第一篇：高中歷史教學(xué)設(shè)計

高中歷史教學(xué)設(shè)計模板

提高教學(xué)質(zhì)量是每個中學(xué)教師教學(xué)活動的根本目標(biāo),傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因.給學(xué)生一個輕松、愉悅又富有探究的氛圍,充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。以下是高中歷史教學(xué)設(shè)計模板，歡迎閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：了解馬克思主義理論的基本構(gòu)成;分析馬克思主義誕生的社會背景;了解巴黎公社革命的基本史實(shí)，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);通過不同時期、不同國家對《共產(chǎn)黨宣言》的理解運(yùn)用認(rèn)識馬克思主義的歷史意義與現(xiàn)實(shí)意義。

過程與方法：通過19世紀(jì)中期工人階級生活狀況視頻，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體會馬克思主義誕生的必然性和必要性;通過不同時期、不同國家的立場對《共產(chǎn)黨宣言》進(jìn)行解讀讓學(xué)生認(rèn)識到馬克思主義的歷史及現(xiàn)實(shí)意義。

情感態(tài)度價值觀：通過馬克思中學(xué)畢業(yè)論文和個人經(jīng)歷讓學(xué)生體會馬克思、恩格斯偉大人格和優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容、巴黎公社的主要措施

教學(xué)難點(diǎn)：

由《共產(chǎn)黨宣言》看巴黎公社的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

教學(xué)方法：

講授法、探究法

教學(xué)手段：

情景創(chuàng)設(shè)、小組探究

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：上課之前先問大家，你們最喜歡的課外書是什么?我這里也有兩本在中學(xué)生中很有市場的書——

出示《三重門》和《夢里花落知多少》，顯示其發(fā)行量。

我今天向大家介紹是不是這些書，而是一本經(jīng)歷了160年的時間考驗(yàn)，有著更強(qiáng)大的生命力，這本書就是

出示《共產(chǎn)黨宣言》，顯示其發(fā)行量和再版次數(shù)。

這本書為什么能經(jīng)歷160年的時間考驗(yàn)，為什么能流傳到那么多國家?今天就讓我們一起走進(jìn)這本書，走進(jìn)它的作者，走進(jìn)這個理論——馬克思主義的誕生。

出示課題。

今年是這本書的作者之一——馬克思誕辰190周年，今年也是《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表160周年，也就是說馬克思在他30歲時寫出了這本傳世之作，那么30歲的馬克思到底看到了什么?是什么促使他窮盡一生之力為之奮斗?讓我們一起回到那個時代。

片斷一：機(jī)器轟鳴聲里的抗?fàn)幣c探尋——馬克思主義誕生的背景

出示視頻——反映19世紀(jì)中期工人生活狀況的視頻。

19世紀(jì)中期的歐洲正在經(jīng)歷著一次巨大的歷史轉(zhuǎn)折，這就是——工業(yè)革命，而從剛才的視頻中我們可以看出工業(yè)革命最顯著的一個特征就是——機(jī)器的使用。機(jī)器給資本家?guī)砹耸裁?——財富;那給工人帶來的又是什么呢?——超負(fù)荷的工作卻無法滿足最起碼的生活需求，也無法給孩子帶來幸福的童年，面對如此的現(xiàn)實(shí)，怎么辦?

——反抗。哪些反抗?

——探尋。哪些探尋?

但這些最終都是以失敗而告終，而失敗的一個重要原因都是沒有科學(xué)的理論做指導(dǎo)，所以迫切地需要科學(xué)的理論。

需要科學(xué)的理論，理論就會從天而降嗎?——還需要有人為之而奮斗和努力。杰出的代表就是——馬克思和恩格斯。

出示材料。馬克思所具有的優(yōu)秀品質(zhì)?！鞠?、堅持、犧牲、創(chuàng)新……

片斷二：沐浴全世界工人的陽光——馬克思主義的誕生 在繼承了人類優(yōu)秀文明成果的基礎(chǔ)上——哪些優(yōu)秀文明成果?馬克思、恩格斯創(chuàng)立了馬克思主義理論，當(dāng)時的工人們尊稱年僅29歲的馬克思為“老爹”，把這一偉大理論稱之為沐浴全世界工人的“陽光”，而這“陽光“升起的時刻就是1848年2月《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表。

這本2萬余字的小冊子到底有些什么內(nèi)容讓全世界工人如此欣喜和充滿希望。請同學(xué)們閱讀材料一至材料五，歸納《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容。

(一)資產(chǎn)階級在歷史上曾經(jīng)起過非常革命的作用。……資產(chǎn)階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。

(二)資產(chǎn)階級的滅亡和無產(chǎn)階級的勝利是同樣不可避免的。

(三)至今一切社會的歷史都是階級斗爭的歷史。

(四)共產(chǎn)黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制?！伯a(chǎn)黨人不屑于隱瞞自己的觀點(diǎn)

和意圖。他們公開宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現(xiàn)存的社會制度才能達(dá)到。

(五)全世界無產(chǎn)者，聯(lián)合起來!

以上五點(diǎn)內(nèi)容構(gòu)成馬克思主義的基本原理，在以后的30多年中，馬克思共撰寫了近2000多部著作繼續(xù)豐富和發(fā)展這一理論。但《共產(chǎn)黨宣言》為其奠定了基礎(chǔ)。從發(fā)表至今，《共產(chǎn)黨宣言》經(jīng)歷了160年的時間考驗(yàn)，流傳到70多個國家，在不同的時空發(fā)揮著不同的作用，下面我們一起來穿越時空解讀這本《共產(chǎn)黨宣言》吧!

片斷三：穿越時空看《共產(chǎn)黨宣言》

我們來到的第一個時空是——19世紀(jì)70年代的巴黎。1871年的巴黎發(fā)生了一件大事。當(dāng)時一位歷史的親歷者這樣描述這件事?！降装l(fā)生了什么讓巴黎人民這樣激動?——巴黎公社的成立。

巴黎公社做了些什么讓人民如此激動?請看86頁，歸納巴黎公社的措施。

——新型的工人政權(quán)，并且是人類歷史上第一個工人政權(quán)，可是好景不長，72天后，我們看到了這樣一幅場景?！?/p>

巴黎公社最終以失敗而告終，并且敗得如此慘烈。雖然巴黎公社距《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表已經(jīng)20余年，但參加過巴黎公社的人可能并未真正系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過馬克思主久，作為巴黎公社的幸存者，當(dāng)他真正讀到《共產(chǎn)黨宣言》后，他又該怎樣總結(jié)那轟轟烈烈的72天的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)呢?

材料一：

(一)資產(chǎn)階級在歷史上曾經(jīng)起過非常革命的作用?！Y產(chǎn)階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。

(二)資產(chǎn)階級的滅亡和無產(chǎn)階級的勝利是同樣不可避免的。

(三)至今一切社會的歷史都是階級斗爭的歷史。

(四)共產(chǎn)黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制。……共產(chǎn)黨人不屑于隱瞞自己的觀點(diǎn)

和意圖。他們公開宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現(xiàn)存的社會制度才能達(dá)到。

(五)全世界無產(chǎn)者，聯(lián)合起來!

材料二：

工人革命的第一步就是使無產(chǎn)階級上升為統(tǒng)治階級，爭得民主?！瓱o產(chǎn)階級將利用自己的政治統(tǒng)治，一步一步地奪取資產(chǎn)階級的全部資本，把一切生產(chǎn)工具集中在國家即組織成為統(tǒng)治階級的無產(chǎn)階級手里，并且盡可能快地增加生產(chǎn)力的總量。

同學(xué)們在閱讀經(jīng)典后總結(jié)出的巴黎公社的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)與馬克思與恩格斯的觀點(diǎn)居然如此一致，大家很有做思想家的潛質(zhì)。

那么我們一起來看看《共產(chǎn)黨宣言》能不能解決中國自己的問題呢?讓我們一起進(jìn)入第二個時空——20世紀(jì)的中國。

毛澤東思想與鄧小平理論正是馬克思主義與中國革命與建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。最后讓我們一起回到21世紀(jì)的世界。當(dāng)今世界，資本主義有沒有像《共產(chǎn)黨宣言》所預(yù)料的那樣滅亡?沒有，并且還在繼續(xù)發(fā)展?？墒怯腥な堑馁Y本主義國家也在看《共產(chǎn)黨宣言》。、出示材料。

請同學(xué)們結(jié)合材料六至材料十，用21世紀(jì)的眼光對《共產(chǎn)黨宣言》進(jìn)行解讀。

材料三：

(一)不斷擴(kuò)大產(chǎn)品銷路的需要，驅(qū)使資產(chǎn)階級奔走于全球各地。它必須到處落戶，到處開發(fā)，到處建立聯(lián)系。資產(chǎn)階級，由于開拓了世界市場，使一切國家的生產(chǎn)和消費(fèi)都成為世界性的了。

(二)只要指出在周期性的重復(fù)中越來越危及整個資產(chǎn)階級社會生存的商業(yè)危機(jī)就夠了。在商業(yè)危機(jī)期間，總是不僅有很大一部分制成的產(chǎn)品被毀滅掉，而且有很大一部分已經(jīng)造成的生產(chǎn)力被毀滅掉。在危機(jī)期間，發(fā)生一種在過去一切時代看來都好像是荒唐現(xiàn)象的社會瘟疫，即生產(chǎn)過剩的瘟疫。社會突然發(fā)現(xiàn)自己回到了一時的野蠻狀態(tài);仿佛是一次饑荒、一場普遍的毀滅性戰(zhàn)爭，使社會失去了全部生活資料;仿佛是工業(yè)和商業(yè)全被毀滅了，……

(三)最先進(jìn)的國家?guī)缀醵伎梢圆扇∠旅娴拇胧?/p>

1.剝奪地產(chǎn)，把地租用于國家支出。

2.征收高額累進(jìn)稅。

3.廢除繼承權(quán)。

4.沒收一切流亡分子和叛亂分子的財產(chǎn)。

5.通過擁有國家資本和獨(dú)享壟斷權(quán)的國家銀行，把信貸集中在國家手里。

6.把全部運(yùn)輸業(yè)集中在國家手里。

7.按照總的計劃增加國營工廠和生產(chǎn)工具，開墾荒地和改良土壤。

8.實(shí)行普遍勞動義務(wù)制，成立產(chǎn)業(yè)軍，特別是在農(nóng)業(yè)方面。

9.把農(nóng)業(yè)和工業(yè)結(jié)合起來，促使城鄉(xiāng)對立逐步消滅。10.對所有兒童實(shí)行公共的和免費(fèi)的教育。取消現(xiàn)在這種形式的兒童的工廠勞動。把教育同物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來，等等。

