第一篇：“精心設(shè)計(jì)”引發(fā)的無效教學(xué)活動(dòng)(市一等獎(jiǎng))

“精心設(shè)計(jì)”引發(fā)的無效教學(xué)活動(dòng)

——數(shù)學(xué)公開課的學(xué)習(xí)反思

背景：

隨著課改的深入，各種各樣的匯報(bào)課、研究課、觀摩課紛至沓來，令人目不暇接。為了迎合課改的精神，為了讓數(shù)學(xué)公開課的課堂更加生動(dòng)，更加吸引人的眼球，老師們在教學(xué)時(shí)，努力的創(chuàng)造生活情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；為了完成教學(xué)任務(wù)，用大量的時(shí)間研制了畫面精致的課件；為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，老師們又組織了大量的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。一節(jié)課下來，涉及的科目眾多。學(xué)生不知道這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，生活課也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。在贊嘆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如此豐富多彩的同時(shí)，回顧這些精心準(zhǔn)備的課，不禁覺得這些現(xiàn)象值得我們反思。

現(xiàn)象一： “生活情境”的精心設(shè)計(jì)

新課改提出要注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，許多數(shù)學(xué)老師就努力的將數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容附著到現(xiàn)實(shí)的生活情境中，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生、發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活是具體的，數(shù)學(xué)是抽象的。于是，有些教師在數(shù)學(xué)課堂上努力創(chuàng)造著各種各樣的生活情境?！景咐龑?shí)錄】

師：（出示課件：學(xué)校的照片）同學(xué)們，你喜歡我們的學(xué)校嗎？你從照片上看到了什么? 生：喜歡，學(xué)校有許多花……

師：是呀，現(xiàn)在學(xué)校還有一些空地要種些花。（課件出示：杜鵑花、月季花的圖片）你們想選擇哪種花？為什么要這樣選？

師：老師從花卉市場帶來一些信息（出示課件，學(xué)生稍作交流）杜鵑花：每棵10元。特點(diǎn)：非常美麗，不容易栽培，存活時(shí)間長； 月季花：每棵2元。特點(diǎn)：比較美麗，容易栽培，存活時(shí)間短。

這時(shí)學(xué)生為選擇哪種花展開了討論：有的說要種月季花，因?yàn)閮r(jià)錢便宜；有的說便宜是便宜但存活時(shí)間短，還是種杜鵑花好……

幾分鐘后，學(xué)生仍然再爭論種哪種花好，誰都說的有道理，兩種觀念各有一半的支持者，學(xué)生們爭的不亦樂乎。最后老師不得不說：那就種杜鵑花吧?！痉此肌?/p>

情境設(shè)計(jì)到底為哪般？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，是在上數(shù)學(xué)課還是在園藝課？即使是讓學(xué)生

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，但是教師也應(yīng)注意數(shù)學(xué)教學(xué)必須給數(shù)學(xué)找到生活的原形，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，而不是像案例中這樣，過了好幾分鐘還沒有涉及到數(shù)學(xué)問題。像這樣繞一個(gè)大圈子，學(xué)生卻還不能發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，不但沖淡了“數(shù)學(xué)味”，更影響了“雙基”的落實(shí)。因此，生活情境的創(chuàng)設(shè)，不能沖淡數(shù)學(xué)教學(xué)的主題。

現(xiàn)象二：“合作”模式的精心設(shè)計(jì)

“合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在很多人看來，課堂上有“合作學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)就表示自己具有先進(jìn)的教學(xué)理念，一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為有了合作學(xué)習(xí)就是一種開放的充滿活力的課堂，于是在公開課上，常常見到任課教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)或者多個(gè)合作的數(shù)學(xué)活動(dòng)?！景咐龑?shí)錄】

教師出示例題的文字部分，讓學(xué)生自主閱讀

師：題目中為我們提供了哪些條件？又要我們求什么問題？這個(gè)題目的條件和問題在你頭腦里時(shí)不時(shí)清楚了？ 生：清楚了。

師：你如何將這個(gè)題目的條件和問題整理清楚？ 生１：畫示意圖。

師：對，可以用示意圖表示題目中的條件和問題。請同學(xué)們小組討論，說說你所畫的示意圖的意思。

組織學(xué)生小組討論，并由小組長負(fù)責(zé)組織各位同學(xué)發(fā)言?？墒潜緫?yīng)是學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流時(shí)，但各位同學(xué)并沒有小組合作討論，而僅僅是由組長在本子上畫圖，標(biāo)已知條件?！痉此肌?/p>

