第一篇：《有關0的計算》教學設計

《有關0的計算》教學設計

教學目標: 知識與技能：通過歸納分析總結0在四則運算中的特性，會利用0的特征進行四則混合運算。

過程與方法：在學習過程中，培養(yǎng)學生比較、分析、概括的能力，提高學生對舊知識的遷移和運用能力。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生探究問題的興趣，以及與他人合作交流的能力。教學重點、難點

重點：歸納分析總結0在四則運算中的特性。難點：理解0不能做除數(shù)的道理。教學、學法

教法：進行知識遷移，采用對比的方法歸納總結0在運算中的特性。

學法：自主探究、合作交流、觀察比較 教學準備

多媒體課件 教學過程

（一）、激發(fā)興趣，謎語帶入。

1、同學們你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粭l謎語，請同學仔細聽猜一猜！

（老師邊說邊出示謎語）一位漁翁去河邊釣魚，回家的路上，遇到路人問“老伯，今天釣了幾天魚?。俊崩衔绦χf：“釣了6條沒頭的，9條沒尾的，8條半截的，你猜我釣了多少條魚？”聰明的同學請你想一想這位老翁一共釣了多少條魚？

2、學生思考，指名回答。（這位漁翁一條魚也沒釣著，得數(shù)是“0”?！?”條沒頭的，就把“6”的上半部去掉是“0”；“9”條沒尾的，就去掉“9”的下半部也“0”；“8”條半截的，不管你去掉“8”的上半截或下半截，還是得“0”．所以，就是一條也沒釣著——“0”．）

3、同學們真厲害，今天我們來學習有關0的計算（板書課題）

（二）、探究新知

1、多媒體出示口算題目：

1+0= 0+578= 45×0= 19-0= 27-27= 0×32= 0 ÷ 64= 45×0=（1）、請學生開火車口算。

（2）、同桌互相說一說這些題目有什么特點?

2、請同學們把這些題目按四則運算分分類，看一看在每一種運算中各有什么特征，（1）小組合作交流并舉例。（2）全班交流。

老師結合學生的概括，整理出板書內容。（用字母表示）加法：一個數(shù)加上0，或者0加上一個數(shù)還得原數(shù)。

例： 5+0=5 0+66=66 a+0=a 0+a=a 減法：一個數(shù)減去0, 還得原數(shù).例： 10-0=5 a-0=a 被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。86-86=0 a-a=0 乘法：一個數(shù)和0相乘，仍得0 0×23=0 0×a=0 54×0=0 a×0=0 除法：0除以任何數(shù)都得0 0÷5=0 0÷a=0

3、質疑

（1）老師提出問題： 如果用0作除數(shù)結果會怎樣？舉例說明。板書： 5÷0=□ 0÷0=□ 小組討論交流、教師補充板書: 5÷0=□ 想：□×0=5 無商 0÷0=□ 0×□=0 商不確定 所以：商不能做除數(shù)。

三、鞏固應用,內化提高.1、我會判斷，對的打“√”，錯的打“×”

1、一個數(shù)加0，結果是它本身。（）

2、被減數(shù)和減數(shù)相同，差是0.（）3、0乘一個數(shù)和一個數(shù)乘0，結果都是0.（）4、0除以任何一個數(shù)，結果都是0.（）

2、算一算：

127×0+98= 0×35÷999= 47÷47-0+47= 29+0×288÷3=

四、小結與思考

師：同學們，經過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 板書設計：

有關0的計算

加法： a+0=a 0+a=a 減法： a-0=a a-a=0 乘法： 0×a=0 a×0=0 除法： 0÷a（非0）=0 因為： 5÷0=□ 想：□×0=5 無商 0÷0=□ 0×□=0 商不確定

所以：0不能做除數(shù)

第二篇：教學設計0

教學目標

1．掌握公倍數(shù)、最小公倍數(shù)兩個概念．

2．理解求最小公倍數(shù)的算理，掌握用分解質因數(shù)求最小公倍數(shù)的方法． 教學重點

建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，掌握求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法． 教學難點

理解求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的算理． 教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．導入：這節(jié)課我們開始學習有關最小公倍數(shù)的知識．（板書：最小公倍數(shù)）2．復習倍數(shù)的概念．

二、探究新知．

教學例1【演示課件“最小公倍數(shù)”】

例

1、順次寫出4的幾個倍數(shù)和6的幾個倍數(shù)．它們公有的倍數(shù)是哪幾個？其中最小的是多少？

例2、4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28、32、36??

