第一篇：競爭的教案設(shè)計(jì) 修改版本

《競爭？合作？》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

使我們形成正確的競爭意識(shí)，具備參與競爭，迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心，鍛煉能夠面對(duì)競爭中的挫折與失敗的良好的心理素質(zhì)，形成正當(dāng)參與競爭的品質(zhì)。

2、能力目標(biāo)：

使學(xué)生鍛煉頑強(qiáng)的毅力和樹立堅(jiān)定的信心以面對(duì)生活中的競爭和挑戰(zhàn)，善于把競爭的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，力爭上游。

3、知識(shí)目標(biāo)： ①競爭的含義

②競爭在我們生活中的利與弊

③培養(yǎng)學(xué)生形成良好的競爭意識(shí)，以正當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c競爭

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：培育學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)競爭中的壓力。

教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)如何競爭的過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。

三、課時(shí)安排：

第一課時(shí)

四、教學(xué)流程：

引入新課

多媒體展示自然界、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、人才方面競爭的圖片。

設(shè)計(jì)意圖：上課開始就制造一種競爭的氛圍，讓學(xué)生初步體驗(yàn)競爭，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

課堂情境，活動(dòng)大本營

活動(dòng)一：想一想

通過組圖展示各個(gè)領(lǐng)域的競爭，讓學(xué)生探討：

1、看完以上圖片你有什么感受？

2、在學(xué)校生活中，競爭表現(xiàn)在哪些方面？

在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出競爭的含義：人們?yōu)槌剿?，?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，而進(jìn)行的活動(dòng)。

活動(dòng)二：動(dòng)一動(dòng)

通過玩“二人三腿跑”的游戲，讓學(xué)生真切的感受競爭的緊張感和勝利后的喜悅感。

活動(dòng)三：我來說“競爭”

讓學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)競爭的相關(guān)知識(shí)，談?wù)剬?duì)競爭的“利”與“弊”。

教師及時(shí)把學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并從“弊”中引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)忌妒的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：在與同學(xué)的互動(dòng)交流中，加強(qiáng)對(duì)競爭的全面認(rèn)識(shí)，促成學(xué)生更辨證地看待競爭，引出忌妒問題是為了乘上啟下。

活動(dòng)三：自由論壇

多媒體呈現(xiàn)電影《赤壁》的兩張圖片

討論：①“既生瑜，何生亮”體現(xiàn)的是一種什么心理？

②怎樣看待這種心理？

設(shè)計(jì)意圖：忌妒是學(xué)生中較普遍的心理，我們要幫學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一不良的競爭意識(shí)，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明白事理。

活動(dòng)四：七嘴八舌

圖片展示：為什么運(yùn)動(dòng)員賽跑要站在同一起跑線上？

競爭的規(guī)則：公平

圖片展示：身邊不公平競爭的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該遵守什么基本準(zhǔn)則？

競爭的準(zhǔn)則：道德和法律

活動(dòng)五：說一說（材料略）

1、場上的競爭會(huì)傷害他們之間的感情嗎？

2、競爭的目的是什么?

3、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)競爭的目的。

四、板書設(shè)計(jì)：

平等競爭

1、競爭的含義

2、競爭壓力給我們的作用

（1）積極作用（利）（2）消極作用（弊）

3、樹立良好的競爭意識(shí)

品質(zhì)：勇氣

自信心

意志力

胸懷開闊

4、競爭的規(guī)則、目的規(guī)則： 公平

道德

法律 目的：超越自我，開發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高工作效率，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步

五、課堂練習(xí)

１、當(dāng)虛榮心作怪的時(shí)候，競爭的壓力會(huì)使人害怕別人超過自己，因而產(chǎn)生（C）

Ａ積極向上的心理 Ｂ悲觀失望的心理

Ｃ忌妒的心理

Ｄ盲目樂觀的心理 ２、在競爭中必須遵守的基本準(zhǔn)則是（C）

Ａ平等互利

Ｂ超過對(duì)方

Ｃ道德和法律

Ｄ實(shí)現(xiàn)自己的最大利益

第二篇：教案設(shè)計(jì)修改

《中國人視失掉自信力了嗎》教案設(shè)計(jì)

云南省迪慶州香格里拉縣第一中學(xué) 陳紅云 人教版語文九年級(jí)上冊(cè)，第四單元第16課

【教案設(shè)計(jì)思路：】《中國人視失掉自信力了嗎》這篇課文，在九年級(jí)的議論文教學(xué)中是非常具有典型性和代表性的一篇駁論文。魯迅先生寫于“

九、一八”事變?nèi)苣曛H的這篇文章，距現(xiàn)在已經(jīng)70年了，文章是針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)寫的，然而，深邃的思想，簡練的語言，尖銳犀利，富于戰(zhàn)斗性，嘲諷味十足的同時(shí)又引人深思，在今天讀來，仍然十分警醒和鼓舞人心。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，本著在情感上增強(qiáng)民族自尊心，在知識(shí)技能上理解反駁論證的方法為主要目的的原則，盡可能的有選擇的突出重點(diǎn)的同時(shí)，也能夠兼顧到細(xì)致入微的引導(dǎo)和升華，特別是駁論文語言特點(diǎn)上的感和理解。

一、教學(xué)目的:

1、積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、語言犀利的寫作特色。

3、體會(huì)魯迅有力的批駁謬論，增強(qiáng)民族自信心。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn): 反駁論證的方法(間接反駁)

2、難點(diǎn): 對(duì)文中所表現(xiàn)出的魯迅愛憎分明的思想感情的領(lǐng)會(huì)。

三、教學(xué)時(shí)數(shù): 二課時(shí)

二、教學(xué)步驟 : 第一課時(shí) 【導(dǎo)入新課：】

（同學(xué)們：魯迅的雜文的一大特色是小中見大，“格局雖小”，內(nèi)里卻“有著時(shí)代的眉目”。這是有他的革命思想所決定的。你也許從歷史課上知道，中華民族一向是富于自信力的民族，當(dāng)你看到“中國人失掉自信力”的錯(cuò)誤謬論時(shí)，你會(huì)怎樣反駁？同時(shí)，讓我們也來看看魯迅又是怎樣批駁這種謬論的，今天，我們來學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》，（板書課題），看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學(xué)到怎樣的做人，作文的方法。）【背景簡介】:（弄清寫作背景，便于對(duì)文章內(nèi)容的理解）

本文寫于“九一八”事變?nèi)苣曛?。中國近代本來就國運(yùn)積弱，屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內(nèi)悲觀論調(diào)一時(shí)甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊，實(shí)在難能可貴的?！熬拧ひ话恕币院?，日寇加緊侵略我國，國土日益淪喪。國民黨反動(dòng)政府于1934年派親日分子黃郛乞求和平，遭到日本公使有吉明的拒絕。日軍深入華北。悲觀失望的氣氛籠罩著上層社會(huì)。當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)報(bào)紙《大公報(bào)》發(fā)表社論，指責(zé)中華民族失去了自信力，為國民黨反動(dòng)政府推卸責(zé)任。針對(duì)這觀點(diǎn)，魯迅先生特特地在日本帝國主義侵占我國東北三省三周年以后的一星期，發(fā)表本文，指出: 中國有充滿自信力的人存在著，他們是中華民族的筋骨和脊梁。【文學(xué)常識(shí)點(diǎn)撥：】

1． 作者魯迅：原名周樹人，字豫力，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。本文選自《且介亭雜文》（《魯迅全集》）第6卷 2． 駁論文：以反駁為主的議論文。

3． 駁論：正確的觀點(diǎn)揭露或駁斥錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步闡明和確立正確的觀點(diǎn)。4． 一般結(jié)構(gòu)和形式：

（1）指出錯(cuò)誤論點(diǎn)，論據(jù)貨論證。（樹靶子）（2）批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)，論據(jù)貨論證。（3）指明錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)或危害。（打倒靶子）

5． 了解雜文：雜文就是用文藝性筆調(diào)，形象化手法來議論說理的文藝性議論文。其寫作特征是“大中取小”。立意則“因小見大”。他往往把各種表達(dá)方式溶為一體。一 識(shí)記生字詞，掃除障礙。（要求讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字義字形）

