第一篇：高中歷史新教材教學(xué)設(shè)計(jì) [1000字]

何進(jìn)行歷史學(xué)科的合作學(xué)習(xí)

新城中學(xué) 郭燕樺

在104中學(xué)任教歷史學(xué)科以來(lái)，深刻地認(rèn)識(shí)到：在新課改的今天，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進(jìn)教師的教學(xué)方式已勢(shì)在必行。教師應(yīng)創(chuàng)造性的探索新的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。教學(xué)實(shí)踐的目的，在于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們結(jié)合課文中表達(dá)的歷史發(fā)展階段特征，從不同的角度搜集資料，選擇信息加以歸納，我們?cè)囼?yàn)的重點(diǎn)在于通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初步整理歷史史料，能將具體史實(shí)納入到具體的有一定史學(xué)實(shí)踐結(jié)構(gòu)中去，形成新的思想認(rèn)識(shí)或結(jié)論。

在該課題的研究和實(shí)踐中，我的思路是：“以活動(dòng)促合作，以合作促發(fā)展”為教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，在感受歷史的過(guò)程中探索和解決歷史問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。把合作學(xué)習(xí)引入歷史課堂教學(xué)，使教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生變革。

我所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，依美國(guó)學(xué)者約翰遜所說(shuō)“能最大限度的促進(jìn)自己與他人的學(xué)習(xí)效率”，我國(guó)學(xué)者王宏宇指出“合作學(xué)習(xí)是鍛煉人際交往能力的一種教學(xué)策略”。從心理學(xué)的角度講，合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與的“心理移位”，營(yíng)造了一種讓學(xué)生發(fā)揮自己潛能優(yōu)勢(shì)，趕上和超過(guò)他人的心理適應(yīng)機(jī)制。從教學(xué)心理學(xué)情感理論來(lái)看，學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生歡樂(lè)有趣的情緒氣氛，在所創(chuàng)設(shè)的歷史情境中讓學(xué)生通過(guò)嘗試.探究等自主活動(dòng)，從中找問(wèn)題、覓方法、得結(jié)論。這種學(xué)習(xí)氣氛必然能極大地提高學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，在探究歷史問(wèn)題中得到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。因而，我們強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要側(cè)重于多邊活動(dòng)，提倡師生、生生之間的多邊互動(dòng)合作，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中各動(dòng)態(tài)因素的活動(dòng)和合作，以活動(dòng)促合作，以合作促發(fā)展，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、交往。

在《清朝政局的變動(dòng)和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課學(xué)習(xí)之前，我先調(diào)查了學(xué)生，了解了原有的知識(shí)水平（如知道總理衙門(mén)嗎？知道洋務(wù)運(yùn)動(dòng)嗎？能讀懂簡(jiǎn)單的古文嗎？）對(duì)新知識(shí)的興趣點(diǎn)和求知欲（如總理衙門(mén)是個(gè)什么機(jī)構(gòu)？洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的和對(duì)中國(guó)有什么影響？）通過(guò)這樣的調(diào)查，我就了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)、認(rèn)知的水平和心理需求，據(jù)此我就可以選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄螌?shí)施于教學(xué)之中。通過(guò)調(diào)查我也知道了學(xué)生的知識(shí)面還是很廣泛的，并且對(duì)總理衙門(mén)的設(shè)立及對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響看法分歧很大，他們既想通過(guò)歷史課堂教學(xué)知道更多的新知識(shí)，也極想發(fā)表自己對(duì)歷史問(wèn)題的看法，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史心理需求的反饋，于是我決定讓學(xué)生積極搜集有關(guān)史料，要“論從史出”大膽發(fā)表自己對(duì)歷史現(xiàn)象的看法，學(xué)生們積極性很高，為能自己評(píng)價(jià)歷史而興奮。每當(dāng)我站在講臺(tái)前面對(duì)學(xué)生時(shí)，就會(huì)強(qiáng)烈的感受到他們渴求新知的求知欲和參與活動(dòng)的表現(xiàn)欲。那種求知的歡樂(lè)和自我實(shí)現(xiàn)的愿望是推進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。美國(guó)學(xué)者斯特朗說(shuō)過(guò)：“為什么不在課堂里進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)，合作是生活的一部分，為什么不在課堂進(jìn)行我們?cè)谡n外同樣需要的活動(dòng)呢？”我為此得到了深刻的啟發(fā)。在《清朝政局的變動(dòng)和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我改變了原有的教學(xué)模式，把它設(shè)計(jì)成既有多邊討論、辯論的過(guò)程，又有合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。

其過(guò)程大致是：

1.教師通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入新課：首先，放映有關(guān)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影視資料，目的是創(chuàng)設(shè)歷史環(huán)境，再現(xiàn)19世紀(jì)中葉清政府內(nèi)憂外困的時(shí)代背景，提出“清政府如何擺脫困境”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的心理，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本得出結(jié)論，然后教師又進(jìn)一步展示相關(guān)歷史史料，讓學(xué)生通過(guò)史料得出對(duì)總理衙門(mén)設(shè)立的目的及對(duì)中國(guó)影響的不同結(jié)論，然后展現(xiàn)不同看法：“一是總理衙門(mén)的設(shè)立是清政府屈服于列強(qiáng)壓力，便于列強(qiáng)控制清政府的內(nèi)政外交，是清政府中央機(jī)構(gòu)半殖民地化的標(biāo)志。一是設(shè)立總理衙門(mén)是清政府的主動(dòng)行為，是順應(yīng)世界發(fā)展適應(yīng)國(guó)際交往的明智之舉”。讓持相同觀點(diǎn)的學(xué)生同在一組進(jìn)行合作交流，選出能代表本組觀點(diǎn)的同學(xué)作重點(diǎn)發(fā)言，學(xué)生為此展開(kāi)了激烈的辯論，在辯論中加深

了對(duì)歷史事件的印象，懂得了如何客觀評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象。

2.教師再放映關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影視資料，再現(xiàn)了19世紀(jì)中葉中國(guó)血雨腥風(fēng)翻天覆地大變革的時(shí)代，古老的帝國(guó)被西方列強(qiáng)的船堅(jiān)利炮打開(kāi)了大門(mén)，中國(guó)人從天朝大國(guó)的美夢(mèng)中驚醒了，開(kāi)始睜眼看世界了，看到了自己的差距，毅然決定學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)技術(shù)，雖然目的是維護(hù)搖搖欲墜的清政府的統(tǒng)治，雖然這種學(xué)習(xí)付出了極其慘重的代價(jià)，但畢竟走出了第一步，學(xué)習(xí)西方需要勇氣，而否定自己的不足與落后則需要更大勇氣。正是在這種背景下，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始了，師生共同展示有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史史料，在了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、時(shí)間、代表人物、口號(hào)的基礎(chǔ)上，對(duì)照史料，就“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是積極因素大于消極因素還是消極因素大于積極因素”的論題，同樣觀點(diǎn)相同的同學(xué)一組交流合作提供史料，擺明觀點(diǎn)，匯集重點(diǎn)，各小組展開(kāi)了熱烈的討論及辯論。通過(guò)這場(chǎng)辯論，同學(xué)們得到共識(shí)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)具有積極因素的論斷不無(wú)道理，開(kāi)設(shè)軍工企業(yè)、交通、防止、近代學(xué)校、軍事科技和人才、派出留學(xué)生，這些都給古老的封建社會(huì)的軀體里注入了新鮮的血液，說(shuō)明失敗的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)包含成功的因素，民用企業(yè)的創(chuàng)辦，對(duì)大機(jī)器生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)不斷深化，不斷提高的過(guò)程，觀念的改變本身就是一個(gè)很大的進(jìn)步。通過(guò)本課的活動(dòng)，學(xué)生加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更是鍛煉了學(xué)生初步閱讀、理解、歸納歷史材料的能力，能從不同的角度思考和解釋歷史問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的能力。

在《清朝政局的變動(dòng)和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在共同創(chuàng)設(shè)的歷史情境中，師生共同走進(jìn)歷史、感受歷史、體味歷史，師生參與了歷史學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在師生的多邊互動(dòng)合作中，群體智慧得到互補(bǔ)、交流和撞擊，在相互啟發(fā)補(bǔ)充中相互完善、發(fā)展和提高。

從該課的實(shí)踐中我們得到如下認(rèn)識(shí)：

1.歷史教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和能力，而且要依據(jù)“史論結(jié)合”的原則，要讓學(xué)生依據(jù)有關(guān)史料，通過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象產(chǎn)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)和判斷，得出相關(guān)的歷史結(jié)論。為了實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)，要求學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)的方法，既善于選擇需要認(rèn)識(shí)的事物和現(xiàn)象，并能從不同的角度提出需要解決的問(wèn)題，通過(guò)收集和整理相關(guān)資料，運(yùn)用抽象思維進(jìn)行加工，最終得出自己的新見(jiàn)解。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于同他人交流看法和觀點(diǎn)，聽(tīng)取他人的不同觀點(diǎn)，以補(bǔ)充自己的論據(jù)和拓展觀察視野，才能使自己的觀點(diǎn)更接近于客觀。

2.讓學(xué)生參與，目的在于形成一個(gè)平等、熱烈的教學(xué)氣氛，變傳統(tǒng)的教學(xué)為積極主動(dòng)的參與式和探究式教學(xué)。教師讓位于學(xué)生，學(xué)生才能成為教學(xué)活動(dòng)的主體。因?yàn)檎n堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)和精心施教，又使學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理解、認(rèn)知、探索和創(chuàng)造，以及體驗(yàn)、交流合作和表現(xiàn)，才實(shí)現(xiàn)了教育家杜威所說(shuō)：“讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中提高?！辈拍苁箤W(xué)生在課堂活動(dòng)中找到自己的位置，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

