第一篇：探究影響電阻大小的因素的教學(xué)設(shè)計方案

探究影響電阻大小的因素的教學(xué)設(shè)計方案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

知道影響電阻大小的因素和電阻的大小與導(dǎo)體長度、材料與橫截面積的關(guān)系同時還與溫度有關(guān)。

2、過程與方法

學(xué)生通過控制變量法自主探究，自主歸納出電阻的大小與導(dǎo)體的長度、材料、橫截面積及溫度的關(guān)系。

3、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生善于動手動腦的科學(xué)素養(yǎng)

二、重點與難點

通過探究實驗，知道導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小與導(dǎo)體的長度、材料與橫截面積有關(guān)。

三、主要探究內(nèi)容

影響導(dǎo)體電阻的大小與哪些因素有關(guān)，有怎樣的關(guān)系。

四、基本要求

1、能根據(jù)展示的電阻絲猜想導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)。

2、能制定計劃，設(shè)計方案：利用控制變量法探究導(dǎo)體電阻的大小與哪些因素有關(guān)。

3、能對收集的數(shù)據(jù)：進(jìn)行分析歸納，總結(jié)出探究結(jié)論。

五、教學(xué)器材

電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、電流表、電阻絲

六、教學(xué)過程

（一）、情境創(chuàng)設(shè)

將不同的電阻絲分別接入由電源、開關(guān)、導(dǎo)線和電流表組成的同一電路中，通過實物投影儀觀察電流表的示數(shù)變化。

（二）、引入新課

學(xué)生思考引起電流表示數(shù)變化的原因。

（三）、新課進(jìn)行

1、質(zhì)疑與猜想：猜想導(dǎo)體的電阻大小可能與哪些因素有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？并思考這樣猜測的理由。

【猜測1】導(dǎo)體的電阻與材料有關(guān)

【猜測2】導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度有關(guān) 【猜測3】導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的橫截面積有關(guān) 【猜測4】導(dǎo)體的電阻與溫度有關(guān)

2、探究與發(fā)現(xiàn)：

（1）、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)電阻的概念，明白導(dǎo)體對電流有阻礙作用，且導(dǎo)體的電阻存在與電壓電流無關(guān)。

（2）、實驗方法：導(dǎo)體的電阻可能與與多個因素有關(guān)，我們應(yīng)使用什么方法研究呢？——控制變量法。

（3）、實驗原理：用電流表的示數(shù)變化來反應(yīng)接入電阻的大小變化。（4）、設(shè)計出電路圖，制定計劃，完成設(shè)計表格。

（5）、交流設(shè)計方案：學(xué)生對照電路圖說明怎樣使用控制變量法？（6）、分組實驗，收集數(shù)據(jù)并記錄。

（7）、交流與評估，每小組通過觀察、分析、歸納等方法總結(jié)探究結(jié)論，然后在全班匯報探究成果。

3、拓展與延伸 了解超導(dǎo)材料。

七、板書設(shè)計；探究影響電阻大小的因素

1、提出問題：影響導(dǎo)體電阻大小的因素可能有哪些？

2、猜想：導(dǎo)體的電阻可能與導(dǎo)體的長度、材料、橫截面積與溫度有關(guān)。

3、設(shè)計方案（實驗用的電路圖）

4、收集處理信息，歸納探究結(jié)論。

導(dǎo)體電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它與導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料和溫度有關(guān)。（1）在材料、溫度和橫截面積相同時，導(dǎo)體的長度越長，電阻越大。（2）在材料、溫度和長度相同時，導(dǎo)體的橫截面積越大，電阻越小。（3）在材料、橫截面積和長度相同時，一般導(dǎo)體的溫度越高，電阻越大。（4）在橫截面積、溫度和長度相同時，不同的材料電阻不同。

第二篇：影響導(dǎo)體電阻大小的因素教案

3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

第四節(jié) 影響導(dǎo)體電阻大小的因素

（一）、教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：

1、能通過實驗探究得出影響導(dǎo)體電阻大小的因素，及其定性的關(guān)系。

2、通過閱讀表格了解不同材料的電阻特性。

3、了解金屬導(dǎo)體的電阻與溫度之間的關(guān)系和超導(dǎo)現(xiàn)象。

4、了解電阻大小的改變在生活中的應(yīng)用。過程與方法：

1、經(jīng)初步分析能猜測影響電阻的一些因素。

2、知道在與一個物理量的相關(guān)因素較多時，能用控制變量法進(jìn)行實驗方案設(shè)計。

3、能根據(jù)實驗思想設(shè)計需要的實驗方案。

4、能從實驗結(jié)果定性得出導(dǎo)體電阻與其長度、粗細(xì)和組成材料之間的關(guān)系。

5、能設(shè)計實驗來探究金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度變化的影響。情感態(tài)度與價值觀：