(四)代替那存在著階級和階級對立的資產(chǎn)階級舊社會的，將是這樣一個聯(lián)合體，在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。

無論什么時候，不管是在什么地方，只要有麻煩，就有《共產(chǎn)黨宣言》;當(dāng)麻煩沒有了，這本書就淡出了人們的視野;當(dāng)麻煩再次出現(xiàn)，那些忘記它的人們就又想起了它。今天的世界依然是麻煩不斷的世界，因此，世人仍然需要《共產(chǎn)黨宣言》。

[高中歷史教學(xué)設(shè)計模板]

第二篇：高中歷史教學(xué)設(shè)計

篇一：高中歷史人教版教學(xué)設(shè)計

高中歷史人教版教學(xué)設(shè)計

課題：春秋戰(zhàn)國時期的文化

（一）【教材分析】

1、知識結(jié)構(gòu)

“百家爭鳴”局面的形成

2、教材建議

本專題是“思想史”的第一專題，教師要幫助學(xué)生逐句分析教科書正文前面的“導(dǎo)語”，向?qū)W生交代兩點(diǎn)：第一、儒家思想是中國傳統(tǒng)文化主流思想；第二、要從四個階段認(rèn)識儒家思想形成與發(fā)展演變的脈絡(luò)。第三、儒家思想充分吸取眾家之長，經(jīng)孔子創(chuàng)立、孟子和荀子繼承發(fā)展，西漢發(fā)揮。最終成為中國傳統(tǒng)思想的主流思想。第四、對道家、墨家、法家思想簡要分析并指出與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

本目教材主要包含兩方面內(nèi)容：第一，春秋戰(zhàn)國時期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。第二，認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識與技能

了解孔子、孟子、荀子、老子、莊子、韓非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成過程。其中重點(diǎn)講述儒家思想。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張；認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及 重要意義。

（2）過程與方法：

學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析，主動探究 問題的答案，并學(xué)會用觀察法、比較法等方法學(xué)習(xí)有關(guān)問題。能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較，概括和闡釋。

教師應(yīng)該注重運(yùn)用“抗震救災(zāi)”素材啟發(fā)教學(xué)，設(shè)計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并對學(xué)生在探索過程中的表現(xiàn)予以及時而恰當(dāng)?shù)脑u價。

（3）情感態(tài)度價值觀：

通過對春秋戰(zhàn)國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對祖國文化有深入的認(rèn)識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；逐步培育起民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

本課重點(diǎn)：“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的社會原因和歷史意義；孔子、孟子、荀子、老子、韓非子思想的主要內(nèi)容。

本課難點(diǎn)是：春秋戰(zhàn)國時期諸子的思想及對他們的評價

【設(shè)計思路】圍繞“百家爭鳴”形成的原因、各家思想觀點(diǎn)、對中國傳統(tǒng)文化的影響進(jìn)行教學(xué)

【教學(xué)用具】多媒體教學(xué)

【教學(xué)時間】1課時

【問題研討】本節(jié)是中國古代思想的第一個專題內(nèi)容，內(nèi)容豐富，但在備課中對查閱資料不夠完整，教學(xué)中對諸子百家思想觀點(diǎn)的深入講解度把握不夠準(zhǔn)，課題之間的過渡還需要流暢，課堂氣氛不活躍，問題設(shè)計缺乏新穎。但個人認(rèn)為在教學(xué)導(dǎo)入中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。課堂總結(jié)感染力度強(qiáng)，激起學(xué)生愛國熱情，弘揚(yáng)民族文化。爭取更大進(jìn)步。

【教學(xué)流程】 新課導(dǎo)入

【出示課件】

教學(xué)過程

教師提問：春秋戰(zhàn)國時期文化的最大特點(diǎn)為文化異常繁榮，哲學(xué)思想流派紛呈，出現(xiàn)空前絕后的“百家爭鳴”的局面。

板書：一：“百家爭鳴”局面的形成教師提問：：“百家爭鳴”中所謂“百家”真是一百家嗎？“爭鳴”又指什么呢？

學(xué)生回答：所謂“百家爭鳴”指諸子百家，形容數(shù)量很多?！盃庿Q”為諸子百家之間相互爭辯。

教師解釋：“百家”指泛指，意為數(shù)量多，《漢書·藝文志》中主要分為儒家，墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家等十家。由于小說家沒有完整理論系統(tǒng)，故不能稱其一家。其他九家被稱為“九流”即我們常說“三教九流”中“九流”的來歷。所謂“爭鳴”指當(dāng)時代表各階層，各派政治力量的學(xué)者或思想家都希望按照本階級的利益和要求，對宇宙、社會對萬事萬物作出解釋，于是他們著書立說，廣收門徒，爭相發(fā)表自己的見解?！鞍偌覡庿Q”就是春秋戰(zhàn)國時期知識分子中不同流派爭芳斗艷的局面。

教師提問：：春秋戰(zhàn)國時期，為什么會在思想領(lǐng)域出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面呢？

學(xué)生回答：思考中?? 教師引導(dǎo)：出示課件（幫助學(xué)生理解“百家爭鳴”的原因）

中央電視臺記者在采訪中與一個西北放羊娃的對話：

“你每天干什么?”

“放羊?！?/p>

“放羊?yàn)榱耸裁?”

“掙錢?！?/p>

“掙了錢呢?”

“娶媳婦?！?/p>

“娶了媳婦呢?”

“生娃?！?/p>

“生了娃，讓他干什么?”

“放羊。”??

說完，放羊娃便趕著羊走了。望著孩子那瘦小的身影，記者沉默了??

教師提問：：?等同學(xué)們笑過后?同學(xué)們有沒有想過，這個放牛娃為何如此幼稚甚至可悲的想法呢？

學(xué)生回答：他沒有讀過書。

教師提問：：最大的可能是他為什么不去上學(xué)讀書呢？

學(xué)生回答：可能是太窮了，太落后了，或者思想落后。

教師提問：：這放牛娃的想法歸根到底受什么因素的制約？

學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)因素

教師分析：他的想法最終受經(jīng)濟(jì)因素的制約，這反映歷史唯物主義的什么觀點(diǎn)？

學(xué)生回答：社會意思決定社會存在??或者一定的思想文化是一定時期社會政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展反映。

教師提問：：結(jié)合春秋戰(zhàn)國時期的歷史背景分析指出春秋戰(zhàn)國時期思想文化出現(xiàn)的原因有那些？并指出根本原因是什么？

學(xué)生回答：學(xué)生甲：春秋戰(zhàn)國，是我國由奴隸制向封建制轉(zhuǎn)變的社會大變革時期。鐵器的使 用和推廣是這個時期生產(chǎn)力發(fā)展的重要標(biāo)志。新的生產(chǎn)工具的使用，大大提高了生產(chǎn)率。在農(nóng)業(yè)上，鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，使大規(guī)模水利工程的興建成為可能，大量荒地得到開墾，私田數(shù)量不斷增加，促使井田制逐步瓦解。封建的生產(chǎn)關(guān)系開始發(fā)生、發(fā)展起來。新興地主階級順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，在同奴隸主階級的斗爭中，不斷取得經(jīng)濟(jì)上和政治上的勝利。學(xué)生乙：春秋戰(zhàn)國時期。周王室衰微，分封制崩潰，諸侯爭霸紛爭不斷士大夫崛起且被重用 學(xué)生丙：春秋戰(zhàn)國時期官學(xué)腐敗，私學(xué)興起。又“學(xué)在官府”下移到“學(xué)在民間” 教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)上生產(chǎn)力的發(fā)展，封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展為思想文化的繁榮奠定物質(zhì)基礎(chǔ)

政治上周王室衰微，**不斷，為思想文化自由發(fā)展奠定社會環(huán)境。思想文化上“士”階層的活躍，私學(xué)興起。造就一批學(xué)識淵博的“學(xué)者”，為其提供可能。以上三方面哪一方是最根本的原因呢？

學(xué)生回答：生產(chǎn)力的發(fā)展

教師分析：生產(chǎn)力的發(fā)展導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化是其出現(xiàn)的根本原因

教師過渡：請同學(xué)們判斷下列主張屬于春秋戰(zhàn)國時期哪派的思想【出示課件】

仁者愛人、民貴君輕——“仁”民本思想（儒家）

萬物虛無、福禍相依——“無為”樸素辯證法思想（道家）

兼愛非攻，節(jié)約尚賢——兼愛、非攻、節(jié)約、尚賢（墨家）

以法為教、今必勝昔——法治、中央集權(quán)、政治變革（法家）

教師引導(dǎo)：分組學(xué)習(xí)，每組分別代表儒家、道家、法家、墨家四個學(xué)派，給同學(xué)們2分鐘時間默讀課本指出各家主要觀點(diǎn)，并且對其簡要評價。（出示課件供學(xué)生參考，指導(dǎo)學(xué)生）

請同學(xué)們歸納總結(jié)后每組選舉代表回答，本組同學(xué)可以補(bǔ)充。其他組可以在回答結(jié)束后進(jìn)行指正，批判。讓我們的課堂也形成“百家爭鳴”的局面。

板書：二：各派思想觀點(diǎn)

教師講述：儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的主流思想，在吸收借鑒其他思想成果的基礎(chǔ)上發(fā)展完善而成。【出示課件】（展示孔子誕辰2556周年圖片、孔廟、）