像這種只有分組，沒有討論、交流的無意義的合作形式，幾乎就是走過場，只要有一兩個(gè)人在小組里發(fā)表見解，老師為了節(jié)省時(shí)間，就示意停下來，立即進(jìn)行小組反饋，讓一些優(yōu)等生匯報(bào)結(jié)果，老師得到了想要的答案，小組討論就立即結(jié)束。其實(shí)，還有許多同學(xué)，根本得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接獲得信息，許多知識(shí)稀里糊涂。如此合作討論，教師只關(guān)注小組活動(dòng)的形式和結(jié)果，而不注重探究的過程，更沒有關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，其效果

可想而知了。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。筆者認(rèn)為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課前教學(xué)設(shè)計(jì)安排必要的小組合作學(xué)習(xí)，并能在小組合作學(xué)習(xí)過程中提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)小組活動(dòng)的指導(dǎo)，更要關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，多給他們一些獨(dú)立思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。一個(gè)人如果失去了獨(dú)立思考的能力，他還能有什么創(chuàng)新呢？

現(xiàn)象三：數(shù)學(xué)“競賽”的精心設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)是一門理性的科學(xué)，對于教學(xué)而言，學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動(dòng)，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所特有的品質(zhì)。公開課上層出不窮的競賽活動(dòng)，屢見不鮮了，只是我們的老師在選擇這樣的活動(dòng)是否應(yīng)該考慮到對學(xué)生思維的訓(xùn)練與引導(dǎo)？ 【案例實(shí)錄】

在一節(jié)計(jì)算課上，出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：有兩隊(duì)小朋友上黑板進(jìn)行奪冠比賽，內(nèi)容是每隊(duì)5題“十幾加幾”的口算練習(xí)，運(yùn)用接力賽的形式，一個(gè)接著一個(gè)。在前兩道題目比賽時(shí)已有了勝負(fù)，于是下面的學(xué)生無比激動(dòng)，開始當(dāng)起了拉拉隊(duì)，“***，加油、加油……”大喊起來，眼看著自己的隊(duì)員快要輸了，后面的孩子拼命的叫著答案，但是正在寫的隊(duì)員在其他的隊(duì)員的吶喊聲中停了下來，他聽到了很多個(gè)答案，不知填哪個(gè)答案在他所要做的題后，在上面停留了好久，最終在老師的維和下，那個(gè)孩子才把答案寫出來?？梢韵胂螽?dāng)時(shí)的課堂是多么的熱鬧，學(xué)生是多么的興奮，可這時(shí)在上數(shù)學(xué)課還是在搶答會(huì)？學(xué)生真正的收獲是什么？ 【反思】

課堂競賽活動(dòng)的設(shè)置，是為了增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在生動(dòng)活潑與激烈的競賽氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)時(shí)，一、要考慮到學(xué)生參與的目的及能力，要使得競賽具有可控性，讓學(xué)生能夠自覺遵守競賽的原則；其次，課堂競賽的形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，競賽內(nèi)容要有助于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生“賽”有所思，提高教學(xué)質(zhì)量，這才是課堂教學(xué)的根本目的。

現(xiàn)象四： “多媒體”教學(xué)的精心設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)省時(shí)間，二是直觀形象展示給學(xué)生。隨著課改的深入，多媒體、CAI課件已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，特別在公開課上已成為評價(jià)教師現(xiàn)代化教學(xué)能力的一種依據(jù)。但是很多教師并不能克服課件華而不實(shí)的現(xiàn)象，使得 3

學(xué)生的注意力停留在課件的畫面上，沒有起到畫龍點(diǎn)睛的作用。【案例】

師：（課件出示情景圖）圖上是一個(gè)運(yùn)動(dòng)場，有許多小動(dòng)物在參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。

小朋友們，你從圖上看到了些什么？ 生：我看到圖上有小白兔、猴子、小狗。生：我看到圖上有大象。生：我看到圖上有大樹、白云…… 師：圖中有多少只小狗？多少只小猴？ 生：有10只小狗，八只小猴。

師：那你知道小狗和小猴一共有多少只嗎？怎樣列式？ 生：（回答算式：10＋8＝？）

師：（點(diǎn)擊電腦出現(xiàn)算式：10＋8＝，電腦爆發(fā)出人鼓掌聲）你能試著用豎式計(jì)算嗎？ 生：能！

（學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算，老師指名板演，學(xué)生板演正確）師：你們的豎式和他的是一樣的嗎？

（同座位檢查，大家都正確無誤。這是老師又點(diǎn)擊了電腦，出示了正確的豎式，與黑板上知名板演的一模一樣。）【反思】

以上的課件所展示的內(nèi)容，明明一幅掛圖，一支粉筆，一塊黑板就能夠做得很好了，還需用課件展示嗎？多媒體的運(yùn)用應(yīng)該視具體的教學(xué)內(nèi)容而定，使用多媒體是為了將抽象的，不容易表示的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)的更具體，更形象，例如一個(gè)抽象的概念，一個(gè)復(fù)雜的圖形變幻，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，變隱性為顯性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的欲望 ,取得較好的教學(xué)效果。但往往有些教師在制作課件時(shí),不是重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)而一味注重課件的畫面精美、聲音動(dòng)聽、動(dòng)畫變化多樣,在課堂上展示時(shí),給學(xué)生的感覺是漂亮精美,耳目一新的感受。雖然整個(gè)課堂看起來十分熱鬧,但學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫面,奇特的動(dòng)畫，而對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很不理想。因此，在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材,找準(zhǔn)多媒體課件與教材的最佳切入點(diǎn),進(jìn)行有的放矢,才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