1、積極參加學(xué)習(xí)活動。

2、感受知識建立，品嘗成功喜悅,燃起學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)思維熱情。

（二）、重點、難點分析：

重點：從實驗結(jié)果得出導(dǎo)體的電阻與長度、粗細(xì)、材料之間的關(guān)系 難點：根據(jù)實驗思想設(shè)計需要的實驗方案

（三）、課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)： 實驗與課件

（四）、教學(xué)預(yù)設(shè)：

【復(fù)習(xí)引入】導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別是什么？－－導(dǎo)電能力的差異 這說明什么？－－說明各種材料的導(dǎo)電能力是不同的。－－影響電阻大小的因素之一：材料

【猜測】影響電阻大小的因素還有哪些？－－生答：導(dǎo)線的粗細(xì)、長度、溫度等。

一、研究導(dǎo)體的電阻與長度的關(guān)系

控制導(dǎo)體的材料和粗細(xì)相同，用鎳鉻合金導(dǎo)線EF和GH做實驗，將實驗測出的電流表示數(shù)填入表1內(nèi)．

表1：研究導(dǎo)體的電阻跟長度的關(guān)系

提問：分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？

－－導(dǎo)體的材料、粗細(xì)（橫截面積）都相同時，導(dǎo)體越長，電阻越大。

二、研究導(dǎo)體的電阻與粗細(xì)的關(guān)系 控制導(dǎo)體的材料和長度不變，用鎳鉻合金線CD和GH做實驗．將實驗測出的電流表的示數(shù)填入表2內(nèi)．

表2：研究導(dǎo)體的電阻跟橫截面積的關(guān)系

提問：分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？

－－導(dǎo)體的材料、長度都相同時，導(dǎo)體的越細(xì)（橫截面積越?。?，電阻越大。

導(dǎo)體的電阻跟長度、橫截面積的關(guān)系可以用人在街上行走作比喻，街道越長，街面越窄，3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

行人受到阻礙的機(jī)會越多．同理，導(dǎo)體越長、越細(xì)，自由電子定向移動受到碰撞的機(jī)會就會越多．

三、研究導(dǎo)體電阻與材料的關(guān)系

在本研究中應(yīng)該控制導(dǎo)體的長度、橫截面積不變，研究當(dāng)導(dǎo)體的長度發(fā)生變化時，導(dǎo)體電阻的變化情況。

在學(xué)生設(shè)計的基礎(chǔ)上加以歸納，用圖2所示的裝置做演示實驗．(1)研究導(dǎo)體的電阻跟制作它的材料是否有關(guān)．實驗所用的導(dǎo)線是錳銅線AB和鎳鉻合金線EF，將電流表示數(shù)填入表3內(nèi)．

表3：研究導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系

提問：分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？－－導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料有關(guān)。

【提問】導(dǎo)體的電阻還跟什么因素有關(guān)？請大家看下面的演示實驗（圖3）．

【演示實驗】燈泡的燈絲按圖3接入電路，用酒精燈緩慢地對燈絲加熱觀察加熱前后，演示電流表的示數(shù)有什么變化。

【提問】從電流表示數(shù)的變化，得到什么結(jié)論？

－－導(dǎo)體被加熱后，它的溫度升高，電流表示數(shù)變小，表明導(dǎo)體的電阻變大，這說明導(dǎo)3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

體的電阻還跟溫度有關(guān)，對大多數(shù)導(dǎo)體來說，溫度越高電阻越大。

【小結(jié)】導(dǎo)體的電阻由它自身的條件決定，因此，不同的導(dǎo)體，電阻一般不同，所以說，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)．

為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系，應(yīng)取相同長度，相同的橫截面積的不同材料在相同溫度下加以比較，課本上的表列出了一些長1米、橫截面積1毫米

2、在20℃時的不同材料的導(dǎo)線的電阻值．

【提問】從查表，你知道哪些材料的導(dǎo)電性能好？

－－銀的導(dǎo)電性能最好，因此，在相同長度和橫截面積的情況下，它的電阻最?。浯问倾~，再次是鋁．）

【小結(jié)】本節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生發(fā)言，教師歸納。）【練習(xí)題】

1、為什么說電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)？

2、將一根金屬導(dǎo)線對折后并成一條，它的電阻將變__（選填“大”、“小”），原因是導(dǎo)線的______不變，_____ 變大，______變小所致.3、將一根金屬導(dǎo)線均勻拉長后，它的電阻將變__（選填“大”、“小”）．原因是導(dǎo)線的_________不變，______變大，______ 變小所致．

4、同種材料制成的甲、乙、丙三根電阻線，已知甲比乙長，但橫截面積相等，丙比乙粗，但長度相等，則甲、乙、丙三根電阻線的電阻大小是 [ ] A．甲最大 B．乙最大 C．丙最大 D．乙最小