6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30、36??

4和6的公倍數(shù)有：12、24、36??

其中最小的一個是12．

1、學生分組討論總結公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義．

2、用集合圖表示4和6的公倍數(shù)．

3、質疑：兩個數(shù)的公倍數(shù)有什么特點？有沒有最大的公倍數(shù)？

明確：因為每一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)都是無限的，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的．因此，兩個數(shù)沒有最大的倍數(shù)．

4、反饋練習．

把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)是幾．

明確：50以內6和8的公倍數(shù)只有2個；如果擴展數(shù)的范圍，也就是50以外6和8的公倍數(shù)則是無限的．

（二）教學例2【演示課件“最小公倍數(shù)”】

引入：我們用分解質因數(shù)的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)．

例2：求18和30的最小公倍數(shù)．

1、用短除式分別把18和30分解質因數(shù)．

板書： 18＝2×3×3

30＝2×3×5

教師提問：18的倍數(shù)必須包含哪些質因數(shù)？

（18的倍數(shù)包含18的所有質因數(shù)）

30的倍數(shù)必須包含哪些質因數(shù)？

（30的倍數(shù)包含30的所有質因數(shù)）

18和30的公倍數(shù)必須包含哪些質因數(shù)？

（既要包含18的所有質因數(shù)，又要包含30的所有質因數(shù)）

2、觀察集合圖：18和30的最小公倍數(shù)應包含哪些質因數(shù)？

教師明確：18和30的最小公倍數(shù)里，只要包含它們全部公有的質因數(shù)（1個2和1個3）以及各自獨有的質因數(shù)（3和5）就可以了．2×3×3×5＝90，所以18和30的最小公倍數(shù)是90．

3、小組討論：如果少一個或多一個質因數(shù)行不行？

教師明確：如果少一個質因數(shù)，就不能保證公倍數(shù)里包含18和30全部的質因數(shù)，因而就不能得到它們的最小公倍數(shù)；如果多一個質因數(shù)，雖是18和30的公倍數(shù)，但不能保證是最小公倍數(shù)．

板書：

18和30的最小公倍數(shù)是2×3×3×5＝90

4、反饋練習．

（1）先把下面兩個數(shù)分解質因數(shù)，再求出它們的最小公倍數(shù)．

30＝（）×（）×（）

42＝（）×（）×（）

30和42的最小公倍數(shù)是（）×（）×（）×（）＝（）

（2）A＝2×2 B＝2×2×3

A和B的最小公倍數(shù)是（）×（）×（）＝（）

（3）用分解質因數(shù)法求24和18的最小公倍數(shù)時，小華得72，小林得144．誰做錯了？

可能錯在哪里？

5、求最小公倍數(shù)的一般書寫格式．

①引導學生把兩個短除式合并成一個．

板書：

②明確：綜合短除式中所有除數(shù)和商與18和30的最小公倍數(shù)90所包含的所有質因數(shù)是一一對應的，因此把短除式中所有的除數(shù)和商乘起來，就得到18和30的最小公倍數(shù)．

③反饋練習：求30和45的最小公倍數(shù)．

④總結方法：求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，先用這兩個數(shù)公有的質因數(shù)連續(xù)去除（一般從最小的開始），一直除到所得的商是互質數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個商連乘起來．

⑤反饋練習：求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)

6和8 24和20 28和21 16和72

三、全課小結．

今天這節(jié)課我們主要研究了用什么方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，它是為以后學習通分做準備的，希望大家能熟練的掌握這部分知識．

四、隨堂練習【演示課件“最小公倍數(shù)”】

1．填空．

（1）A＝2×3×

5（2）A＝2×2×5

B＝3×5×7

B＝（）×5×（）

A和B和最小公倍數(shù)是（）． A和B的最小公倍數(shù)是2×2×5×7＝140．

2．判斷．

（1）兩個數(shù)的積一定是這兩個數(shù)的公倍數(shù)．（）

（2）兩個數(shù)的積一定是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)．（）

五、布置作業(yè)．

求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)．

12和15 30和40 36和54 22和33

六、板書設計．

最小公倍數(shù)

例1 順次寫出4的幾個倍數(shù)和6的幾個倍數(shù)．它們公有的倍數(shù)是哪幾個？其中最小的是多少？

4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、M、28、32、36??

