第一篇：第12課《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

第12課《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 黃河路第一小學(xué) 曹慧

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思,能用“有的??有的??有的??”造句。

2、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

3、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解描寫荷花開放的詞句，把句與句聯(lián)系起來(lái)想象成一池荷花。

2、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖片，激發(fā)興趣

1、欣賞荷花圖片，談?wù)劯惺堋?/p>

2、你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？

3、教師導(dǎo)入：荷花真美啊，美得同學(xué)們都無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，而且他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著他一起到文中去細(xì)細(xì)欣賞吧?？纯此侨绾蚊鑼懞苫ǖ?？

4、板書課題：荷花，齊讀課題。

二、認(rèn)真品讀，領(lǐng)悟課文

1、品讀第2自然段。

同學(xué)們自由朗讀課文第2自然段，找出最能表現(xiàn)荷葉美和荷花美的句子和你認(rèn)為用得最好的詞語(yǔ)，用你喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。

把你認(rèn)為最美的句子在小組內(nèi)讀一讀，告訴他們你的感受。

2、小組分享

（1）現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷葉美的句子。

荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。那你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？

你能把荷葉之間挨挨擠擠的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（板書：荷葉多）

（2）還有哪個(gè)詞語(yǔ)你認(rèn)為用得好？。

（板書：色彩美）指導(dǎo)，碧綠重讀。

生：“大圓盤”用得也很好，寫出了荷葉的樣子。（板書：樣子美）

（3）在荷葉的襯托下，荷花顯得更漂亮。課文中是怎樣描寫的？你認(rèn)為哪些字詞用得好？

師：為什么呢？能不能用其他字來(lái)替換一下？再讀一讀。（4）想象一下，冒出來(lái)的白荷花仿佛想干些什么？（5）它們都有哪些姿態(tài)呢？

誰(shuí)想完整地給大家介紹一下荷花的各種姿態(tài)呢？ 看一看，作者描寫荷花時(shí)用了一個(gè)什么句式？（6）用“有的??有的??有的??”造句。

這說(shuō)明荷花不僅很美，而且姿態(tài)各異。（板書：姿態(tài)各異）

2、自學(xué)課文第3自然段。

（1）默讀課文第3自然段，找一找這些問(wèn)題的答案。①作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

②這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用“～～ ”畫下來(lái)。③這里的“畫家”指的是誰(shuí)？

多么美麗的一幅荷花圖呀，請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地再把2、3自然段完整地讀一讀。

3、配樂(lè)朗讀，想象畫面

同學(xué)們，這么多美麗的荷花，真令人陶醉?。‖F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文，邊聽邊想象畫面。（教師配樂(lè)朗讀）（1）聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？（2）“仿佛”是什么意思？

4、自由朗讀第4自然段，看一看當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

（1）如果，現(xiàn)在你也變成了一朵荷花，想象一下，還有哪些小動(dòng)物會(huì)告訴你悄悄話？會(huì)說(shuō)些什么呢？

（2）看來(lái)，同學(xué)們的想象力真豐富呀。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過(guò)來(lái)了。那么，同學(xué)們一定也很喜歡這一自然段?，F(xiàn)在小組試著讀一讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。

（3）原來(lái)這一切都是夢(mèng)境，我才記得我不是荷花，而是引讀（在看荷花呢）。（4）作者已經(jīng)陶醉在荷花池中了。相信，有不少同學(xué)也已經(jīng)深深的被這美麗的荷花給吸引了，那么就讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀第4、5自然段吧！

5、齊讀全文，整體感受

這幅荷花圖真的很美，美得讓作者陶醉，美得讓大家流連忘返。那么讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)動(dòng)聽的朗讀再次感受美麗的荷花池吧！板書設(shè)計(jì)：

荷 花 荷葉：荷葉多

色彩美

樣子多

荷花：姿態(tài)各異

第二篇：第12課《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

心聲

執(zhí)行人：王鳳清 【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)與技能：

⑴、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

⑵、分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。過(guò)程與方法：

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

⑴、展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

⑵、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用?！窘虒W(xué)課時(shí)】：兩課時(shí) 【教學(xué)方法】：導(dǎo)讀法 【教學(xué)用具】：小黑板 【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽聽主人公的心聲?！景孱}】：

12、心聲

黃蓓佳

二、整體感知：

1、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？

教室——樹林里——教室——公開課上。

2、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。明確：

⑴、公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

⑶、第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

⑷、公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。

3、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！明確：

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）【作業(yè)布置】：

找出文中出現(xiàn)的人物并對(duì)其進(jìn)行分析?！景鍟O(shè)計(jì)】：

公開課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）【課后反思】：

第二課時(shí)