1、字:

慨（kǎi）嘆 省（xǐng）悟 誑（kuāng）騙

誣（wū）蔑 脂（zhī）粉 脊（jǐ）梁

抹（mǒ）殺 抹（m?。┎?拐彎抹（mò）角

前仆（pū）后繼 狀元宰（zǎi）相 搽（chá）

2、詞：（結(jié)合課文內(nèi)容釋義，理解詞義。）

玄虛：

用使人迷惑的形勢(shì)來掩蓋真相的欺騙手段。渺茫：

因遙遠(yuǎn)而模糊不清，因沒有把握而難以預(yù)期。誑騙：

說謊話騙人。

誣蔑：

捏造事實(shí)，毀壞別人名譽(yù)。生路：

文中指維持生活或生存的途徑。家譜：

家族記載本族世系和重要人物事跡的事。

懷右傷今： 懷念古代的社會(huì)，哀嘆現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，用以表示那種悲觀厭世，到退還右的思想情緒。

為民請(qǐng)命： 替老百姓說話。埋頭苦干： 專心地下苦功夫做事。

前仆后繼： 前面的人倒下來，后面的人繼續(xù)跟上去。形容應(yīng)用奮斗，不怕犧牲。自欺欺人： 用自己都難以置信的話，或手法來欺騙別人。

舍身求法： 原指佛教徒舍棄肉身去追求佛法，后來比喻為追求真理而不惜犧牲個(gè)人的生命。地大物博： 文中指國家疆土遼闊，資源豐富?！咀鳂I(yè)：】識(shí)記生字詞，完成聽寫和詞語釋義。

第二課時(shí)（進(jìn)一步解析課文，讀懂內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行情感的熏陶、導(dǎo)向、揣摩語言）

【板書設(shè)計(jì)】

謬論論據(jù)：自夸──只希望國聯(lián)──一味求神拜佛，懷古傷今

一、擺謬論

謬論論點(diǎn)：中國人失掉自信力了

二、自夸（信“地”信“物”）

只能說有過“他信力”

都不能證

駁論證：只希望國聯(lián)（信“國聯(lián)”）明“失掉自信力”

（直接反駁）一味求神拜佛，懷古傷今

失掉“他信力”發(fā)展“自信力”

三、駁論證

（正面立論）——（間接反駁）

【理解課文主要內(nèi)容（內(nèi)容梗概）】: 這篇雜文就當(dāng)時(shí)對(duì)抗日前途悲觀失望的論調(diào)提出義正辭嚴(yán)的批判，既猛烈抨擊了奉行不抵抗政策的國民黨反動(dòng)派，又熱情歌頌了在斗爭中英勇的中國人民，對(duì)中國前途充滿了信心。課文分析: 第一部分: 擺出對(duì)方的論點(diǎn)和論據(jù)。(1--2)開篇以似乎確鑿的事實(shí)為據(jù)，用一句話指出了三個(gè)階段中“中國人”表現(xiàn)出來的三種不同的態(tài)度:

1、盲目驕傲，夜郎自大。(“總”含有“一向”的意思)

2、盲目崇拜，借助外援。(“只”含有“唯一”的意思)

3、今不如昔，祈求鬼神。(“一味”含有“死心踏地”的意思)把這三者聯(lián)貫起來，其態(tài)度是: 由自夸到崇洋，再到自欺欺人、虛無渺茫。因此有人“慨嘆”: “中國人失掉自信力了?！边@是論敵的論點(diǎn)。(這是報(bào)刊上先后宣揚(yáng)過的三件“事實(shí)”，都不過是“公開”的、表面的東西，并不能反映社會(huì)的本質(zhì)和主流)用了三個(gè)事實(shí)來反復(fù)強(qiáng)調(diào)和肯定，即事實(shí)已鑄成鐵案。

第二部分: 駁斥論敵的論點(diǎn)和論據(jù)。(3--8)根據(jù)批駁的對(duì)象不同，分兩層。

第一層，針對(duì)對(duì)方的三個(gè)論據(jù)，運(yùn)用層層剝繭的方法，指出其虛偽性和欺騙性，抨擊其賣國行徑。(3--5)“他信力”、“自欺力”這是作者在本文里特地造的兩個(gè)新詞，用“自”和“他”，“信”和“欺”兩對(duì)反義詞衍義造成的。這是一種修辭手法，這兩個(gè)新造的詞和原詞“自信力”一對(duì)照，就顯出極其深刻的諷刺意義。

二自然段“有人”是指梁實(shí)秋等文人，針對(duì)對(duì)方三個(gè)論據(jù)一一批駁。文章用兩個(gè)假設(shè)復(fù)句，第一個(gè)假設(shè)復(fù)句，“自信”早已失掉，第二個(gè)假設(shè)復(fù)句，是退一步講，接著指出失掉“他信力”后可能尋找一條“新生路”，那就是相信自己，“但”字一轉(zhuǎn)，“不幸”得很，走上了一條可怕的路，即求神拜佛、虛無漂渺、精神麻醉的路。這就是上層統(tǒng)治者自欺欺人，以掩蓋他們乞求于帝國主義鎮(zhèn)壓革命的罪惡目的。因此，文中“中國人”究竟是誰，就不言而喻了。

這里加著重號(hào)的句子，是反動(dòng)政府“書報(bào)檢查處”刪去的文字，它揭露了上層統(tǒng)治者大搞求神拜佛來掩蓋自己投降賣國真面目的反動(dòng)實(shí)質(zhì)。

第五自然段從正面立論，這是三、四自然段所揭露的邏輯結(jié)論。既失掉“自信力”又失掉“他信力”走上自我麻醉的道路，就是“發(fā)展自欺力”的表現(xiàn)，這一語道破了反動(dòng)派自欺欺人的實(shí)質(zhì)。

第二層，正面歌頌我國有史以來前仆后繼戰(zhàn)斗著的中國人民，揭露反動(dòng)派兇殘毒辣的行徑，駁斥論敵的論點(diǎn)。(6--8)第六自然段是過渡段，承上啟下，明確論點(diǎn)“我們有并不失掉自信力的中國人在”。先承接上文，對(duì)“自欺”作了歷史說明，指出“自欺”是反動(dòng)派的老貨色，從古就有，于今更甚?！盎\罩了一切”說明“自欺”在當(dāng)時(shí)國民黨上層社會(huì)泛濫的嚴(yán)重性。

這里的“中國人”與上文的“中國人”內(nèi)涵迥然不同，上文指國民黨反動(dòng)派一小撮民族敗類；這里指富有反抗精神的中國人民。

（師：哪些人是“中國的脊梁”? 為什么稱為“中國的脊梁”?）

（答：一種是不求名利，埋頭苦干，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富和燦爛文化，推動(dòng)歷史前進(jìn)的廣大勞動(dòng)人民和創(chuàng)造發(fā)明家。如畢升、李時(shí)珍等。一種是不怕流血犧牲，起而反抗反動(dòng)統(tǒng)治的革命者和堅(jiān)持抗戰(zhàn)抵御外侮的民族英雄。如陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等。一種是代表人民利益，不顧個(gè)人安危，為解除或減輕人民疾苦而奔走呼號(hào)，為民請(qǐng)命的人。如杜甫、白居易、關(guān)漢卿等。一種是歷盡艱辛，奮不顧身，探求佛教教理的人。如法顯、玄奘等。這就是“中國的脊梁”，是用比喻形象地對(duì)在歷史上起過進(jìn)步作用的人的高度評(píng)價(jià)。除歷史人物外當(dāng)今的英雄更多，斗爭更偉大。魯迅先生在贊美革命者具有堅(jiān)定的信仰和不屈不撓的精神的同時(shí)，怒不可遏地揭露了敵人“摧殘”、“抹殺”革命者的罪行。最后魯迅先生鄭重宣告: “說中國人失掉了自信力，用指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑?！敝背狻坝腥恕钡臒o恥讕言。觀點(diǎn)十分鮮明，感情十分強(qiáng)烈。）