上述公開課中有關(guān)的“生活情境”、“小組合作”、“競賽活動(dòng)”、“多媒體課件”等等的 4

教學(xué)設(shè)計(jì)，并沒有使得教師的課堂教學(xué)回歸到數(shù)的教學(xué)上來，學(xué)生經(jīng)歷的只是形式上的東西。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中不應(yīng)只是單單追求學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立的思考時(shí)間，要關(guān)注課堂上學(xué)生是否參與教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程。一堂課不可能面面俱到，研究教材時(shí)要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行取舍，數(shù)學(xué)的內(nèi)涵非常重要，公開課的教學(xué)應(yīng)淡化形式，注重實(shí)效，應(yīng)當(dāng)回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。教師需要理解課改精神，對于《新課標(biāo)》教學(xué)理念的理解和運(yùn)用要把握其實(shí)質(zhì)，要神似而不僅是形似。教育是科學(xué)，科學(xué)需要求真務(wù)實(shí)，筆者衷心祝愿數(shù)學(xué)公開課教學(xué)能躍上更高的層次。

第二篇：一份“無效公告”引發(fā)的**

一份“無效公告”引發(fā)的**

2012年05月28日 08:05 來源：南方日報(bào)

毫無疑問，這是一份有“殺傷力”的政府公文，它直接把涉事的3名教練員“摁”倒在地。在很多市民眼里，這份印有“中共深圳市福田區(qū)委宣傳部（區(qū)文化體育局）”紅色抬頭的、蓋有“深圳市福田區(qū)文化體育局”和“深圳市福田區(qū)教育局”印章的公文無疑代表兩家政府行政主管部門的公務(wù)行為，其公信力毋庸置疑。

這里所說的公文，指的是今年4月21日、22日在深圳市福田區(qū)中小學(xué)生游泳比賽現(xiàn)場張貼的禁賽公告。該公告稱，大×游泳俱樂部教練白某、長×體育公司教練李某某、深圳市××游泳跳水館教練韓某在福田區(qū)中小學(xué)生游泳比賽中，多次弄虛作假，冒名頂替，屢教不

改，以欺騙的手段獲得比賽的名次和榮譽(yù)，違背體育道德，損害福田體育的名聲，為維護(hù)賽場的公平、公正，決定對上述三人予以終身禁賽的處罰，從此不能參加由福田區(qū)文體局、福田區(qū)教育局組織的比賽。

禁賽公告一張貼出來，現(xiàn)場一片嘩然，引來不少學(xué)生家長駐足觀看。不僅部分學(xué)生家長熟悉公文中提到的3名教練員，一些孩子還曾拜其中的教練員為師。然而，就是這份禁賽公告，不僅福田區(qū)文體局和教育局的負(fù)責(zé)人不知情，甚至連公告中提到的3名涉事人也毫不知情。

“我都蒙了，還是一個(gè)學(xué)生家長用手機(jī)發(fā)截圖給我，我才知道有這么一回事?！惫嬷刑岬降囊幻叹殕T白某對記者說。另一名教練員李某則無奈地表示自己是“躺著也挨磚頭”。

事發(fā)后，福田區(qū)文體局經(jīng)過調(diào)查了解，稱福田區(qū)體校教練李濤在未經(jīng)組織批準(zhǔn)情況下，私自以區(qū)文體局、區(qū)教育局名義發(fā)布禁賽公告，屬嚴(yán)重違紀(jì)行為。這也就意味著，李濤在沒有經(jīng)過組織批準(zhǔn)的情況下，卻蓋到了區(qū)文體局和區(qū)教育局兩家單位的公章。

5月25日下午，白某向本報(bào)提供了福田區(qū)文體局和教育局最新聯(lián)合發(fā)布的聲明。聲明稱，2012年4月21日，在福田體育公園游泳館正門以“福田區(qū)文化體育局”、“福田區(qū)教育局”署名張貼的《禁賽公告》是福田區(qū)業(yè)余體校教練李濤在未經(jīng)組織批準(zhǔn)的情況下，私自向社會(huì)發(fā)布的無效公告，現(xiàn)已對造成此次事件的責(zé)任人進(jìn)行了嚴(yán)肅批評和處理。由于此次事件給相關(guān)教練及場館造成了不良影響，兩個(gè)涉事部門向其表示道歉。

