第一篇：天一蔣慶望月 教學設計

月的意境 美的浸潤

——《望月》第二課時教學設計

天一實驗小學 蔣慶 陳冬梅

【教材簡析】

《望月》 是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文，出自我國當代著名作家趙麗宏的手筆。這是一篇角度獨特、構(gòu)思新穎的寫月散文，主要寫了舅甥倆在江輪上對月吟詩和望月暢想的情景。文本中月光下的交談流淌著詩情，放飛著遐思，很能讓讀者的心伴著字里行間的情韻而融入那一片美麗的月光之中?！驹O計理念】

1、語文姓“語”，語感的培養(yǎng)是語文教學的核心。本設計采用生本教學模式，引領學生在讀、寫、說中自主建構(gòu)語感。老師引著學生圍繞話題體悟詞、句意味，借助填詩、拓寫等方式讓學生運用和錘煉語言，學生能在潛心朗讀中沉浸于月光情境，既悟語感，又練語感。

2、語文從“文”，文是文字、文學、更是文化。學生通過對語言文字的體驗、感悟，能逐漸觸摸到漢民族文化的月亮情結(jié)，并積淀蘊含在文本中的情感，迸發(fā)出心靈深處的詩情和美感。【教學目標】

1、運用已有策略學會本課生字新詞，借助情境、生活經(jīng)驗理解“呵欠、剪影、繪聲繪色”等詞語的意思。

2、能圍繞前置話題用比較生動、準確地語言傳達文本理解和感悟，透過語言文字體會江中月、詩中月、心中月各自的美，理解作者遣詞造句的妙處，并能將感悟融入朗讀中。

3、能在誦讀課內(nèi)外的詠月詩文中感受月文化，讓中華民族的愛月情結(jié)根植心中。前置性作業(yè)：

1、搜集有關月亮的古詩,并體會作者的情感。

2、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月” 和詩人的“詩中月”都給人以美的享受，從中選擇你最感興趣的一個內(nèi)容，認真誦讀，結(jié)合相關的語言文字談談你的感受。【教學過程】

一、話題定向 開啟望月之旅

1、月詩月詞、月歌月曲，多如繁星，數(shù)不勝數(shù)。看來，美麗的月亮是中國人心中解不開的情結(jié)。今天，我們繼續(xù)美好的望月之旅（板書課題）一起讀課題。

2、通過上節(jié)課的學習，你知道這篇課文寫了哪些人看到的月亮呢？(板書：“我” 小外甥 眼中月 詩中月 心中月)

3、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月” 和詩人的“詩中月”給我們帶來美的享受。下面我們就以小組為單位圍繞話題進行學習。

【設計意圖】第二課時回顧課文時讓學生快速理清文脈，劃分出清晰的內(nèi)容組塊，為下面話題感悟交流部分節(jié)省時間，確定各小組的研讀課文的主方向。

二、小組展示 采擷月亮之美

（一）出示話題，小組討論交流，自主學習課文。

討論話題：作者的“眼中月”、小外甥的“心中月” 和詩人的“詩中月”給我們帶來了怎么的美的享受？從中選擇你最感興趣的一個內(nèi)容，認真誦讀，結(jié)合相關的語言文字談談你的感受。

【設計意圖】讀完本文的人大多會產(chǎn)生一種美的感覺，如此美文需要細讀和深悟。把話題聚焦于“美”，讓學生循著語言文字的表里而直面美的畫面，咀嚼美的語言，與文中諸人的望月情懷開始了美好的相遇。

（二）交流“眼中月”部分。小組主體展示交流：

1、品月光之美。

（1）出示句子：月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。

（2）品悟詞語，想象畫面。

“安詳”（如熟睡的小孩，慈祥的老人??月光安詳?shù)赝聻⒅那遢x。）“閃爍”（月光似頑皮的小孩、嫦娥的舞蹈??在流動的江水中跳動）（（3）朗讀展示，讀出月色動靜之美。

2、品月下景物之美。

（1）出示句子：江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊??

（2）根據(jù)學生感悟拓展對句：

月光照在蘆蕩上，蘆蕩那黑色的剪影上瞬間添上了一層——銀色的花邊。月光照在樹林上，樹林那黑色的剪影上頓時添上了一圈——銀色的光環(huán)。月光照在山峰上，山峰那黑色的剪影上立刻添上了一個——銀色的項圈。（3）引導其他小組補充，品味“鍍”的妙處。

