第一篇：教學設(shè)計包括哪些內(nèi)容

優(yōu)秀教學設(shè)計的內(nèi)容包括哪些 【教學設(shè)計正文】

一、設(shè)計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據(jù)和設(shè)計特色。

二、教材分析：

1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內(nèi)容的要求。2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學情分析：

分析學生學習該內(nèi)容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。

四、教學目標: 依據(jù)新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯(lián)系在一起。

五、重點難點：

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段：

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備

1.學生的學習準備；2.老師的教學準備；3.教學環(huán)境的設(shè)計；4.教學用具的準備。

八、教學過程：

數(shù)字序號：

一、1、（1）、①

描述教學過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現(xiàn)學科教學的科學性，關(guān)注學習與生活、社會、學生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評價對學生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內(nèi)容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計

十、作業(yè)設(shè)計

【教學設(shè)計反思】或【教學設(shè)計的說明】

教學反思可視為教后總結(jié)，“反思”要結(jié)合課程標準改革的基本理念進行，可就具體的教學細節(jié)，要點中穴位?！罢f明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設(shè)計的，為什么這樣設(shè)計，以及如何實現(xiàn)重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。

第二篇：教學設(shè)計包括哪些內(nèi)容

優(yōu)秀教學設(shè)計的內(nèi)容包括哪些

教學設(shè)計應(yīng)包括【教學依據(jù)】、【教學設(shè)計】和【教學反思】或【教學設(shè)計說明】幾部分。設(shè)計應(yīng)在教學實踐中運用和檢驗過，有較強的操作性，并具有典型性、啟發(fā)性、真切性，最好能對其中蘊含的教育理念和教學技能有恰當?shù)狞c評?！窘虒W設(shè)計封面】

一、標題 標題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內(nèi)容的教學設(shè)計”。

二、署名 寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱?！窘虒W設(shè)計正文】

一、設(shè)計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據(jù)和設(shè)計特色。

二、教材分析： 1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內(nèi)容的要求。2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學情分析：

分析學生學習該內(nèi)容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。

四、教學目標: 依據(jù)新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯(lián)系在一起。

五、重點難點：

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段：

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備

1.學生的學習準備；2.老師的教學準備；3.教學環(huán)境的設(shè)計；4.教學用具的準備。

八、教學過程：

數(shù)字序號：

一、1、（1）、①

描述教學過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現(xiàn)學科教學的科學性，關(guān)注學習與生活、社會、學生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評價對學生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內(nèi)容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計

十、作業(yè)設(shè)計

【教學設(shè)計反思】或【教學設(shè)計的說明】

教學反思可視為教后總結(jié)，“反思”要結(jié)合課程標準改革的基本理念進行，可就具體的教學細節(jié)，要點中穴位?！罢f明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設(shè)計的，為什么這樣設(shè)計，以及如何實現(xiàn)重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。

第三篇：優(yōu)秀教學設(shè)計的內(nèi)容包括哪些

優(yōu)秀教學設(shè)計的內(nèi)容包括哪些

(2012-06-24 21:20:41)轉(zhuǎn)載▼

標簽：

分類： 教學設(shè)計 方法

教學設(shè)計

教育

教學設(shè)計應(yīng)包括【教學依據(jù)】、【教學設(shè)計】和【教學反思】或【教學設(shè)計說明】幾部分。設(shè)計應(yīng)在教學實踐中運用和檢驗過，有較強的操作性，并具有典型性、啟發(fā)性、真切性，最好能對其中蘊含的教育理念和教學技能有恰當?shù)狞c評。

【教學設(shè)計封面】

一、標題 標題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內(nèi)容的教學設(shè)計”。

二、署名 寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。

【教學設(shè)計正文】

一、設(shè)計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據(jù)和設(shè)計特色。

二、教材分析： 1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內(nèi)容的要求。

2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學情分析：

分析學生學習該內(nèi)容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。

四、教學目標:

依據(jù)新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯(lián)系在一起。

五、重點難點：

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段：

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備

1.學生的學習準備；2.老師的教學準備；3.教學環(huán)境的設(shè)計；4.教學用具的準備。

八、教學過程：

數(shù)字序號：

一、1、（1）、①

描述教學過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現(xiàn)學科教學的科學性，關(guān)注學習與生活、社會、學生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評價對學生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內(nèi)容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計

十、作業(yè)設(shè)計

【教學設(shè)計反思】或【教學設(shè)計的說明】

教學反思可視為教后總結(jié)，“反思”要結(jié)合課程標準改革的基本理念進行，可就具體的教學細節(jié)，要點中穴位?！罢f明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設(shè)計的，為什么這樣設(shè)計，以及如何實現(xiàn)重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。