在這一層中，魯迅運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，從歷史和現(xiàn)實(shí)兩方面，對(duì)“中國人”作了階級(jí)分析，熱情贊揚(yáng)了作為“中國的脊梁”的“并不失掉自信力的中國人”。

第三部分: 號(hào)召廣大中國人民要分清是非，向英雄人物學(xué)習(xí)，積極投入革命的洪流中去。(9自然段)這一部分，魯迅號(hào)召廣大中國人民必須擦亮眼睛，剝?nèi)橙说膫窝b，徹底粉碎反革命的陰謀活動(dòng)。同時(shí)指出“狀元宰相”與“地底下”的地位不同、立場不同、對(duì)待革命的態(tài)度也不同?！盃钤紫唷笔菫橐恍〈樯蠈咏y(tǒng)治階級(jí)搞搖旗吶喊的，“地底下”是指中國人的真正代表及其正在奮斗的光輝業(yè)績。這里運(yùn)用了比喻，含義是: 反動(dòng)派及其御用文人的文章是荒謬的，不足為據(jù)的，要自己親自到被壓在下面的另一個(gè)世界里去觀察?！拘〗Y(jié): 】

1、這篇雜文是單刀直入的進(jìn)行批駁的，首先端出論敵的論點(diǎn)和論據(jù)，而后針對(duì)論據(jù)進(jìn)行批駁，以摧毀論敵立論的基礎(chǔ)；再抓住論敵問題的實(shí)質(zhì)，予以無情抨擊。(由學(xué)生討論后歸納整理)

2、這篇雜文是用“以子之矛，陷子之盾”的方法來戰(zhàn)勝論敵的，即抓住對(duì)方邏輯地的矛盾乘虛而入，一擊致敵于死命。

3、這篇雜文在論證的過程中，理論與事實(shí)有機(jī)結(jié)合，說理透辟，判斷準(zhǔn)確，事實(shí)確鑿，具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性和無可辯駁的邏輯力量。

作業(yè) : 自主研討與再讀課文，完成課后研討與練習(xí)第一、二題。

如何使用修訂標(biāo)記？

使用修訂標(biāo)記，即是對(duì)文檔進(jìn)行插入、刪除、替換以及移動(dòng)等編輯操作時(shí)，使用特殊的標(biāo)記來記錄所做的修改，以便其他用戶或者原作者知道文檔所做的修改，這樣作者還可以根據(jù)實(shí)際情況決定是否接受這些修訂。

使用修訂標(biāo)記來記錄對(duì)文檔的修改，需要設(shè)置文檔使其進(jìn)入修訂狀態(tài)，可以按照如下方法進(jìn)行：

1.打開要做修訂的文檔；

2.選擇【工具】菜單項(xiàng)中的【修訂】菜單項(xiàng)；

請(qǐng)注意：如果你設(shè)置了修訂模式，此時(shí)word狀態(tài)欄的【修訂】標(biāo)記會(huì)突出顯示出來，如下圖所示：

3.設(shè)置修訂標(biāo)記選項(xiàng)；

（1）用鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊【修訂】，選擇【選項(xiàng)】；

（2）在新出現(xiàn)的窗口中設(shè)置修訂選項(xiàng)，可以設(shè)置插入、刪除的標(biāo)記顏色，點(diǎn)擊【確定】。也可以不做修改，默認(rèn)word所自帶的標(biāo)記顏色。

4.在修訂模式下，對(duì)文檔做修改；

請(qǐng)注意：培訓(xùn)所提交的研修成果需要保存您對(duì)模塊1提交教學(xué)設(shè)計(jì)方案的修改痕跡，所以所提交的文檔保持在修訂模式下，不需要進(jìn)行第5步操作：接受或者拒絕修訂。

5.接受或者拒絕修訂；

文檔進(jìn)行了修訂后，可以決定是否接受這些修改，步驟如下：

（1）如果接受當(dāng)前的修訂，單擊接受修訂按鈕。如果接受全部的修訂，點(diǎn)擊接受對(duì)文檔所做的所有按鈕。如圖所示：

（2）如果不接受當(dāng)前的修訂，單擊拒絕修訂按鈕，如果不接受全部的修訂，則單擊拒絕對(duì)文檔所做的所有修訂按鈕即可。如圖所示：

第三篇：〈〈競爭？合作？〉〉教案設(shè)計(jì)

〈〈競爭？合作？〉〉教案設(shè)計(jì)

〔教學(xué)目標(biāo)〕

.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過活動(dòng)讓學(xué)生有更多的感悟，讓他們認(rèn)識(shí)到：競爭與合作就在我們的身邊，就在我們生活的方方面面，它促使我們超越自己，發(fā)展自己。

2.能力目標(biāo)

通過活動(dòng)鍛煉同學(xué)之間相互合作能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析判斷的能力，培養(yǎng)學(xué)生全面看待問題的能力。

3.知識(shí)目標(biāo)

通過教學(xué)使學(xué)生了解競爭、合作的真正意義，認(rèn)識(shí)競爭、合作的重要性。

〔教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)〕

讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待競爭，努力發(fā)展合作，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)正確競爭與合作，與同學(xué)一起健康成長是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

〔課時(shí)安排〕一課時(shí)

〔課前準(zhǔn)備〕

教師：制作多媒體。查閱有關(guān)競爭與合作方面的資料，特別是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和科學(xué)研究方面的資料，作為教學(xué)過程的備用材料，穿插在教學(xué)過程，以增強(qiáng)教學(xué)的感染力和說服力。

學(xué)生：①收集自己身邊的競爭，能列舉一些自己在學(xué)習(xí)生活或社會(huì)生活中的事例說明。

②了解自己身邊的合作，列舉一些自己在學(xué)習(xí)生活或社會(huì)生活中的事例來說明

〔教學(xué)設(shè)計(jì)〕

導(dǎo)入新課

游戲“二人三腿跑”活動(dòng)。（抽2組男生參加游戲，決出勝負(fù)）

【活動(dòng)旨在讓合作者合作的過程中體現(xiàn)競賽的緊張感和勝利后的喜悅感?！?/p>

引出課題：

講授新課

多媒體播放:政治競爭、經(jīng)濟(jì)競爭、軍事競爭、體育競爭、人才競爭的鏡頭

我來說“競爭”

讓學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)競爭的故事、事例，談?wù)剬?duì)競爭的“利”與“弊”。

教師及時(shí)把學(xué)生的觀點(diǎn)總結(jié)并呈現(xiàn)在黑板上。并從“弊”中引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)忌妒的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：在與同學(xué)的互動(dòng)交流中，加強(qiáng)對(duì)競爭的全面認(rèn)識(shí)，促成學(xué)生更辯證地看待競爭。

引出忌妒問題是為了承上啟下。

請(qǐng)導(dǎo)入游戲中失敗的同學(xué)談?wù)動(dòng)袥]有忌妒另一組？

從而得出：忌妒卻是一種非常有害的消極的情感，是拿別人的成績懲罰自己的消極心理，是競爭的副產(chǎn)品，對(duì)我們的危害很大。

朗讀：書上“相關(guān)鏈接”——良好的競爭意識(shí)的表現(xiàn)

請(qǐng)全班同學(xué)朗讀，旨在加深印象

情景展示：多媒體呈現(xiàn)“參加數(shù)學(xué)競賽”

學(xué)生思考：

1、你會(huì)怎樣做？

2、你為什么會(huì)這樣做呢？

競爭應(yīng)該是基于一定的規(guī)則進(jìn)行的，它應(yīng)該是公平、平等的。在這過程中，我們要遵守道德與法律，促成自己有一種正確的競爭意識(shí)。

案例分析：多媒體呈現(xiàn)“美國前拳王泰森的事例”

請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)泰森的行為

概括，泰森的行為不僅違反了規(guī)則，受到道德的譴責(zé)，更因?yàn)樗|犯了法律，他被罰款300萬美元。道德和法律是我們?cè)诟偁幹斜仨氉袷氐幕緶?zhǔn)則。

說一說：（P92）

多媒體播放劉國梁、孔令輝的比賽場面，讓學(xué)生討論：

①場上的競爭會(huì)傷害他們之間的感情嗎?為什么?