6的倍數(shù)有：6、12、18、30、30、36??

4和6公有的倍數(shù)有： 12、24、36??

其中最小的一個是12．

例2 求18和30的最小公倍數(shù)．

18和30的最小公倍數(shù)是 2×3×3×5＝90．

探究活動

最小公倍數(shù)

活動目的

1、理解最小公倍數(shù)的意義．

2、培養(yǎng)學生良好的思維品質和科學的思維方法．

活動題目

有兩個自然數(shù)，它們的最小公倍數(shù)是48，那么這兩個自然數(shù)各是多少？

活動過程

1、學生分小組討論．

2、小組匯報．

3、師生共同研究方法，理解求最小公倍數(shù)的幾種情況．

參考答案

由題意可知，48是所求兩個自然數(shù)的最小公倍數(shù)，那么所求兩個自然數(shù)一定是48的約數(shù)，因此我們可以找出48的所有約數(shù)，然后進行兩兩組合，便可找出符合條件的數(shù)組．

48的約數(shù)有：1、2、3、4、6、8、12、16、24、48經試驗，符合條件的數(shù)組有：1和48，2和48，3和16，3和48，4和48，6和16，8和48，12和16，12和48，16和24，16和48，24和48，48和48．一共有14個數(shù)組．

活動說明

學生尋找符合條件的答案的過程，實際上就是培養(yǎng)學生思維有序化的過程． ㈠、創(chuàng)設情境，設疑引入: 教師談話:同學們去過公園嗎玩嗎？可有一個小朋友叫小蘭，她非常想爸爸媽媽帶她到公園去玩，可是爸爸媽媽非常忙，沒有時間。一天晚上，媽媽對小蘭說：從四月一日起，媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天。小蘭聽了非常高興，這下可好了，爸爸媽媽可以帶我去公園玩了。那他們會選什么時候去公園呢？ 師：聰明的小朋友都會選爸爸媽媽同時休息的時間帶小蘭到公園去玩。

師：這是今年四月份的日歷，那在這一個月里，他們會選哪些日子去呢？你會幫他們把這些日子找出來嗎？先想想怎么找，同桌之間要不要商量商量？ 師：商量好的可以發(fā)表意見。

生：二個數(shù)的最小公倍數(shù)。（可能出現(xiàn)這種答案）

師：問題是那一天怎么來找共同的休息日，用什么辦法找？ 生：

師：同意嗎？這位同學的觀點很好？

先找出爸爸的休息日，再找媽媽的休息日，最后找出他們共同的休息日。老師給大家提一個建議，請大家分工和合作來解決問題，同桌一人找爸爸的休息日，另一位找媽媽的休息日，再合作找出共同的休息日。拿出練習紙，同桌可先商量一下誰找爸爸誰找媽媽的休息日，開始。生找休息日

師：找出來了嗎，哪一小組來匯報一下。生匯報師記錄。

根據學生的回答，教師逐步完成以下板書: 媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他們共同的休息日:

12、24 ㈡、激思引探，嘗試思考: 1.幾個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學: 師：他們先分工找出了爸爸媽媽的休息日，再合作找出了他們共同的休息日，下面同學和他們一樣的請舉手。

師：下面我們再來進一步研究這些問題。媽媽的休息日是4、8、12、16、20、24、28，你們在找的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

生：他們的休息日就是4的倍數(shù)。那4的倍數(shù)只有這些嗎？加省略號。

師：他們共同的休息日和4、6的倍數(shù)有什么關系嗎？ 生：4和6的公倍數(shù)。

師：公倍數(shù)是什么意思？你能和大家說得清楚點嗎？ 生：4和6公有的倍數(shù)。師：還可以怎樣說？

生：既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)。

師：象這樣的數(shù)我們就給它一個新的名字叫公倍數(shù)。

師：如果小蘭想早一點去公園玩，你們說她應該選哪一天去呢？（12號）

師：在共同的休息日中12號是最早的一天，也就是4和6的公倍數(shù)中最小的一個，我們再給它一個名字叫什么？（最小公倍數(shù)）

師：4和6的公倍數(shù)我們找到了，還有嗎？還有幾個？為什么？如果我們繼續(xù)找下去，還能找到很多。（加省略號）

從“媽媽的休息日”、“爸爸的休息日”、“他們共同的休息日”、“其中最早的一天”分別引出“4的倍數(shù)”、“6的倍數(shù)”、“4和6的公倍數(shù)”、“4和6的最小公倍數(shù)”的概念，教師修改并完成板書: 4的倍數(shù):4、8、12、16、20、24、28…… 6的倍數(shù):6、12、18、24、30…… 4和6的公倍數(shù)：