一、分析人物形象：

1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。

明確：

程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。

李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。

2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。

本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）

教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺(jué)得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。

⑴、京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好

⑵、他真想站起來(lái)。可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？

⑶、他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

⑷、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什

么。

⑸、京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能┈念一段嗎？”

⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。

二、理解主旨：

1、討論：李京京的心聲是什么? 明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

2、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們?cè)诰磁謇罹┚┰谡n堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對(duì)程老師公開課的做法有什么看法？ 明確：程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說(shuō)明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。

3、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）明確：

“心聲”的含義： ①深埋在京京心底的親情、友情

②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望

【作業(yè)布置】：配套練習(xí)【板書設(shè)計(jì)】：

人物：李京京（沉郁、指著、倔強(qiáng)）朗讀要求被拒絕（開端）

情節(jié) 用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀（發(fā)展）

聲情并茂朗讀（高潮、結(jié)局）

【課后反思】：

第三篇：第12課《新文化運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第12課《新文化運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

了解新文化運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景、代表人物及著作；掌握新文化運(yùn)動(dòng)興起的標(biāo)志、基本內(nèi)容、歷史意義。過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的分析，指導(dǎo)學(xué)生從歷史背景出發(fā)，聯(lián)系具體內(nèi)容，分析其作用與影響，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀書中有關(guān)白話文的材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史新事物的鑒別和理解能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，新文化運(yùn)動(dòng)是我國(guó)歷史上一次空前的思想大解放運(yùn)動(dòng)，“民主”與“科學(xué)”是新文化運(yùn)動(dòng)的兩面旗幟，從而增強(qiáng)在新時(shí)代條件下的民主與科學(xué)意識(shí)。二 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：新文化運(yùn)動(dòng)的影響。三 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

20世紀(jì)初期，在北大的講壇上，有從海外歸來(lái)的、西裝革履的大力宣傳新思想的進(jìn)步人士；也有拖著長(zhǎng)辮子、身穿馬褂的滿口之乎者也的封建遺老，他們相互抨擊對(duì)方的思想觀點(diǎn)，出現(xiàn)了激烈的思想沖突。為什么會(huì)有這樣奇怪的現(xiàn)象出現(xiàn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第12課：新文化運(yùn)動(dòng)，去了解吧！

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：新文化運(yùn)動(dòng)的興起

1.教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀本目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生分組討論：新文化運(yùn)動(dòng)是在什么的背景下興起的？ 學(xué)生討論后回答：省略

教師歸納總結(jié)： ①政治：以北洋軍閥為首的反動(dòng)勢(shì)力妄圖復(fù)辟帝制（辛亥革命并沒(méi)有改變中國(guó)半殖民地半封建地社會(huì)性質(zhì)，沒(méi)有使中國(guó)獨(dú)立富強(qiáng)）。

②經(jīng)濟(jì)：中華民族資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，民族資產(chǎn)階級(jí)強(qiáng)烈要求實(shí)行民主政治 ③思想：辛亥革命后，民主共和思想深入人心，與袁世凱復(fù)辟帝制的行徑勢(shì)不兩立。2.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并展示圖片：

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們從教材中新文化運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、標(biāo)志、代表人物、陣地等基本要素？

學(xué)生回答：①新文化運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是1915年；②新文化運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志是《新青年》的創(chuàng)辦；③新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物是陳獨(dú)秀、胡適、李大釗、魯迅等；④新文化運(yùn)動(dòng)的主要陣地是北京大學(xué)和《新青年》。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和意義

1.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，完成下列表格：

2.教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：抨擊舊道德和舊文化，提倡民主和科學(xué)，就是要提倡新的資產(chǎn)階級(jí)的民主制度和民主思想，來(lái)反對(duì)封建思想和封建制度，是屬于思想革命。提倡白話文，建設(shè)新文學(xué)，即文學(xué)革命。就是要通過(guò)簡(jiǎn)單、通俗、易懂的白話文，去宣傳資產(chǎn)階級(jí)的民主、科學(xué)，從而擴(kuò)大新文化運(yùn)動(dòng)的影響力。3.教師展示材料： 陳獨(dú)秀說(shuō)：“吾國(guó)之維新，復(fù)古也，共和也，帝制也，皆政府黨與在野黨之所主張抗斗，而國(guó)民若觀對(duì)岸之火，熟視而無(wú)所動(dòng)心。”