②怎樣才能做到既不傷和氣,又公平競賽?

③從他們的故事中，我們發(fā)現(xiàn)競爭的目的是什么?

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從更深層次去挖掘生活中比賽的意義，從比賽競爭中理解競爭的目的所在。

學(xué)生回答后齊聲朗讀競爭的目的

旨在學(xué)生在高聲朗讀中，讓學(xué)生感悟競爭的精神，樹立敢于競爭的意識(shí)

小組交流：

1、（93）湯姆事例

湯姆幫助競爭對(duì)手的結(jié)果是什么？

結(jié)合此例，談?wù)労献鞯闹匾浴?/p>

2、回味“神舟七號(hào)載人航天飛船”的激動(dòng)人心時(shí)刻

教師將學(xué)生的看法加以整理，對(duì)合作的重要性作板書總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去回憶、體會(huì)合作的成功與快樂。在交流的過程中逐漸明白合作的重要性。

讓學(xué)生自己得出結(jié)論，從合作中體會(huì)成功與收獲。

小結(jié)新課:請(qǐng)學(xué)生一起回顧這節(jié)所學(xué)的知識(shí)

歌曲欣賞：欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》

設(shè)計(jì)意圖：提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟與體驗(yàn)。

課后作業(yè):【故事新編】：

烏龜與兔子賽跑，第一次，由于兔子疏忽大意、輕敵，在前進(jìn)的路上打盹，被烏龜奪去了勝利。兔子不服氣，又進(jìn)行了第二次比賽，兔子贏得了勝利。烏龜和兔子為了決出誰是最終的勝利者，決定進(jìn)行第三次比賽。在比賽的路途上，先要經(jīng)過一條河，兔子不會(huì)游泳，無法過河。

、烏龜會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你續(xù)寫故事的結(jié)局。

2、你是如何對(duì)待競爭的？

設(shè)思考題的目的是為了讓學(xué)生綜合新課所學(xué)知識(shí)，形成新的矛盾沖突，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第四篇：教案設(shè)計(jì)(修改)

重慶師范大學(xué)

政治學(xué)院

09級(jí)思想政治教育專業(yè)

胡壽曼

1.2 生活中的政治權(quán)利

★新課標(biāo)要求

根據(jù)新課改的理念，學(xué)生是課堂的主人，老師只是引導(dǎo)著，應(yīng)該尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，樹立以人為本的教學(xué)理念：向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生提供探究、交流的操作平臺(tái)，展現(xiàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，能最大限度的滿足不同同學(xué)的發(fā)展需要

根據(jù)新課改的理念，同時(shí)針對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)與生活聯(lián)系比較密切，因而在教學(xué)中注意雙相互動(dòng)，從而讓學(xué)生在積極思考中，自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)生活現(xiàn)象中的政治道理，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析，避免機(jī)械記憶。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、通過探究共享使同學(xué)能夠準(zhǔn)確了解辨別生活中政治權(quán)利。

2、使同學(xué)能用自己的話解釋如何理解自由和政治自由。

3、通過同學(xué)發(fā)言和老師引導(dǎo)運(yùn)用實(shí)例說明如何正確行使權(quán)利。

（二）能力目標(biāo)

1、讓同學(xué)通過分析生活中的政治現(xiàn)象和實(shí)證，逐步提高辯證分析的能力，并能夠根據(jù)眾多現(xiàn)象歸納出事物的本質(zhì)規(guī)律，提高歸納分析的能力。

2、通過老師授課講解理論，引導(dǎo)學(xué)生再回歸生活，促進(jìn)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3、通過學(xué)生發(fā)言，思索探究知識(shí)的過程，鍛煉其思維方式，提高語言組織能力和表達(dá)能力以及知識(shí)的整合能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、通過從身邊的政治生活中學(xué)習(xí)理論知識(shí)又回歸運(yùn)用生活的授課理念，使學(xué)生意識(shí)到政治離自己并不遙遠(yuǎn)，培養(yǎng)他們參與政治生活的興趣，提高參與政治生活的熱情。

2、根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，在使他們正確的理解自由的前提下，樹立正確的的自由觀念，從而使學(xué)生從心理上認(rèn)知正確的價(jià)值觀念。

3、通過學(xué)習(xí)體會(huì)政治生活的權(quán)利，使學(xué)生能夠正確的踐行。

二、分析教學(xué)內(nèi)容 重慶師范大學(xué)

政治學(xué)院

09級(jí)思想政治教育專業(yè)

胡壽曼

1、教學(xué)內(nèi)容的分析方法

（1）情感教學(xué)法：主要是針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)提出的，從學(xué)生的情感角度出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和完善，以情引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供交流、探究的平臺(tái)，最大限度的滿足不同同學(xué)的發(fā)展需要。

（2）列舉、舉例法：用生活中身邊的例子來講解，便于理解和記憶，也能達(dá)到提高其積極參政的意識(shí)

（3）問題教學(xué)法：老師通過教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)的方式，引發(fā)學(xué)生的思考，著重鍛煉學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，加深記憶，同時(shí)便于真正理解知識(shí)點(diǎn)。

（4）合作探究法：歸納總結(jié)知識(shí)，進(jìn)一步探究高層次的問題，引發(fā)深思，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)更高的政治素養(yǎng)和政治參與能力。

2、確定學(xué)生的起點(diǎn)行為“

首先建議同學(xué)們自主預(yù)習(xí)要講的課本知識(shí)，并在上課前通過隨機(jī)跟部分學(xué)生聊天的方式，了解學(xué)生目前對(duì)政治權(quán)利和義務(wù)的掌握的程度，并了解學(xué)生對(duì)自由的理解。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（根據(jù)本地學(xué)生的起點(diǎn)行為及課程教學(xué)目標(biāo)確立重難點(diǎn)）（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握公民的政治權(quán)利。（2）教學(xué)難點(diǎn)

a，正確理解什么是自由，什么是政治自由。b，理性掌握公民政治權(quán)利的使用。

三、教學(xué)過程：（以發(fā)現(xiàn)教學(xué)為主，以講授教學(xué)為輔）

（一）引入新課

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出問題：我國是人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國家，既然公民是社會(huì)的主義國家的主人，那公民有哪些政治權(quán)利和義務(wù)？如何正確的踐行公民的政治權(quán)利？

（二）進(jìn)行新課（神圣的權(quán)利，莊嚴(yán)的義務(wù)）

1、公民的政治權(quán)利和自由

教師活動(dòng)：通過圖片展示，讓同學(xué)說說他們反映我國公民依法在行使那些權(quán)利，履行那些義務(wù)？然后總結(jié)我國公民的政治權(quán)利和義務(wù)。（1）選舉權(quán)和被選舉權(quán)

A，知識(shí)點(diǎn)過渡：人民當(dāng)家作主的最基本的表現(xiàn)就是國家賦予公民具有選舉和被選舉權(quán)，重慶師范大學(xué)

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胡壽曼

是公民最基本的民主權(quán)利，是公民參與國家管理的基礎(chǔ)和標(biāo)志。

B，教學(xué)活動(dòng)：通過提問法，讓同學(xué)回答那些人可以（或不可以）行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)，進(jìn)一步嘗試讓學(xué)生用自己的話歸納解釋選舉權(quán)和被選舉權(quán)的使用范圍。

C，憲法規(guī)定：“中華人民共和國年滿十八周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況、居住期限，都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；但是依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外?！?/p>

被剝奪政治權(quán)利：選舉權(quán)和被選舉權(quán)；政治自由;擔(dān)任國家機(jī)關(guān)職務(wù)的權(quán)利；擔(dān)任國有公司、企業(yè)、事業(yè)單位和人民國體領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利。

D，選舉權(quán)：公民依法享有的選舉國家權(quán)力機(jī)關(guān)代表的權(quán)利。被選舉權(quán)：公民被選舉為國家權(quán)力機(jī)關(guān)代表的權(quán)利。（2）政治自由