12、24…… 其中最小的一個：12 師：那剛才我們找到了4的倍數(shù)，6的倍數(shù)，4和6的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

4的倍數(shù) 6的倍數(shù)

師：這兩個圖中有哪些是相同的，公有的？我們可以用這樣的圖來表示？

4和6的公倍數(shù)

最小公倍數(shù)

師：在日常生活中和公倍數(shù)，最小公倍數(shù)有關的問題有很多很多，下面我們來看一個有趣的問題。小兔和小貓在同一條路上玩跳格子的游戲，小兔每次跳2格（師演示），小貓每次跳3格（師演示）。師：你會接下去把小兔和小貓?zhí)穆肪€畫出來嗎？請同學們在自已的練習紙上畫出來，看看會發(fā)現(xiàn)什么？ 生：畫線路。

師：畫好了嗎，有發(fā)現(xiàn)嗎？老師也畫了一個，和老師畫的一樣的請舉手。師：同學們在畫的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么？ 生：交流

師：小兔跳到的地方對應的數(shù)字有哪些？它們剛是哪個數(shù)的倍數(shù)？小貓呢？

師：小兔和小貓都跳到的地方它們對應的數(shù)字和2的倍數(shù)和3的倍數(shù)有什么關系呢？這樣的數(shù)我們可以給它一個什么名稱。如果小兔和小貓繼續(xù)往下跳，這樣的地方還會出現(xiàn)嗎？如果一直不停地這樣跳下去，這樣的地方相對應的數(shù)字會出現(xiàn)多少次呢？ 師：板書2和3的公倍有：6、12、18…… 2和3的最小公倍數(shù)有：6。

師：看到小兔和小貓玩的這么開心，小狗也想玩一玩，你們猜一下，小狗每次幾格？請同學們也把小狗路的路線畫出來，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？

師：我們發(fā)現(xiàn)，不僅兩個數(shù)有最小公倍數(shù)，三個數(shù)也有公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。如果三只小動物繼續(xù)往下跳，還會出現(xiàn)三個同樣跳到的格子嗎？

師：剛才我們舉了幾個公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的例子，哪請同學們來說說看，什么是公倍數(shù)，什么是最小公倍數(shù)。要不要商量商量。生交流。

師：請同學們打開書本第60頁，看看書上是怎樣講的。我們一起來讀一讀。

師：我們找到了他們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，我們在找的過程中先做了什么，又做了什么？ 生交流

師：剛才我們是通過同學們分工和合作來完成找出它們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的，這種方法叫列舉法。2.基本練習: 師：下面我們就用同樣的方法來找出這兩組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

8和12 7和21 生練習。

師：老師這里也用剛才的方法找出了這兩組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，找對的同學請舉手。8的倍數(shù)：8、16、24、32、48、…… 12的倍數(shù)：12、24、36、48、60、…… 15和30的公倍數(shù)：24、48、……

15和30的最小公倍數(shù)：24。的倍數(shù)：7、14、21、28、35、42、49、…… 21的倍數(shù)：21、42、63、84、…… 7和21的公倍數(shù)：21、42、…… 7和21的最小公倍數(shù)：21。

師：用同樣的方法得確可以找出幾個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，你覺得這樣的方法怎樣？

師：那當一種方法感到不好的時候我們就要想到另一種方法。我們來看看這些數(shù)的最小公倍數(shù)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？想好后可以在小組之間商量一下。2和3的最小公倍數(shù)是6。7和21的最小公倍數(shù)是21。

生交流匯報猜想：當兩個數(shù)是互質數(shù)時，他們的最小公倍數(shù)是這兩個數(shù)的乘積。師：只憑一組數(shù)我們是不能下這樣的結論的，你能舉出一些例子來證明嗎？ 生舉例。

練習：學生說答案，師判斷。

3和5 7和9 13和7 3和100 10和11 師板書結論。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：當兩個數(shù)成倍數(shù)關系時，較大數(shù)是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。師：同樣你能舉例來說明嗎？生舉例。練習：10和20 9和45 100和4 師：小結板書結論。㈢、小結提煉

今天這節(jié)課我們一起研究了什么？我們是用什么方法來研究的？還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。㈣、布置作業(yè)：