并提問：如果有外國朋友來中國山東孔廟參觀，如果派你去當(dāng)向?qū)?，你怎么介紹孔子呢？ 學(xué)生回答：孔子是這樣概括自己一生的：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩?！薄墩撜Z·為政》孔子（公元前551—前479年），名丘，字仲尼。他父親孔紇，又名叔梁紇，曾做過陬邑（今山東曲阜東南）宰，本身屬于貴族階級下層的“士”。他的母親姓顏，名叫征在?？鬃?歲時，父親就死了，17歲時母親也死了?？鬃忧嗄陼r，曾做過管理倉庫（委吏）和管理牛羊（乘田）的小吏。后來孔子精通“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）。是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，是我國古代著名的思想家、教育家、歷史學(xué)家，被后人尊稱為“圣人”其主要思想核心為“仁”學(xué) 板書：孔子生平

教師啟發(fā)：1988年，75位諾貝爾獎獲得者在法國巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧”。其智慧的核心思想是什么？

學(xué)生回答：“仁”

教師提問：：我們又如何理解孔子的“仁”的思想含義？（教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材p20頁）學(xué)生回答：“仁者愛人”

教師總結(jié)：仁愛、關(guān)懷、體諒、包容等一切美德，為人處事的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。篇二：以教為主的教學(xué)設(shè)計案例(高中歷史)以教為主的教學(xué)設(shè)計：

“高中歷史-------抗日戰(zhàn)爭”教學(xué)設(shè)計案例

1、教學(xué)對象——學(xué)習(xí)者的特征分析 ⑴總體定位：

高中歷史課程為高中必修科目，面向?qū)ο笾饕歉咭蝗w學(xué)生與高二高三文科生。⑵起始能力分析：

①抗日戰(zhàn)爭是中國近代史的重要內(nèi)容，也是歷來高考的重要考點(diǎn)，具有架構(gòu)整體中國近代史框架，融合二戰(zhàn)前后時代大變化的理解。

②學(xué)生初中已經(jīng)初步接觸過“抗日戰(zhàn)爭”這一課的內(nèi)容，但是初中內(nèi)容較高中過于淺顯，大多數(shù)學(xué)生已不具備清晰記憶初中課本的知識點(diǎn)的能力或有學(xué)生記得相關(guān)內(nèi)容但是涉及內(nèi)容較多不能夠全面系統(tǒng)的掌握。需要將初中與高中知識點(diǎn)合并并且進(jìn)一步深化知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生從整體上和細(xì)節(jié)上理解。⑶學(xué)習(xí)者特征分析：

①高中生一般特征分析：思維能力得到迅速發(fā)展，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢，并且抽象邏輯思維屬于理論性，可以辯證的掌握所學(xué)課程。

②特定群體特征：本課程為文科生高考必考科目，因此學(xué)生對于學(xué)好此門課程渴望較強(qiáng)，只要老師能夠抓住考試的重點(diǎn)難點(diǎn)，帶著學(xué)生從整體脈絡(luò)和細(xì)節(jié)上掌握，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，就可能會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，更以取得好的成績，否則會導(dǎo)致他們的興趣轉(zhuǎn)移，甚至失去對學(xué)好該課程的信心。⑷分析方法：

采用教師教學(xué)預(yù)估，與學(xué)生交流，問卷調(diào)查的形式。

2、為何而教——教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)對學(xué)生起點(diǎn)水平的分析，制定了認(rèn)知—情感—能力三級教學(xué)目標(biāo)，具體如下： ⑴認(rèn)知目標(biāo)：

①了解抗日戰(zhàn)爭的時代背景，日本侵華的內(nèi)容，國共兩黨合作抗日的過程（知道）

②理解日本侵華的原因，抗日戰(zhàn)爭的結(jié)果與對于中國和世界反法西斯戰(zhàn)爭的影響（理解）分析國共第二次合作的原因及抗日戰(zhàn)爭中國勝利的原因（分析）④評價中國共產(chǎn)黨和國民黨的抗日行動（評價）⑵情感目標(biāo)：

①能集中注意力聽教師講課（接受）

②通過對抗日戰(zhàn)爭的分析產(chǎn)生自己對戰(zhàn)爭正義非正義的認(rèn)識（價值觀）③通過學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生的中華民族精神（品格形成）⑶能力目標(biāo)：

提高對事物的認(rèn)知能力（判斷）

舉一反三在腦中鏈接知識的能力（應(yīng)用）客觀看待歷史事物的能力（應(yīng)用）自己查閱歷史資料的能力（評價）

3、教什么——教學(xué)內(nèi)容分析：

本課出現(xiàn)在高中歷史課本全日制教科書《中國近代史》（人民教育出版社出版），是本冊書的第一個重要知識點(diǎn)，講授時間為1學(xué)時。對教學(xué)內(nèi)容分析安排如下：

歷史原因：日本蓄謀已久

原因與條件：中國：半殖民半封建社會、沒有統(tǒng)一

日本：大陸政策成熟、經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊

制造慘案，屠殺中國人抗

日日本侵華：經(jīng)濟(jì)掠奪（以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)）戰(zhàn) 爭

政治上扶植偽政權(quán)、文化上實(shí)行同化政策

國民黨抗日

共產(chǎn)黨抗日

戰(zhàn)爭評價;4.如何取——教學(xué)方法與策略設(shè)計：

本科采用的教學(xué)方法主要為教授法、演示法、討論法、提問法。教授法要求教師要清晰的教授課本史實(shí)，使學(xué)生可以理清課本要點(diǎn)，對課本史實(shí)進(jìn)行記憶和理解。

演示法主要是多媒體輔助教學(xué)。需要利用多媒體信息量大的優(yōu)勢，讓學(xué)生馬上看到老師的提問內(nèi)容和課本的教學(xué)內(nèi)容。

討論法由教師線設(shè)計討論議題并引導(dǎo)，使學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的失敗原因進(jìn)行交流意見，利用總結(jié)概括，使學(xué)生記憶深刻。

提問法貫穿始終，對重點(diǎn)問題加以引導(dǎo)。5.教學(xué)過程簡介： 6.教得如何—教學(xué)評價： 1.診斷性評價：通過教師前測，課堂提問等方式掌握學(xué)生對該部分知識點(diǎn)的準(zhǔn)備情況與掌握程度。

2.形成性評價：通過采用課堂提問的方式，教師有意識的設(shè)計不同側(cè)面的問題，通過學(xué)生作業(yè)分析和其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用程度對其做出總結(jié)性評價。

3.總結(jié)性評價：期末閉卷考試。在設(shè)計試題時，要考慮到認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的考察與情感、能力學(xué)習(xí)目標(biāo)考察的兼顧。并且在上提問時多加引導(dǎo)，是學(xué)生有更為寬廣的知識面與理解力。11歷史梁若愚

篇三：高中歷史教學(xué)設(shè)計“點(diǎn)”滴實(shí)踐

高中歷史教學(xué)設(shè)計的“點(diǎn)”滴實(shí)踐

2001年7月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，新課改的啟動促使高中教材版本與體例發(fā)生變化。依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材編寫從原先的“一綱一本”到現(xiàn)在的“一綱多本”，不同版本的教材在內(nèi)容表述上不盡相同，下面本人以高中歷史人民版必修二中的《民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》一課為例，談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)設(shè)計的“點(diǎn)”滴實(shí)踐。

《民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展史的重要內(nèi)容之一，是近代中國資本主義發(fā)展史的重要階段，它是人民版必修二“近代中國資本主義的曲折發(fā)展”專題的第二課時，這節(jié)課在本專題中起著承上啟下的作用，它上承《近代中華民族工業(yè)的興起》，下啟《中國資本主義的歷史命運(yùn)》。講清民國時期民族工業(yè)的發(fā)展，能更好地理解近代中國資本主義的發(fā)展變遷和歷史命運(yùn)。

一、循序漸進(jìn)，突出“重點(diǎn)”

本節(jié)課時間跨度比較長，涉及內(nèi)容比較多，在教學(xué)中如何用好教材，把握重點(diǎn)就顯得尤為重要。民國初期民族工業(yè)發(fā)展的原因與表現(xiàn)都是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計上，教師應(yīng)該了解學(xué)生的知識貯備，最好以小切口、慢步走的方式來實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突破。

第三篇：高中歷史教學(xué)設(shè)計 (精選)

高中歷史教學(xué)設(shè)計

——第一次世界大戰(zhàn)

河北省邢臺市第三中學(xué)

鄭宏磊

【說明】

我校目前所用教材由人民教育出版社歷史室編著，就是通常所說的舊人教版。

【教材分析】

本節(jié)教材主要包括三方面內(nèi)容：第一，帝國主義國家之間的矛盾。第二，帝國主義兩大軍事集團(tuán)的形成。第三，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)、經(jīng)過及其影響。三方面之間的關(guān)系是：帝國主義國家之間矛盾斗爭的實(shí)質(zhì)是爭奪殖民地；在對殖民地的爭奪與分贓過程中形成了兩大軍事集團(tuán)；兩大軍事集團(tuán)重新瓜分世界的斗爭導(dǎo)致了第一次世界大戰(zhàn)。

本節(jié)課從“一戰(zhàn)”的背景、目的、性質(zhì)、經(jīng)過和影響等方面說明20世紀(jì)的戰(zhàn)爭發(fā)展到新階段，它是人類歷史有史以來第一次真正意義上的世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容主要透視19世紀(jì)末20世紀(jì)初錯綜復(fù)雜的國際局勢背后的歷史真諦，即為了全球市場和殖民地而大戰(zhàn)。同時又是資本主義國家進(jìn)入到帝國主義階段后彌漫于歐洲的狹隘民族主義的一次集中展示。當(dāng)世界大戰(zhàn)的傷痛漸漸離我們遠(yuǎn)去的時候，我們心中的警鐘應(yīng)不斷敲響。通過探究人類歷史發(fā)展到20世紀(jì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)的原因，去理解 “一戰(zhàn)”的目的、性質(zhì)、過程和影響，而且這也是有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、和諧發(fā)展、關(guān)愛人類等正義感的前提基礎(chǔ)。