①知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入：通過提問讓學(xué)生說說自己心目中對(duì)自由的理解，因考慮到中學(xué)生的成長狀況和心理特點(diǎn)以及對(duì)政治自由的進(jìn)一步理解，將對(duì)這一概念進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的課外補(bǔ)充。

②對(duì)自由概念的補(bǔ)充：

A，自然的自由：就是各種物質(zhì)障礙的不存在。由此我們常說自由的天空、自由的眺望、自由的空氣。據(jù)此，就自然意義上的概念而言，自由就是沒有自然的、物質(zhì)的障礙妨礙它們的運(yùn)動(dòng)以及它們運(yùn)動(dòng)是遵循自己的意志的時(shí)候。人們說一個(gè)民族也是自由的，其含義是這個(gè)民族只是按照自己制定的法律來治理，因?yàn)橹挥羞@樣，它才始終遵循著它自己的意志的。因而，政治的自由也屬于自然意義上的自由。

談?wù)摚喊凑丈隙挝淖直硎?，自我的自由假定是按照自己意志行駛，自己想干什么就干什么，那么一個(gè)民族的自由又是有法律來約束的，個(gè)人自由是否與民族自由相矛盾那？

討論后老師補(bǔ)充：自由是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。政治自由就是人們?cè)诩o(jì)律，法律等行

為規(guī)范許可的范圍內(nèi)按照自己的意志進(jìn)行活動(dòng)的權(quán)利。

自由和法律是的關(guān)系是自由矛盾統(tǒng)一的雙方，相互依存，各自以對(duì)方的存在為存在的條件。自由不是隨心所欲，必須受法律的限制，反過來，法律也要以自由為條件，沒有自由也無所謂的紀(jì)律和法律，重慶師范大學(xué)

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胡壽曼

在法律的范圍內(nèi)，公民應(yīng)當(dāng)享有充分的自由。

B，討論：美國到處是脫衣俱樂部，而同時(shí)在辦公室說黃段子都可能被起訴，這里面關(guān)于自由的理解矛盾嗎？

提問后老師補(bǔ)充：去脫衣俱樂部是一個(gè)人的自由選擇，當(dāng)一個(gè)社會(huì)的“自由”可能傷

害他人的“自由”時(shí)，他就必須征得對(duì)方的同意，而且是“信息充分前提的同意”。自

由的真諦，恰恰在于這種“同意精神”而不是為所欲為。所以自由的悖論恰恰在此，自由的保障，來自于對(duì)自由的限制。

（3）監(jiān)督權(quán)

①監(jiān)督權(quán)是指公民有監(jiān)督一切國家機(jī)關(guān)和國家工作人員的權(quán)利。包括：批評(píng)權(quán)、建議權(quán)、檢舉權(quán)、申訴權(quán)、控告權(quán)等。

②注意的知識(shí)點(diǎn)：監(jiān)督的方向是怎樣的？

③討論：通過事例說明”文革”時(shí)期的監(jiān)督所謂達(dá)到了空前絕后的地步，提問那時(shí)公民是在正確行使監(jiān)督權(quán)嗎？應(yīng)該怎樣正確的行使監(jiān)督權(quán)？

2、公民的政治義務(wù)

下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)播：什么是和諧社會(huì)，只發(fā)出一種聲音的社會(huì)是有問題的，文革時(shí)期監(jiān)督權(quán)是發(fā)揮到了“爐火純青”的地步了，可只是圍繞這一種聲音服務(wù)的，和諧應(yīng)該是不同的聲音匯成最美的和聲，所謂有不同的聲音才會(huì)有引發(fā)思索，一個(gè)會(huì)思考的社會(huì)才是健康的社會(huì)，因而公民應(yīng)當(dāng)飽含熱情的去行使自己參政的權(quán)利，積極抓住機(jī)會(huì)，根據(jù)自己的思考，發(fā)出自己的或所代表團(tuán)體的聲音，當(dāng)然就如所講的自由是相對(duì)應(yīng)的一樣，行使這些權(quán)利的同時(shí)，也并不是想發(fā)什么聲音就可以的，也應(yīng)當(dāng)履行應(yīng)盡的義務(wù)。

四、教學(xué)評(píng)估

對(duì)于本節(jié)課實(shí)施后的評(píng)估，應(yīng)該注重其發(fā)展功能，而弱化其甄別功能，因此采用質(zhì)性評(píng)價(jià)和情景評(píng)價(jià)，具體可采用以下幾種評(píng)估方式

（一）課堂短期評(píng)估

1、通過課堂學(xué)生的發(fā)言和知識(shí)點(diǎn)的互動(dòng)狀況，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2、通過課堂習(xí)題的檢測進(jìn)一步確定學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解、吸收狀況。重慶師范大學(xué)

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胡壽曼

（一）課后長期評(píng)估

1、根據(jù)在長期生活中的觀察，如學(xué)生的對(duì)班委選舉的積極程度或認(rèn)真態(tài)度判定學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用狀況。

2、根據(jù)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注程度，對(duì)國家大事的關(guān)心程度等進(jìn)一步評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

胡壽曼：

認(rèn)真閱讀了你的教案，總體感覺比較規(guī)范，基本上像一個(gè)完整的教案了，教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)你都注意到了，也注意了教學(xué)過程的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是比較成功的教案。

但是，也有不足之處或不太明晰的地方。第一，你這個(gè)教案，在時(shí)間上是講一節(jié)課呢還是比賽規(guī)定的15分鐘，如果是15分鐘，內(nèi)容就太多了，根本講不完。即使是一節(jié)課，也感覺亮點(diǎn)不突出，前半部分好一些，后半部分平淡得多，講公民的義務(wù)幾乎只是羅列出來，沒講清為什么公民必須盡政治義務(wù)，而且沒有一個(gè)具體事例進(jìn)行分析，很抽象。第二，錯(cuò)別字太多，有些語句不通，凡是我用紅字標(biāo)出的，都是不規(guī)范的，請(qǐng)修正。第三，這次參賽時(shí)間是只講15分鐘，因此，你只能在其中選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)概念來講授，但教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)不能缺少，你看一看哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)最有出彩的地方，比如最能引起學(xué)生共鳴，或最貼近現(xiàn)實(shí)，你思考一下，只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能多不能散，否則時(shí)間根本不夠用。是否可以選取“政治自由”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來講？請(qǐng)你考慮一下。

以上意見，不一定對(duì)，僅供參考。

揭臣相

2011.4.12

第五篇：滑輪教案設(shè)計(jì)修改

《滑輪》教案設(shè)計(jì)

楊莊鎮(zhèn)中心小學(xué)劉娜 教學(xué)目標(biāo)：

能用滑輪、測力計(jì)、鉤碼等器材作簡單的定滑輪、動(dòng)滑輪觀察、比較實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能通過分析和解讀數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論

愿意合作交流，能小組合作完成實(shí)驗(yàn)，樂于用學(xué)到的滑輪知識(shí)改善生活。

知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用；初步感知定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)；指導(dǎo)利用滑輪可以提高工作效率；了解滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：吊車模型、木滾（代表重物）、支架、兩個(gè)滑輪、三根繩子、兩個(gè)鉤碼、一個(gè)平板測力計(jì)（以上演示、講解用），網(wǎng)絡(luò)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)支架（上面帶鉤）、兩根繩子（兩端打環(huán)）、兩個(gè)滑輪、四個(gè)鉤碼（兩個(gè)代表重物，兩個(gè)代表拉力）、一個(gè)平板測力計(jì)、研究記錄單。教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，咱們?nèi)R蕪的高樓大廈是越來越多，你知道建筑工人是靠什么機(jī)械把建筑材料從低處運(yùn)到高處進(jìn)行建筑的？ 生：吊車、起重機(jī)、滑輪??