第三篇：計算教學設計

甘肅省靜寧縣德順小學 呂彥寧

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力確實不是一朝一夕的事，要做到經?；杏媱?、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要講究密度，在形式上、內容上要注意靈活新穎。只有我們教師和學生共同努力，持之以恒，才有可能見到成效。在日常教學中，我們經常因為學生“錯數(shù)”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)小學生的計算能力呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”,巧學活用，會使相對枯燥的數(shù)學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：在低年級計算教學中引入數(shù)學游戲“碰球”,既能進行口算練習，也能激發(fā)學生進行計算的興趣，具體做法是：以碰球的結果和是10為示范。教師邊拍手邊發(fā)問：李明明我問你，我的3球碰幾球？學生邊拍手邊回答：呂老師我告訴你，你的3球碰7球。熟練之后可簡化為--拍手問：李明明，我的3球碰幾球？拍手答：你的3球碰7球。

注：此游戲可根據學習內容變化隨時調整碰球的結果，根據學生的熟練程度隨時調整節(jié)奏的舒緩；可集體回答、小組回答、個別學生單獨回答、教師問學生答、學生問學生答等多種形式交叉進行。

2、用故事激發(fā)興趣。如：在教學簡便運算前，首先給學生講解數(shù)學家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，學生不自覺地產生了和數(shù)學家比一比的念頭。中外數(shù)學家的典型事例，以學生喜聞樂見

學學習的愛好和興趣。

3、用數(shù)學順口溜輔助教學。如：估算歌：要想快速驗算，試著用用估算；先估估，后算算，四舍五入是關鍵；≈符號來連接，簡便快捷真叫絕！

二、講清算理，為正確計算提供依據。

我們知道，算理是運算正確的前提和依據。學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學生理清算理。

1、領悟法。如：在低年級講授進位加法時，可讓學生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進一的現(xiàn)象，學生會對“十進制”這一自然數(shù)的進位方法有很好的認識。在計算中應用到滿十進一的理論時才不會疑惑不解。我們把這種方法稱為“領悟法”.2、對比明理法。如：三年級學習三位數(shù)乘兩位數(shù)時，涉及到口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學，我改變計算題以做題為主的慣例，鼓勵學生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。以125×11為例，口算的思維過程是：先算100×11=110020×11=2205×11=5

5最后算1100+220+55=1375;估算時要說明的是在此類型的估算中，只要將11估成10,然后計算125×10=1250,也就是125×11≈1250即可，關于這一類型的估算說明在教學參考書上有明確文字；豎式計算的思維則是先算125×1=125125×10=1250最后算125+1250=1375.通過比較，我們會發(fā)現(xiàn)：口算、估算、豎式計算的思維方法略有不同，學生通過說想法，說過程進行對比、區(qū)別，就會建立起清晰的表象。我們把這種方法稱為“對比明理法。”

3、知識轉換法。如：五年級教學異分母分數(shù)加減法時，先讓學生充分領會分母不同即分數(shù)單位不同，而分數(shù)單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理之后，再引導學生運用通分的知識，化異分母分數(shù)為同分母分數(shù)，于是問題就轉化為已學過的同分母分數(shù)相加減了。這種方法就是“知識轉換法”.三、培養(yǎng)學生計算細心、認真的好習慣。

學生在計算中常會出現(xiàn)這樣一些錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數(shù)位沒對齊；計算時不打草稿；一位數(shù)加、減、乘、除計算錯誤導致整題錯；做作業(yè)時思想不集中；做完題不回頭檢查等。這些大多是由粗心造成的，那如何讓學生細心呢？

1、教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。

2、善于總結經驗，歸納方法。比如我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數(shù)。審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算，避免將15+5×（1-0.5），錯誤地算成20×（1-0.5）。

3、加強口算訓練。學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，我們注意對學生進行必要的口算練習，基本上采用聽算和看算訓練。持之一恒，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。

4、教育學生養(yǎng)成驗算習慣。數(shù)學教學應當培養(yǎng)學生作業(yè)認真、仔細，書寫整潔、格式符合規(guī)定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。我們要要求

學生作業(yè)完成后要作自我檢查，復核或驗算。如：學生在解好方程后，一定要把答案代入原方程進行必要的驗算，通過驗算，讓學生做出正確判斷；當然，豎式計算學生也能通過交換律及逆運算的關系來進行驗算。