3.合作學(xué)習(xí)不僅創(chuàng)造了積極學(xué)習(xí)的氣氛，而且在師生的共同參與之中也溝通了學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多元文化，師生共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu)。此外，學(xué)生在求知欲、成功欲和表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，始終興奮，不易疲勞，學(xué)習(xí)效果顯著。美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一條幅：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了?！边@充分說(shuō)明親身實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)課前的收集史料，到課堂上的交流合作，通過(guò)激烈的辯論得出自己的結(jié)論，在向“會(huì)學(xué)”的道路上邁出了可喜的一步?？梢?jiàn)，這種全方位的合作，正體現(xiàn)了布魯納“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)”的觀點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有了獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、得出與教材或教師不同結(jié)論的廣闊空間，從而有助于完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)。

總之，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今課改之必須，也是培養(yǎng)人才的很好方法，在今后的教學(xué)中我還會(huì)大膽實(shí)踐，把合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。

第二篇：高中歷史新教材教學(xué)設(shè)計(jì)

高中歷史新教材教學(xué)設(shè)計(jì)

高中歷史新教材教學(xué)設(shè)計(jì)

第30課 世界的多極化趨勢(shì)

教材分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展”。

（1）本課內(nèi)容有三個(gè)部分：聯(lián)合自強(qiáng)的西歐、崛起中的日本和獨(dú)立自主的

不結(jié)盟組織。由于這三種力量的沖擊，兩極格局呈現(xiàn)出多極化趨勢(shì)。（2）第29課所講述的“兩極格局的形成和美蘇‘冷戰(zhàn)’”，是本課的背景，第32課“兩極格局的瓦解”是本課內(nèi)容的延伸，具有承前啟后的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)過(guò)程中要有所體現(xiàn)。（3）教材的內(nèi)容學(xué)生很感興趣，課文的圖片資料也很豐富，要充分地利用圖片資料說(shuō)明教材所反映的問(wèn)題。

初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求了：“知道歐盟”、“簡(jiǎn)述戰(zhàn)后日本成為資本主義經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的主要史實(shí)”、“亞非的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”。在與初中教學(xué)內(nèi)容的銜接和區(qū)別上，高中教學(xué)重在問(wèn)題的分析。本課第一目“歐洲共同體的形成”、第二目“日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)”這兩個(gè)部分，除了著重分析原因和影響外，還可以根據(jù)學(xué)生的情況在美歐關(guān)系、美日關(guān)系的演變以及變化的原因上進(jìn)行延伸。第三目“不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起”的教學(xué)重點(diǎn)放在分析其特點(diǎn)上，通過(guò)特點(diǎn)得出其歷史影響。

學(xué)生分析

高中的學(xué)生對(duì)本課中的相關(guān)知識(shí)：歐盟、麥克阿瑟、新干線、日本經(jīng)濟(jì)的崛

起有一定的了解，對(duì)深入分析美歐、美日關(guān)系很有興趣。所以，在教學(xué)中要適當(dāng)引入一些歷史圖表、歷史材料，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的歷史事件中分析國(guó)際關(guān)系的諸多問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)

一、基本知識(shí) 了解歐洲共同體形成原因、形成的標(biāo)志，歐共體的發(fā)展和影響；日本崛起

的背景、原因、表現(xiàn)、影響；不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起的原因、倡導(dǎo)人、標(biāo)志、特點(diǎn)、歷史影響。了解美歐關(guān)系、美日關(guān)系變化的史事。

二、能力與方法

1、歸納歐共體形成的原因、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起的原

因和影響。

2、掌握“世界多極化趨勢(shì)”的史實(shí)依據(jù)。

3、分析美日關(guān)系、美歐關(guān)系演變的史實(shí)及演變的原因。

4、分析日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 本課教材學(xué)生感興趣的話題較多，通過(guò)對(duì)歐美關(guān)系、美日關(guān)系的演變及演變

的原因、日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起等問(wèn)題的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“弱國(guó)無(wú)外交”、“世界經(jīng)濟(jì)力量的多極化導(dǎo)致了世界政治格局的多極化”。只有發(fā)展

經(jīng)濟(jì)，壯大自己，才能維護(hù)國(guó)家的主權(quán)和領(lǐng)土完整，促進(jìn)世界的和平與發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)

歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起與多極化趨

勢(shì)的關(guān)系是重點(diǎn)。歐共體、日本的發(fā)展，在資本主義陣營(yíng)內(nèi)部對(duì)美國(guó)的霸權(quán)形成了挑戰(zhàn)，沖擊了兩極格局。不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的誕生，標(biāo)志著第三世界的興起，劃時(shí)代地改變了世界的政治格局，使世界向多極化又邁出了重要一步。歐共體的政治經(jīng)濟(jì)一體化和日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)奉行獨(dú)立、不結(jié)盟的原則，沖擊了美蘇兩極格局，使世界呈現(xiàn)多極化，這種關(guān)系學(xué)生不容易理解，所以，它既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

難點(diǎn)

1、歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起與多極化

趨勢(shì)的關(guān)系。

2、美歐關(guān)系、美日關(guān)系及其演變是難點(diǎn)。由于共同的利益和意識(shí)形態(tài)等因

素，也由于利益的沖突，美日、美歐是又依存又斗爭(zhēng)的關(guān)系。這種關(guān)系本身有一個(gè)變化的過(guò)程，變化的背后就是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致了世界格局的多極化趨勢(shì)。

教學(xué)方式

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，分析原因時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)“美蘇的影響”，在分析影響的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)“沖擊了兩極格局”，使學(xué)生的知識(shí)類化。教材在歐盟的聯(lián)合自強(qiáng)和日本的崛起兩部分中存在相同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加上學(xué)生對(duì)這兩個(gè)部分的知識(shí)感興趣，可以在教材的處理上著重講一個(gè)部分，另外的部分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具

制作PowerPoint課件輔助教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

（一）課前探究

課前根據(jù)自己的興趣，選擇下列1-2個(gè)問(wèn)題，完成資料的收集整理，并發(fā)表

自己的看法。

1、歐盟的歷史沿革和發(fā)展現(xiàn)狀。

2、美歐關(guān)系和美歐的貿(mào)易摩擦

3、歐共體與歐元

4、日本經(jīng)濟(jì)崛起的原因

5、美日關(guān)系的演變及美日的貿(mào)易沖突

6、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

（二）導(dǎo)入設(shè)計(jì)

課堂設(shè)問(wèn)：兩極格局的形成和美蘇“冷戰(zhàn)”給世界帶來(lái)了哪些影響？

兩個(gè)超級(jí)大國(guó)爭(zhēng)奪世界霸權(quán)，對(duì)世界各國(guó)的安全和主權(quán)以及世界的和平

都構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。

教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)

兩極格局形成后，美蘇爭(zhēng)霸雙方受損；生活在美國(guó)的羽翼下的歐洲和日

本，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，開(kāi)始了聯(lián)合自強(qiáng)和崛起，逐漸走出了美國(guó)的陰

影；不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起和發(fā)展；中國(guó)開(kāi)始振興，都極大的改變了冷戰(zhàn)背景下的

國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的力量對(duì)比，世界格局出現(xiàn)了多極化的趨勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)設(shè)計(jì)，達(dá)到兩個(gè)目的：（1）聯(lián)系舊有的知識(shí)。（2）點(diǎn)題：概括兩極

格局下多極化的出現(xiàn)的原因和影響。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)

一、歐洲共同體的形成

1、原因

2、形成（1967年、布魯塞爾、從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域開(kāi)始）

3、發(fā)展（政治經(jīng)濟(jì)一體化的過(guò)程）

4、影響：自身實(shí)力的增強(qiáng)；搖了美國(guó)的霸主地位；沖擊了兩極格局。

二、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)

1、背景：戰(zhàn)敗國(guó)；美國(guó)由懲罰占領(lǐng)到扶持

2、原因

3、表現(xiàn)：高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)大國(guó)

4、影響：外交政策改變；沖擊了兩極格局。

三、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起

1、背景：新興的民族國(guó)家紛紛獨(dú)立；美蘇爭(zhēng)霸。

2、倡導(dǎo)者：鐵托等

3、成立（1961年、貝爾格萊德）

4、特點(diǎn)：不結(jié)盟（不與美蘇結(jié)盟）

5、歷史影響：標(biāo)志了第三世界的興起；沖擊了兩極格局。

（四）師生互動(dòng)

一、歐洲共同體的形成

1、原因

2、形成（1967年、布魯塞爾、從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域開(kāi)始）

3、發(fā)展（政治經(jīng)濟(jì)一體化的過(guò)程）

4、影響：自身勢(shì)力的增強(qiáng)；搖了美國(guó)的霸主地位；沖擊了兩極格局。

課堂設(shè)問(wèn)

問(wèn)題1：二戰(zhàn)后初期，西歐國(guó)家面臨的困境是什么？

依附美國(guó)恢復(fù)經(jīng)濟(jì)；蘇聯(lián)的威脅。

問(wèn)題2：到20世紀(jì)50年代，西歐國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何？當(dāng)時(shí)的國(guó)際