5、現(xiàn)有甲、乙、丙、丁四根導(dǎo)線．甲：長為1m，橫截面積為1mm2的鎳鉻合金線；乙：長為1m，橫截面積為0.5mm2的鎳鉻合金線；丙：長為0.5m，橫截面積為1mm2的鎳鉻合金線；?。洪L為1m，橫截面積為0.5mm2的錳銅線．為了研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體長度的關(guān)系，應(yīng)選用其中的兩根導(dǎo)線是 [ ] A．甲和丙 B．乙和丙 C．丙和丁 D．以上三種選擇都可以 【補(bǔ)充閱讀】超導(dǎo)體的知識：

一、金屬的電阻隨溫度的升高而增大，當(dāng)金屬的溫度降低時，它的電阻減?。?911年，荷蘭物理學(xué)家昂內(nèi)斯在測定水銀在低溫下的電阻值時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)溫度降到-269℃左右時，水銀的電阻變?yōu)榱?，這種現(xiàn)象叫超導(dǎo)現(xiàn)象．

超導(dǎo)體：能夠發(fā)生超導(dǎo)現(xiàn)象的物質(zhì)，叫做超導(dǎo)體．（注意：不是所有物體都會發(fā)生超導(dǎo)現(xiàn)象）

二、超導(dǎo)體的應(yīng)用前景

因為超導(dǎo)體在很低的溫度下才會發(fā)生超導(dǎo)現(xiàn)象，目前超導(dǎo)體還不能在常溫下應(yīng)用于實際生產(chǎn)和生活中，只應(yīng)用于科學(xué)實驗和高新技術(shù)中．如果能應(yīng)用于實際，會給人類帶來很大的好處．舉幾例如下：

①輸電導(dǎo)線利用超導(dǎo)體，可以大大降低輸電的電能損耗． ②如果把發(fā)電機(jī)和電動機(jī)的線圈用超導(dǎo)體制成超導(dǎo)線圈，可以使發(fā)電機(jī)和電動機(jī)的質(zhì)量減小，功率增大，效率提高．

③利用超導(dǎo)體可制造出磁懸浮列車。這種列車行駛起來后，由于超導(dǎo)體中強(qiáng)大電流的磁性作用，列車受到向上的推力而懸浮，使列車與路軌之間脫離接觸，不產(chǎn)生摩擦。這種磁懸浮列車的運動時速可達(dá)幾百千米，從北京到上海，只需幾個小時。

3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！

第三篇：《影響電阻大小的因素》教案分析

《影響電阻大小的因素》教案分析

一、教材分析

在本節(jié)之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了歐姆定律，本節(jié)課是在歐姆定律之后引入的一節(jié)實驗課。為以后學(xué)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路打下基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的內(nèi)容具有承上啟下的作用.二、教學(xué)目標(biāo)

通過分組實驗，學(xué)生知道決定電阻大小的因素,并用簡潔的語言說出滑動變阻器的原理、作用和使用方法。

2、通過實驗過程探究，學(xué)生學(xué)會運用控制變量法研究物理問題。

3、在實驗探究的的過程中，學(xué)生學(xué)會用準(zhǔn)確的語言描述實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論，并從中體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。

三、教學(xué)重點和難點

重點：影響電阻大小的因素

難點：通過實驗探究，總結(jié)出影響電阻大小的因素

四、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生實驗器材：若干節(jié)干電池、開關(guān)、金屬導(dǎo)體、電流表、電壓表、滑動變阻器和若干導(dǎo)線等。

2、演示實驗器材：電源、開關(guān)、演示電流表、演示電壓表、彩燈、滑動變阻器和若干導(dǎo)線等。

3、自制PPT幻燈片。

五、教學(xué)過程

（一）引入

、教師演示實驗：

在電壓相同的情況下，通過不同導(dǎo)體的電流情況。學(xué)生觀察記錄數(shù)據(jù)，并簡要說出基本規(guī)律。

問題：“導(dǎo)體的電阻大小由哪些因素決定？”

（二）新課

2、學(xué)生分組實驗：

（1）探究電阻與導(dǎo)體長度的關(guān)系

先控制導(dǎo)體橫截面、材料不變，選取不同長度的導(dǎo)體進(jìn)行實驗，觀察導(dǎo)體的電流變化情況，并記錄數(shù)據(jù)，并簡要說出基本規(guī)律。

（2）探究電阻與導(dǎo)體橫截面的關(guān)系

先控制導(dǎo)體長度、材料不變，選取不同橫截面的導(dǎo)體進(jìn)行實驗，觀察導(dǎo)體的電流變化情況，并記錄數(shù)據(jù)，并簡要說出基本規(guī)律。

（3）探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系

先控制導(dǎo)體長度、橫截面不變，選取不同材料的導(dǎo)體進(jìn)行實驗，觀察導(dǎo)體的電流變化情況，并記錄數(shù)據(jù)，并簡要說出基本規(guī)律。