★“鍍”這個字用了擬人的寫法，充滿了人情味，表達了人們對月亮的喜愛。向我們傳遞出這美麗動人的月色。

（4）根據(jù)學生交流，隨機出示：

★“安詳?shù)脑鹿狻?，不禁讓我想起了冰心寫的一段文章?/p>

【出示：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)地在她的愛光中睡去?！摹都男∽x者》】 齊讀

★“流動的月光” 不禁讓我想起了朱自清寫的一段文章。

【出示：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照?！熳郧濉逗商猎律贰?齊讀 【設計意圖】課外閱讀進入課堂是“開放語文教學”的一種形式，而生本課堂也倡導打通課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓一個文本的感悟引入和帶動相關文本的揣摩，從而讓閱讀源于文本而廣于文本，高于文本。適當?shù)赝卣怪熳郧宓摹逗商猎律芬约氨牡摹都男∽x者》兩篇文章的片斷，讓學生進行賞讀，領略和強化文本的美感，受到語言的熏陶，為“寫”積累語言。

3、變月景為小詩。

美麗的畫面需要題上美麗的詩。誰能幫老師把詩句補充完整？齊讀詩句

月亮安詳灑清輝，江面光斑千萬點。兩岸景色成剪影，月光鍍上銀花邊。

師：這靜謐的江月，流暢的文字，若再有繪聲繪色的誦讀，定會妙不可言。大家認為我們班誰最適合讀這樣的文章？學生推薦，教師為其配樂。

評：我從你的朗讀中看到了一片柔和而寧靜，皎潔而安詳，朦朧而詩意的月色。

師：其實這段文字適合每一個同學去讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會有一片獨特的月光。齊讀。

【設計意圖】生本課堂的基礎是學生學習情感的激發(fā)和保持，由情入文而感悟漸行漸遠。本環(huán)節(jié)中創(chuàng)設了音樂、畫面、詩句等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”,逐步把對文本的理解推向深入。在《春江花月夜》的背景音樂中，在語言文字的品讀中進入寧靜清幽的美好意境,詩畫相諧，情韻和鳴。

（三）交流“詩中月”

1、師生、生生模擬文中對詩情景。

2、像文中的人物這樣在月夜下對詩，你心里有什么感覺？（有趣，陶醉，感覺很有詩意。）

3、作者和小外甥醉了，我們也醉了。

出示：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。齊讀。

4、其實，月亮在古代詩人的詩中有著不同的情感內(nèi)涵。哪一小組和大家聊一聊詩中月？ 預設一：

★我從“床前明月光，疑是地上霜” 看出詩人半夜醒來，獨自一人對著月亮的那種孤苦的思鄉(xiāng)之情。

★我從“少時不識月，呼作白玉盤”這句詩看出詩人小時候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當作白玉盤子。

★我從“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”這句詩中的“愁”字，感到詩人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺。

★“明月幾時有，把酒問青天”，這是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩，我體會出作者在中秋月圓之時對他弟弟的思念之情。

★“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！睂懗隽死畎纂x開蜀地時，看到峨眉山月影入江流的迷人景色。

★“野曠天低樹，江清月近人。”一輪明月掛在當空，卻又善解人意，似乎與詩人越來越近，給詩人平添一份溫暖和親切之感。預設二：

“小時不識月，呼作白玉盤?！崩畎住豆爬试滦小?/p>

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！崩畎住抖朊忌皆赂琛?/p>

師：同是大詩人李白的詩句。上句是詩人回憶兒時的月，下句是詩人成年時心中的月，月在詩人心中總是那么美好的，月亮就是美的象征。“床前明月光，疑是地上霜?！崩畎住鹅o夜思》

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！睆埨^《楓橋夜泊》 師：這是游子心中的月，月亮是天下游子共同的家書。

“明月幾時有，把酒問青天。”蘇軾《水調(diào)歌頭 中秋》 “野曠天低樹，江清月近人?！泵虾迫弧端藿ǖ陆?/p>

師：這是詩人孤獨寂寞時的月，在這里詩人又把月亮當作詩人的知己。

2、古往今來，詩人鐘情月亮，寫下了許多不朽的詩篇。課前大家進行了搜集，誰愿意和大家分享，出示音樂。

預設：

★“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边@是讓人魂牽夢繞的故鄉(xiāng)月。★“明月松間照，清泉石上流?！边@是清幽寧靜的林中月?！铩昂Ｉ仙髟?，天涯共此時?！边@是大氣磅礴的海上月?！铩扒貢r明月漢時關，萬里長征人未還。”這是蒼茫曠遠的雄關月?！铩蔼殧y天上小團月，來試天上第二泉?！边@是我們家鄉(xiāng)，素有天下第二泉的二泉月。

3、小結(jié)引讀。這一輪輪明月，這一首首詩歌，穿越了時空的隧道，吐灑著一縷縷晶瑩的光輝，訴說著一個個悠遠的故事，傳遞著一份份珍貴的情感，讓人心醉，讓人癡迷。