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了工地上經(jīng)常用到的吊車模型，想不想看？ 生：想

師（邊操作邊提出觀察任務(wù)）：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)吊車之所以能提升重物是因?yàn)樗哪膫€(gè)部件起到了重要的作用？ 生：上面的輪子。

師：像吊車上這樣的輪子叫滑輪，今天就讓我們一起來研究《滑輪》（板書：滑輪）認(rèn)識(shí)滑輪、定滑輪、動(dòng)滑輪。

師：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了兩個(gè)滑輪，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)滑輪，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸如是圓的、能轉(zhuǎn)、上面有鉤、邊緣上有凹槽等特點(diǎn)。師：（演示）像這樣把繩子繞在一個(gè)輪子周緣的槽里，就組成了一個(gè)簡單的機(jī)械——滑輪?，F(xiàn)在，老師給同學(xué)們組裝兩種滑輪（交待觀察任務(wù)），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩種滑輪的組裝方法（后面的實(shí)驗(yàn)我們要用到）和它們的不同。

(邊講解邊演示)把滑輪固定在這個(gè)支架的橫梁上，把繩子繞進(jìn)滑輪的凹槽內(nèi)，繩子的一端掛上一個(gè)鉤碼代表重物，用手拉繩子的另一端，用手拉的時(shí)候，注意要是兩根繩子盡量保持平衡，以減小摩擦力。好，再拉一次，我把這個(gè)滑輪叫做1號(hào)滑輪。老師再來組裝第2種滑輪，把繩子的一端系在支架上，用鉤碼代表重物掛在滑輪的下面，把繩子的另一端繞進(jìn)凹槽內(nèi)，用手拉繩子的另一端。注意在拉的時(shí)候，兩根繩子要盡量保持平行，再來拉一次，我把這個(gè)滑輪叫做2號(hào)滑輪。通過剛才老師的演示，你能發(fā)現(xiàn)1號(hào)滑輪和2號(hào)滑輪有什么不同嗎？

生：有的能發(fā)現(xiàn)利用1號(hào)滑輪用力往下拉，重物就能往上走，2號(hào)滑輪用力向上拉的時(shí)候，重物也跟著向上走。還能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)滑輪最大的區(qū)別是：1號(hào)滑輪固定在一個(gè)地方不動(dòng)，2號(hào)滑輪能跟著重物一起移動(dòng)。

師：因勢(shì)利導(dǎo)出，像1號(hào)滑輪這樣固定在一個(gè)地方不能移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪（板書），像2號(hào)滑輪一樣和重物一起移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪（板書）。

三、提出問題，引發(fā)猜想。

師：關(guān)于定滑輪、動(dòng)滑輪，你想研究什么問題？ 生：能提出像這樣的問題，定滑輪有什么作用？動(dòng)滑輪有什么作用？它們有什么好處？它們都能省力嗎？

師：接下來我們就著重研究這幾個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛^察這兩吊車，你看到上面有幾個(gè)定滑輪，幾個(gè)動(dòng)滑輪？

生：兩個(gè)定滑輪、一個(gè)動(dòng)滑輪（用手指出）。

師：吊車能把那么重的貨物運(yùn)到高處，上面的滑輪起到了非常關(guān)鍵的作用，由此，請(qǐng)你來猜測定滑輪、動(dòng)滑輪可能有什么作用？

生：猜測1：定滑輪省力，動(dòng)滑輪不省力；猜測2：定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力。

四、小組討論實(shí)驗(yàn)方案，交流實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)。1.小組談?wù)搶?shí)驗(yàn)方案，交流方案，教師引導(dǎo)完善方案。師：到底哪一種猜想正確呢？需要我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?？茖W(xué)家在動(dòng)手之前總要先動(dòng)腦筋制定好周密的計(jì)劃再來動(dòng)手，我們應(yīng)該像科學(xué)家一樣來制定一個(gè)周密的計(jì)劃?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組討論我們?cè)撛鯓友芯慷ɑ?、?dòng)滑輪是否省力以及實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題。生：小組討論（教師參與指導(dǎo)討論）

師：在小組同學(xué)交流的基礎(chǔ)上教師著重做好以下幾方面的引導(dǎo)。

研究定滑輪：先組裝一個(gè)定滑輪，把分別代表重物和拉力的鉤碼掛在繩子的兩端，看看滑輪左右平衡時(shí)，繩子兩端各掛幾個(gè)鉤碼？比較代表拉力和重物的鉤碼數(shù)量。

研究動(dòng)滑輪：先組裝一個(gè)動(dòng)滑輪，把重物掛在滑輪的下面，用測力計(jì)拉繩子測出拉力（再次強(qiáng)調(diào)拉的時(shí)候兩根繩子要平衡，兩根繩子角度過大，就會(huì)產(chǎn)生很大的摩擦力）。再單獨(dú)測一測滑輪拉的重物的重力。然后比較拉力和重物重力的大小。解釋：用測力計(jì)通過動(dòng)滑輪拉的重物應(yīng)該是動(dòng)滑輪和重物的總和，生活中由于動(dòng)滑輪下面的重物很重，動(dòng)滑輪的重量可以忽略不計(jì)，但是由于鉤碼的重量太輕了，動(dòng)滑輪的重量不可以忽略。2.明確實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。課件出示學(xué)生實(shí)驗(yàn)前老師的建議

（１）分工合作，只有這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)擁有最大的收獲．

（２）回憶測力計(jì)的正確使用方法，用力均勻，讓測力計(jì)和線保持在一條直線上，靜止時(shí)讀數(shù)，視線要與指針相平。還可以多次實(shí)驗(yàn)，以減小實(shí)驗(yàn)的誤差．

（３）及時(shí)地記錄發(fā)現(xiàn)，以有利于我們的交流，更重要的是這是我們發(fā)現(xiàn)問題，獲得結(jié)論的證據(jù)．

再強(qiáng)調(diào)一下邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)的問題。

3.學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師適時(shí)板書定滑輪、動(dòng)滑輪的作用。4.讓學(xué)生初步感知定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)。

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們都知道了定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力，那究竟為什么定滑輪不省力？動(dòng)滑輪省力呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前面我們學(xué)習(xí)過的杠桿知識(shí)來思考原因。

生：定滑輪不省力是因?yàn)椋毫c(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，動(dòng)滑輪省力是因?yàn)椋毫c(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。

師：多媒體演示定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)，通過flash畫面幫助學(xué)生理清上面的僅有個(gè)別同學(xué)想到的原因。在畫面上和學(xué)生一起找出定滑輪的力點(diǎn)、支點(diǎn)、重點(diǎn)，畫面可以看出力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，從而知道了定滑輪是一個(gè)等臂杠桿，既不省力，也不費(fèi)力。和學(xué)生一起找出找出動(dòng)滑輪上面的三點(diǎn)，畫面可以看出力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。從而讓學(xué)生知道動(dòng)滑輪是一個(gè)省力杠桿，理論上講動(dòng)滑輪省一半的力，但由于摩擦和實(shí)驗(yàn)誤差的原因，做實(shí)驗(yàn)所測得的數(shù)值會(huì)有出入。

五、鞏固練習(xí)定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，認(rèn)識(shí)單獨(dú)使用定滑輪、動(dòng)滑輪的局限，認(rèn)識(shí)滑輪組。師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，在這里老師要考考大家。在我們農(nóng)村，富裕起來的農(nóng)民都住上了二層小樓，秋收剛過，農(nóng)民朋友就把打曬的糧食從一樓運(yùn)到二樓，你能不能給農(nóng)民朋友提一個(gè)好的建議：使用什么機(jī)械能讓他們既省力又方便的把糧食運(yùn)到二樓呢？

生：由于學(xué)生沒有滑輪組的知識(shí)，很多學(xué)生想到的是單用動(dòng)滑輪，理由是它能省力，或者是但用定滑輪，理由是方便。個(gè)別同學(xué)可以根據(jù)吊車模型想到把定滑輪和動(dòng)滑輪結(jié)合起來使用。師：因勢(shì)利導(dǎo)，定滑輪、動(dòng)滑輪各有各的好處，但生活中如果單獨(dú)使用有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些困擾，例如下面故事里的主人公就出現(xiàn)了這樣的困擾：（課件出示flash1.2.3）依次介紹：

單用定滑輪：大哥和小弟要把兩袋糧食運(yùn)到二樓，大哥到二樓去接糧食，讓小弟來拉繩子，由于小弟的重量不如糧食重，結(jié)果糧食沒有上去，小弟反而上去了。從中可以看出定滑輪的確不省力。