3、閱讀教科書，并觀看ppt。

了解一些物體的電阻，閱讀教科書了解長度、橫截面溫度相同，不同材料導(dǎo)體的電阻，并觀看ppt，按小組進(jìn)行簡潔的匯報。

4、學(xué)生分組實驗

先介紹用伏安法測電阻的大小的基本方法，教師指導(dǎo)學(xué)生實驗（不使用滑動變阻器）。

5、教師演示

用滑動變阻器改變電路中的電流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在沒有改變電源電壓、沒有更換電阻的情況下，也能使電路中的電流發(fā)生改變的基本規(guī)律。

抽取部分學(xué)生介紹滑動變阻器

（1）仔細(xì)觀察課桌上的滑動變阻器：滑動變阻器的結(jié)構(gòu)；銘牌。

（2）滑動變阻器的符號、結(jié)構(gòu)示意圖。

（3）滑動變阻器的工作原理。

（4）討論如何將滑動變阻器正確連入電路。

完成學(xué)習(xí)活動，思考與討論，強(qiáng)化訓(xùn)練滑動變阻器接入電路是哪一部分電阻，滑片移動時接入電路的電阻如何變化，抽取學(xué)生邊示范，邊用語言表達(dá)。

6、學(xué)生分組實驗

（1）運用歐姆定律分析滑動變阻器如何改變電路中的電流。

（2）練習(xí)用滑動變阻器改變電路中的電流。

（3）學(xué)會滑動變阻器的正確接法。

（4）會用歐姆定律解釋工作原理。

六、教后反思

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，本節(jié)課內(nèi)容不僅是要學(xué)習(xí)影響電阻大小的因素，而且還要熟悉掌握歐姆定律。這節(jié)課是一節(jié)實驗課，教師要用精準(zhǔn)的語言指導(dǎo)學(xué)生運用歐姆定律和伏安法測定不同導(dǎo)體的電阻大小的方法。本節(jié)課也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在控制課堂教學(xué)的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和解決實驗教學(xué)中遇到的問題；學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在教師引導(dǎo)下學(xué)生自己設(shè)計方案、分析評價方案和確定方案，通過分組實驗來解決問題，最后用精準(zhǔn)的語言表達(dá)出來。

通過從提出問題—進(jìn)行猜想—確定方法—設(shè)計方案—實驗操作—數(shù)據(jù)處理—結(jié)論匯報等一系列探索過程，將學(xué)習(xí)者始終置于探索者的位置，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生精彩展示的過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生自己從實驗中得出結(jié)論，并用語言表達(dá)出來，從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

但是在本次實驗教學(xué)過程當(dāng)中還存在以下不少問題：

、個別學(xué)生電路的連接不準(zhǔn)確，出現(xiàn)短路現(xiàn)象；

2、電表的使用不熟練，出現(xiàn)學(xué)生讀數(shù)時不精準(zhǔn)；

3、引導(dǎo)學(xué)生猜想時，學(xué)生的參與面不夠。學(xué)生回答問題中女生較少，學(xué)困生參與機(jī)會不多。

4、由于在前面設(shè)計實驗方案環(huán)節(jié)中有點耗時，導(dǎo)致后面實驗時間有點緊，沒有充分的時間進(jìn)行習(xí)題鞏固，需要在時間分配上做些處理。

第四篇：1決定電阻大小因素探究式教學(xué)設(shè)計

“決定導(dǎo)體電阻的因素”探究式

廣東省中山市火炬開發(fā)區(qū)第一中學(xué) 樂水仙（中教一級）

教材依據(jù)

人民教育出版社九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第二冊第七章。

教學(xué)流程

教學(xué)簡案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：

（1）理解決定導(dǎo)體電阻的因素以及電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，知道電阻器的種類和符號。

（2）會熟練使用電流表測電流。2.探究能力目標(biāo)：

熟習(xí)科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

3.情感價值目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。教學(xué)方法：

啟發(fā)式科學(xué)探究法。

教學(xué)過程：

一、從生活走向物理，導(dǎo)入新課

模擬到商店買電線的真實情景，讓學(xué)生明白這么簡單的生活小事中還包含著許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、開展科學(xué)探究，實施新課

（說明：為了幫助學(xué)生按循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行探究，老師特地將本節(jié)內(nèi)容安排成兩個探究循環(huán)。第一循環(huán)探究決定導(dǎo)體電阻的因素，這一過程是在老師的指導(dǎo)下完成的，旨在讓學(xué)生熟悉科學(xué)探究的要素，了解科學(xué)探究的方法。第二循環(huán)探究溫度對金屬電阻的影響，這一過程由學(xué)生獨立完成，目的在于消除學(xué)生對科學(xué)探究的神秘感，親身體驗科學(xué)探究的樂趣，建立起對未知世界探究的自信。）

1.探究決定導(dǎo)體電阻的因素。

師：上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過，導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端所加的電壓和通過導(dǎo)體的電流的大小無關(guān)，導(dǎo)體的電阻又與什么因素有關(guān)呢？