再次出示：詩，和月光在一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。齊讀。

【設計意圖】對于月詩的感悟也不能僅僅滿足于對詩人的情感的感悟，還要進一步感悟出：同樣的月亮由于不同的心境而有不同的意味，由此而讓學生初步感受月亮作為一個文化符號在詩人心中成為了寄托情感的象征。在優(yōu)美的音樂聲中，學生欣賞著月景，吟誦著月詩，既幫助學生積累了詩句，感受到中國古詩詞的獨特魅力，又陶冶了學生的情操，領略了月光中的詩情之美。

（四）交流“心中月”。

1、過渡：現(xiàn)在讓我們回到江輪的甲板上，聊一聊小外甥的“心中月”。(1)品想象之美。

★“像眼睛，天的眼睛”小外甥幾乎不假思索地回答。多么豐富而又巧妙想像，在他眼中，月亮是活的，是“天空”心靈的“窗戶”。

★“月亮困了，睜不開眼睛了”，他困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛，躲到云層里睡覺去了，他賦予月亮以生命。心系月亮，深沉著迷。

師：在小外甥的眼中，月亮是多么的可愛，調(diào)皮，富有生命活力，給我們帶來了別樣的美。（板書：想象之美）

（2）悟人物個性。

★"是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了?！敖行选薄俺錾瘛笨梢娦⊥馍麑υ铝恋拿舾?，摯愛。

★第五到十一自然段，背詩，小外甥對寫月亮的古詩很熟悉，更表現(xiàn)了他對月亮的喜愛之情。

師：小外甥的想象奇特、而富有童趣，又十分自然，真是個“愛幻想”“聰明好學”的孩子。

2、小外甥的回答就像一個現(xiàn)成的童話故事。你看老師不改一個字，只要把這幾句話重新編排一下，就是一首童話般的詩?。ㄖ该錁纷x 配樂齊讀）

月亮像什么

像眼睛

這是明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次閉上

又忍不住睜開

每個月

都要圓圓地

睜大一次

【設計意圖】從體會小外甥幻想中的那一輪充滿詩意的月，把學生帶入到一個充滿著想象力和生命色彩的童話的世界里，讓學生在小外甥的幻想中感悟月亮給人帶來的想象之美，進而在一小組主要交流的基礎上讓全班學生感受小外甥的人物個性，觸摸到月光下那一顆美好的童心。

三、遷移仿寫，放飛月亮之思

1、在清幽曠遠的氣氛中，在詩和月光的沐浴下，在小外甥充滿童趣的想象的啟發(fā)下，甲板上又只留下我一個人（引讀最后一段）??

2、此時，作者的心中月，還和開頭眼中月的景致一樣嗎？會有什么不同呢？

3、幻想，是成年人早就忘卻的。小外甥給一個舅舅插上了幻想的翅膀。那我們呢？同學們，讓我們也插上想象的翅膀，在你的心中，月亮還像什么？學生仿寫。

生：我覺得月亮像太陽的女兒，她覺得媽媽只在白天出現(xiàn)，晚上人們怎么辦呢？她就從太陽媽媽那兒借來一點光，讓人們晚上也能看得見。

師：你是一個善良的孩子，因為你心中的月亮是如此善良！

生：我認為月亮是太陽的妻子，他們?nèi)找箯P守著，保護著地球和我們！師：你的想象很獨特！

生：我認為月亮就是一個城堡，里面住著嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著桂花樹！

師：你的想象來自于我國民間的傳說。

生：月亮像一個魔術(shù)師，一會兒變成小船，一會兒變成玉盤。生：月亮是地球崇拜者，每到晚上，偷偷地凝視大地。

生：月亮是香香的餡餅，王母娘娘好吃極了，吃了一口又吃一口。生：月亮是一只銀舟，緩緩向天邊駛?cè)ァ?/p>

生：蒙著面紗的姑娘，像化妝師，照亮了我們。像分了身的大燈籠，水里一個，天上一個。

?? ??

【設計意圖】引導學生在音樂聲中展開幻想，讓他們?nèi)ケ磉_，培養(yǎng)他們對文章意蘊的領悟、體味能力，激活學生的思維和想象，喚醒沉睡在學生心田中的與之相似相通的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗和感受，從而萌發(fā)一吐為快的表達欲望。生本課堂的書面表達訓練因充分的文本感悟而格外精彩！

四、總結(jié)回扣 銘刻月光之情 “今人不見古時月，今月曾照古時人”，從古至今都是這一個月亮，但是作家、詩人筆下的月亮為什么都不一樣，都那么美呢？

2、你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月。這就是“以心觀物 萬物皆有情”。心中有情，月亮才分外美麗。