形勢(shì)如何？西歐國(guó)家面臨的困境是什么？

經(jīng)濟(jì)恢復(fù)并得到很快發(fā)展；

美國(guó)和蘇聯(lián)爭(zhēng)霸；

任何一國(guó)的力量都不足以和美蘇抗衡，只有走聯(lián)合之路。

設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)演示 “蘇聯(lián)及其控制下的東歐”地圖和“一片廢墟的德國(guó)城市的街

頭”兩幅圖片，利用圖片營(yíng)造氣氛，從國(guó)際形勢(shì)（兩極格局）和西歐經(jīng)濟(jì)狀

況（經(jīng)濟(jì)發(fā)展）兩個(gè)方面分析西歐走向一體化的原因，既強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)國(guó)際關(guān)系

的總體、基本特征，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，為后面自主學(xué)習(xí)日本的有關(guān)

內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

問(wèn)題3：從歐共體的成立中，我們可以看出西歐一體化首先是從什么領(lǐng)域開(kāi)

始的？

從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域開(kāi)始。

問(wèn)題4：歐共體成立后進(jìn)行的合作反映了什么問(wèn)題？

政治經(jīng)濟(jì)一體化的加強(qiáng)。

問(wèn)題5：怎樣理解蓬皮杜總統(tǒng)所說(shuō)的美歐關(guān)系？這時(shí)候的美歐關(guān)系和二戰(zhàn)后初期相比有什么變化？原因是什么？

關(guān)系：戰(zhàn)略伙伴；

變化：由不平等的戰(zhàn)略伙伴到平等的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。

原因：是西歐政治經(jīng)濟(jì)一體化促進(jìn)了西歐國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和實(shí)力的增強(qiáng)；美

蘇爭(zhēng)霸造成了美國(guó)勢(shì)力的衰弱。

設(shè)計(jì)意圖

一方面，從美國(guó)和西歐兩個(gè)方面分析美歐關(guān)系的變化原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題的方法，明白“弱國(guó)無(wú)外交”的道理。另一方面，為后面學(xué)生自主學(xué)習(xí)美日關(guān)系打下基礎(chǔ)。

二、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)

1、背景：戰(zhàn)敗國(guó)；美國(guó)由懲罰占領(lǐng)到扶持

2、原因

3、表現(xiàn)：高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)大國(guó)

4、影響：外交政策改變；沖擊了兩極格局。

課堂設(shè)問(wèn)

問(wèn)題1：二戰(zhàn)后初期，日本面臨的國(guó)內(nèi)狀況和國(guó)際環(huán)境如何？

國(guó)土荒蕪，經(jīng)濟(jì)衰退，民不聊生；

美國(guó)由削弱日本轉(zhuǎn)變?yōu)榉龀秩毡镜恼摺?/p>

問(wèn)題2：日本為什么能夠創(chuàng)造世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)奇跡？其中美國(guó)扮演了什么角色？

社會(huì)改革；集中精力進(jìn)行經(jīng)濟(jì)；高度重視教育；高度重視科技；充分利用有利的國(guó)際條件；

美國(guó)對(duì)日本的扶持是日本經(jīng)濟(jì)騰飛的重要原因。

問(wèn)題3：除了書(shū)上歸納的原因外，還有那些原因是日本經(jīng)濟(jì)騰飛的原因？國(guó)民經(jīng)濟(jì)非軍事化，日本企業(yè)的管理等。

問(wèn)題4：美日關(guān)系變化的軌跡是什么？決定其變化的原因是什么？

變化：占領(lǐng)制裁——扶持——戰(zhàn)略伙伴的變化。

原因：美國(guó)出于其霸權(quán)政策的需要；

日本經(jīng)濟(jì)的崛起；

美蘇爭(zhēng)霸中美國(guó)的衰弱。

問(wèn)題5：從日本的崛起中我們有那些認(rèn)識(shí)？

美國(guó)的扶持對(duì)日本的發(fā)展有重要作用，但是主要還是日本內(nèi)因起決定作用。一個(gè)國(guó)家，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展，壯大自己，才能維護(hù)主權(quán)。

問(wèn)題

6、日本崛起后有什么影響？

成為僅次于美國(guó)的經(jīng)濟(jì)大國(guó)；改變了戰(zhàn)后初期向美國(guó)一邊倒的政策，實(shí)行以日美關(guān)系為軸心的全方位外交；沖擊了兩極格局。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生看書(shū)后歸納出日本崛起的原因，以小組為單位分析和展示課前準(zhǔn)備的資料或課件。由于學(xué)生對(duì)日本的有關(guān)情況感興趣，通過(guò)小組發(fā)言，促進(jìn)生生互助、合作學(xué)習(xí)。由在前面一目的教學(xué)中作好了鋪墊，學(xué)生在本目的自主學(xué)習(xí)，既是學(xué)習(xí)，也是知識(shí)的運(yùn)用。在學(xué)生在討論的時(shí)候，教師要積極引導(dǎo)。最后，老師就課本中的原因和影響兩個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行歸納。

三、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起

1、背景：新興的民族國(guó)家紛紛獨(dú)立；美蘇爭(zhēng)霸。

2、倡導(dǎo)者：鐵托等

3、成立（1961年、貝爾格萊德）

4、特點(diǎn)：不結(jié)盟（不與美蘇結(jié)盟）

5、歷史影響：標(biāo)志了第三世界國(guó)家的興起；沖擊了兩極格局。

課堂設(shè)問(wèn)

問(wèn)題

1、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起的原因是什么？倡導(dǎo)者是誰(shuí)？

新興的民族國(guó)家紛紛獨(dú)立；美蘇爭(zhēng)霸。

鐵托等。

問(wèn)題

2、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)是否真的不結(jié)盟？不與誰(shuí)結(jié)盟？請(qǐng)說(shuō)出你的理由?？梢钥闯霾唤Y(jié)盟的特點(diǎn)。不與美國(guó)和蘇聯(lián)結(jié)盟。

理由：（1）從1961年制定的標(biāo)準(zhǔn)；（2）從它確立的原則和宗旨（獨(dú)立、自主、不結(jié)盟、非集團(tuán)），（3）從今天的成員國(guó)雖然壯大，但是沒(méi)有結(jié)盟的條約、行動(dòng)出現(xiàn)。

問(wèn)題

3、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起給世界格局帶來(lái)了怎樣的影響？

標(biāo)志著第三世界國(guó)家以獨(dú)立的力量登上了國(guó)際政治舞臺(tái)，開(kāi)始改變有超級(jí)大國(guó)和西方國(guó)家決定世界事務(wù)的局面。

教學(xué)總結(jié)

1、對(duì)教材知識(shí)的歸納總結(jié)

（合作探究）思考在20世紀(jì)六七十年代，兩極格局受到了來(lái)自那些方面的沖擊，使世界出現(xiàn)了多極化的趨勢(shì)？

沖擊了美蘇

兩極格局

2、對(duì)教學(xué)主題的歸納總結(jié)

二戰(zhàn)后初期，在美蘇兩極格局的影響下，由于各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)力的增強(qiáng)，它們逐漸擺脫美國(guó)和蘇聯(lián)的控制，走出美蘇的陰影，世界開(kāi)始從兩極走向多極化，國(guó)際關(guān)系出現(xiàn)民主化的趨勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)上述兩個(gè)設(shè)計(jì)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握知識(shí)之間的聯(lián)系，深化對(duì)教學(xué)主題的理解和掌握。

配套練習(xí)

1、歐共體成立的時(shí)間（）

A1951年 B1957年 C1958年 D1967年

2、歐共體成立時(shí)的主要出發(fā)點(diǎn)是（）

A保證自身的安全，提高國(guó)際地位，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐

B爭(zhēng)取成員過(guò)之間實(shí)現(xiàn)商品、勞務(wù)和資本的交流

C密切西歐國(guó)家之間的關(guān)系、維護(hù)歐洲安全

D建立與美國(guó)平等的伙伴關(guān)系

3、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)正式成立的標(biāo)志是（）

A1955年亞非會(huì)議的召開(kāi)

B1956年南斯拉夫、埃及、印度三國(guó)首腦會(huì)議

C1961年第一次不結(jié)盟會(huì)議的召開(kāi)

D 1973年第四次不結(jié)盟首腦會(huì)議

4、西歐一體化，首先是在哪個(gè)領(lǐng)域里開(kāi)始的（A經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域 B政治領(lǐng)域）C文化領(lǐng)域 D經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域

5、歐共體成立后，在哪些領(lǐng)域進(jìn)行了密切的合作（）

①建立了關(guān)稅同盟②實(shí)現(xiàn)了共同的農(nóng)業(yè)政策

③建立了歐洲貨幣體系并加強(qiáng)了科技合作④實(shí)行了共同的外交政策

A、①②③ B、①②④

C、①②③④ D、②③④ 6、20世紀(jì)50——70年代，促使日本經(jīng)濟(jì)騰飛的客觀有利條件是（）

A、掃除了封建落后的因素 B、引進(jìn)西方先進(jìn)的技術(shù)

C、重視教育 D、在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中得到了美國(guó)的大量訂單

7、二戰(zhàn)后美日關(guān)系經(jīng)歷的發(fā)展軌跡（）A、占領(lǐng)制裁——扶持訂貨——戰(zhàn)略伙伴

B、扶持訂貨——對(duì)抗

C、軍事制裁——經(jīng)濟(jì)援助——合作對(duì)抗

D、懲罰——合作

8、世界政治格局多極化趨勢(shì)出現(xiàn)的根源（）

A、歐共體的形成 B、日本的崛起

C、世界經(jīng)濟(jì)力量結(jié)構(gòu)的多極化 D、中國(guó)的振興

9、第一次不結(jié)盟會(huì)議認(rèn)為不結(jié)盟的含義是（）

①消極中立 ②主張用和平共處代替“冷戰(zhàn)”