（1）提出問題：導(dǎo)體的電阻由什么因素決定？

（隨堂實驗1：儀器：長度、粗細(xì)都不同的銅絲和鐵絲各2～3根；組織形式：每兩人一組的分組實驗形式。）

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察桌面上的兩段導(dǎo)體，一段是銅絲，另一段是鐵絲，它們有哪些明顯的不同？

生：長度、顏色、材料、粗細(xì)（橫截面積）、硬度、體積、質(zhì)量。

師：將以上各項進(jìn)行初步篩選，得出兩段導(dǎo)體最明顯的不同在于三個方面，即長度、橫截面積、材料。

（點評：《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要讓學(xué)生“嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想，對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)。”該隨堂實驗可讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行發(fā)散思維，并收集到有關(guān)兩段導(dǎo)體的差異方面的眾多信息，再借助聚合思維對這些信息進(jìn)行篩選，為下一步的猜想和假設(shè)提供了最有力的證據(jù)。）

（2）猜想：導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料決定的。師：為了判斷這個猜想是否正確，我們需要用什么方法來驗證？ 生：實驗。

（3）設(shè)計實驗（引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計）。（點評：本實驗設(shè)計包括了實驗方法的選擇，實驗原理的設(shè)計，以及實驗電路的設(shè)計，由教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與整個設(shè)計過程，這將有助于學(xué)生了解實驗設(shè)計的基本程序，為下一步學(xué)生獨立進(jìn)行實驗設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。這與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在實驗設(shè)計方面對學(xué)生的要求“讓學(xué)生嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需的器材，嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識”是一致的。）

① 實驗方法：控制變量法。

② 實驗原理：電壓相同時，通過測定通過導(dǎo)體中的電流來判斷導(dǎo)體電阻的大小。③ 實驗電路與器材簡介：如圖26所示。附材料情況表（用投影打出）。表13

（4）進(jìn)行實驗。

（點評：由同學(xué)們推薦一名學(xué)生上講臺做實驗，其余同學(xué)提供思路，同時負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，教師負(fù)責(zé)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將測得的具體數(shù)據(jù)上升到理論的高度，形成結(jié)論。這樣安排符合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對探究能力的要求，即要求學(xué)生“能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，并認(rèn)識到它對科學(xué)探究的重要性?！边€有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流，讓他們明白人類不僅要從書本中學(xué)習(xí)，從大自然中學(xué)習(xí)，還要從他人那里學(xué)習(xí)。）

① 研究長度對電阻的影響（必須選材料和橫截面積相同的電阻絲）。生：（選②和④進(jìn)行實驗。測出I2＝ ________，I4＝ ________。）

師：從實驗結(jié)果得：I2＜I4，由于U2＝U4，則有R2＞R4。結(jié)論：粗細(xì)相同的同種導(dǎo)體，導(dǎo)體越長，電阻越大。

② 研究橫截面積對電阻的影響（必須選長度和材料相同的電阻絲）。生：（選①和②進(jìn)行實驗。測出I1＝ ________，I2＝ ________。）師：從實驗結(jié)果得：I2＜I1，由于U1＝U2，則有R2＞R1。結(jié)論：長度相同的同種導(dǎo)體，導(dǎo)體的橫截面積越小，電阻越大。

③ 研究材料對電阻的影響（必須選長度和橫截面積相同的電阻絲）。

生：（選②和③進(jìn)行實驗。測出I2＝ ________，I3＝ ________。）

師：從實驗結(jié)果得：I2＜I3，由于U2＝U3，則有R2＞R3。結(jié)論：導(dǎo)體的電阻還與導(dǎo)體的材料有關(guān)。

（5）分析論證（板書）。

導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料來決定的，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

（6）評估。

回顧以上操作，看看有何不妥或需要改進(jìn)的地方，即每次實驗是否確實做到了控制其他變量不變，而只讓一個變量發(fā)生變化；由于我們是通過測量電流的大小來判斷電阻的大小的，是否每次實驗都保證了兩段導(dǎo)體兩端的電壓相同。若這些因素在實驗中都作出了充分考慮，該實驗結(jié)果應(yīng)該是可靠的。

2.探究溫度對金屬電阻的影響。

（說明：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有什么關(guān)系呢？由于時間關(guān)系，我們不可能將所有的導(dǎo)體逐一進(jìn)行實驗，可以借用一下科學(xué)家的研究成果，請同學(xué)們閱讀書上的“各種材料的比較”這一部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生提出新問題，并按科學(xué)探究的程序進(jìn)行獨立探究，解決這一問題。以下過程全由學(xué)生完成。）