【學(xué)生分析】

本節(jié)課位于《世界近代現(xiàn)代史》（上冊）第四章第五節(jié)，是高二上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。此時的學(xué)生對歷史問題已經(jīng)有了一定的認(rèn)知水平，初步掌握了歷史思維的基本方法，有相當(dāng)?shù)臍v史文本解讀能力。但遷移和運(yùn)用知識的能力還不強(qiáng)。所以就課標(biāo)要求而言，還需教師在課堂上以典型的例題積極引導(dǎo)。同時教師應(yīng)適當(dāng)將知識面拓展，力求將所學(xué)知識前后貫通，使學(xué)生始終對歷史有一個整體的感覺。再者，以靈活多變的教學(xué)形式將知識深入淺出地傳授給學(xué)生。另外，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭史的時候，學(xué)生普遍對戰(zhàn)爭中的某次戰(zhàn)役或某個人物表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，在增加趣味性的同時，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的世界觀。

【教學(xué)三維目標(biāo)】

一、知識與能力

了解第一次世界大戰(zhàn)前夕歐洲列強(qiáng)之間的主要矛盾，分析帝國主義國家之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)；掌握歐洲列強(qiáng)之間的三對基本矛盾和歐洲兩大軍事集團(tuán)的形成過程以及第一世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線；理解大戰(zhàn)的性質(zhì)；整體把握戰(zhàn)爭過程和結(jié)果。學(xué)會從多角度分析重大歷史事件，培養(yǎng)歷史思維能力。

二、過程與方法

指導(dǎo)學(xué)生閱讀和解讀文本，有效利用教科書課程資源，培養(yǎng)學(xué)生從資料中提取有效信息能力以及史論結(jié)合、論證問題能力；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生有效遷移前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把第一次世界大戰(zhàn)放在資本主義國家進(jìn)入帝國主義階段和資本主義世界體系最終形成這個廣闊的歷史視野之下，理解20世紀(jì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)是全球化的產(chǎn)物；引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題，并積累尋求分析解決問題的方案。教師可利用相關(guān)的文字、圖片、表格等資料創(chuàng)設(shè)生動的歷史情境，也可以讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，提高學(xué)生分析、綜合處理問題的能力。

三、情感、態(tài)度和價值觀

認(rèn)識第一世界大戰(zhàn)是資本主義列強(qiáng)矛盾激化的結(jié)果，帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源。第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭。

戰(zhàn)爭帶來災(zāi)難，戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭和革命改變了世界的面貌。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：帝國主義列強(qiáng)的主要矛盾與兩大軍事集團(tuán)的形成。

生自主探究知識。

難點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因?！窘虒W(xué)方式】 問題教學(xué)法：采用探究式學(xué)習(xí)的方式，教師巧妙設(shè)置情景與問題，學(xué)分析、閱讀與圖示相結(jié)合?！窘虒W(xué)用具】 采用制作powerpoint課件的方式輔助教學(xué)?！菊n時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

（導(dǎo)入新課）多媒體演示圖片“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”。提問一：你知道畫面中的“項(xiàng)莊”和“沛公”指哪兩個國家嗎？（回答：“項(xiàng)莊”指德國，“沛公”指英國。）提問二：“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”反映了當(dāng)時國際社會的什么問題?(回答：帝國主義國家之間的矛盾尖銳)我們通過前面的學(xué)習(xí)知道了英國是一個老牌的資本主義國家，18世紀(jì)的時候就確立了世界霸權(quán)，那時德國還四分五裂，長期以來還沒有哪個國家敢公開向英國的霸主地位挑戰(zhàn)，那統(tǒng)一后不久德國又是基于什么原因和具有了怎樣的力量從而敢公然挑釁？挑釁的結(jié)果怎樣呢？又產(chǎn)生了什么樣的影響呢？我們又會得出什么樣的認(rèn)識呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些問題將迎刃而解。

（幻燈片打出本節(jié)課標(biāo)題：第一次世界大戰(zhàn)）

（設(shè)計說明）：本課以師生互動的方式導(dǎo)入新課，以一張圖片引起學(xué)生興趣，接著是連續(xù)的問題，環(huán)環(huán)相扣，步步深化。

師：首先我們先來了解一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（幻燈片展示出教學(xué)目標(biāo)）

教師作簡要說明后：“好，下面就讓我們帶著這些問題與這樣的目的來學(xué)習(xí)“一戰(zhàn)”。

一、帝國主義國家之間的矛盾（同時板書）

師：請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)，指出歐洲列強(qiáng)之間的三對基本矛盾，并說明這些矛盾產(chǎn)生的具體來由。

xxx

記憶和認(rèn)識。

、歐洲列強(qiáng)之間的三對基本矛盾（板書）（此時同學(xué)們已經(jīng)回憶預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備回答）師：xxx同學(xué)，請你來回答這個問題。同學(xué)：?? 師：回答的非常好，請坐。下面讓我們再通過圖示來對這個問題深化（幻燈片打出圖示）

德國的“三b鐵路”等。在這個過程中，教師適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容。如巴爾干半島復(fù)雜的問題和

師：我們知道，帝國主義國家之間的矛盾是錯綜復(fù)雜的。那么，帝國主義國家之間的矛盾的根源是什么？實(shí)質(zhì)又是什么呢？請同學(xué)們回憶有關(guān)第二次工業(yè)革命和主要資本主義國家向帝國主義過渡的史實(shí)，分析作答。

2、帝國主義國家之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)（板書）

師：再給大家一些資料

英、德、法、美比較

列寧說：“帝國主義的重要特點(diǎn)，是幾個大國爭奪霸權(quán)，即爭奪領(lǐng)土?！?師：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，帝國主義國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與所占殖民地面積出現(xiàn)了倒掛現(xiàn)象，為了爭奪海外市場，帝國主義之間的矛盾日益尖銳。由此可見，帝國主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是帝國主義國家的矛盾的根源。這和第二次工業(yè)革命以及主要資本主義國家向帝國主義過渡有什么關(guān)系嗎？

生：第二次工業(yè)革命使資本主義國家的生產(chǎn)力獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，主要資本主義國家美、德、英、法、日、俄相繼進(jìn)入帝國主義階段。在向帝國主義過渡的過程中，由于對新技術(shù)的態(tài)度不同，各國發(fā)展速度有較大差異，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，改變了列強(qiáng)之間力量對比。后期的資本主義國家超過了老牌資本主義國家，而這些后起國家對到掛現(xiàn)象不能容忍。從而產(chǎn)生矛盾。

師：很好，那根據(jù)列寧的話總結(jié)一下帝國主義國家之間矛盾的實(shí)質(zhì)吧？ 生：爭奪殖民地和霸權(quán)。

師：非常好。

師：我們到此知道了帝國主義國家之間的矛盾的具體緣由以及其根源和實(shí)質(zhì)，下面我們就看一下這些矛盾越來越嚴(yán)重產(chǎn)生的結(jié)果吧。

二、帝國主義兩大軍事集團(tuán)的形成（板書）

師：結(jié)合剛才的那個圖給出說明。

生：德奧“同盟條約”具有反俄性質(zhì)，表明歐洲開始出現(xiàn)軍事集團(tuán)；意大利加入德奧同盟，具有反法性質(zhì)，表明三國同盟的形成；法俄軍事協(xié)定具有反德性質(zhì)，表明歐洲出現(xiàn)了兩大對立的軍事集團(tuán)；英法協(xié)約和英俄協(xié)約的簽訂具有反德的性質(zhì)，表明三國協(xié)約的最終形成，歐洲的兩大軍事集團(tuán)也最終形成；

英德矛盾是帝國主義國家之間的最主要矛盾；“三國同盟”和“三國協(xié)約”的形成表明列強(qiáng)重新瓜分世界的斗爭日趨激烈；兩大軍事集團(tuán)形成后瘋狂的擴(kuò)軍備戰(zhàn)是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。

師：很好，下面我們再用另一個圖示直觀地看一下。

（幻燈片顯示）

師過渡：兩大軍事集團(tuán)瘋狂的擴(kuò)軍備戰(zhàn)，籠罩戰(zhàn)爭陰云?？梢哉f世界大戰(zhàn)爆發(fā)如箭在弦，一觸即發(fā)。那么，點(diǎn)燃戰(zhàn)火的火星是什么事件？

生齊答：薩拉熱窩事件

師：展示一些圖片并創(chuàng)設(shè)情境。

南斯拉夫薩拉熱窩有一塊石碑，碑文是“1914年6月28日，加夫里諾·普林西普在這里用他的子彈，表達(dá)了我們?nèi)嗣駥Ρ┡暗姆纯购蛯ψ杂傻南蛲??！奔臃蚶镏Z·普林西普刺殺的是（）、文中提到的事件發(fā)生在（）、文中“暴虐”是指（）這段話對“他的子彈”事件（）

生：奧國皇儲斐迪南大公、波斯尼亞的首府、國際侵略和民族壓迫、作

出了高度的贊揚(yáng)

三、第一次世界大戰(zhàn)（板書）

1、導(dǎo)火線：薩拉熱窩事件（板書）

師：薩拉熱窩事件正好點(diǎn)燃了歐洲的“火藥桶”，如果沒有這個事件，帝國主義大國還會找到其他借口發(fā)動戰(zhàn)爭，兩大軍事集團(tuán)已經(jīng)對戰(zhàn)爭進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，戰(zhàn)爭不可避免。現(xiàn)在，大家來總結(jié)一下一戰(zhàn)爆發(fā)的原因吧？

2、原因：

生：（1）根本原因：資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡

（2）具體原因：帝國主義國家之間的矛盾和兩大軍事集團(tuán)形成（3）直接原因：薩拉熱窩事件

師：除此之外，現(xiàn)在一些學(xué)者又從另一個角度給出了一戰(zhàn)爆發(fā)的一個原因，我們來看一個材料。

（幻燈片顯示材料）

在20世紀(jì)初的歐洲，“每個國家突然之間有了要使自己強(qiáng)大的感情，但都忘記了別的國家也會有同樣的情緒；每個國家都想得到更多的財富，每個國家都想從別國得到點(diǎn)什么”?！霸?914年戰(zhàn)爭開始的幾個星期??最愛好和平、最心地善良的人，也像喝醉了酒似的兩眼殺氣騰騰?！?/p>

問題：概括材料反映出的狹隘民族主義的內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識簡述其產(chǎn)生的歐洲國際關(guān)系背景。

師生共同探討作答：本民族利益至上，排斥敵視其他民族。

背景：帝國主義爭奪霸權(quán)和重新瓜分殖民地；歐洲形成兩大軍事集團(tuán)；爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)。

師：實(shí)際上這個題是從狹隘民族主義產(chǎn)生背景角度設(shè)問，但我們從材料中明顯感覺到狹隘民族主義在戰(zhàn)前就已產(chǎn)生，而一戰(zhàn)又使狹隘民族主義愈演愈烈。所以確切點(diǎn)說，狹隘民族主義應(yīng)是一戰(zhàn)爆發(fā)的一個原因。

還有，大家一定知道一戰(zhàn)時戰(zhàn)場上出現(xiàn)了一些新式武器，如坦克、飛機(jī)等，說明了什么？

生：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域：新式武器（潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等）能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴(kuò)大到海洋和空中；新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊?，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個真正美好的明天。

師：看下面一題

1920年，梁啟超在《歐游心影錄》中談到“科學(xué)萬能說”時，認(rèn)為它“當(dāng)然不能像從前一樣的猖獗”。梁啟超之所以這樣說，是因?yàn)椋ǎ幔茖W(xué)技術(shù)在中國的傳播遇到阻礙

ｂ．科學(xué)技術(shù)在歐洲的發(fā)展水平很高

ｃ．科學(xué)技術(shù)在世界大戰(zhàn)中成為戰(zhàn)爭工具

ｄ．科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度減緩

師：下面幾個問題比較容易作答。同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)自己歸納一下。

3、第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)（板書）

生：??