四、練習題的篩選要恰到好處

數(shù)學知識系統(tǒng)性很強，如果整數(shù)的加、減、乘、除法的計算方法沒有學好，那么小數(shù)的加、減、乘、除法就很難學會。因此說，計算教學需要做到新舊結合，精講巧練，持之以恒。

1、新授之前掃障礙，抓住難點反復練。例如：在不連續(xù)進位的加法27+45中，當十位上的2與4相加得6時，還要加上7+5進位得來的1,所以2+4+1這類口算練習，必須放在講授不連續(xù)進位加法之前加以訓練。

再如二年級學生初次接觸整數(shù)乘法與除法時，因為它們用到的計算口訣相同，學生受到干擾往往會分辨不清出現(xiàn)“坐錯位”的現(xiàn)象，要走出這一誤區(qū)關鍵在于如何確定乘除法各部分的位置。因此要針對這個難點讓學生反復練習。像根據三四十二這一句口訣，說出3×4=124×3=1212÷3=412÷4=3四個算式。根據3×4=12說出12÷3=412÷4=3這兩個除法算式。

2、知識靠日積月累，練習需少食多餐。學生計算水平的提高不可能一簇而就，因此加強平時的訓練是十分有必要的。為了提高學生的計算能力，可以安排“天天練”,即每天練3-5題的計算題，讓學生做到天天有“點心”吃，又能做到“溫故而知新”.3、練習形式多樣化。為了讓學生始終

有新鮮感，計算練習的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽等形式來調學生的胃口。還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式。挖掘學生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質。

4、舉一反三，提高實效。每講完一種新的計算方法，應先集中練習新學內容，再練習與本節(jié)內容有聯(lián)系的題目，最后把新舊知識串起來練習。如：學習兩位數(shù)乘法之后，出示練習題：

15×15=25×25=35×35=先請學生運用掌握的數(shù)學知識進行運算，然后思考：兩個因數(shù)有什么特點？積的十位個位數(shù)字有什么特點？積的高位數(shù)字與因數(shù)的十位數(shù)字有什么關系？這樣學生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解了數(shù)據的特征，很快掌握了快速計算方法，接著讓學生比賽口算55×55=65×65=75×75=85×85=就會迎刃而解了。再如：教學混合運算時先練習100÷5×4,讓學生思考它的運算順序，接著改為60+100÷5×4,通過對比練習使學生了解他們的異同點，以便進一步掌握計算方法。

5、練習題的設計要精心到位。練習的選題不是靈機一動，信手拈來，而是一項充滿藝術性、創(chuàng)造性的行為。

如：有關0、1試題的練習是首選。口算0÷256=256÷1=256÷256=豎式計算時0的位置不同引發(fā)計算要點會相應變化，練習題設計就要到位：110×25=250×50=305×60=360÷90=360÷9=另外，練習題的設計要注意橫向知識與縱向知識的對比，切忌遺漏知識點，要以點帶面培養(yǎng)學生觸類旁通的能力。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力確實不是一朝一夕的事，要做到經?；?，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要講究密度，在形式上、內容上要注意靈活新穎。只有我們教師和學生共同努力，持之以恒，才有可能見到成效。

第四篇：計算教學設計

《誰打電話時間長》教學設計

馬泉辦渭店小學 夏銀航

【教學內容】

北師大版五年級數(shù)學上冊第一單元 小數(shù)除法 7-9頁內容?！緦W習目標】

1、知識技能：理解、掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。

2、過程方法：利用已有知識、經歷探索除法是小數(shù)的除法計算方法的過程，體會轉化的教學思想，能正確計算。

3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學生良好的思想道德情操，認識小數(shù)除法再現(xiàn)實生活中的應用。【教學重難點】

重點：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法。難點：商的小數(shù)點位置的確定?！窘谭ㄅc學法】

教法：通過創(chuàng)設情境，引導學生自主嘗試和探究，在小組合作中發(fā)現(xiàn)計算方法的注意點，并歸納總結計算方法。

學法：學生通過動手操作、合作交流、觀察來發(fā)現(xiàn)計算方法的注意點，并通過學生間的交流合作總結出計算方法?！窘虒W過程】

一、溫故知新。

課件出示題目 1、4800÷600= 28÷7=

480÷60= 280÷70= 48÷6= 2800÷700=

比一比，誰能在最短的時間內算出上面的答案。

2、說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？

二、情境激趣，探究新知

1、課件出示教材情境圖，引導學生找出數(shù)學信息，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。（1）學生找出數(shù)學信息：笑笑打國內長途，每分鐘0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分鐘7.2元，共花54元。（2）提出數(shù)學問題：誰打電話的時間長?