（1）提出問題：金屬的電阻與溫度有關(guān)嗎？（2）猜想：

生（甲）：金屬的電阻隨溫度的升高而增大。生（乙）：金屬的電阻隨溫度的升高而減小。生（丙）：金屬的電阻不隨溫度的變化而變化。（3）設(shè)計實驗：

① 實驗原理：保持電壓不變，用打火機(jī)給導(dǎo)體加熱，觀察電路中電流的變化。② 實驗電路：如圖27所示。

（4）進(jìn)行實驗（隨堂實驗2：也采用兩人一組的分組實驗形式。）

用打火機(jī)給日光燈管的燈絲加熱，可以清楚地觀察到加熱過程中，電流表的示數(shù)減小，說明燈絲的電阻在增大。

（5）分析論證（板書）：

多數(shù)金屬的電阻隨溫度的升高而增大。（6）評估：

在以上操作中，我們選用日光燈管的燈絲（鎢絲）進(jìn)行實驗時，保證了鎢絲的長度、橫截面積、材料都不變，只是用打火機(jī)給它加熱，提高它的溫度，且電源的電壓也不變，因此該實驗結(jié)果是可靠的。若時間允許的話，還可以多用幾種金屬進(jìn)行實驗。

（7）交流與合作：

各名同學(xué)將自己在實驗中的最具創(chuàng)新的想法、做法記在一張小紙片上，在班內(nèi)宣讀，然后放在自己的小“檔案袋”內(nèi)。各小組把實驗結(jié)果寫成一份實驗報告，并張貼在“實驗天地”中，便于同學(xué)們進(jìn)行討論和交流。

（說明：導(dǎo)體對電流的作用存在著矛盾的兩個方面，所有的導(dǎo)體既有導(dǎo)電能力，又對電流有阻礙作用，利用導(dǎo)體對電流的阻礙作用，我們制成了各種規(guī)格的電阻器。出示實物：圓柱形固定電阻器、調(diào)光臺燈。）

（板書）電阻器的分類及符號。

三、鞏固知識、進(jìn)行練習(xí)完成書后本節(jié)所附練習(xí)。

四、課堂小結(jié)、結(jié)束教學(xué) 知識小結(jié)：

1.導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料決定的。2.導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。3.多數(shù)金屬的電阻隨溫度的升高而增大。4.電阻器的種類及其符號?？茖W(xué)探究過程小結(jié)： 提出問題→猜想設(shè)計→進(jìn)行實驗→實驗分析→論證評估→交流與合作。

五、布置作業(yè)、拓展探究

1.在課后的興趣小組活動中，利用同學(xué)們設(shè)計的另兩種實驗方案（一是將兩導(dǎo)體串聯(lián)，通過測電壓來比較電阻的大小，二是將兩導(dǎo)體并聯(lián)，通過測電流來比較電阻的大?。?，再次探究影響電阻大小的因素（目的是將探究活動拓展到課外）。

2.如何為你家新買的空調(diào)配置合適的電線？

（點評：從物理走向社會，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐，服務(wù)于人類的意識。）

教學(xué)設(shè)計說明

1.本節(jié)設(shè)計的出發(fā)點：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)，在各科中，面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。這與未來學(xué)者喜歡的“在實際操作中學(xué)習(xí)”的方法是一致的。面對未來的壓力，學(xué)生有權(quán)獲得在歷史變革中求得生存的手段和觀念，使他們感到力能應(yīng)變，而起步之處便是學(xué)校。具有未來概念的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能幫助學(xué)生面向和適應(yīng)未來。未來的社會要求人們會學(xué)習(xí)、會推理、會創(chuàng)造性思維、會作出決策、會解決問題，而掌握這些技能的根本途徑就是親身經(jīng)歷手腦并用的科學(xué)探究過程。由此設(shè)計了這節(jié)面向未來的探究式學(xué)習(xí)的例案。

2.本設(shè)計從模擬到商店購買電線的真實生活情景導(dǎo)入新課內(nèi)容，經(jīng)過兩個循環(huán)的科學(xué)探究，獲得相關(guān)知識后，再將知識應(yīng)用于社會實踐，解決生活中的實際問題。這與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程基本理念之二“從生活走向物理，從物理走向社會”是一致的。

3.在整個探究過程中，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要傾聽教師的教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)了教師要傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生之間還要相互傾聽、交流與合作。在進(jìn)行隨堂實驗1時，教師首先認(rèn)真傾聽了學(xué)生對兩段金屬絲的不同之處的描述，讓學(xué)生“知無不言，言無不盡”，待學(xué)生已基本交流完畢后，教師再決定何時介入討論，以何種方式介入，介入多少。在探究決定電阻的因素時，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這為“學(xué)生之間的相互傾聽”提供了理想場所。

創(chuàng)新點實錄

1.從生活走向物理，導(dǎo)入新課。

模擬到商店買電線的真實生活情景，老師扮售貨員，請一名學(xué)生扮顧客。將各種型號的銅線、鋁線、銀線掛在一塊小黑板上（特地在最邊上掛了一束鐵線）。

師：請問你想買什么？ 生：我想買電線。師：你想買哪一種？

生：請你介紹一下你這里有什么型號的電線。

師：從線皮的顏色分，有紅色、藍(lán)色、綠色、黃色等；從線芯的材料分，有銅線、鋁線、銀線；它們都有粗有細(xì)，價格也不一樣，較貴的是銀線，較便宜的是鋁線。還有這種（指著鐵線），鐵線是最便宜的，它也能導(dǎo)電。你需要哪一種？