就在該聯(lián)合聲明發(fā)布的前一天（即5月24日），本報(bào)記者向福田區(qū)文體局相關(guān)負(fù)責(zé)人求證時(shí)，其表示對此公告的出臺(tái)毫不知情，對蓋章事宜更是不清楚。該局黨委書記、局長、副局長等班子成員在談到此事時(shí)也頗為無奈。另一家也加蓋公章的部門——福田區(qū)教育局辦公室相關(guān)負(fù)責(zé)人直言“被騙了”。

連日來，本報(bào)記者多方求證，力圖還原這份公文“混亂”背后的前因后果。

公告事由、法理性、程序讓人質(zhì)疑

“為什么禁賽公告出臺(tái)前，沒有找我們（涉事3名教練員）當(dāng)面核實(shí)？”采訪中，白某首先對這份公文內(nèi)容的真實(shí)性表示了強(qiáng)烈抗議。她說，其中提到的在福田區(qū)中小學(xué)游泳比賽中多次弄虛作假等“罪名”很是莫名其妙。

據(jù)白某介紹，其所在的俱樂部屬于深圳市南山區(qū)，在南山區(qū)的影響力較大，福田區(qū)組織的比賽她已有3年沒參與了。“比賽都沒參與，何來在比賽中弄虛作假一說？”白某說。

另一名教練李某也表示，從2009年開始就沒參與過福田區(qū)組織的游泳比賽，一直以培訓(xùn)為主，“公告中所談之事讓人很無語”。

禁賽公告中提到要給予3名教練員“終身禁賽”的處罰，不僅讓3名教練員覺得冤枉，也讓業(yè)內(nèi)人士感到可笑。一名從事體育裁判工作的業(yè)內(nèi)人士稱，一般來說，游泳運(yùn)動(dòng)員服用了興奮劑等禁藥后參加比賽才有可能面臨終身禁賽。作為國際B級游泳救生裁判員的李某，對“終身禁賽”這種說法也進(jìn)行了駁斥，她說，只有出現(xiàn)教練員給運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑等重大違規(guī)行為才能終身禁賽。白某也表示，目前在國內(nèi)只有服用興奮劑才夠判定終身禁賽。

福田區(qū)某體育場負(fù)責(zé)人告訴記者，對于裁決教練員的行為，每一項(xiàng)比賽都有各自的仲裁委員會(huì)，仲裁委員會(huì)會(huì)對比賽的行為進(jìn)行裁決，“不需要由主管行政部門來出示公告”。

該負(fù)責(zé)人說，很少看到“國家體育總局”貼公告要求禁賽，通常是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)管理中心來負(fù)責(zé)此事，如足球運(yùn)動(dòng)管理中心、水上運(yùn)動(dòng)管理中心等，“如果發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員或裁判員在前幾年比賽中有違規(guī)行為，應(yīng)該在當(dāng)年就會(huì)進(jìn)行處罰，不會(huì)事情過去那么久才處罰”。

既然禁賽公告事實(shí)模糊不清，公文用詞也有待商榷，且公告裁決行為實(shí)施方也有“越位”之嫌，那為何這份公文還是順利地拿到了“出生證明”？

李濤在接受記者采訪時(shí)表示，他花了一個(gè)下午蓋好了兩個(gè)單位的章。

記者咨詢深圳某局主管辦文發(fā)文的人士，該人士告訴記者，在其單位，對內(nèi)發(fā)文程序相對簡單，但也需分管負(fù)責(zé)人簽字；對外發(fā)文要經(jīng)過嚴(yán)格審批程序，不僅要責(zé)任處室（科室）負(fù)責(zé)人審定把關(guān)簽字，分管處室（科室）的局領(lǐng)導(dǎo)簽字，而且還需要“一把手”簽字確認(rèn)。“只有‘一把手’簽字了，才能拿去蓋單位的公章?！痹撊耸空f，公章在某種程度上意味著一個(gè)部門的最高決策行為。

記者向福田區(qū)文體局求證時(shí)，該局“一把手”明確告訴記者其對蓋章一事并不知情。對此，李濤說，福田區(qū)文體局局長好像沒有簽字。福田區(qū)教育局辦公室負(fù)責(zé)人稱，通常該賽事組織活動(dòng)由文體局主導(dǎo)負(fù)責(zé)，當(dāng)時(shí)見該文件經(jīng)過了正常的辦文程序，福田區(qū)文體局也蓋了紅章，他們就跟著蓋了?！拔覀円彩鞘芎Ψ剑潞蟛胖朗茯_了。”該負(fù)責(zé)人表示，事實(shí)（指如何蓋到公章）真相如何只有李濤最清楚。

有意思的是，該公告的落款時(shí)間是2012年4月6日，而李濤告訴記者蓋章時(shí)間是4月10日下午（注：福田區(qū)文體局領(lǐng)導(dǎo)和李濤證實(shí)當(dāng)日福田區(qū)副處以上干部全部在福田會(huì)堂開會(huì)），最后張貼出來的時(shí)間則是2012年4月21日。