③積極地反對(duì)殖民主義 ④實(shí)現(xiàn)全面徹底裁軍，銷毀核武器

A、①②③④ B、①②③

C、①②④ D、②③④

10、促使不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起的主要原因（）

A、三個(gè)首腦國(guó)家都受到了兩大軍事集團(tuán)的威脅

B、“冷戰(zhàn)”格局是國(guó)際關(guān)系趨于惡化

C、和平中立是三個(gè)首腦國(guó)家戰(zhàn)后一貫政策

D、民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展是第三世界國(guó)家已能與美蘇平等11、20世紀(jì)70年代以來(lái)，日本要求與美國(guó)建立平等的伙伴關(guān)系。2004年1月19日，日本陸上自衛(wèi)隊(duì)進(jìn)入伊拉克，這是二戰(zhàn)以來(lái)日本陸上自衛(wèi)隊(duì)首次踏上處于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)的外國(guó)領(lǐng)土。其根本原因是（）

A、美蘇兩極格局即將瓦解 B、日本開(kāi)始奉行獨(dú)立自主的外交政策

C、日本已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)大國(guó) D、日本需要提高自己的國(guó)際地位

12、材料解析：

閱讀下面材料

材料

一、1950——1970年主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)年平均增長(zhǎng)率

請(qǐng)回答：

（1）依據(jù)上述各材料，分析說(shuō)明資本主義世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呈現(xiàn)什么規(guī)律？這種

規(guī)律又對(duì)世界經(jīng)濟(jì)格局的變化帶來(lái)了什么影響？

（2）世界經(jīng)濟(jì)格局的變化對(duì)當(dāng)時(shí)的世界政治格局產(chǎn)生了怎樣的影響？

13、請(qǐng)簡(jiǎn)要概述二戰(zhàn)后初期到現(xiàn)今美日關(guān)系變化的軌跡。分析變化的原因，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

參考答案

1——5 D A C A A 6——11 D A C D B C 12：（1）反映了資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的規(guī)律。日本和歐洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度超過(guò)了美國(guó)，由二戰(zhàn)后美國(guó)獨(dú)霸、歐日依附格局演變?yōu)槊绹?guó)、歐洲、日本三足鼎立格局，世界經(jīng)濟(jì)格局呈現(xiàn)多極化的趨勢(shì)。

（2）世界經(jīng)濟(jì)格局的多極化趨勢(shì)，削弱了戰(zhàn)后美國(guó)的霸權(quán)地位，對(duì)美蘇兩極格

局起著沖擊作用，使世界格局開(kāi)始從兩極走向多極化。

13：變化：占領(lǐng)制裁——扶持——戰(zhàn)略伙伴的變化。

原因：占領(lǐng)制裁：日本是二戰(zhàn)的戰(zhàn)敗國(guó)，美國(guó)出于其霸權(quán)政策的需要，獨(dú)占了日本。扶持：冷戰(zhàn)爆發(fā)后，美國(guó)出于霸權(quán)政策的考慮，開(kāi)始扶持日本。

戰(zhàn)略伙伴：由于日本經(jīng)濟(jì)的崛起；美蘇爭(zhēng)霸中美國(guó)的衰弱，美日關(guān)系

呈現(xiàn)出平等的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。

感受：日本的崛起與美國(guó)扶持有很大關(guān)系，但是，主要原因是日本抓住了有利的時(shí)機(jī)；弱國(guó)無(wú)外交。

教學(xué)后記

本課根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，在學(xué)生預(yù)習(xí)、收集整理知識(shí)的前提下，對(duì)教材一、二目的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了處理：對(duì)其中一個(gè)內(nèi)容采取講授法為主，另一個(gè)內(nèi)容則在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。既有利于落實(shí)知識(shí)、提高能力，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)的主題，制作了幻燈片，提高了興趣，也展示了學(xué)生的成果。使多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中收到了很好的效果。

在課后總結(jié)中，通過(guò)兩個(gè)設(shè)計(jì)，從宏觀上梳理知識(shí)，深化主題。

深圳寶安高級(jí)中學(xué)歷史組 張相猛

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第三篇：新教材教學(xué)設(shè)計(jì)

新教材 初一Unit 5

section A 教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

1)、詞匯：have，soccer，ball，tennis racket，ping-pong ball，volleyball，basketball sport，bat，2)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do。Do you have a ping-pong bat？Not，I do not。Does she/he have a pen？Yes，she/he does

2、教材的地位及其作用

本單元的教學(xué)主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)have的一般現(xiàn)在時(shí)的疑問(wèn)式的肯定和否定回答，該話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助，特別是說(shuō)的能力。

本單元仍在繼續(xù)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，這是一個(gè)生活中離不開(kāi)的時(shí)態(tài)，也是最基本的一個(gè)時(shí)態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一般現(xiàn)在時(shí)，這在英語(yǔ)中使用頻率很高，學(xué)好這一時(shí)態(tài)的用法對(duì)以后其他時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)和交際有很大的幫助。

二、學(xué)生分析

學(xué)生現(xiàn)有的能力與已掌握的知識(shí)：

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)詞匯：What is this ？ What is that？ 句型： Where is…? It’s in / on / under/…

經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標(biāo)語(yǔ)，已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、語(yǔ)言知識(shí)

詞匯：A、重點(diǎn)掌握表示有關(guān)各種運(yùn)動(dòng)球類的名詞, 如basketball, soccerball，so on

重點(diǎn)句型：? Do you／they have a TV? Yes，I／they do．／No，I／they don’t.Does he／she have a soccer ball? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.2、語(yǔ)言技能

1）、能看著圖片說(shuō)；Do you／they have a TV? Yes，I／they do．／No，I／they don’t.Does he／she have a soccer ball? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.3、學(xué)習(xí)策略

1）、利用老師所提供的圖片卡片做出簡(jiǎn)單的判斷。

2）、通過(guò)與同學(xué)交流，學(xué)會(huì)使用一般現(xiàn)在時(shí)的疑問(wèn)形式及肯定和否定回答。

4、情感態(tài)度

1）通過(guò)各小組的對(duì)話練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神； 2）通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，教會(huì)學(xué)生之間互相有無(wú)的主要句式

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、Have 的一般現(xiàn)在時(shí)的疑問(wèn)式用法;

2、Have的一般現(xiàn)在時(shí)的疑問(wèn)句，及其肯定，否定回答;

3、簡(jiǎn)單拓展主語(yǔ)第三人稱單數(shù)的句型。

教學(xué)手段：采用最簡(jiǎn)單的卡片圖片、課本以及肢體語(yǔ)言。理念與思路、教法

1）采用圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。

2）學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中口頭訓(xùn)練應(yīng)成為本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

教學(xué)突破：Section A重在通過(guò)使用動(dòng)詞have對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)和回答的交流式口語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)習(xí)由助動(dòng)詞do或does引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句的構(gòu)成以及回答。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生比較行為動(dòng)詞的疑問(wèn)句和be動(dòng)詞的疑問(wèn)句在構(gòu)成和回答上的區(qū)別，通過(guò)大量和反復(fù)地操練以達(dá)到運(yùn)用自如。

四、教學(xué)流程

一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

Section A主要內(nèi)容是通過(guò)使用have對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)和應(yīng)答，來(lái)學(xué)會(huì)使用do和does引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句。所以在教學(xué)中可采取問(wèn)答式導(dǎo)人法：掌握新單詞.采用各種方法學(xué)習(xí)單詞。

1、升降語(yǔ)調(diào)、拼讀、接龍和肢體的方式記憶單詞。

2．檢查學(xué)生記憶單詞的成效。

3、學(xué)生看1a的圖片,使字母和單詞相對(duì)應(yīng)。

第二教學(xué)環(huán)節(jié)；老師和學(xué)生互動(dòng)：學(xué)習(xí)掌握重要內(nèi)容。

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)（看圖片練句型）

分片進(jìn)行演示：I have a footba11．Do I have a football? 自己回答：Yes，I d0． 再問(wèn)：Do I have a basketball? 自己回答：No，I don’t．再使用其它物體和圖片詢問(wèn)學(xué)生：Do I have…? 詢問(wèn)學(xué)生：Do you have…? 詢問(wèn)學(xué)生：…? 詢問(wèn)學(xué)生：Do they have…? 在學(xué)生充分掌握的第一，第二人稱和第三人稱 的復(fù)數(shù)。

2．學(xué)生回答：Yes，you do．，you don’t．學(xué)生回答：Yes，I do．No，I don’t．學(xué)生回答：Yes，he／she does．No，he／she doesn’t．學(xué)生回答：Yes, they do．No，they don’t．掌握它的肯定和否定回答。

3、要求學(xué)生完成1b的聽(tīng)力，達(dá)到教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)。

4．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)Pair work活動(dòng)，完成lc部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用助動(dòng)詞do進(jìn)行問(wèn)答，可采用師生互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的交流方式：

5．Pair work活動(dòng)，完成lc部分口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用助動(dòng)詞do進(jìn)行問(wèn)答并上臺(tái)展示口語(yǔ)交際。

三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1、學(xué)生鞏固練習(xí)活動(dòng)，完成課堂練習(xí)和總結(jié)及筆頭練習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