師：作戰(zhàn)雙方都是為了殖民地和霸權(quán)，因此都是非正義性的帝國主義戰(zhàn)爭，塞爾維亞一國絲毫不能改變整個大戰(zhàn)的性質(zhì)。下面大家通過了解一戰(zhàn)的經(jīng)過，思考一下戰(zhàn)爭后期有利于結(jié)束戰(zhàn)爭的因素？

4、戰(zhàn)爭的經(jīng)過（板書）

（幻燈片演示一些圖片和戰(zhàn)爭經(jīng)過示意圖）

生：戰(zhàn)爭第三階段美國和中國參戰(zhàn)，俄國十月革命勝利建立人類歷史上第一個社會主義國家等因素，加速了一戰(zhàn)結(jié)束。

師：戰(zhàn)爭帶來災(zāi)難，戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭和革命改變了世界的面貌。關(guān)于這個問題，我們將在俄國十月革命一節(jié)進(jìn)一步論述，這里不再展開說明了。那么，戰(zhàn)爭的結(jié)果和影響如何呢？

5、第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果和影響（板書）

生：??

師：從今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么感觸和啟發(fā)？

學(xué)生的不同答案：要通過正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)手段促成自身的發(fā)展；要正確應(yīng)用科技成果為人類造福；通過和平手段解決國際爭端；要警惕軍國主義和極端民族主義思想的泛濫；??（培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維；更好發(fā)揮歷史教育的人文教育功能）

師：好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)一戰(zhàn)的歷史，得出了許多有價值的認(rèn)識。下面我們做一個課堂總結(jié)：

【課堂小結(jié)】

帝國主義政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡——→帝國主義之間的矛盾——→兩大軍事集團(tuán)——→一戰(zhàn)——→一戰(zhàn)影響

【課后作業(yè)】

有人說，第一次世界大戰(zhàn)是一次偶然的災(zāi)難，假如塞爾維亞民族主義者不刺殺奧匈帝國皇儲夫婦，一戰(zhàn)就不會爆發(fā)。你是否同意這一觀點(diǎn)？請談?wù)勀愕目捶ā＃ㄟ@個問題是新課標(biāo)課本的一道思考題，在這里引入并作為學(xué)生課下思考題有助于學(xué)生整體上理解一戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。）參考答案：

1.資本主義發(fā)展的不平衡引起列強(qiáng)對世界市場和世界霸權(quán)爭奪的矛盾;

2.列強(qiáng)的三大矛盾最終形成了兩大軍事集團(tuán),它們的對峙導(dǎo)致了世界大戰(zhàn)的爆發(fā);

3.科技進(jìn)步成果和巨大的生產(chǎn)力被應(yīng)用于軍事領(lǐng)域,使戰(zhàn)爭能在更大范圍內(nèi)進(jìn)行,從而形成世界性大戰(zhàn)；

4.軍國主義和極端民族主義的泛濫使兩大軍事集團(tuán)相互仇視,推動了戰(zhàn)爭的爆發(fā)；

5.導(dǎo)火線(直接原因):薩拉熱窩事件促使兩大軍事集團(tuán)主要成員國相繼宣戰(zhàn)，導(dǎo)致一戰(zhàn)全面爆發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

1、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

2、《世界近代現(xiàn)代史上冊教師教學(xué)用書》

3、人教版《世界近代現(xiàn)代史上冊》教材

4、一線教師教學(xué)實(shí)踐成果

5、高考?xì)v史試題

【設(shè)計思路】

1、遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，堅持基礎(chǔ)性、時代性，密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

2、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。

3、旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

4、靈活把握課堂的預(yù)設(shè)與生成。

5、體現(xiàn)史論結(jié)合，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的新課程觀。

第四篇：人教版高中歷史教學(xué)設(shè)計

人教版高中歷史教學(xué)設(shè)計 必修3 第10課充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)教案

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與能力 1)、了解漢字的實(shí)用性與藝術(shù)性兩種特性，尤其是漢字構(gòu)成的獨(dú)具民族風(fēng)格的書法藝術(shù)。2)、了解著名的畫家和畫作，掌握中國傳統(tǒng)繪畫歷史發(fā)展。

3)、了解中國戲曲產(chǎn)生與發(fā)展的大概歷程，知道京劇等劇種的藝術(shù)成就。2．過程與方法 1)、要求學(xué)生掌握漢字起源和發(fā)展演變大體進(jìn)程的事實(shí)，在欣賞異彩紛呈的書法藝術(shù)的同時，將書法放在時代大背景下進(jìn)行思考，分析時代變遷對書法風(fēng)格的影響。

2)、理解傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特色——與書法一樣重視線條、講求神似、氣韻和意境。

3)、透過中國傳統(tǒng)戲劇發(fā)展流變的史實(shí)，發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化演進(jìn)的軌跡，捕捉古人的生活場景。3．情感態(tài)度與價值觀

1)、通過欣賞書法、繪畫作品，理解其作為藝術(shù)的特征、審美的情趣和民族風(fēng)格，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。2)、從歷史的整體視野中聯(lián)系不同的時代背景和藝術(shù)家的個性，真正體會繪畫中所蘊(yùn)含和積淀的民族審美情趣、人生志趣和哲學(xué)觀念。

3)、明確傳統(tǒng)戲劇是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，引發(fā)其對傳統(tǒng)戲曲的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：漢字的起源和演變過程。中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。京劇產(chǎn)生和發(fā)展的歷程、京劇藝術(shù)的特色和成就。2．教學(xué)難點(diǎn)：理解“書畫同源”。

三、主要教學(xué)方式與教學(xué)用具

1．教學(xué)方式：啟發(fā)式、討論法、合作教學(xué)。

2．教學(xué)用具：制作的課件、有關(guān)的圖片和影視資料。

四、教學(xué)過程 【導(dǎo)入新課】： 奧運(yùn)會開幕式上，以神奇畫卷引出獨(dú)具魅力的中國書畫、戲曲藝術(shù)，讓我們一起來感受魅力！觀看視頻，感受中國書畫的神奇魅力！【學(xué)習(xí)新課】

（一）探尋魅力——文字

教師講倉頡造字的神話傳說。傳說的倉頡，四目重瞳，非常聰明，有一年，倉頡到南方巡狩，登上一座陽虛之山（現(xiàn)在陜西省雒南縣），臨于玄扈洛邙之水，忽然看見一只大龜，龜背上面有許多青色花紋。倉頡看了覺得稀奇，就取來細(xì)細(xì)研究。他看來看去，發(fā)現(xiàn)龜背上的花紋竟是有意義可通的。他想花紋既能表示意義，如果定下一個規(guī)則，豈不是人人都可用來傳達(dá)心意，記載事情么？

倉頡日思夜想，到處觀察，看盡了天上星宿的分布情況、地上山川脈絡(luò)的樣子、鳥獸蟲魚的痕跡、草木器具的形狀，描摹繪寫，造出種種不同的符號，并且定下了每個符號所代表的意義。他按自己的心意用符號拼湊成幾段，拿給人看，經(jīng)他解說，倒也看得明白。倉頡把這種符號叫作“字”。其實(shí)，文字是廣大勞動人民根據(jù)實(shí)際生活的需要，經(jīng)過長期的社會實(shí)踐慢慢豐富發(fā)展起來的。傳說中的倉頡有可能是文字的整理者或者頒布者?！竞献魈骄俊?學(xué)生小組合作活動，完成文字起源、演變，書法的發(fā)展和各種字體的特點(diǎn)。老師概括總結(jié)：

1、文字起源：六千年以前，圖畫文字

2、演變：脈絡(luò)：通過觀看圖片，得出：甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書 趨勢：由繁到簡3、3、書法：兩個階段：自發(fā)—自覺 書體：楷書、草書、行書

4、老師概括：自從有了文字，就有了書法。中國書法是一門古老的藝術(shù),它伴隨著中華文明的發(fā)展而發(fā)展。書法比較集中地體現(xiàn)了中國藝術(shù)的基本特征。正像在西方美術(shù)中建筑和雕塑統(tǒng)領(lǐng)著其他門類造型藝術(shù)一樣，書法和繪畫則統(tǒng)領(lǐng)著中國美術(shù)的其他門類，而列為中國美術(shù)之首。當(dāng)把書法與繪畫并提時，又將書法擺在繪畫前面，稱之為“書畫”，如“書畫同源”“琴棋書畫”“書畫緣”“能書會畫”等。世界上，擁有書法藝術(shù)的民族屈指可數(shù)，中國書法，具有悠久的歷史。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)書法的藝術(shù)殿堂，進(jìn)行鑒寶比賽吧！