權(quán)力部門基礎(chǔ)性管理缺失

“不可否認(rèn)，我們在公章的管理上有漏洞。”5月24日，記者與福田區(qū)文體局幾位負(fù)責(zé)人訪談時(shí)，該局負(fù)責(zé)人坦言，該事件給福田區(qū)文體局造成了不良影響，他們不僅通過復(fù)函的形式向涉事的3名教練員進(jìn)行了書面致歉，同時(shí)還當(dāng)面進(jìn)行了道歉。該負(fù)責(zé)人說，事后查明，相關(guān)人并非通過正常渠道蓋到公章。

福田區(qū)教育局辦公室主任文淵表示，當(dāng)初該局確實(shí)見有正常的辦文程序，但沒想到?jīng)]有領(lǐng)導(dǎo)批文，且有關(guān)文件涉嫌作假?！拔覀円灿胸?zé)任，沒有核實(shí)相關(guān)問題。”文淵說，這類賽事活動(dòng)通常由福田區(qū)文體局主導(dǎo)，當(dāng)時(shí)看到福田區(qū)文體局的公章，又見有正常的辦文程序，也就蓋（章）了。

“實(shí)際上，（蓋公章）和公權(quán)部門開了大玩笑。這是政府部門不該犯的低級錯(cuò)誤。”深圳市、福田區(qū)兩級人大代表?xiàng)钋谡J(rèn)為，一些公權(quán)部門以為這只是一個(gè)小比賽，一時(shí)疏忽，把公章蓋了，結(jié)果鬧了大大的笑話。

“福田區(qū)文體局和教育局在公章的管理上存在嚴(yán)重漏洞?！睏钋谡J(rèn)為，公章的管理只能歸到一個(gè)口，蓋章過程是非常嚴(yán)格的，蓋章要體現(xiàn)“集體決策個(gè)人負(fù)責(zé)”的原則，“這個(gè)管理責(zé)任必須要得到真正落實(shí)，而不是懸在半空中的月亮，讓人看得見摸不著”。

楊勤說，公章的管理要體現(xiàn)“要辦事的時(shí)候蓋得著，不應(yīng)該辦的事蓋不著”的原則。在公章的管理上，要有人管且管得住。

在談到權(quán)力部門的基礎(chǔ)性管理時(shí)，楊勤建議，管理公章的人需要具備高素質(zhì)，相關(guān)部門要認(rèn)真反思該事件，吸取教訓(xùn)，在日常管理上加大力度，從根本上杜絕該類現(xiàn)象再次發(fā)生。

賽事的規(guī)范和管理迫在眉睫

“往常這個(gè)時(shí)候，我?guī)У膶W(xué)生有100多個(gè)，現(xiàn)在只有50多個(gè)了。”公告中所提到的教練員韓某說，該事件對其工作影響較大，帶的學(xué)生少了，收入也相應(yīng)少了，其月收入從1.5萬元降到了7000元左右?！斑€有家長看了這則公告后說，‘以后選教練要謹(jǐn)慎點(diǎn)，孩子要是跟了這3個(gè)教練員就參加不了比賽了’?！?/p>

業(yè)內(nèi)人士則表示，該事件可能涉及到利益分配問題。捏造公文的李濤在接受記者采訪時(shí)也表示，他1993年加入福田體校，此后直接參與籌辦福田中小學(xué)生游泳比賽，隨著這項(xiàng)賽事在福田區(qū)開展多年，知名度越來越高，教練員弄虛作假獲取名次屢見不鮮，“該項(xiàng)賽事至今無處罰制度，對于運(yùn)動(dòng)員及教練員弄虛作假不知作何處理，我只是想讓這項(xiàng)賽事重回正軌?！?/p>

李濤還向記者舉證了某名參賽學(xué)生，而這名學(xué)生正是公文中提到的某教練員的學(xué)員：去年9月份參加某游泳比賽是在甲組1997—1999年齡組；在同年12月底的游泳比賽中，則參加了2000年齡組，且在這項(xiàng)比賽中拿到了兩項(xiàng)比賽的“第一”；今年8月份即將舉行深圳第八屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，該學(xué)生又報(bào)名參加1997—1999年齡組的比賽。

記者致電該學(xué)生家長，家長說，確實(shí)因計(jì)劃生育政策方面的問題，曾把孩子的出生年月改成了1999年出生（實(shí)際為2000年出生），后因孩子提出參加比賽，又去深圳市公安局重新將出生日期更正為2000年出生，“讓孩子多參加比賽，只是為了檢驗(yàn)訓(xùn)練的成果，加深孩子對游泳的興趣”。