2、讓總結(jié)本課的 主要內(nèi)容，如果不周到，教師可以補(bǔ)充完成。

3、游戲：讓一個(gè)學(xué)生在課前 作各種動(dòng)作，其他學(xué)生跟根據(jù)他的動(dòng)作寫(xiě)單詞和句型，然后核對(duì)結(jié)果。這種活動(dòng)既可練習(xí)have一般疑問(wèn)句的構(gòu)成和回答的寫(xiě)法，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分有效。

4、習(xí)題練習(xí)，鞏固課堂。問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式：當(dāng)句子的主語(yǔ)是“第三人稱單數(shù)”時(shí)，即：不是I，不是you的其它單數(shù)形式時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞必須改變形式，也就是在詞尾加-s或-es(同名詞的復(fù)數(shù)形式)，我們可以簡(jiǎn)稱為“三單形式”。有些動(dòng)詞的變化是特殊的，如：have的三單形式是has。在構(gòu)成否定句時(shí)。要在動(dòng)詞前加助動(dòng)詞don’t或doesn’t；在構(gòu)成疑問(wèn)句時(shí)，則要在主語(yǔ)前加上助動(dòng)詞do或does，does／doesn’t是do／don’t的第三人稱單數(shù)形式。助動(dòng)詞后應(yīng)該用動(dòng)詞的原型。

五、教學(xué)反思：（成功和不足）

本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法是do 和 does 引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句以及它們的回答方式，與此同時(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的一些詞匯。為此，在本單元我運(yùn)用不同形式鼓勵(lì)學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)言，在任務(wù)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，本人就以積極的態(tài)度對(duì)待他們，愉快的氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的積極影響力。首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我努力在這方面去做，不足的請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)。

教無(wú)定法，教師不要為了任務(wù)活動(dòng)而忽略了語(yǔ)言的傳授。學(xué)生的信息交流要在特定的環(huán)境中進(jìn)行，給他們參與的機(jī)會(huì)。任務(wù)的完成不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一個(gè)高度的開(kāi)端。加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐是改革的關(guān)鍵，要給學(xué)生機(jī)會(huì)去說(shuō)、去做、去思考。

第四篇：高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：高中歷史人教版教學(xué)設(shè)計(jì)

高中歷史人教版教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文化

（一）【教材分析】

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)

“百家爭(zhēng)鳴”局面的形成

2、教材建議

本專題是“思想史”的第一專題，教師要幫助學(xué)生逐句分析教科書(shū)正文前面的“導(dǎo)語(yǔ)”，向?qū)W生交代兩點(diǎn)：第一、儒家思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想；第二、要從四個(gè)階段認(rèn)識(shí)儒家思想形成與發(fā)展演變的脈絡(luò)。第三、儒家思想充分吸取眾家之長(zhǎng)，經(jīng)孔子創(chuàng)立、孟子和荀子繼承發(fā)展，西漢發(fā)揮。最終成為中國(guó)傳統(tǒng)思想的主流思想。第四、對(duì)道家、墨家、法家思想簡(jiǎn)要分析并指出與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

本目教材主要包含兩方面內(nèi)容：第一，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。第二，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的原因及重要意義。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

了解孔子、孟子、荀子、老子、莊子、韓非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成過(guò)程。其中重點(diǎn)講述儒家思想。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張；認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的原因及 重要意義。

（2）過(guò)程與方法：

學(xué)生可以根據(jù)教科書(shū)與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析，主動(dòng)探究 問(wèn)題的答案，并學(xué)會(huì)用觀察法、比較法等方法學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題。能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較，概括和闡釋。

教師應(yīng)該注重運(yùn)用“抗震救災(zāi)”素材啟發(fā)教學(xué)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并對(duì)學(xué)生在探索過(guò)程中的表現(xiàn)予以及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想活躍而繁榮的文化盛況的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化有深入的認(rèn)識(shí)，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；逐步培育起民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

本課重點(diǎn)：“百家爭(zhēng)鳴”局面出現(xiàn)的社會(huì)原因和歷史意義；孔子、孟子、荀子、老子、韓非子思想的主要內(nèi)容。

本課難點(diǎn)是：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子的思想及對(duì)他們的評(píng)價(jià)

【設(shè)計(jì)思路】圍繞“百家爭(zhēng)鳴”形成的原因、各家思想觀點(diǎn)、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響進(jìn)行教學(xué)

【教學(xué)用具】多媒體教學(xué)

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【問(wèn)題研討】本節(jié)是中國(guó)古代思想的第一個(gè)專題內(nèi)容，內(nèi)容豐富，但在備課中對(duì)查閱資料不夠完整，教學(xué)中對(duì)諸子百家思想觀點(diǎn)的深入講解度把握不夠準(zhǔn)，課題之間的過(guò)渡還需要流暢，課堂氣氛不活躍，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏新穎。但個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)導(dǎo)入中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。課堂總結(jié)感染力度強(qiáng)，激起學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，弘揚(yáng)民族文化。爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

【教學(xué)流程】 新課導(dǎo)入

【出示課件】

教學(xué)過(guò)程

教師提問(wèn)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期文化的最大特點(diǎn)為文化異常繁榮，哲學(xué)思想流派紛呈，出現(xiàn)空前絕后的“百家爭(zhēng)鳴”的局面。

板書(shū)：一：“百家爭(zhēng)鳴”局面的形成教師提問(wèn)：：“百家爭(zhēng)鳴”中所謂“百家”真是一百家嗎？“爭(zhēng)鳴”又指什么呢？

學(xué)生回答：所謂“百家爭(zhēng)鳴”指諸子百家，形容數(shù)量很多?！盃?zhēng)鳴”為諸子百家之間相互爭(zhēng)辯。

教師解釋：“百家”指泛指，意為數(shù)量多，《漢書(shū)·藝文志》中主要分為儒家，墨家、道家、法家、陰陽(yáng)家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說(shuō)家等十家。由于小說(shuō)家沒(méi)有完整理論系統(tǒng)，故不能稱其一家。其他九家被稱為“九流”即我們常說(shuō)“三教九流”中“九流”的來(lái)歷。所謂“爭(zhēng)鳴”指當(dāng)時(shí)代表各階層，各派政治力量的學(xué)者或思想家都希望按照本階級(jí)的利益和要求，對(duì)宇宙、社會(huì)對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物作出解釋，于是他們著書(shū)立說(shuō)，廣收門(mén)徒，爭(zhēng)相發(fā)表自己的見(jiàn)解?！鞍偌覡?zhēng)鳴”就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期知識(shí)分子中不同流派爭(zhēng)芳斗艷的局面。

教師提問(wèn)：：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，為什么會(huì)在思想領(lǐng)域出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的局面呢？

學(xué)生回答：思考中?? 教師引導(dǎo)：出示課件（幫助學(xué)生理解“百家爭(zhēng)鳴”的原因）

中央電視臺(tái)記者在采訪中與一個(gè)西北放羊娃的對(duì)話：

“你每天干什么?”

“放羊?！?/p>

“放羊?yàn)榱耸裁?”

“掙錢(qián)?！?/p>

“掙了錢(qián)呢?”

“娶媳婦?！?/p>

“娶了媳婦呢?”

“生娃?！?/p>

“生了娃，讓他干什么?”

“放羊?！??

說(shuō)完，放羊娃便趕著羊走了。望著孩子那瘦小的身影，記者沉默了??

教師提問(wèn)：：?等同學(xué)們笑過(guò)后?同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，這個(gè)放牛娃為何如此幼稚甚至可悲的想法呢？

學(xué)生回答：他沒(méi)有讀過(guò)書(shū)。

教師提問(wèn)：：最大的可能是他為什么不去上學(xué)讀書(shū)呢？

學(xué)生回答：可能是太窮了，太落后了，或者思想落后。

教師提問(wèn)：：這放牛娃的想法歸根到底受什么因素的制約？

學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)因素

教師分析：他的想法最終受經(jīng)濟(jì)因素的制約，這反映歷史唯物主義的什么觀點(diǎn)？

學(xué)生回答：社會(huì)意思決定社會(huì)存在??或者一定的思想文化是一定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展反映。

教師提問(wèn)：：結(jié)合春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景分析指出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想文化出現(xiàn)的原因有那些？并指出根本原因是什么？

學(xué)生回答：學(xué)生甲：春秋戰(zhàn)國(guó)，是我國(guó)由奴隸制向封建制轉(zhuǎn)變的社會(huì)大變革時(shí)期。鐵器的使 用和推廣是這個(gè)時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展的重要標(biāo)志。新的生產(chǎn)工具的使用，大大提高了生產(chǎn)率。在農(nóng)業(yè)上，鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，使大規(guī)模水利工程的興建成為可能，大量荒地得到開(kāi)墾，私田數(shù)量不斷增加，促使井田制逐步瓦解。封建的生產(chǎn)關(guān)系開(kāi)始發(fā)生、發(fā)展起來(lái)。新興地主階級(jí)順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，在同奴隸主階級(jí)的斗爭(zhēng)中，不斷取得經(jīng)濟(jì)上和政治上的勝利。學(xué)生乙：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。周王室衰微，分封制崩潰，諸侯爭(zhēng)霸紛爭(zhēng)不斷士大夫崛起且被重用 學(xué)生丙：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期官學(xué)腐敗，私學(xué)興起。又“學(xué)在官府”下移到“學(xué)在民間” 教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)上生產(chǎn)力的發(fā)展，封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展為思想文化的繁榮奠定物質(zhì)基礎(chǔ)