（二）現(xiàn)---現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，鑒寶比賽

5、準(zhǔn)備兩道題目，讓學(xué)生搶答，累計分?jǐn)?shù)，課后總結(jié)獎勵。

（三）思—提升拓展

6、結(jié)合學(xué)思之窗，思考1，漢字為何具有如此的生命力？ 學(xué)生小組合作討論，然后回答：

7、1、中央集權(quán)的統(tǒng)一國家,保證了漢字使用的通暢無阻

2、漢字為不同民族、不同方言區(qū)的交往提供了便利8、3、漢字自身的成熟與完美，也為其保持旺盛的生命力打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。思考2：唐朝書法步入盛世的原因 學(xué)生小組合作討論，然后回答，老師總結(jié) ①政治上：國家統(tǒng)一 ②經(jīng)濟(jì)上：經(jīng)濟(jì)繁榮

9、③文化上：文化繁榮，思想開放

10、老師概括：“一定時期的文化是由當(dāng)時政治經(jīng)濟(jì)條件決定的?！?/p>

11、老師引入：中國畫不求形似，注重個人主觀性情的抒發(fā)，表現(xiàn)手法靈活、自由，起了潛移默化的作用。正如“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?！讓我們一起探尋筆墨丹青的中國畫的魅力吧！

（四）探尋魅力---筆墨丹青水墨畫 【合作探究】學(xué)生小組合作活動，完成：

12、中國書畫各朝代的特點(diǎn)及地位以及代表作家和作品 遠(yuǎn)古起源彩陶畫《人物龍鳳圖》《人物御龍圖》 戰(zhàn)國萌芽—成熟帛畫

13、魏晉以形寫神顧愷之《女史箴圖》《洛神賦圖》

14、隋唐吸收外來風(fēng)格展子虔《游春圖》、閻立本《步輦圖》、吳道子《送子天王圖》、敦煌壁畫 兩宋宮廷畫、風(fēng)俗畫張擇端《清明上河圖》

15、元明清文人畫元王冕《墨梅圖》、明徐渭《牡丹圖礁石圖》、清鄭板橋《墨蘭圖》

16、在學(xué)生回答的情況下，老師重點(diǎn)講解兩個時期的畫：隋唐繪畫藝術(shù)，是中國繪畫的一個高峰中國的繪畫發(fā)展是與社會經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展緊密聯(lián)系的。隋唐時期，在繼承魏晉以來優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸取印度、波斯等外來美術(shù)風(fēng)格，產(chǎn)生出許多畫家和優(yōu)秀作品。

17、如：隋朝展子虔的《游春圖》，是現(xiàn)存中國最早的山水畫，其影響深遠(yuǎn)。初唐杰出畫家閻立本善于描繪重大事件，傳世作品有《步輦圖》。

18、盛唐時期的吳道子在人物畫（含宗教畫）和山水畫領(lǐng)域里都有重大貢獻(xiàn)。他的人物畫，尤其是宗教人物，被譽(yù)為“六法俱全”，人物衣帶如風(fēng)吹波動，人稱“吳帶當(dāng)風(fēng)”，代表了人物畫發(fā)展的成熟，其代表作是《送子天王圖》《孔子像》等，后人稱他為“畫圣”。此外，隋唐時期，敦煌莫高窟壁畫盛極一時。

在宋代，風(fēng)俗畫是當(dāng)時畫壇的最大亮點(diǎn)。歷史價值、藝術(shù)價值最高的風(fēng)俗畫，是北宋畫家張擇端創(chuàng)作的《清明上河圖》長卷。它描繪了北宋汴河沿岸風(fēng)光和繁華的景象，作品充分展示了畫家的寫實(shí)功力，河流、物舍、舟船、城關(guān)、人群、虹橋、樓觀、店鋪、市街、駝隊(duì)，等等，一切物象都刻畫得入微傳神。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)書畫的藝術(shù)殿堂，進(jìn)行鑒寶比賽吧！

（五）現(xiàn)---現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，鑒寶比賽 準(zhǔn)備三道圖片鑒別題目，分別是：閻立本《步輦圖》張擇端《清明上河圖》清鄭板橋《竹》

（六）思—提升拓展

思考3：觀察中西名畫，尋找中西繪畫的差異 學(xué)生小組合作討論，然后回答，老師總結(jié) 1.功能不同

西方畫：寫實(shí)、功利

中國畫：魏晉之后寫實(shí)的宮廷和民間繪畫 非功利、主寫意的文人畫（主導(dǎo)）2.技巧不同 西方畫：注重定點(diǎn)透視、重視物象、著重刻畫、敷色多重、追求色彩的表現(xiàn)力

中國畫：不求形似、注重個人主觀性情的抒發(fā)、以墨代彩、表現(xiàn)手法靈活、以自娛解脫為繪畫目的、以自我表現(xiàn)為創(chuàng)作原則。融詩、書、畫、印為一體。

電影《梅蘭芳》在上映以來獲得很高的贊譽(yù)，黎明把京劇大師梅蘭芳演活了！京劇之所以被稱謂為國粹，是因?yàn)樗砹酥袊鴤鹘y(tǒng)文化的精髓，被梅蘭芳等人傳播到世界上，并被世界人民所認(rèn)可和矚目，是中國戲曲藝術(shù)的總代表。讓我們一起探尋戲曲的魅力吧！

（七）探尋魅力---多姿多彩的戲曲

【合作探究】學(xué)生小組合作活動，完成中國戲曲發(fā)展和京劇發(fā)展

1、戲曲發(fā)展情況：起源：原始歌舞春秋戰(zhàn)國“優(yōu)伶” 成熟期：元代（元雜?。?/p>

繁榮期：明清（明代昆曲，清朝京?。?/p>

2、京劇發(fā)展情況： 形成---乾隆末年：徽班進(jìn)京道光年間：“徽漢合流”---京劇形成 成熟---同光年間（“同光十三絕”）傳播---清末民初全國流行 民國以來：走向世界

3、地方戲種---川劇、黃梅戲、粵劇等。

（八）現(xiàn)---現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，鑒寶比賽 準(zhǔn)備一道題目，用京劇的面具考察。

（九）思—提升拓展

思考4：繁花似錦，悠揚(yáng)悅耳的戲曲，是祖先留給我們的豐厚遺產(chǎn)。但是隨著時代的變遷和文化價值取向的變化，傳統(tǒng)戲曲面臨許多挑戰(zhàn)。作為新時代的中國人，我們有權(quán)利也有義務(wù)將傳統(tǒng)戲曲發(fā)揚(yáng)光大。請問：我們應(yīng)該如何讓傳統(tǒng)的戲曲立足于現(xiàn)代？讓獨(dú)特的中國文化鶴立于世界之林？ 正確態(tài)度對待傳統(tǒng)文化，批判繼承，發(fā)展創(chuàng)新 了解中國傳統(tǒng)戲曲的現(xiàn)狀 了解傳統(tǒng)戲曲與影視文化之間的聯(lián)系與變革 思考振興傳統(tǒng)戲曲的一些切實(shí)可行的措施 預(yù)測傳統(tǒng)戲曲未來的發(fā)展趨勢

【課堂小結(jié)】中國書法、繪畫都是中國文化的重要組成部分，根植于民族文化土壤之中，不單純拘泥于外表形似，更強(qiáng)調(diào)神似。中國的戲曲（特別是京劇），代表了中國傳統(tǒng)文化的精髓，被世界人民所認(rèn)可和矚目！我們感受到它神奇魅力，也必將把這種魅力傳承下去！

第五篇：高中歷史單元教學(xué)設(shè)計

高中歷史單元教學(xué)設(shè)計——第四分冊第一單元

徐輝

【單元內(nèi)容分析】

第四分冊第一單元主要介紹15、16世紀(jì)西歐社會經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、對外交 流方面一系列重大事件,包括第1課《資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽》，、第2課《民族國家的形成》、第3課《開辟新航路和早期殖民活動》和第4課《文藝復(fù)興與宗教改革》。

其中，經(jīng)濟(jì)的變化，封建制度的解體和資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽、發(fā)展是本單元的基本線索。資本原始積累是第一單元和第1課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，只有深刻理解資本原始積累的本質(zhì)、特點(diǎn)和典型途徑等，才能正確闡明資本主義生產(chǎn)關(guān)系和封建生產(chǎn)關(guān)系的根本區(qū)別，以及15、16世紀(jì)西歐社會經(jīng)濟(jì)的演變。社會生產(chǎn)力的提高和商品貨幣關(guān)系的發(fā)展，是資本主義生產(chǎn)萌芽及資本原始積累的歷史前提。資本原始積累就是“生產(chǎn)者和生產(chǎn)資料分離的歷史過程”。15世紀(jì)末，西歐主要國家先后開始了資本的原始積累，暴力手段是其基本特征。手工工場是資本主義生產(chǎn)最初的組織形式之一，資本原始積累和工商業(yè)者內(nèi)部的分化加劇推動了手工工場的形成，分散的手工工場和集中的手工工場在工業(yè)革命前始終同時共存，互為補(bǔ)充。民族國家和君主專制是這一時期西歐社會政治演變的主要表現(xiàn)。相對于古代國家，民族國家具有完全不同的內(nèi)涵。君主專制是15、16世紀(jì)西歐社會經(jīng)濟(jì)變化的必然結(jié)果，重商主義政策的推行，客觀上有利于資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。始于15世紀(jì)末的開辟新航路運(yùn)動不僅改變了世界的經(jīng)濟(jì)格局，而且也對世界歷史發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，隨著資本主義的擴(kuò)張，分散的古代世界逐步向整體的現(xiàn)代世界演進(jìn)。正因?yàn)槿绱?，西方學(xué)界一般將開辟新航路視為中世紀(jì)和近代的歷史分水嶺。文藝復(fù)興和宗教改革是15、16世紀(jì)西歐思想文化領(lǐng)域中的標(biāo)志性事件，是新興的資產(chǎn)階級要求打破封建制度和天主教會思想控制的產(chǎn)物，是人類思想覺醒的重大事件，在人類歷史上譜寫了及其輝煌的篇章。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能

對工業(yè)時代到來以前的世界經(jīng)濟(jì)、政治、思想、文化等領(lǐng)域的變革形成總體概念。

掌握重要?dú)v史人物（如文藝復(fù)興的巨匠、新航路開辟中的探險家）的事跡，重大歷史事件（新航路開辟、君主專制形成）的始末，以及與重要?dú)v史現(xiàn)象（資本主義萌芽產(chǎn)生、民族國家形成、近代殖民主義產(chǎn)生、世界市場開始形成等）的由來發(fā)展相關(guān)的史實(shí)。