2、先估計誰打電話的時間長。

①小組討論說說你是怎樣估計的； ②分組匯報估算過程；

③評價和鼓勵估算方法的合理性。學生估算的方法可能會出現(xiàn)以下情況：

① 國際長途每分7.2元，大約是國內長途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那淘氣的電話費總價應該是笑笑電話費的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長；

② 5.1大約有十幾個0.3，那么笑笑打電話的時間是十幾分鐘，而54里沒有10個7.2，那么淘氣打電話的時間一定不到10分鐘，所以笑笑打電話的時間長。

3、列出算式，解決問題。5.1÷0.3= 54÷7.2=

質疑：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？(這兩個算式除數(shù)是小數(shù))

4、自主探索，合作交流。

（1）、學生獨立試算5.1÷0.3，并匯報。你能用前面學過的方法解決這個問題嗎？

①把除數(shù)0.3變成整數(shù)擴大了10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴大10倍變成51，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。51÷3=17（分）？

②把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成了51÷3是我們以前學過的除數(shù)是整數(shù)的除法，51÷3=17（分）

對比兩種方法的異同，找出相同點：都運用了轉化的思想，把除數(shù)變成整數(shù)，我們已經學會了除數(shù)是整數(shù)的除塵，利用已有知識經驗解決問題、學習新知識，是很好的學習方法的培養(yǎng)，為學生形成較強的學習能力打下堅實的基礎；商不變的規(guī)律的應用。

（2）小組討論除數(shù)是小數(shù)除法的豎式計算方法，并展示。合作交流：

① 除數(shù)的小數(shù)點是怎樣變化的？ ②被除數(shù)的小數(shù)點又是怎樣變化的？ ③ 怎樣計算？

（3）小組展示豎式計算方法。

5、應用算法，明晰算理。豎式計算54÷7.2=（分）（1）、學生獨立完成。（2）、同桌互相檢查。

三、完成導學案中當堂檢測。

四、鞏固練習，拓展提升

1、完成教材第8頁練一練第2題。

2、完成教材第8頁試一試。

3、完成教材第9頁練一練第5題。

4、完成教材第9頁練一練第7題。【課堂總結】

本節(jié)課你有什么收獲？你想提示大家注意什么問題？ 【板書設計】

誰打電話時間長

笑笑打電話的時間：5.1÷0.3=17（分）

淘氣打電話的時間：54÷7.2=7.5（分）

答：笑笑打電話的時間是17分。答:淘氣打電話的時間是7.5分。

第五篇：再別康橋教學設計0（范文）

《再別康橋》教學設計

教學目標

（一）知識目標：

1、學會新詩的鑒賞方法：感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

2、學會從詩歌的意象、形式及語言等方面入手賞析詩歌。

（二）能力目標：運用“知人論世”的方法了解徐志摩的詩與人生追求：愛、美、自由。

（三）情感目標：

1、感受悲情詩人徐志摩的浪漫真誠。

2、感受詩歌中面對分別的豁達灑脫。

教學課時：2 教學環(huán)節(jié)：

一、導入

中國很多文人都有某種情結。例如，李白有“詩酒情結”和“月亮情結”。在酒的世界里，李白可以盡情的游樂歡快，豪邁奔放，不受任何束縛，不向任何勢力低頭；李白一生以月為伴浪跡天涯，他對明月有深沉的理解和摯愛，這輪明月從此走進了李白的夜空，與他生死相守。杜甫具有“憂國憂民情結”，不論窮達，他都要兼善天下；陶淵明則具有“歸隱情結”，他一生樂于歸隱，心懷歸隱，并且實現(xiàn)了歸隱。這自古傳承下來的傳統(tǒng)也深深影響了后代詩人，特別是身處新舊時代碰撞的詩人，而徐志摩就是其中一例，“康橋情結”幾乎貫穿在徐志摩一生的詩文中。其中，《再別康橋》就是最典型的康橋情結的體現(xiàn)。