公告中提到的教練員李某則表示，在深圳市一級比賽中如果獲得了比賽前六名，可以體育免考；區(qū)一級比賽則沒有這項(xiàng)“福利”。

有分析人士稱，該事件背后可能涉及到游泳培訓(xùn)市場的利益分配問題，該人士覺得，一邊是如火如荼的各類體育比賽，一邊是賽事組織面臨管理制度上的“缺失”，隨著競技體育競爭日益白熱化，如何管理和規(guī)范賽事成為相關(guān)部門亟需解決的問題。

公章應(yīng)“該辦的事蓋得著，不該辦的事蓋不著”

記者手記

不少跑政府遞公文需要批復(fù)的市民或企業(yè)大致都覺得，事難辦，辦事時(shí)間長，大紅章難蓋。然而，這個(gè)讓人又愛又恨的大紅章，在部分人眼里卻如探囊取物。

公章如同“雙刃劍”，蓋好了皆大歡喜，蓋錯(cuò)了有人遭殃。福田區(qū)文體局和教育局這次蓋的兩個(gè)大紅公章顯然不那么讓人開心，而且，這個(gè)“小事情”還反映了政府公權(quán)部門基礎(chǔ)性管理存在漏洞。

這份無效公告的出臺(tái)，不得不讓人反思。從小處看，這是一個(gè)行政部門的公章管理有漏洞；從大處看，反映的則是公權(quán)部門的公信力如何體現(xiàn)以及相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任心缺失等問題。

公章管理的相關(guān)條例規(guī)定，“任何單位公章的使用，必須嚴(yán)格遵守領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)制度”，即每次使用單位公章須由單位法定代表人批準(zhǔn)同意，若單位法定代表人外出或因其他重要任務(wù)不能批準(zhǔn)使用，也必須由單位法定代表人授權(quán)副職等合適人員批準(zhǔn)使用。具體經(jīng)管人員不得擅自使用單位公章辦理任何事情。遺憾的是，福田區(qū)文體局等相關(guān)部門均沒有做到這一點(diǎn)。

無效公告的事件給政府公權(quán)部門敲響了警鐘，有關(guān)部門有必要完善政府各類基礎(chǔ)性管理制度，嚴(yán)格把好公文關(guān)，加強(qiáng)公章管理，讓公章的使用真正體現(xiàn)“要辦事的時(shí)候蓋得著，不應(yīng)該辦的事蓋不著”。唯此，政府的公章才具有公信力。

本版撰文 南方日報(bào)記者 李曉敏 攝影 南方日報(bào)記者 魯力

第三篇：精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

談精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

周巷鎮(zhèn)云城小學(xué)

周文杰

在平常的教學(xué)過程中，我深深地感受到設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力對于提高課堂教學(xué)效率是多么的重要。本學(xué)期我教一年級數(shù)學(xué)，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生經(jīng)過一個(gè)月的行為習(xí)慣強(qiáng)化教育后學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，課堂上主要通過老師講解獲得知識(shí)，一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力容易被轉(zhuǎn)移，所以老師的課堂教學(xué)技巧很重要，課前要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。

在一堂課上我教學(xué)9減3等于幾的例題時(shí)，通過PPT投影顯示9個(gè)蘿卜，學(xué)生的注意力一下子集中到投影上，接著動(dòng)畫顯示一只兔子搬走了3個(gè)蘿卜，學(xué)生看得津津有味，然后小精靈提出一個(gè)問題：“現(xiàn)在還剩下幾個(gè)蘿卜？”“想到答案的小朋友請舉手?！焙⒆觽兊男∈旨娂娕e起來，眼睛里滿是渴望被老師叫到的期待，回答問題非常積極，課堂氛圍活躍，后來的鞏固練習(xí)效果也特別好，整堂課下來絕大部分學(xué)生都掌握了方法。

另外一堂課是講解十幾減幾等于幾的題目，本來準(zhǔn)備好PPT展示給學(xué)生，但由于當(dāng)天學(xué)校斷電，電腦不能用，加上沒有準(zhǔn)備教具，一道16減5等于幾的題目黑板上畫圖花了不少時(shí)間，期間學(xué)生沒事做有開始做小動(dòng)作的，即使我說過思考怎么做，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯沒有提起來，我不得不板著臉讓學(xué)生看黑板，學(xué)生的反應(yīng)比較慢，舉手發(fā)言的學(xué)生很少，教完之后，仍舊有部分學(xué)生沒有聽懂過程，在后來的鞏固練習(xí)中，本來可以讓學(xué)生講解的題目，我繼續(xù)詳細(xì)講解給學(xué)生聽，直到每位同學(xué)都聽懂，但此時(shí)已經(jīng)將近下課時(shí)間，課堂作業(yè)本上有幾道難的題目沒有時(shí)間講解給學(xué)生。那堂課后我深深感受到在課堂上吸引學(xué)生注意力對于教學(xué)效果有多大的影響，這也促使了我之后的教學(xué)每節(jié)課前都會(huì)準(zhǔn)備好生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，