第四篇：教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)包括哪些內(nèi)容

教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)包括哪些內(nèi)容

（1）系統(tǒng)理論是作為一種科學的方法論對教學設(shè)計產(chǎn)生舉足輕重的影響。任何系統(tǒng)都包括五個要素：人、物、過程、外部限制因素和可用資源，這五個要素間有三種聯(lián)系形式：①過程的時間順序；②各因素間數(shù)據(jù)或信息流程；③從一個系統(tǒng)中輸入或輸出的原材料(人或物)。

（2）傳播理論

信息傳播是由信息源、信息內(nèi)容、信息渠道與信息接受者為主要成分的系統(tǒng)。進行信息傳播，必須對信息進行編碼，考慮信息的結(jié)構(gòu)與順序是否符合信息接受者的思維與心理順序。信息不能“超載”，過于密集的信息直接影響傳遞效果，增加負擔。而且不同信息的注意獲得特性不同。有些材料宜于以視覺方式呈現(xiàn)，有些則宜于用聽覺方式呈現(xiàn)。還可以運用多種暗示技巧來增強這種注意獲得特性，更重要的是考慮信息接受者的特性(年齡、性別、偏好等)，激發(fā)其內(nèi)在學習動機等。

（3）學習理論

行為主義理論與教學設(shè)計。概括地說，行為主義觀點在教學設(shè)計中最基本應(yīng)用是把可觀察行為作為教學基礎(chǔ)，提出用可觀察行為動詞界定各類教學目標(包括價值觀與態(tài)度教學)并依此進行教學傳遞與評價。

認知理論與教學設(shè)計。認知理論探討學習者內(nèi)部的認知活動，其中主要是信息加工學習理論和認知建構(gòu)學習理論。信息加工學習理論把人類的學習過程看成是由一系列信息加工的轉(zhuǎn)換過程，例如，加涅的信息加工的學習與記憶的8個階段的學習模型。認知建構(gòu)學習理論是在皮亞杰和維果茨基的學說基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，認知建構(gòu)學習理論對教學設(shè)計指導意義是：建構(gòu)過程要引導學生發(fā)現(xiàn)原有知識結(jié)構(gòu)與新知識之間的不協(xié)調(diào)性，然后主動去改變它。學習的認知建構(gòu)發(fā)生在具體的情景中，在具體的情景中，能夠使學生感受到知識的意義。

人本主義學習理論與教學設(shè)計。人本主義學習理論對教學設(shè)計的意義大都是在觀念上，如何發(fā)揮人的潛能問題等。

（4）教學理論的概念模式

教學理論的概念模式是教學設(shè)計的基礎(chǔ)理論，教學的概念模式分為三類：時間中心模式、學習者中心模式與任務(wù)中心模式。

時間中心模式的代表性是卡羅爾模式，用理解教學的能力、能力傾向、教學的質(zhì)量決定所需時間，用毅力與學習機會決定學生實用時間，與學習程度一起組成一個公式：

任務(wù)中心模式關(guān)注于如何促進學習的過程，例如，布魯納模式與加涅模式。布魯納認為知識的獲得與儲存取決于知識的結(jié)構(gòu)方式，提倡編制學科中心的結(jié)構(gòu)化教材，通過學生自我的探究來把握、理解學科結(jié)構(gòu)。加涅模式源于他對認知學習的信息加工觀點。他把學習結(jié)果(學習領(lǐng)域)分為動作技能、言語信息、智力技能、認知策略與態(tài)度五類，形成系統(tǒng)的教學任務(wù)分析觀和九個事件的教學過程等。

學習者中心模式把有效教學建立在對學習者個體差異的分析上。它的目的不在于要求每個學生接受所有學科規(guī)定的內(nèi)容，而在于強調(diào)每個學習者都能得到個體的充分自由發(fā)展。依據(jù)一般都是采用皮亞杰對兒童認知發(fā)展的研究理論。

第五篇：教學設(shè)計包括

教學設(shè)計包括：

教學設(shè)計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設(shè)計具有以下特征。第一，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。第二，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。第三，教學設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu).第四，教學設(shè)計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。信息技術(shù)本身不能自然地引發(fā)課程的變革，但是它卻是課程改革的不可缺少的條件，正是信息技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了學習革命，迫使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學觀以及學習觀等，尊重人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性和合作性，營造全方位的學習環(huán)境。信息技術(shù)與英語學科課程的整合，正是在這一理論思想的指導下，強調(diào)用信息技術(shù)構(gòu)建一種理想的英語學習環(huán)境，以實現(xiàn)自主探索和自主學習的目的。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語言學習環(huán)境