（二）過程與方法

繼續(xù)進(jìn)行從各種材料（文獻(xiàn)資料、地圖、歷史畫面、藝術(shù)品……）中獲取有效歷史信息的方法訓(xùn)練

加強(qiáng)處理歷史信息的方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。如用比較的方法，分析歷史時間或歷史概念；學(xué)會用不同領(lǐng)域、不同范疇、不同角度分析歷史事件的方法；學(xué)會從多種角度評價歷史人物的方法；學(xué)習(xí)用歷史的思維分析歷史現(xiàn)象；學(xué)習(xí)甄別歷史資料的方法等。

有選擇地進(jìn)行表達(dá)歷史信息，交流學(xué)習(xí)成果的方法訓(xùn)練，培養(yǎng)歷史交流能力。

（三）情感、態(tài)度價值觀

在從中世紀(jì)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代工業(yè)社會的社會轉(zhuǎn)型期的史實(shí)中，深刻地認(rèn)識歷史唯物主義關(guān)于生產(chǎn)力發(fā)展是人類社會發(fā)展基本動力的觀點(diǎn)，認(rèn)同歷史唯物主義關(guān)于經(jīng)濟(jì)與政治、上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等辨證關(guān)系的解釋。認(rèn)同歐美主要國家在這一時期在經(jīng)濟(jì)、文化、思想、科技等各領(lǐng)域所創(chuàng)造的文明成果是先進(jìn)的，是對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。從這一時期各類杰出人物身上學(xué)習(xí)追求真理、追求幸福、熱愛生活，熱愛祖國、敢于斗爭、堅強(qiáng)不屈等高尚品格。另一方面，初步體會維護(hù)國家主權(quán)的重要，譴責(zé)殖民主義的罪惡。

【單元每課時教學(xué)目標(biāo)及主要學(xué)習(xí)活動、作業(yè)】 第1課 資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

知道15、16世紀(jì)西歐社會生產(chǎn)力變化的主要表現(xiàn)；知道西歐資本原始積累的主要方式。理解西歐早期資本主義發(fā)展的歷史背景；理解生產(chǎn)力提高和商品貨幣關(guān)系發(fā)展的聯(lián)系；理解手工工場是資本主義生產(chǎn)的最初形式之一。

（二）過程與方法

讓學(xué)生通過解讀“探索與爭鳴”中提供的材料，學(xué)習(xí)從采集表層信息，到分析歸納發(fā)現(xiàn)深層信息從而形成觀點(diǎn)的思維方法。通過分析資本原始積累的歷史進(jìn)程，學(xué)習(xí)辯證、歷史地分析歷史問題的方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

認(rèn)同生產(chǎn)力的發(fā)展推動社會進(jìn)步的歷史唯物主義觀點(diǎn)。形成對歷史現(xiàn)象（事物等）理智分析、辯證看待、注重看其主流作用的價值傾向。能對資本主義萌芽等資本原始積累等歷史事件（現(xiàn)象）的主導(dǎo)面給予充分肯定。

二、主要活動 閱讀教材2到5頁，（1）資本的原始積累：

手段：

途徑：內(nèi)部： 外部：（2）手工工場：

類型：

特征：

探究1：閱讀分析“探索與爭鳴”，總結(jié)概括公共工場的典型特征是什么？

三、作業(yè)

（1）選擇題

1、在西歐主要資本主義國家中，資本的原始積累的主要方式有： ①圈地運(yùn)動 ②商業(yè)戰(zhàn)爭 ③販賣奴隸 ④殖民掠奪

A ①②③④ B ①② C ③④ D ①②④

2、在歐洲，資本的原始積累和手工工場發(fā)展最典型的國家是： A 美國 B 法國 C 英國 D 德國

3、馬克思指出，資本原始積累的實(shí)質(zhì)，是在封建的和行會等的傳統(tǒng)關(guān)系解體的條件下，勞動者大眾被迫同自己的勞動的客觀條件相分離。這里的“勞動的客觀條件”指的是： A 生產(chǎn)工具 B 政治權(quán)利 C 雇傭工資 D 生產(chǎn)資料（2）材料分析題：

約翰溫契康博是英國16世紀(jì)初年的一個規(guī)模龐大的毛紡織手工工場的主人。這個暴發(fā)戶發(fā)財致富的事跡被當(dāng)時資產(chǎn)階級所羨慕。16世紀(jì)末，有人為他寫了一本傳記，發(fā)表于1597年。教材的“探索與爭鳴”中引用了該傳記中的一首贊頌手工工場的詩。

1、仔細(xì)閱讀這首詩，概括該手工工場中的雇工的具體工作與生活狀況。（可從雇工的組成、基本待遇等方面展開）

2、從這首詩中，你能夠發(fā)現(xiàn)早期資本主義手工工場的具體生產(chǎn)狀況是怎樣的？（可從分工情況、生產(chǎn)規(guī)模等方面展開論述）

第2課 民族國家的形成 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

知道1337——1453年英法百年戰(zhàn)爭的基本情況；15世紀(jì)末，英法相繼成為民族國家的歷史進(jìn)程；英、法等國的等級君主制逐漸演變?yōu)榫鲗Ｖ啤?/p>

理解民族國家的含義及民族國家形成的歷史條件和影響。

解析課文，區(qū)分課文中各歷史事件（英法百年戰(zhàn)爭、英法民族國家形成、君主專制制形成等）的背景、經(jīng)過、歷史意義等。

（二）過程與方法

通過分析英法民族國家形成的歷史條件，學(xué)會從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面解釋歷史問題的方法。通過比較英法君主專制的不同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，歸納、提煉核心觀點(diǎn)的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過了解貞德的事跡，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)民族意識對國家、民族發(fā)展的重要作用，感悟民族精神的巨大力量。

二、主要學(xué)習(xí)活動

（一）、閱讀教材6-9頁，完成下列問題（知識整理）（1）百年戰(zhàn)爭的影響◆：

1、時間：

2、目的：

3、起源：

4、結(jié)果：

5、影響：

（2）英法民族國家的形成：

1、概念：具有現(xiàn)代社會特征的國家形態(tài)。

2、要素：

①

②

③

④

（3）君主專制★：

思考1：君主專制形成的歷史原因有哪些？

探究1：結(jié)合教材以及第8頁恩格斯的話，如何理解“民族國家的形成是君主專制出現(xiàn)的必然原因”？ 如何理解恩格斯話中的“王權(quán)是進(jìn)步的因素”？

思考2：君主專制在當(dāng)時所起到的積極作用？

探究2：結(jié)合“探索與爭鳴”部分，思考英法兩國形成君主專制有何區(qū)別？為什么？

三、作業(yè)

第3課 開辟新航路和早期殖民活動

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

知道新航路開辟的概況。

理解新航路開辟的歷史背景和歷史意義。理解西歐早期殖民活動的雙重影響。

繪制雙向細(xì)目表，梳理歷史信息；閱讀地圖，了解地圖所包含的歷史信息。

（二）過程與方法

分析新航路開辟的時代背景，學(xué)習(xí)從根本原因和直接原因、必要性（主觀需要）和可能性（客觀條件）等不同層面分析歷史事件發(fā)生的背景和原因的方法。

分析新航路開辟的影響，學(xué)習(xí)從不同角度，全面辨證地分析歷史事件的方法。

（三）情感態(tài)度價值觀

對歷史作情感和理智的價值評判，學(xué)會辨證地看待歷史問題，初步形成歷史意識和全球觀念。

二、主要活動

閱讀教材10-13頁，完成下列問題（知識整理）（1）新航路開辟的歷史原因◆： 經(jīng)濟(jì)根源： 社會根源： 商業(yè)危機(jī)： 客觀條件：

探究1：西班牙和葡萄牙為何能最先進(jìn)行新航路開辟活動？（2）新開路開辟簡況★：

①迪亞士： ②達(dá)﹒伽馬： ③哥倫布： ④麥哲倫：

（3）新開路開辟的歷史影響★：

積極方面： 消極方面：

（4）早期殖民擴(kuò)張與掠奪★：

主要國家與其活動：

探究2：如何看待資本主義早期殖民擴(kuò)張與掠奪的雙面性？

三、作業(yè)（1）選擇題：

1.由圖1到圖2反映了歐洲人對世界認(rèn)識的變化，導(dǎo)致人們認(rèn)識發(fā)生變化的直接原因是（）

A 商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B 文化知識提高 C 文藝復(fù)興興起 D 新航路的開辟 2.在新航路開辟的過程中，走在最前列的國家是（）

A 葡萄牙與俄羅斯 B 英國和法國 C 西班牙和葡萄牙 D 美國和德國 3.15世紀(jì)時歐洲人開辟新航路的原因不包括（）A 為迅速溝通東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流 B 《馬可 波羅游記》對東方國家財富的夸大

C 商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)使他們渴望獲得黃金 D 奧斯曼帝國的崛起

4.橫渡大西洋到達(dá)美洲，卻誤以為已經(jīng)到達(dá)“印度”的人物是（）A 迪亞士 B 哥倫布 C 麥哲倫 D 達(dá)伽馬

5.新航路開辟后，世界各地區(qū)之間的聯(lián)系日益加強(qiáng)，世界市場逐漸形成，歐洲主要的商路和貿(mào)易中心也轉(zhuǎn)移到（）

A 紅海沿岸 B 地中海沿岸 C 太平洋沿岸 D 大西洋沿岸

6.美國歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯指出：“1500年至1763年的這些歲月是全球開始統(tǒng)一的時期，是從1500以前時代的地區(qū)孤立主義到19世紀(jì)歐洲的世界霸權(quán)的過渡時期?！边@一階段開啟全球統(tǒng)一進(jìn)程的歷史事件是（）