第四篇：精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)、興趣所引起的，有了動(dòng)機(jī)、興趣才會(huì)去從事各種活動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的作用。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性和主動(dòng)性。下面，我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)各種形式的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。而啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。在課堂上，要使學(xué)生的精神高度集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我認(rèn)為設(shè)問是十分重要的。課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性，要適時(shí)。要能喚起學(xué)生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如：我在教學(xué)“圓錐體積公式”時(shí)，我不是采用在空圓錐體里裝沙實(shí)驗(yàn)的方法，而是設(shè)計(jì)問題情境。向?qū)W生提問：“長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個(gè)什么公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積×高？如果用圓錐的底面積×高，求得的是什么？”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯(lián)系，然后借助教具進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計(jì)算?”學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以正確的計(jì)算出所求圓錐 的體積。像這樣在教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問題情境，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，把學(xué)生的求知欲望有力地激發(fā)出來，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

二、設(shè)計(jì)競賽情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生有好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，利用這一特點(diǎn)組織一些數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，以競賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。

例如：在一節(jié)講授“8的認(rèn)識(shí)”的課堂練習(xí)課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一種情境。我拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)行比賽。我還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了我所設(shè)計(jì)的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來了。

又如我在教學(xué)“10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習(xí)整理”課時(shí)，我采用了小組競賽的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。競賽分為三部分：口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項(xiàng)均為全班參與，并從各組選出不同人次進(jìn)行評判記入該組成績。由于同學(xué)們的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。由于課堂安排層次性強(qiáng)，也進(jìn)一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語言的表達(dá)能力方面也有了很大的提高。

三、設(shè)計(jì)游戲情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。愛玩是兒童的天性，好動(dòng)是兒童的年齡特征之一。如果單靠限制學(xué)生的“動(dòng)”，在課 堂上，讓他們“老老實(shí)實(shí)”地上課，這如同捆住了他們的手腳，上一堂課又苦又累，久而久之會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，設(shè)計(jì)一種游戲情境，把游戲形式與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，形成活潑的數(shù)學(xué)游戲，寓教于樂。通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如：初入學(xué)的兒童學(xué)習(xí)數(shù)字“2”，在看圖數(shù)數(shù)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上抽象概括出“2”以后，我先引導(dǎo)學(xué)生從整體觀察出“2”字的形狀像鴨子，再逐步觀察“2”字各部分：上部分像小鴨子的腦瓜兒，是圓圓的；中間像小鴨的脖子，是斜斜的；下邊像小鴨的身子、尾巴，是直直的。然后把兒童語言整理成為“2字歌謠”——“2字像小鴨兒，圓圓小腦瓜兒，斜斜的長脖子，直直的小尾巴?！毙W(xué)生聽了喜形于色，很快上口。這樣，不僅記住了規(guī)范的字形、書寫的要領(lǐng)，而且感受到數(shù)字可愛，學(xué)習(xí)有趣。學(xué)生在游戲中精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)計(jì)故事情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是由于外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“四舍五入法取近似值”的課時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)小故事：過去，有一個(gè)李財(cái)迷愛財(cái)如命。市上賣的雞蛋每一斤稱10個(gè)，每斤是1.54元。李財(cái)迷讓小伙計(jì)去買，并想從中扣他的工錢，就出了一個(gè)難題給小伙計(jì)：他拿給小伙計(jì)1.50元，非要買來一斤雞 蛋不可。買不來就不給工錢。你們能幫助小伙計(jì)想出個(gè)辦法來嗎？學(xué)生非常好奇，但想來想去也沒想出好辦法來。這時(shí)，我神秘地說：答案就在這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)里。學(xué)生們迫不及待地投入了學(xué)習(xí)。原來，可以分十次去買雞蛋，每一個(gè)雞蛋0.154元，用“四舍五入”只需0.15元，買一斤(10個(gè))共花1.50元。聰明的小伙計(jì)用數(shù)學(xué)知識(shí)斗敗了這個(gè)財(cái)迷。這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)當(dāng)中，吸引了學(xué)生，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、設(shè)計(jì)操作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)踐操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。充分利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高實(shí)際操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

例如：我在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，采用了讓學(xué)生動(dòng)手操作的方法，先讓學(xué)生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學(xué)生看到紅花的朵數(shù)包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算。又如在講“軸對稱圖形”的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生把長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，不僅自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，通過多種形式的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，能使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機(jī)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，從而讓數(shù)學(xué)成為孩子們追求的東西。