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓?duì)新文化運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)？

教師總結(jié)：新文化運(yùn)動(dòng)是一次偉大的思想解放運(yùn)動(dòng)，它動(dòng)搖了封建道德禮教的統(tǒng)治地位，是中國(guó)人民接受了一次民主和科學(xué)的洗禮，促進(jìn)了民眾的覺(jué)醒，喚起了人民對(duì)國(guó)家政治事務(wù)的關(guān)心。新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的看法帶有一定的片面性，存在對(duì)中西方文化絕對(duì)的肯定或否定。4.教師展示材料：

“對(duì)于外國(guó)文化，排外主義的方針是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)盡量吸收進(jìn)步的外國(guó)文化，作為發(fā)展中國(guó)新文化的借鑒；盲目搬用的方針也是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)以中國(guó)人民的實(shí)際需要為基礎(chǔ)，批判地吸收外國(guó)文化~~對(duì)于中國(guó)古代文化，同樣，既不是一概排斥，也不是盲目搬用，而是批判中接受它，以利于推進(jìn)中國(guó)的新文化?！?/p>

——毛澤東《論聯(lián)合政府》 結(jié)合材料，談?wù)勎覀儜?yīng)該如何看待東西方文化？

教師總結(jié)：以我為主，為我所用；辯證取舍，擇善而從。這樣，才是全面、客觀的結(jié)果，這才是學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值所在。學(xué)習(xí)歷史要努力以史為鑒，學(xué)以致用，辯證地看問(wèn)題。

三、課堂總結(jié)

新文化運(yùn)動(dòng)是資產(chǎn)階級(jí)在思想領(lǐng)域里反封建的一次激烈斗爭(zhēng)，反映了資產(chǎn)階級(jí)要求實(shí)行民主政治的強(qiáng)烈愿望，是辛亥革命在思想文化領(lǐng)域里的延續(xù)。它動(dòng)搖了封建思想的統(tǒng)治地位，弘揚(yáng)了民主、科學(xué)的思想，使中國(guó)出現(xiàn)第三次思想解放潮流。也為隨后爆發(fā)的五四運(yùn)動(dòng)起到了思想宣傳和鋪墊的作用。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

本課的教學(xué)以史實(shí)為基礎(chǔ)；以問(wèn)題為載體；以情境為主線；以活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)方式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，經(jīng)過(guò)全體課堂參與者的閱讀、思考、討論、分析、對(duì)比，使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生能根據(jù)材料得出結(jié)論，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采用討論法分組合作，課堂氣氛活躍，且能對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容有更深入的了解。

第四篇：第12課巧用瓶蓋 教學(xué) 設(shè)計(jì)范文

第12課《巧用瓶蓋》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋玉娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生用瓶蓋排列，拼貼圖形。

2、引導(dǎo)學(xué)生將各種瓶蓋組合起來(lái)制作有趣的物品。

3、讓學(xué)生能夠?qū)U舊材料制作物品產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)制作的樂(lè)趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瓶蓋進(jìn)行聯(lián)想并清楚制作方法。

2、學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N瓶蓋進(jìn)行排列組合，大膽創(chuàng)作有趣物品。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教師用具：教師范作，各種瓶蓋、紙張、剪刀等手工用具。

學(xué)生用具：瓶蓋若干、彩紙、彩筆、剪刀、雙面膠等。

教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)階段：（3分鐘）

1、教師展示用瓶蓋制作的作品，讓學(xué)生欣賞并說(shuō)說(shuō)是什么材料制作的？

2、師生交流引出課題。第12課《巧用瓶蓋》

二、講授新課：（10分鐘）

1、師：同學(xué)們，瓶蓋在我們生活中很常見(jiàn)，平時(shí)我們隨便丟棄。今天要把一些廢舊物品變成可愛(ài)的小玩具。課前老師布置大家收集各式的瓶蓋，現(xiàn)在就看看你們都收集到怎樣的瓶蓋了？（組織學(xué)生將瓶蓋擺放在桌蓋上）

（1）請(qǐng)你們介紹一下收集到的瓶蓋，說(shuō)說(shuō)它是大的還是小的，有什么特別的地方。（瓶蓋的顏色、紋理、材質(zhì)等）

小結(jié)：雖然有這么多種，但我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)瓶蓋的形狀都是圓形的。

