲些。（示范）

生四：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”讀得要慢，“俱往矣”語調(diào)上揚(yáng)，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”可用平調(diào)，但要讀得字字頓挫，堅(jiān)定有力，表現(xiàn)出毛澤東那天之驕子的自信。（示范）

這幾位同學(xué)指導(dǎo)得多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面請同學(xué)們一起朗誦下片。

注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點(diǎn)詞句的理解就不會那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對重點(diǎn)詞語要作品析，只有如此，才能傳達(dá)出作者的思想感情。

五、品讀文本，激揚(yáng)文字：

感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回，關(guān)注文章的語言之美。

詩詞的語言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。你還對那些詞感受較深，用一句話說一說。預(yù)設(shè)：生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出了雪花飄飄灑灑落下來的樣子。動靜結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)。生二：我喜歡這個(gè)“望” 字，一下子將長江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩人真像個(gè)頂天立地的巨人。

生三：“千里”“萬里”，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞，茫然一片，純?nèi)灰簧?，靜動相襯，韻味無窮。詩句意境開闊，表現(xiàn)出詩人宏大、豪邁的氣魄。

生四：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”?！拔┯唷倍?，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象；“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四句用視覺形象，描繪冰封雪飄的風(fēng)光，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

生五：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因?yàn)樵娙饲楦械能S動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。

生六：“看”字與“望”字照應(yīng)；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤保澝乐橐缬谘员?。

生七：詩人舉出五位封建帝王，一一評說，措詞極有分寸。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識”二字帶有嘲諷之意；“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

六、背景再現(xiàn)，情感再燃：

１９３６年２月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。１９４５年８月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動?；仡櫄v史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷。今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了“……”的格式暢談感受。

預(yù)設(shè)：我讀出了今人要勝古人的豪情。

我讀出了要為新中華改天換地的信心。

我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚。

……

看！不知不覺中，我們已經(jīng)走近詞人，也變得氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)，下面我們集體配合分角色誦讀，更好地展示這首詞的魅力。

沁園春·雪

女領(lǐng)：沁園春·雪

男領(lǐng)：北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）

齊： 千里冰封──，（拉長）

萬 里 雪 飄。↗（高昂）

女： 望 長城內(nèi)外，惟余莽莽；

男： 大河上下，頓失滔滔。↘（慢）

女： 山 舞銀蛇，原 馳蠟象，男： 欲與天公試比高。（高昂）

女： 齊： 男： 女： 男： 齊： 領(lǐng)： 齊：

須晴日，看紅裝素裹，分外 妖 嬈，（慢）江山如此多嬌，↗引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，↘（低沉）略輸文采；（慢）唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（慢）一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。↘（低，慢）俱 往矣──，（慢，拉長）

數(shù)風(fēng)流人物。↗還看今朝。（高昂，堅(jiān)定）

數(shù) 風(fēng)流 人物──。還 看 今 朝?。ㄒ蛔忠活D）

【設(shè)計(jì)意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解與感悟。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。

七、徜徉詩路，提升自我：

一首《沁園春 雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花，在毛澤東的詩詞里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請同學(xué)們徜徉詩路，搜集毛澤東詩詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。

八、拓展遷移，學(xué)以致用：

1、自主閱讀毛澤東詩詞五首以上，并寫出讀后感。

2、收集背誦關(guān)于雪的詩句五句。

九、板書設(shè)計(jì)：（用雪花形狀）

景：江山多嬌（望）

評：古代帝王（惜）

沁園春·雪

頌：人民大眾（主旨）

第三篇：1.沁園春.雪教案

廣寧中學(xué)基本教案

學(xué)科： 語文

備課人：胡艷梅

馮志英

備課時(shí)間：

教學(xué)課題：1.《沁園春.雪》毛澤東（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1．體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2．理解詩歌中比喻，擬人的修辭手法的運(yùn)用和寫景抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌的意境。

預(yù)備知識和工具：熟讀和背誦本首詞，細(xì)致地感知詞中的形象，深入地感受詞中的意境，深切地體會詩人的思想感情。

近年高考相關(guān)知識點(diǎn)及試題：名句默寫。

教學(xué)內(nèi)容的取舍：理解詩歌中比喻，擬人的修辭手法的運(yùn)用和寫景抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

一、導(dǎo)語。

二、作者簡介：毛澤東（1893-1976）1893年12月26日，生在湖南省湘潭縣韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家 庭。中國人民的領(lǐng)袖、馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人、書法家。三.背景簡介：

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，觀賞風(fēng)光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞。

1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途和人民的利益，毛澤東同志親赴重慶和國民黨談判，其間，民主人士柳亞子先生請他寫詩，毛澤東就把這首詞抄給他，隨后在《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起極大的轟動。

三、聽配樂朗誦，學(xué)生自由朗讀課文。

五、走進(jìn)《沁園春·雪》的世界。上闋（想一想）

1、你認(rèn)為，上闋的關(guān)鍵寫什么？（寫景）

2、描繪了何地何時(shí)之景？（北國雪景）

3、總領(lǐng)上闋的句子是哪些？（北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄）（做一做）