政治上周王室衰微，**不斷，為思想文化自由發(fā)展奠定社會(huì)環(huán)境。思想文化上“士”階層的活躍，私學(xué)興起。造就一批學(xué)識(shí)淵博的“學(xué)者”，為其提供可能。以上三方面哪一方是最根本的原因呢？

學(xué)生回答：生產(chǎn)力的發(fā)展

教師分析：生產(chǎn)力的發(fā)展導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化是其出現(xiàn)的根本原因

教師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們判斷下列主張屬于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哪派的思想【出示課件】

仁者愛(ài)人、民貴君輕——“仁”民本思想（儒家）

萬(wàn)物虛無(wú)、福禍相依——“無(wú)為”樸素辯證法思想（道家）

兼愛(ài)非攻，節(jié)約尚賢——兼愛(ài)、非攻、節(jié)約、尚賢（墨家）

以法為教、今必勝昔——法治、中央集權(quán)、政治變革（法家）

教師引導(dǎo)：分組學(xué)習(xí)，每組分別代表儒家、道家、法家、墨家四個(gè)學(xué)派，給同學(xué)們2分鐘時(shí)間默讀課本指出各家主要觀點(diǎn)，并且對(duì)其簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。（出示課件供學(xué)生參考，指導(dǎo)學(xué)生）

請(qǐng)同學(xué)們歸納總結(jié)后每組選舉代表回答，本組同學(xué)可以補(bǔ)充。其他組可以在回答結(jié)束后進(jìn)行指正，批判。讓我們的課堂也形成“百家爭(zhēng)鳴”的局面。

板書(shū)：二：各派思想觀點(diǎn)

教師講述：儒家思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想，在吸收借鑒其他思想成果的基礎(chǔ)上發(fā)展完善而成?！境鍪菊n件】（展示孔子誕辰2556周年圖片、孔廟、）

并提問(wèn)：如果有外國(guó)朋友來(lái)中國(guó)山東孔廟參觀，如果派你去當(dāng)向?qū)?，你怎么介紹孔子呢？ 學(xué)生回答：孔子是這樣概括自己一生的：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩。”——《論語(yǔ)·為政》孔子（公元前551—前479年），名丘，字仲尼。他父親孔紇，又名叔梁紇，曾做過(guò)陬邑（今山東曲阜東南）宰，本身屬于貴族階級(jí)下層的“士”。他的母親姓顏，名叫征在。孔子3歲時(shí)，父親就死了，17歲時(shí)母親也死了?？鬃忧嗄陼r(shí)，曾做過(guò)管理倉(cāng)庫(kù)（委吏）和管理牛羊（乘田）的小吏。后來(lái)孔子精通“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）。是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，是我國(guó)古代著名的思想家、教育家、歷史學(xué)家，被后人尊稱為“圣人”其主要思想核心為“仁”學(xué) 板書(shū)：孔子生平

教師啟發(fā)：1988年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在法國(guó)巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧”。其智慧的核心思想是什么？

學(xué)生回答：“仁”

教師提問(wèn)：：我們又如何理解孔子的“仁”的思想含義？（教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材p20頁(yè)）學(xué)生回答：“仁者愛(ài)人”

教師總結(jié)：仁愛(ài)、關(guān)懷、體諒、包容等一切美德，為人處事的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。篇二：以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)案例(高中歷史)以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)：

“高中歷史-------抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、教學(xué)對(duì)象——學(xué)習(xí)者的特征分析 ⑴總體定位：

高中歷史課程為高中必修科目，面向?qū)ο笾饕歉咭蝗w學(xué)生與高二高三文科生。⑵起始能力分析：

①抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的重要內(nèi)容，也是歷來(lái)高考的重要考點(diǎn)，具有架構(gòu)整體中國(guó)近代史框架，融合二戰(zhàn)前后時(shí)代大變化的理解。

②學(xué)生初中已經(jīng)初步接觸過(guò)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課的內(nèi)容，但是初中內(nèi)容較高中過(guò)于淺顯，大多數(shù)學(xué)生已不具備清晰記憶初中課本的知識(shí)點(diǎn)的能力或有學(xué)生記得相關(guān)內(nèi)容但是涉及內(nèi)容較多不能夠全面系統(tǒng)的掌握。需要將初中與高中知識(shí)點(diǎn)合并并且進(jìn)一步深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生從整體上和細(xì)節(jié)上理解。⑶學(xué)習(xí)者特征分析：

①高中生一般特征分析：思維能力得到迅速發(fā)展，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)，并且抽象邏輯思維屬于理論性，可以辯證的掌握所學(xué)課程。

②特定群體特征：本課程為文科生高考必考科目，因此學(xué)生對(duì)于學(xué)好此門(mén)課程渴望較強(qiáng)，只要老師能夠抓住考試的重點(diǎn)難點(diǎn)，帶著學(xué)生從整體脈絡(luò)和細(xì)節(jié)上掌握，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，就可能會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，更以取得好的成績(jī)，否則會(huì)導(dǎo)致他們的興趣轉(zhuǎn)移，甚至失去對(duì)學(xué)好該課程的信心。⑷分析方法：

采用教師教學(xué)預(yù)估，與學(xué)生交流，問(wèn)卷調(diào)查的形式。

2、為何而教——教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)對(duì)學(xué)生起點(diǎn)水平的分析，制定了認(rèn)知—情感—能力三級(jí)教學(xué)目標(biāo)，具體如下： ⑴認(rèn)知目標(biāo)：

①了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，日本侵華的內(nèi)容，國(guó)共兩黨合作抗日的過(guò)程（知道）

②理解日本侵華的原因，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果與對(duì)于中國(guó)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的影響（理解）分析國(guó)共第二次合作的原因及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)勝利的原因（分析）④評(píng)價(jià)中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)民黨的抗日行動(dòng)（評(píng)價(jià)）⑵情感目標(biāo)：

①能集中注意力聽(tīng)教師講課（接受）

②通過(guò)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的分析產(chǎn)生自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)正義非正義的認(rèn)識(shí)（價(jià)值觀）③通過(guò)學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生的中華民族精神（品格形成）⑶能力目標(biāo)：

提高對(duì)事物的認(rèn)知能力（判斷）

舉一反三在腦中鏈接知識(shí)的能力（應(yīng)用）客觀看待歷史事物的能力（應(yīng)用）自己查閱歷史資料的能力（評(píng)價(jià)）

3、教什么——教學(xué)內(nèi)容分析：

本課出現(xiàn)在高中歷史課本全日制教科書(shū)《中國(guó)近代史》（人民教育出版社出版），是本冊(cè)書(shū)的第一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，講授時(shí)間為1學(xué)時(shí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析安排如下：

歷史原因：日本蓄謀已久

原因與條件：中國(guó)：半殖民半封建社會(huì)、沒(méi)有統(tǒng)一

日本：大陸政策成熟、經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊

制造慘案，屠殺中國(guó)人抗

日日本侵華：經(jīng)濟(jì)掠奪（以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)）戰(zhàn) 爭(zhēng)

政治上扶植偽政權(quán)、文化上實(shí)行同化政策

國(guó)民黨抗日

共產(chǎn)黨抗日

戰(zhàn)爭(zhēng)評(píng)價(jià);4.如何取——教學(xué)方法與策略設(shè)計(jì)：

本科采用的教學(xué)方法主要為教授法、演示法、討論法、提問(wèn)法。教授法要求教師要清晰的教授課本史實(shí)，使學(xué)生可以理清課本要點(diǎn)，對(duì)課本史實(shí)進(jìn)行記憶和理解。

演示法主要是多媒體輔助教學(xué)。需要利用多媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生馬上看到老師的提問(wèn)內(nèi)容和課本的教學(xué)內(nèi)容。

討論法由教師線設(shè)計(jì)討論議題并引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗原因進(jìn)行交流意見(jiàn)，利用總結(jié)概括，使學(xué)生記憶深刻。

提問(wèn)法貫穿始終，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題加以引導(dǎo)。5.教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介： 6.教得如何—教學(xué)評(píng)價(jià)： 1.診斷性評(píng)價(jià)：通過(guò)教師前測(cè)，課堂提問(wèn)等方式掌握學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備情況與掌握程度。

2.形成性評(píng)價(jià)：通過(guò)采用課堂提問(wèn)的方式，教師有意識(shí)的設(shè)計(jì)不同側(cè)面的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生作業(yè)分析和其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用程度對(duì)其做出總結(jié)性評(píng)價(jià)。

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)：期末閉卷考試。在設(shè)計(jì)試題時(shí)，要考慮到認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的考察與情感、能力學(xué)習(xí)目標(biāo)考察的兼顧。并且在上提問(wèn)時(shí)多加引導(dǎo)，是學(xué)生有更為寬廣的知識(shí)面與理解力。11歷史梁若愚

篇三：高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)“點(diǎn)”滴實(shí)踐

高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的“點(diǎn)”滴實(shí)踐

2001年7月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，新課改的啟動(dòng)促使高中教材版本與體例發(fā)生變化。依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材編寫(xiě)從原先的“一綱一本”到現(xiàn)在的“一綱多本”，不同版本的教材在內(nèi)容表述上不盡相同，下面本人以高中歷史人民版必修二中的《民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》一課為例，談?wù)剬?duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)的“點(diǎn)”滴實(shí)踐。