（2）師：除了瓶蓋，你還在我們身邊發(fā)現(xiàn)了什么圓形的東西？

（如風(fēng)扇、太陽(yáng)、花、水壺、小人、動(dòng)物的頭等）

（3）思考：這些圓形的物體或物體的部分和我們帶來(lái)的瓶蓋有什么關(guān)系？

（可以用瓶蓋把這些物體做出來(lái)）

（4）聯(lián)想游戲：請(qǐng)小組的同學(xué)將你們的瓶蓋放在一起，看一看，想一想，它象什么？也可以疊在一起來(lái)，拼在一起看，一邊玩一邊說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)得最多。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到的）

2、（1）（師出示范作）老師很高興你們能想出這么多能用瓶蓋做出的玩具。（2）師演示小烏龜、小蝸牛的的制作創(chuàng)意。

3、課件展示：利用瓶蓋制作的作品。

4、師出示未完成的作品，師生交流合作完成瓶蓋創(chuàng)意作品。

5、除了制作，還需要一些材料裝飾，請(qǐng)看看課本17頁(yè)的作品欣賞交流。

6、今天你要用瓶蓋來(lái)做什么？還要用哪些材料？小組完成作品。

三、學(xué)生創(chuàng)作：（19分鐘）

學(xué)生小組合作大膽想象將瓶蓋制作成有趣的作品。師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，對(duì)有創(chuàng)意的作品及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

四、作業(yè)展示：（6分鐘）

按平面與立體進(jìn)行分類展示：學(xué)生介紹創(chuàng)意及簡(jiǎn)介制作方法，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師做恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。

五、拓展延伸：（2分鐘）

除了課上的這些，你還能用瓶蓋做什么？課件展示瓶蓋藝術(shù)品，拓展延伸教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們！這節(jié)課我們用瓶蓋制作了這么多有趣的作品，高不高興??！齊讀課文：“小小瓶蓋別丟掉，排列組合多巧妙。妙用以后就知道，變廢為美真奇妙”。

板書設(shè)計(jì)

12、巧用瓶蓋

范

品

第五篇：第12課 《收信、回信》教學(xué)設(shè)計(jì)

陜西省科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)

第12課 《收信、回信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課是陜西科技出版社小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下第二單元第3課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了本單元電子郵件基本概念和局子郵箱申請(qǐng)和基本使用后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握電子郵件的收信與發(fā)信，完全掌握電子郵件軟件的常用操作，能夠使用電子郵件與他人進(jìn)行網(wǎng)上交流，培養(yǎng)學(xué)生的文明上網(wǎng)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)QQ軟件中的電子郵箱的功能；

2、教會(huì)學(xué)生掌握QQ郵箱的使用方法；

3、教會(huì)學(xué)生掌握使用QQ郵箱來(lái)收信與回信；

二、過(guò)程與方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)與演示觀摩、探究實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生逐步掌握操作技能；

三、情感、態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生文明的網(wǎng)絡(luò)交流習(xí)慣，做一個(gè)文明網(wǎng)絡(luò)公民； 教學(xué)重點(diǎn)：

教會(huì)學(xué)生掌握使用QQ郵箱來(lái)收信與回信。教學(xué)難點(diǎn)：

使用QQ郵箱來(lái)收信與回信。教學(xué)方法：

演示法、情境引入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 學(xué)習(xí)方法：

觀看演示學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作探究、回顧總結(jié)提升 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、互聯(lián)網(wǎng)與電子教室教學(xué)環(huán)境 教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)QQ，介紹QQ給我們帶來(lái)了什么？ 介紹QQ郵箱，演示登錄QQ郵箱的方法。

二、合作探究、新課教學(xué)

1、QQ郵件的發(fā)送方法； 教師演示郵件的發(fā)送方法；

學(xué)生試著給同桌或者其它同學(xué)發(fā)一封電子郵件，觀看發(fā)送狀態(tài)確認(rèn)發(fā)送的成功與失敗。

2、收信

教師演示郵箱的收信方法；

學(xué)生操作收取剛才同學(xué)發(fā)給自己的郵件；

3、回信

學(xué)生觀察郵箱軟件的各個(gè)功能按鈕，試著操作回信；

回信成功的同學(xué)介紹操作方法；

4、實(shí)踐練習(xí)

學(xué)生可以自由交換自己的電子郵箱地址，拿著交換到的電子郵箱地址利用電子郵箱進(jìn)行交流。

三、回顧總結(jié)、提升拓展

1、同桌相互小結(jié)，交流學(xué)習(xí)收獲；

2、指定學(xué)生全班交流學(xué)習(xí)收獲；

3、教師拓展提升。

板書設(shè)計(jì)：

第

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