二、作者介紹

在英國的兩年可以說是徐志摩魂牽夢繞的時光，這與他的家庭出身，游學經歷以及愛情婚姻都有很大的關系。（詳見PPT）

三、誦讀詩歌

1、錄音范讀

2、小組朗讀

四、詩歌賞析

小組活動，賞析詩歌優(yōu)美之處，教師總結。要求：

1、小組誦讀詩歌

根據人數(shù)，就近組成4-5個小組，以小組為單位誦讀詩歌，形式自選（可以推舉一個

代表誦讀；可以所有人齊讀；也可以分節(jié)朗讀）。

2、小組賞析詩歌

就近劃分為6個小組，每組4-6人，負責賞析一節(jié)詩歌。任務分配：1人有感情的誦讀本節(jié)詩歌；1人根據詩歌的意境做一幅畫；其余組員，賞析這節(jié)詩歌的優(yōu)美之處，從字、詞、句、音律等方面著手，1人整理成文字材料，作為整個小組的作業(yè)，1人發(fā)言，賞析詩歌。

（一）音樂美

1、韻式上嚴格遵守二、四句押韻，每屆詩歌更換一次韻腳。如來——彩，押ai； 娘——漾，押ang；搖——草，押ao；蕭——喬，押ao等，抑揚頓挫，朗朗上口。

2、善用疊音字，如輕輕，悄悄，油油；雙聲詞，如艷影，榆陰，清泉等；疊韻詞，如蕩漾，招搖，斑斕等，使詩歌富有節(jié)奏感。

3、開頭和結尾兩節(jié)，同一基調重現(xiàn)，回環(huán)往復，婉轉流暢。

（二）繪畫美

1、西天的云彩

黃昏時分，太陽西沉，詩詞中“夕陽西下，斷腸人在天涯”，“落日故人情”總會給人一種凄涼、孤寂的感覺，借用西天的云彩透露出作者內心的淡淡的落寞與無奈，奠定了全詩的感情基調。

2、金柳

既承應詩中“西天”“夕陽”等意象，是傍晚河畔特有的景色，又暗含了傳統(tǒng)的詩歌意象。柳與留諧音，古代有插柳送別的傳統(tǒng)，既表達了對送別對象的留戀，同時也希望他能夠像柳樹一樣，在新的環(huán)境中更好的生活。

新娘是女子最美麗的時刻，盛妝的新娘帶給我們一種妖嬈美麗，如此動人的姿態(tài)怎能讓詩人不留戀，于是，原本平靜的心里產生了陣陣漣漪。

3、青荇

“油油的”寫出了水草茂盛，綠，像是被涂上了凝脂?！罢袚u”現(xiàn)在多含貶義，與“過市”“撞騙”一起聯(lián)用，其實，招搖還有“逍遙”一義，用它來寫水草，給人一種無拘無束，灑脫自如的感覺。于是，作者的情感又發(fā)生的變化，他想留下來，哪怕只是做一條水草。

4、彩虹似的夢

榆陰下的潭水，夕陽透過斑駁的樹枝，將余輝灑在水面上，斑斕的顏色就像彩虹倒映其中，使康橋更加美麗。潭中的浮藻打破了這虹，但是美麗的景色永遠留在詩人的記憶之中。夢詩飄渺的，輕柔的，但康橋的美景卻像彩虹一般沉淀在詩人的內心深處，可以對康橋的記

憶之深。

5、星輝

形換再怎么璀璨終究不能長存于天際，離別時注定無法避免的。

6、笙簫

聲音深沉，傷感。

（三）建筑美

1、四行一節(jié)，字數(shù)相同或相近。

2、奇數(shù)句對齊，偶數(shù)句對齊，排列錯落有致。

（四）新的美點

這首詩從內容上看，是一首送別詩。中國詩詞中寫離別的詩歌不勝枚舉： 與君離別意，同是宦游人。

——王勃《送杜少府之任蜀州》 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

——李白《贈汪倫》 執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

——柳永《雨霖鈴》

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

——王維《送元二使安西》

1、送別對象新穎

一般離別的對象是人，《再別康橋》離別的對象是康橋這個地方，離別的對象是金柳，青荇，清潭等等。

2、送別氣氛輕松

離別總免不了沉重的愁緒?！拜p輕”“悄悄”營造一種寂然無聲的環(huán)境，只繪景，不摩聲，瀟灑而飄逸。

五、結語

離別有時未必需要淚水，灑脫也是一種美。至此，我們的審美旅程就要結束了，生活中處處都有美，希望大家通過這首詩的學習能夠學會感悟美、發(fā)現(xiàn)美、表達美!