（說明：這位顧客面露難色，不知該買哪一種好。下面的同學(xué)議論紛紛，有人建議他買最便宜的，物美價廉；有人又提醒他，“一分價錢，一分貨”，要買貴的；有人告訴他，電是很危險的，應(yīng)該選用紅色的，可以提高人們的警惕；還有人對他說，電線越粗越好……討論的氣氛非常熱烈，誰也說服不了誰，個別同學(xué)還想用拳頭解決問題。）

生：我不知道該買哪一種。師：我們該怎樣幫助他呢？

生（甲）：老師您是學(xué)物理的，你說該買哪種就買哪種，我們聽您的。生（乙）：我們來舉手表決，少數(shù)服從多數(shù)。

生（丙）：我們得設(shè)計一個實驗來研究一下，因為物理實驗是檢驗物理理論是否正確的最終標(biāo)準(zhǔn)。

師：我們應(yīng)該采用丙的意見。2.探究決定電阻大小的因素。

（1）提出問題：導(dǎo)體的電阻由什么因素決定？

完成（隨堂實驗1）后得出：銅絲與鐵絲的明顯不同在于長度、顏色、材料、粗細(xì)（橫截面積）、硬度、體積、質(zhì)量。

師：如何對這些因素進(jìn)行篩選呢？例如，銅絲與鐵絲的顏色不同，是由它們的材料不同引起的，因此可以忽略顏色，保留材料。其他因素又怎樣篩選呢？

生（A）：硬度也與材料有關(guān)，保留了材料，可將硬度也忽略。

生（B）：質(zhì)量是由材料和體積決定的，保留材料和體積，可忽略質(zhì)量。生（C）：長度和橫截面積又決定著體積的大小，保留長度和橫截面積，可忽略體積。

師：兩段導(dǎo)體最明顯的不同就在于長度、橫截面積、材料。導(dǎo)體的電阻是由這三個因素共同決定的，還是由其中的某一個或兩個因素決定的呢？（2）猜想：導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料決定的。（3）設(shè)計實驗。① 實驗方法的選擇：

師：如何判斷決定電阻大小的因素是長度、橫截面積、材料三者中的一個或多個呢？若三個因素同時改變了，結(jié)果電阻也變了，能否說明電阻的大小就是由這三個因素共同決定的呢？

（說明：學(xué)生此時普遍感到困惑，難以理解。為此進(jìn)行一個簡單的類比：若有名同學(xué)生病了，去看醫(yī)生時，醫(yī)生給他開了一次的藥，有A，B，C三種，回家后，他將三種藥一次全吃掉了，結(jié)果他的病好了。學(xué)生很容易回答不能判斷是哪種藥治好了他的病。要想知道究竟是哪一種藥治好了他的病，他該如何服藥呢？學(xué)生回答應(yīng)該讓他一次只吃一種藥。在物理學(xué)中，我們常常會遇到這類有多個變量的問題，所采用的研究方法是每次實驗只讓一個量發(fā)生變化，控制其他因素不變。這就是物理實驗研究中的一種基本方法———控制變量法。）

師：若要研究長度對電阻的影響，必須控制哪兩個量不變？ 生：橫截面積、材料不變。

師：若要研究橫截面積對電阻的影響，必須控制哪兩個量不變？ 生：長度、材料不變。

師：若要研究材料對電阻的影響，必須控制哪兩個量不變？ 生：長度、橫截面積不變。② 實驗原理的設(shè)計：

師：如何判斷兩段導(dǎo)體電阻的大??？

（說明：學(xué)生此時還沒有學(xué)伏安法測電阻。）

生（A）：電壓相同時，比較電流，電流大，則電阻小。生（B）：電流相同時，比較電壓，電壓大，則電阻大。③ 設(shè)計實驗電路：

師：請同學(xué)們根據(jù)剛才的實驗原理設(shè)計出具體的實驗電路。

師：這節(jié)課我們選用A同學(xué)的實驗原理，選用C同學(xué)的實驗電路進(jìn)行實驗探究。④ 進(jìn)行實驗。⑤ 分析與論證。⑥ 評估。⑦ 交流與合作。

3.探究溫度對電阻的影響。

（該探究過程完全由學(xué)生獨立完成。詳見實案。）

在對學(xué)生的探究進(jìn)行評價時，采用了檔案式的評價體系。讓學(xué)生將自己在實驗探究中的最具有創(chuàng)新的想法、做法記錄在一張小紙條上，在班內(nèi)交流后再放入自己的小檔案袋內(nèi)，以此記錄學(xué)生思維的成長過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，相輔相成，達(dá)到全面客觀評價學(xué)生的目的。