單用動(dòng)滑輪：大哥讓小弟通過動(dòng)滑輪來拉糧食，小弟在三樓能把比自己重的糧食拉到二樓，大哥能在二樓接到糧食，可是樓下還有一袋糧食，兩人為誰下樓掛糧食而起了紛爭。從中可以看出單獨(dú)使用動(dòng)滑輪的確不方便。使用滑輪組：小弟在樓下用定滑輪和動(dòng)滑輪結(jié)合起來的滑輪組合輕松的把兩袋糧食運(yùn)到二樓，讓大哥在二樓接到糧食。從中可以看出使用滑輪組既省力又方便，究竟省不省力，同學(xué)們可以課下做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?；喗M也有缺點(diǎn)：費(fèi)距離。從而指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組，像這樣把定滑輪和動(dòng)滑輪結(jié)合起來使用的裝置叫滑輪組（板書），使用滑輪組既省力又方便。由誰能為同學(xué)們組合一個(gè)滑輪組，學(xué)生把組合的過程演示給大家看。

六、生活應(yīng)用

師：生活中使用滑輪能給我們的生活帶來很大的方便，可以提高工作效率。那你知道哪些地方用到滑輪嗎？

生：旗桿、窗簾、卷簾是定滑輪，起重機(jī)、晾衣架、塔叼用的是滑輪組?? 師：老師給同學(xué)們搜集了一些關(guān)于滑輪應(yīng)用的資料。請(qǐng)同學(xué)們來看一下。（播放視頻：定滑輪的應(yīng)用，滑輪組的應(yīng)用）

七、小結(jié)：

師：通過這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了滑輪這種簡單機(jī)械，生活中還有很多其他的機(jī)械，希望同學(xué)們繼續(xù)在生活中留心，觀察研究生活中的各種機(jī)械，來改進(jìn)機(jī)械工具，使機(jī)械工具更好地發(fā)揮它們的作用，更好地服務(wù)于我們的生活，提高我們的生活質(zhì)量。這節(jié)課我們就上到這里，下課。板書設(shè)計(jì)： 滑輪

定滑輪：不省力，能改變用力方向 動(dòng)滑輪：省力，不能改變用力方向 滑輪組：既省力又方便（？）附：

滑輪組的研究 實(shí)驗(yàn)次數(shù)

實(shí)驗(yàn)方法

先組裝滑輪組，把一個(gè)鉤碼放在滑輪組的下面，用測力計(jì)拉繩子的另一端，拉力用（）牛頓。再用測力計(jì)測這一個(gè)鉤碼和動(dòng)滑輪的重力（）牛。

第1次

第2次

先組裝動(dòng)滑輪，把兩個(gè)鉤碼放在滑輪組的下面，用測力計(jì)拉繩子的另一端，用（）牛的拉力。再用測力計(jì)測這兩個(gè)鉤碼和動(dòng)滑輪的重力（）牛。

比較大小

拉力（）滑輪+鉤碼的重力（>、<、=）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

觀察：

拉力方向向（）

鉤碼和重物的移動(dòng)方向向（）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

通過比較、觀察我們發(fā)現(xiàn)滑輪組的作用是：

研究定滑輪、動(dòng)滑輪的作用實(shí)驗(yàn) 小組_________ 研究定滑輪的作用

研究動(dòng)滑輪的作用

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

實(shí)驗(yàn)方法

先組裝定滑輪，繩子左右兩端平衡時(shí)，在繩子的一端加一個(gè)鉤碼，在繩子的另一端加（）個(gè)鉤碼才能平衡。

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

實(shí)驗(yàn)方法

先組裝動(dòng)滑輪，把一個(gè)鉤碼放在動(dòng)滑輪的下面，用測力計(jì)拉繩子的另一端，拉力用（）牛頓。再用測力計(jì)測這一個(gè)鉤碼和動(dòng)滑輪的重力（）牛。

第1次

第1次

第2次

在繩子的一端加兩個(gè)個(gè)鉤碼，在繩子的另一端加（）個(gè)鉤碼才能平衡。

第2次

先組裝動(dòng)滑輪，把兩個(gè)鉤碼放在動(dòng)滑輪的下面，用測力計(jì)拉繩子的另一端，用（）牛的拉力。再用測力計(jì)測這兩個(gè)鉤碼和動(dòng)滑輪的重力（）牛。

比較大小

拉力（）重物的重力（>、<、=）

比較大小

拉力（）滑輪+鉤碼的重力（>、<、=）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

觀察：

拉力的方向向（）重物移動(dòng)的方向向（）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

觀察：

拉力方向向（）

鉤碼和重物的移動(dòng)方向向（）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

通過比較、觀察我們發(fā)現(xiàn)定滑輪的作用是：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

通過比較、觀察我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪的作用是：

課后反思：

這節(jié)課是2007年11月23日參加萊蕪市課堂教學(xué)大賽于萊城區(qū)花園學(xué)校講課時(shí)用的教案設(shè)計(jì)。本次大賽共有來自三個(gè)城區(qū)的8名老師參加。我和張俊翠老師講的是《滑輪》，其他六位老師講的是《有趣的浮沉現(xiàn)象》。我們8人所得的分?jǐn)?shù)依次是：劉娜94.3，王文娟93，王竟91.3，袁明濤88.3，張俊翠87.3，于婷婷86，張芹芹83.3，劉金陵81.7。這次講課取得這樣的成績是由于占了天時(shí)、地利、人和。

首先自己抽到的是23號(hào)講《滑論》的簽，自己對(duì)滑輪的知識(shí)比較熟，平時(shí)積累了實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的各種問題，探究的層次和范圍，還積累了制作課件的一些素材，如果抽到的是《有趣的浮沉現(xiàn)象》，恐怕成績不理想。提前打聽了三個(gè)年級(jí)的進(jìn)度，從而搜集了《滑輪》這三課的flash素材也為講好這節(jié)課做好了準(zhǔn)備。

其次，講課地點(diǎn)是花園學(xué)校，那里有畢桂芹、唐峰、張愛華、李淑珍、五一班主任這些老師的誠懇幫助。畢老師幫助張偉杰擺放器材，唐老師找到管電教的梅老師才使課件順利播出聲音來。張老師、李老師和班主任幫我在熟悉學(xué)生的時(shí)候維持了紀(jì)律，上課的時(shí)候，李老師親自督陣，使學(xué)生紀(jì)律沒有出現(xiàn)太大問題。

最后，最主要的是，張梅榮老師提示了滑輪的實(shí)質(zhì)，才使這堂課有了深度。張東澤老師幫助制作課件和拷貝課件，付出了辛勤的勞動(dòng)，他的幫助是誠懇、無私的。張偉杰幫助我借材料、修整材料，中學(xué)里的同學(xué)和同事為我借到實(shí)驗(yàn)材料起了很關(guān)鍵的作用。齊宗夏老師幫我在支架上打了個(gè)漂亮的鉤，這些工作我一個(gè)人在一天的時(shí)間里是完不成的。另外，在我的正義要求下，學(xué)校也特別支持工作專門派了輛車，使我能放心實(shí)驗(yàn)材料在路上不損壞，也能夠如期到達(dá)講課地點(diǎn)。

有一點(diǎn)要說明的是：關(guān)于這堂課的設(shè)計(jì)并不完全是自己的，有很多地方借鑒了別人的，例如在導(dǎo)入新課以后，觀察滑輪、認(rèn)識(shí)滑輪、演示組裝滑輪，認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪。這樣符合學(xué)生認(rèn)知思維的思路是聽課聽來的。自己有靈感的地方是練習(xí)鞏固定滑輪、動(dòng)滑輪的應(yīng)用，編造了想辦法為農(nóng)民運(yùn)糧食這一話題承上啟下，通過flash演示了單用定滑輪、動(dòng)滑輪的局限。在花園學(xué)校講的這節(jié)課，我感到學(xué)生的問題意識(shí)還是不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，團(tuán)結(jié)合作能力不強(qiáng)，作為課堂紀(jì)律的調(diào)控能力不強(qiáng)，環(huán)節(jié)之間不緊湊導(dǎo)致拖堂。這是我的總體感覺，以上說的這些方面，以后我要深入研究一下，想出很好的辦法。缺點(diǎn)1：缺乏教育機(jī)智