五、練筆拓展 揮灑望月之文

1、小練筆：在有月亮的晚上，同學們觀察一下月亮，再仔細觀察一下周圍的景物（山、樹、人、房屋等），用心幻想，融入感情，你的筆下一定會有一篇優(yōu)美的文章誕生。

2、整理并背誦寫月亮的詩歌。

板書：

“我” 眼中月 月景之美 詩人 望月 詩中月 詩情之美 小外甥 心中月 想象之美

教學反思：

1、生本課堂呼喚文本細讀。

教師要充分挖掘和預設文本感悟點，讓教師“讀到的”盡量能涵蓋學生”表達的”。通過文本細讀，我發(fā)現(xiàn)了文本都存在著很大的張力空間，存在著很多意義的拓展點，發(fā)現(xiàn)這些拓展點的空間，不僅可以喚起蘊藏在學生心中的豐富情感，更能夠發(fā)揮學生的想象力。在教學中，我讓學生圍繞感悟點展開想象，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象的潛能。學生在課堂上通過豐富的想象，對課文內(nèi)容的理解更加具體了，并在浮想聯(lián)翩中閃爍著創(chuàng)新的火花，顯示了課堂的生命活力。學生們的想象、思維、表達等能力潛移默化地得到了培養(yǎng)。在教學“心中月”這一部分時，我在學生自學、討論、交流的基礎上，把小外甥的一段話改編成詩，然后讓學生在朗讀中感受小外甥豐富的想象力，最后我讓學生也像小外甥一樣想象月亮像什么，說一說自己眼中的月亮，在想象中激發(fā)了學生的思維。

2、生本課堂的自主感悟要產(chǎn)生實效需要精巧引領。

生本課堂不是邊走邊看，走馬觀花，而是要達成理解上的層次漸進和表達中由淺入深。這堂課，學生在前置話題的引領下，課前對文本有了比較深入的了解，也產(chǎn)生了一些感悟。在課堂上，教師在開放交流的基礎上，運用各種語感訓練的方式來不斷推進學生的感悟，規(guī)范和指導學生的個性化表達，并及時抓住一個學生所呈現(xiàn)的精彩，聚焦全體學生的視線，再進入文本走一個來回，這就使學生的思維和情感處于一個不斷被觸發(fā)、被點燃的狀態(tài)，學生妙語不斷，表達流暢而自然，讓教師也感嘆學生語言的豐富和多彩。生本課堂的感悟教學需要一個重要的支點，即教師要合理預設和適時運用各種方式來推進學生的文本感悟，使學生的情感和思維在原有基礎上有觸發(fā)和提升。

通過這節(jié)課的學習，學生每個人的心中，都有了一篇與課文一樣，有著優(yōu)美月色、浩瀚詩情、鮮活幻想的屬于心靈的《望月》。我們需要這樣的生本課堂，我們需要守住語文的根不放松的生本課堂。語文課，生本課，在“提高學生的語文素養(yǎng)”這一條道路上執(zhí)手相望，一見鐘情！

第二篇：望月教學設計

望 月

第二課時

1、讓學生通過自主閱讀和合作探究，綜合音樂等多種手段，在朗讀、欣賞、想象中，充分感受月光下美的意境。

2、通過有感情的朗讀，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生的幻想。

3、讀寫結(jié)合，訓練學生的想象寫作能力。△ 教學重、難點：

1、指導學生體會，欣賞描寫月光的句子。

2、理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象。△ 教具準備：多媒體課件。△ 教學過程：

一、導入新課，明確要求。

1、[ 同學們，古往今來，月亮一直是人們心中向往的女神。她在遙遠的星空，講述著無盡的故事，給我們以無限的靈感與遐思 ]。

[ 這節(jié)課，我們將隨同作家趙麗宏一起登上江輪，沐浴月色；享受作者與小外甥對詩，交談的快樂。]

2、[ 一起把課題讀一遍，齊讀——“望月”]

過渡: 夜深人靜,作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，作者看到了這樣的一幅畫面（出示月夜圖）作者眼中的月亮是怎樣的呢？板書：眼中月

二、賞讀第一段（1-2），感受月光美。

1、自由讀課文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能夠打動我們的心呢？請同學們用心讀一遍，畫出使你心動的一個字，一個詞或者一句話。在旁邊寫上你的體會]

2、指名交流，教師引導，感受月光美。

①月夜江景很柔和，從哪兒體會出來的？

理解“安詳”：“安詳”可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的詞，一 1 種溫情，從容的神情，誰能給你這種感覺？（而這里把月光比作??，這份安詳你能讀出來嗎？）