二、突出以學生為本，教師為指導，具有實際性，開放性，互動性等特點

三、有利于個性化學習和自主學習

四、促進交流協(xié)作、資源共享，發(fā)揮團隊優(yōu)勢教師之間：科技進步和知識爆炸使每個人的知識儲備和能量都十分有限?，F(xiàn)代英語的教學模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環(huán)境等等各個方面，一個教師要想在短期內(nèi)對所有知識都非常清楚根本不可能，而信息技術(shù)為教師之間的資源共享搭建了平臺。例如我們在學習過程中到東城區(qū)聽課，東城區(qū)高中英語教研組舉全區(qū)之力做好備課工作：他們每個學校的教研組重點準備一個或幾個單元的內(nèi)容，把每個單元的教案、ppt、網(wǎng)絡(luò)課件和相關(guān)資料上傳到自己的教學網(wǎng)上，其他教師下載后根據(jù)自己的需要做適當修改，極大限度的節(jié)省了時間、豐富了備課的思路。

2．學生之間：在整合的教學模式中，安排結(jié)對交流和學習討論，結(jié)對交流是通過抽簽、自由組合或其他方式使學生組合在一起，就學習內(nèi)容、方法、資源等進行交流，切磋，尋求幫助。學生按要求創(chuàng)設(shè)規(guī)范的文件夾，他們可以互相使用搜集到的學習資源，實現(xiàn)資源共享。學習討論是讓學生討論他們在學習過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等，共同協(xié)作提出解決方案。

3．師生之間：在課程整合的過程中，教師要通過因特網(wǎng)和其他信息源，組織和指導學生與他人合作，完成對某一課題的研究和分析，得出自己的結(jié)論或看法，并將自己的成果與他人共享。在學習的過程中，在某一方面或領(lǐng)域里，學生的水平超過老師是完全有可能的，這就可以極大的激發(fā)學生的興趣，對老師的積累也是有益的補充，真正做到教學相長。

五、注重電腦和網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用，融合多學科知識，體現(xiàn)時代特征

新課程背景下如何提高英語課堂教學效率 新課程改革對高中英語教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量教學迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面臨的問題。隨著新課程改革的全面推進，英語教師對新課程改革的理念，對新課程指導下的課堂教學有了新的認識，并女里將其理念、方法滲透和運用到自己的課堂教學中。同時，教師也發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)了一些新的問題：首先是教材內(nèi)容量大，總感覺課時緊時間不夠用；其次，新方法、新理念，提高了學生學習積極性，但是學生對于知識的賬務(wù)的鞏固卻不那么盡人意。面對這樣的問題，我們有必要積極探索高校的英語課堂教學。

一、教師要不斷提高自身專業(yè)化水平

一方面，英語教學有一定的規(guī)律可循，外語教學法及理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)。英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和做出正確的決策。只有永遠置身于英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發(fā)展的新動向，才能真正提高課堂教學的實效性。

另一方面，教師要不斷拓寬知識面，提高自身教學水平。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術(shù)，才能提高課堂教學水平。

二、科學、創(chuàng)造性地使用英語新教材

新英語課程標準中明確要求，教師要善于結(jié)合教學實際的需要，靈活地、有效地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

在教學實踐中，隨著新教材的推廣使用，我們越來越體會到整合教材的必要性。我們可以對教材不同的內(nèi)容，不同的特點來分類。運用不同的教學方法。比如在學生對語法知識有了初步感知后可及時進行系統(tǒng)歸納，再通過大量的實踐進行鞏固的擴展，切忌不要在幾個單元之后才進行總的復習。對教材的整合處理，必須符合學生的實際承受能力，教師一定要有前瞻性眼光。通過對教材的整合，內(nèi)容多，上不完的問題就得到了有效解決.三、改進備課方法

在編寫教案時教師要努力做到以下幾點：一是精心安排復習內(nèi)容；二是精心設(shè)計課堂提問，做到準確、明了、精煉；三是預(yù)測課堂上學生可能出現(xiàn)的認知錯誤并準備應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行；四是設(shè)計精煉的英語課堂練習。

同時，教師應(yīng)鼓勵學生預(yù)習并找出疑難問題。這樣學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預(yù)習相結(jié)合，課堂上九減少“垃圾時間”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課堂是提高教學效率的主陣地，課堂結(jié)構(gòu)是否嚴謹、科學、有效，不同教學環(huán)節(jié)的時間分配是否合理，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間是否緊湊都直接影響到課堂效率的高低。具體建議入下：

1.結(jié)構(gòu)嚴謹，環(huán)節(jié)緊湊

2.省去不必要的教學環(huán)節(jié)

3.優(yōu)化時間，加快節(jié)奏

五、改進教學方法

課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。所以，要提高英語教學效率就必須改進教學方法。

1.復習舊知識，要做到精煉和實用

2.鞏固新知識，要注重實效

3.巧設(shè)活動，落到實處

總之，要真正提高英語課堂教學的實效性，英語教師要不斷提高自身英語專業(yè)化水平，適應(yīng)新課堂給我們提出的新要求。創(chuàng)造性地使用英語教材，改進備課方法，積極優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)及教學方法，使英語課堂教學的目標明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)結(jié)構(gòu)嚴謹、講解精煉、時間緊湊。