４、上闋分幾層意思？理出寫景順序

三層：前三句 概寫

極目萬里、動靜結(jié)合 中間七句 具體寫 氣勢磅礴、生機(jī)盎然

后三句 想象之景 紅白交映、艷麗多姿(議一議)如何理解“山舞銀蛇，原弛蠟象”？

此句包含了作者的浪漫想象，運(yùn)用比喻，賦予雪境以生命感。

山跟山綿延起伏，被雪掩蓋著，登高望去象銀白色的蛇在舞動。高而上平的山丘，在漫天飛舞的襯托下，象白蠟色的象群在奔跑。(練一練)發(fā)揮你的想象，用散文化的語言描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景象。

你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，紅日白雪交相輝映，祖國就象一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿。下闋

（思考）

１、全詞一氣呵成，渾然天成，這有賴于上下闋的自然過渡，請找出過渡句。

“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”。

“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)。

“引”字引出下面評古內(nèi)容。祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄為之傾倒。

2、“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？ 明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。

他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。但他們都長于武功，短于文治。

3、作者評論了這幾位英雄人物包含了作者什么感情？為何要評論他們？

“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”、“只識”一一做了貶謫。

作者以”往昔“與”今朝“對比，”英雄“‘與”風(fēng)流人物“對比，突出今朝英雄主宰江山的歷史作用。

4、“風(fēng)流人物”指誰？最后三句意義何在？

能建功立業(yè)的英雄人物，對一個(gè)時(shí)代有極大影響的英雄人物。

事過境遷，千古風(fēng)流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進(jìn)祖國統(tǒng)一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。

六、主旨：本文借景抒懷，通過描寫北國雪景，縱論歷代英雄，贊美了祖國山河的壯麗，抒發(fā)了詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志。

七、出示板書梳理結(jié)構(gòu)。

八、完成研討與練習(xí)三。

沁園春雪減字花木蘭同：都寫雪景，都有雄壯豪邁的氣勢

1、借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志。

2、上片寫景，下片議論

3、寫的是北國的雪景，壯闊而美好，并有詩人想象。

1、寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。

2、上片寫景，下片敘事

3、寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

要注意的問題：學(xué)習(xí)本文應(yīng)在熟讀和背誦的過程中，細(xì)致地感知詞中的形象，深入地感受詞中的意境，深切地體會詩人的思想感情。

配套的例題和練習(xí)：完成研討與練習(xí)以及配套練習(xí)。

第四篇：九年級語文上冊《沁園春.雪》教案人教版

九年級語文上冊《沁園春雪》教案人教

版

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的誦讀詩詞，感受詩詞的思想感情。

2、走進(jìn)詩詞意境，感受詞人的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

3、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐園FFNet]閱讀才欣賞詩詞的能力，從中接受美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐園FFNet]閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶教學(xué)難點(diǎn)體會詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性教具準(zhǔn)備：幻燈片、朗讀素材教學(xué)時(shí)：2時(shí)第二時(shí)教學(xué)過程：

1、檢查背誦，檢查默寫

2、上闋寫景，寫出了景物的什么特點(diǎn)？

3、根據(jù)文注釋，把握本闋詞的大意：江山是這樣的（壯麗），讓無數(shù)英雄為此（傾倒）?？上袂厥蓟蕽h武帝那樣的帝王，（略差文學(xué)才華）；像唐太宗宋太祖那樣的帝王，（缺少一點(diǎn)文治功勞）。稱雄一世的成吉思汗，（只知道使用武力而不懂得得文治）。而這些都已經(jīng)過去了，（真正能夠建功立業(yè)的英雄人物），還要看現(xiàn)在的人們。分析詞的下闋，問題展示：

1、作者認(rèn)為，要成為當(dāng)今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能？請用四個(gè)字來概括。（文武兼?zhèn)浠蛭奈潆p全?！拔摹敝傅氖俏膶W(xué)才華，“武”指的是軍事才能。在作者看來，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時(shí)代英雄。

2、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”抒發(fā)了作者怎樣的情懷？（堅(jiān)信中國的無產(chǎn)階級革命一定會成功，文武雙全的共產(chǎn)黨人會建立不朽的功勛。