《民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史的重要內(nèi)容之一，是近代中國(guó)資本主義發(fā)展史的重要階段，它是人民版必修二“近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展”專題的第二課時(shí)，這節(jié)課在本專題中起著承上啟下的作用，它上承《近代中華民族工業(yè)的興起》，下啟《中國(guó)資本主義的歷史命運(yùn)》。講清民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的發(fā)展，能更好地理解近代中國(guó)資本主義的發(fā)展變遷和歷史命運(yùn)。

一、循序漸進(jìn)，突出“重點(diǎn)”

本節(jié)課時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，涉及內(nèi)容比較多，在教學(xué)中如何用好教材，把握重點(diǎn)就顯得尤為重要。民國(guó)初期民族工業(yè)發(fā)展的原因與表現(xiàn)都是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該了解學(xué)生的知識(shí)貯備，最好以小切口、慢步走的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突破。

第五篇：高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) (精選)

高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

——第一次世界大戰(zhàn)

河北省邢臺(tái)市第三中學(xué)

鄭宏磊

【說(shuō)明】

我校目前所用教材由人民教育出版社歷史室編著，就是通常所說(shuō)的舊人教版。

【教材分析】

本節(jié)教材主要包括三方面內(nèi)容：第一，帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾。第二，帝國(guó)主義兩大軍事集團(tuán)的形成。第三，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)、經(jīng)過(guò)及其影響。三方面之間的關(guān)系是：帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪殖民地；在對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪與分贓過(guò)程中形成了兩大軍事集團(tuán)；兩大軍事集團(tuán)重新瓜分世界的斗爭(zhēng)導(dǎo)致了第一次世界大戰(zhàn)。

本節(jié)課從“一戰(zhàn)”的背景、目的、性質(zhì)、經(jīng)過(guò)和影響等方面說(shuō)明20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展到新階段，它是人類歷史有史以來(lái)第一次真正意義上的世界規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，它改變了世界政治格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容主要透視19世紀(jì)末20世紀(jì)初錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)背后的歷史真諦，即為了全球市場(chǎng)和殖民地而大戰(zhàn)。同時(shí)又是資本主義國(guó)家進(jìn)入到帝國(guó)主義階段后彌漫于歐洲的狹隘民族主義的一次集中展示。當(dāng)世界大戰(zhàn)的傷痛漸漸離我們遠(yuǎn)去的時(shí)候，我們心中的警鐘應(yīng)不斷敲響。通過(guò)探究人類歷史發(fā)展到20世紀(jì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)的原因，去理解 “一戰(zhàn)”的目的、性質(zhì)、過(guò)程和影響，而且這也是有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、和諧發(fā)展、關(guān)愛(ài)人類等正義感的前提基礎(chǔ)。

【學(xué)生分析】

本節(jié)課位于《世界近代現(xiàn)代史》（上冊(cè)）第四章第五節(jié)，是高二上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。此時(shí)的學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題已經(jīng)有了一定的認(rèn)知水平，初步掌握了歷史思維的基本方法，有相當(dāng)?shù)臍v史文本解讀能力。但遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力還不強(qiáng)。所以就課標(biāo)要求而言，還需教師在課堂上以典型的例題積極引導(dǎo)。同時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)將知識(shí)面拓展，力求將所學(xué)知識(shí)前后貫通，使學(xué)生始終對(duì)歷史有一個(gè)整體的感覺(jué)。再者，以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。另外，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)史的時(shí)候，學(xué)生普遍對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中的某次戰(zhàn)役或某個(gè)人物表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，在增加趣味性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的世界觀。

【教學(xué)三維目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

了解第一次世界大戰(zhàn)前夕歐洲列強(qiáng)之間的主要矛盾，分析帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)；掌握歐洲列強(qiáng)之間的三對(duì)基本矛盾和歐洲兩大軍事集團(tuán)的形成過(guò)程以及第一世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線；理解大戰(zhàn)的性質(zhì)；整體把握戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程和結(jié)果。學(xué)會(huì)從多角度分析重大歷史事件，培養(yǎng)歷史思維能力。

二、過(guò)程與方法

指導(dǎo)學(xué)生閱讀和解讀文本，有效利用教科書(shū)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生從資料中提取有效信息能力以及史論結(jié)合、論證問(wèn)題能力；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生有效遷移前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把第一次世界大戰(zhàn)放在資本主義國(guó)家進(jìn)入帝國(guó)主義階段和資本主義世界體系最終形成這個(gè)廣闊的歷史視野之下，理解20世紀(jì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)是全球化的產(chǎn)物；引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積累尋求分析解決問(wèn)題的方案。教師可利用相關(guān)的文字、圖片、表格等資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的歷史情境，也可以讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，提高學(xué)生分析、綜合處理問(wèn)題的能力。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)第一世界大戰(zhàn)是資本主義列強(qiáng)矛盾激化的結(jié)果，帝國(guó)主義是世界大戰(zhàn)的根源。第一次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)非正義的帝國(guó)主義的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。

戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)災(zāi)難，戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)和革命改變了世界的面貌。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：帝國(guó)主義列強(qiáng)的主要矛盾與兩大軍事集團(tuán)的形成。

生自主探究知識(shí)。

難點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。【教學(xué)方式】 問(wèn)題教學(xué)法：采用探究式學(xué)習(xí)的方式，教師巧妙設(shè)置情景與問(wèn)題，學(xué)分析、閱讀與圖示相結(jié)合?！窘虒W(xué)用具】 采用制作powerpoint課件的方式輔助教學(xué)?！菊n時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（導(dǎo)入新課）多媒體演示圖片“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”。提問(wèn)一：你知道畫(huà)面中的“項(xiàng)莊”和“沛公”指哪兩個(gè)國(guó)家嗎？（回答：“項(xiàng)莊”指德國(guó)，“沛公”指英國(guó)。）提問(wèn)二：“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”反映了當(dāng)時(shí)國(guó)際社會(huì)的什么問(wèn)題?(回答：帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾尖銳)我們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)知道了英國(guó)是一個(gè)老牌的資本主義國(guó)家，18世紀(jì)的時(shí)候就確立了世界霸權(quán)，那時(shí)德國(guó)還四分五裂，長(zhǎng)期以來(lái)還沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家敢公開(kāi)向英國(guó)的霸主地位挑戰(zhàn)，那統(tǒng)一后不久德國(guó)又是基于什么原因和具有了怎樣的力量從而敢公然挑釁？挑釁的結(jié)果怎樣呢？又產(chǎn)生了什么樣的影響呢？我們又會(huì)得出什么樣的認(rèn)識(shí)呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題將迎刃而解。

（幻燈片打出本節(jié)課標(biāo)題：第一次世界大戰(zhàn)）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明）：本課以師生互動(dòng)的方式導(dǎo)入新課，以一張圖片引起學(xué)生興趣，接著是連續(xù)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，步步深化。

師：首先我們先來(lái)了解一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（幻燈片展示出教學(xué)目標(biāo)）

教師作簡(jiǎn)要說(shuō)明后：“好，下面就讓我們帶著這些問(wèn)題與這樣的目的來(lái)學(xué)習(xí)“一戰(zhàn)”。

一、帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾（同時(shí)板書(shū)）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)，指出歐洲列強(qiáng)之間的三對(duì)基本矛盾，并說(shuō)明這些矛盾產(chǎn)生的具體來(lái)由。

xxx

記憶和認(rèn)識(shí)。

、歐洲列強(qiáng)之間的三對(duì)基本矛盾（板書(shū)）（此時(shí)同學(xué)們已經(jīng)回憶預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備回答）師：xxx同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)：?? 師：回答的非常好，請(qǐng)坐。下面讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)圖示來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題深化（幻燈片打出圖示）

德國(guó)的“三b鐵路”等。在這個(gè)過(guò)程中，教師適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容。如巴爾干半島復(fù)雜的問(wèn)題和

師：我們知道，帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾是錯(cuò)綜復(fù)雜的。那么，帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾的根源是什么？實(shí)質(zhì)又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶有關(guān)第二次工業(yè)革命和主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡的史實(shí)，分析作答。

2、帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)（板書(shū)）

師：再給大家一些資料

英、德、法、美比較

列寧說(shuō)：“帝國(guó)主義的重要特點(diǎn)，是幾個(gè)大國(guó)爭(zhēng)奪霸權(quán)，即爭(zhēng)奪領(lǐng)土。” 師：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，帝國(guó)主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與所占殖民地面積出現(xiàn)了倒掛現(xiàn)象，為了爭(zhēng)奪海外市場(chǎng)，帝國(guó)主義之間的矛盾日益尖銳。由此可見(jiàn)，帝國(guó)主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾的根源。這和第二次工業(yè)革命以及主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡有什么關(guān)系嗎？

生：第二次工業(yè)革命使資本主義國(guó)家的生產(chǎn)力獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，主要資本主義國(guó)家美、德、英、法、日、俄相繼進(jìn)入帝國(guó)主義階段。在向帝國(guó)主義過(guò)渡的過(guò)程中，由于對(duì)新技術(shù)的態(tài)度不同，各國(guó)發(fā)展速度有較大差異，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，改變了列強(qiáng)之間力量對(duì)比。后期的資本主義國(guó)家超過(guò)了老牌資本主義國(guó)家，而這些后起國(guó)家對(duì)到掛現(xiàn)象不能容忍。從而產(chǎn)生矛盾。

師：很好，那根據(jù)列寧的話總結(jié)一下帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾的實(shí)質(zhì)吧？ 生：爭(zhēng)奪殖民地和霸權(quán)。

師：非常好。

師：我們到此知道了帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾的具體緣由以及其根源和實(shí)質(zhì)，下面我們就看一下這些矛盾越來(lái)越嚴(yán)重產(chǎn)生的結(jié)果吧。