A 新航路的開辟 B 歐洲國家的殖民擴(kuò)張 C 英國工業(yè)革命 D 美國獨(dú)立戰(zhàn)爭

（2）簡答題

7.新航路開辟的背景是什么？

8.制作一張西歐航海家開辟新航路概況的表格。時間

國家

人物

航線

9.新航路開辟的影響有哪些？

（3）材料分析題

10.閱讀材料，回答問題。

材料一：隨著西方殖民時代的到來，美洲的農(nóng)作物，如煙草、玉米、馬鈴薯，甜菊、花生、西紅柿傳到歐洲、亞洲和非洲，豐富了人類的食品種類，改變了人的飲食結(jié)構(gòu)；歐洲的家畜，如馬、牛、山羊則影響和改變北美印第安人的生活方式；美洲的煙草在很大程度上改變了歐洲人和土耳其人的生活習(xí)慣。

——周一良、吳于厪主編《世界通史資料選輯》

材料二：西歐的資本積累很大部分來自于美洲的金銀，這與西班牙的海外殖民和一定程度上壟斷了對東方的貿(mào)易有關(guān)。在對東方的貿(mào)易中，西班牙從海外貿(mào)易中，西班牙從海外貿(mào)易中獲得了巨額財富，美洲的金銀就通過西班牙到了熱那亞、尼德蘭、英國、法國和南部德國，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力?！煨⑦h(yuǎn)《近代歐洲興起》 材料三：在哥倫布到達(dá)北美的時候，居住在墨西哥北部的印第安人有1000萬之多，可是戰(zhàn)爭的結(jié)果，卻使得這一數(shù)字目前不足100萬了。還有許多印第安人死于歐洲人帶來的疾病。——（美）霍華德 津恩《美國人民的歷史》 問題：根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勅绾握_評價新航路的開辟。

（4）歷史闡釋題

11.（高三模擬考）“紀(jì)念日之爭”

據(jù)《環(huán)球時報》2005年8月24日報道：1992年正值哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸500周年紀(jì)念，聯(lián)合國教科文組織本打算將這天定為“全球紀(jì)念日”，結(jié)果墨西哥的印第安人于當(dāng)天舉行了游行示威，甚至砸掉了哥倫布塑像的一段手指。他們認(rèn)為早在哥倫布之前，自己的祖先就生活在這片土地上，并形成了自己獨(dú)特的文化。他們指責(zé)哥倫布的到來給美洲帶來的是痛苦和災(zāi)難。鑒于印第安人的強(qiáng)烈反應(yīng)，美洲的許多國家都已經(jīng)將哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的這一天定為“種族日”，意思是說在這一天，美洲人的血統(tǒng)和種族都發(fā)生了改變。

問題：根據(jù)材料和所學(xué)知識，如何理解與評價設(shè)立“兩種紀(jì)念日”（“全球紀(jì)念日”和“種族日”）的想法？（12分）

第4課 文藝復(fù)興與宗教改革

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

知道“文藝復(fù)興”的概念和性質(zhì)。知道文藝復(fù)興杰出的藝術(shù)家和思想家但丁、達(dá)·芬奇、米開朗琪羅、馬基雅弗利等。

理解意大利成為西歐文藝復(fù)興的發(fā)源地和中心的歷史原因。理解意大利“人文主義”的實(shí)質(zhì)。

知道馬丁·路德是宗教改革運(yùn)動的主要代表之一。理解宗教改革的背景和影響。

（二）過程與方法

通過引導(dǎo)學(xué)生分析意大利“人文主義”的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史概括能力。源流際會，分析思想、文化領(lǐng)域重大變化、發(fā)展的原因的方法。

（三）情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的熱愛美好生活，敢于斗爭，勇于改革創(chuàng)新的人文主義精神。

二、主要學(xué)習(xí)活動

閱讀教材14-17頁，完成下列問題（知識整理）（1）文藝復(fù)興★：

1、時間：

2、開始地區(qū)及波及范圍：

3、主要代表人物及成就：

文學(xué)：

藝術(shù)：

社會學(xué)：

4、指導(dǎo)思想：

思考1：什么是人文主義？你如何理解的？試想該思想在當(dāng)時將會起到怎樣積極作用？

5、歷史影響：

探究1：文藝復(fù)興為何會首先爆發(fā)于意大利？

探究2：為什么文藝復(fù)興的思想家不公開亮出反封建、反教會的斗爭目標(biāo)？ 這反映了什么實(shí)質(zhì)性問題？

（2）宗教改革★：

1、爆發(fā)原因：

2、時間：

3、地區(qū)：

探究3：宗教改革為何從德國首先爆發(fā)？

4、領(lǐng)導(dǎo)者（宗教領(lǐng)袖）：

5、主要主張：

6、波及范圍及影響：

7、歷史影響：

思考2：有人說，宗教改革是繼文藝復(fù)興之后的有一次“思想解放運(yùn)動”，你如何理解此

話？

探究4：想一想，文藝復(fù)興與宗教改革將對西歐近代史起到什么重大影響？

請預(yù)言一下，繼文藝復(fù)興與宗教改革之后，西歐近代歷史上將會有什么重大影響

力的歷史事件出現(xiàn)？這反映當(dāng)時怎樣的歷史發(fā)展趨勢？你如何看待這種趨勢？

三、作業(yè)（1）選擇題

1.文藝復(fù)興期間，意大利杰出學(xué)者的思想武器是（）

A 希臘羅馬的古典文化

B 理性主義

C 天主教會的神學(xué)理論

D 人文主義

2.（2012學(xué)業(yè)考）要了解一件藝術(shù)品，一個藝術(shù)家，一群藝術(shù)家，就必須了解他們所屬時代的精神。下列符合文藝復(fù)興“時代精神”的藝術(shù)品是（）

3.文藝復(fù)興時期，意大利涌現(xiàn)出一批杰出的藝術(shù)家和思想家有（）①

但丁

② 達(dá)芬奇

③ 伏爾泰

④ 米開朗基羅

⑤ 馬基雅弗利 A ①②③

B ①②③④

C ①②④⑤

D ②③④⑤

4.在一節(jié)文藝復(fù)興時期的藝術(shù)作品鑒賞課上，同學(xué)們紛紛發(fā)言，其中錯誤的是（）A 甲說是一種反封建反教會的思想

B 乙說體現(xiàn)了以人為本的思潮 C 丙說是一種資產(chǎn)階級的思想解放運(yùn)動

D 丁說是對“古典學(xué)術(shù)”的再現(xiàn)

5.西歐宗教改革最先爆發(fā)于德國，以下人物當(dāng)稱德國宗教改革先驅(qū)的是（）A 馬丁路德

B 孟德斯鳩

C 達(dá)芬奇

D 圣西門 6.恩格斯說：“這是一次人類從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的進(jìn)步的改革，是一個需要巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識淵博方面的巨人時代?！倍鞲袼顾赋龅倪@些“巨人”輩出于（）中。

A 圈地運(yùn)動

B 宗教改革

C 文藝復(fù)興運(yùn)動

D 殖民擴(kuò)張 7.（2012學(xué)業(yè)考）“重商主義”、“君主專制”“人文主義”這些概念反映了西歐哪一時期的特征？（）

A 6-8世紀(jì)

B 11-12世紀(jì)

C 15-16世紀(jì)

D 17-18世紀(jì)

8.（2011學(xué)年考）表面上它是希臘羅馬文化的再生，實(shí)際上它是歐洲文化的新生。它是指（）

A 新航路開辟

B 文藝復(fù)興

C 宗教改革

D 民族國家的形成（2）簡答題

9.文藝復(fù)興發(fā)生的時間及其實(shí)質(zhì)是什么？ 10.文藝復(fù)興的內(nèi)容及代表人物有哪些？

（3）材料分析題

11.閱讀材料，回答問題。材料一：在中世紀(jì)，人類意識的兩方面——內(nèi)心自省和外界觀察都一樣——一直處在一層共同的紗幕之下，處于睡眠或半醒狀態(tài)。這層紗幕是由信仰、幻想和幼稚偏見編制的，透過它向外看，世界和歷史都罩上了一層奇怪的色彩……在意大利，這層紗幕最先煙消云散。

——（瑞士）布克哈特《意大利文藝復(fù)興時期的文化》 材料二：人是一件多么了不起的杰作!多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優(yōu)美的儀表！多么文雅的舉止！在行為上多么像一個天使！在智慧上多么像一個天神！宇宙的精華！萬物的靈長！

——莎士比亞《哈姆雷特》 問題：材料一中所說的共同的紗幕指的是什么？為什么在意大利這層紗幕最先煙消云散？什么思潮使這層紗幕煙消云散的？從材料二來看這一思潮的核心是什么？

【教學(xué)設(shè)計評價】

1、各自然課之間存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，在單元課程設(shè)計的過程中應(yīng)關(guān)注本單元15-16世紀(jì)時間段內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。用政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面變化的豐富史實(shí)反映社會轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)——隨著封建制度的解體，資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，西歐逐漸走出中世紀(jì)，社會各個方面都發(fā)生了重大變化：政治上：英、法等國的君主專制取代等級君主制，代表了這一時期政治體制演變的基本趨勢，頒布了一系列有利于資本主義的法規(guī)，為經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件；經(jīng)濟(jì)上;出現(xiàn)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽；思想文化上：文藝復(fù)興和宗教改革沖擊西歐封建統(tǒng)治的精神支柱——天主教會。從而使學(xué)生能夠?qū)?5-16世紀(jì)的西歐社會有個完整的認(rèn)知。

2、突出資本主義生產(chǎn)方式及其制度在西歐的萌動、發(fā)生和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動及其變革對15—19世紀(jì)人類社會演進(jìn)的作用和影響，由此來貫徹唯物史觀的基本精神和基本觀念。突出重點(diǎn)、特點(diǎn)，用中心問題來安排敘述結(jié)構(gòu)，在課文中適時作一些思辨層次的概括性敘述，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史通觀，以區(qū)別于初中階段一般歷史知識的介紹。

及時融入史學(xué)研究的新成果，尤其是一些已獲得史學(xué)界公認(rèn)的研究新觀點(diǎn)、新評介。引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些馬克思、恩格斯等人對一些歷史問題的經(jīng)典論述，提高理論素養(yǎng)。

3、單元課時教學(xué)設(shè)計過程中，須依據(jù)上海市二期課改的三維目標(biāo)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，以及每一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，試題按難度系數(shù)漸次遞進(jìn)。