②引導想象：月光下的江水除了像光斑，還像什么呢？

（像一顆顆星星，像一顆顆珍珠，像一顆顆閃爍著光芒的鉆石，像一河的碎銀??）

③從哪兒體會出朦朦朧朧的感覺？（理解“隱隱約約”，你想用哪個詞語來換一換？理解“剪影”：蘆蕩、樹林和山峰在江天交界處看上去朦朦朧朧的，只能看見一個大概的輪廓，所以作者說那是“黑色的剪影”。）

3、你還有哪些感受？

4、小結(jié)激趣，有感情地朗讀第2小節(jié)。

[ 的確，月光是美麗的，月光籠罩下的江景是迷人的,給人以美的享受，使人心曠神怡。讓我們通過聲情并茂的朗讀，把這種美傳達出來。]

5、指名配樂朗讀。

6、配樂齊讀第2小節(jié)。（引讀：讓我們一起融入這迷人的月色吧。月亮出來了——）過渡：

沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不覺的，而今夜難眠的不只是我一個人，還有誰呀？

就在這皎潔的月光下，在這如詩如畫的境界里，聰明，好學的小外甥向我挑戰(zhàn)了，挑戰(zhàn)什么呢？

三、誦讀第二段（3-13），體驗詩意美。

1、是的，和聰明可愛的小外甥交談是一件愉快的事，這時候，他向我挑戰(zhàn)了，要與我比賽背誦寫月亮的詩句，咱們也去湊湊熱鬧吧！

[ 我們來合作！男生當舅舅，女生當小外甥，注意，根據(jù)年齡的不同，詩句的不同，讀出韻味來!]

2、每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月）（師板書：詩中月）詩人最是多愁感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你從上面的詩句中能看出來嗎？

3、生交流對詩句的理解。

“床前明月光，疑是地上霜” 看出詩人半夜醒來，獨自一人對著月亮的那種孤苦的思鄉(xiāng)之情。

“少時不識月，呼作白玉盤”這句詩看出詩人小時候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當作白玉盤子。

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”這句詩中的“愁”字，感到詩人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺?！懊髟聨讜r有，把酒問青天”，這是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩，我體會出作者在中秋月圓之時對他弟弟的思念之情。

過渡：月亮，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉(xiāng)之情；有時又變成詩人的童趣；有時又化作詩人眼里一片美麗的江上夜景。月，在詩人的眼里是多情的、奇妙的。我們再次有感情的吟誦這些多情的詩、多情的月

4、延伸拓展，積累詩句，享受詩意美。（1）理解省略號的含義。（2）指名回答。

（3）小結(jié)延伸：[ 這里的兩個省略號告訴我們，舅舅和小外甥還吟誦了許多有關寫月亮的詩。同學業(yè)公安部平時也積累了許多的詩句，如果你就在江輪上，你一定也會接著他們的詩句對起詩來。誰為我們來上一句？]（4）指名吟誦課外的明月詩。過渡：

月，給詩人以靈感，留下了膾炙人口的名詩佳句。

月，也給了聰明好學的小外甥以靈感。他凝望著天邊的那一輪圓月，產(chǎn)生了美妙的幻想。

讀了課文14-20自然段，你一定會被小外甥那充滿童趣，新穎獨特的想象所吸引！

四、品讀第三段（14-20節(jié)），理解想象美。激發(fā)童心，遷移作詩。

1、自由讀課文14——20小節(jié)。

2、出示月的變化圖。就是這樣的一幅月亮每個月的變化的圖，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

小外甥的話使我感到非常驚訝，你們不止一次看過月亮，你覺得月亮像什么？小外甥為什么說象天的眼睛？

3、這是怎樣的眼晴？他是怎么說這段話？繪聲繪色能成什么詞語。4指名繪聲繪色地讀。

[ 多么天真，多么可愛的小外甥呀！細細品讀小外甥的話，就會發(fā)現(xiàn)他的想象是一首詩。那是一首充滿童心，童真和童趣的詩，絕美的兒童詩。同學們請看！]

4、出示創(chuàng)新顯示“想象詩部分”。

5、指名動情朗讀“想象”

9、激發(fā)童心，啟發(fā)想象，遷移仿寫。

我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮圖。（2）激發(fā)童心，仿寫作詩，[ 靜靜地想一想，試著寫出你心中的月亮。]

10、學生即興創(chuàng)作，教師巡視指導，捕捉范例。

11、指名當眾朗讀自己創(chuàng)作的詩。（2——3名）

12、總結(jié)延伸：

[ 聽了你們的想象，老師深深地感受到，月亮就像一首詩，一首韻味無窮的詩，賞月的人有一顆什么樣的心，就會誕生出一首什么樣的詩。]

[ 同學們，像小外甥那樣，用你們的童心、童真和童趣，去觀察大自然的日月星辰，山山水水。。。展開想象的翅膀，你們就會發(fā)現(xiàn)：世界真的很美好！]