二、帝國(guó)主義兩大軍事集團(tuán)的形成（板書(shū)）

師：結(jié)合剛才的那個(gè)圖給出說(shuō)明。

生：德奧“同盟條約”具有反俄性質(zhì)，表明歐洲開(kāi)始出現(xiàn)軍事集團(tuán)；意大利加入德奧同盟，具有反法性質(zhì)，表明三國(guó)同盟的形成；法俄軍事協(xié)定具有反德性質(zhì)，表明歐洲出現(xiàn)了兩大對(duì)立的軍事集團(tuán)；英法協(xié)約和英俄協(xié)約的簽訂具有反德的性質(zhì)，表明三國(guó)協(xié)約的最終形成，歐洲的兩大軍事集團(tuán)也最終形成；

英德矛盾是帝國(guó)主義國(guó)家之間的最主要矛盾；“三國(guó)同盟”和“三國(guó)協(xié)約”的形成表明列強(qiáng)重新瓜分世界的斗爭(zhēng)日趨激烈；兩大軍事集團(tuán)形成后瘋狂的擴(kuò)軍備戰(zhàn)是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。

師：很好，下面我們?cè)儆昧硪粋€(gè)圖示直觀地看一下。

（幻燈片顯示）

師過(guò)渡：兩大軍事集團(tuán)瘋狂的擴(kuò)軍備戰(zhàn)，籠罩戰(zhàn)爭(zhēng)陰云?？梢哉f(shuō)世界大戰(zhàn)爆發(fā)如箭在弦，一觸即發(fā)。那么，點(diǎn)燃戰(zhàn)火的火星是什么事件？

生齊答：薩拉熱窩事件

師：展示一些圖片并創(chuàng)設(shè)情境。

南斯拉夫薩拉熱窩有一塊石碑，碑文是“1914年6月28日，加夫里諾·普林西普在這里用他的子彈，表達(dá)了我們?nèi)嗣駥?duì)暴虐的反抗和對(duì)自由的向往。”加夫里諾·普林西普刺殺的是（）、文中提到的事件發(fā)生在（）、文中“暴虐”是指（）這段話對(duì)“他的子彈”事件（）

生：奧國(guó)皇儲(chǔ)斐迪南大公、波斯尼亞的首府、國(guó)際侵略和民族壓迫、作

出了高度的贊揚(yáng)

三、第一次世界大戰(zhàn)（板書(shū)）

1、導(dǎo)火線：薩拉熱窩事件（板書(shū)）

師：薩拉熱窩事件正好點(diǎn)燃了歐洲的“火藥桶”，如果沒(méi)有這個(gè)事件，帝國(guó)主義大國(guó)還會(huì)找到其他借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，兩大軍事集團(tuán)已經(jīng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免?，F(xiàn)在，大家來(lái)總結(jié)一下一戰(zhàn)爆發(fā)的原因吧？

2、原因：

生：（1）根本原因：資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡

（2）具體原因：帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾和兩大軍事集團(tuán)形成（3）直接原因：薩拉熱窩事件

師：除此之外，現(xiàn)在一些學(xué)者又從另一個(gè)角度給出了一戰(zhàn)爆發(fā)的一個(gè)原因，我們來(lái)看一個(gè)材料。

（幻燈片顯示材料）

在20世紀(jì)初的歐洲，“每個(gè)國(guó)家突然之間有了要使自己強(qiáng)大的感情，但都忘記了別的國(guó)家也會(huì)有同樣的情緒；每個(gè)國(guó)家都想得到更多的財(cái)富，每個(gè)國(guó)家都想從別國(guó)得到點(diǎn)什么”?！霸?914年戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的幾個(gè)星期??最愛(ài)好和平、最心地善良的人，也像喝醉了酒似的兩眼殺氣騰騰?！?/p>

問(wèn)題：概括材料反映出的狹隘民族主義的內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)述其產(chǎn)生的歐洲國(guó)際關(guān)系背景。

師生共同探討作答：本民族利益至上，排斥敵視其他民族。

背景：帝國(guó)主義爭(zhēng)奪霸權(quán)和重新瓜分殖民地；歐洲形成兩大軍事集團(tuán)；爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)。

師：實(shí)際上這個(gè)題是從狹隘民族主義產(chǎn)生背景角度設(shè)問(wèn)，但我們從材料中明顯感覺(jué)到狹隘民族主義在戰(zhàn)前就已產(chǎn)生，而一戰(zhàn)又使狹隘民族主義愈演愈烈。所以確切點(diǎn)說(shuō)，狹隘民族主義應(yīng)是一戰(zhàn)爆發(fā)的一個(gè)原因。

還有，大家一定知道一戰(zhàn)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上出現(xiàn)了一些新式武器，如坦克、飛機(jī)等，說(shuō)明了什么？

生：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域：新式武器（潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等）能使戰(zhàn)爭(zhēng)突破了以往以陸地為主的限制，擴(kuò)大到海洋和空中；新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模。總之，科技可以給人類世界帶來(lái)光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個(gè)真正美好的明天。

師：看下面一題

1920年，梁?jiǎn)⒊凇稓W游心影錄》中談到“科學(xué)萬(wàn)能說(shuō)”時(shí)，認(rèn)為它“當(dāng)然不能像從前一樣的猖獗”。梁?jiǎn)⒊赃@樣說(shuō)，是因?yàn)椋ǎ幔茖W(xué)技術(shù)在中國(guó)的傳播遇到阻礙

ｂ．科學(xué)技術(shù)在歐洲的發(fā)展水平很高

ｃ．科學(xué)技術(shù)在世界大戰(zhàn)中成為戰(zhàn)爭(zhēng)工具

ｄ．科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度減緩

師：下面幾個(gè)問(wèn)題比較容易作答。同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)自己歸納一下。

3、第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)（板書(shū)）

生：??

師：作戰(zhàn)雙方都是為了殖民地和霸權(quán)，因此都是非正義性的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，塞爾維亞一國(guó)絲毫不能改變整個(gè)大戰(zhàn)的性質(zhì)。下面大家通過(guò)了解一戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，思考一下戰(zhàn)爭(zhēng)后期有利于結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的因素？

4、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)（板書(shū)）

（幻燈片演示一些圖片和戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)示意圖）

生：戰(zhàn)爭(zhēng)第三階段美國(guó)和中國(guó)參戰(zhàn)，俄國(guó)十月革命勝利建立人類歷史上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家等因素，加速了一戰(zhàn)結(jié)束。

師：戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)災(zāi)難，戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)和革命改變了世界的面貌。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們將在俄國(guó)十月革命一節(jié)進(jìn)一步論述，這里不再展開(kāi)說(shuō)明了。那么，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果和影響如何呢？

5、第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果和影響（板書(shū)）

生：??

師：從今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么感觸和啟發(fā)？

學(xué)生的不同答案：要通過(guò)正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)手段促成自身的發(fā)展；要正確應(yīng)用科技成果為人類造福；通過(guò)和平手段解決國(guó)際爭(zhēng)端；要警惕軍國(guó)主義和極端民族主義思想的泛濫；??（培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維；更好發(fā)揮歷史教育的人文教育功能）

師：好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)一戰(zhàn)的歷史，得出了許多有價(jià)值的認(rèn)識(shí)。下面我們做一個(gè)課堂總結(jié)：

【課堂小結(jié)】

帝國(guó)主義政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡——→帝國(guó)主義之間的矛盾——→兩大軍事集團(tuán)——→一戰(zhàn)——→一戰(zhàn)影響

【課后作業(yè)】

有人說(shuō)，第一次世界大戰(zhàn)是一次偶然的災(zāi)難，假如塞爾維亞民族主義者不刺殺奧匈帝國(guó)皇儲(chǔ)夫婦，一戰(zhàn)就不會(huì)爆發(fā)。你是否同意這一觀點(diǎn)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃ㄟ@個(gè)問(wèn)題是新課標(biāo)課本的一道思考題，在這里引入并作為學(xué)生課下思考題有助于學(xué)生整體上理解一戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。）參考答案：

1.資本主義發(fā)展的不平衡引起列強(qiáng)對(duì)世界市場(chǎng)和世界霸權(quán)爭(zhēng)奪的矛盾;

2.列強(qiáng)的三大矛盾最終形成了兩大軍事集團(tuán),它們的對(duì)峙導(dǎo)致了世界大戰(zhàn)的爆發(fā);

3.科技進(jìn)步成果和巨大的生產(chǎn)力被應(yīng)用于軍事領(lǐng)域,使戰(zhàn)爭(zhēng)能在更大范圍內(nèi)進(jìn)行,從而形成世界性大戰(zhàn)；

4.軍國(guó)主義和極端民族主義的泛濫使兩大軍事集團(tuán)相互仇視,推動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；

5.導(dǎo)火線(直接原因):薩拉熱窩事件促使兩大軍事集團(tuán)主要成員國(guó)相繼宣戰(zhàn)，導(dǎo)致一戰(zhàn)全面爆發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

1、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

2、《世界近代現(xiàn)代史上冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》

3、人教版《世界近代現(xiàn)代史上冊(cè)》教材

4、一線教師教學(xué)實(shí)踐成果

5、高考?xì)v史試題

【設(shè)計(jì)思路】

1、遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

2、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。

3、旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

4、靈活把握課堂的預(yù)設(shè)與生成。

5、體現(xiàn)史論結(jié)合，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的新課程觀。