第五篇：精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景

精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，提高思品課堂效率

人的情感是在一定的情景中產(chǎn)生的，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”，但由于教材自身的局限性，使得學(xué)生的實(shí)際與教材有一定的差距，如果我們教師僅局限于課本上的簡單說教，就難以從學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生觸動(dòng)和影響，培養(yǎng)的學(xué)生有可能只具有道德認(rèn)識(shí)而不備道德行為。現(xiàn)代教育理論指出，伴隨著豐富情感活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)是形成道德認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為道德行為的基礎(chǔ)。為此，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)與教材密切相關(guān)的教學(xué)情景，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈。

在思品課的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用一些情景方式，在激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生成長各方面都取得了很好的效果，現(xiàn)與大家分享。

一、利用音樂、視頻、圖片創(chuàng)設(shè)視聽情景

現(xiàn)代化教學(xué)手段可以在有限的時(shí)間、空間傳遞大量、豐富的信息，極大程度上引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生帶來身臨其境的感受，是情景創(chuàng)設(shè)最簡單，最有效的工具。

例如，我在教學(xué)《守法護(hù)法，健康成長》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到法律的威嚴(yán)，提高法律意識(shí)，我讓學(xué)生觀看了一名因搶劫被判刑的人的悔過視頻，并配以音樂《鐵窗淚》，學(xué)

生觀后感觸極深，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好法律的重要性，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)時(shí)格外認(rèn)真，需要記憶的法律知識(shí)都能自覺、準(zhǔn)確的記憶。

二、講學(xué)生身邊的真人真事，創(chuàng)設(shè)故事情景

教育名家的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教育要通過生活才能發(fā)出應(yīng)有的力量而成為真正的教育，思品教材上有許多精辟，說理性比較強(qiáng)的小故事，但它們距離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，只有選取那些既有教育意義，又讓學(xué)生看得見，摸得著的故事，才會(huì)增加學(xué)生的好奇心，認(rèn)同感或關(guān)注度。在教學(xué)《改革開放富起來》時(shí)，我以學(xué)生都認(rèn)識(shí)的學(xué)校對門賣學(xué)習(xí)用品的一家人為例，講述了他們一家在改革開放30年間巨大變化，故事講完后，就有學(xué)生發(fā)出感慨：“還好，改革開放二十年后我才出生，要是生在改革開放之前，我就慘了！”顯然，學(xué)生在聽故事的過程中對改革開放的作用已有明確的認(rèn)識(shí)，愛祖國，愛人民的情感也得到了升華。

三、豐富情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)表演情景

學(xué)生道德情感的提升，與學(xué)生的年齡、理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，這使得學(xué)生形成道德認(rèn)識(shí)有一定難度。教學(xué)中可以采取學(xué)生自身表演，讓學(xué)生表演中慢慢體會(huì)，悟出其中道理?，F(xiàn)行教材中有些內(nèi)容，其本身就是一個(gè)劇本，我們可指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課本中的角色，從而樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，這些作用是語言講述難以達(dá)到的。比如在教學(xué)《公共生活中的禮貌和禮儀》時(shí)，我為了讓學(xué)生把握開玩笑的度，設(shè)計(jì)了這樣的情景讓學(xué)生表演：（1）甲同學(xué)的單元測試成績

不理想，心情很郁悶，乙同學(xué)對甲同學(xué)說，幾門加起來250，不錯(cuò)拉。（2）一女生比較胖，一些男生稱她為“八戒他妹”。（3）甲同學(xué)跳得特別遠(yuǎn)，同學(xué)們稱他為“黃金雙腳”。然后讓學(xué)生思考，哪些玩笑合適，哪些不合適。學(xué)生經(jīng)過表演，討論，認(rèn)識(shí)到開玩笑要看時(shí)間，看對象，看場合，內(nèi)容要健康。

四．巧提問題，創(chuàng)設(shè)懸念情景

在思品課的教學(xué)中，我們有必要設(shè)置一些問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，逐步形成道德觀念。如在教學(xué)《勿以惡小而為之》時(shí)，走進(jìn)教室，我就在黑板上寫下了這樣一個(gè)算式：3-1=0，學(xué)生馬上就來勁了，問老師是不是開他們的玩笑，我說，這個(gè)算式從數(shù)學(xué)的角度上看是錯(cuò)誤的，但從某些方面看，又是正確的，學(xué)好本節(jié)課，你們就能理解了，學(xué)生興致很高，以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生簡單的講述了馬加爵的故事，然后指著黑板上的算式對學(xué)生說：“我們中學(xué)生要在德、智、體三方面都取得好成績，但如果品德不好，其他方面再好，也就是個(gè)3-1=0。”學(xué)生恍然大悟。

所以，好的教學(xué)情景，會(huì)使學(xué)生置身于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景中，引起他們的情緒，從而影響學(xué)生的認(rèn)知心理，提高學(xué)生的道德水平。情景創(chuàng)設(shè)千變?nèi)f化，我們應(yīng)根據(jù)我們教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，靈活的創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化、最合適的情景。