五、布置課后作業(yè)：

1.聽寫課文第二自然段。2.動手實踐：

★寫一寫我家鄉(xiāng)的月色美景。

★讀一讀課外描寫月色的散文。

板書設計：

望 月

眼 中 月

詩 中 月

心 中 月

第三篇：望月教學設計

《望月》第二課時教學設計

昭通市昭陽區(qū)永豐鎮(zhèn)三甲小學

唐麗

教材分析：

《望月》是蘇教版第十冊第七單元的課文，也是一篇散文。敘寫了“我”和小外甥江上賞月的情景。而文中有對月夜江色的描寫，有舅甥賽詩的經(jīng)過，有外甥對月亮獨特的想象。“我”和小外甥喜愛月亮之情躍然紙上，小外甥的聰明好學形象鮮明?！墩Z文課程標準》種指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學《望月》，要在了解事件梗概的基礎上，引導學生體會月夜江景之美、回憶描寫月色的古詩、體會小外甥的獨特比喻，激發(fā)學生的想象力。學情分析：

作為五年級的學生，已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以學生通過課前預習提前掌握： 1，學生能自己解決生字詞。2，能搜集月亮資料。3，能熟讀課文。

教學目標： 知識與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。

2.能根據(jù)作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。

情感態(tài)度價值觀：

1.學習課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。過程與方法：

朗讀→品味→感悟→想象

教學重點、難點：

1.能根據(jù)作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。2.學習課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。

教具準備：自制課件 教學課數(shù)：第二課時

教學過程：

第二課時

一、導入，揭示課題 1.欣賞月兒圖片，引出課題

過渡：有時它會是個大圓盤，有時的它是條彎彎的小船。。瞧，這變幻莫測的東西，就是我們每天夜晚只要抬起頭就能看到的月亮，今天我們要學習的課文就與月亮有關。

2.板書課題：望月→齊讀課題。引導通過學生兩次讀課題，體會不同

音量、感情讀課題的效果。

2.把課題讀好，激發(fā)學生學習課文的興趣、能學好課文的信心。3.出示教學目標，帶領學生朗讀教學目標。

［設計意圖］通過欣賞月兒圖片，激發(fā)學生學習興趣。

二、初讀課文，整體感知。

這是一篇怎樣的故事？請同學們默讀課文，用自己的一句話概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結(jié)）

本文是一篇散文，有寫景、對話、抒情。（板書）

［設計意圖］讓學生學會邊讀邊在書上做標記，理解不動筆墨不讀書的意義。了解課文體裁。

三、理清文章脈絡，并概括大意

1.通過剛才的學習，我們初步了解了課文，請大家們放聲自由讀課文。

找一找：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？（指名答）

板書：月夜江景

2.除了欣賞這美景外，我與外甥之間發(fā)生了什么事？（指名答）

板書：賽詩 對話

3.我與外甥賽詩后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）

板書：想象、幻想

4.快速瀏覽課文并根據(jù)板書提示，思考：課文可以根據(jù)什么寫作順序分段，可以分為幾個部分？并歸納段意。板書：根據(jù)事情發(fā)展順序

［設計意圖］讓學生根據(jù)題綱理清文章脈絡，了解課文的寫作順序并歸納段意。

四、精讀課文，加深理解 學習第一部分

1.過渡：夜深人靜的時候，作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，讓我們跟著作者的腳步一同去看看，請同學們細讀課文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？

（指名答→集體交流→出示）

月亮

吐灑

清輝

江水

晶瑩閃爍

光斑跳動

景物 月光

灑落

長江

兩岸

黑色剪影

伸展起伏

月光

鍍

銀色花邊

2.并聯(lián)系上下文，結(jié)合生活常識理解“清輝”、“剪影”、“鍍” 意思

3.根據(jù)板書順序提示，同桌相互介紹江上景色。

4.談一談月夜江景給你的印象是什么？（指名答→師小結(jié)）

5.這么美的景色，連老師都忍不住想身臨其境一番。請大家用那美妙的讀書聲把老師帶入到作者的世界中去一同感受感受，全班齊讀第二自然段。

學習第二部分

1.請同學們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文3-4自然段。搜一搜：這么迷人的景色除了作者被吸引了以外，還有誰被吸引了？（指名答）

2.師質(zhì)疑：是誰把他叫醒的呢？找一找，畫一畫。

3.出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

師質(zhì)疑：月亮怎么會叫醒人？

3.出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。

師質(zhì)疑：小外甥的聰明而又好學體現(xiàn)在哪里？在課文中找出答案。

（指名答→集體交流→師反饋）齊讀5—11自然段。

4.“床前明月光”是誰背誦的？你為什么這么說？（指名答）

過渡：小外甥和舅舅對了很多關于月亮的詩句，文中哪里告訴你的？

(點明此處省略號的作用)