3、如何理解作者對秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗的評價(jià)？秦始皇（前29年—前210年），39歲時(shí)完成了統(tǒng)一中國大業(yè)，建立了秦朝，被后人譽(yù)為：“千古一帝”。為了統(tǒng)一思想，他實(shí)行了焚書坑儒的政策。由于注重武力統(tǒng)治，秦朝從建立到滅亡只有1年。漢武帝劉徹（前16年—前87年），1歲登基，才位4年。功績主要是北擊匈奴，獲得決定性的勝利，拓展了統(tǒng)治區(qū)域。聽取董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”開創(chuàng)中國傳統(tǒng)主流文化之正統(tǒng)。改革政治，削減地方勢力，加強(qiáng)了中央集權(quán)。唐太宗李世明（99年——649年），在其統(tǒng)治期間，社會秩序比較安定，階級矛盾相對緩和，經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛。史稱“貞觀之治”。宋太祖趙匡胤（927年－976年），他結(jié)束了安史之亂以來長達(dá)200年的諸侯割據(jù)和軍閥戰(zhàn)亂局面，奉行“文以靖國”這一理念，大大提高了文人在政治上的地位，促使宋代的文化空前繁盛。元太祖成吉思汗（1162年－1227年）在位期間多次發(fā)動對外征服戰(zhàn)爭。在發(fā)動一系列大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭時(shí)，也伴隨著大規(guī)模的屠殺。據(jù)國內(nèi)外學(xué)者考證，蒙古國在全世界屠殺的人數(shù)達(dá)到一億人左右，其中約有七千萬為中國人。這一項(xiàng)記錄已保存在《吉尼斯世界記錄》中。作者對上述帝王“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”的評價(jià)帶著個(gè)人的主觀色彩，目的是要激勵(lì)當(dāng)今的共產(chǎn)黨人即要懂軍事，更要懂政治，做到文武兼?zhèn)?。鞏?/p>

一、注音沁（）園春分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物

二、解釋：

1、惟余莽莽

2、紅裝素裹

3、分外妖嬈

4、江山多嬌、略輸文采、稍遜風(fēng)騷

6、一代天驕

7、風(fēng)流人物

三、填空：這首詞的詞牌名是（），題目是（）

三、問答

2、上闋中，作者望見哪四種景物？這些景物的特點(diǎn)有什么共同之處？請用四個(gè)字概括。

3、上闋中，哪幾句詩是虛寫？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？、作者認(rèn)為，要成為當(dāng)今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能？請用四個(gè)字來概括。

6、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”抒發(fā)了作者怎樣的情懷？小結(jié)：本詩上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗而感嘆，并引出英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)詩人偉大的抱負(fù)作業(yè)：配套練習(xí)冊

第五篇：沁園春雪 九年級上冊人教版

第一課 沁園春 雪

毛澤東 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解本詞所運(yùn)用的修辭手法和寫作手法。

2.感受祖國的壯美河山，體會作者對壯美河山的喜愛之情。3.體會作者開闊的胸懷和偉大的抱負(fù)。重、難點(diǎn)：

1.了解本詞所運(yùn)用的修辭手法和寫作手法。2.體會作者開闊的胸懷和偉大的抱負(fù)。教學(xué)過程：

一，品讀課文，問題探究 1.全班齊讀課文。2.品讀前三句。

（1）這三句在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上的作用是什么？

答：總領(lǐng)上闋，寫出了一個(gè)壯闊雄奇，玉砌銀裝的冰雪世界。（2）由此可見上闋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？ 答：總分結(jié)構(gòu)。

（3）請賞“封”“飄”二字的妙處。

“封”字寫出了千里冰凍的靜態(tài)美；“飄”字寫出了萬里雪花的動態(tài)美。這是動靜結(jié)合。

（4）“千里冰封，萬里雪飄“是什么修辭手法。答：“互文”（相互補(bǔ)充說明），“對偶”。3.品讀“望長城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。（1）“望”字統(tǒng)領(lǐng)哪些句子？

答：統(tǒng)領(lǐng)“長城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。這是作者望到的情景。（2）“惟余莽莽”是什么意思？ 答：只剩下白茫茫的一片。

（3）“長城內(nèi)外??頓失滔滔”運(yùn)用什么修辭手法。答：對偶?？鋸?/p>

（4）描寫群山、高原的幾句請簡單翻譯并賞析。

答：翻譯見課文注釋?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、對偶，化靜為動，將群山、高原寫動了?！坝c天公試比高”運(yùn)用擬人的手法，寫出一種奮飛的態(tài)勢和競爭的活力。4.品讀上闋最后三句（1）“須”的意思是什么？ 答：等到

（2）思考：這幾句寫的是否是眼前所見實(shí)景？用了什么修辭手法？ 答：這是虛景，運(yùn)用擬人手法，把紅日映照下的北國河山比作一個(gè)紅妝素裹的少女，顯得特別生動、親切。（3）請描繪一下這幅畫面。5.品讀下闋。

（1）下闋前兩句有什么作用？ 答：過渡，承上啟下的作用。（2）“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？

答：與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。

（3）“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：“文采”“風(fēng)騷”本指文學(xué)才華，這里用來概括廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。（4）詩人對“秦皇漢武”“唐宗宋祖”和“成吉思汗”的評價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞上？

答：不用。詩人對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近乎嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”“稍”“只”等詞上。（5）怎樣理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？

明確：“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。從中我們可以看出詩人作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。并熱情歌頌了無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。二，小結(jié)

先由兩名學(xué)生分別談?wù)剬W(xué)習(xí)詩詞的收獲與體會，再由教師概括總結(jié)。

三，板書（略）四，作業(yè) 見多媒體課件上。