4.從物理走向社會，將知識應(yīng)用于生活、服務(wù)于人類。

如果你想為家中新買回的空調(diào)配置電線，你需要獲取哪些信息（空調(diào)的型號、電線的規(guī)格以及選用電線的方法等）？你打算通過哪些渠道獲取這些信息（該空調(diào)機(jī)的配套說明書、空調(diào)機(jī)生產(chǎn)廠家的技術(shù)服務(wù)部、出售電線的商場咨詢部、廣告、因特網(wǎng)等）？寫一篇短文，匯報你獲得的信息，別忘了注明這些信息的確切來源。

從物理走向社會，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐、服務(wù)于人類的意識。這是一種不需要進(jìn)行實驗的探究，所需信息由學(xué)生主動從現(xiàn)有資料或現(xiàn)有資源（如從圖書館、因特網(wǎng)、科技場館等）中直接搜集或向有關(guān)人士直接詢問，所搜集到的信息是現(xiàn)成的，頂多需略加整理即可，它叫接受式的探究，旨在讓學(xué)生明白科學(xué)探究的形式是多樣的，只要是有心人，隨時隨地都可以進(jìn)行探究活動。

第五篇：探究影響浮力大小的因素教學(xué)設(shè)計

《探究影響浮力大小的因素》教學(xué)設(shè)計

木頭凳初級中學(xué) 呂耀東

一、教學(xué)理念及教學(xué)方式

本節(jié)課采取用數(shù)字實驗探究影響浮力大小的因素方式，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，既重視知識的探究，更重視學(xué)生的探究方法、探究思維、探究習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、教材分析

人教版八年級物理《浮力》，是在學(xué)生學(xué)習(xí)過力、二力平衡，密度和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上來研究浮力，因此這節(jié)內(nèi)容知識的綜合性強(qiáng)，對學(xué)生的能力要求高。內(nèi)容包括浮力的概念、浮力產(chǎn)生的原因、影響浮力大小的因素、浮力的計算四個知識點。這一節(jié)對于學(xué)生實驗探究能力、科學(xué)探究思維是一個綜合的嘗試。

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能目標(biāo)：

知道浮力的大小與哪些因素有關(guān)。（2）過程與方法目標(biāo)：

①通過對數(shù)字實驗數(shù)據(jù)的采集列表等環(huán)節(jié)的處理過程，感受研究物理規(guī)律的科學(xué)方法和基本過程。培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察和分析能力和科學(xué)探究的能力。（3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過實驗探究過程的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識、合作精神與能力。2． 教學(xué)重點與難點

重點：探究浮力的大小與哪些因素有關(guān) 難點：設(shè)計實驗并探究影響浮力大小的因素

三、學(xué)生情況分析

學(xué)生在日常生活已經(jīng)接觸到有關(guān)浮力的一些現(xiàn)象，但學(xué)生對現(xiàn)象只能是表面認(rèn)識，對其中蘊(yùn)涵的物理知識知道較少，這種表面認(rèn)識既是我們學(xué)習(xí)浮力的基礎(chǔ)，同時生活現(xiàn)象的表面錯誤認(rèn)識也為我們學(xué)習(xí)浮力設(shè)置了思維障礙，通過學(xué)習(xí)深層次理解正確的認(rèn)識，改正生活認(rèn)識中錯誤的理解，這也正是我們學(xué)習(xí)物理知識的必要性。

四、實驗器材：燒杯，水，細(xì)線、濃鹽水，長方體組

五、教法學(xué)法

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的學(xué)習(xí)手段之一。學(xué)生在科學(xué)探究活動中，通過親身經(jīng)歷探究過程，來學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣。學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。因此安排探究影響浮力大小的因素。

六、教學(xué)過程

1、教學(xué)準(zhǔn)備

回顧浮力的基礎(chǔ)知識包括定義、方向和產(chǎn)生的原因等。

2、導(dǎo)入新課

力有三要素，其中力的大小是一個重要的因素，那么浮力的大小可能跟那些因素有關(guān)呢，浮力的大小和這些因素可能是什么關(guān)系？我們今天通過實驗探究來共同尋找答案。

3、學(xué)生提出猜想

液體密度，物體質(zhì)量、密度，物體浸入液體的體積，進(jìn)入的深度等

4、明確研究方法和實驗方法 研究方法：控制變量法 測量方法：F浮=G-F拉

5、學(xué)生根據(jù)猜想，設(shè)計實驗方案（師審核）并進(jìn)行實驗 學(xué)生領(lǐng)取實驗器材，自主探究。教師巡視指導(dǎo)。

6、匯報

各小組利用投影，匯報展示自己小組的實驗結(jié)果

7、歸納

學(xué)生自己總結(jié)后，教師歸納: “浮力的大小與浸入液體的體積和液體的密度有關(guān)”