5.這些都是我們瑯瑯上口的詩句，你知道還有哪些詩句是描寫月亮的。我們來比一比誰知道的多。

形式→小組活動

活動：詩詞大比拼 愛拼才會贏。（1）準備。

各小組同學互相討論、補充完整詩句。（2）搶答規(guī)則：

老師說‘開始’開始舉手搶答，最先舉手的小組回答。（3）評分標準：

說出一首詩，記一分，不能重復。答錯扣一分。

過渡：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著

“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

6.找一找課文中那一句話告訴我們，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）

出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。

形式→反復朗讀，體會意境。

過渡：同是那個月亮，在不同的詩人的眼中卻有著不同的情思，它有時是詩人孤獨的哀思，有時又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆。小外甥的眼中月又是怎樣的？這聰明好學的小外甥又冒出了什么問題？

學習第三部分

1.在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？（1）畫出描寫小外甥對著月亮展開想象的句子。

（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時的動作、神情的語句。用自己喜歡的方式學習吧！——分角色朗讀，加上動作等。出示：“像眼睛，天的眼睛?！?/p>

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次??”

“月亮困了，睜不開眼睛了?！?/p>

（3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會到小外甥的聰明好學，愛幻想的特點，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）2.我又會想些什么呢？

總結(jié)：從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，那同一個月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

［設計意圖］讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。感受作者與小外甥對月的獨特情感。

拓展延伸：

同學們心中的月是什么樣的呢？同學們你們也動筆寫一下你心中的月。板書設計：

望月

散文 寫景 對話 抒情

根據(jù)事情發(fā)展順序

月夜江景（1-2）賽詩 對話（3-20）

幻想（21）

第四篇：《望月》教學設計

《望月》教學設計

落兒嶺中心小學

梅興華

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。

4、激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。重難點：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想象的句子。

2、體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。教學準備：

多媒體課件

教學方法：

師：講解法

生：自主學習法、合作法。

課時：

2課時

第一課時

課時目標：

1、整體感知課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能正確、流利地朗讀課文。教學過程：

一、背詩激趣，導入新課。

1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？指名背誦。

2、相同的月亮在不同人的眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來《望月》。

3、板書課題《望月》

二、自讀感知，自主釋疑。

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。

2、檢查預習和自讀情況。

3、學生質(zhì)疑，教師區(qū)分處理。詞語的理解（借助詞典，聯(lián)系上下文）對文中詩句的理解（課后查工具書）對難懂的句子（可存疑）

4、指名分節(jié)朗讀，思考，理清文章的脈絡。

三、精讀品味，欣賞美景。

1、自由朗讀課文，在頭腦中想象畫面。（畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影）

2、欣賞課文錄音，畫出你認為美的詞句。

3、指導朗讀，品味佳句。

4、讓學生當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的：江邊月亮圖。

5、背誦指導：老師對著投影上的圖片先背，學生嘗試背。

四、教學生字。

五、小結(jié)課題，布置作業(yè)。

第二課時

課時目標：

1、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。

2、激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學過程：

一、回憶月景，導入新課。

1、課件出示月圖，誰能帶我們?nèi)ヮI略一下美麗的月色？

2、指名讀第二節(jié)。

3、導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？本節(jié)課繼續(xù)學習。

二、美讀課文，交流感悟。

1、精讀課文第3——12自然段。（1）自由朗讀課文，暢談課后感受。

（2）交流感受：一個聰明好學、愛幻想的小外甥給我們留下了深刻的印象，他的聰明好學表現(xiàn)在哪？

（3）小組學習討論，以分角色美讀形式進行匯報。（代表匯報，評價激勵）

（4）分角色朗讀，體會詞義、句意，體會當時的意境。（5）小結(jié)談話。

（6）課件播放優(yōu)美的配樂月色圖，進行賽詩會。

2、精讀課文第13——20自然段。

（1）導：聰明好學的小外甥又向我發(fā)起了挑戰(zhàn)，這次挑戰(zhàn)是什么？（2）默讀課文第13——20自然段。要求：畫畫小外甥想象月亮的句子。議議：請你聯(lián)系生活中實際談感受。讀讀：細細品味他想象的奇特。

（3）討論交流：引導學生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特，頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。（抓重點詞指導讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）（4）指名讀，分角色讀，齊讀。（5）引導學生把幻想到得東西說出來。

三、作業(yè)