這節(jié)課出現(xiàn)了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，而我沒有成熟的教育機(jī)智：在我巡視實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組的學(xué)生沒有做實(shí)驗(yàn)而是組裝了一個(gè)滑輪組，課前由于我沒有準(zhǔn)備滑輪組的實(shí)驗(yàn)記錄單，所以我沒有讓他們研究這個(gè)滑輪組是否省力，只是放到講完了定滑輪和動(dòng)滑輪以后讓他們演示如何組裝的，這里沒有數(shù)據(jù)的匯報(bào)，顯得有點(diǎn)欠缺，如果在實(shí)驗(yàn)中我去指導(dǎo)那個(gè)小組，及時(shí)地把記錄單添加或修改成滑輪組，讓他們研究滑輪組，那么匯報(bào)的時(shí)候，既有定滑輪、動(dòng)滑輪也有滑輪組。

缺點(diǎn)2：學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作能力，沒有很好地體現(xiàn)，這也與我的引導(dǎo)有關(guān)系，在小組討論晚實(shí)驗(yàn)方案我在進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充完善方案的時(shí)候，我把“研究記錄單”打在大屏幕上，邊補(bǔ)充邊讓學(xué)生看著大屏幕上的記錄單，我相信實(shí)驗(yàn)員、觀察員、記錄員會(huì)很好的配合，提高實(shí)驗(yàn)效率。

缺點(diǎn)3：課前備課還是不充分，關(guān)于滑輪組應(yīng)該讓學(xué)生在課上做出實(shí)驗(yàn)，而不是略微代過。記錄單還要再完善。

缺點(diǎn)4：板書不完善：加上滑輪組，既省力又方便（能改變用力方向），費(fèi)距離。這幾方面將是我今后努力的方向，我得感謝這次機(jī)會(huì)，讓我又增長了見識(shí)。

總之，我力求在教案設(shè)計(jì)、課件制作、實(shí)驗(yàn)材料等方面做到理想化。教案設(shè)計(jì)是靠張梅榮老師指點(diǎn)、借鑒別人和自身經(jīng)驗(yàn)才能設(shè)計(jì)得比較合理，課件制作是高人幫助才能突出難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)材料是當(dāng)教學(xué)能手評(píng)選評(píng)委時(shí)從優(yōu)秀老師那里學(xué)到的一種“借”、“找”、“買”材料的方法才搞到比較適合學(xué)生研究的實(shí)驗(yàn)材料（這得感謝張梅榮老師的信任）。成功不是一個(gè)人的，一節(jié)成功的科學(xué)課往往靠著很多人的幫助、合作，主客觀因素的制約。所以，我沒有什么值得驕傲的。課后感受：

講完這節(jié)課，百感交集、思緒萬千，心潮澎湃，當(dāng)我還不知道評(píng)分結(jié)果時(shí),我為自己能夠把自己的積累發(fā)揮到我心愛的課堂和學(xué)生而感到幸福，那是一種任何幸福無法比的別樣的充實(shí)的幸福，像一縷陽光照射在我很長時(shí)間持續(xù)的黑暗的抑郁的心靈空間，像一絲絲甘霖飄灑在我很長時(shí)間持續(xù)的頹廢、荒蕪的心田。由此我知道我的生活不能離開工作，不能因?yàn)槿魏畏Q之為“原因”的借口使自己不思進(jìn)取，我需要這種工作給我?guī)淼目鞓?。慶幸自己這三年來一直承蒙張老師的培養(yǎng)，積累了比較多的上課經(jīng)驗(yàn)，從自己閉門造車的緊張備課到相互借鑒、學(xué)習(xí)型的開放式的放松的備課，從一味的模仿到有自己的靈感發(fā)揮，從自己單打獨(dú)斗到與各類人群團(tuán)結(jié)合作，從力爭第一的迫切到盡我所能的坦然，我覺得自己三年來心理上真的變得有點(diǎn)從容了，業(yè)務(wù)上有點(diǎn)夯實(shí)了。這些或許都緣自于2006年春天優(yōu)質(zhì)課被人舉報(bào)和2007年夏天的手術(shù)。

從某種意義上說，我非常感謝那次的舉報(bào)，在那之前，我一直倔強(qiáng)的認(rèn)為有付出就必須得到回報(bào)，所以被舉報(bào)后的我一直生活在委屈的陰影里?，F(xiàn)在想來，那的確是一種不成熟的甚至是不健康的心態(tài)。直到身體每況愈下，經(jīng)過手術(shù)的煎熬，自己才知道生活方式很不健康，沒有一個(gè)平和的心態(tài)，沒有家庭、事業(yè)的和諧發(fā)展，沒有生活中的娛樂，我才知道自己不會(huì)生活，不會(huì)工作，不會(huì)學(xué)習(xí)。“心態(tài)決定一切”，經(jīng)過手術(shù)的打擊，我逐漸使自己平和、坦然，學(xué)會(huì)開脫自己，盡管生活上因?yàn)橛幸恍┝钊穗y以置信、難以接受的事實(shí)而萬念俱灰，可因?yàn)橛辛斯ぷ鞯氖斋@和滿足，也逐漸能想開了。每當(dāng)心情非常低落之時(shí)，就想，人能活多少天，屈指一算，已經(jīng)走過人生的三分之一，說不定哪一天兩眼一閉，一切萬事成空，而自己卻后悔沒有來得及享受生活、工作的快樂。有時(shí)我真的是把每一天當(dāng)作生命的最后一天來對(duì)待，因?yàn)槟撤N說不出來的原因吧。所以我必須給自己找一些快樂，從生活中、學(xué)習(xí)中、工作中、活動(dòng)中。于是我在家充當(dāng)家庭主婦，盡量承擔(dān)著一個(gè)做妻子的義務(wù)和責(zé)任，學(xué)習(xí)營養(yǎng)配餐，照顧丈夫，使其在工作上有所成就。爭取把家庭收拾得井井有條，營造一個(gè)舒適的陽光的溫暖小家。每天抽一點(diǎn)時(shí)間看點(diǎn)書充實(shí)思想的河流，寫寫日記整理整理自己的思緒。工作學(xué)著“巧干”不使自己很累但又能完成任務(wù)。開始每天堅(jiān)持至少一個(gè)小時(shí)的體育鍛煉，參與集體性的娛樂活動(dòng)，使自己保持一種年輕朝氣的身體、心理、工作狀態(tài)。這就是我的變化吧。盡管我說自己變得有點(diǎn)坦然了，帶著不爭第一的心態(tài)參加比賽，但是骨子里還是帶著“要好”盡我所能、認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計(jì)課，從接到21號(hào)下午接到課題內(nèi)容到今天24號(hào)晚上，我的大腦一直處于興奮狀態(tài)。這或許不是一件壞事，起碼自己的思想沒有太大的滑坡，有人說工作的年限越長，心眼越多，工作越圓滑。我才工作了三年，還沒有到圓滑的境界吧。

工作還是得干，因?yàn)橹挥泄ぷ鞑拍芙o我?guī)頍o與倫比的滿足、快樂，才能使我灰暗的心境有一點(diǎn)光明。

學(xué)習(xí)吧，用知識(shí)的點(diǎn)滴充實(shí)思想的河流；生活吧，“物極必反”、是非得失對(duì)半的存在里邊，我們無法改變客觀規(guī)律；奮斗吧，我需要活出精彩。課前交流：

表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。使他們聽話。討論、實(shí)驗(yàn)的模擬演練，訓(xùn)練學(xué)生的聽話能力。

劃分小組，商量決定出小組長、實(shí)驗(yàn)員、觀察員、記錄員 明確以上四種角色的職責(zé)以及四種角色之間的相互配合。明確以上四種角色在小組內(nèi)的座次以達(dá)到相互配合。小組排隊(duì)進(jìn)入聽課教室。