1、背誦課文。

2、把能想象到的有關月亮的內(nèi)容寫下來。

板書設計

望月

月下江景

美麗如畫

比背詩句

聰明好學

想象月亮

愛幻想

獨坐甲板

展開幻想

第五篇：望月教學設計

《望月》第二課時教學設計

江濱小學 李曉芳

【教學理念】

以“月”為核心，從“月下江景”、“月下對詩”、“月下幻想”逐層展開對課文的解讀。通過朗讀訓練培養(yǎng)學生在讀中感受與領悟的能力。【教學目標】

1、通過朗讀品析，體會文中所蘊藏的江月美景的神奇迷人。

2、體會小男孩的聰明好學和愛幻想。

3、有感情的朗讀文中“月下江景”“月下對詩”“月下幻想”的內(nèi)容。

4、展開幻想，描述心中的月亮?！窘虒W重點】

理解課文內(nèi)容，體會小男孩的聰明好學?！窘虒W難點】

在朗讀訓練中培養(yǎng)學生在讀中感受與領悟的能力。【教學準備】

多媒體課件

教學過程：

一、復述課文

這節(jié)課，我們將隨同作家趙麗宏一起登上江輪，沐浴月色；享受作者與小外甥對詩，交談的快樂

2、[ 一起把課題讀一遍，齊讀——“望月”]

過渡:夜深人靜,作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，作者看到了這樣的一幅畫面（出示月夜圖）作者眼中的月亮是怎樣的呢？

二、賞讀第一段（1-2），感受月光美。

1、自由讀課文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能夠打動我們的心呢？請同學們用心讀一遍，畫出使你心動的一個字，一個詞或者一句話。在旁邊寫上你的體會]

2、指名交流，教師引導，感受月光美。

①月夜江景很柔和，從哪兒體會出來的？

②引導想象：月光下的江水除了像光斑，還像什么呢？（像一顆顆星星，像一顆顆珍珠，像一顆顆閃爍著光芒的鉆石，像一河的碎銀??）

③從哪兒體會出朦朦朧朧的感覺？

3、你還有哪些感受？ 的確，月光是美麗的，月光籠罩下的江景是迷人的,給人以美的享受，使人心曠神怡。讓我們通過聲情并茂的朗讀，把這種美傳達出來。]

4、指名朗讀。過渡：

沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不覺的，而今夜難眠的不只是我一個人，還有誰呀？

就在這皎潔的月光下，在這如詩如畫的境界里，聰明，好學的小外甥向我挑戰(zhàn)了，挑戰(zhàn)什么呢？

三、誦讀第二段（3-13），體驗詩意美。

1、是的，和聰明可愛的小外甥交談是一件愉快的事，這時候，他向我挑戰(zhàn)了，要與我比賽背誦寫月亮的詩句，咱們也去湊湊熱鬧吧！

[ 我們來合作！男生當舅舅，女生當小外甥，注意，根據(jù)年齡的不同，詩句的不同，讀出韻味來!]

2、每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你從上面的詩句中能看出來嗎？

3、生交流對詩句的理解。

小組合作學習，完成學習單。

過渡：月亮，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉(xiāng)之情；有時又變成詩人的童趣；有時又化作詩人眼里一片美麗的江上夜景。月，在詩人的眼里是多情的、奇妙的。我們再次有感情的吟誦這些多情的詩、多情的月

4、延伸拓展，積累詩句，享受詩意美。（1）理解省略號的含義。（2）指名回答。

2（3）小結(jié)延伸：[這里的兩個省略號告訴我們，舅舅和小外甥還吟誦了許多有關寫月亮的詩。同學業(yè)公安部平時也積累了許多的詩句，如果你就在江輪上，你一定也會接著他們的詩句對起詩來。誰為我們來上一句？]（4）指名吟誦課外的明月詩。過渡：

月，給詩人以靈感，留下了膾炙人口的名詩佳句。

月，也給了聰明好學的小外甥以靈感。他凝望著天邊的那一輪圓月，產(chǎn)生了美妙的幻想。

讀了課文14-20自然段，你一定會被小外甥那充滿童趣，新穎獨特的想象所吸引！

四、品讀第三段（14-20節(jié)），理解想象美。

1、自由讀課文14——20小節(jié)。

2、出示月的變化圖。就是這樣的一幅月亮每個月的變化的圖，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

3、這是怎樣的眼晴？他是怎么說這段話？繪聲繪色能成什么詞語。4指名繪聲繪色地讀。

多么天真，多么可愛的小外甥呀！細細品讀小外甥的話，就會發(fā)現(xiàn)他的想象是一首詩。那是一首充滿童心，童真和童趣的詩，絕美的兒童詩。同學們請看！我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮圖。（2）激發(fā)童心，仿寫作詩，靜靜地想一想，試著寫出你心中的月亮

板書設計： 望月

寫景

月下江景

動靜結(jié)合

月下對詩

敘事

聰明好學

月下幻想

愛幻想